CURSO DE HABILIDADES DOCENTES DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

Las maestras y los maestros contribuyen con su trabajo diario al desarrollo social de la comunidad y la
preservación de nuestra civilización, considerando el papel que desempeñan en la formación de los
alumnos al convivir con ellos todos los días, brindarles apoyos para que aprendan, así como
generarles expectativas para que desarrollen sus capacidades de manera plena.

De ahí que se considera indispensable que las maestras y los maestros

contribuyan a garantizar el derecho que tienen todas las niñas, los niños
y adolescentes a recibir una educación de excelencia, en la que tengan
en cuenta sus condiciones y características físicas, económicas, sociales,
culturales y de género. Esto exige también una institución educativa
renovada, en la que existan nuevas formas de enseñar y ser docente; por  
ello, es necesario reconceptualizar y transformar la profesión docente y
desarrollar nuevas habilidades profesionales en el marco de un ámbito
pedagógico, científico y cultural más complejo y cambiante. La nueva
escuela mexicana requiere entonces, de un profesional de la educación
distinto y mejor preparado en varios aspectos; por ello, resulta relevante
identificar y analizar los cambios recientes al marco normativo de la
educación en nuestro país, así como analizar los cambios que se
requieren en la profesión docente considerando los distintos factores
que inciden en los procesos educativos y de profesionalización.

Propósito

 Que las y los participantes identifiquen ideas clave relacionadas con la visión que tienen las
maestras y los maestros de educación básica sobre la formación integral de los alumnos y
algunos retos que enfrenta actualmente la profesión docente.

ACTIVIDAD 1.1


 Escribe, en un procesador de textos, lo que significa para ti ser maestra o maestro de educación
básica y cuáles son los principales motivos que te llevan a querer serlo. Conserva este escrito, ya
que lo retomarás en la Lección 4.

   ACTIVIDAD 1.2

  Lee los dos relatos de maestras donde comentan lo que ha significado para ellas estar al frente de
un grupo de niñas, niños o adolescentes, durante uno o varios años de servicio. Enseguida
observa un video en donde se describe cómo la intervención de un maestro impacta el
aprendizaje y la vida futura de un alumno. 

 Relato 1. "Carta para un docente de nuevo ingreso". 

 Relato 2. "Ejercer la profesión con humanismo, amor y pasión". 

 Video 1. "Un buen maestro que sabe que en todo humano hay grandeza".

[Link]

ACTIVIDAD 1.3

Elabora una tabla en la que registres, a partir de lo que expresan las maestras en sus
relatos y el video que revisaste, las frases o fragmentos en donde enuncian lo que para
ellos es o son:

 El sentido de la profesión docente.

 Los retos que enfrentan las maestras y los maestros en su trabajo.

Utiliza la lista de cotejo para verificar que estén contenidos todos los criterios solicitados en
la tabla. 

LECCIÓN 2. EL VALOR DE LA EDUCACIÓN


Educar no se refiere a enseñar y aprender a lo largo de la
escolaridad un conjunto de datos o información que solo es
útil en el contexto escolar, lo que la educación actual busca
es lograr que las personas sean capaces de comprender la
vida, enriquecerla y compartir con otros experiencias y  
conocimientos que favorezcan la convivencia humana, la
prosperidad de las naciones, el cuidado del medio ambiente,
la paz y la igualdad.

La educación, desde el espacio escolar, persigue que los

 alumnos disfruten aprender y sean felices al hacerlo, a
través de procesos educativos que no pierden de vista las
características personales y de los contextos social, cultural
y lingüístico de quienes acuden a la escuela; de este modo,
se considera que la enseñanza no puede circunscribirse a los
planes y programas de estudio, sino a utilizar los contenidos
curriculares como un referente y un medio para acercarse a
la riqueza de las comunidades y potenciar las capacidades
de los alumnos, a fin de que aprendan y se desarrollen
plenamente en cualquier ámbito de su vida.

En este sentido, se considera que: “La educación es una

actividad inherente al desarrollo del ser humano que le
permite desplegar sus potencialidades, cultivar sus
capacidades, formar y hacer uso moral de su libre
albedrío, soñar y ejecutar proyectos personales de vida y,
así, ampliar sus opciones para transformar su entorno,
organizarse, participar y poder construir con otros la
calidad de vida en sociedad que valoran. Es una actividad
que naturalmente acontece a lo largo de la existencia, en
diferentes espacios, a través de una variedad de
experiencias y en un sin fin de momentos, para satisfacer
las necesidades y aspiraciones de las familias y las
personas. Como tal, es un derecho permanente que los
sistemas educativos nacionales no pueden dar por
satisfecho con la sola provisión de unos años de
escolaridad obligatoria durante la niñez y la
adolescencia". (OEI, 2008)

Propósito

 Que las y los participantes reflexionen sobre el significado y valor que tiene la educación en
la transformación social del país.

Duración aproximada: 3 horas

   ACTIVIDAD 2.1


 Revisa las frases de pedagogos, filósofos o científicos que han expresado en distintos

lugares y momentos de la historia lo que para ellos significa el valor de la educación.

 Enseguida, utiliza la siguiente tabla y selecciona aquella o aquellas frases con las que
 más te identificas o concuerdas y argumenta brevemente las razones de ello. Si conoces
alguna otra que exprese el valor de la educación y consideras que también es relevante,
puedes agregarla.

   ACTIVIDAD 2.2

 Revisa los videos siguientes en los que se puede apreciar el valor de la educación:

Video 1. El valor de la educación: ayer, hoy y mañana. Conferencia de Joan Manuel del Pozo
(Ver del min. 0 al 9:46)

[Link]

Video 2. ¿Por qué el sistema educativo es anacrónico?

[Link]

Video 3. Experiencia educativa. La realidad de la música en Oaxaca

[Link]
 Después de haber visto los videos, reflexiona en torno a las preguntas siguientes:

 ¿A qué valores refieren los protagonistas?

 ¿En qué radica el principal valor de la educación de acuerdo con el contenido de los
videos revisados?

Escribe tus reflexiones en un procesador de textos.

ACTIVIDAD 2.3
 

 Para continuar profundizando en el análisis del valor de la educación en la sociedad, lee el texto
“El poder de la educación para transformar la sociedad”, de la página 83 a la 88. Utiliza las
siguientes preguntas como guía de análisis:

 ¿Qué argumentos sostienen la idea de que la educación tiene el poder para transformar a
la sociedad?

 ¿Cuáles son algunos de los desafíos que tiene la sociedad actual y qué papel tiene la
educación en su resolución?

 ¿Cuáles son algunas de las características de una educación transformadora?

   ACTIVIDAD 2.4


 A partir de la revisión de los videos y el texto, elabora un mapa conceptual acerca de “El
valor de la educación en el contexto actual ”.

