Matemática - Primaria
Experiencia de Aprendizaje “Cuidamos la biodiversidad del ambiente donde vivimos”
Sesión de Aprendizaje
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Grado y Sección : 1°, 2° , 3°, 4°, 5° y 6° grados
1.3. Docente :
1.4. Fecha de Ejecución : 23/11/2022
TÍTULO: “Establecemos relaciones de juntar y quitar cantidades de armadillos”
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Evidencias de Instrumento
Estándar Criterios aprendizaje de evaluación
y capacidades
Resuelve III CICLO. Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, Escala de
problemas de quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y Establecemos valoración.
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en Establece relaciones
cantidad relaciones de
números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y entre datos y acciones
juntar y quitar
decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble de juntar y quitar
y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y cantidades de
cantidades con números
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y armadillos.
naturales hasta 50
la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar
en una situación y su proceso de resolución.
IV CICLO. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así
como partir una unidad en partes iguales; traduciéndose a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales.
Establecemos
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los Establece relaciones
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de relaciones de
entre datos y acciones
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, juntar y quitar
de juntar y quitar
la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; cantidades de
usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cantidades con números
armadillos.
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales hasta 1 000
naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
V CICLO. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, Establece relaciones Establecemos
repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las entre datos y acciones relaciones de
traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica;
de juntar y quitar juntar y quitar
así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y
decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración cantidades con números cantidades de
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decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, armadillos.
naturales hasta 10 000
decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Enfoque
Autonomía y responsabilidad
transversal
Bien común Los estudiantes junaran y quitaran cantidades según su complejidad.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (30 min)
Saludamos a los estudiantes. Iniciamos nuestra sesión presentándoles la siguiente situación: En grupo de los tres ciclos
En una jaula Violeta cuenta 55 armadillos, en la última semana llega Vicente y vio que nacieron 33 armadillos más ¿Cuántos armadillos
hay en total?
Dialogamos con los estudiantes acerca de las imágenes presentadas. recogemos los saberes previos:
¿De qué trata la lectura?
¿Quiénes están en la jaula?
¿Cuántos conto Violeta?
¿Cuántos conto Vicente?
¿Cómo podemos ayudarlos en sus problemas?
Comunicamos el propósito de la sesión:
III ciclo: Aprenderás a agregar cantidades mediante la operación de la adición para calcular la cantidad de armadillos.
IV ciclo:
V ciclo:
Normas de Convivencia:
-Leer y comprender el problema.
-Utilizar sus propias estrategias para resolver
-Exponer sobre la estrategia utilizada.
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DESARROLLO (90 min)
Dialogamos con los estudiantes sobre la situación presentada y que ellos los puedan resolver. Acompañamos a nuestros estudiantes
a entender el problema planteado a través de preguntas a desarrollar.
Comprensión del problema Leemos la siguiente situación:
III CICLO IV CICLO V CICLO
Búsqueda de estrategias:
- Acompañamos a nuestros estudiantes mediante la atención simultánea y diferenciada, a buscar estrategias para responder las interrogantes
planteadas, a través de preguntas: ¿De qué trata el problema?
Representación (vivenciado, concreto, gráfico o simbólico)
- Se les proporciona materiales: papelotes, regletas, tapas, plumones, etc. para representar el problema.
- Los estudiantes trabajan por ciclos.
- III CICLO IV CICLO V CICLO
Una familia de 4 armadillos aumentó su número
1.- LEE LA SIGUIENTE PROBLEMÁTICA
al triple de lo que eran y felices dijeron:
Violeta dice: yo ¿cuantos somos ahora?
En un anexo del distrito de Vitoc, los estudiantes
de camino a la escuela iban observando armadillos
conté 55 entonces se les ocurrió realizar un conteo por
armadillos. varios días y así fueron anotando lo siguiente: lunes
contaron 18 armadillos, martes 9 armadillos más
que lunes, miércoles sumados los de lunes y martes,
Vicente dice: ¡Yo jueves la mitad de martes y viernes el triple de
veo que nacieron 33 miércoles; ahora vamos a ayudar a los estudiantes
¿cuántos armadillos vieron en total durante la
armadillos! semana?
