CEDART JOSÉ EDUARDO PIERSON

PLAN DE TRABAJO

Semestre: I Materia: Química I Grupo: A y B Periodo escolar: 2021/2022-1

Profesor: Jesus Eduardo Avila Manzanares Horas aula virtual: 4

Competencia del curso:

El estudiante conozca y aplique los métodos y procedimientos de las ciencias

experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la compresión racional de su
entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que
conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la
resolución de problemas que trasciendan el ámbito escolar.

La Química se involucra en el manejo de materiales para maquillaje, vestuario y

escenografía, al ser artes corporales, existe relación con las sustancias cerebrales
liberadas por la actividad física, así como al estar en un foro. La relación de la Química
con la tecnología y la sociedad, y el impacto que ésta genera en el medio ambiente, busca
propiciar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservación dentro del accionar
ético y responsable del manejo de los recursos bajo el principio de sustentabilidad.

Elementos de Competencia:

1. Enfrentar las dificultades que se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar

decisiones ejerciendo el análisis crítico.
2. Expresar y comunicar utilizando distintas formas de representación gráfica (símbolos
químicos, reacciones Químicas, etc.) o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario, u
otros medios (ensayos, reportes de actividades experimentales) e instrumentos
(calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas.
3. Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivamente al construir hipótesis, diseñar y
aplicar modelos teóricos, evaluar argumentos o elegir fuentes de información al analizar
o resolver situaciones o problemas de su entorno.
4. Aprender de forma autónoma cuando revisa sus procesos de construcción del
conocimiento (aciertos, errores) o los relaciona con su vida cotidiana.
5. Trabajar en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas
alternas de solucionar un problema; participar con responsabilidad en la sociedad al
utilizar sus conocimientos para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su
región o de su país considerando el cuidado del medio ambiente y el desarrollo
sustentable.

Libro de texto electrónico:

• El libro que se utilizará para este curso es Química I DGB:

[Link]
semestre-2019/[Link]
BLOQUE I: LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA

Unidad de Competencia:
• Reconoce a la Química como parte de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que
ha tenido está a través del tiempo y la forma en que ha empleado el método científico
para resolver problemas del mundo que nos rodea, así como su relación con otras
ciencias, que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad.
• Establece la relación que existe entre de las propiedades de la materia y los cambios
que se dan en ella, por efectos de la energía.
• Valora los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en su vida cotidiana y el
medio ambiente familiar, escolar, cultural y social.

Conocimientos:
• Concepto de Química.
• Los grandes momentos del desarrollo de la Química.
• El método científico:
- Identificación de problemas y formulación de preguntas de carácter científico.
- Planteamiento de hipótesis.
- Obtención y registro de información.
- Experimentación.
- Contrastación de resultados.
• Comunicación de las conclusiones

Habilidades Y Destrezas: Actitudes Y Valores:

• Expresa la importancia que tiene la Química, • Desarrolla un sentido de
ubicando las aplicaciones de ésta en sus responsabilidad y
actividades cotidianas. compromiso al reconocer
• Relaciona a la Química con otras ciencias, como que la Química se aplica de
las Matemáticas, la Física y la Biología, entre manera permanente en su
otras. vida diaria.
• Aplica los pasos del método científico en la • Valora las aplicaciones de la
resolución de problemas del campo de la Química. Química en su vida
• Desarrolla actividades experimentales y/o de cotidiana y en el desarrollo
campo, siguiendo los pasos del método científico. de la humanidad.
• Muestra interés por
participar en actividades
experimentales y/o de
campo.
• Promueve el trabajo
metódico y organizado.
Indicadores de desempeño para lograr las unidades de competencia:

Actividad 1.1 Tipo de actividad: individual

Realizar un dibujo en una hoja de cuaderno donde se Criterio de evaluación:
muestre la importancia de la química en tu vida Rúbrica de Exposición Oral (ver
cotidiana. Y de manera oral en videoconferencia explicar anexo de rúbricas).
su dibujo a todos los compañeros.

Video apoyo:
[Link]
&ab_channel=Qu%C3%[Link]
yS%C3%A1nchez

Actividad 1.2 Tipo de actividad: individual

Realizar una línea de tiempo donde se muestre, los Criterio de evaluación:
grandes momentos del desarrollo de la Química. Rúbrica de Línea de Tiempo (ver
anexo de rúbricas).
Actividad 1.3 Tipo de actividad: individual
Mediante un mapa conceptual la relación de la Química Criterio de evaluación:
con otras ciencias como las Matemáticas, la Física y la Rúbrica de Mapa Conceptual (ver
Biología. anexo de rúbricas).

Video apoyo:
[Link]
annel=ACiertaCiencia

Actividad 1.4 Tipo de actividad: individual

Realiza un reporte de investigación en donde se Criterio de evaluación:
exprese la utilidad del método científico en las Rúbrica Reporte de Investigación
aplicaciones de la Química y redactar los pasos del (ver anexo de rúbricas).
método científico.

Video apoyo:
[Link]
yqdlz0&ab_channel=BrainPOPEspa%C3%B1ol

BLOQUE II. SISTEMAS DISPERSOS

Unidad de Competencia:
Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y
suspensiones), calcula la concentración de las disoluciones y comprende la utilidad de los
sistemas dispersos en los sistemas biológicos y en su entorno.

Conocimientos:
• El origen de la contaminación del agua, aire y suelo.
• Conceptos: elemento, compuesto, mezclas homogéneas, mezclas heterogéneas
• Características distintivas de elementos, compuestos y mezclas.
 • Clasificación de las características de los sistemas dispersos que están presentes en el
entorno.
• Definición de: Mezclas homogéneas y heterogéneas.
• Sustancias puras y mezclas de dos o más sustancias que forman a la materia.
• Métodos de separación de mezclas.
• Concepto de disolución, coloide y suspensión con base en el tamaño de partícula de la
fase dispersa y dispersora
• Diferencias entre disolución, coloide y suspensión.
• Disolución, coloide y suspensión que diferencian las fases dispersa y dispersora con
base en el tamaño de sus partículas.
• Concentración porcentual, partes por millón y molar y de una disolución acuosa.
• Soluciones ácidas y básicas considerando el pH y pOH (la concentración de iones
hidrógeno u iones hidroxilos presentes)
• Experimentación con los ácidos y bases, considerando el grado de acidez o de
basicidad de la solución.