 Para orientar la construcción de tu producto de aprendizaje consulta la siguiente lista de

cotejo.

LECCIÓN 3. PRINCIPIOS Y VALORES QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN EN

MÉXICO

Todas las personas tienen derecho a la educación, a fin de adquirir, profundizar y ampliar los
conocimientos, las capacidades, habilidades y aptitudes. Para que la maestra o el maestro responda
a este derecho, ha de regirse por el principio que plantea como centro de la acción educativa el
interés superior de las niñas, los niños y adolescentes, de modo que se logre el desarrollo armónico
de todas sus capacidades; asimismo, ha de considerar la dignidad, capacidad y bienestar de las
personas y del medio ambiente; la equidad, inclusión y excelencia educativas; la interculturalidad;
así como la participación activa tanto de alumnos y sus familias como de los distintos actores de la
educación involucrados.
 
Además, la maestra o el maestro asume una actuación profesional basada en principios y valores
propios del diálogo, la participación y la toma de decisiones que contribuyen al bien común, al
respeto de los derechos humanos y la justicia social. Su quehacer diario en el aula y la escuela lo
desarrolla con honestidad, solidaridad, respeto a la vida y dignidad humana.

En esta Lección, la o el participante podrá identificar los principios y valores  que regulan la
educación en México, y ampliar su visión sobre el sistema educativo nacional, en tanto que ha de
concebir a la educación de las niñas, los niños y adolescentes como un proceso de formación
integral, el cual procura no solo el aprendizaje de conocimientos, sino también el desarrollo de
habilidades lingüísticas socioemocionales y motrices, interdependientes del entorno cultural,
social y lingüístico al que pertenecen.

Propósito

 Que las y los participantes reconozcan que los principios, fines y valores de la educación en
México son las bases que les permitirán conducir su trabajo, en lo individual o en colectivo,
de forma ética y profesional en el aula y la escuela.

ACTIVIDAD 3.1

 Observa el video de la primera sesión del Consejo Técnico Escolar de 2019, el

cual presenta los elementos centrales de las leyes emanadas de la reforma al
artículo 3° constitucional. Enfoca tu atención a partir del minuto 14:36 hasta el
minuto 27.

[Link]

 Lee el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los
artículos 2, 5, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 30, 56, 58, 59, 61, 72, 84 y 90 de
la Ley General de Educación vigente.

   ACTIVIDAD 3.2


 A partir del contenido del video anterior y de las leyes revisadas, completa
la tabla considerando las preguntas guía que ahí aparecen.

   ACTIVIDAD 3.3


 Descarga el archivo que contiene la tabla en la que trabajarás. En la columna “Disposición

normativa”, anota el artículo, la fracción o el párrafo que se relaciona con los “Principios y
 valores” descritos en la columna de la izquierda.

   ACTIVIDAD 3.4


 De acuerdo con la normativa estudiada en este Módulo y, particularmente en esta Lección,

elabora una infografía en donde plasmes la manera en que esta se verá reflejada en tu práctica
docente dentro del aula y en la escuela.

 Para orientar la elaboración de tu producto de aprendizaje puedes consultar la página web

siguiente, así como la lista de cotejo, a fin de verificar que hayas considerado todo lo
solicitado.

LECCIÓN 4. DESAFÍOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN LA NUEVA

ESCUELA MEXICANA
La nueva escuela mexicana es la implementación de una
“educación profundamente humanista, científica y
tecnológica”. Su objetivo es el desarrollo armónico de todas
las facultades del ser humano, así como el fomento del
respeto a los derechos, las libertades y a una cultura de paz
y solidaridad internacional.

Para conseguirlo se promoverán valores como la honestidad

y la solidaridad, y se emplearán todos los recursos
necesarios para la mejora continua de los procesos de
 
enseñanza y aprendizaje, en el marco de un currículo que
incluya conocimientos y capacidades relacionados con la
perspectiva de género, las ciencias, las humanidades, el
civismo, la tecnología, las lenguas indígenas, el deporte, la
educación sexual y el cuidado del medio ambiente.

La construcción y el desarrollo del trabajo educativo en la

nueva escuela mexicana implicará desafíos que la maestra o
el maestro debe conocer y enfrentar en esta nueva etapa de
la educación en México.

Propósito

 Que las y los participantes analicen algunos desafíos que enfrenta el sistema educativo
 

   EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO EN EL MÓDULO I

mexicano y reflexionen acerca del papel de la maestra y el maestro en la construcción de la
 nueva escuela mexicana, que garantice el derecho de todas las niñas, los niños y adolescentes
de nuestro país a una educación de excelencia.
 A fin de que valores tus aprendizajes, responde al siguiente instrumento de evaluación.


MÓDULO II. APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS: LOS ALUMNOS

EN EL CENTRO DE LA ENSEÑANZA
En este Módulo las y los participantes revisan
aspectos fundamentales del quehacer educativo
relacionados con el máximo logro de aprendizaje
de las niñas, los niños y adolescentes en la
educación básica, lo cual implica el desarrollo de
formas nuevas de enseñanza que permitan a las
maestras y los maestros noveles resolver con
compromiso, entusiasmo y creatividad los
desafíos pedagógicos que presenta la nueva
escuela mexicana. 

Como punto de partida, se busca que las y los

participantes reflexionen acerca de lo que
aprenden los alumnos en la escuela, de modo que
valoren la importancia del quehacer docente y las
posibilidades que la escuela ofrece para
desarrollar el significado y sentido del
aprendizaje. 

Además, revisan la centralidad que tienen las

niñas, los niños y adolescentes en los procesos
educativos, lo cual dirige a que las maestras y los
maestros conozcan las características,
necesidades e intereses de todos sus alumnos, así
como las condiciones y contextos en los que se
desenvuelven, como base de las oportunidades  
de aprendizaje que les ofrecen para lograr
aprendizajes relevantes y duraderos, en
ambientes inclusivos, equitativos y de excelencia
educativa. 

Asimismo, exploran la contribución de los

aprendizajes en la formación de los alumnos,
desde la perspectiva humanista; es decir,
reflexionan acerca de la importancia de que las
prácticas educativas se basen en el respeto a la
dignidad de las personas y los derechos
humanos, así como en la pluralidad de las
dimensiones humanas para el desarrollo pleno,
armónico y el bienestar de las niñas, los niños y
adolescentes. 

