INSTITUTO GABRIEL GARCÍA MARQUEZ CÓDIGO: A-03-F02

VERSIÓN: 01

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES FECHA: AGOSTO de 2013

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“No se puede querer lo que no se conoce”

Charles Sanders Peirce

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DOCENTES INTEGRANTES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

NELLY CRUZ SUAREZ

JORGE ENRIQUE SEQUEDA BECERRA
CLAUDIA XIMENA QUINTERO GONZALEZ
CHIQUINQUIRA RIVERA PINEDA
LUCILA FLOREZ SILVA
LUZ NEIDA LEAL ACEVEDO

INSTITUTO GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

FLORIDABLANCA
2021

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 TABLA DE CONTENIDO

1. MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA.........................................................................................................................................................................................4

2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES...............................................................................................................................................................7
3. TRANSVERSALIZACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO ......................................................................................................................................9
4. OBJETIVOS DEL ÁREA ........................................................................................................................................................................................................10
4.1 OBJETIVO GENERAL .........................................................................................................................................................................................................10
4.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS ..................................................................................................................................................................................................10
5. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES .....................................................................................................................................................11
6. MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA .........................................................................................................................................................................................15
7. ESTÁNDARES BÁSICOS DEL ÁREA ......................................................................................................................................................................................16
8. TÓPICOS GENERATIVOS (CONTENIDOS) ...........................................................................................................................................................................18
9. MALLA CURRICULAR..........................................................................................................................................................................................................20

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 1. MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA

1.1 Legales

Las bases legales del Proyecto Educativo Institucional del Instituto Gabriel García Márquez están determinadas por:

 La Constitución Política de Colombia de 1991.

 La Ley 115 del 8 de febrero de 1994: Ley General de la Educación.
 Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos
generales.
 La Ley 1874 del 2017: Con la cual se restablece la enseñanza obligatoria de la Historia de Colombia como una disciplina integrada en los
lineamientos curriculares de las ciencias sociales en la educación básica y media.
 La Ley 1068 del 2006: Ley de Infancia y Adolescencia.
 El Decreto 2277 de 1979.
 El Decreto 1857 del 3 de agosto de 1994. Por el cual se establecen las normas generales para el funcionamiento de los Fondos de Servicios Docentes.
 La Resolución 2343 del 5 de junio de 1996. Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público
educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal
 La Ley 715 de diciembre 21 de 2001.
 El Decreto 1290 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
 El Decreto 1850 del 13 de agosto del 2000. Por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y
docentes
 El Decreto 1278 del 2002.
 Ley 1620 de 2013: Ley de Convivencia Escolar.
 Ley 734 de febrero 5 de 2002: Código Disciplinario.

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1.2 Filosóficos

El desarrollo del área responde a la filosofía institucional, preocupada por la formación integral de los educandos, formación que les permita ser
responsables y protagonistas de su destino, dotados de las bases fundamentales para su correcto desempeño social. A través de los proyectos propios
del área y los transversales, busca orientar al estudiante en el desarrollo de valores como el respeto a la vida, al medio natural y artificializado, a los
derechos humanos, a la democracia y a la paz.
Hará parte de la formación integral del estudiante, la correcta utilización del tiempo libre, el respeto a la diversidad, el aporte a la cultura, la formación
ciudadana, la tolerancia, el pluralismo ideológico y el manejo de su libertad con responsabilidad y autonomía, todo esto expresado en desarrollo
equilibrado de los ámbitos cognitivo, tecnológico, ético, físico, espiritual y social.

1.3 Éticos

Todo saber responde a representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para
el educando todo acto educativo implica una relación de universal heteronomía. Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos al torrente
en un mundo ya existente, cargados de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables núcleos morales normativos: unas
veces represivos, otras, permisivos.

En el Instituto Gabriel García Márquez la educación ética se encuentra presente en todas las áreas del conocimiento, y es pensada como aquella que se
ocupa de formar y preparar seres humanos para la vida, respetuosos de la coexistencia de otros seres, todos ellos diversos y merecedores de habitar
dignamente este medio de vida compartido: la familia, el barrio, la escuela… la Tierra.

Las Ciencias Sociales por tanto no escapan a la dimensión ética, ya que llevan a ver el mundo de manera crítica y reflexiva y a tomar decisiones
autónomas a la luz de principios y valores, ámbito en donde el educando desarrolla consciencia de las consecuencias de las decisiones tomadas y
de cómo asumirlas con responsabilidad. En la búsqueda de lineamientos éticos universales, es necesario reconocer la importancia de los Derechos
Humanos y de nuestra carta constitucional de 1991, porque aparecen allí principios y derechos fundamentales para la vida política colombiana,
principios que, no solo hay que defender, sino incluso desarrollar para ahondar y consolidar la vida democrática.

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1.4 Pedagógicos

La estrategia pedagógica del Instituto Gabriel García Márquez se caracteriza por:

 Propiciar la construcción del aprendizaje significativo; es decir, que los contenidos sean de interés para el estudiante desde el punto de su estructura
psicológica y de la disciplina o área que se está trabajando.
 Permitir y estimular el uso de experiencias concretas que lleven al estudiante al conocimiento de hechos prácticos y no solo verbales, la dinámica de
grupo, la elaboración y desarrollo de proyectos por los estudiantes y maestros y la autoevaluación de los mismos.
 Evaluar los procesos teniendo en cuenta las diferencias individuales, los métodos, las oportunidades de aprendizaje, permitiendo al padre de familia y
al estudiante ser partícipes de dicho proceso.
 Promover actividades que desarrollen en el joven el interés por la investigación, la ciencia y la tecnología.
 Propiciar espacios que despierten en el estudiante el amor por el arte, la lectura, la creatividad y su espíritu de trabajo.
 Educar en un ambiente grato y de participación democrática extensivo a la comunidad.
 Las estrategias pedagógicas en todas las áreas deben fomentar la comprensión y el razonamiento lógico como base para la construcción del
conocimiento.
 La utilización de talleres como estrategia didáctica, fundamental para el desarrollo de las diferentes competencias y procesos.
 La validación de los proyectos pedagógicos de aula como estrategia pedagógica e investigativa.

1.5 Psicológicos

Para la comunidad educativa del instituto Gabriel García Márquez lo que una persona puede aprender depende de la etapa de su crecimiento físico y
mental; de su evolución social, afectiva, motriz e intelectual, de las oportunidades científicas y tecnológicas y de un entorno agradable. La pedagogía se
ha basado en postulados o conceptos que la sociedad tiene sobre la infancia y el desarrollo humano en general con base en los siguientes aspectos:
psicomotricidad, inteligencia, socio-afectividad.

El desarrollo de la inteligencia según Piaget tiene que ver fundamentalmente con formas o estructuras de asimilación que pasan por cuatro periodos:

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 Inteligencia senso - motriz de 0 a 2 años aproximadamente.
 Inteligencia Pre-lógica o pre-operatoria de 2 a 7 años aproximadamente.
 Inteligencia lógica-concreta de 7 a a12 años.
 Inteligencia lógico-abstracta de 12 a 18 años aproximadamente.

Las edades señaladas anteriormente varían en cada persona según el medio y las condiciones físicas, lo importante es la secuencia de dicho desarrollo
y un aprendizaje no de contenidos, si no de procesos. En el plano social y afectivo, relacionado directamente con la personalidad el proceso educativo
debe tender fundamentalmente al desarrollo de la autoestima, la autonomía, el respeto por sí mismo y por los demás, es decir, todos aquellos valores
que a la par con la intelectualidad dan el equilibrio para la formación del hombre integral.

2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Las Ciencias Sociales tienen por objeto de estudio de los seres humanos en sociedad y la relación que establece con su medio, indagan por la cultura,
que lleva al ser humano a preocuparse por aquello que lo afirma como autentico y a lo que le damos forma como sujetos pensantes. Las ciencias
sociales abordan el conocimiento integrado de variadas disciplinas como la historia, la geografía, la economía, la política, la antropología, la
demografía, la cartografía, la sociología, la democracia entre otras, permitiendo una mirada más amplia del contexto y a la vez el desarrollo de los
diferentes niveles de pensamiento como la evocación, la identificación, la relación, el análisis, la argumentación y la reflexión de fenómenos que
tienen lugar en un tiempo y espacio determinados. A la vez, favorecen el desarrollo de aptitudes para explorar fenómenos y resolver problemas de la

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 cotidianidad, con lo cual los educandos comienzan a vislumbrarse como científicos sociales, encontrando mayor sentido al aprendizaje.

Este acercamiento de los educandos con la realidad cotidiana propicia espacios en los cuales comienzan a desarrollar cierta autonomía intelectual,
autonomía que les permitirá afrontar desafíos, planteando soluciones a las diversas problemáticas del entorno, con lo que empiezan a concebirse como
seres activos, integrantes y trasformadores de la sociedad a la cual pertenecen. En otras palabras, abordar las ciencias sociales desde los primeros años
de escolaridad permite desarrollar competencias éticas e intelectuales en los educandos, que servirán de marco para que interactúen y respondan
acertadamente en teoría y práctica a problemas reales que se presentan en los espacios escolares y fuera de ellos, relacionados con la convivencia, la
tolerancia, el respeto, la solidaridad, la participación, los derechos humanos, la pobreza, el desplazamiento, la violencia, el desempleo, la contaminación,
el uso inadecuado de los recursos naturales entre otros.

