EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : 1574 SANTA VERÓNICA

UGEL : 02 LA ESPERANZA

Sección : 5 AÑOS

Aula : AMARILLA

Profesora : PAOLA JULISSA HUERTA REÁTEGUI

Directora : MIRIAM ALVAREZ AMAYA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I.E. 1574 SANTA VERÓNICA, no cuentan aun con un aula organizada al inicio de año para desarrollar las actividades pedagógicas, motivo
por el cual proponemos el proyecto “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA” con el objetivo de lograr en los niños una adecuada organización de los sectores por
los propios niños . Por lo cual retamos a los estudiantes a responder: ¿Por qué debemos tener los sectores? ¿Qué materiales deben estar en los sectores?
¿de que tamaño son los materiales? ¿Cuántos sectores podemos tener en el aula? ¿Cómo los organizamos? ¿para que? ¿Qué materiales nos faltan?
¿cuántos niños jugaran en cada sector? ¿Qué acuerdos estableceremos para cada sector? ¿Qué cuidados debemos tener para conservar los materiales?
¿Qué nombre pondremos a cada sector? donde todos participarán activamente, durante el proceso de ambientación de los sectores de trabajo utilizando
diferentes materiales y estrategias para desarrollar su creatividad participación en la implementación.
III.- DURACION: del 18 al 29 de abril

IV.- PRODUCTOS:
 • Sectores implementados.
 Aulas letradas.
 Normas implementadas
 Cuadro de responsabilidades.
 Organización de los estudiantes

 Control de asistencia y practica de valor (puntualidad)

V.- ENFOQUE TRANSVERSAL Y REGIONALES:

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad Las niñas y los niños tienen derecho a expresar sus emociones de manera genuina y sin distinción de género. Los
GÉNERO Justicia niños y niñas protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Empatía
ENFOQUE DE Conciencia de Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar mayor
DERECHOS derechos. conciencia de ellos. Por ejemplo, tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas formas.
Libertad y La docente convoca a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
responsabilidad. hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Diálogo y
concertación.
ENFOQUE Respeto por las Los niños y niñas demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE diferencias. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA Equidad en la
DIVERSIDAD enseñanza.
Confianza en la
persona.

VIII.- PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS
CAPACIDADES

Expresa sus emociones; utiliza palabras,

CONSTRUYE SU IDENTIDAD gestos y movimientos corporales. Reconoce
P  Se valora así mismo las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.

CUADERNO DE CAMPO
E Autorregula sus emociones.
R Busca la compañía y consuelo del adulto en
S situaciones en las que lo necesita para
O sentirse seguro o contenido. Da razón de lo
N que le sucedió.
A CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de
L DEMOCRÁTICAMENTE EN LA acuerdos y normas basados en el respeto y el
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN bienestar de todos, en situaciones que lo
S afectan o incomodan a el o a alguno de sus
O  Interactúa con todas las compañeros. Muestran en las actividades
C personas. que realiza comportamientos de acuerdo con
I  Construye normas, asume las normas de convivencia asumidos.
A acuerdos y leyes Colabora en actividades colectivas orientadas
L Participa en acciones que al cuidado de los recursos, materiales y
promueven el bienestar espacios compartidos.
común

C SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, emociones,

O EN SU LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de sus experiencias al
M interactuar con personas de su entorno
U  Obtiene información del familiar, escolar o local.
texto oral.
N
 Infiere e interpreta Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
I
información del texto oral.
C  Adecúa, organiza y miradas, señas, gestos, movimientos
A desarrolla el texto de forma corporales y diversos volúmenes de voz con
C coherente y cohesionada. la intención de lograr su propósito: informar,
I  Utiliza recursos no verbales pedir, convencer o agradecer.
O y para verbales de forma
N estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

LEE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS ESCRITO EN LENGUA
MATERNA.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto Identifica características de personas,
escrito. personajes, animales, objetos o acciones a
Reflexiona y evalúa la forma, partir de lo que observa en ilustraciones
el contenido y contexto del cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
texto escrito. que se presentan en variados soportes.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe por propia iniciativa y a su manera