Habilidades Y Destrezas: Actitudes Y Valores:

• Analiza las propiedades de los elementos, los • Colabora en el trabajo
compuestos y las mezclas para diferenciarlos. grupal haciendo
• Ejemplifica usando situaciones de la vida aportaciones relacionadas
cotidiana: elemento, compuesto, mezclas con las características de
homogéneas y mezclas heterogéneas elementos, compuestos o
• Integra las características y funcionamiento de mezclas.
la participación de los sistemas dispersos en su • Reflexiona sobre la utilidad
contexto de conocer las
• Emplea los métodos de separación de mezclas características de los
a través de actividades experimentales como sistemas dispersos.
en situaciones diarias considerando las • Asume la importancia de
propiedades de éstas en una actividad los sistemas dispersos que
experimental. se encuentran presentes en
• Propone hipótesis para separar los su entorno.
constituyentes de una determinada mezcla • Respeta los pasos de los
aplicando los pasos del método científico. métodos para la separación
• Ejemplifica las dispersiones y su importancia de mezclas de acuerdo con
para los seres vivos. sus características.
• Demuestra las características de la • Es cuidadoso en el
concentración de soluto de los sistemas desarrollo del trabajo
dispersos en cálculos porcentuales y experimental.
actividades experimentales aplicando los pasos • Participa en acciones que
del método científico. promuevan el cuidado de
• Clasificación de soluciones de acuerdo con la su salud y del medio
concentración de soluto en soluciones: diluidas, ambiente aplicando sus
concentradas, saturadas y sobresaturadas conocimientos de
• Determina la concentración de soluciones concentración de
relacionando el soluto con el disolvente: %, soluciones y de pH.
ppm. M.
• Determina las características de los ácidos (iones
hidronios) y bases (iones hidróxido) fuertes y
débiles, en su vida diaria.
 • Calcula el pH de soluciones acuosas.
Determina el carácter de una solución con base
en el pH que posee
Indicadores de desempeño para lograr las unidades de competencia:
Actividad 2.1 Tipo de actividad: individual
Realiza un cuadro comparativo en donde se explica el Criterio de evaluación:
concepto de elementos, compuestos y mezclas, Rúbrica Cuadro Sinóptico (ver
utilizando ejemplos de su vida cotidiana. anexo de rúbricas)

Actividad 2.2 Tipo de actividad: individual

Realiza un mapa conceptual donde se organiza las Criterio de evaluación:
características de los sistemas dispersos y los Rúbrica de Mapa Conceptual (ver
elementos se deriven. Así mismo clasifica ejemplos en anexo de rúbricas).
relación entre las mezclas como homogéneas o
heterogéneas.

Actividad 2.3 Tipo de actividad: equipo virtual

Realizar un reporte de investigación en equipo, donde Criterio de evaluación:
se muestre ejemplos de sistemas dispersos en los Rúbrica de Reporte de
seres vivos, conceptos y las características de la fase Investigación (ver anexo de
dispersa y dispersora entre las disoluciones, coloides y rúbricas).
suspensiones y ordenadamente los juicios para separar
mezclas en su vida diaria.

Actividad 2.4 Tipo de actividad: individual

Realiza una serie de ejercicios en donde se determine la Criterio de evaluación:
concentración de soluciones acuosas, tales como el Rúbrica de Ejercicios (ver anexo
porcentaje en masa, molaridad, normalidad y partes por de rúbricas).
millón.

Actividad 2.5 Tipo de actividad: individual

Mapa conceptual en donde se mencione el concepto, Criterio de evaluación:
características y cite ejemplos de ácidos y bases en su Rúbrica de Mapa Conceptual (ver
vida cotidiana y el impacto de estas en el medio anexo de rúbricas).
ambiente.

BLOQUE III. EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES

Unidad de Competencia:
• Valora las aportaciones históricas de diversos modelos atómicos al describir la
estructura del átomo, reconocer sus propiedades nucleares y electrónicas, así como
las aplicaciones de elementos radiactivos en su vida personal y social.
• Explica las propiedades y características de los grupos de elementos, considerando
su ubicación en la Tabla Periódica, y promueve el manejo sustentable de los recursos
minerales del país.
Conocimientos:
• Antecedentes históricos de la clasificación de los elementos químicos.
• Nociones de grupo, período aplicado a los elementos químicos.
• Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica del
país.
• Características más importantes de los elementos químicos más comunes.
• Aplicaciones al modelo atómico actual realizadas por Dalton, Thomson, Rutherford,
Chadwick, Goldstein, Bohr, Sommerfeld y Dirac-Jordan.
• Partículas subatómicas y sus características más relevantes.
• Conceptos de número atómico, masa atómica y número de masa.
• Significados y valores de los números cuánticos (n, l, m, s).
• Bloques s, p, d y f en la Tabla Periódica.
• Explica las reglas para elaborar las configuraciones electrónicas: Principio de
edificación progresiva, Principio de exclusión de Pauli y Regla de Hund.
• Concepto de isótopo e ión.
• Isótopos radiactivos: Cobalto-60, Yodo-131, Carbono-11, Carbono-14, Plomo-212.

Habilidades Y Destrezas: Actitudes Y Valores:

• Maneja la tabla Periódica para obtener • Promueve el uso racional
información sobre las características y de los recursos minerales.
propiedades de los elementos. • Asume el reciclaje, como
• Clasifica los elementos en metales, no metales y forma de resolver una
semimetales destacando sus características. problemática social.
• Argumenta los beneficios del manejo racional y • Promueve el cuidado
sustentable de algunos elementos de relevancia ambiental con relación al
económica. uso racional de elementos
• Establece la relación entre número atómico, químicos vista económica.
masa atómica y número de masa. • Valora los principios de
• Realiza cálculos sencillos relacionados con pensamiento y las
partículas subatómicas, tomando como base el estructuras de organización
número atómico, la masa atómica y el número cotidianas en el contexto
de masa. histórico que dio como
• Desarrolla e interpreta configuraciones resultado la Tabla periódica
electrónicas considerando los números • Valora la creatividad
cuánticos y los electrones de valencia de los química en el aprendizaje.
elementos, relacionándolos con las • Valora las aportaciones
características de los mismos. históricas de los modelos
• Explica la relación existente entre el número atómicos que nos llevan al
atómico y el número de masa de los isótopos e modelo actual.
iones. • Valora las aplicaciones de
• Describe las aplicaciones de algunos isótopos los isótopos en la vida
radiactivos. cotidiana.
• Reconoce la importancia y los riesgos del • Valora los principios
empleo de isótopos en diferentes campos. filosóficos del estudio del
átomo relacionándolos con
la estructura de su propio.
Indicadores de desempeño para lograr las unidades de competencia:

Actividad 3.1 Tipo de actividad: individual

Esquematiza gráficamente para identificar las Criterio de evaluación:
propuestas y personajes más relevantes relacionados Rúbrica de Mapa Conceptual (ver
con el desarrollo de la tabla Periódica. anexo de rúbricas).