Lo anterior conduce a la re-significación de las Ciencias Sociales y del quehacer educativo, pues el conocimiento de la realidad social, política,
económica y cultural en la que están inmersos los educandos, es el punto de partida para desarrollar unas Ciencias Sociales con sentido práctico y
enriquecedor que genere en los estudiantes el espíritu de investigación, autoformación y transformación.

Finalmente, estas ciencias maravillosas que nos llevan al conocimiento de espacios lejanos y próximos en épocas distintas, permiten apropiar la historia
de nuestro país y sus realidades actuales, ver el mundo con otros ojos, valorarlo en sus múltiples dimensiones y actuar en consecuencia. A propósito de
lo anterior Charles Sanders Peirce expresó lo siguiente “No se puede querer lo que no se conoce”, esta es entonces una invitación a explorar el
mundo y replantear nuestra relación con el medio social y natural del cual hacemos parte.

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 3. TRANSVERSALIZACIÓN DEL ÁREA CON PROYECTOS

PROYECTO EDUCACIÓN AMBIENTAL

PROYECTO VIAL:
PROYECTO DE PLAN LECTOR:  Evolución geológica de la Tierra,
Lectura y comprensión de diversos tipos de textos:  Normas de tránsito configuración de ecosistemas.
 Crónicas  Señales de tránsito  Relación de diferentes comunidades con el
 Reseñas históricas, biográficas.  El autocuidado entorno natural, ecosistemas regionales y
 Textos descriptivos degradación ambiental.
 Ensayos
 Narraciones
 Notas periodísticas (Noticias) PROYECTO GESTIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES

 Ordenamiento Territorial, configuración de escenarios de

riesgo.
 Fenómenos naturales y desastres naturales.
 Prevención de desastres antrópicos y socio-naturales.
CIENCIAS SOCIALES  Plan de emergencias ante un incendio, terremoto,
inundación.

PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR, DEMOCRACIA, DERECHOS HUMANOS Y

CÁTEDRA DE PAZ PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
 Socialización del Manual de Convivencia  Derechos Humanos
 Evolución de la democracia en Colombia  Diversidad étnica y cultural  Explosión demográfica y pobreza
 La Constitución de 1991 y constituciones  Discriminación, xenofobia y respeto por la  Crecimiento demográfico, urbanización y degradación
antecesoras diferencia. ambiental.
 Democracia en nuestra institución:  Cátedra afrocolombianidad
 Políticas de natalidad, planificación familiar.
Comités de aula, representantes de aula,  Valores familiares e institucionales Página 9 de 98
elecciones estudiantiles, asignación de  Derechos sexuales y reproductivos de la mujer.
 Mecanismos de participación ciudadana
roles en los comicios (servicio social) y  Competencias ciudadanas
conformación del Gobierno escolar.
 4. OBJETIVOS DEL ÁREA

4.1 OBJETIVO GENERAL

Propiciar el desarrollo de un pensamiento científico que le permita a los educandos analizar y comprender los fenómenos sociales pasados y presentes
en espacios lejanos y próximos, para que sean capaces de proponer soluciones a las problemáticas del contexto desde actitudes democráticas,
responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

De acuerdo con los lineamientos curriculares del área de ciencias sociales estos son los objetivos (MEN, pg. 13):

 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan.

 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la
diversidad existentes en el país y en el mundo.

 Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.

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  Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.

 Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo
laboral.

5. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

En nuestra institución educativa las Ciencias Sociales se orientan desde el paradigma constructivista, el cual concibe al educando como un ser activo,
capaz de participar en la construcción de su propio aprendizaje y de aprender del otro, es así como el trabajo colaborativo cobra importancia, al permitir
la construcción colectiva del conocimiento. Desde el punto de vista de la didáctica, el espacio cotidiano de los educandos es el punto de partida, pues
este se convierte en objeto de aprendizaje, permitiendo la introducción de los educandos en procesos investigativos y propositivos en el contexto en el
cual se desenvuelven, de manera reflexiva, crítica y ética. Además, las ciencias sociales son orientadas desde una visión de educación integral, cuya
preocupación no solo es el conocimiento propio del área, sino también la puesta en práctica de los valores institucionales: respeto, responsabilidad
tolerancia y solidaridad.

En cuanto al desarrollo de las clases, existen varias alternativas didácticas que estimulan el análisis y comprensión de información, la cual es obtenida a
través de lecturas de textos, problemas sociales y dilemas morales contextualizados dentro de la realidad local, regional, nacional e internacional. Se
trabaja también la construcción de mapas y redes conceptuales, líneas del tiempo, el cine foro, la música, el juego de roles, la lectura de ciudad y sus
proyectos de desarrollo local.

Desde el área de ciencias sociales se plantean y resuelven situaciones cotidianas del estudiante y su entorno como son:

La convivencia, La tolerancia, respeto, solidaridad, empatía, participación, los derechos humanos, la pobreza, el desplazamiento, la violencia, el
desempleo, la contaminación, el uso inadecuado de los recursos naturales entre otras. Las anteriores situaciones se manejan en el marco de la
enseñanza para la comprensión, enfoque de tipo constructivista que incentiva la capacidad de pensar y actuar flexiblemente aplicando los conocimientos
a un contexto. La Enseñanza para la Comprensión está ligada a la acción, es decir a la capacidad que tiene un estudiante de dominar los conocimientos

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y aplicarlos a otras situaciones. Es poder transferir esos conocimientos a contextos diferentes, es tener la posibilidad de explicarlos, mostrar sus
hipótesis, es emplear el pensamiento.

La enseñanza para la comprensión plantea el desarrollo de prácticas de enseñanza que lleguen a transformar a los educandos en ciudadanos y
ciudadanas con capacidad para pensar por sí mismas y de asumir sus actos de manera responsable. En tal sentido el plan de estudios en Ciencias
Sociales da respuesta a cuatro cuestionamientos a cerca de la enseñanza:

 ¿Qué debemos enseñar?

 ¿Qué vale la pena comprender?
 ¿Cómo debemos enseñar para comprender?
 ¿Cómo pueden saber estudiantes y maestros lo que comprenden los estudiantes y cómo pueden desarrollar una comprensión más profunda?

Estos cuestionamientos llevan a construir un plan de estudios estructurado en:

 Tópicos generativos
 Metas de Comprensión
 Desempeños de comprensión
 Valoración Continua

Es decir, lo que se debe enseñar, lo que comprenderán los estudiantes en el año y en cada periodo, la metodología apropiada en la enseñanza y la
valoración de los aprendizajes. Vale la pena mencionar que este último punto está acompañado de la retroalimentación necesaria y es un proceso
continuo.

De otro modo, en el contexto educativo interesa todo aquello que él o la estudiante puede hacer con los saberes e instrumentos que la escuela le brinda,
es así como el área de Ciencias se fundamenta en las siguientes competencias básicas:

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 INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
Determina si el estudiante hace una Evalúa las razones históricas, geográficas o Distingue soluciones a problemas que las
identificación y un reconocimiento de los políticas que dan sentido a diferentes ciencias sociales y la geografía han
elementos, procesos o factores que se problemáticas sociales. Aquí el alumno articula enfrentado. En este sentido, el alumno
encuentran en situaciones geográficas o relaciones propias de las ciencias sociales: debe correlacionar determinadas
históricas. Para ello, los alumnos deben identificar diferencias y semejanzas, establecer tendencias sociales con las soluciones que
poseer conocimientos básicos en ciencias relaciones de causalidad y dar explicaciones de ellas se puedan extraer para algunos
sociales y ciencias políticas, que les con coherencia y consistencia. Para problemas históricos, geográficos y
permitan reconocer, en problemáticas argumentar, los alumnos deben dar cuenta de políticos. Si en el plano argumentativo se
específicas, los elementos más las ciencias sociales desde un plano indaga por las consecuencias, en el
importantes del análisis social. conceptual. propositivo se evalúa si el estudiante
identifica, en cualquier ámbito, los alcances
de las mismas.

Cabe anotar, que en respuesta a la emergencia sanitaria que enfrenta el país a cuenta de la pandemia por el Covid-2019, el currículo se ha flexibilizado,
a fin de que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje, desde una enseñanza virtual o en alternancia, que reconozca las particularidades de
nuestros estudiantes, en aras de brindar a todos, la oportunidad de aprender.

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EJES DEL AREA DE SOCIALES

Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, los ejes del área son los siguientes:

1. El planeta como un espacio de desarrollo

2. Las construcciones culturales como generadoras de identidad y conflicto
3. las organizaciones políticas y sociales para afrontar cambios y necesidades
4. desarrollo económico sostenible y dignidad humana
5. las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
6. Nuestro planeta como espacio de interacción cambiante que nos posibilitan y limitan
7. las personas como guardianes y beneficiarios de la tierra
8. La necesidad de buscar un desarrollo económico que permita preservar la dignidad humana.
9. las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
10. Democracia en la escuela: Gobierno escolar
11. Convivencia y paz
12. Pluralidad y respeto a la diferencia
13. responsabilidad social y democrática
14. la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad

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 6. MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA

CIENCIAS SOCIALES

CONOCIMIENTO DE
LAS CIENCIAS
SOCIALES

RELACIONES CON LA RELACIONES RELACIONES

HISTORIA Y LA ESPACIALES Y ÉTICO-POLÍTICAS
CULTURA AMBIENTALES

Nexos con el pasado y Conocimientos propios Identidad y Pluralismo

las culturas. de la geografía y la como conceptos
economía. fundamentales

Competencias Competencias Competencia específica

Específicas para específicas para para comprender y
analizar puntos de vista, entender diversas asumir el estudio de las
conflictos y tipos de formas de organización instituciones y
saberes humana y las relaciones organizaciones sociales
entre comunidades y políticas.