TEXTOS EN SU LENGUA sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
MATERNA. grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota, para
 Adecua el texto a la
relatar una vivencia o un cuento.
situación comunicativa.
Explora por iniciativa propia diversos
 Organiza y desarrolla las
materiales de acuerdo con sus necesidades e
ideas de forma coherente y
intereses.
cohesionada.
Descubre los efectos que se producen al
 Utiliza convenciones del
combinar un material con otro.
lenguaje escrito de forma
 pertinente.
Reflexiona y evalua la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora el lenguaje de las
artes. Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
 Desarrolla procesos de
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
creación.
movimiento, el teatro, la música, los
Socializa sus experiencias y
títeres,etc.).
descubrimientos
M Establece relaciones entre los objetos de su
A entorno según sus características
T perceptuales al comparar y agrupar aquellos
E objetos similares que le sirven para algun fin
M RESUELVE PROBLEMAS DE y dejar algunos elementos sueltos.
A CANTIDAD
T Usa algunas expresiones que muestran su
 Traduce cantidades a comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
I
expresiones numéricas. y el peso- muchos, pocos, pesa mucho, pesa
C
 Comunica su comprensión poco, antes o después en situaciones
A
sobre los números y las cotidianas.
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y calculo.
P SE DESEMBUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera
S MANERA AUTONOMA A autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
I TRAVES DE SU MPTRICIDAD deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
C  Comprende su cuerpo pelotas, etc. –en los que expresa sus
O Se expresa corporalmente emociones–explorando las posibilidades de
sus cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
 equilibrio.

IX.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1
 Elaboramos nuestros  Elaboramos nuestros A que equipo pertenezco A que equipo pertenezco  Elegimos y decoramos el
nombres para el cartel de nombres para el cartel de nombre de nuestro sector
asistencia asistencia hogar y construcción

Gráfico Plástico Literaria Plan Lector Psicomotricidad Plan Lector

LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 2 GRUPO 1
Elegimos y decoramos el Somos grandes exploradores Somos grandes exploradores Recordando lo aprendido Recordando lo aprendido
nombre de nuestro sector
hogar y construcción

Plan Lector Gráfico Plástico Plan Lector Psicomotricidad Plan Lector

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 1
LUNES 18 de ABRIL DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¡ESCRIBIMOS NUESTROS NOMBRES PARA EL CARTEL DE ASISTENCIA!
ESTÁNDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
PROPOSITO: Que los niños y niñas escriban de acuerdo a su nivel de escritura describiendo lo que ha realizado.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Escribe por propia iniciativa y a su Escribe a su manera su nombre Escribe en un papel su nombre Cuaderno de campo
Escribe diversos manera sobre lo que le interesa: realizando grafismos, letras o utilizando plumones.
tipos de textos en considera a quien le escribirá; utiliza palotes.
su lengua materna. trazos grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas y
emociones en torno a tema a través
de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Cantamos la canción de asistencia: ¿Quiénes vinieron hoy al jardín?. Preguntamos: ¿Qué decía la canción? ¿Qué
quiero saber? ¿Cómo puedo hacer para saber quienes vinieron al jardín? ¿Qué puedo hacer para que no se me olvide Cuaderno de campo
quienes vinieron hoy?
¿Qué escribiríamos en ese papel? ¿Los nombre de quienes? ¿Quién lo escribirá? ¿Ustedes saben escribir su nombre?
Papel sabana com cuadro de planificación
¿Cómo aprendiste a escribir tu nombre?
Carte de asistencia
El dia de hoy cada uno escribirá su nombre para el cartel de asistencia, asi no se nos va a olvidar quienes vinieron al
Plumones pizarra
jardín.
Plumones gruesos
DESARROLLO Llenamos el cuadro con las respuestas de nuestros niños: Fotografias de los niños
¿Qué voy a escribir? ¿Para que voy a escribir? ¿Para que nos servirá? Cartelitos para escribir nombre
(Uno por niño)
Entregamos los cartelitos para que los niños escriban su nombre. Ficha del libro
Cada niño leera lo que escribió en su cartelito,Todos juntos a su fotografía. La maestra se encargara de ubicar los
nombres escritos por ella debajo del que escriben los niños.
Entregamos la ficha del trabajo N1 pag…….”juega, crea, Resuelve y aprende” de su libro aprendemos jugando junto
con un cartel con su nombre el que deberán arma utilizando letra sueltas
Luego, escribo su nombre teniendo en cuenta lo que armaron.
CIERRE Dialogamos todos juntos acerca de la actividad. ¿Qué hicimos? ¿Para que lo hicimos? ¿Te parecio fácil? ¿Tuviste
dificultad? Como la superaste? ¿Cómo te sientes ahora?.
2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “DECORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA”
ESTÁNDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener 1 información sobre sus
características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.
PROPOSITO: Que los niños y niñas puedan decir de que tratará la experiencia científica a partir de la exploración y manipulación de objetos.
 HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Muestra sus creaciones y observa Realiza con material gráfico plástico Decora el cartel de asistencia a libre Cuaderno de campo
Crea Proyectos las creaciones de otros. Describe la decoración para el cartel de criterio utilizando material gráfico
desde sus lo que ha creado. A solicitud de la asistencia a libre criterio. plástico.
lenguajes docente, manifiesta lo que le
artístico. gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.

ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: DECORAMOS CON ARENA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La maestra invitara a los niños decorar el cartel de asistencia y mostrara algunas figuras que nos podrían servir. figuras para decorar tempera de diferentes
Escuchamos que les parece la idea y establecemos los acuerdo de convivencia para trabajar. colores, depósitos, colores etc.

DESARROLLO Entregamos las imágenes para que las observen y en parejas acuerden como los decoraran, Buscan sus materiales en
el sector de arte.
Los niños decoraran sus imágenes, las recortan y las ubican decorando el cartel

CIERRE Finalmente, los niños comentan con sus compañeros como quedaron sus dibujos y el cartel, como lo hicieron, que
necesitaron, tuvieron dificultad, como la superaron, que hacemos con el trabajo que realizaron Actividades
Permanentes de Salida
Acciones de rutina.
Salida.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 2

LUNES 18 de ABRIL DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿A QUÉ EQUIPO PERTENEZCO?
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
 Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: muchos, pocos, ninguno y expresiones: mas que, menos que.
Expresa el peso de los objetos pesa mas, pesa menos y el tiempo con nociones temporales como antes o después ayer, hoy y mañana.
PROPOSITO: Que los niños y niñas asocien y formen grupos a libre criterio estableciendo un conteo al realizarlo.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Establece relaciones entre los Se agrupa con sus compañeros Dibujan las agrupaciones que Cuaderno de campo
Resuelve objetos de su entorno según sus utilizando conteo libre para saber hicieron teniendo en cuenta el color
problemas de características perceptuales al cuántos hay en su equipo. y la cantidad.
cantidad comparar y agrupar y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Niños y niñas necesitamos formar nuestros equipos de trabajo. ¿Qué les parece la idea ¿ ¿Qué equipos podríamos
tener? ¿Aque equipo te gustaría pertenecer? ¿Para que nos serviría estos equipos? ¿Has formado parte de un Cinta maskingtape
equipo? ¿Qué equipo era? ¿Qué hacían en el equipo? pañuelos de colores
El dia de hoy vamos a formar nuestros equipos de trabajo por colores y para que no se nos olvide a que equipo deposito ganchos, playgos,
pertenecemos vamos a jugar agrupar materiales del color de nuestro equipo, asi tendremos nuestros equipos listos cintas ficha para dibujo colores
para trabajr cada dia.
DESARROLLO Ayudados de imágenes les volvemos a explicar el problema y luego les preguntamos ¿Qué heremos? ¿Cómo lo
haremos? ¿Para que?
Anotamos en la pizarra las opiniones de los niños.¿Que debemos de hace rpara solucionar el problema?
Cada niño elegirá un pañuelo del color del equipo al cual desea pertenecer. Salimos al patio y jugaremos a agruparnos
según el color de nuestro pañuelo y equipo que estará marcado en los parantes del patio. Luego pediremos a los
niños dejar su pañuelo dentro de un deposito que colocaremos a un extremo del patio, los niños se ubicaran en
equipos del otro extremo y hacemos una competencia la cual consiste en saber entre líneas zigzag para traer de
vuelta el pañuelo del color de su equipo. En el aula se ubican en equipos y jugaremos a agrupar objetos de coloes
como: ganchos, playgos, cintas, identificando el color de su equipo. En una ficha los niños dibujaran las agrupaciones
que hicieron e identifican el color de su equipo.
Los niños explican que fue lo que dibujaron y por qué.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos ¿ ¿Para qué nos servirá?
2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ELABORAMOS NUESTROS NOMBRES PARA EL CARTEL DE EQUIPOS”
 ESTÁNDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
PROPOSITO:
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Escribe por propia iniciativa y a su Escribe a libre criterio utilizando Elaboran sus carteles escribiendo Cuaderno de campo
Escribe diversos manera sobre lo que le interesa: grafismo, letras o palotes, dice que según el nivel de escritura e indican
tipos de textos considera a quien le escribirá; utiliza escribió en cada cartel. que fue lo que escribieron.
trazos grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas y
emociones en torno a tema a través
de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
ACTIVIDAD LITERARIA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Mostramos el cartel de equipos de trabajo y preguntamos ¿Qué falta en este cuadro? ¿Qué hacemos para saber a que figuras para decorar tempera de diferentes
equipo pertenece cada uno? colores, depósitos, colores etc.
DESARROLLO Indicamos a nuestros niños que el dia de hoy necesitamos que cada uno escriba su nombre para el cartel de equipos
de trabajo. Asi todos sabran a que equipo pertenece.
Llenamos el cuadro con las respuestas de nuestros niños:
¿Qué voy a escribir? ¿Para que voy a escribir? ¿Para que nos servirá?

