juego de didácticos
El juego didáctico es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a
desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta,
estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y
autodeterminación.
Este tipo de juegos implican la adquisición y el reforzamiento de algún
aprendizaje. Suelen ser utilizados principalmente en el ámbito escolar y su
propósito es el aprendizaje. Como todos los juegos, los juegos didácticos no
solo benefician el desarrollo del aspecto cognitivo, sino que favorecen todos los
aspectos del desarrollo de los niños. La mayoría de estos juegos favorecen en
el dominio cognitivo:
El conocimiento del entorno y el contexto en el que se desenvuelve el
niño.
Las actividades operativas y el dominio de los símbolos.
Ayuda a aumentar el progreso en el dominio de la expresión oral y
escrita; así como la comunicación.
Tomando en cuenta a Caneo, M. (1987), plantea que la utilización del juego
didáctico dentro del aula desarrolla en los niños diversos aspectos no solo en el
área cognitiva, sino en muchos aspectos más que pueden ser expresados de la
siguiente forma:
- Permite romper con la rutina escolar, dejando de lado la enseñanza
tradicional monótona.
- Desarrollan capacidades en los niños(as) ya que mediante los juegos se
puede aumentar la disposición hacia el aprendizaje.
- Permiten la socialización; uno de los procesos que debe ser trabajo desde el
inicio de la educación.
- En lo intelectual - cognitivo fomentan la observación, la atención, las
capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación
científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el potencial creador,
entre otros.
- En el volitivo - conductual desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la
iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad,
la responsabilidad, la audacia, la puntualidad, la sistematicidad, la regularidad,
el compañerismo, la cooperación, la lealtad, la seguridad en sí mismo y
estimula la emulación fraternal.
- En el afectivo - motivacional se propicia la camaradería, el interés, el gusto
por la actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda.
Todas estas ventajas hacen que los juegos sean herramientas fundamentales
para la educación, ya que gracias a su utilización se puede enriquecer el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Cómo crearlo en el aula?
El juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad del
educativo pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples
ventajas. El juego que posee un objetivo educativo, se estructura como un juego reglado que
incluye momentos de acción pre-reflexiva y de simbolización o apropiación abstracta-lógica de
lo vivido para el logro de objetivos de enseñanza curriculares, cuyo objetivo último es la
apropiación por parte del jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la
creatividad. El uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que están dirigidos
hacia la ejercitación de habilidades en determinada área. Es por ello que es importante
conocer las destrezas que se pueden desarrollar a través del juego, en cada una de las áreas de
desarrollo del educando como: la físico-biológica; socio-emocional, cognitivo-verbal y la
dimensión académica. Así como también es de suma importancia conocer las características
que debe tener un juego para que sea didáctico y manejar su clasificación para saber cuál
utilizar y cuál sería el más adecuado para un determinado grupo de educandos. Una vez
conocida la naturaleza del juego y sus elementos es donde el docente se pregunta cómo
elaborar un juego, con qué objetivo crearlo y cuáles son los pasos para realizarlo, es allí cuando
comienza a preguntarse cuáles son los materiales más adecuados para su realización y
comienzan sus interrogantes. El propósito de generar estas inquietudes gira en torno a la
importancia que conlleva utilizar dicha estrategia dentro del aula y que de alguna manera
sencilla se puede crear sin la necesidad de manejar el tema a profundidad, además de que a
partir de algunas soluciones prácticas se puede realizar esta tarea de forma agradable y
cómoda tanto para el docente como para los alumnos. Todo ello con el fin de generar un
aprendizaje efectivo a través de la diversión.
Antes de hacer referencia al juego didáctico es necesario realizarnos las siguientes
interrogantes: ¿Quién no ha jugado alguna vez?, ¿Quiénes juegan con más frecuencia? ¿Qué
es lo primero que hacen los niños al salir al recreo?, ¿Qué juegos conocemos?... Algunas de las
respuestas serían: ¡Todos hemos jugado alguna vez!, ¡Más que todo los niños lo hacen!,¡Salen
al recreo a jugar!,¡Algunos de los juegos que conocemos son: scrabble, dominó, ajedrez,
monopolio, bingo y rompecabezas, entre otros. Ahora bien, según Sanuy (1998) “la palabra
juego, proviene del término inglés “game” que viene de la raíz indo-europea “ghem” que
significa saltar de alegría... en el mismo se debe brindar la oportunidad de divertirse y disfrutar
al mismo tiempo en que se desarrollan muchas habilidades” (p.13). Para autores como
Montessori, citada en Newson (2004) “el juego se define como una actividad lúdica organizada
para alcanzar fines específicos” (p. 26).