El Módulo incluye el reconocimiento de desafíos

que pueden enfrentar las maestras y los maestros
noveles en su incorporación al trabajo con un
grupo de alumnos con características y
necesidades diversas. Se pretende también que
las y los participantes reflexionen acerca de la
responsabilidad y compromiso de sumarse a la
búsqueda del cambio y la transformación
educativa que requiere nuestro país.
Propósitos

Que las y los participantes:

 Reflexionen en torno al valor que tiene la enseñanza en el logro de aprendizajes relevantes y

duraderos en los alumnos.
 Reconozcan, en el marco de la nueva escuela mexicana, a las niñas, los niños y adolescentes
como el centro del trabajo docente.
 Identifiquen que la formación humanista favorece el desarrollo integral de las personas, y
cuyo logro representa desafíos para la tarea docente.

Estructura del Módulo

  Lección 1 ¿Qué aprenden las niñas, los niños y adolescentes en la escuela?

  Lección 2 Las niñas, los niños y adolescentes: centro de la enseñanza.
  Lección 3 Una formación humanista hacia el desarrollo integral de los alumnos.
  Lección 4 Desafíos para la enseñanza en la nueva escuela mexicana.
  

LECCIÓN 1. ¿QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS, LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

EN LA ESCUELA?

En la actualidad, México enfrenta diversas problemáticas
relacionadas con la salud, la inseguridad, la corrupción, la
violencia, la discriminación y el deterioro del medio
ambiente, entre otras, que requieren de la participación
comprometida de todas las personas que habitan el país.

La educación representa una prioridad para dar soluciones a

tales situaciones, pues al garantizar este derecho de las
niñas, los niños y adolescentes mexicanos, se está
contribuyendo a la formación integral de mejores
ciudadanos preparados para atender dichas problemáticas y  
al bienestar social de la nación. 

En este sentido, la escuela constituye un espacio para

generar oportunidades de aprendizaje y formación integral
encaminadas a que todos los alumnos logren el
desenvolvimiento pleno, en un ambiente de convivencia
armónica y seguro. 

Para quienes aspiran a ejercer la docencia en educación

básica es fundamental analizar y reflexionar sobre lo que
significa brindar educación a las niñas, los niños y
 adolescentes, considerando sus condiciones y características
físicas, económicas, sociales, culturales y lingüísticas.

Propósito

 Que las y los participantes reflexionen sobre lo que las niñas, los niños o adolescentes
aprenden en la escuela y el sentido que le han dado a dicho aprendizaje.

Duración aproximada: 2 horas

   ACTIVIDAD 1.1


 ¿Qué aprendemos en la escuela? Toma un momento para evocar tu experiencia como

alumna o alumno en alguno(s) de los grados escolares de tu educación básica. Piensa en
lo que aprendiste, en las emociones y sentimientos que experimentaste en ese tiempo, y
acerca de cómo esos aprendizajes influyeron en tu desarrollo. Anota tus reflexiones en
un procesador de textos.

   ACTIVIDAD 1.2


 Escucha y lee los testimonios de alumnos de diferentes escuelas y grados escolares de

educación básica acerca de lo que para ellos es aprender en la escuela.

Audio 1.  "Paulina, 2° grado, Primaria, Veracruz". 

 Audio 2. "Jazmín, 2° grado, Primaria, Veracruz"

Audio 3. "Mía, 5°  grado, Primaria, Baja California Sur". 

    Testimonios escritos. 

 Con base en los testimonios de los alumnos, responde las preguntas que se plantean en
la tabla. Para responder a la primera pregunta puedes considerar conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
 

   ACTIVIDAD 1.3


 Observa los videos siguientes, en los cuales se presentan dos experiencias de

aprendizaje: el primer video es de una alumna que aplica sus aprendizajes en un
proyecto social; en el segundo, una niña pone en marcha un experimento llevando a la
práctica conocimientos y habilidades que se desarrollan en el campo Exploración y
Comprensión del Mundo Natural y Social.

Video 1. Xóchitl Cruz López, una chiapaneca destacada

[Link]
Video 2. Actividad ¿Flota o no flota?

 Con base en lo que observaste, completa la tabla siguiente.

ACTIVIDAD 1.4

 Lee "El sentido de aprender en la educación básica" y, a partir de tus reflexiones y

lo analizado en la Lección, elabora un escrito en un procesador de textos sobre el
sentido del aprendizaje en la educación básica. 

Para orientar la elaboración de tu producto de aprendizaje, utiliza la lista de cotejo.

LECCIÓN 2. LAS NIÑAS, LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES: CENTRO DE LA

ENSEÑANZA


Las niñas, los niños y adolescentes que asisten a la escuela  
presentan rasgos comunes, acordes al grupo según la edad.
Sin embargo, son únicos y, por tanto, diferentes a los demás
al poseer capacidades, talentos e intereses propios, así como
características físicas, familiares, culturales y lingüísticas
 que constituyen sus formas de ser, sentir y pensar.

Las características y condiciones de las niñas, los niños y

adolescentes representan una base para favorecer
aprendizajes significativos, profundos y duraderos.
Promover la formación integral de los alumnos implica
conocer sus capacidades y contextos sociales y culturales;
lograr que desarrollen aprendizajes significativos demanda
indagar lo que saben para establecer vínculos con los
conocimientos por aprender; e involucrarlos en situaciones
o actividades retadoras requiere averiguar lo que les resulta
interesante y elaborar propuestas educativas al respecto que
los motive a participar y continuar aprendiendo. 

En este sentido, los alumnos constituyen el centro del

proceso educativo. ¿Cómo ocurre esto en el aula?, ¿qué
desafíos le plantea a la maestra o el maestro?, son preguntas
que abordaremos en esta Lección.

Propósito

 Que las y los participantes reconozcan a los alumnos como centro de la enseñanza para
favorecer aprendizajes relevantes y duraderos, y generar ambientes basados en el respeto, la
inclusión y la participación de todos.

Duración aproximada: 3 horas

   ACTIVIDAD 2.1


 En un procesador de textos, escribe qué significado tiene para ti la idea “Las niñas, los
niños y adolescentes como centro de la enseñanza”. Conserva el escrito, ya que lo
retomarás en la Actividad 2.4.

   ACTIVIDAD 2.2

  Lee el texto de la UNICEF “Construyendo cerebros más capaces: nuevas fronteras en el
desarrollo de la primera infancia”, págs. 4 a 6, e identifica algunos aspectos que
consideres relevantes para favorecer el desarrollo integral de las niñas y los niños.

 Enseguida, analiza la selección de fragmentos en "El protagonismo de los alumnos para

desarrollar aprendizajes relevantes y duraderos". 

 A partir del análisis de los materiales anteriores, elabora un póster digital que dé cuenta
de:

- Aspectos relevantes que contribuyen al desarrollo de las niñas, los niños o adolescentes.

- El papel del alumno en la construcción de su aprendizaje y la tarea de la maestra o el maestro

para lograrlo.