Actividad 3.2 Tipo de actividad: individual

Realiza un cuadro comparativo donde se presente la Criterio de evaluación:
clasificación los elementos de la Tabla Periódica en Rúbrica de Cuadro Sinóptico (ver
grupos, periodos. anexo de rúbricas).

Actividad 3.3 Tipo de actividad: individual

Realiza un mapa conceptual en donde se menciones Criterio de evaluación:
las diferencias entre metales, no metales y metaloides Rúbrica de Mapa Conceptual (ver
y los ubica en la Tabla Periódica. Así mismo exprese anexo de rúbricas).
cuáles metales, no metales o minerales participan
significativamente en las actividades económicas del
país, en su vida cotidiana y en el desempeño de los
seres vivos.

Criterios de Evaluación

Actividades enviadas......................................... 40%

Participación……………………………………….40%
Examen electrónico (bloque I, II y III)…….……..20%

• Clases online: Todas las clases se realizarán de manera virtual mediante la plataforma
meet. En la cual, desde esta plataforma se evaluarán los diferentes tópicos señalizados
anteriormente. Las clases serán grababas por el profesor y reenviadas al grupo de
WhatsApp para aquellos alumnos con imposibilidad de conectarse a la clase online.
• Actividades enviadas: el alumno trabajará todas las actividades desde su cuaderno de
Química, a mano. Las actividades se evidenciarán por fotos y se enviarán a su revisión
por la plataforma Edmodo, correo electrónico y/o WhatsApp (cubrir todas las opciones
para que el alumno envíe sus actividades). Cada una de las actividades se evaluarán
con las diferentes rubricas especificadas.
• Participación: se tomará en cuenta por las participaciones voluntarias y/o elegidos por
el profesor. Esto en aplicaría tanto para las clases virtual meet, como en el grupo de
WhatsApp (juego de preguntas y respuestas).
• Examen electrónico: Este examen se realizará por la plataforma Edmodo, para
complementar la evaluación y formación teórica en los conceptos, ejemplos y en la
práctica de cada uno de los temas que se discutieron en clase virtual.
BLOQUE IV. ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES

Unidad de Competencia:
Distingue los diferentes modelos de enlace interatómicos e intermoleculares,
relacionando las propiedades macroscópicas de las sustancias con el tipo de enlace que
presentan, familiar, escolar, cultural y social.

Conocimientos:
• Propiedades Periódicas (radio y volumen atómico energía de ionización, afinidad
electrónica y electronegatividad) y su variación en la Tabla Periódica.
• Número de oxidación o valencia de los elementos de la Tabla Periódica.
• Diferentes representaciones de la fórmula química y la aplicación de valencias para
sus subíndices.
• Concepto de enlace químico.
• Formación del enlace iónico y las propiedades que presentan los compuestos con
este tipo de enlace.
• Concepto de enlace covalente, clasificación, características y propiedades.
• Teorías que explican el enlace metálico y la formación de las fuerzas
intermoleculares.
• La regla del octeto.

Habilidades Y Destrezas: Actitudes Y Valores:

• Asocia la diferencia de electronegatividades con • Valora la utilidad de los
el tipo de enlace formado. modelos teóricos utilizados
• Emplea el valor de las valencias para dar la para explicar la estructura
estructura de una fórmula química. de la materia.
• Emplea la representación de Lewis para • Valora la importancia de los
mostrar los electrones de valencia de un modelos teóricos para
elemento químico y para definir el tipo de explicar las propiedades de
enlace formado en un compuesto. las sustancias.
• Demuestra la formación de enlaces iónicos y • Valora la importancia de los
covalentes utilizando representaciones de enlaces químicos en la
Lewis. formación de nuevos
• Relaciona las características del enlace con las materiales y su impacto en
propiedades de los compuestos. la sociedad.
• Dibuja la geometría molecular de compuestos • Reconoce y valora el
sencillos, partiendo de la estructura de Lewis. proceso de lógica que
adquiere al comprender los
principios de los enlaces
químicos.
Indicadores de desempeño para lograr las unidades de competencia:
Actividad 4.1 Tipo de actividad: individual
Realiza una serie de ejercicios en los que hace uso de Criterio de evaluación:
valencias en fórmulas químicas. Rúbrica de Ejercicio (ver anexo de
rúbricas).
Actividad 4.2 Tipo de actividad: individual
Realiza un resumen y representaciones de Lewis para Criterio de evaluación:
diversos elementos químicos mostrando los electrones Rúbrica de Resumen (ver anexo
de valencia y el tipo de enlace formado. de rúbricas).

Actividad 4.3 Tipo de actividad: individual

Realiza un resumen en que demuestre las formaciones Criterio de evaluación:
y las características que debe tener un enlace iónico, Rúbrica de Resumen (ver anexo
covalente (polar y no polar), covalente coordinado, y de rúbricas).
metálico, utilizando estructuras de Lewis.

Actividad 4.4 Tipo de actividad: equipo virtual

Participar en un Juego de Jeopardy en clase de los
temas: Enlace iónico, covalente (polar y no polar),
covalente coordinado.

BLOQUE V. NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA

Unidad de Competencia:
Maneja el lenguaje de la Química inorgánica, identifica los compuestos de uso
cotidiano y aplica las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos
químicos.

