MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES
EVA LUCIA BETIN MERCADO
MARIA ANGELA LARA GAIBAO
ANA CRISTINA OVIEDO ALVAREZ
LORAINE QUINTANA OJEDA
WENDY DAYANA QUINTANA OJEDA
DOCENTE:
FRANKLYN TORRES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
SEGUNDO SEMESTRE ACADEMICO
COMUNIDAD ACADEMICA DE MATEMATICAS Y TECNOLOGIA
CAIMITO, SUCRE
2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL – SUCRE
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE PEDAGOGÍA Y PRÁCTIVA INVESTIGATIVA
MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES
II SEMESTRE BACHILLERES ACADÉMICOS
PEREESCOLAR ESCUELA ACELERACIÓN TELE POST CIDEP
MODELOS Y DESECOLARIZADO NUEVA DEL SECUNDARIA PRIMARIA
ASPECTOS APRENDIAJE
Concepto o Es un nivel Es un modelo Programa Programa Atiende la demanda Con este
descripción dentro del educativo que se diseñado en diseñado en de la educación modelo se busca
sistema está Brasil y adoptado Brasil y básica de sexto a el desarrollo
educativo desarrollando al contexto adaptado al noveno grado en las integral de los
colombiano que orientan colombiano. Su contexto zonas rurales. Se niños y niñas en
considerado todos los grados propósito es colombiano. Su implementan en edad preescolar,
como grado de básica nivelar la básica propósito es áreas rurales de cualificando la
obligatorio al primaria, situado primaria en un nivelar la básica Colombia a través práctica
interior de la sobre todo en año lectivo a primaria en un de materiales educativa e
educación; es zonas rurales y través de una año lectivo a educativos, integrando a
asumido como urbanos metodología través de una formación de todos los
alternativa para marginales sustentada en la metodología docentes y la agentes del
el desarrollo basándose en pedagogía. del sustentada en la ejecución de contexto natural
rural, urbano- metodología éxito, atiende pedagogía. del proyectos del niño y de la
marginal y de activas y niños con éxito, atiende pedagógicos niña.
poblaciones participativas. problemas de niños con productivos. Se
vulnerables. Escuela nueva extra edad que problemas de organizan las sedes
Sobre la base de integra por diferentes extra edad que educativas en redes
trabajos dirigidos estrategias razones no han por diferentes para que, en una de
asesorados y formación de podido cursar de razones no han ellas, mediante
acompañamiento docentes la básica podido cursar de procesos activos,
a la familia, en participación primaria. la básica participativos y
encuentros comunitaria, primaria. flexibles, un
escolares para gestión maestro orienta
desarrollar administrativa y cada grado,
procesos que desarrollo de independientemente
faciliten el proyectos del área.
fortalecimiento pedagógicos
de las productivos
potencialidades busca mejorar
de los niños (as). los resultados de
los aprendizajes.
Principios Autoestima Enseñanza Autonomía Cobertura Cobertura Aprendizaje
Autonomía activa promoción Responsabilidad Autoaprendizaje Autoaprendizaje significativo
Autoconcepto flexibles Compartidos que responda a que responda a las Flexibilidad
Desarrollo de Formación en el Compromisos las condiciones condiciones de vida Globalidad
valores uso de la Pedagogía del de vida rural rural Identidad y
Centrado en el información y el éxito Integralidad Integralidad diversidad
reconocimiento conocimiento Fortalecimiento Alternancia Alternancia Aprendizaje
de los niños Relación escuela de la autoestima interpersonal
comunidad Desarrollo de activo
competencias Evaluación
básicas y procesual
aprendizajes
significativos
Características Saber mantener El docente debe Debe asumir por Ser disciplinado, Los docentes de Orientador
del Maestro la disciplina. estar más voluntad propia paciente y tener Postprimaria Recursivo
Saber organizar informado y el trabajo con el capacidad para comparten las Innovador
y planificar. capacitado para Modelo y resolver responsabilidades Cuestionador
Trabajar bien poder guiar a los comprometerse problemas y del desarrollo Dado al cambio
bajo presión. estudiantes en a participar trabajar bajo curricular de las
Poseer su proceso de activamente en presión. Contar diferentes áreas y
capacidades autoformación los procesos de con entusiasmo, grados, aliados con
creativas y formación y energía y actitud otros agentes de la
prácticas para seguimiento que positiva. Ser comunidad para
encontrar se requieren planificado y lograr el desarrollo
actividades que para su organizado. de procesos
despierten adecuada Trabajar desde educativos más
interés en los implementación. la igualdad y acordes con su
niños y estimulen saber buscar la comunidad.
su aprendizaje. inclusión de
aquellos
alumnos que
requieran de
atenciones
especiales.
