ENTREGABLE 1.
INFORME: ANÁLISIS DE INICIATIVA (MODELO ADDIE, CONTEXTO,
NECESIDAD Y SOLUCIÓN).
LEIDY JOHANA MARULANDA IZQUIERDO
PRESENTADO A: MAGISTER CARLOS ALERTO ACEVEDO REY
MODULO DE DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CV-UDES
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
MARMATO, CALDAS 2022
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la sociedad del conocimiento y de la información está sumergida en una
era digital donde los cambios tecnológicos, evolucionan constantemente, no siendo ajeno
a esto el sector educativo. A raíz de estos cambios el proceso de enseñanza y aprendizaje
apuestan por una cultura digital que conlleva a la propagación del conocimiento a través
del uso de las TIC. Con la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza
aprendizaje, la educación tiende a desarrollarse como un sistema abierto y permanente que
exige la innovación de enfoques pedagógicos modernos, con la implementación de
estrategias didácticas para favorecer el estudio autónomo e independiente, el trabajo en
equipo, el desenvolvimiento de procesos interactivos de comunicación y apropiación del
conocimiento, mediados por la acción dialógica entre profesores y estudiantes, así como
por el uso de modernas tecnologías de la información y las comunicaciones (Rodríguez y
Barragán ,2017).
En esta actividad se realizará el análisis de uno de los modelos de diseño instruccional
más reconocidos ¨modelo ADDIE¨, que es un modelo recursivo e interactivo que consta de
cinco fases, las cuales son análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación, esta
última está presente en cada una de las etapas anteriores, y se debe tener en cuenta que
cada fase previa es prerrequisito para la siguiente fase.
El modelo ADDIE tiene un enfoque cognitivo, sin embargo, es una de los más genéricos
debido a que se puede ajustar a diferentes intensiones y teorías de aprendizaje. Además,
se diligenciará el formato de análisis de problemática educativa ya que se identifica la
necesidad de fortalecer en los estudiantes temas relacionados con la lecto-escritura
convirtiéndose este en un gran reto, ya que hace mucho tiempo se les enseña a los
estudiantes solo conceptos y estos, hoy en día requieren vivenciar de una manera diferente
los contenidos que se imparten en las aulas de clase.
Pues, la constante utilización de los métodos tradicionales de enseñanza refleja poca
motivación en los procesos de aprendizaje, sin embargo, se evidencia que sus intereses
están enfocados al uso del internet o todo aquello relacionado con medios tecnológicos.
Por ende, se necesita aprovechar los recursos tecnológicos para abordar los conceptos de
una manera didáctica, eficiente y sobre todo útil para los estudiantes.
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, se realizará una planeación de actividades
(procesos de lecto-escritura), en los estudiantes del grado cuarto de básica primaria de la
Institución Educativa Cabras, ubicada en el municipio de Marmato, Caldas.
SÍNTESIS DEL MODELO ADDIE REFLEJADA EN MAPA CONCEPTUAL
Figura 1: Modelo ADDIE, elaboración propia https://lucid.app/lucidchart/5e6a970e-f656-419d-a35c-a0eec7bdcc9e/edit?viewport_loc=-
210%2C108%2C2220%2C1114%2C0_0&invitationId=inv_1514b186-a68e-4f36-ad2d-cdc8192195c6
DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
Fecha de elaboración: 05 de noviembre de 2022
Autor: Leidy Johana Marulanda Izquierdo
Contexto institucional
La institución Educativa Cabras se encuentra ubicada en el Municipio de Marmato,
Caldas. Cuenta con sede principal abarcando estudiantes de preescolar a grado once de
básica secundaria, y cinco sedes donde solo se encuentran estudiantes de primaria.
La institución ofrece servicio de educación mixta, se compone en su mayoría de población
afrodescendiente y en menor proporción indígena y mestizos.
En una institución ubicada en un pueblo dedicado a la minería y agricultura, motivo por
el cual se observa gran deserción de estudiantes, ya que la gran mayoría de familias
pertenecen a estrato 1 y se refleja alto índice de apatía por la educación.
Perfil del aprendiz
El grupo seleccionado para realizar el diseño, construcción y aplicación del RED se
encuentra en la Institución Educativa Cabras. Son estudiantes que cursan 4° de básica
primaria, cuyas edades oscilan entre los 9 y 10 años de edad, pertenecientes a Estrato 1
con carencias muy marcadas en la institución como espacios para fortalecer procesos de
lecto-escritura y en sus hogares como falta de dispositivos tecnológicos (computadores,
tabletas, celulares, etc.)