Conocimientos:
• Reglas establecidas por la UIQPA para escribir fórmulas y nombres de los
compuestos químicos inorgánicos:
- Óxidos básicos o metálicos.
- Hidróxidos.
- Óxidos ácidos o anhídridos.
- Ácidos oxácidos.
- Ácidos hidrácidos.
- Sales Haloideas y Oxisales.
Habilidades Y Destrezas: Actitudes Y Valores:

• Resuelve ejercicios de nomenclatura Química • Valora la utilidad del

inorgánica siguiendo las reglas establecidas por manejo del lenguaje de la
la UIQPA. Química.
• Identifica las fórmulas Químicas en productos • Disposición al trabajo
de uso común. metódico y organizado.
• Clasifica por la función Química los diferentes • Previene riesgos al utilizar
tipos de compuestos inorgánicos (óxidos, con cuidado las
ácidos, bases y sales) de mayor uso. sustancias Químicas que
utiliza cotidianamente

Indicadores de desempeño para lograr las unidades de competencia:

Actividad 5.1 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios de nomenclatura Química Criterio de evaluación:
para los óxidos básicos o metálicos, donde a partir del Rúbrica de Ejercicios
nombre escribe la fórmula y viceversa, siguiendo las (ver anexo de rúbricas).
reglas establecidas por la UIQPA.

Actividad 5.2 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios de nomenclatura Criterio de evaluación:
Química para los Hidróxidos, donde a partir del Rúbrica de Ejercicios
nombre escribe la fórmula y viceversa, siguiendo las (ver anexo de rúbricas).
reglas establecidas por la UIQPA.

Actividad 5.3 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios de nomenclatura Criterio de evaluación:
Química para los Óxidos ácidos o anhídridos, Rúbrica de Ejercicios
donde a partir del nombre escribe la fórmula y (ver anexo de rúbricas).
viceversa, siguiendo las reglas establecidas por la
UIQPA.

Actividad 5.4 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios de nomenclatura Criterio de evaluación:
Química para los Ácidos oxácidos, donde a partir Rúbrica de Ejercicios
del nombre escribe la fórmula y viceversa, (ver anexo de rúbricas).
siguiendo las reglas establecidas por la UIQPA.

Actividad 5.5 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios de nomenclatura Criterio de evaluación:
Química para los Ácidos hidrácidos, donde a partir Rúbrica de Ejercicios
del nombre escribe la fórmula y viceversa, (ver anexo de rúbricas).
siguiendo las reglas establecidas por la UIQPA.
Actividad 5.6 Tipo de actividad: individual
Resuelve serie de ejercicios de nomenclatura Criterio de evaluación:
Química para los Sales Haloideas y oxisales , Rúbrica de Ejercicios
donde a partir del nombre escribe la fórmula y (ver anexo de rúbricas).
viceversa, siguiendo las reglas establecidas por la
UIQPA.

Criterios de Evaluación

Actividades enviadas ........................................ 40%

Participación........................ ……………….…….40%
Examen electrónico (bloque IV y V)…….......…..20%

• Clases online: Todas las clases se realizarán de manera virtual mediante la plataforma
meet. En la cual, desde esta plataforma se evaluarán los diferentes tópicos señalizados
anteriormente. Las clases serán grababas por el profesor y reenviadas al grupo de
WhatsApp para aquellos alumnos con imposibilidad de conectarse a la clase online.
• Actividades enviadas: el alumno trabajará todas las actividades desde su cuaderno de
Química, a mano. Las actividades se evidenciarán por fotos y se enviarán a su revisión
por la plataforma Edmodo, correo electrónico y/o WhatsApp (cubrir todas las opciones
para que el alumno envíe sus actividades). Cada una de las actividades se evaluarán
con las diferentes rubricas especificadas.

• Participación: se tomará en cuenta por las participaciones voluntarias y/o elegidos por
el profesor. Esto en aplicaría tanto para las clases virtual meet, como en el grupo de
WhatsApp (juego de preguntas y respuestas).
• Examen electrónico: Este examen se realizará por la plataforma Edmodo, para
complementar la evaluación y formación teórica en los conceptos, ejemplos y en la
práctica de cada uno de los temas que se discutieron en clase virtual.

BLOQUE VI. REACCIONES QUÍMICAS

Unidad de Competencia:
Reconoce a los procesos químicos como fenómenos de su entorno y demuestra la
validez de la ley de la conservación de la materia al balancear ecuaciones químicas,
familiares, sociales, culturales y sociales.

Conocimientos:
• Reconoce el significado de los símbolos utilizados en la escritura de ecuaciones
químicas.
• Conoce los métodos de balanceo de ecuaciones químicas por tanteo y por óxido-
reducción.
• Distingue entre las reacciones de síntesis, descomposición, sustitución simple y
sustitución doble.
• Explica los conceptos de oxidación y reducción, agente reductor, agente oxidante y
número de oxidación.
Habilidades Y Destrezas: Actitudes Y Valores:

• Predice los productos de diferentes reacciones • Valora la observación e

Químicas. Identificación experimental
• Demuestra la Ley de la Conservación de la de los cambios químicos.
Materia a partir del balanceo ecuaciones. • Valora la Ley de la
• Calcula el número de oxidación de los Conservación de la Materia
elementos que participan en una reacción como principio fundamental
Química tipo redox, determinando que de la Química Moderna.
elementos se oxidan y cuales se reducen. • Aprecia la importancia de
• Aplica el balanceo por el método de tanteo y las reacciones de óxido-
oxido de reducción. reducción en su entorno y
en su organismo.
• Valora las repercusiones
positivas o negativas sobre
el medio ambiente y la
sociedad, provocadas por
los procesos químicos.

Indicadores de desempeño para lograr las unidades de competencia:

Actividad 6.1 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios sobre reacciones de síntesis Criterio de evaluación:
y descomposición. Rúbrica de Ejercicios
(ver anexo de rúbricas).

Actividad 6.2 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios sobre reacciones de Criterio de evaluación:
sustitución y doble sustitución. Rúbrica de Ejercicios
(ver anexo de rúbricas).

Actividad 6.3 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios sobre reacciones iónicas y Criterio de evaluación:
oxidorreducción Rúbrica de Ejercicios
(ver anexo de rúbricas).