Población a la Niño de 4 a 6 Rural y urbano Grupos de 25 Niños y jóvenes Niños y jóvenes de Niños y niñas en
que atiende años marginal niños entre los de 12 a 17 años 12 a 17 años edad preescolar.
10 y 15 años que de la zona rural.
sepan leer y Estudiantes
escribir extra edad
Metodología Currículo Enseñanza libre Trabajos con Diagnósticos Diagnostico Talleres
integrado y y activa proyectos Pedagogía Pedagogía activa Unidad didáctica
desarrollado por El maestro toma educativos activa Participativa. Proyecto de aula
proyectos en cuenta el interdisciplinarios Participativa. Desarrollo de p.p.p.
pedagógicos punto de vista Aprendizaje Desarrollo de Trabajo grupal-
Aplicación del del estudiante, significativo p.p.p autoestudio e
método de quien se maneja Momentos Trabajo grupal- independiente.
escuela nueva. libremente específicos para autoestudio e Metodologías
El espacio desarrollar la independiente. flexibles
educativo no se actividad Metodologías Integración de
limita al aula de pedagógica flexibles programas de
clases, va más Disfrutemos de Integración de educación formal,
allá la lectura programas de no formal e informal
El maestro 2. revisión de la educación Se desarrollan
realiza tarea formal, no formal áreas obligatorias y
evaluación 3. planteamiento e informal fundamentales.
formativa, del desafío del Se desarrollan
corrigiendo día áreas
errores, 4. realización del obligatorias y
ofreciendo proyecto fundamentales.
retroalimentación 5. evaluación de
inmediata la tarea
Estrategia El juego como Capacitación del Pedagogía activa Asistencia Asistencias Metodología por
facilitador del docente para caracterizada por pedagógica y pedagógicas y proyecto de aula
aprendizaje adaptar guías y una actitud curricular curricular brindada Metodología por
Proyectos de textos crítica frente a la brindada por por otras unidades
aulas: organización y tradicional otras instituciones y didácticas
conceptual, usos de centros instituciones y profesionales. metodologías por
procedimental, de recursos de profesionales. Creación de redes. talleres
Actitudinal aprendizajes Creación de Permite hacer
El aprendizaje organización y redes. alianzas.
significativo funcionamiento Permite hacer
Enfoques del gobierno alianzas
interdisciplinarios escolar dotación
globalizados de guías y
bibliotecas
Canasta Capacitación Textos Un modelo de Capacitación Capacitación Capacitación
Educativa Material interactivos nivelación docente docente Material didáctico
didáctico 52 guías Un modelo de Iniciación, PIER, Iniciación, PIER, Recursos varios
Recursos varios Bibliotecas introducción Evaluación Evaluación Material real
Material real Rincones de 7 módulos de Material Material didáctico.
trabajos proyectos didáctico. Audiovisuales
Videos (subproyectos) Audiovisuales Biblioteca
Laboratorio Guías para Biblioteca Laboratorio
básico maestros Laboratorio Manual para el
Material 6 atlas Manual para el maestro
didáctico para 6 diccionarios maestro Módulos de
centros de 40 libros Módulos de autoestudio
recursos de literatura infantil autoestudio 420 textos
aprendizajes y juvenil 420 textos 42 guías
Asesoría técnica 42 guías Apoyo p.p.p
durante el año Apoyo p.p.p Equipo de computo
4 talleres al año Equipo de Equipos
3 o 4 visitas a las computo agroindustriales
experiencias Equipos
3 o 4 talleres de agroindustriales
socialización y
evaluación de
exp
Manuales
operativos y
guías para
docentes
Evaluación Seguimiento Objetiva Continua Integral Integral Es el
permanente Continua Integral Continua Continua seguimiento
Integral Integral Permanente Formativa Formativa fundamental que
Procesos Socio-afectiva Dominio de Procesos Proceso se realiza a
Formativa Concertada conocimiento través del
Descriptiva Por competencia proceso de
Cualitativa observación de
los procesos de
desarrollo en el
aprendizaje de
los ámbitos
Capacitación El ministerio de Se cuenta con el Se realizan tres Se realizan tres Se realizan tres consta de
Docente educación presente manual talleres de talleres de talleres de formación y
cuenta con una de capacitación capacitación capacitación sobre actualización de
lista de implementación, sobre el sobre el el diseño del corta
instituciones el diseño del diseño del modelo. En el duración,
educativas que cual hace énfasis modelo. En modelo. primer centrada en
ofrecen este tipo en el desarrollo el primer taller se En el primer taller se desarrollan fortalecer las
de atención de las desarrollan los taller se los aspectos practicas
(propósito de competencias de aspectos desarrollan los conceptuales, pedagógicas,
capacitación, los conceptuales, aspectos pedagógicos, metodológicas,
acompañamiento niños y las niñas; pedagógicos, conceptuales, administrativos, operativas y de
y seguimiento, de administrativos, pedagógicos, organizativos y gestión, para la
materiales para tal manera que organizativos y administrativos, comunitarios. En el implementación
los niños, los comunitarios. En organizativos y segundo taller se em las
docentes, maestros y el comunitarios. En realiza un refuerzo aulas de
agentes maestras segundo taller se el a preescolar
formadores, orienten el realiza un segundo taller se los aspectos seleccionadas.
