EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8

Conocemos y consumimos productos agrícolas nutritivos de

nuestra región para mejorar nuestra salud
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del VI ciclo de la I.E. “Telmo Hoyle de los Ríos” del centro poblado Víctor Raúl, distrito de
Huanchaco, provincia de Trujillo, en su mayoría, traen en sus loncheras y consumen alimentos chatarra que son
dañinos para la salud y que no ayudan a su normal crecimiento y desarrollo, esta práctica muy a menudo cuando
ingresan y a la hora de recreo. Por tal motivo se plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿Cómo podemos
evitar el consumo de alimentos chatarra en nuestras loncheras?
Para que estos aprendizajes sean óptimos se propone interactuar con diversos tipos de textos (trípticos), que
contengan información valiosa sobre valores nutricionales de productos agrícolas regionales para mejorar
nuestra alimentación y lograr crecer sanos y fuertes.

ACTIVIDAD 3: del 05 al 09 de diciembre

Planificamos y escribimos trípticos sobre platos típicos con productos

agrícolas regionales destacando su valor nutritivo.
GRADO SEGUNDO
PROPÓSITO Planificar y escribir nuestros trípticos.
EVIDENCIA Planificación y escritura de la primera versión del tríptico.
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
CRITERIOS DE • Organiza las ideas de forma coherente y cohesionada.
EVALUACIÓN • Utiliza adecuadamente las convenciones del lenguaje escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma contenido y contexto del texto escrito.
Hola:
¡Hola! En la actividad anterior, leímos, conocimos y destacamos la importancia y la composición nutritiva de productos
agrícolas regionales para promover la puesta de práctica de una alimentación saludable. Además, asumimos una
postura que sustentamos con argumentos con base en el recojo de información y diversas fuentes sobre las formas de
alimentación a través del tiempo. En esta actividad planificaremos y elaboraremos nuestros trípticos sobre productos
agrícolas regionales destacando su valor nutritivo en diferentes platos, luego difundirlo en la I.E., tu familia y comunidad

Observamos la siguiente situación y respondemos:

 1. ¿A qué hacen referencia las imágenes que mostramos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nos
2. ¿Ainformamos:
qué contextos nos traslada las imágenes presentadas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Por qué será importante destacar las diferencias entre las imágenes presentadas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Creen que es posible alimentarnos con productos de la imagen 2? Fundamenta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1 Leemos la siguiente información

Conozcamos información sobre el tríptico:

EL TRÍPTICO
1. ¿Qué es?
El tríptico es un folleto
informativo doblado en tres
partes, por lo regular es del
tamaño de una hoja de papel
tamaño carta, que invita a
conocer de manera atractiva
una actividad, un tema o un
lugar determinado, difundiendo
información breve y significativa
sobre su contenido.
Son muy usados en el mundo de
la publicidad y el mercadeo.
El tríptico, al igual que los mapas
mentales, esquemas, cuadros
sinópticos o presentaciones, es
una buena herramienta que
sirve para sintetizar información
y presentarla de forma atractiva.
La división de una hoja se hace en seis franjas verticales del mismo tamaño para diversificar y resumir el contenido
a divulgar.
2. ¿Cuál es su función?
La función básica del tríptico es informar.
3. Estructura de un tríptico:
a. Tapa, portada o carátula: funciona como un afiche o volante. Debe llamar la atención e invitar a abrir el folleto,
presentando el tema con “gancho” y estética. Es muy importante que la tapa sea atractiva. Su mensaje debe
ser claro y llamativo; su diseño es impactante y creativo.
b. Cara interna/presentación del tema: en esta primera parte conviene ubicar al lector respecto de la
importancia del tema, su relación con él y sus distintas implicaciones. El texto debe resultar atractivo para el
lector.
c. Interior o desarrollo de la propuesta (2 caras): aquí debemos presentar lo que hemos investigado sobre el
tema, de acuerdo con nuestro propósito comunicativo.
d. Cara externa o aclaraciones: en esta cara aclaramos algunos puntos que hayan quedado pendientes o que nos
permitan reforzar ideas.
e. Final o contraportada: en esta, la última cara del tríptico, se puede colocar alguna consigna o IDEA FUERZA
que sintetice nuestro propósito sobre el tema. En esta sección se colocan también los datos del autor o autores,
la institución educativa y el grado.
4. Elementos de un tríptico:
a. Textuales: título, subtítulos, textos cortos, listas, datos.
 b. Paratextuales: gráficos, imágenes, mapas.
5. Características:
a. El afiche puede llamar la atención del público y puede ser leído fácilmente.
b. Contiene ilustraciones.
c. Tiene incluido un breve mensaje.
d. Posee información importante sobre el producto.
e. La información presentada en ellos es breve, precisa y concisa.
f. Tienen diseños llamativos y se estila el uso de imágenes y gráficos que complementan la información.