Pese a muchas dificultades del contexto, los estudiantes de la I.E. Cabras de caracterizan
por ser respetuosos, honestos, democráticos y responsables; en proceso de formación
en competencias básicas ciudadanas y fundamentación en agricultura.
Descripción del problema educativo
La enseñanza de los procesos de lecto-escritura presenta un gran reto, ya que hace
mucho tiempo se les enseña a los estudiantes solo conceptos y hoy en día, estos
requieren vivenciar de una manera diferente cada uno de los contenidos que se le
imparten, ya que, con la utilización de los métodos tradicionales de enseñanza, reflejan
poca motivación en su proceso de aprendizaje, sin embargo, se evidencia que sus
intereses están enfocados al uso del internet.
Por ende, se hace necesario aprovechar los recursos tecnológicos para abordar los
conceptos, clases, talleres y demás practicas pedagógicas de una manera más didáctica,
eficiente y sobre todo útil y que generen aprendizajes significativos en cada uno de estos.
Además, la institución no cuenta con un espacio dedicado a la lecto-escritura como por
ejemplo una biblioteca dotada de los elementos necesarios para esta práctica,
convirtiéndose esta carencia en una gran desventaja para la enseñanza y
fortalecimientos de estos procesos, por lo anterior, las TIC nos permite desarrollar en los
estudiantes la creatividad, imaginación y habilidades.
En el caso del área de lengua castellana, nos permite enseñarle al estudiante todo lo
relacionado con lecturas, comprensión y creación de textos de una manera más dinámica
y amigable donde ellos pueden observar, interactuar, leer, analizar y desarrollar procesos
relacionados a dicha temática de forma fácil, divertida y significativa en su desarrollo
académico.
Restricciones y recursos del contexto
La Institución Educativa en especial la parte administrativa realiza grandes esfuerzos con
el fin de mejorar el desempeño académico de los estudiantes, gestionando la adquisición
de recursos tecnológicos que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dicha institución cuenta con 18 computadores portátiles y 12 tabletas, además 2 video
beam para trabajar directamente en las aulas de clase establecidas.
Existe gran restricción para el uso de los recursos mencionados, en la medida, que la
sala de sistemas es usada exclusivamente para atender la demanda del área de
informática con 12 grupos de la secundaria que rotan durante cada semana, por tal razón
es poco probable que otras áreas hagan uso de los equipos disponibles.
Para cumplir con las actividades que se propone crear por medio de los RED, los
estudiantes requieren disponibilidad de conexión a internet, computadores y equipos de
proyección multimedia, con el fin de hacer consultas, ver videos de apoyo, organizar
información, elaborar y diseñar actividades relacionadas con el área, y por último
desarrollar actividades de evaluación formativa y sumativa, creadas por el docente a
través del uso de recursos educativos digitales.
Se pretende hacer uso de los pocos recursos que existen dentro de la Institución
Educativa, ya que son muy pocos los estudiantes de estos cursos que cuentan con
teléfonos inteligentes o equipos de cómputo en la casa para realizar estos procesos.
Solución propuesta
El modelo pedagógico adoptado por la Institución Educativa Cabras es el Crítico Social
basado en enfoque por competencias.
Para el desarrollo de la competencia relacionada a la lecto-escritura y poder dar solución
o mitigar los problemas que se presentan con dichos procesos por parte de los
estudiantes de grado cuarto de básica primaria, se plantean la implementación de
actividades pedagógicas, dentro de una secuencia didáctica, incluyendo la utilización de
las herramientas TIC y recursos educativos digitales. De igual manera, se pretende que
los educandos se vayan familiarizando con las tecnologías que el mundo moderno exige,
despertar el interés de cada uno de ellos por el área y sobretodo que adquiera habilidades
y destrezas en el manejo de RED para aplicarlos permanentemente en su vida cotidiana.
Las tecnologías a incorporar para desarrollar una secuencia didáctica serían las
siguientes: Classroom, Educaplay, You Tube, que tienen la capacidad de ser ejecutadas
en diferentes dispositivos electrónicos como computadores, tabletas y Smartphone.
Igualmente se describen cada una de las herramientas a utilizar dentro de las actividades
propuestas del área de Castellano.