La relación entre juego y aprendizaje es natural; los verbos “jugar” y “aprender” confluyen.
Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino, entrenarse, deducir,
inventar, adivinar y llegar a ganar... para pasarlo bien, para avanzar y mejorar (Andrés y García,
s/f). La diversión en las clases debería ser un objetivo docente. La actividad lúdica es atractiva y
motivadora, capta la atención de los alumnos hacia la materia, bien sea para cualquier área
que se desee trabajar. Los juegos requieren de la comunicación y provocan y activan los
mecanismos de aprendizaje. La clase se impregna de un ambiente lúdico y permite a cada
estudiante desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje. Con el juego, los docentes
dejamos de ser el centro de la clase, los “sabios” en una palabra, para pasar a ser meros
facilitadores-conductores del proceso de enseñanza- aprendizaje, además de potenciar con su
uso el trabajo en pequeños grupos o parejas. Según Ortega (citado en López y Bautista, 2002),
la riqueza de una estrategia como esta hace del juego una excelente ocasión de aprendizaje y
de comunicación, entendiéndose como aprendizaje un cambio significativo y estable que se
realiza a través de la experiencia.
La importancia de esta estrategia radica en que no se debe enfatizar en el aprendizaje
memorístico de hechos o conceptos, sino en la creación de un entorno que estimule a alumnos
y alumnas a construir su propio conocimiento y elaborar su propio sentido (Bruner y Haste,
citados en López y Bautista, 2002) y dentro del cual el profesorado pueda conducir al alumno
progresivamente hacia niveles superiores de independencia, autonomía y capacidad para
aprender, en un contexto de colaboración y sentido comunitario que debe respaldar y
acentuar siempre todas las adquisiciones. Las estrategias deben contribuir a motivar a los
niños y niñas para que sientan la necesidad de aprender. En este sentido debe servir para
despertar por sí misma la curiosidad y el interés de los alumnos, pero a la vez hay que evitar
que sea una ocasión para que el alumno con dificultades se sienta rechazado, comparado
indebidamente con otros o herido en su autoestima personal, cosa que suele ocurrir
frecuentemente cuando o bien carecemos de estrategias adecuadas o bien no reflexionamos
adecuadamente sobre el impacto de todas nuestras acciones formativas en el aula (Correa,
Guzmán y Tirado, citados en López y Bautista, 2002). Entonces, una vez establecida la
importancia de esta estrategia, el juego didáctico surge “...en pro de un objetivo educativo, se
estructura un juego reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva y de simbolización o
apropiación abstractalógica de lo vivido para el logro de objetivos de enseñanza curriculares...
cuyo objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de contenidos fomentando el
desarrollo de la creatividad”...Yvern (1998) (p. 36). Este tipo de juego permite el desarrollo de
habilidades por áreas de desarrollo y dimensión académica, entre las cuales se pueden
mencionar:
-Del área físico-biológica: capacidad de movimiento, rapidez de reflejos, destreza manual,
coordinación y sentidos.
-Del área socio-emocional: espontaneidad, socialización, placer, satisfacción, expresión de
sentimientos, aficiones, resolución de conflictos, confianza en sí mismos.
- Del área cognitiva-verbal: imaginación, creatividad, agilidad mental, memoria, atención,
pensamiento creativo, lenguaje, interpretación de conocimiento, comprensión del mundo,
pensamiento lógico, seguimiento de instrucciones, amplitud de vocabulario, expresión de
ideas.
- De la Dimensión Académica: apropiación de contenidos de diversas asignaturas, pero en
especial, de lectura, escritura y matemática donde el niño presenta mayores dificultades.
¿Qué objetivos persigue un juego didáctico?