2 Planificamos nuestro tríptico

FICHA DE PLANIFICACIÓN DEL TRÍPTICO

Teniendo en cuenta lo desarrollado hasta el momento, en este tramo de la experiencia de aprendizaje,
elaboremos nuestro plan de escritura. Este nos ayudará a organizar nuestras ideas y a definir la información
necesaria que requiere la elaboración de nuestro tríptico.
Tema:
Destinatarios: ¿Para quién
elaboramos el tríptico?
Registro: ¿Qué tipo de
lenguaje utilizaré?
Propósito: ¿Para qué
elaboramos este tríptico?
¿Qué efecto queremos
lograr en nuestros
destinatarios?
• Tapa, portada o carátula: título. Imagen
de un plato típico saludable de la
comunidad o región. Frase llamativa.
Nombre de la institución educativa.
• Cara interna/presentación del tema:
texto introductorio (2 o 3 tres párrafos),
dirigido al destinatario, para comunicar
el propósito y la importancia de
consumir alimentos nutritivos.
• Interior o desarrollo de la propuesta (2
caras): Nombre del plato a presentar.
Ingredientes debidamente especificados
y los pasos a seguir para su preparación
• Cara externa o aclaraciones: desarrolla
Secciones otros aspectos propios del tema y su
valoración en la comunidad y región.
- Información complementaria sobre las
los valores (cantidades) nutricionales
del plato presentado.
- Bondades y beneficios en la salud de
las personas, así como oportunidades
para iniciar un emprendimiento.
(Deben elegir, en concordancia con su
propósito, imágenes apropiadas).
• Final o contraportada: frase motivadora
relacionada con el propósito.
- Información complementaria.
- Agradecimientos.
 EL SINTAGMA NOMINAL
Un sintagma nominal es una estructura: palabra o grupo de palabras que tienen como núcleo a un sustantivo
(pronombre, adjetivo, infinitivo) sobre él giran los modificadores.
Estructura (elementos que lo componen):
Un Sintagma Nominal se compone de un único elemento obligatorio, el núcleo, que puede ir acompañado de
distintos determinantes y complementos o modificadores: adyacente, complemento del nombre (CN),
aposición, proposición adjetiva o sustantiva.
1. Núcleo (N.S.): es la palabra más importante dentro del sujeto. Esta función lo desempeña un sustantivo o
elemento sustantivado (pronombre, adjetivo, adverbio, infinitivo). Ejemplo:
La entrega es la esencia del verdadero amor.
N.S.
El sol radiante de la mañana iluminada el rostro angelical de la princesa.
NS
2. El modificador directo (MD): Es el modificador que se une al núcleo sin mediar una preposición entre ambos.
Por lo general, cada modificador directo consta de una sola palabra:
S
Su risa alegre nos contagiaba felicidad.
MD N MD
• Sin embargo, hay modificadores directos formados por más de una palabra:
S
El caballo más velo z será selecciona do m añana.
MD N MD
• El modificador directo puede ir delante o detrás del núcleo. Sin embargo, hay algunos que siempre van
delante, como los artículos: el, la, los, las, lo; los adjetivos cardinales, partitivos o distributivos: uno, dos,
tres, medio, cada, sendos, etc.; y algunos adjetivos indefinidos: ciertos, algún, bastante, etc.:
S
Los músicos ambulantes a ctuaron en mi pueblo.
MD N MD
S
H o y llega ro n tre s co m p a ñ ero s n u e vo s.
MD N MD
3. El modificador indirecto (MI): Es el modificador que se une al núcleo mediante una preposición: a, con, de, en, por...
S
La situación de nuestra patria nos obliga a unir esfuerzos.
MD N MI
• El modificador indirecto está formado por una preposición seguida de una frase nominal:
El p a se o c o n m i familia re su ltó m u y d ive rtid o.

P rep o- Fra se
sición no m ina l

MI
• El modificador indirecto se construye siempre después del núcleo:
S
Hablar de nuestros problemas es muy necesario.
N MI

S
Aquel viaje en tren hasta Huancayo fue una experiencia inolvidable.
MD N MI MI
4. La aposición (Ap): La aposición es un sintagma que repite, con otras palabras, el mismo significado del núcleo del sujeto.
S
El director de nuestro colegio, Ernesto González , es un gran maestro.
Ap
 Como vemos, la aposición nombra, con distintas palabras, al mismo objeto que nombra el núcleo del sujeto.
• La aposición es una frase nominal, ya que está organizada alrededor de un núcleo que es siempre un sustantivo o una
palabra que funciona como tal:
S
Alko, m i p errito, e stá d u rm ie n d o.
Ap
Reconocimiento de la aposición
La aposición depende siempre del núcleo del sujeto y se reconoce porque:
• Se ubica siempre después del núcleo del sujeto.
• Es intercambiable con el núcleo del sujeto y siempre va entre comas.
Ejemplo:
S
El Cusco, la capital arqueológica de América , te espera para el Inti Raymi.
Ap
S
La capital arqueológica de América, el Cusco , te espera para el Inti Raymi.
Ap
PRÁCTICA DE CLASE
ORIENTACIÓN I: Identifica y subraya el sujeto y su núcleo de las siguientes oraciones.
1. Esa maleta desvencijada guarda muchos secretos.
2. Dos cuadros muy impactantes de Guerrero y Vargas obtuvieron los primeros premios.
3. Todos los días mi simpática vecina de enfrente me pide arroz.
4. La adorable señorita Díaz es mi tutora.
5. A mí me encantan los platos típicos del norte.
Ejemplo:

S S
Ejemplo Esa maleta desvencijada guarda muchos secretos. Una maleta tan pesada guarda...
N MD N MD
Luego, sustituye todos los modificadores directos por otros que tú elijas.
1. __________________________________________
2. __________________________________________
3. __________________________________________
4. __________________________________________
5. __________________________________________
ORIENTACIÓN II: Identifica el sujeto de siguientes oraciones. Luego, subraya el núcleo, el modificador directo e indirecto.
1. El equipo de Tumbes ganó el concurso.
2. ¡Los cuentos con humor me encantan!
3. Esa actriz de nariz grande actúa en películas cómicas.
4. ¿No te causa gracia este hombre de piernas tan cortas?
Ahora, reemplaza cada modificador indirecto por un modificador directo que exprese el mismo significado.
1. __________________________________________
2. __________________________________________
3. __________________________________________
4. __________________________________________
ORIENTACIÓN III: Elabora cinco oraciones que presenten la siguiente estructura:
S P S P

MD N MI Ap MD MD N MI Ap
ACTIVIDADES DE CIERRE:
¿Qué aprendí del tema de hoy?
…………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué fue lo que más me gustó?
…………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Para qué me servirá lo estudiado?
.…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cómo lo aprendí?
……………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué parte de la información me fue difícil comprender? ¿Por qué?
…………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cómo lo superé?
………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Si tuvieras la oportunidad de rehacer tu tríptico ¿Qué aspectos mejorarías? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Evalúo mis avances:
¿Participé en todo momento con mis ideas? ………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas? …………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Respeté los acuerdos de convivencia? ………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y en qué podemos

mejorar. Colocamos una “X” de acuerdo con lo que se considere. Luego, escribiré las
acciones que tomaré para enriquecer mi aprendizaje.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

ESTOY EN
¿QUÉ PUEDO HACER PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE
MEJORAR MIS APRENDIZAJES?
LOGRARLO
1 Mi tríptico presenta todas sus partes
Mi tríptico cumple con su propósito
2
comunicativo
Mi tríptico presenta imágenes
3
coherentes con el propósito y el tema
Mi tríptico presenta el nombre del
4
plato que motive al público
Mi tríptico presenta la información de
5
manera coherente y ordenada
 INSTRUMENTO DE COEVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL AFICHE
GRADO: SECCIÓN: “ ”
CATEGORÍA 4 3 2 1
El tríptico contiene toda la información El tríptico contiene toda la información El tríptico contiene solo parte de la información El tríptico contiene muy poca información
solicitada. Destaca las ideas principales e solicitada. Destaca las ideas principales del solicitada, destaca la mitad de las ideas solicitada o esta presenta inconsistencias y
CONTENIDO incluye información adicional importante tema. principales del tema errores. Omite ideas principales que son
imprescindibles

PUNTAJE
ATRACTIVO Y El tríptico tiene un formato excepcionalmente El tríptico tiene un formato atractivo y la El tríptico tiene la información bien organizada El formato del tríptico y la organización del
ORGANIZACIÓN atractivo y la información bien organizada información bien organizada material son confusos para el lector
Se incluyen tres o más elementos gráficos o Se incluyen al menos dos elementos gráficos o Se incluyen al menos dos elementos gráficos o No se incluyen elementos gráficos o imágenes
imágenes pertinentes al tema tratado, que imágenes pertinentes al tema tratado, que imágenes, pero éstos no son totalmente que apoyen la representación o comprensión del
IMÁGENES contribuyen a la comprensión del contenido. contribuyen a la comprensión del contenido pertinentes al tema tratado o no tienen la contenido del tríptico
calidad o nitidez debida
Presenta un trabajo limpio, con una escritura Presenta un trabajo limpio, con una escritura Presenta un trabajo con manchas, con una Presenta un trabajo sucio, con una escritura
PRESENTACIÓN clara y sin faltas de ortografía clara y una a tres faltas ortográficas escritura desordenada y cuatro a seis faltas desordenada y más de seis faltas ortográficas
ortográficas
El tríptico es enviado por correo dentro del El tríptico es enviado por correo dentro del El tríptico es enviado por correo fuera del El tríptico es enviado por correo fuera del
ENTREGA tiempo estipulado y terminado a cabalidad tiempo estipulado y con detalles en sus tiempo estipulado (2 a 4 días después) tiempo estipulado (4 o más días después).
terminaciones
G. 1 –

G. 2 –
G. 3 –
G. 4 –
G. 5 –
G. 6 –
G. 7 –
G. 8 -
G. 9 –
G. 10 –
G. 11 –