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 7. ESTÁNDARES BÁSICOS DEL ÁREA

PRIMERO A TERCERO

 Me reconozco como ser social e histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
 Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que
resultan de esta relación.
 Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

CUARTO A QUINTO

 Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales.
 Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan
de ellas.
 Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

SEXTO A SEPTIMO

 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.
 Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno.

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 Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

OCTAVO A NOVENO

 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes
de cooperación y conflicto en Colombia.
 Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta
relación.
 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

DÉCIMO A UNDÉCIMO

 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico
de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
 Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales y ambientales de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
 Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.

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 8. TÓPICOS GENERATIVOS (CONTENIDOS)

GRADO TRANSICIÓN GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO

Mi colegio Yo Mi compromiso con la sociedad
Mi Cuerpo Mi familia Mis relaciones con la historia, la cultura, el espacio, el
Mi familia Mi entorno ambiente y las relaciones ético políticas
Mi barrio Mi identidad
Mi municipio
Mi país
GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO
Mi país La tierra, elemento activo del universo La realidad social y cultural de mi país.
Consecuencias de los movimientos de la tierra

GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO GRADO OCTAVO

La convivencia La sociedad y su evolución Evolución de la política y de la historia del mundo
La tierra: representación y descripción desde el siglo XVIII al XX.
Las civilizaciones antiguas y el presente
América hasta el siglo XV

GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO UNDÉCIMO

Relaciones causa-efecto en los conflictos Derechos Humanos Mi posición crítica frente a: procesos de paz,
sociopolíticos, económicos y en los acontecimientos Solución de Conflictos: negociación y concertación derechos humanos, país en desarrollo.
históricos del mundo y de América Latina. Corrientes ideológicas a través del siglo XX: Su
evolución política, revolucionaria y artística.

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PRIMARIA

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 9. MALLA CURRICULAR

GRADO: TRANSICIÓN AREA: CIENCIAS SOCIALES

I PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:

 ¿Por qué es importante conocer mi cuerpo y valorarlo?

 ¿Pertenezco a una familia y una comunidad?
 ¿Debo conocer, amar y respetar mi Barrio, Municipio y mi País?
TÓPICO GENERADOR METAS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Exploración:
 Mediante una actividad lúdica cada niño se
presentará y describirá como él se percibe.
 ¿Por qué es tan importante (Valoración Continua)
Metas específicas (Unidad o  Dibujo libre de auto imagen
conocer, cuidar y valorar mi  Invitación de un miembro de la familia al aula
Tema)  Actitud ante las actividades lúdicas
cuerpo? de clase (papa, mama, abuelos)
 Participación activa desde casa.
Me reconozco e identificó como un  Descripción de mi familia
 ¿Por qué es tan significativo para  Desarrollo de fichas en forma creativa
ser único.  Carteleras con dibujos o fotos
un niño y niña pertenecer a una  Expresión verbal y corporal
 Charlas virtuales en l grupo para identificar la
familia y comunidad?
relación con la familia  Manualidades plásticas dibujos
Reconozco a mi familia y me ubico
en este núcleo familiar con buenas Investigación dirigida:  Atención y concentración en
 ¿Por qué es tan importante actividades virtuales.
relaciones  Desarrollo de diferentes guías de dibujo libre
conocer mi Barrio, mi Municipio, ¿y  Exposición de carteleras
 Recortado de siluetas del cuerpo y decorarlo
mi País identificándome con ellos?  Elaboración de proyecto de vida
 Elaboración de un collage de mi familia
 Elaborar cartelera ubicándome en el grupo
familiar
Proyecto personal de síntesis
 Armar un árbol genealógico
 Proyecto de vida con los papitos
 Carteleras descriptivas de cómo me percibo.

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 GRADO: TRANSICIÓN AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:

 ¿Por qué es importante conocer mi cuerpo y valorarlo?
 ¿Pertenezco a una familia y una comunidad?
 ¿Debo conocer, amar y respetar mi Barrio, Municipio y mi País?
TÓPICO GENERADOR METAS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 ¿Por qué es tan importante Exploración: (Valoración Continua)
Metas específicas (Unidad o Tema)
conocer, cuidar y valorar mi
cuerpo?  Videos del barrio, identificación de  Cuentos y narraciones
 Identifico mi casa y mi localidad semáforos y paradas.  Juegos lúdicos
 ¿Por qué es tan significativo para  Reconozco la estación de Bomberos y  Actitud ante las actividades virtuales.
 Identifico características de mi lugares importantes para la comunidad
un niño y niña pertenecer a una  Participación.
Barrio  Coloreado y decorado de fichas
familia y comunidad?  Presentación de trabajos.
 Elaboración de collage
 Reconozco lugares importantes de  Dibujos libres
 ¿Por qué es tan importante
mi Barrio  Elaboración de carteleras
conocer mi Barrio, mi Municipio, ¿y
mi País identificándome con ellos? Investigación dirigida:
 Mediante explicación de inducción se
resolverán inquietudes de los niños
 Recortado de imágenes del barrio
 Derechos y deberes de los niños y niñas
 Personaje del colegio y mi entorno familiar
Proyecto personal de síntesis
 Realizar álbum con mis derechos y deberes
 Logro ubicarme en mi entorno familiar.
 Me identifico con un personaje de mi
Municipio.

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 GRADO: TRANSICIÓN AREA: CIENCIAS SOCIALES

III PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:

 ¿Por qué es importante conocer mi cuerpo y valorarlo?

 ¿Pertenezco a una familia y una comunidad?
 ¿Debo conocer, amar y respetar mi Barrio, Municipio y mi País?
TÓPICO GENERADOR METAS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Exploración: (Valoración Continua)
 Ubicación de la localidad con Maqueta
 ¿Por qué es tan importante conocer, Metas específicas (Unidad o Tema)  Expresión de cada niño nombrando diferentes  Expresión lúdica y corporal
cuidar y valorar mi cuerpo? lugares  Carteles y dibujos
 Identifico lo natural en mi localidad  Pequeñas charlas o diálogos (video llamadas)  Colaboración
 ¿Por qué es tan significativo para un  Bandera de Floridablanca
niño y niña pertenecer a una familia y  Reconozco a Floridablanca como mi  Participación de los padres de familia en
Investigación dirigida: las diferentes actividades virtuales.
comunidad? Municipio  Importancia de cada sitio de la localidad
 Coloreado de fichas
 ¿Por qué es tan importante conocer  Reconozco características de los
 Dibujos libres y maquetas
mi Barrio, mi Municipio, ¿y mi País Florideños
 Elaboración de pequeños álbumes con los
identificándome con ellos?
dibujos
Proyecto personal de síntesis
 Elaborar algún material didáctico con
desechos
 Carteleras
 Rompecabezas
 Collages

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 GRADO: TRANSICIÓN AREA: CIENCIAS SOCIALES

IV PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:

 ¿Por qué es importante conocer mi cuerpo y valorarlo?

 ¿Pertenezco a una familia y una comunidad?
 ¿Debo conocer, amar y respetar mi Barrio, Municipio y mi País?
TÓPICO GENERADOR METAS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 ¿Por qué es tan importante conocer, Exploración: (Valoración Continua)
Metas específicas (Unidad o Tema)  Describo como es un colombiano
cuidar y valorar mi cuerpo?
 Características del Municipio y Mi país  Participación virtual desde casa.
 Identifico a Colombia como mi Patria  Dibujo la Bandera de Colombia
 ¿Por qué es tan significativo para un  Expresión verbal, corporal (videos)
niño y niña pertenecer a una familia y  Reconozco el escudo y el Himno Nacional  Atención y comportamiento en las video
 Reconozco los símbolos patrios  Video con personajes de Colombia
comunidad? llamadas.
Investigación dirigida:  Capacidad de narración
 ¿Por qué es tan importante conocer  Fichas con los Símbolos Patrios
mi Barrio, mi Municipio, ¿y mi País  Personajes de la semana, familiar, local y
identificándome con ellos? nacional
 Fichas con secuencias
Proyecto personal de síntesis
 Colaboración de los padres de familia para la
realización de las carteleras
 Dramatizaciones con el grupo familiar.
 Poesías
 Aprender la letra del Himno de Colombia

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GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

I PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
 ¿Cómo soy yo?
 ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias de los niños y niñas?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHO BÁSICO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
 Identifico algunas Los estudiantes:  Establece relaciones de
Unidad No. 1 CÓMO SOY YO características físicas, convivencia desde el  Identifico las partes de mi
sociales, culturales y  Identificará características reconocimiento y el respeto cuerpo, describiéndome
emocionales que hacen de físicas y de comportamiento de sí mismo y el de los físicamente.
 Quién soy yo mí un ser único. particulares de cada persona. demás.
 Soy una persona única y  Reconozco conflictos que se  Participa en la construcción
 Hace descripción de
especial. generan cuando no se  Participará en actividades de acuerdos básicos sobre
 Mis gustos. respetan mis rasgos grupales. normas para el logro de características físicas y
 Somos diferentes particulares o los de otras metas comunes en su sociales de sí mismo y de
 Nuestros derechos y personas. Transversalización: Proyecto contexto cercano otras personas.
deberes. de educación sexual y (Compañeros y familia) y se  Reconoce a cada persona
 Debo cuidarme construcción de ciudadanía compromete con su como ser único.
cumplimiento.
 Reconoce su individualidad y
su pertenencia a los
diferentes grupos sociales.