1. HERRAMIENTA TIC DESCRIPCIÓN
GOOGLE CLASSROOM
Google Classroom creada por Google.org es un entorno de aprendizaje virtual que ofrece un paquete
de aplicaciones diseñadas para transformar la manera en que los educadores y los alumnos innoven,
aprendan y trabajen con las herramientas gratuitas y seguras de G Suite for Education (Prado.
Darwin, & Narvaez. 2020.pp.23).
En conclusión, Google Classroom es un servicio web desarrollado por Google, para acceso gratuito
y con fines educativos, que ofrece a los docentes, estudiantes y hasta padres de familia,
herramientas informáticas para el aprendizaje semipresencial (vended learning); a través de
aulas virtuales que comprende un ambiente flexible y cómodo para optimizar la educación tradicional,
llenando y permitiendo nuevas herramientas TIC, a profesores y/o alumnos de cualquier institución
educativa
HERRAMIENTAS: Esta plataforma reúne todas las herramientas y funciones que ya conocemos de
Google, especialmente las que se relacionan con Google Docs y Spreadsheet (planilla de cálculo),
es decir, los principales componentes del paquete ofimático (también Slides, el equivalente a
Powerpoint de Microsoft), junto a Google Drive, el servicio de alojamiento y sincronización en la
nube, la herramienta para creación de formularios electrónicos Google Forms y, por supuesto, el
correo electrónico de Gmail.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Plataforma educativa, gratis y de fácil Plataforma educativa, gratis y de fácil uso,
uso, que puede ser configurada de que puede ser configurada de forma sencilla
forma sencilla por los profesores por los profesores gracias al centro de
gracias al centro de actividades que actividades que ofrece donde tipo de
ofrece donde se comparte información soporte entre los servicios integrados.
directamente con los usuarios.
Permite ahorrar tiempo, papel e Carece de pruebas y exámenes
impresiones, gracias a las automatizas, de registros de calificaciones
asignaciones virtuales que los depurados, de foros y chats en tiempo real
profesores otorgan a sus alumnos. para incrementar la retroalimentación entre
los alumnos y el profesor.
Se encuentra apoyado por Google
Drive, el cual suministra un Por requerir necesariamente de una
considerable almacenamiento y conexión a internet resulta ser una
herramientas como Google Docs, modalidad casi impracticable en países
Sheets and Slides, para realizar pobres o en vías de desarrollo, donde
diferente actividades y evaluaciones y estadísticamente un porcentaje significativo
para compartirlas rápidamente entre de la población carece de proveedores de
los participantes, mejorando la internet, de telefonía móvil o de dispositivos
retroalimentación. electrónicos.
Los alumnos tienen la posibilidad de
experimentar un ambiente educativo Google ha sido acusado por guardar, con
diferente al tradicional, además, fines publicitarios, historiales de búsquedas
desarrollaran nuevas actitudes para y datos de sus usuarios de Classroom,
trabajar colectivamente y apoyarse violando la privacidad implícita en su
mutuamente. plataforma
Permite a los administradores de la
institución educativa y a los padres o
tutores de los alumnos monitorear y el
progreso de aprendizaje
2. HERRAMIENTA TIC DESCRIPCIÓN
EDUCAPLAY
Es una plataforma web que le permite a los docentes crear diferentes tipos de actividades educativas
multimedia, con muchas posibilidades de utilización, tales como, instrumento de evaluación,
actividades de refuerzo, juegos de motivación, detección de conocimientos previo, entre otras.
HERRAMIENTAS: Esta plataforma ofrece diez tipos de actividades interactivas: Mapa, Adivinanza,
Completar, Crucigrama, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa, Test y
Colección. Las actividades se pueden elaborar con enunciados de texto, imagen y audio, lo cual de
un abanico interesante de posibilidades.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Es una plataforma intuitiva, fácil de Para crear actividades debe existir un registro
usar, gratis y no necesita instalación. previo.
Educaplay permite crear actividades Una vez descargado no se pueden modificar
que pueden ser aplicadas con eficacia los recursos.
a todos los niveles educativos, desde
No permite la puntuación en las plataformas
Educación Infantil hasta el ámbito
universitario con variadas LMS.
posibilidades de utilización antes
Algunas actividades son limitadas en su uso.
mencionadas.
Descarga de actividades solo en cuenta
El conocimiento sobre el área se Premium
puede orientar de manera lúdica y
divertida. Los recursos son
adaptables y solo necesitan un
navegador.