Para elaborar el póster puedes seguir los consejos prácticos contenidos en el video siguiente:

  Microaprendizaje: ¿Cómo hacer un póster digital?

h ttps://[Link]/nbCQeLF770U
 Recuerda que puedes realizar tu póster con Power Point, o bien, con
alguna de las aplicaciones gratuitas que existen en la web, tales
como: Canva o [Link].

   ACTIVIDAD 2.3


 Analiza el caso de Carmelo e identifica factores que, como en su situación, obstaculizan el

aprendizaje de los alumnos. Incorpóralos al póster digital.

   ACTIVIDAD 2.4


 A partir de lo revisado en esta Lección, reflexiona acerca de lo que implica para ti, como futura
maestra o maestro, garantizar oportunidades de aprendizaje para todas las niñas, los niños o
adolescentes en la escuela. Incorpora estas ideas a tu escrito elaborado en la Actividad 2.1.

 Para orientar la elaboración de tu escrito, te sugerimos consultar la lista de cotejo.

LECCIÓN 3. UNA FORMACIÓN HUMANISTA HACIA EL DESARROLLO
INTEGRAL DE LOS ALUMNOS


La educación debe avanzar hacia prácticas que promuevan
la excelencia educativa y eviten las desigualdades en el
aprendizaje. La tarea de la escuela se orienta a formar
ciudadanos que respondan a las demandas sociales,
económicas, culturales y del medio ambiente que enfrenta
nuestro país, pero principalmente, debe favorecer un
desenvolvimiento armónico y pleno de cada niña, niño y
adolescente.

Se requiere una nueva escuela fundada en la inclusión y la

equidad, lo que implica el fortalecimiento de una formación
humanista a favor de la honestidad, justicia, libertad,  
dignidad y otros valores fundamentales derivados de los
derechos humanos.

Asimismo, se concibe una formación integral de los

alumnos que tenga en cuenta las diferentes dimensiones del
desarrollo humano (cognitiva, lingüística, socioemocional y
física), necesarias para la vida, con un sentido de
pertenencia social basado en el respeto de la diversidad.
Esto requiere brindar a niñas, niños y adolescentes la
oportunidad de desarrollar su potencial, con la finalidad de
alcanzar el bienestar individual y contribuir al desarrollo
social.

Propósito

 Que las y los participantes reconozcan la importancia de la formación humanista de los

alumnos como base para que se desarrollen como personas plenas y felices, y sean
ciudadanos que impulsen las transformaciones que requiere nuestro país.

Duración aproximada: 3 horas

   ACTIVIDAD 3.1


 Lee y escucha los relatos, según corresponda.

Relato 1. Alicia García Medina

Relato 2. Filemón Beltrán Morales

Audio 1. José Luis Rodríguez Hernández 

 A partir de lo que leíste y escuchaste, elige tres ideas que la

maestra o el maestro debe tomar en cuenta para propiciar una
educación humanista. Regístralas en un procesador de textos y
argumenta tu elección.


  ACTIVIDAD 3.2


 Lee el fragmento del apartado “Una visión humanista de la educación” del texto
"Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial?" de la UNESCO, págs. 37,
38 y 39.

 Analiza lo que plantean los artículos 15 y 16 de la Ley General de Educación, págs. 7 a

9, respecto a la formación humanista. 

 Con base en las ideas expresadas en el texto de la UNESCO y lo establecido en la Ley

General de Educación, elabora un esquema cuyo título refiera a la formación humanista.
Para darle contenido utiliza los conceptos de igualdad, dignidad humana y derechos
humanos, convivencia, inclusión, equidad e interculturalidad.

   ACTIVIDAD 3.3


 Lee el texto “Derechos humanos de niñas y niños”. 

  Con base en tu lectura y en las demás actividades de esta Lección, responde las
preguntas que se incluyen en la tabla. Argumenta tus respuestas.

      Para orientar la construcción de tu producto de aprendizaje consulta la lista de cotejo.

LECCIÓN 4. DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA EN LA NUEVA ESCUELA

MEXICANA

La transformación que persigue la nueva escuela mexicana

necesariamente implica una enseñanza orientada a lograr
aprendizajes en las niñas, los niños y adolescentes que
coadyuven a su formación integral.

Conocer a las niñas, los niños y adolescentes se convierte

en un punto de partida indispensable para ofrecerles
oportunidades de aprendizaje adecuadas a sus
características, necesidades, expectativas y contexto,
además de propiciar el desarrollo de sus capacidades y
potencialidades, en ambientes de aprendizaje
enriquecedores, inclusivos, equitativos y de excelencia.  

Las maestras y los maestros de los distintos niveles

educativos, modalidades y tipos de servicio de educación
básica son actores fundamentales en el cumplimiento de
este propósito. Sus esfuerzos deben centrarse en la
formación humanista de los alumnos. Por tanto, la práctica
docente implica diversos desafíos que es importante
reconocer, para así optar por alternativas concretas y
viables que permitan solventarlos y avanzar con éxito;
demanda, también, un magisterio responsable,
comprometido y consciente de su papel social.

Propósito

 Que las y los participantes reflexionen acerca de los retos que enfrenta la enseñanza para
garantizar el derecho de todas las niñas, los niños y adolescentes de lograr aprendizajes
duraderos y relevantes que contribuyan a su formación integral.

 ACTIVIDAD 4.1


 Anota en la tabla, los retos que enfrentarás como maestra o maestro, de acuerdo con lo
revisado en este Módulo y el nivel educativo o tipo de servicio en el que aspiras laborar.
En caso de que lo requieras, agrega otros aspectos a considerar.

   ACTIVIDAD 4.2


 Lee los "Desafíos de la nueva escuela mexicana" y reflexiona en torno a las preguntas

siguientes:

- ¿Cuál es tu responsabilidad y compromiso ante los desafíos que plantea la nueva escuela
mexicana?

- ¿Qué necesitas para enfrentar los retos relacionados con el logro de aprendizajes relevantes y
duraderos en las niñas, los niños o adolescentes que atenderás?

 Anota tus reflexiones en un procesador de textos.

   ACTIVIDAD 4.3

 Para terminar, revisa los planteamientos que expresaste sobre la formación de los alumnos en la
primera actividad de este Módulo y enriquece el texto con las reflexiones realizadas. Te
sugerimos incorporar ideas acerca del desempeño deseable de la maestra o el maestro para
brindar una educación con visión humanista a los alumnos, así como los desafíos que plantea la
enseñanza en la nueva escuela mexicana. Anota las ideas en un procesador de textos.

 Utiliza la lista de cotejo en la construcción del producto de aprendizaje.

   EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO EN EL MÓDULO II



 A fin de que valores tus aprendizajes, responde al siguiente instrumento de evaluación.