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO -POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o  Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y  Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda..)  Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.

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HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
 ¿Cómo son las familias?
 ¿Por qué debo conservar, amar y respetar a mi familia?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHO BÁSICO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ACCIONES DE PENSAMIENTO APRENDIZAJE O METAS ESPECIFICAS

Los estudiantes: Identifico, respeto y

Unidad No. 2 CÓMO SON LAS  Me hago preguntas a mí  Identificará la familia como  Reconoce su individualidad valoro a mi familia.
FAMILIAS. mismo y sobre las grupo básico al que y su pertenencia a los Establezco relaciones
organizaciones sociales pertenece. diferentes grupos sociales.
estructurales entre los
 Qué es una familia. a las cuales  Participará en las actividades
miembros de mi familia.
 Los miembros de mi pertenezco(familia, cotidianas de la familia.  Establece relaciones de
familia. curso, colegio, barrio..).  Diferenciará los derechos y convivencia desde el
 El árbol genealógico.  Organizo la información deberes de la familia. reconocimiento y el respeto  Respeto y valoro los
diferentes tipos de familia.
 Actividades realizadas utilizando graficas o de sí mismo y el de los
en familia. esquemas. Transversalización: Proyecto demás
 Derechos y deberes de de Gobierno escolar,
mi familia. democracia, derechos 
Reconoce la noción de
humanos y cátedra de Paz cambio a partir de las
transformaciones que ha
Transversalización: Proyecto vivido en los últimos años a
de educación sexual y nivel personal, de su familia
construcción de ciudadanía y del entorno barrial,
veredal o del lugar donde
vive.
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 Identifico mis derechos y deberes y los de las otras personas en las  Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi
comunidades a las que pertenezco. entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

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GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
 ¿Cómo es el colegio?
 Cuáles son las normas de convivencia en el colegio?
 ¿Debo conocer, valorar y respetar mi entorno?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHO BÁSICO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
 Identifico y describo cambios Los estudiantes:  Participa en la construcción  Identifico las
Unidad No. 3 EL LUGAR DONDE y aspectos que se mantienen de acuerdos básicos sobre dependencias de la casa y
ESTUDIO en mí y en las organizaciones  Reconocerá la estructura normas para el logro de el colegio.
de mi entorno. de la comunidad escolar. metas comunes en su
 El colegio.  Reconozco y describo las  contexto cercano
Reconocerá derechos y  Descubro actividades
 Las personas que características físicas de las (Compañeros y familia) y se
deberes escolares cotidianas que se
trabajan en el colegio. principales formas compromete con su
establecidos en el manual desarrollan en la casa y el
 Qué hacemos en el cumplimiento.
colegio. de convivencia.  Reconoce la noción de colegio.
 El año escolar.  Describirá su grupo cambio a partir de las  Identifico las personas
 Las normas de escolar. transformaciones que ha que trabajan en el
convivencia en el vivido en los últimos años a colegio.
colegio. Transversalización: Proyecto nivel personal, de su familia
 Derechos y deberes en el de Gobierno escolar, y del entorno barrial, veredal
 Reconozco derechos y
colegio. democracia, derechos o del lugar donde vive.
deberes escolares.
humanos y cátedra de Paz

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que  Participo en la construcción de normas para la convivencia en
pertenezco y explico su utilidad. los grupos sociales y políticos a los que pertenezco(familia,
colegio, barrio…).

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HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
 ¿Cómo son las viviendas?
 ¿Cómo son los tipos de vivienda?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHO BÁSICO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
 Identifico y describo Los estudiantes:  Reconoce la noción de  Establezco relaciones entre
cambios y aspectos que se  Describirá características del cambio a partir de las los distintos tipos de
Unidad No. 4 EL LUGAR DONDE mantienen en mí y en las lugar donde vive. transformaciones que ha vivienda y las costumbres y
VIVO organizaciones de mi  Reconocerá y describirá vivido en los últimos años a necesidades de las personas.
entorno. diferentes tipos de vivienda. nivel personal, de su familia y  Comprendo la importancia
 La vivienda.  Reconozco diversos  Reconocerá los servicios del entorno barrial, veredal o de usar correctamente los
 Los tipos de vivienda. aspectos míos y de las públicos. del lugar donde vive. servicios públicos.
 Los materiales de organizaciones sociales a las  Comprende cambios en las  Identifico diferentes tipos de
vivienda. cuales pertenezco, así como formas de habitar de los vivienda.
 Los servicios públicos. los cambios que han
Transversalización: Proyecto
grupos humanos, desde el
ocurrido reconocimiento de los tipos
de Gobierno escolar,
a través del tiempo. de vivienda que se
democracia, derechos
encuentran en el contexto de
humanos y cátedra de Paz
su barrio, vereda o lugar
donde vive.
Transversalización: Proyecto
de educación sexual y
construcción de ciudadanía

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente  Respeto mis rasgos individuales y los de otra persona (género,
y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo etnia, religión)
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
código de tránsito.

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GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

III PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
 ¿Cómo son los barrios?
 ¿Es hermoso amar, valorar y respetar a mi barrio y a mi país?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHO BÁSICO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ACCIONES DE PENSAMIENTO APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
 Identifico y describo Los estudiantes:  Identifico los lugares más
Unidad No. 5. cambios y aspectos que se  Describe las características importantes de mi
EL BARRIO. mantienen en mí y en las  Reconocerá la importancia del paisaje geográfico del localidad.
organizaciones de mi de los distintos trabajos y barrio, vereda o lugar donde  Describo mi barrio e
 El barrio nos pertenece entorno. oficios que ejercen los vive, sus componentes y
identifico los distintos
 Las personas de mi  Reconozco diversos miembros de una formas.
barrio aspectos míos y de las comunidad.  Se ubica en el espacio que
oficios o trabajos a que
 La convivencia de mi organizaciones sociales a las  Conocerá los lugares más habita teniendo como pueden acceder los
barrio cuales pertenezco, así como importantes de una referencia su propio cuerpo y miembros de una
 Oriéntate en el barrio. los cambios que han comunidad. los puntos cardinales. comunidad.
 Izquierda y derecha. ocurrido  Identificará las   Puedo identificar
 Arriba, debajo, delante, a través del tiempo. características de su aspectos y características
detrás. localidad. de los colombianos.
 Los lugares se
representan. Transversalización: Proyecto
 El paisaje de Gobierno escolar,
 Clases de paisaje democracia, derechos
humanos y cátedra de Paz

Transversalización: Proyecto
de educación sexual y
construcción de ciudadanía

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 MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 Identifico y describo características y funciones básicas de  Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios apartados por otros.
afrocolombianos, municipio…)

GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

IV PERÍODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
 ¿Cómo es Colombia?
 ¿Cómo son los habitantes de nuestro país?
 Cómo son las instituciones de Colombia?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHO BÁSICO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ACCIONES DE PENSAMIENTO APRENDIZAJE
O METAS ESPECIFICAS
 Identifico y describo algunos Los estudiantes:  Describe las características  Puedo identificar
elementos que permiten del paisaje geográfico del aspectos y
reconocerme como  Identificará aspectos barrio, vereda o lugar características de los
Unidad No. 6 MI PAIS miembro de un grupo características de los donde vive, sus
colombianos.
 Qué es un país. regional y de una nación colombianos. componentes y formas.
 Identifico y respeto los
 Cómo es Colombia. (territorio, lenguas,
 Reconocerá los símbolos  Describe el tiempo personal
símbolos patrios.
 Los habitantes de costumbres, símbolos
patrios.
y se sitúa en secuencias de
nuestro país. patrios..) eventos propios y sociales.
 Relacionará y ubicará  Relaciono y ubico
 Las regiones naturales  Reconozco características
de Colombia. básicas de la diversidad personajes y hechos de la personajes y hechos de la
 Los Símbolos patrios étnica, y cultural en historia. historia.
 La historia de mi país. Colombia. Transversalización:
 Deberes que tengo con Transversalización: Proyecto Cátedra afrocolombianidad.
de Gobierno escolar,

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 mi país. democracia, derechos
 Las instituciones de mi humanos y cátedra de Paz
país.
 Señales de transito Transversalización: Proyecto
de educación sexual y
construcción de ciudadanía

Transversalización: Proyecto
vial

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS NATURALES

RELACIONES ÉTICO-POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 Respeto mis rasgos individuales y los de otra persona(género,  Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente
etnia, religión) y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
. participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
código de transito…)

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GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES

I PERÍODO
ESTANDAR: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Quiénes somos y con quién vivimos?
¿Es importante formar parte de las organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios?
¿Las construcciones culturales son generadoras de identidades, conflictos y creadoras de saberes?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSION DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO
UNIDAD 1: ME APROXIMO AL El estudiante:  Comprende que el  Identifico y describo algunas
Mi compromiso para con la CONOCIMIENTO COMO paisaje que vemos es características socioculturales de
sociedad me lleva a adquirir CIENTIFICO (A) SOCIAL Aprenderá la importancia resultado de las acciones algunas comunidades a las que
conocimientos científicos para  Hago preguntas sobre de pertenecer a una humanas que se realizan pertenezco y de otras diferentes a las
relacionarme con la historia, la mí y sobre las comunidad en un espacio geográfico mías.
cultura, el espacio, el ambiente organizaciones sociales Identificará las normas que y que por esta razón,  Participo en la construcción de
y las relaciones ético-políticas? a las que pertenezco se generan en cada una de dicho paisaje cambia. normas para la convivencia en los
(familia, curso, colegio, los grupos que la  Comprende la grupos sociales y políticos a los que
 La familia barrio...). conforman importancia de las pertenezco (familia, colegio, barrio,
 Normas en la familia  Uso diversas fuentes fuentes históricas para la etc.) y reconozco mi procedencia
 El barrio para obtener la Transversalización: construcción de la familiar
 Normas en el barrio información que Proyecto de Gobierno memoria individual,  Reconozco, describo y comparo las
 El colegio necesito (entrevistas a escolar, democracia, familiar y colectiva actividades económicas de algunas
 Normas en el colegio mis familiares y derechos humanos y  Analiza las actividades personas en mi entorno y el efecto de
 La comunidad y sus profesores, fotografías, cátedra de Paz económicas de su su trabajo en la comunidad.
características textos escolares y entorno y el impacto de  Identifico y describo las características
 Comunidad urbana y otros). estas en la comunidad. de un paisaje natural y de un paisaje
rural RELACIONES CON LA  Reconoce y rechaza cultural.
 Oficios de la HISTORIA Y LAS CULTURAS situaciones de exclusión
comunidad  Identifico algunas o discriminación en su
 Paisaje natural características físicas, familia, entre sus amigos
 Paisaje cultural sociales, culturales y y en los compañeros del
emocionales que hacen salón de clase
de mí un ser único.

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 Identifico y describo
algunas características
socioculturales de
comunidades a las que
pertenezco y de otras
diferentes a las mías.
 Identifico y describo
algunos elementos que
permiten reconocerme
como miembro de un
grupo regional y de una
nación (territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios…).
 Reconozco
características básicas
de la diversidad étnica
y cultural en Colombia.
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
 Reconozco y describo
las características
físicas de las
principales formas del
paisaje.
 Identifico y describo las
características de un
paisaje natural y de un
paisaje cultural
 Identifico y describo
características y
funciones básicas de
organizaciones sociales
y políticas de mi
entorno (familia,
colegio, barrio, vereda,
corregimiento,
resguardo, territorios

Página 32 de 98
 afrocolombianos,
municipio…).

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ETICO POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 Identifico situaciones cotidianas que indican  Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
cumplimiento o incumplimiento en las funciones de  Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
algunas organizaciones sociales y políticas de mi incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados
entorno. por otros. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas
 Comparo las formas de organización propias de los (género, etnia, religión…)
grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…)
con las de los grupos más grandes (resguardo,
territorios afrocolombianos

GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERÍODO
ESTANDAR: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta
relación
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Quiénes somos y con quién vivimos?
¿Es importante formar parte de las organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios?
¿Las construcciones culturales son generadoras de identidades, conflictos y creadoras de saberes?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSION DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO
UNIDAD 2: RELACIONES ESPACIALES Y El estudiante:  Comprende que el  Reconozco e identifico las diferentes
¿Mi compromiso para con la AMBIENTALES paisaje que vemos es formas del relieve.
sociedad me lleva a adquirir  Reconozco y describo  Estará en capacidad resultado de las acciones  Reconozco, describo y comparo la
conocimientos científicos las características de identificar en su humanas que se realizan influencia del relieve en el clima y la
para relacionarme con la físicas de las contexto las en un espacio geográfico producción de alimentos en los
historia, la cultura, el espacio, el principales. diferentes formas del y que por esta razón,

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ambiente y las relaciones  Establezco relaciones relieve. dicho paisaje cambia. pueblos y las ciudades.
ético-políticas? entre los accidentes  Analiza las actividades  Establezco relaciones entre el clima y
geográficos y su  Se concientizará de la económicas de su las actividades económicas de las
 El relieve y sus formas representación gráfica. importancia de entorno y el impacto de personas.
 El clima •Comparo actividades promover el buen uso estas en la comunidad.  Reconozco que los recursos naturales
 Relación del clima con económicas que se y conservación de los son finitos y exigen un uso
sus actividades llevan a cabo en recursos naturales responsable.
económicas (Pisos diferentes entornos.
térmicos)  Establezco relaciones Transversalización:
 Los recursos entre el clima y las Proyecto de Educación
naturales: renovables actividades económicas Ambiental.
y no renovables de las personas.
 Reconozco, describo y
comparo las
actividades económicas
de algunas personas en
mi entorno y el efecto
de su trabajo en la
comunidad.
 Identifico los
principales recursos
naturales (renovables y
no renovables).
 •Reconozco que los
recursos naturales son
finitos y exigen un uso
responsable
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ETICO POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
en las comunidades a las que pertenezco. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…)

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GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES

III PERÍODO
ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Quiénes somos y con quién vivimos?
¿Es importante formar parte de las organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios?
¿Las construcciones culturales son generadoras de identidades, conflictos y creadoras de saberes?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSION DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO
UNIDAD 3 RELACIONES ESPACIALES Y El estudiante:  Reconoce los puntos  Reconozco algunas características de
AMBIENTALES cardinales y los utiliza las distintas zonas del municipio.
Mi compromiso para con la  Me ubico en el entorno  Conocerá aspectos para orientarse en el  Relaciono espacios del municipio con
sociedad me lleva a adquirir físico y de relacionados con su desplazamiento de un su representación en el plano.
conocimientos científicos para representación (en municipio. lugar a otro  Reconozco las autoridades que
relacionarme con la historia, la mapas y planos)  Estará en capacidad  Reconoce la organización participan en la administración del
cultura, el espacio, el ambiente utilizando referentes de orientarse territorial en su municipio.
y las relaciones ético-políticas? espaciales como arriba, utilizando referentes municipio, desde la  Ubico objetos y lugares utilizando
abajo, dentro, fuera, espaciales organización en referentes espaciales y me oriento en
derecha, izquierda. comunas, el entorno físico.
 Mi municipio  Establezco relaciones Transversalización: corregimientos,
 Características del entre los espacios Proyecto de Gobierno localidades y territorios
municipio: historia, físicos que ocupo escolar, democracia, indígenas.
Símbolos, límites, sitios (salón de clase, colegio, derechos humanos y
turísticos municipio…) y sus cátedra de Paz
 Autoridades y personajes representaciones
importantes del municipio (mapas, planos,
 Mi departamento maquetas...).
Límites
División Política ME APROXIMO AL
Símbolos CONOCIMIENTO
RELACIONES CON LA
 Puntos cardinales y el HISTORIA Y LAS CULTURAS
plano  Reconozco en mi
entorno cercano las

Página 35 de 98
 huellas que dejaron las
comunidades que lo
ocuparon en el pasado
(monumentos, museos,
sitios de conservación
histórica…).
 Identifico y describo
algunos elementos que
permiten reconocerme
como miembro de un
grupo regional y de una
nación (territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios…e).

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ETICO POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 Comparo las formas de organización propias de los  Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…
grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…)  Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
con las de los grupos más grandes (resguardo, comunidad y de otras diferentes a la mía.
territorios afrocolombianos, municipio…

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 GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS SOCIALES

IV PERÍODO
ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Quiénes somos y con quién vivimos?
¿Es importante formar parte de las organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios?,
¿Las construcciones culturales son generadoras de identidades, conflictos y creadoras de saberes?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSION DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO
Mi compromiso para con la ME APROXIMO AL  Comprende la  Reconozco y valoro los símbolos
sociedad me lleva a adquirir CONOCIMIENTO COMO El estudiante: importancia de las patrios y las fiestas de Colombia como
conocimientos científicos para CIENTIFICO (A) SOCIAL fuentes históricas para la medios de identificación nacional.
relacionarme con la historia, la  Reconozco diversos Aprenderá aspectos construcción de la  Reconozco que nuestro País tiene una
cultura, el espacio, el ambiente aspectos míos y de las relacionados con su país: memoria individual, división política según la constitución.
y las relaciones ético-políticas? organizaciones sociales símbolos, costumbres, familiar y colectiva. Identifico algunos personajes de
a las que pertenezco, personajes que lo llevarán a  Explica cambios y nuestra historia.
 Mi país: así como los cambios sentirse orgulloso de ser continuidades en los  Identifico los diferentes medios de
Límites que han ocurrido a colombiano medios empleados por transporte y su importancia en el
División Política través del tiempo. las personas para desarrollo de la comunidad.
Símbolos  Uso diversas fuentes Transversalización: transportarse en su
Fiestas para obtener la Proyecto de Gobierno municipio, vereda o lugar
información que escolar, democracia, donde vive.
 Personajes de nuestra necesito (entrevistas a derechos humanos y  Reconoce la organización
historia mis familiares y cátedra de Paz territorial en su
 Medios de transporte profesores, fotografías, municipio, desde la
textos escolares y Transversalización: organización en
otros). Proyecto de educación comunas,
RELACIONES CON LA sexual y construcción corregimientos,
HISTORIA Y LA CULTURA de ciudadanía localidades y territorios
 Identifico y describo indígenas
algunos elementos que Transversalización:
permiten reconocerme Cátedra
como miembro de un afrocolombianidad.