3. HERRAMIENTA TIC DESCRIPCIÓN
YouTube es una plataforma a través de la cual se puede reproducir vídeos, subir
contenido a un canal propio e interactuar con el resto de usuarios mediante likes,
comentarios o 'compartir' Este sitio web de origen estadounidense presenta una variedad
de clips de películas, programas de televisión y vídeos musicales, así como contenidos
amateurs como videoblogs y YouTube Gaming.
HERRAMIENTAS: Dentro de las más funcionales son: Strike Social: Es una herramienta
que analiza el rendimiento de los canales de YouTube de forma gratuita. 2. Embedplus:
Es un servicio para personalizar videos de YouTube. 3. Peggo: Sirve para extraer audio
de los videos en YouTube. 4. Hapyak: Es una herramienta para crear material interactivo
utilizando videos de YouTube. 5. TubeStop: Es una gran herramienta para conseguir
atajos de las opciones de YouTube. Con las flechas del teclado podrás avanzar,
retroceder un video, e incluso controlar el sonido
VENTAJAS DESVENTAJAS
Permite subir videos, No se puede filtrar ni bloquear el
videotutoriales de contenido propio contenido de los comentarios.
y publicarlos desde la misma página
o en otras, tales como blog, correo Los videos pueden ser bloqueados
electrónico entre otros. si a las personas les disgustan.
Está limitado a 10 minutos de
El proceso de subir videos a tu reproducción, los derechos de autor
canal es muy sencillo y rápido, y la privacidad.
acepta la mayoría de los formatos
de vídeo más usados, mpeg, avi, El hecho de que todo el mundo
mp4, entre otros. tenga acceso a los videos puede
ser una desventaja en el sentido de
Se pueden crear canales acordes al que existirán personas sin interés al
interés de un grupo o temática. contenido y podrán comentar cosas
ofensivas.
Los videos se pueden visualizar en
cualquier dispositivo electrónico, Los estudiantes podrían distraerse
portátil, smartphone, tablet, etc. y al acceder a otros videos de
ser vistos a nivel mundial. contenido inadecuado o
entretenimiento distintos a los de la
clase
Tiene gran capacidad de
almacenamiento.
¿CÓMO PROPONE UTILIZAR LAS TECNOLOGÍAS PROPUESTAS?
Finalmente se propone una actividad con el ánimo de integrar el uso de las tecnologías
propuesta en función de los objetivos específicos y con el fin de lograr un cambio significativo
en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la temática establecida en el área de lenguaje con
los procesos de lecto-escritura para el grado 4° de Básica primaria.
ACTIVIDAD INTEGRANDO LAS TIC: "El mundo de las letras".
Objetivo de la actividad: La actividad tiene la finalidad de integrar las TIC por medio de la
creación de ejercicios didácticos por parte del estudiante, de manera sencilla, tales como mapas,
adivinanzas, crucigramas, sopa de letras, lecturas de cuentos, test, etc., basado en los
conocimientos previos sobre procesos lectoescriturales.
Competencia a desarrollar: Capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos
escritos.
Enfoque instruccional: Se seleccionó el modelo ADDIE por ser el más genérico y aplicable a
diversos usos de la tecnología, además permite realizar ajustes teniendo en cuenta el enfoque
pedagógico seleccionado, las posibilidades tecnológicas y las características del contexto.
Descarga igual forma, permite desarrollar procesos de revisión continua que ayudan a la
realimentación en todo el proceso de Evaluación Formativa y Sumativa.
Así mismo, permite desarrollar procesos de revisión continua que ayudan a la realimentación en
todo el modelo, siendo este iterativo y recursivo más que secuencial. (Díaz, 2005)
Descripción de la actividad:
1. Los estudiantes formaran grupo de 2 personas que se asignaran en forma aleatoria por
el docente, con el fin de motivar el trabajo en equipo y la cooperación entre compañeros.
2. Se enviará un enlace para ver un video en Youtube, que afianzará los conocimientos
previos, dados en el aula de clase, articulados con la temática desarrollada en el área
de Castellano. Los estudiantes deberán realizar un mapa mental con las ideas
principales que observaron en el video, el cual deberán socializar a todo el grupo en el
aula de clase.
Tiempo: 30 minutos
Recursos: internet, celulares, tablet, computadores portátiles, etc.
Evaluación: Los estudiantes con sus propias palabras debe explicar las ideas principales sobre
la temática vista en el video como parte de la evaluación formativa que el docente tendrá en
cuenta.