Actividad 6.4 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios sobre reacciones de Criterio de evaluación:
combustión y neutralización. Rúbrica de Ejercicios
(ver anexo de rúbricas).
BLOQUE VII. PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS
REACCIONES QUÍMICAS

Unidad de Competencia:
Reconoce la influencia de los factores que intervienen en la rapidez con que se llevan
a cabo las reacciones químicas y la cantidad de calor que se intercambia cuando se
desarrollan. Asimismo, valora la importancia del desarrollo sostenible y adopta una
postura crítica y responsable ante el cuidado del medio ambiente.
.

Conocimientos:
• Explica los conceptos de entalpía de reacción y entalpía de formación.
• Distingue entre reacciones químicas endotérmicas y reacciones químicas exotérmicas
partiendo de los datos de entalpía de reacción.
• Explica el concepto de velocidad y de reacción.
• Describe la noción de desarrollo sustentable.

Habilidades Y Destrezas:
Actitudes Y Valores:
• Utilizando datos de tablas calcula la entalpía de
reacción a partir de la entalpía de formación. • Muestra interés por
• Identifica los factores que intervienen en la comprender los cambios
velocidad de una reacción química: naturaleza energéticos en las
de los reactivos, tamaño de partícula, reacciones químicas que se
temperatura, presión, concentración y dan en su entorno.
catalizadores. Asimismo, explica cómo afecta • Valora la conveniencia de
cada uno de ellos a la velocidad de reacción. la lentitud o la rapidez de
• Desarrolla actividades experimentales donde algunos procesos químicos
observa alguno(s) de los factores que modifican que se presentan en su
la velocidad de reacción. vida diaria.
• Argumenta los beneficios y riesgos • Considera el desarrollo
relacionados al consumismo y su impacto en el sustentable como una
medio ambiente. medida para aminorar los
problemas ambientales.
• Colabora con sus
compañeros de equipo
para apoyar el desarrollo
sustentable.

Indicadores de desempeño para lograr las unidades de competencia:

Actividad 7.1 Tipo de actividad: individual

Resuelve serie de ejercicios sobre reacciones Criterio de evaluación:
endotérmicas y exotérmicas y la determinación de Rúbrica de Ejercicios
entalpia y utilizándolo como criterio para distinguir (ver anexo de rúbricas).
entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
Actividad 7.2 Tipo de actividad: individual
Elabora un mapa conceptual en que se muestra la Criterio de evaluación:
forma en que la naturaleza de los reactivos, el Rúbrica de Mapa
tamaño de la partícula, la temperatura, presión, Conceptual (ver anexo
concentración y catalizadores influyen en la de rúbricas).
velocidad de una reacción

Actividad 7.3 Tipo de actividad: individual

Realiza un resumen sobre la velocidad de reacción y Criterio de evaluación:
factores que la modifican. Rúbrica de Resumen (ver anexo
de rúbricas).

Actividad 7.4 Tipo de actividad: individual

Elabora reporte de investigación documental sobre Criterio de evaluación:
el desarrollo sustentable y las acciones necesarias Rúbrica de Reporte de
para ponerlo en práctica. Investigación (ver anexo de
rúbricas).

Actividad 7.5 Tipo de actividad: equipo virtual

Participa en la discusión en equipo y plenaria sobre Criterio de evaluación:
el consumismo e impacto ambiental, distando Rúbrica de Debate (ver anexo de
alternativas de solución. rúbricas).

Criterios de Evaluación

Actividades enviadas ........................................ 40%

Participación........................ ….………………….40%
Examen electrónico (bloque VI y VII)..…...……..20%

• Clases online: Todas las clases se realizarán de manera virtual mediante la plataforma
meet. En la cual, desde esta plataforma se evaluarán los diferentes tópicos señalizados
anteriormente. Las clases serán grababas por el profesor y reenviadas al grupo de
WhatsApp para aquellos alumnos con imposibilidad de conectarse a la clase online.
• Actividades enviadas: el alumno trabajará todas las actividades desde su cuaderno de
Química, a mano. Las actividades se evidenciarán por fotos y se enviarán a su revisión
por la plataforma Edmodo, correo electrónico y/o WhatsApp (cubrir todas las opciones
para que el alumno envíe sus actividades). Cada una de las actividades se evaluarán
con las diferentes rubricas especificadas.
• Participación: se tomará en cuenta por las participaciones voluntarias y/o elegidos por
el profesor. Esto en aplicaría tanto para las clases virtual meet, como en el grupo de
WhatsApp (juego de preguntas y respuestas).
• Examen electrónico: Este examen se realizará por la plataforma Edmodo, para
complementar la evaluación y formación teórica en los conceptos, ejemplos y en la
práctica de cada uno de los temas que se discutieron en clase virtual.
 ANEXOS: RUBRICAS