Página 37 de 98
 grupo regional y de una
nación (territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios…).
 Reconozco
características básicas
de la diversidad étnica
y cultural en Colombia.
 Identifico y describo
algunos elementos que
permiten reconocerme
como miembro de un
grupo regional y de una
nación (territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios…).
 Reconozco
características básicas
de la diversidad étnica
y cultural en Colombia.
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
 Me ubico en el entorno
físico y de
representación (en
mapas y planos)
utilizando referentes
espaciales como arriba,
abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ETICO POLITICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

 Comparo las formas de organización propias de los  Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con comunidad y de otras diferentes a la mía.
las de los grupos más grandes (resguardo, territorios
afrocolombianos, municipio…).

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 GRADO: TERCERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

PERIODO I
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Por qué es importante estudiar las Ciencias Sociales?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO

¿Cuáles son los elementos  La defensa de la Los estudiantes:  Comprende la  Describe el tiempo dedicado a su familia
básicos que permiten la condición humana y el importancia del a actividades como trabajar, estudiar,
existencia de las distintas respeto por la  Identifica los grupos tiempo en la viajar, jugar, practicar deporte y leer.
formas de vida? diversidad  Identifica las Ciencias sociales y la
sociales a los que organización de las
multicultural, étnica importancia de cada disciplina
pertenece (Familia, actividades sociales,
de género.  Reconoce la importancia de conformar
 ¿Qué es y qué estudian las  Nuestro planeta como
colegio, barrio). económicas y grupos de estudio, de trajo de
ciencias sociales?  Ubica algunos elementos y culturales en su recreación.
un espacio de
 Identificar cuáles son las lugares de su entorno comunidad.  Reconoce el colegio como su segundo
interacciones
utilizando los puntos hogar y mejor espacio para su
ciencias sociales y lo que continuas que nos
cardinales. formación y su crecimiento personal.
estudia cada disciplina: posibilita y limita.  Analiza las
 Reconoce que las
Geografía, Historia,  Las distintas culturas contribuciones de los  Ubica e identifica los puntos cardinales
fotografías, dibujos, planos en un lugar determinado
Democracia, Constitución como creadoras de grupos humanos que
y mapas son útiles para  Identifica los pisos térmicos y palabras
diferentes tipos de
política. representar un espacio e habitan en su que tienen que ver con la situación de
saberes valiosos.
 Mi comunidad interpreta la información departamento, nuestro país.
 La familia básica contenida en los municipio o lugar  Ubica el municipio de Floridablanca en
 Comunidad escolar planos y mapas. donde vive, a partir de el departamento de Santander y sus
 Reconoce y representa
 Barrio sus características límites
gráficamente algunas  Ubica el departamento de Santander en
formas del relieve y culturales: lengua,
Colombia y sus límites
diferencia productos organización social,  Identifica y reconoce los símbolos
 Me ubico en los lugares agrícolas y formas de vida tipo de vivienda, patrios del municipio de Floridablanca y
de los distintos climas. cosmovisión y uso del del departamento de Santander
 Lugares de referencia. Localiza e identifica los Núcleos
suelo. 
 Los puntos cardinales. Provinciales de Desarrollo de Santander
 Los puntos intermedios.  Comprende la y su importancia.

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 Instrumentos de importancia de  Localiza las principales formas del
Transversalización: participar en las relieve e hidrografía del departamento.
orientación
Proyecto de Gobierno decisiones de su  Reconoce las principales de Santander.
 La rosa de los vientos. escolar, democracia, 
comunidad cercana
 La brújula. derechos humanos y
cátedra de Paz (institución educativa)
 El G.P.S. Sistema de
mediante la elección
Posicionamiento global del gobierno escolar.
Transversalización:
Proyecto de Educación
Ambiental.
 Representaciones gráficas de
un espacio.
 Los planos
 Las maquetas
 La fotografía
 Los dibujos
 Los mapas
 ¿Cómo se interpreta un
mapa?
 Los nombres de los mapa
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
 El relieve
 ¿Qué es el relieve? RELACIONES ESPACIALES Y DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 ¿Por qué se produce el AMBIENTALES
relieve?  Explica con tus palabras cada uno de los  Identifico la intención de los mensajes recibidos de los amigos,
 Formas del relieve. aspectos que estudian las Ciencias compañeros, maestros vecinos y familiares y me relaciono con ellos de la
Sociales mejor manera.
 El clima y la temperatura  Argumenta en qué lugar se puede
orientar más fácil: en la ciudad o en el
 Los pisos térmicos
campo.
 Influencia del clima

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GRADO: TERCERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERIODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cuáles son los problemas que usualmente afectan a los distintos grupos del departamento?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO

¿Qué ventajas nos ofrecen una

óptica representación espacial Los estudiantes:  Comprende la  Explica con sus palabras que es un
del departamento, municipio y  La necesidad de buscar importancia de los paisaje.
nación? un desarrollo  Reconoce las clases de océanos y mares en  Argumenta por que los elementos del
económico sostenible paisajes y los elementos que paisaje satisfacen las necesidades de
la organización
 El paisaje que permita preservar lo conforman. las personas.
económica y social
 Clases de paisaje. la dignidad humana.  Reconoce como está  Redacta escritos donde plantea la
 Paisaje natural - paisaje  Nuestro planeta como organizado un centro de los pueblos necesidad de preservar el medio
cultural. un espacio de urbano o ciudad y la costeros en la ambiente
 Paisaje rural – paisaje interacciones continuas importancia de las normas y actualidad.  Identifica los elementos de un
urbano. que nos posibilita y señales de tránsito. paisaje.
limita.  Identifica y caracteriza el  Relaciona las  Identifica cada elemento que nos
 El centro urbano. municipio y el departamento permiten la vida reconocido su
características bio-
 Zonas que forman el centro donde vive, sus paisajes y importancia
geográficas de su
urbano. sus símbolos.  Elabora mensajes alusivos al cuidado
 Identifica las provincias del departamento, de los elementos que nos permiten la
 Las calles, carreras y departamento de Santander municipio, vida.
avenidas. y caracteriza aspectos resguardo o lugar  Ubica el municipio de Floridablanca
 Las señales y las normas de importantes de cada una de donde vive, con las en el departamento de Santander y
tránsito. ellas. actividades sus límites
económicas que en  Ubica el departamento de Santander
 Mi municipio: en Colombia y sus límites
Floridablanca ellos se realizan.
 Identifica y reconoce los símbolos

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 Historia de Floridablanca Transversalización: Proyecto  Explica las acciones patrios del municipio de
 Barrios, veredas y límites de de Educación Ambiental. humanas que han Floridablanca y del departamento de
Floridablanca. incidido en las Santander
 Sitios de interés. Transversalización: Proyecto  Localiza e identifica los Núcleos
transformaciones
 Símbolos de Floridablanca. de educación sexual y Provinciales de Desarrollo de
construcción de ciudadanía del territorio Santander y su importancia.
 El departamento de asociadas al  Localiza las principales formas del
Santander. Transversalización: Proyecto número de relieve e hidrografía del
 Ubicación. vial habitantes e departamento.
 Límites de Santander. infraestructura, en  Reconoce las principales de
 Símbolos del su departamento, Santander.
departamento de
municipio,
Santander
 Economía de resguardo o lugar
Santander. donde vive.
 Sitios de interés.
 Relieve e hidrografía MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
de Santander. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Conjuga nuestra tradicional expresión con nuestro  Participar con responsabilidad en las distintas actividades que desarrollamos
 Las provincias del himno pero adicionalmente demuestra que este es un a diario y respeta y hace respetar nuestros símbolos patrios.
departamento de pueblo luchador y bravío.
Santander.  Identifica en que actividad económica le gustaría
 Aspectos importantes de trabajar, explica por qué; y piensa si tuviera la
cada provincia. oportunidad de hablar con personas que desarrollan
la actividad económica d de su gusto, ¿qué le
preguntaría?

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GRADO: TERCERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

III PERIODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cuáles son los problemas que usualmente afectan a los distintos grupos del país, departamento y municipio?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE COMPRENSIÓN APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO

Los estudiantes:
 Las organizaciones  Ubica a Colombia en América Latina.
¿Qué tan efectivo son las sociales y políticas para  Ubica a Colombia en  Identifica los límites de Colombia y los
organizaciones y autoridades del afrontar necesidades y América e identifica ubica correctamente en el mapa.
país, departamento, municipio cambios sus límites e  Comprende la  Identifica las entidades territoriales de
para resolver los problemas que  La defensa de la Identifica seis importancia de los Colombia.
nos afectan? condición humana regiones naturales océanos y mares en la  Localiza los departamentos de Colombia
respecto a la en un mapa de con su respectiva capital.
organización económica
 Ubicación de Colombia en diversidad. Colombia y reconoce  Identifica las regiones naturales de
América. la región a que y social de los pueblos
Colombia y reconoce su importancia.
 Capital de Colombia pertenece. costeros en la actualidad.
Transversalización:  Identifica las cualidades que deben tener
 Límites de Colombia: Proyecto de Gobierno los funcionarios públicos.
marítimos y terrestres. escolar, democracia,  Ubica las seis  Comprende el legado de  Reconoce las funciones de los órganos de
 Economía Colombiana: derechos humanos y regiones naturales los grupos humanos en la control.
 Sector primario, secundario, cátedra de Paz en un mapa de gastronomía, la música y  Identifica las instituciones de apoyo a la
terciario y cuaternario. Colombia y reconoce el paisaje de la región, población.
Transversalización: la región a que  Identifica el océano Pacífico y el mar Caribe
municipio, resguardo o
 Regiones naturales de Proyecto de educación pertenece.
Colombia: sexual y construcción lugar donde vive.
de ciudadanía  Relaciona las
 Región Caribe. características  Comprende la estructura
 Región Andina. Transversalización: geográficas del y el funcionamiento
 Región Pacífica. Proyecto Educación paisaje de cada democrático a nivel del
 Región de la Orinoquía. Ambiental región natural con departamento como
 Región de la Amazonía. sus actividades

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 Región Insular. Transversalización: económicas. entidad política,
 Ubicación de cada región en el Cátedra administrativa y jurídica
mapa de Colombia. afrocolombianidad.  Relaciona las
 Mapa político de Colombia personas que
conforman el
 Características geográficas de gobierno en nuestro
cada región natural de país con las
Colombia funciones que
ejercen y la
 Aspectos generales de cada importancia en el
una de ellas. progreso de la
 Actividades económicas de sociedad y valora la
cada región natural importancia de las
 ¿Quienes nos gobiernan? normas para la
 Ramas del poder público. solución de
 Función de cada rama del problemas en su
poder público. grupo escolar y
 ¿Qué es la Constitución familiar
Nacional?