MÓDULO III. CRITERIOS ORIENTADORES PARA UNA ENSEÑANZA DE

 EXCELENCIA, CON INCLUSIÓN Y EQUIDAD

Como se revisó en el Módulo II, cada niña, niño

o adolescente es único, sus capacidades,
intereses, experiencias y necesidades, así como el
contexto familiar y social del que proviene son
distintos; por ello, las estrategias que la maestra
o el maestro desarrolle con sus alumnos darán
mejores resultados en la medida que tome en
cuenta y responda a esta diversidad, haciendo
posible una educación inclusiva, con equidad y
excelencia. 

Toda niña, niño o adolescente llega a la escuela

con un bagaje de conocimientos adquiridos en
los espacios donde nace, crece y se desarrolla. Y
se espera que la escuela y la tarea de la maestra o
el maestro contribuya a que los alumnos  
continúen siendo protagonistas de su propio
aprendizaje; es decir, sean agentes activos en la
adquisición y desarrollo de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores; interactúen,
descubran y experimenten curiosidad y
motivación para aprender sobre la riqueza social,
cultural y lingüística de su país y del mundo.

En este sentido, la escuela y el aula deben

constituirse en espacios que generan
posibilidades de aprendizaje para todos, basadas
en la comprensión de la maestra o el maestro
sobre cómo aprenden los alumnos, sus
características personales y del contexto social,
cultural y lingüístico al que estos pertenecen.

Propósito

Que las y los participantes identifiquen los elementos básicos de la enseñanza que hacen posible el
desarrollo de formas de trabajo inclusivas, equitativas y pluriculturales que favorecen la asistencia,
permanencia y el máximo logro de aprendizaje en todos los alumnos.

Estructura del Módulo

  Lección 1 ¿Cómo y para qué enseñan las maestras y los maestros?

  Lección 2 Aspectos básicos de la enseñanza.
  Lección 3 Una enseñanza inclusiva, pluricultural y con equidad.
  Lección 4 Desafíos para la enseñanza en la nueva escuela mexicana.
 LECCIÓN 1. ¿CÓMO Y PARA QUÉ ENSEÑAN LAS MAESTRAS Y LOS
MAESTROS?
La mayor parte del proceso educativo de niñas, niños y
adolescentes ocurre en el aula. Las formas en las que las
maestras y los maestros organizan y desarrollan el trabajo
en el aula son elementos que influyen de manera favorable
o desfavorable en la formación de los alumnos.

Las actividades que cotidianamente las maestras y los

maestros llevan a cabo en el aula están relacionadas con sus
ideas y creencias acerca de lo que es fundamental que los
alumnos aprendan, y cómo hacerlo mejor. De esta forma, si
 
se revisan detenidamente estas actividades y los resultados
obtenidos se podrá identificar cuáles son los aspectos a los
que les dan prioridad.

En esta ALección
CTIVIDAD se1.1
busca que las y los participantes
reflexionen en torno a aspectos del trabajo docente que

orientan la formación de los alumnos y que constituyen
factores determinantes en el desempeño de estos, inclusive,
en la imagen  que ellos mismos
Selecciona se pueden
una sesión formar
del plan sobre sus
de clase. Utiliza las preguntas siguientes como guía para
propias posibilidades y alcances.
tu análisis y registra tus respuestas en un procesador de textos. 

Propósito

 Que las y los participantes identifiquen rasgos de la práctica docente que favorecen el
aprendizaje ode todos
¿Quélos alumnos. les corresponderá realizar a los alumnos?
actividades

o ¿Qué actividades desarrollará la maestra o el maestro?


o De las diferentes actividades que llevarán a cabo los alumnos, ¿con cuáles estás
de acuerdo?, ¿por qué?

o ¿Qué aspectos de la planeación dan cuenta de la manera como la maestra o el

maestro concibe la enseñanza y el aprendizaje?, ¿por qué?

 Enseguida, responde una de las preguntas siguientes en un procesador de textos.

Argumenta tu respuesta.

o ¿Qué ajustes realizarías al plan de clase, a fin de abordar un acontecimiento

ambiental (incendio, plaga, animal desconocido que apareció en los
alrededores, cosecha de gran calidad) ocurrido en la comunidad e inquieta al
grupo de alumnos?
 o ¿Cómo organizarías al grupo para apoyar a los alumnos con mayor rezago en
su aprendizaje?

   ACTIVIDAD 1.2


 Recuerda a alguna maestra o maestro de educación básica que influyó en tu vida

personal o profesional, y describe en un procesador de textos cómo era su forma de
enseñar, pensar y actuar.

   VIDEOS


 Observa los videos siguientes:

Maestros – maestro. Sergio Juárez. Matamoros, Tamaulipas. (Ver del min. 04:34 al 11:01)

[Link]
Profesores que dejan marca. Oscar Ghillione

[Link]
Maestro que deja huella. Walter Velásquez Godoy

[Link]
 A partir del texto que escribiste y los videos observados,
identifica 10 ideas o rasgos que consideres relevantes en el
ejercicio de la docencia, y regístralos en la tabla.
 Utiliza la lista de cotejo para verificar que estén contenidos
todos los criterios en la tabla que elaboraste.

LECCIÓN 2. ASPECTOS BÁSICOS DE LA ENSEÑANZA

 ACTIVIDAD
Las    ACTIVIDAD
actividades
En 2.1 de
esta 2.2Lección
Lección
esta se espera buscan
que que las ylaslosy participantes
los
participantes
comprendan
reflexionen
la relevancia
acercade garantizar
del conjunto una educación
de para

conocimientos,
todos, habilidades
en la que tomen y actitudes,
en cuenta
que laslamaestras
diversidad y de las
los maestros
características
ponen en práctica
individuales,
para quesociales
todosy susculturales
alumnos de nuestro
tengan gusto
país. por aprender y alcancen el máximo logro de
 Revisa el video y los textos relacionados con aspectos que es importante que la
aprendizaje; esto demanda un trabajo intencionado las tareas yrealizadas,
maestraA partir o de el tu experiencia
maestro y considere en responde
su las preguntas
quehacer que se
cotidiano.
continuo,Laasíeducación
como poner
presentan unenderecho
juego Toma
es enseguida. saberes
humano notasdidácticos,
de tus Con
universal. respuestas
la en un procesador de textos.
conocimiento de los las
educación alumnos, de la tenemos
personas diversidadladelposibilidad
grupo de
escolar ytransformar
de los contextos de los que
el entorno estoseprovienen.
social impulsar las culturas y
lenguas de onuestra ¿Qué Video:
nación.
significa “Entrevista
Paraparalograr a Richard
ti seresto,
maestra Gerver”
es importante
o maestro?
El establecimiento
poner en prácticade ununaambiente
educaciónpropicio
inclusivapara en donde  
el todas
aprendizajelas requiere
niñas, los que niños
la maestra
y adolescentes
y el maestro reciban
tomen un trato
decisiones igualitario
informadas[Link]
o ¿Qué deseas que te caracterice como maestra o maestro?
y equitativo,
sobre qué, respetuoso
cómo y para y digno,
qué enseñar;
a través de un
desplieguentrabajo
competencia
pedagógico didáctica
en el queparala que
maestra
a partir
o el demaestro
las centra  
características
su quehacer oen alcanzar
¿Por qué
y necesidades de lahas elegido
alumnosesta
losformación profesión?
integral
definan ylos
el máximo
   Texto: Celestin Freinet: las invariantes pedagógicas. 
aprendizajes
logroque deseaprendizaje
proponen alcanzar
en los y, alumnos,
con baseenenfunción
estos, de sus
diseñen condiciones
actividades
 Elabora personales,
didácticas
un cartelsociales,
interesantes
en el queculturalesy retadoras,
comuniques y lingüísticas.
un mensaje relacionado con tu respuesta a una
 