EXPOSICIÓN ORAL
ASPECTOS A Competente Competente Competente Competente No aprobado
EVALUAR sobresaliente avanzado intermedio básico (6)
(10) (9) (8) (7)
Se presentó con Se presentó con Se presentó con Se presentó sin No hubo
su nombre su nombre su nombre mencionar su presentación.
completo de completo de completo e nombre Inició de manera
manera formal y manera rápida y inició el completo y se directa con el
Presentación dio a conocer el dio a conocer el desarrollo de su refirió a su desarrollo de su
tema y su objetivo, tema de su trabajo exposición, sin tema de exposición.
acorde a su académico, sin mencionar el manera muy
trabajo académico. mencionar el tema y general.
propósito. objetivos.
El alumno se Exposición fluida, El alumno se El alumno se El alumno se
mostró muy muy pocos errores mostró muy mostró algo mostró muy
seguro, sin El alumno se seguro, aunque nervioso, nervioso, le
titubeos, mirando mostró muy titubeó bastante titubeó temblaban las
al público. El tema seguro, aunque y no miraba al bastante y no manos o el cuerpo,
versó sobre el titubeó un poco y público. miraba al miraba al piso yo
trabajo académico no siempre miraba Requiere más público. al techo; perdió la
realizado durante al público. El tema interacción Hace algunas sencuencia del
la segunda etapa versó sobre el hacia el público. rectificaciones tema, sin dominio
del curso. trabajo académico El tema versó y de vez en ni cierre. El tema
Preparación
realizado durante sobre el trabajo cuando se no coincide con el
la segunda etapa académico muestra con trabajo académico
del curso. realizado dudas. El tema realizado durante
durante la versó sobre el la segunda etapa
segunda etapa trabajo del curso.
del curso. académico
realizado
durante la
segunda etapa
del curso.
El alumno El alumno El alumno no El alumno tiene El alumno en
pronunció pronunció pronunció problemas para general tiene
correctamente no correctamente correctamente pronunciar bastantes
todas las todas las palabras, todas algunas problemas para
palabras, de aunque fue fácil las palabras, palabras. articular
Dicción
modo que fue fácil entenderle. aunque Cuesta palabras, por lo
entenderle. en general se le comprender que resulta muy
entendió. algunos difícil entender lo
Necesita fragmentos. que dice.
ejercitar su
manera
de hablar.
El alumno habló lo El alumno habló lo El alumno habló El alumno se El alumno tiene
suficientemente suficientemente lo esforzó en realmente
alto como para alto suficientemente hablar, aunque problemas para
escucharlo con como para alto no lo suficiente hablar con el
Volumen claridad. Voz clara, escucharlo con como para para ser volumen
buena claridad, aunque escucharlo con escuchado con adecuado, ya
vocalización, se esforzó un claridad, aunque claridad por que parecía que
entonación poco. a veces bajaba todos. O bien susurraba o
adecuada, Voz clara, buena demasiado o gritaba. gritaba.
matizada. vocalización subía
de manera
exagerada su
volumen.
 El alumno utilizó Tiempo ajustado alEl alumno utilizó Excesivamente El alumno olvidó
el tiempo previsto, pero conel largo o por completo el
adecuado y cerró un tiempo insuficiente tiempo que tenía
correctamente su final precipitado o
adecuado, para poder y se salió del
presentación. excesivamente pero le faltó desarrollar el
tema.
alargado por cerrar su tema
Tiempo
defecto presentación. correctamente.
del control del O bien, no
tiempo utilizó el
tiempo
adecuado,
pero incluyó
todos los
puntos de su
presentación.
Atrae la atención Atrae la atención Interesa Le cuesta Sin interés,
de la audiencia y de bastante en conseguir o monótono, con
Interés mantiene el interés la audiencia, principio pero es mantener el audiencia más
durante aunque algo interés de la interesada en
toda la en algún momento monótona audiencia
otros asuntos.
exposición. hubo distracción
y/o
desinterés del
público.
La exposición se Soporte visual Soporte visual Soporte visual Sin soporte
acompaña con los adecuado adecuado. no adecuado
soportes interesante
Recursos audiovisuales en y en su justa
didácticos diversos formatos medida
especialmente
atractivos y de
mucha calidad
 LINEA DE TIEMPO
ASPECTOS A Competente Competente Competente Competente No
EVALUAR sobresaliente avanzado intermedio básico aprobado
(10) (9) (8) (7) (6)
Legibilidad La apariencia La apariencia La línea del La línea del La línea del
total tiempo
total de la línea de la línea es tiempo es tiempo es difícil
de relativamente
de tiempo tiempo es legible poco legible de leer
algo
agradable y fácil agradable y
fácil de
de leer leer
Contenido: Todos los La mayoría de Una buena Algunos Pocos procesos
los cantidad
Procesos y procesos y procesos y de procesos y procesos y y hechos están
hechos hechos hechos
están están hechos están hechos están debidamente
debidamente
debidamente señalados debidamente debidamente señalados
señalados señalados señalados

Contenido: Una fecha Una fecha Una fecha Las fechas Las fechas son
Fechas precisa precisa y
precisa, y completa ha completa ha sido carecen de incorrectas para
sido
coherente y incluida para incluida para casi precisión para los eventos
completa ha sido casi todo todo evento los presentados
evento
incluida para eventos
cada
evento presentados

Sintaxis y La sintaxis y La sintaxis y La sintaxis y La sintaxis y La sintaxis y

Ortografía
ortografía es ortografía es ortografía es ortografía es ortografía no es
muy
excelente. No buena. buena. Presenta regular. buena Presenta
Presenta de
contiene ningún de uno a dos tres a cuatro Presenta más de cinco
error. errores errores cinco errores
errores
 MAPA CONCEPTUAL
ASPECTOS Competente Competente Competente Competente No
A EVALUAR sobresaliente avanzado intermedio básico aprobado
(10) (9) (8) (7) (6)
Contiene todos Contiene un 75 % de Contiene un Contiene solo Contiene menos
los aspectos los aspectos más 75% de los un 50% de los del 50% de los
Exposición importantes del importantes del tema aspectos más aspectos más aspectos mas
de los tema o temas, o temas, y están importantes del importantes del importantes del
aspectos expuestos de expuestos de forma tema y no se tema y no se tema y no se
más forma clara y clara y ordenada encuentran en encuentran encuentran
importantes ordenada forma ordenada expuestos en expuestos en
y clara forma clara y forma clara y
ordenada ordenada
Presenta en Presenta en un Solo contiene No Contiene
todos los 75% de los en un 50% contiene jerarquías de
conceptos conceptos jerarquías
de los jerarquías primer y
jerarquías de de tercer nivel conceptos de tercer nivel segundo orden
Presenta tercer nivel (mapas jerarquías de
Jerarquías (procesamient o organizadores tercer nivel
de de tareas (redes de
pensamiento) específicas) lluvias de
ideas)
Propone ejemplos Propone Propone Propone Los ejemplos
claros y ejemplos claros y ejemplos claros ejemplos claros propuestos
relacionados con relacionados con el pero no todos pero que no relacionados con
Ejemplos el tema, además tema , pero no aporta son están el tema no son
sus ideas nuevas relacionados relacionados claro
ideas son con el tema con el tema
innovadoras
Todos los Un 75% de Solo un 50% de Menos del 50% No hay uniones
conceptos que así los conceptos que los conceptos de los cruzadas en los
lo así lo requieren que requieren conceptos que conceptos
Tipos de requieren presentan uniones uniones requieren presentados
uniones presentan cruzadas cruzadas las uniones
uniones tienen cruzadas las
cruzadas tienen
Todos los Un 75% de Un 50% de los Menos del 50% No hay
conceptos los conceptos conceptos de los conexiones
presentan una presentan una presentan una conceptos adecuadas o
Conexión conexión conexión adecuada conexión presentan una correctas entre
de conceptos adecuada con con él o los siguiente adecuada con conexión los conceptos
el o los el o los adecuada con
siguiente siguientes el o los
siguientes
Utiliza palabras Utiliza palabras en Utiliza palabras Utiliza palabras No utiliza
en un 100% un 75% de los en un 50% de en menos del palabras en los
de los enlaces enlaces entre los los enlaces 50% de los enlaces entre
entre los conceptos y todas entre enlaces entre los conceptos
conceptos y todas concuerdan con el conceptos y conceptos y
Enlaces concuerdan con tipo de relación algunas de estas no
el tipo de ellas no concuerdan
relación concuerdan con el tipo de
con el tipo de relación
relación
 RÚBRICA DE REPORTE DE INVESTIGACION