Los niños escriben sus nombres en un cartelito.

CIERRE Finalmente, los niños mencionan que escribieron en su cartel y todos juntos leemos para revisar si es correcto lo que
debieron escribir su nombre. Cada niño se dibujará junto a su nombre y ubicará su cartelito en el cartel según el color
de su equipo.
Acciones de rutina.
Salida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 3
LUNES 18 de ABRIL DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ELEGIMOS Y COLOCAMOS EL NOMBRE A NUESTRO SECTOR HOGAR Y CONSTRUCCIÓN
ESTÁNDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
PROPOSITO: Que lo niños escriban de acuerdo a su nivel de escritura carteles de cada sector, reconociendo cada uno al pegar donde corresponde.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Escribe por propia iniciativa y a su Escribe según su criterio el nombre Realiza carteles con los nombres de Cuaderno de campo
Escribe diversos manera sobre lo que le interesa: de los sectores que escogió. los sectores y los coloca donde
tipos de textos en considera a quien le escribirá; utiliza corresponde.
su lengua materna. trazos grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas y
emociones en torno a tema a través
de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Observamos cada uno de nuestros sectores y preguntamos ¿Qué le falta a nuestros sectores? ¿Qué nombre le
podríamos colocar al sector de la casita y construcción? Papel sabana con cuadro de planificación plumones, pizarra,
¿Quiénes ayudaran a elegir el nombre? ¿Para que tendríamos que ponerla un nombre? ¿Cómo lo podemos hacer? plumones gruesos. Ficha grafica.
¿Qué necesitamos?
El dia de hoy vamos a elegir y colocar el nombre a nuestro sector hogar y de construcción con ayuda de todos
 ustedes.
DESARROLLO
Llenamos el cuadro con las respuestas de nuestros niños

¿Que voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para qué nos servirá?
Los niños dictan y la mestra escribe las frases. Luego, eligen por votación y gana el que más votos tiene.
Leemos la frase que formamos, nos dicen si esta bien escrita y donde la pegamos.
En una ficha los niños escriben el nombre del sector al cual ellos deciden apoyar.

CIERRE Dialogamos todos juntos acerca de la actividad. ¿Qué hicimos? ¿Para que lo hicimos? ¿Te parecio fácil? ¿Tuviste
alguna dificultad? ¿Cómo la superaste? ¿Cómo te sientes ahora?
2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
ESTÁNDAR paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos Ie gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema: utiliza vocabulario
de usa frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que Ie dicen.
PROPOSITO: Que los niños y niñas intervengan en diálogos respecto a una historia que escucha contando lo que comprendió del cuento.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Participa en conversaciones, diálogos Narra con sus propias palabras Dibuja la parte del cuento que más Cuaderno de campo
Se comunica o escucha cuentos, leyendas, rimas, partes del cuento que escuchó y le gusto.
oralmente en su adivinanzas y otros relatos de la responde a preguntas elaborada
tradición oral. Espera su turno para
lengua materna por la docente.
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido
con la intención de obtener
información.
ACTIVIDAD PLAN LECTOR: CUENTO EL GRAN CIRCO
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Nos sentamos en semicírculo y acordamos las normas. La maestra muestra el texto que se leera y los niños plantean figuras para decorar tempera de diferentes
sus hipótesis acerca de su contenido a partir de sus imágenes ¿Qué creen que pasara en esta historia? colores, depósitos, colores etc.
 DESARROLLO La maestra lee el título de la historia y los niños harán sus comentarios. Narramos la historia utilizando la secuencia de
imágenes e incorporando sonidos, gestos, y movimientos que nos ayuden a captar y mantener su interés en la
narración.