distribuyan el detiempo escolar de las forma efectiva, y preguntas anteriores.
      Texto: La
seleccionen materialesincidencia
y de losdidácticos
recursos factores afectivos
adecuados, en el aprendizaje.
En este sentido, es necesario que las y los participantes
incluidascomprendan
las tecnologíasque de laelinformación,
ejercicio comunicación,
de una educación
  inclusiva refiere
conocimiento y aprendizaje a digital
un disponibles.
 Utiliza la lista de cotejo para verificarque
proceso de cambio queasume
estén lacontenidos todos los criterios en la
comunidad escolar como
elaboración de tu cartel. parte de su responsabilidad,
 Con base
compromiso en lo quediaria.
y actuación observaste y leíste, identifica
Las diferencias que existenalgunas formas de hacer y de ser de la
entre las maestra o el demandan
personas maestro que a lapromueven
escuela una en atención
los alumnos el gusto y la inquietud por
pertinenteaprender, el logro
y oportuna quede supone brindar
aprendizajes relevantes y duraderos, así como aquellas que limitan
las condiciones
Propósito esta finalidad. Registra las ideas en la tabla
que aseguren que todos los alumnos aprendan para que
LECCIÓN 3. UNA ENSEÑANZA INCLUSIVA, PLURICULTURAL Y CON
nadie se rezague o quede fuera de un servicio educativo de
 Que  lasLee
excelencia. y los participantes reflexionen
el material Afirmaciones
EQUIDAD
sobresobre las distintas
la enseñanza y el maneras de pensar
aprendizaje, y ejercer
e incorpora la
las ideas
docencia para una formación integral y máximo logro de
que complementen el contenido de las columnas en la tabla anterior. aprendizaje en todos los alumnos. 



Duración aproximada: 3 horas

Propósito

 Que las y los participantes reflexionen sobre la educación como un derecho humano
universal, y la función que tiene la escuela de proporcionar una atención educativa inclusiva,
intercultural y equitativa a todos los alumnos.
 

Duración aproximada: 3 horas

   ACTIVIDAD 3.1


 Lee los numerales 4.1, 4.2, 4.5, 4.7 y 4.c del objetivo 4, Garantizar una educación
 inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente
para todos, de la Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4–Educación
2030 (págs. 20-21).

 ¿Cuáles consideras que son las responsabilidades de las maestras y los maestros en el
trabajo del aula y la escuela en el cumplimiento de las metas de la Declaración de
Incheon y Marco de Acción ODS 4–Educación 2030? Argumenta tus respuestas en
la tabla.

   ACTIVIDAD 3.2


 Revisa las ideas sobre el trabajo de la escuela planteadas en la tabla y explícalas

apoyándote en ejemplos.

   ACTIVIDAD 3.3


 Revisa la fracción I del artículo 13 de la Ley General de Educación y el video “Enfoque

intercultural". 

[Link]

 De acuerdo con tu revisión de la Ley y el video, utiliza un procesador de textos para
redactar un breve escrito donde argumentes tus respuestas a las preguntas siguientes:

o ¿Qué entiendes por interculturalidad, nación pluricultural y plurilingüe?

o ¿Qué acciones en el aula y la escuela conviene realizar para atender lo

dispuesto en la fracción I del artículo 13 de la Ley General de Educación?

   ACTIVIDAD 3.4


 Lee el fragmento sobre el trabajo que una maestra o un maestro realiza en el aula, e identifica y
representa en un organizador gráfico (infografía, mapa conceptual, cuadro sinóptico) las ideas
centrales relacionadas con las acciones que favorecen la inclusión educativa. Fundamenta la
 información en la normativa revisada en esta Lección.

 Utiliza la lista de cotejo para verificar que estén contenidos todos los criterios en el organizador
gráfico que elaboraste.

LECCIÓN 4. DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA EN LA NUEVA ESCUELA

MEXICANA

Nuestro país está conformado por diversos grupos sociales que poseen conocimientos y formas de
organización que pueden compartir con la escuela para enriquecer el trabajo educativo, con
respeto e igualdad.

Cada grupo social tiene un modo particular de ver el mundo y la vida, y su socialización permite
reconocer la diversidad en las formas de pensar, ser y actuar, al tiempo que puede evitar la
exclusión, el rechazo y la marginación.
 
En este sentido, si la escuela aprovecha las potencialidades de las niñas, los niños y adolescentes
que asisten a ella, de las familias y su comunidad, entonces sería posible contribuir a la
transformación educativa y social.

Esto exige reconocer y apreciar la riqueza cultural y social, y aprovecharla en el aprendizaje de las
niñas, los niños y adolescentes, lo cual representa un desafío para la maestra o el maestro, quien
requiere de sensibilidad, una actitud abierta y de estar convencida que la cultura de la comunidad
contribuye a la formación integral de mejores ciudadanos.

Propósito

 Que las y los participantes reconozcan la diversidad presente en las escuelas e identifiquen
los retos que esto representa para la enseñanza.


 ACTIVIDAD 4.1


 Lee la nota periodística "Crisis global de la educación", cuyo contenido alude a los

objetivos de la UNESCO a nivel mundial y con los cuales México está
comprometido.

 A partir de tus reflexiones derivadas de la lectura, elabora un escrito breve en un

procesador de textos sobre el papel de la maestra o el maestro en el contexto de la
política educativa actual y su compromiso social para mejorar la educación de
nuestro país.


 familias y la comunidad. 

Las maestras y los maestros ejercen su profesión en

contextos sociales y culturales diversos, con diferentes
índices de bienestar, en localidades urbanas o rurales, con
población indígena o migrante, en escuelas de
organización completa o multigrado. Esta diversidad de
condiciones en las que se encuentran las escuelas,
conlleva una serie de desafíos, de carácter personal,
pedagógico, organizativo, de vinculación con la
comunidad y de desarrollo profesional en el ejercicio de
la función docente. Esto representa una experiencia de
vida inigualable, a la vez que es una oportunidad para
transformar la vida de las niñas, los niños y adolescentes,
y de las comunidades. 