Un juego didáctico debería contar con una serie de objetivos que le permitirán al docente
establecer las metas que se desean lograr con los alumnos, entre los objetivos se pueden
mencionar: plantear un problema que deberá resolverse en un nivel de comprensión que
implique ciertos grados de dificultad. Afianzar de manera atractiva los conceptos,
procedimientos y actitudes contempladas en el programa. Ofrecer un medio para trabajar en
equipo de una manera agradable y satisfactoria. Reforzar habilidades que el niño necesitará
más adelante. Educar porque constituye un medio para familiarizar a los jugadores con las
ideas y datos de numerosas asignaturas. Brindar un ambiente de estímulo tanto para la
creatividad intelectual como para la emocional. Y finalmente, desarrollar destrezas en donde el
niño posee mayor dificultad. En este tipo de juegos se combinan el método visual, la palabra
de los maestros y las acciones de los educandos con los juguetes, materiales, piezas etc. Así, el
educador o la educadora dirige la atención de éstos, los orienta, y logra que precisen sus ideas
y amplíen su experiencia (García, 2006).
En cada juego didáctico se destacan tres elementos: El objetivo didáctico. Es el que precisa el
juego y su contenido. Por ejemplo, si se propone el juego «Busca la pareja», lo que se quiere es
que los infantes desarrollen la habilidad de correlacionar objetos diversos como naranjas,
manzanas, etc. El objetivo educativo se les plantea en correspondencia con los conocimientos
y modos de conducta que hay que fijar. Las acciones lúdicas. Constituyen un elemento
imprescindible del juego didáctico. Estas acciones deben manifestarse claramente y, si no
están presentes, no hay un juego, sino tan solo un ejercicio didáctico. Estimulan la actividad,
hacen más ameno el proceso de la enseñanza y acrecientan la atención voluntaria de los
educandos. Un rasgo característico de la acción lúdica es la manifestación de la actividad con
fines lúdicos; por ejemplo, cuando arman un rompecabezas ellos van a reconocer qué cambios
se han producido con las partes que lo forman.
¿Qué características debe tener un juego didáctico?
Una vez establecidos estos objetivos es necesario conocer sus características para realizarlo de
una manera práctica, sin olvidar que debe contemplar lo siguiente:
Intención didáctica.
Objetivo didáctico.
Reglas, limitaciones y condiciones.
Un número de jugadores.
Una edad específica.
Diversión.
Tensión.
Trabajo en equipo.
Competición.
¿Cómo podemos clasificar los juegos?
Existen muchos tipos de juegos y diversas clasificaciones, sin embargo se puede tomar como
referencia una más práctica y sencilla. En primera instancia se pueden clasificar de acuerdo al
número de jugadores, los cuales pueden ser individuales o colectivos. Por otro lado está según
la cultura, pueden ser tradicionales y adaptados (Yvern, 1998).
También pueden ser de acuerdo a un director, que pueden ser dirigidos y libres. Según la edad,
para adultos, jóvenes y niños. De acuerdo a la discriminación de las formas, de engranaje y
rompecabezas. Según la discriminación y configuración, de correspondencia de imagen. De
acuerdo a la orientación de las formas, las imágenes invertidas. De ordenamiento lógico, de
secuencias temporales y de acción. Según las probabilidades para ganar, de azar y de
razonamiento lógico (Yvern, 1998).
Tipos de juegos didácticos
Juegos de memoria. Tipos de juegos en los que se utilizan cartas o fichas.
Juegos de rompecabezas.
Juegos de adivinanzas.
Juegos con masas.
Juegos con bloques.
Juegos de laberintos y construcción.
Juegos con el abecedario y los números.
Juegos de colorear.
Referencias bibliográficas Yvern, A. (1998) ¿A qué jugamos?. Buenos Aires: Bonum.
Sanuy, C. (1998) Enseñar a jugar. España: Marsiega.
Sierra, D. y Guédez, C. (2006) Colección materiales educativos. Juego y aprendo a calcular.
Caracas: Fe y Alegría.
García, A. (2007) El juego. La clasificación de los juegos. Otros tipos de juegos comunes en la
primera infancia. Disponible en: [Link]
id=10110
Andrés, M. y García M. (s/f)Actividades lúdicas en la enseñanza de LFE: el juego didáctico.
Disponible en: [Link]
Tirapegui, C. (s/f) El juego en la clase de matemática. Disponible en:
[Link]
[Link]
López, N. y Bautista, J. (2002) El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad.
Disponible en: [Link]
articulos/miscelanea/pdf_4/[Link]