3. Cada grupo debe ingresar a la plataforma Educaplay, es fácil de usar, gratis y no
necesita software de instalación, además permite la descarga de los recursos. Los
estudiantes acceden por medio de sus celulares, tablet, computadores portátiles, etc.,
donde van a realizar diferentes actividades educativas, de forma didáctica y libre, que
estén debidamente relacionadas con el área de castellano en donde podrán poner a
prueba todos los saberes previos, dados con anterioridad en el video de YouTube, y en
las guías de trabajo en el aula de clase, diseñadas especialmente para abordar la
temática propuesta.
Tiempo: 30 minutos
Recursos: internet, celulares, tablet, computadores portátiles, etc.
4. Al finalizar la clase, cada grupo debe tomar pantallazos de la actividad desarrollada
anteriormente, con el resultado final que brinda la plataforma Educaplay. Posteriormente
deben enviarla a través del aula “Classroom” creada por el docente, con el fin de que él
maestro pueda revisarla, realizar la respectiva retroalimentación y socialización en la
siguiente clase con cada uno de los grupos de estudiantes conformados y después
compartir toda esa información que le servirá para planificar una estrategia para el
fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura, que permita según las
necesidades, reforzar el aprendizaje; además en las próximas clases todos los
educandos, logren desarrollar ese tipo de actividades de forma interactiva y didáctica,
en otras palabras, “aprender y enseñar divirtiéndose”.
Tiempo: 10 minutos
Recursos: internet, celulares, tablet, computadores portátiles, etc.
Evaluación: Se plantea evaluación Sumativa, ya que el docente puede revisar los resultados de
las actividades desarrolladas con el fin de verificar el logro de los objetivos de aprendizaje
propuestos en el área para el grado cuarto de básica primaria de la I.E. Cabras. Y por otra parte,
esto permite, poder retroalimentar sobre los resultados en las siguientes clases, así como
establecer estrategias y planear actividades enfocadas en mejorar el aprendizaje de los
estudiantes generando interés y motivación por el área de Castellano.
CONCLUSIONES
El avance tecnológico y el desarrollo de sistemas informáticos de las últimas décadas, unido
a su impacto en nuestra vida cotidiana, ha provocado un replanteamiento de las
metodologías de enseñanza-aprendizaje en las aulas, permitiendo la incorporación en las
aulas de las TIC, lo que implica el uso de Recursos Educativos Digitales en las aulas, por
lo que se hace indispensable el desarrollo de la competencia digital de los docentes, que a
su vez fomentará el desarrollo de la competencia digital de los alumnos, garantizando una
educación y un proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado a la sociedad del siglo XXI.
Moya López, Mónica (2013).
El modelo ADDIE es útil en el proceso de diseño instruccional ya que se puede acoplar en
todas las metodologías o teorías de aprendizajes y a diferentes intenciones pedagógicas.
El uso de las TIC facilita el aprendizaje y consolida un modelo integral de educación que
cumpla con los objetivos tecno-pedagógicos de la actualidad. En este sentido, la
introducción de tecnologías en las aulas y el incremento de cursos en línea han abierto
nuevos horizontes para mejorar la calidad de la educación y han incidido en la
transformación de los modelos educativos que se basan en la infraestructura tecnológica y
en el Internet para procesar y transmitir información. Esto significa que la escuela
tradicional, en el contexto de las sociedades de la información y del conocimiento, ha sufrido
evidente transformación, pues el conocimiento ahora también se puede producir y fomentar
en ambientes virtuales o semipresenciales, lo cual ha conducido a la construcción de un
modelo educativo más amplio y atractivo para los estudiantes, con programas que cumplen
mejor con sus expectativas académicas y sociales. (Pérez, 2018).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias P. (2015) Que es Educaplay? Obtenido de
https://es.educaplay.com/recursoseducativos/1968712-que_es_educaplay.html
Díaz Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje
apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–16. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf.
Educaplayhttps://es.educaplay.com/recursoseducativos/6478950p_u_c_y_la_partida_dobl
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Lizcano Dallos, A. R. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Diseño y Construcción de RED.
Universidad de Santander.
Nivel 7. (29 de enero de 2016). Diseño Instruccional de cursos en línea [Video]. Youtube.
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Taller de investigación. (4 de mayo de 2019). Modelo ADDIE de diseño instruccional [Video].
Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=jDRRFP1juG0.