1. Respondemos las siguientes preguntas: 2.-Descubre y representa la cantidad de
¿Cuántos armadillos había en la granja? armadillos que observaron durante la
……………………………………………. semana:
¿Cuántos armadillos nacieron?
…………....................................................
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¿Qué nos pide el problema?
……………………………………………..
2. Piensa y diseña una estrategia: lunes:
2.- Comprendemos el problema dialogando:
¿Qué materiales ¿Cuántos eran en la familia al principio? _
te ayudara a
resolver el ¿Cuántos armadillos aumento? martes:
______________________________________
¿Cuántos armadillos son ahora en total? miércoles:
______________________________________
jueves:
viernes:
3.Aplica las estrategias siguiendo las
indicaciones. 3.- Leemos una segunda situación: 3.- Sumamos las cantidades de
Representa con tu material multibase diez En un anexo del distrito de Vitoc, los
armadillos:
siguiendo los pasos:
estudiantes salieron de paseo con su
maestra, a lo lejos Carlitos pudo observar
9 armadillos pequeños que corrían
asustados, Anita llegó a ver 8 armadillos
grandes más de lo que vio Carlitos y Manuel
vio 7 armadillos medianos menos que
Carlitos y Anita juntos.
4.Analizamos y Responde:
4.-¿Cuántos armadillos llegaron a ver 4.- LEE LA SIGUIENTE PROBLEMÁTICA
¿Qué pasó con la cantidad inicial de
armadillos cuando nacieron más armadillos?
en total los niños? En un anexo del distrito de Vitoc, los estudiantes
…………………………………………………… Dibuja la cantidad de armadillos que vieron: desean construir refugios para los armadillos,
debido a las fuertes lluvias; por ello hacen la lista
5.Ahora escribe los números que corresponde
Cantidad de armadillos de los materiales que necesitarán: 45 kilos de
al esquema.
que nacieron Carlitos: clavos, sabiendo que el kilo cuesta 8 soles; 120
tablones de madera y cada tablón cuesta 3 soles,
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23 pomos de goma cada pomo a 9 soles y por ultimo
Anita: 677 tejas cada teja a 7 soles.
Manuel:
Completamos: 5.-Sumamos la cantidad de animalitos:
Inicialmente, había
……………. armadillos
Luego nacieron
………………… armadillos
Entonces, ahora
……………….. armadillos
Seguidamente realiza la
operación en el tablero de
valor posicional:
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6. Responde las siguientes 6.- Resolvemos los siguientes
preguntas: ejercicios:
¿Qué representa el numero 55?
…………………………………………
¿Qué representa el numero 33?
……………………………………………
¿Qué representa el resultado de la
adición?
…………………………………………
¿Qué significa el signo +?
…………………………………………
Violeta tiene 28 yucas alimentes para
alimentes al armadillo, Vicente 11 yucas mas
¿Cuántas yucas tiene ahora Violeta?
-Permitimos que los estudiantes comprenden la situación presentada y utilicen estrategias para desarrollar.
-Por equipos de trabajo exponen sus trabajos desarrollados.
-Después de contrastar, copian en sus cuadernos
- Ampliamos nuestro conocimiento utilizando las tabletas (IV – V CICLO)
-Complementan sus aprendizajes utilizando los cuadernos de autoaprendizaje. Y Planteando y resolviendo problemas de acuerdo a lo que
se desarrolló.
Reflexión
Dialogamos con los estudiantes sobre la situación presentada:
¿Qué hicieron primero para desarrollar?
¿Todas las situaciones problemáticas serán iguales?
¿Podemos plantear problemas de nuestro entorno?
CIERRE (20 min)
Reflexionamos sobre el tema trabajado.
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¿Qué hemos aprendido durante esta actividad?
¿Cómo lo hemos desarrollado?
¿Fue fácil?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo solucionamos dicho problema?
5.ESCALA DE VALORACIÓN (Instrumento)
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS
ESTUDIANTES
Establece relaciones entre datos y
N° .
acciones de juntar y quitar cantidades con
III CICLO
números naturales hasta 50
1
2
Establece relaciones entre datos y
IV CICLO acciones de juntar y quitar cantidades con
números naturales hasta 1 000
1
2
Establece relaciones entre datos y
V CICLO acciones de juntar y quitar cantidades con .
números naturales hasta 10 000
1
2
LEYENDA:
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