Se espera que las y los participantes identifiquen algunos

retos que pueden enfrentar en su incorporación a una
escuela, al ser parte de un colectivo docente y de una
comunidad escolar, así como las estrategias que ayudaron
a otras maestras y maestros en el trabajo con sus colegas,
el apoyo que recibieron y buscaron de ellos y de los
directivos o personal de supervisión escolar.

Propósito

 Que las y los participantes identifiquen los retos que enfrentan las maestras y los maestros
al integrarse a una escuela, trabajar con las familias y la comunidad.
 

Duración aproximada: 2 horas

   ACTIVIDAD 1.1


 Imagina tu primer día como maestra o maestro en la escuela. En un procesador de textos

describe qué emociones, inquietudes o preguntas te provoca y, con base en ello, identifica
tres retos que esto te podría representar.

   ACTIVIDAD 1.2
 

 Observa el video, “Los inicios del maestro. Escuela de maestros” (Ver del min. 0 al
1:25), en el que varios maestros comparten la experiencia de sus primeros días en la
escuela, al tiempo que expresan diversas situaciones que ellos enfrentan en su
trabajo cotidiano. 

[Link]


 Enseguida lee tres relatos de maestras y maestros
mexicanos acerca de sus experiencias en el quehacer
docente. 

Relato 1. "¿Cómo llegué a ser maestro?". 

Relato 2. "¿Cómo llegué a ser maestra?".

Relato 3. "La Escuela Unitaria"

 Toma notas sobre las experiencias positivas y los retos que experimentaron las
maestras o los maestros. Escríbelas en un procesador de textos.

   ACTIVIDAD 1.3


 Responde las preguntas siguientes con base en el texto que escribiste en la Actividad
1.1 y en las notas que tomaste en la Actividad 1.2. Organiza las ideas principales en
una tabla.

o ¿Qué retos enfrentaron las maestras y los maestros en los diferentes

contextos en el trabajo con sus colegas y con las familias de los alumnos,
así como la vinculación con la comunidad?

o ¿Cuáles son los retos que podrías enfrentar al trabajar con tus colegas y con
las familias de los alumnos, o bien, para lograr la vinculación con la
comunidad? 

Utiliza la lista de cotejo para verificar que estén contenidos todos los criterios solicitados en
la tabla.
 LECCIÓN 2. EL APRENDIZAJE ENTRE PARES, CLAVE DE LA MEJORA
CONTINUA

El nuevo Acuerdo Educativo Nacional, establecido en el artículo 14 de la Ley General de

Educación, para dar cumplimiento a los fines y criterios de la educación propone una visión
humanista de esta y la revalorización del magisterio, como rasgos característicos de la nueva
escuela mexicana. Estos significan una base para reconocer la importancia de pensar en las
maestras y los maestros como personas y profesionales de la educación, y a las escuelas como
espacios propicios para la formación integral de los alumnos, en donde todas las personas que
asisten a ellas se sientan bienvenidas e incluidas, y se les brinden iguales oportunidades para
participar.

De acuerdo con algunos autores “el ingreso y los primeros días en la nueva escuela son
determinantes para el nuevo docente porque condicionan muchas de sus conductas posteriores.
Este hecho es muy importante en el caso de los noveles en la profesión, pues experimentan el
‘choque con la realidad’. La forma en que se produce el ingreso y los primeros contactos de los
profesores nuevos con su trabajo y sus colegas influye acelerando o demorando el periodo de  
integración al grupo y la adaptación a la escuela”. (Antúnez, 2004).

Por ello, esta Lección promueve la reflexión sobre los retos que enfrentan las nuevas maestras y
maestros en su inserción a la escuela, la importancia de conocer a los compañeros de trabajo y las
ventajas que esto pueda representar para su aprendizaje y mejora de sus prácticas profesionales.

Finalmente, se propone revisar lo que significa el aprendizaje entre pares, como un medio para la
mejora continua del trabajo escolar, a través del cual se favorece el diálogo informado entre las
maestras y los maestros, se comparten logros y dificultades, así como los retos pedagógicos
enfrentados y la manera como han sido atendidos, de modo que al escucharse, debatir, analizar y
reflexionar en torno a las experiencias compartidas, todos puedan hacerse de nuevas herramientas
que favorezcan la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.

Propósitos

Que las y los participantes:

 

 Identifiquen estrategias para incorporarse a la escuela, a su organización y funcionamiento, y

conocer a sus compañeros maestros, directivos y personal de supervisión escolar.

 Comprendan la importancia del aprendizaje entre pares para la mejora de las prácticas de
enseñanza y del trabajo colectivo de la escuela orientado hacia el máximo logro de
aprendizaje de los alumnos.




 Completa el cuadro donde identifiques aspectos del trabajo escolar que durante las primeras
semanas de tu inserción a la escuela quisieras conocer y las acciones que realizarías para
lograrlo.

   ACTIVIDAD 2.2


 Lee los fragmentos relacionados con opiniones de maestros acerca de su experiencia

en el trabajo colegiado con sus pares en la escuela.

 A partir de los fragmentos revisados, elabora un mapa mental sobre las principales
contribuciones que los maestros expresan sobre el intercambio de experiencias del
trabajo educativo con otros colegas.

   ACTIVIDAD 2.3


 Escribe en un procesador de textos una experiencia en la que hayas intercambiado puntos de

vista sobre el trabajo docente con compañeros en formación o con maestros en servicio:
¿cómo se dio ese intercambio?, ¿sobre qué asuntos dialogaron?, ¿qué tipo de preguntas se
propusieron unos a otros?, ¿qué aprendizajes obtuviste?

   ACTIVIDAD 2.4


 Lee el texto de Ana María Cerda e Isaura López “El grupo de aprendizaje entre
pares: una posibilidad de favorecer el cambio de las prácticas cotidianas de aula”, en
el cual identificarás algunos elementos sobre por qué el diálogo y el aprendizaje
entre pares es fundamental para la mejora de la práctica docente.

 A partir de los fragmentos de maestros sobre su experiencia en el trabajo colegiado,

tu experiencia al intercambiar puntos de vista sobre el trabajo docente con
compañeros en formación o con maestros en servicio y la lectura del texto, elabora
una encuesta que aplicarás a tres maestras o maestros, con la finalidad de que
expresen la importancia del trabajo colegiado en el quehacer docente. Para
elaborarla puedes apoyarte en preguntas como las siguientes e incluir las que
consideres necesarias: 
 o ¿Qué papel juegan los procesos reflexivos en la mejora de la práctica
docente?

o ¿Qué características deben tener los procesos reflexivos para que

contribuyan a la mejora de la práctica?

o ¿De qué manera compartir el saber pedagógico contribuye a la mejora del

trabajo educativo de la escuela?

o ¿Qué retos crees que pueden presentarse en los procesos de aprendizaje

entre pares?