 ¿Qué son las normas? MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 ¿Por qué son importantes las  Consulta que es vulnerabilidad y cuales  Conoce los grupos étnicos que existen en Colombia y valora su cultura y
normas? grupos son los más vulnerables. defiende sus derechos.
 Características de las normas.  Consulta como son elegidos los
 Las normas en la comunidad. gobernantes de nuestro país y sus
 Las normas del hogar. funciones.
 Las normas del colegio.

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GRADO: TERCERO AREA: CIENCIAS SOCIALES

IV PERIODO
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿Cómo hacían nuestros antepasados para vivir mejor?

EJES DE LOS ESTÁNDARES:

DERECHOS BASICOS DE
ACCIONES DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN APRENDIZAJE
PENSAMIENTO ESPECÍFICAS

Los estudiantes:
¿En tiempo de explotadores y  Las distintas culturas  Comprende el legado de  Identifica la historia, fuentes y ciencias
conquistadores qué cambios se creadoras de  Explica la llegada de los los grupos humanos en la auxiliares.
dieron para los que llegaban y diferentes tipos de primeros pobladores al gastronomía, la música y  Identifica los primeros pobladores del
los que veían en el país? saberes continente, valora sus el paisaje de la región, continente americano.
aportes culturales y municipio, resguardo o  Identifica las principales lenguas
 Origen del hombre  Las construcciones reconoce a Cristóbal lugar donde vive. indígenas.
americano. culturales de la Colón como el personaje  Caracteriza a los principales grupos
humanidad como principal del  Analiza las contribuciones aborígenes pertenecientes lingüísticas
 ¿Qué es la historia? generadores de descubrimiento de de los grupos humanos de Colombia.
 Utilidad de la historia. identidad y conflicto. América. que habitan en su  Identifica a los Reyes católicos de
 Formas de hacer historia. departamento, municipio España como los artífices del
 Primeros pobladores de Transversalización:  Describe características o lugar donde vive, a descubrimiento de América
América. Proyecto de Gobierno y establece semejanzas y partir de sus  Conoce la biografía de Cristóbal Colón
 Grupos nómadas: cazadores, escolar, democracia, diferencias entre la características culturales:  Explica y localiza en el mapa las rutas
recolectores. derechos humanos y cultura Muisca y la lengua, organización que realizó Cristóbal Colón
 Grupos sedentarios: cátedra de Paz Tairona. social, tipo de vivienda,
agricultores. cosmovisión y uso del
Transversalización:  Demuestra interés y suelo.
 Descubrimiento de Proyecto de educación respeto por las
América. sexual y construcción comunidades indígenas
 Los Reyes de España y de ciudadanía de nuestro país y por los
Cristóbal Colón. grupos afrocolombianos.
 Búsqueda de nuevas rutas a Transversalización:
la India Proyecto Educación  Reconoce y valora el
 Biografía de Cristóbal Colón Ambiental papel de personajes
 Viajes de Colón reconocidos en

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 Causas del descubrimiento desarrollo de nuestra
de América. historia

 Periodo indígena en
Colombia.

 Los Muiscas:
Ubicación geográfica.
Oficios y alimentación
Vestido y vivienda
Organización social
Economía
Creencias religiosas

 Los Taironas: MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Ubicación geográfica RELACIONES CON LA HISTÓRIA Y LA DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Oficios y alimentación CULTURA
Vestido y vivienda  Consulto sobre las familias lingüísticas de  Valora los aportes de los españoles en el descubrimiento de América
Organización social.
Colombia.  Reflexiona sobre las consecuencias del descubrimiento y la conquista.
Economía
Creencias religiosas  Escribe un cuento donde relates como fue
el viaje que realizaron desde Asia hasta
 Grupos indígenas actuales américa los primeros pobladores.
en Colombia: Arawak
(Guajira), Arhuacos (Sierra
Nevada Santa Marta),
Motilones (tierra de Perijá y
selvas del Putumayo), lo
Gahibos (Llanos Orientales),
Caribes, Arauak, Tucanos
(Selva del Amazonas),
Catios, Chamies (Antioquia,
Caldas y Chocó), Cunas
(Urabá), indígenas del Valle
del Cauca.
 Problemas que afectan a las
comunidades indígenas en
Colombia.

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GRADO: CUARTO AREA: SOCIALES

I PERIODO
ESTÁNDAR:
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de
valores de su propia cultura.
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

ENTORNO FÍSICO: Hago preguntas acerca de LOS ESTUDIANTES:  Comprende la importancia  Reconoce qué es el gobierno y cómo se
¿La democracia es importante fenómenos políticos,  Valorarán la de la división de poderes encuentra organizado.
para mi país? económicos, sociales y importancia de la en una democracia y la  Comprende y explica la estructura y
culturales estudiados. democracia y forma como funciona en funciones de las ramas del poder
LA DEMOCRACIA Y EL GOBIERNO reconocerán en ella las Colombia. público.
NACIONAL Transversalización: posibilidades de  Evalúa la importancia de  Valora el trabajo como medio para
Proyecto de Gobierno participación satisfacer las necesidades satisfacer las necesidades básicas y
 ¿Qué es el gobierno? escolar, democracia, ciudadana. básicas para el bienestar reconoce los factores que determinan la
 ¿Quiénes nos representan en derechos humanos y  Elaborarán mapas, individual, familiar y canasta familiar.
nuestro país? cátedra de Paz dibujos, gráficas y colectivo.  Describe los derechos de la niñez y
 Ramas del poder público utilizarán los avances  Analiza los derechos que asume una posición crítica frente a
tecnológicos como protegen la niñez y los situaciones de discriminación y abuso
LA ECONOMÍA herramientas para deberes que deben por irrespeto a rasgos individuales de las
FAMILIAR Transversalización: Proyecto estructurar y ampliar cumplirse en una sociedad personas.
economía y financiera su conocimiento. democrática para el
 El mercado y sus desarrollo de una sana
características. convivencia.
 Canasta familiar MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
 Ingresos y gastos RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Ahorro e inversión
 Identifico y describo algunas características de las  Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a

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 Bienestar familiar organizaciones político-administrativas colombianas. denunciar ante las autoridades competentes (profesos, padres,
 Derechos de la infancia (Real audiencia, Congreso, Concejo Municipal) comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

 Conozco los derechos de los niños e identifico algunas

instituciones locales, nacionales e internacionales que
velan por su cumplimiento (personería estudiantil,
comisaría de familia. Unicef…)

GRADO: CUARTO AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de valores de su propia
cultura.
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

ENTORNO FÍSICO:  Reconozco que los LOS ESTUDIANTES:  Comprende la importancia  Explica cómo está formado nuestro
fenómenos estudiados  Ubicarán la tierra como de los límites geográficos y planeta tierra y las consecuencias de sus
¿Cómo está formado nuestro tienen diversos aspectos elemento activo del el establecimiento de las movimientos.
planeta tierra? que deben ser tenidos universo. fronteras en la
en cuenta (cambios a lo  Podrán explicar el organización de los  Identifica las coordenadas geográficas y
LA TIERRA largo del tiempo, porqué de la diversidad territorios. las emplea para ubicar un lugar en la
ubicación geográfica, climática de nuestro  Diferencia las tierra.
 La tierra: nuestro planeta. aspecto económicos…) país. características geográficas
 Representaciones de la tierra.  Evidenciarán actitudes del medio urbano y el  Explica el concepto de clima y lo
 Movimientos de la tierra. de análisis antes los medio rural, mediante el relaciona con los elementos y factores
 Los puntos cardinales. diferentes cambios reconocimiento de la que lo determinan.
climáticos como concentración de la

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 Red geográfica (paralelos- consecuencia de población y el usos del  Reconoce las consecuencias de los
latitud-meridianos- longitud) nuestro mal uso de los suelo que se da en ellos. cambios climáticos en las diferentes
 Los husos horarios. recursos naturales. actividades que realiza el ser humano.

EL CLIMA Transversalización:
Proyecto Educación
 ¿Qué es el clima? Ambiental
 Zonas climáticas y
bioclimáticas de la tierra. MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
 Zonas climáticas y RELACIONES ESPACIALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
bioclimáticas de Colombia.  Me ubico en el entorno físico utilizando referentes  Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno
 Los pisos térmicos. espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales) social.
 Incidencias del clima en las  Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar
actividades humanas. los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos
de representación.