CIERRE Finalmente, Los niños corroboran sus predicciones acerca del contenido de la historia. Hacemos preguntas acerca de
su contenido, escuchamos sus respuestas y dialogamos acerca de ellos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 4

LUNES 18 de ABRIL DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: SOMOS GRANDES EXPLORADORES
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lao dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
ESTÁNDAR en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
PROPOSITO: Que los niños y niñas desarrollen su motricidad gruesa con juegos de obstáculos en donde implica correr, saltar, etc.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Realiza acciones y juegos de manera Realiza ejercicios de motricidad con Representa en su cuaderno los Cuaderno de campo
Se desenvuelve de autónoma, como correr, saltar, obstáculos. juegos que realizaron con su cuerpo.
manera autónoma trepar, rodar, deslizarse hacer giros,
a través de su y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
motricidad.
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos en estas
acciones muestra dominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Indicamos a nuestros niños y niñas que hoy jugaremos a ser exploradores y tendremos que pasar por una selva llena Cuaderno de campo
de obstáculos y para atravesarla debemos de tener mucho cuidado de no tocar las cosas que allí encontremos por
que nos podría causar daño… Conos, platos con pelotas, botellas, tarros, solidos de
¿Cómo podríamos atravesar esta selva? psicomotricidad, cuaderno, lápiz, colores y plumones.
Salimos al patio y en el patio encontraremos materiales como conos, platos con pelotas, botellas, tarros, solidos de
psicomotricidad ubicados en diferentes partes del patio.
¿Qué tenemos aquí? ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿En que consiste nuestro juego el dia de hoy? ¿Cómo podemos
atravesar esta selva?
El dia de hoy jugaremos a ser grandes exploradores y deberemos atravesar una selva llena de obstáculos saltando,
gateando, corriendo pero sin tocar estos obstáculos.
DESARROLLO
Establecemos las normas para poder jugar todos felices.
Realizamos ejercicios de calentamiento y estiramiento. Luego cuando suene el silbato los niños deberán atravesar la
selva caminando, corriendo, saltando, en un pie, gateando, arrastrándose, etc. Según la propuesta de nuestros niños.
Proponemos a los niños ubicar los materiales que son iguales ordenandoles en columnas para que por equipos
puedan pasar por ello sin tocarlos hasta el otro lado donde tendrán que rescatar partes de un juguete para luego
armarlo junto con sus amigos.
Nos sentamos y hacemos masajitos en parejas en los hombros de sus amiguitos.
En su cuaderno dibujan lo que hicieron y a que jugaron.

CIERRE Dialogamos todos juntos acerca de la actividad ¿Qué hicimos hoy? ¿Para que lo hicimos? ¿Te parecio fácil? ¿Tuviste
alguna dificultad? ¿Cómo la superste? ¿Cómo te sientes ahora?

2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
ESTÁNDAR paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos Ie gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema: utiliza vocabulario
de usa frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que Ie dicen.
PROPOSITO: Que lo niños y niñas identifiquen personajes, de la historia que escuchan al observar las imágenes.
 HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Identifica características de Obervan imágenes y cuentan con Dibujan lo que más les gustó del Cuaderno de campo
Se comunica personas, personajes, animales, sus propias palabras las cuento.
oralmente en su objetos o acciones a partir de lo que características de cada uno.
observa en ilustraciones cuando
lengua materna
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.

ACTIVIDAD PLAN LECTOR: CUENTO EL POLLITO PEPE

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Nos sentamos en semicírculo y acordamos las normas. Mostramos el texto y preguntamos ¿Qué sera? ¿Cómo se cuento
llamará? ¿De qué tratara?