Posteriormente, sistematiza la información con la finalidad de tener un reporte de conclusión.

Este reporte puede considerar los apartados: una breve presentación, el objetivo de la
encuesta, tablas o gráficas para describir la información y una conclusión.

Utiliza la lista de cotejo para verificar que estén contenidos todos los criterios en la
elaboración de tu reporte de conclusión.

LECCIÓN 3. LA CORRESPONSABILIDAD EN LA TAREA EDUCATIVA:

EL PAPEL DE LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD



En esta Lección, las y los participantes identificarán la  
importancia de que las maestras y los maestros se piensen
como parte de una comunidad y de un colectivo que tiene
metas comunes relacionadas con la formación integral y el
máximo logro de aprendizaje en los alumnos. En este sentido,
la nueva escuela mexicana promueve un trabajo pedagógico
que consiste en brindar educación, reconociendo que los
alumnos tienen características propias, resultado de vivir en
contextos familiares y culturales distintos, con costumbres,
formas de relacionarse y comunicarse diversas. 

Se pretende que la Lección aporte a la comprensión sobre el

papel de la maestra o el maestro de educación básica en el
cumplimiento y promoción de los derechos de los alumnos,
así como en procurar ambientes inclusivos, seguros,
resilientes y sostenibles, en los cuales se fortalezcan los
 valores para una cultura de paz.

Asimismo, las y los participantes analizarán que la

vinculación de las familias en el trabajo educativo de las
escuelas está basada en el ejercicio de los derechos a
participar y decidir con corresponsabilidad y exigencia de una
educación de excelencia, incluyente y con equidad para sus
hijas e hijos; en su capacidad de tomar decisiones informadas
de acuerdo con la especificidad de su contexto y expectativas
no solo como familias, sino como parte de una comunidad
escolar que considera la diversidad de condiciones sociales,
étnicas o lingüísticas, tal como lo establecen la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de
Educación.

Propósito

 Que las y los participantes identifiquen los rasgos que distinguen la corresponsabilidad de la
escuela y las familias en la educación de las niñas, los niños y adolescentes, el vínculo con la
comunidad, y el papel de las maestras y los maestros para lograr ambos retos.

Duración aproximada: 3 horas

   ACTIVIDAD 3.1


 Desde tu perspectiva, escribe en un procesador de textos ¿qué papel juega la familia en la

educación de las niñas, los niños y adolescentes?

 Enseguida, revisa los planteamientos de la Ley General de Educación, págs. 47 a 51, acerca
de la participación de las familias en la tarea educativa, y completa tu escrito con las ideas
que te parezcan más relevantes.

   ACTIVIDAD 3.2


 Revisa los videos:

 La participación de la familia en la escuela (Ver del min. 0 al 10:09).

[Link]
El vínculo Escuela-Familia.

[Link]
 De acuerdo con la información obtenida, responde las preguntas que se presentan
enseguida, y registra tus respuestas en un procesador de textos.

o ¿Por qué es importante vincular a las familias de los alumnos con la tarea de la
escuela?

o ¿Qué deben considerar las maestras, los maestros y directivos al solicitar a las
familias de los alumnos su participación?

o ¿Qué papel tiene la familia para que las niñas, los niños y adolescentes ejerzan
su derecho a la educación?

 ACTIVIDAD 3.3

 Revisa los videos donde diversos actores escolares platican sus experiencias en el
trabajo entre la escuela y la familia.

Jorge Adrián Vargas, director de la Escuela Primaria Rural Federal Julián M. Castillo, poblado de
Pencuyut, Tekax, Yucatán.

[Link]
Dulce Chan, madre de familia de la Escuela Primaria Rural Federal Julián M. Castillo,
poblado de Pencuyut, Tekax, Yucatán.

[Link]
Yolanda Parra, profesora en la Escuela Primaria Rural Federal Julián M. Castillo, poblado de
Pencuyut, Tekax, Yucatán.

[Link]
  Imagina que en la escuela a la que te incorporas te asignan realizar una exposición
dirigida al colectivo escolar sobre la importancia de la corresponsabilidad de la familia
en la tarea educativa de la escuela. Considera lo revisado en esta Lección y elabora una
presentación en Power Point.

Utiliza la lista de cotejo para verificar que estén contenidos todos los criterios en la elaboración
de tu presentación.

LECCIÓN 4. DESAFÍOS PARA EL COLECTIVO DOCENTE EN LA NUEVA

ESCUELA MEXICANA

La nueva escuela mexicana debe contribuir a la búsqueda de
soluciones frente a los desafíos que enfrentan las sociedades
actuales. Asimismo, debe ofrecer a las niñas, los niños y
adolescentes oportunidades para el desarrollo de las
capacidades fundamentales que les permitan aprender a lo
largo de la vida, participar en la sociedad y transformar su
entorno.

Es importante reconocer que las maestras y los maestros

cuentan con saberes pedagógicos únicos, especializados,
inherentes a la profesión que requieren ser valorados por ellos  
mismos, la sociedad en general y el Sistema Educativo; es
decir, tener confianza en su quehacer pedagógico, en el
conocimiento que tienen de sus alumnos y del contexto en el
que se ubica la escuela. 

En este sentido, se presentan otros desafíos que enfrenta la

nueva escuela mexicana y el papel de las maestras y los
maestros para lograr que esta ofrezca una educación inclusiva,
con equidad y de excelencia. Esto exige revalorizar al
magisterio, abrir la escuela a la comunidad, así como
transformar las creencias pedagógicas y las culturas escolares.
 Propósito

 Que las y los participantes analicen algunos de los desafíos que enfrenta el Sistema Educativo
Mexicano y reflexionen acerca del papel de la maestra o el maestro en la construcción de una
nueva escuela mexicana que aporta a la transformación social del país.

Duración aproximada: 2 horas

   ACTIVIDAD 4.1


 Lee el texto “Desafíos de la nueva escuela mexicana" e identifica las ideas principales. Para
apoyarte en el análisis de la lectura puedes utilizar esta tabla.

   ACTIVIDAD 4.2


 Con base en las ideas principales identificadas en el texto “Desafíos de la nueva escuela
mexicana”, elabora un video de máximo 5 minutos, en el que expliques a otros colegas
estos desafíos.

Para orientar la construcción del video utiliza la lista de cotejo. Asimismo, puedes apoyarte en los
siguientes videos.

Video 1. Cómo crear un video desde Power Point con audio y webcam

[Link]
Video 2. Realizar videos educativos con el celular

[Link]