entre otros). trabajo refuerzo a los realiza un pedagógicos y se Acompañamiento
pedagógico aspectos refuerzo a los trabajan los presencial
diario en el aula, pedagógicos y aspectos proyectos orienta
para que los se pedagógicos y pedagógicos fortalece
estudiantes trabajan los se productivos. En el conceptualiza
alcancen los proyectos trabajan los tercer taller de y direcciona la
estándares pedagógicos proyectos refuerzo a los ejecución y
básicos productivos. En pedagógicos componentes del seguimiento a la
de el productivos. En modelo y de implementación
competencias. tercer taller de el evaluación. del
Este manual se refuerzo a los tercer taller de • Asesoría y modelo.
presenta en dos componentes del refuerzo a los seguimiento. En el
tomos, que modelo y de componentes del acompañamiento
proporcionan evaluación. modelo y de técnico se realiza
elementos Asesoría evaluación. una visita a dos las
conceptuales y seguimiento. experiencias que se
para En el están desarrollando
el desarrollo de acompañamiento con el fin de
las técnico se realiza verificar
áreas una la organización del
disciplinares y visita a dos las modelo e identificar
las secuencias experiencias que su fortaleza y
de se debilidades a lo
aprendizaje están largo del año.
contenidas en desarrollando
las con el fin de
guías de los verificar
estudiantes. la organización
del
modelo e
identificar
su fortaleza y
debilidades a lo
largo
del año.
Bases Legales Ley 115: ley Decreto 1075 de artículo 67 de la Con respecto a la Ley 715 de 2001 Ley 115: ley
general de 2015: Decreto Constitución las en general de
educación Único Nacional, orientaciones su capítulo IV, educación
preescolar. Reglamentario que establece administrativas, define la preescolar.
ARTICULO 5: del como la Ley distribución de ARTICULO 5:
fines Sector una de la 715 de 2001 en recursos fines de la
de la educación. Educación, obligación su capítulo IV, del sector educación.
ARTICULO 15: en el cual se del Estado define la educativo, de ARTICULO 15:
definición de la hace “garantizar distribución igual forma el definición de la
educación referencia a la el adecuado de recursos del Decreto educación
preescolar. implementación cubrimiento del sector educativo, 1860 de 1997, preescolar.
ARTICULO 16: de servicio y de orienta la ARTICULO 16:
objetivos la metodología asegurar igual forma el organización interna objetivos
específicos de la de para los menores Decreto de específicos de la
educación Escuela Nueva y las 1860 de 1997, los educación
preescolar. la condiciones orienta la Establecimientos preescolar
atención a las necesarias para organización Educativos y el
diversas su interna Decreto
poblaciones. En acceso y de los 2355, regula los
la permanencia Establecimientos procesos de
sección 7 en el sistema Educativos y el contratación externa
establece todo lo educativo. En el Decreto 2355, de
relacionado con mismo sentido, regula los servicios, a través
el el procesos del
modelo de la Artículo 4 de la de contratación banco de oferentes,
metodología Ley externa de los
Escuela Nueva 115 del 1994 servicios, cuales deben ser
para áreas establece que “El a través del utilizados por las
rurales, Estado deberá banco Secretarías de
y en la atender en forma de oferentes, los Educación
subsección permanente los cuales deben ser Certificadas
3 habla de los factores que utilizados por las en la organización
programas de favorecen la Secretarías de de la oferta
alfabetización, calidad y Educación educativa de su
con el mejoramiento Certificadas en jurisdicción. Dicha
los cuales se 2 la organización organización debe
benefician las Fuentes: de la oferta priorizar a las
diversas Informes educativa poblaciones
poblaciones PER I (2006) y de su descritas en el título
rurales oficina de jurisdicción. III de la Ley
del país planeación Dicha General de
Ministerio de organización Educación
Educación debe priorizar a (Ley 115 de 1994)
Nacional, Bogotá las
(2009). poblaciones
Manual descritas en el
Operativo título
Modelo III de la Ley
Aceleración General
del Aprendizaje 8 de Educación
de la educación; (Ley
especialmente 115 de 1994).
velará
por la
cualificación y
formación de los
educadores, la
promoción
docente,
los recursos y
métodos
educativos,
la innovación e
investigación
educativa, la
orientación
educativa
y profesional, la
inspección y
evaluación del
proceso
educativo”