ASPECTOS A Competente Competente Competente Competente No

EVALUAR Sobresaliente Avanzado intermedio básico aprobado
(10) (9) (8) (7) (6)
El trabajo es El trabajo tiene El trabajo tiene El trabajo es sucio
totalmente El trabajo tiene una tres o cuatro más de 4 y maltratado
Limpieza
pulcro y limpio o dos manchas o manchas o manchas o
dobleces dobleces dobleces
El trabajo El trabajo tiene uno El trabajo tiene El trabajo El trabajo
no presenta o dos tres o cuatro tiene más de 4 presenta múltiples
errores errores errores errores errores
Ortografía
ortográficos ortográficos ortográficos ortográficos ortográficos en
todo su
contenido
En el En el trabajo se En el trabajo se En el trabajo se El trabajo no
trabajo se cita correctamente cita correctamente cita tiene citas
cita pero con 2 o 3 pero con 4 errores incorrectamente
Citas
correctamente errores pero se hace
referencia al
autor
Presenta Presenta ideas Presenta ideas Presenta ideas No presenta
ideas claras que que argumenta que no ideas claras ni las
que argumenta y con debilidad argumenta argumenta
Argumentación
argumenta sostiene con
de las ideas
y algunas fallas
sustenta
sólidamente
Desarrolla Desarrolla la Desarrolla los No desarrolla No hay claridad en
todos los mayoría de los elementos los elementos la
elementos o elementos o principales que principales que presentación de
dimensiones dimensiones comprende el comprende el los
Capacidad
que que comprende el tema tema elementos
de análisis
comprende tema y sus principales del
el tema y relaciones tema
sus relaciones
mutuas
Al concluir Al concluir no Al concluir solo Al concluir no No concluye
integra las integra la integra las realiza una
aportaciones totalidad de las aportaciones de integración que
de las fuentes, pero las diversas supera lo
diversas si expresa su fuentes o expresa anteriormente
Capacidad fuentes y su punto de vista y únicamente su expuesto
de síntesis punto de supera lo anterior opinión personal
vista
superando
lo
anteriormente
expresado
 RÚBRICA CUADRO SINÓPTICO

ASPECTOS A Competente Competente Competente Competente No

EVALUAR sobresaliente avanzado intermedio básico aprobado
(10) (9) (8) (7) (6)
Contiene todos los Contiene un 75 % de Contiene un 75% de Contiene solo un 50% Contiene menos del 50%
aspectos los aspectos más los aspectos más de los aspectos más de los aspectos mas
Exposición de importantes del importantes del tema importantes del tema y importantes del tema y importantes del tema y no
los aspectos tema o temas, o temas, y están no se encuentran en no se encuentran se encuentran expuestos en
más importantes expuestos de expuestos de forma forma ordenada y expuestos en forma forma clara y
forma clara y clara y ordenada clara clara y ordenada ordenada
ordenada
Presenta en Presenta en un Solo contiene en un No contiene Contiene jerarquías de
todos los 75% de los 50% de los jerarquías de tercer primer y
conceptos conceptos jerarquías conceptos jerarquías nivel segundo orden
Presenta jerarquías de de tercer nivel de tercer nivel
Jerarquías tercer nivel (mapas (redes de lluvias de
(procesamient o organizadores ideas)
de de tareas
pensamiento) específicas)
Propone ejemplos Propone Propone ejemplos Propone ejemplos claros Los ejemplos propuestos
claros y ejemplos claros y claros pero no todos pero que no están no son claro ni
relacionados con relacionados con el son relacionados con relacionados con el relacionados con el tema
Ejemplos el tema, además tema , pero no el tema tema
sus aporta ideas nuevas
ideas son
innovadoras
Todos los Un 75% de Solo un 50% de los Menos del 50% de los No hay uniones cruzadas
conceptos que así los conceptos que conceptos que conceptos que requieren en los conceptos
lo así lo requieren requieren uniones uniones cruzadas las presentados
Tipos de uniones requieren presentan uniones cruzadas las tienen tienen
presentan uniones cruzadas
cruzadas

Las ideas El 75% de las Solo un 50% de las Menos del 50% de las Ninguna idea principal
principales ideas principales ideas principales ideas principales presenta proposiciones
presentan presentan presentan presentan
Proposiciones
proposiciones proposiciones proposiciones proposiciones

Todos los Un 75% de Un 50% de los Menos del 50% de los No hay
conceptos los conceptos conceptos presentan conceptos presentan conexiones adecuadas o
presentan una presentan una una conexión una conexión adecuada correctas entre los
Conexión de conexión conexión adecuada adecuada con el o los con el o los siguientes conceptos
conceptos adecuada con con él o los siguiente siguientes
el o los
siguiente

Utiliza palabras en Utiliza palabras en Utiliza palabras en un Utiliza palabras en No utiliza palabras
un 100% un 75% de los 50% de los enlaces menos del 50% de los en los enlaces entre los
de los enlaces enlaces entre los entre conceptos y enlaces entre conceptos conceptos
Enlaces entre los conceptos y todas algunas de ellas no y estas no concuerdan
conceptos y todas concuerdan con el concuerdan con el tipo con el tipo de relación
concuerdan con el tipo de relación de relación
tipo de relación
 RÚBRICA DE EJERCICIOS