DESARROLLO La maestra lee el título y el contenido del cuento haciendo uso de gestos, movimientos y timbre de voz adecuado
para captar la atención de sus niños en todo momento.
Los niños corroboran sus predicciones acerca del contenido de la historia. Hacemos preguntas acerca de su
contenido, ¿El pollo era grande o pequeño? ¿Hacia dónde caminaba el pollo? ¿Cómo es la mama del pollo pepe?
escuchamos sus respuestas y dialogamos acerca de ellos.

CIERRE Finalmente, Los niños dibujarán lo que más les gustó del cuento.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº: 5
VIERNES 22 de ABRIL DEL 2022
1° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: RECORDAMOS LO APRENDIDO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
ESTÁNDAR paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos Ie gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema: utiliza vocabulario
de usa frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que Ie dicen.
PROPOSITO: Que los niños y niñas expresen lo que han aprendido durante la duración de la experiencia.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se comunica Identifica características de Expresa sus emociones y da cuenta de Dibujan lo que más les gustó Cuaderno de campo
oralmente en su personas, personajes, animales, sus experiencias al interactuar con organizar en sus sectores.
lengua materna objetos o acciones a partir de lo que personas de su entorno escolar.
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Los niños el dia de hoy terminamos nuestro proyecto de organizar nuestra aula y tenemos que evaluar para ver si Cuaderno de campo
cumplimos con todo lo que habíamos planificado.¿Como vamos a evaluar? Papelote con planificación del proyecto,
los niños observan el papelote y preguntamos: ¿Qué tenemos aquí? ¿Qué habrá en este papel? ¿Qué dira? ¿Quiénes Papelote con planificación de actividades fotografías ficha
están en las fotografías? ¿Por qué? ¿Qué estarán haciendo? ¿Por qué hicieron esto? para dibujar y colores
El dia de hoy vamos a evaluar nuestro proyecto y para ello ustedes deberán contar que fue lo que tuvimos que hacer
en cada una de las actividades. Asi sabremos si hemos cumplido, que nos falto y en que tenemos que mejorar.
 DESARROLLO
¿Qué tenemos en el papelote? ¿Qué dira? ¿Qué dijimos que haríamos en este proyecto?
La maestra leera el contenido del papelote.
Preguntamos ¿Qué decía en el papelote? ¿Para que teníamos que hacer eso? ¿Qué necesitaríamos? ¿Qué sector te
gusto organizar mas? ¿Por qué? ¿Con quienes trabajaste? ¿Cómo nos fue en cada una de las actividades? ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? ¿Qué tendríamos que hacer la próxima vez? Con ayuda de los niños
vamos ubicando estrellitas en las actividades que mas les gustaron y pudimos cumplir.
Los niños dibujan el sector que mas les gusto organizar.

CIERRE Dialogamos con los niños ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Que aprendimos? ¿Para que nos servirá?
2° ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener 1 información sobre sus
características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.
PROPOSITO: Que los niños y niñas decoren con diferentes materiales el sector de arte.
HERRAMIENTAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Identifica características de Representa ideas acerca de sus Decoran utilizando diferentes Cuaderno de campo
Crea proyectos personas, personajes, animales, vivencias personales y del contexto lenguajes artísticos el sector de arte.
desde sus objetos o acciones a partir de lo que en l que se desenvuelve usando
observa en ilustraciones cuando
lenguajes diferentes lenguajes artísticos.
explora cuentos, etiquetas, carteles,
artísticos
que se presentan en variados
soportes.

ACTIVIDAD GRPAFICO PLÁSTICO DECORAMOS NUESTRO SECTOR DE ARTE

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO ASAMBLEA: La maestra invitara a los niños decorar el cartel del sector que organizamos: ARTE , dialogamos acerca del colores, depósitos, plastilina, colores, escarche etc.
nombre que llevara y como podemos decorar. Escuchamos que les parece la idea y establecemos los acuerdos para
trabajar.
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL: Mostramos algunos modelos de como podemos decorar este sector y los niños
acuerdan que materiales necesitaríamos buscamos los materiales que nos podrá servir.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Preparamos los materiales para decorar el sector. Adornos en la pared y letras.

CIERRE Finalmente, Los niños comentan con sus compañeros como quedo el sector, como lo hicieron, que necesitaron,
tuvieron dificultad, como la superaron, que haremos con el trabajo que realizaron.

PAOLA HUERTA REÁTEGUI

DOCENTE DIRECTORA