ASPECTO S A Competente Competente Competente Competente No

EVALUAR sobresaliente avanzado intermedio básico aprobado
(10) (9) (8) (7) (6)
Cantidad de Presenta del Presenta del 80% alPresenta del 70% Presenta del Presenta
ejercicios 90% al total de 90% de ejercicios al 80% de 60% al 70% de menos del
resueltos ejercicios resueltos ejercicios resueltos ejercicios o 60% de
resueltos problemas ejercicios
resueltos resueltos
Procedimiento y Desarrolla el Desarrolla el Desarrolla el Desarrolla el No desarrolla
resultado de los procedimiento procedimiento procedimiento procedimiento de el
ejercicios detallada y aceptablemente, pero aceptablemente, forma regular, procedimiento
resueltos organizadamente con mediana con poca o nula con poca o nula en forma
y obtiene organización y organización y organización y clara y el
el resultado obtiene el resultado obtiene el obtiene el resultado es
correcto correcto resultado resultado incorrecto
correcto correcto
Puntualidad en Entrega el Entrega el trabajo en Entrega el trabajo Entrega el trabajo Entrega el
la entrega de la trabajo en la la fecha acordada un día después de dos días después trabajo tres
tarea fecha y hora la fecha acordada de la fecha días después
acordadas acordada de la fecha
acordada
 RÚBRICA DE
RESUMEN
ASPECTOS Competente Competente Competente Competente No
A EVALUAR sobresaliente avanzado intermedio básico aprobado
(10) (9) (8) (7) (6)
Preparación El texto se Se observan se observan Se observan El texto
encuentra algunas algunas algunas presenta
bien deficiencias en deficiencias deficiencia en evidencia de
en
estructurado, algunos algunos algunos falta de
con ideas elementos de elementos de elementos de preparación y
principales. la preparación las la preparación su análisis
que no afecta preparación, que afecta el
el análisis de pero que análisis de las
las ideas. afectan el ideas.
análisis de las
ideas.
Identificar E reconocen Se reconocen Se reconoce No se No se
ideas correcta correctamente las ideas reconocen reconoce las
todas sus la mayoría de principales y algunas ideas
mayorías de
ideas y su las ideas y su secundarias, principales y/o
las ideas
jerarquía. jerarquía. pero hay algunas más principales y/o
confusiones de dos hay más de
en su confusiones dos
jerarquización. de su confusiones
jerarquización.
en la
jerarquización.
Estructura El texto El texto posee El texto posee El texto posee El texto
posee
introducción y una una una solamente
una parte introducción y introducción introducción presenta solo
expositiva una parte (ala que le (ala que le una de las
bien expositiva falta un falta parte.
redactada. bien elemento) y elementos) y
Hay una redactada. La una parte una parte
transición transición expositiva expositiva no
lógica y entre las bien muy
retorica entre partes es redactada. coherente.
ambas abrupta.
partes.
Ortografía Presenta de Presenta de Presenta de Presenta más Presenta una
uno dos dos a tres tres a cuatro de cuatro gran cantidad
errores de errores de errores de errores de de errores de
ortografía y la ortografía, ortografía y la ortografía y la ortografía y la
sintaxis es pero la sintaxis no es sintaxis no es sintaxis es
correcta sintaxis es del todo del todo muy
correcta. correcta. correcta. deficiente
 RÚBRICA DE DEBATE

ASPECTOS A Competente Competente Competente Competente No

EVALUAR sobresaliente avanzado intermedio (8) básico aprobad
(10) (9) (7) o (6)
La actitud ante La actitud ante su La actitud ante su La actitud ante su No mantuvo
Actitud firme su postura se postura fue firme postura fue firme postura fue firme firmeza ante su
ante su mantuvo firme el 75% del tiempo el 50% del tiempo menos del 50% del postura durante
postura durante todo del debate del debate tiempo del el
el debate debate debate
Escuchó a sus Escuchó a Escuchó a Escuchó a sus No escuchó a
compañeros sus compañeros y sus Compañeros, pero compañeros, pero sus compañeros
Capacidad
atentamente y analizó sus se se distrajo más de ni analizó
de escuchar
analizó sus argumentos distrajo en la mitad del sus argumentos
a sus
argumentos ocasiones y no tiempo del debate
compañeros
analizó y no
analizó sus
sus argumentos argumentos
Todo el tiempo Se mostró El 50% del tiempo Más del 50% del Nunca mostró
se mostró respetuoso hacia se mostró tiempo no mostró respeto hacia
Respeto respetuoso hacia los demás todo el respetuoso hacia respeto hacia lo los demás
hacia los los demás y tiempo los demás demás
demás pidió respeto en
compañeros las ocasiones
que así lo
requieran
El vocabulario El El vocabulario El vocabulario El vocabulario
Vocabulario utilizado fue vocabulario utilizado fue utilizado fue utilizado no fue
utilizado sobresaliente utilizado fue incorrecto en 2 ó 3 incorrecto en más el adecuado
el correcto ocasiones de 3 ocasiones

Durante todo el Durante el 75% Durante el 50% del Durante menos Nunca mostró
debate mostro del debate debate mostro fluidez del 50% del fluidez
Fluidez de fluidez y mostro fluidez y y coherencia de las debate mostro
las ideas coherencia en coherencia de ideas planteadas fluidez y y coherencia
las ideas las ideas coherencia en con las ideas
planteadas planteadas las ideas planteadas
planteadas
Argumentación Todas las Una de las Dos de las ideas Más de tres de las Ninguna de las
y sustento ideas expuestas ideas argumentadas no ideas ideas
de las ideas fueron argumentada no fueron sustentadas argumentadas no argumentadas
argumentadas fue sustentada fueron sustentadas fue sustentada
y sustentadas
Mostró Mostro El conocimiento y El conocimiento y No mostró
Conocimiento conocimiento conocimiento y dominio del tema fue dominio del tema conocimiento
y dominio del profundo y dominio del tema regular fue malo ni dominio del
tema dominio total tema
del tema
Las Las conclusiones Las conclusiones Las conclusiones del Las conclusiones No
conclusiones del debate del debate debate mostraron un de debate hub
superan superaron los estuvieron a la nivel de síntesis y mostraron un o conclusiones
los argumentos par de los análisis menor al de nivel de síntesis y
argumentos planteados argumentos los análisis menor al
argumentos de los
planteados argumentos
planteados y no
mostraron relación
con el tema