GRADO: CUARTO AREA: SOCIALES

III PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de valores
de su propia cultura.

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

ENTORNO FÍSICO: Utilizo diversas formas de LOS ESTUDIANTES:  Comprende la importancia  Identifica la posición geográfica y
expresión (exposición oral, de los límites geográficos y astronómica de Colombia.
¿Es mi país un territorio de dibujos, carteleras, textos  Reconocerán la riqueza el establecimiento de las
extraordinaria biodiversidad? cortos…) para comunicar los de la biodiversidad fronteras en la  Reconoce como es la división política de
resultados de mi colombiana organización de los Colombia y menciona sus principales

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 MI PAIS COLOMBIA investigación. representada en la territorios. ciudades con su respectiva capital.
variedad de flora y
 Posición geográfica y fauna del país.  Evalúa la diversidad étnica  Identifica las regiones en que se
astronómica de Transversalización: y cultural del pueblo encuentra dividido nuestro país y las
Colombia. Proyecto Educación  Elaborarán mapas, colombiano desde el características de cada uno.
 División política. Ambiental dibujos, gráficas, reconocimiento de los
 Principales ciudades. esquemas y utilizarán grupos humanos  Identifica las características de los
Transversalización: los avances existentes en el país: diferentes grupos humanos presentes
REGIONES NATURALES Cátedra tecnológicos como afrodescendientes, en el territorio nacional.
afrocolombianidad. herramientas para raizales, mestizos,
 Aspecto físico. estructurar y ampliar indígenas y blancos.
 Aspecto económico. su conocimiento.
 Aspecto humano.
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Identifico y describo características de las diferentes  Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas
regiones naturales de Colombia (desierto, selva, (género, etnia…)
océanos…)  Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Identifico y describo algunas de las características
humanas (sociales, culturales…) de las diferentes
naturales de Colombia.

GRADO: CUARTO AREA: SOCIALES

IV PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las
sociedades actuales.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de valores
de su propia cultura.

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO COMPRENSIÓN ESPECÍFICAS

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 O APRENDIZAJE
ENTORNO FÍSICO: Establezco relaciones entre LOS ESTUDIANTES:  Identifica el significado del periodo
información localizada en  Analiza las características de las histórico de la colonia.
¿Te interesa conocer cómo se diferentes fuentes y propongo  Reconocerán cómo culturas ancestrales que a la llegada  Describe las formas de trabajo y la
vivía en la época de la colonia? respuestas a las preguntas que se vivió en la época de los españoles, habitaban el vida cotidiana durante la colonia y
planteo. colonial. Sus territorio nacional. la compara con la vida actual.
LA COLONIA fortalezas y  Evalúa la diversidad étnica y cultural  Diferencia la forma de
Transversalización: debilidades. del pueblo colombiano desde el organización política ejercida en la
 Sociedad colonial Cátedra  Comprenderán reconocimiento de los grupos colonia con relación a nuestro
 Gobierno colonial y su afrocolombianidad. cómo era la humanos existentes en el país. actual gobierno.
organización economía de la  Comprende las razones de algunos  Describe la importancia de los
 Economía colonial época colonial. cambios socioculturales en medios de comunicación y la
 Reformas Borbónicas Colombia, motivados en los últimos tecnología en el desarrollo de la
 Movimientos sociales de Transversalización: años por el uso de la tecnología. política y la cultura ciudadana del
la época Proyecto de país.
 Problemáticas y desafíos Gobierno escolar,
sociales. democracia,
 Aportes del desarrollo derechos humanos y
tecnológico. cátedra de Paz

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los  Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales,
diferentes periodos históricos en Colombia científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y
(Descubrimiento, Colonia, Independencia…) entornos.
 Comparo características de los grupos prehispánicos con las
características sociales, políticas, económicas y culturales
actuales.

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GRADO: QUINTO AREA: SOCIALES

I PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultados de acuerdos y conflictos.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de valores de su propia
cultura.

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES COMPRENSIÓN APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE
Conoce acerca de los Los estudiantes participarán  Comprende que en la  Conoce las funciones del gobierno
¿Cuáles son nuestros derechos fenómenos políticos, constructivamente en los sociedad colombiana escolar y el manual de convivencia de la
fundamentales y que formas de económicos sociales y procesos democráticos del existen derechos, deberes, institución.
discriminación hay en nuestro culturales estudiados ( aula de clase, el medio principios y acciones para  Valora los derechos humanos y la
país? derechos fundamentales, escolar y familiar. orientar y regular la justicia como los principales valores de
derechos de los niños y convivencia de las la convivencia.
 La tolerancia: Educación para discriminación. Transversalización: personas.  Explica la organización y funciones del
la convivencia, convivencia Proyecto de Gobierno  Analiza el papel de las gobierno nacional.
escolar (Manual de escolar, democracia, organizaciones sociales en  Promueve la tolerancia y el respeto a la
convivencia, pacto de aula) derechos humanos y la preservación y el diferencia en la vida cotidiana.
 La democracia. cátedra de Paz. reconocimiento de los
 Gobierno escolar. derechos humanos.
 Derechos fundamentales Transversalización:
contemplados en la Cátedra
constitución política. afrocolombianidad.
 Los deberes. MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
 Mecanismos RELACIONES ETICO-POLITICOS. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
constitucionales. Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las
 Gobierno Nacional: ramas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia…) casos en los
del poder público por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de que son vulnerados.
familia Unicef…).

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GRADO: QUINTO AREA: SOCIALES

II PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de
valores de su propia cultura.

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS METAS DE DERECHOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES: COMPRENSIÓN BASICOS DE
ACCIONES O APRENDIZAJE APRENDIZAJE
DEPENSAMIENTO
Establece Los estudiantes  Comprende la  Identifica y describe algunas de las características humanas,
¿Qué ventajas tiene para relaciones entre organización geográficas, sociales y culturales del entorno.
nuestro país conocer y información Identificarán el planeta territorial  Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los
aprovechar nuestros recursos tierra como parte del existente en recursos naturales del entorno.
localizada en
naturales?
diferentes
sistema solar y como Colombia y las  Interpreta mapas sobre los recursos naturales y la economía
sistema vivo y dinámico particularidades Colombiana.
fuentes y en proceso de geográficas de
 Los mapas: puntos
propone evolución. las regiones.  Valora la diversidad cultural y étnica de nuestro país y el
cardinales, coordenadas,
escalas, y convenciones. respuestas a las  Comprende las reconocimiento que de ella se hace en la Constitución Nacional
 Ubicación de Colombia en preguntas que se Transversalización: ventajas que
Suramérica. plantean. Proyecto tiene para
 División política de Educación Colombia su
Colombia. Ambiental posición
 Regiones Naturales de geográfica y
Colombia. Transversalización: astronómica en
Proyecto economía y relación con la
 Relieve colombiano
financiera economía
 Actividades económicas
en Colombia Nacional.
 Analiza el
 Colombia, una nación
origen y
pluriétnica y multicultural
consolidación

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 de Colombia
como república
y sus cambios
políticos,
económicos y
sociales.
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Reconozco los diferentes usos que se le dan a Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente los recursos.
la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadería, agricultura…).

GRADO: QUINTO AREA: SOCIALES

III PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de
valores de su propia cultura.

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS METAS DE DERECHOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS ESPECÍFICAS
ESTÁNDARES: COMPRENSIÓN BASICOS DE
ACCIONES O APRENDIZAJE APRENDIZAJE
DEPENSAMIENTO
Hace preguntas Los estudiantes  Analiza el
acerca de los periodo  Comprende el proceso de la independencia del dominio español.

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¿De qué manera los cambios fenómenos Reconocerán la colonial en la  Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus
políticos, económicos y políticos utilidad de los Nueva Granada organizaciones políticas, económicas y sociales.
sociales ocurridos en el siglo económicos organismos a partir de sus  Analiza el origen y la consolidación de Colombia como República y sus
XIX permitieron la sociales y culturales político- organizaciones cambios políticos, económicos y sociales.
configuración del Estado estudiados administrativos y políticas, .
colombiano? (prehistoria, sus cambios a económicas y
pueblos través del tiempo, sociales.
 Proceso de prehispánicos como resultados  Analiza el
independencia. colombianos…). de acuerdos y origen y
 Revolución de los conflictos. consolidación
comuneros de Colombia
 Época republicana. como república
 La Gran Colombia. y sus cambios
 Republica de la Nueva políticos,
Granada económicos y
sociales.
 La Sociedad Granadina
.
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ESPACIALES Y DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
AMBIENTALES
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenomeno0 social.
Identifico y describo
características de las diferentes
regiones naturales del mundo
(desiertos, polos, selva húmeda
tropical, océanos…).

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GRADO: QUINTO AREA: SOCIALES

IV PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Comprende la realidad social teniendo en cuenta relaciones de causalidad particularmente aquellas que implican personajes históricos y acciones a partir de valores de su propia
cultura.
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES COMPRENSIÓN APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE

Hace preguntas acerca de los Los estudiantes  Analiza el periodo colonial en la  Comprende la periodización de la
¿Cuáles fueron los problemas fenómenos políticos Nueva Granada a partir de sus historia de Colombia
que afrontaron las económicos sociales y Reconocerán la utilidad organizaciones políticas,  Comprende y explica los problemas
organizaciones políticas de culturales estudiados de los organismos económicas y sociales. que afrontaron las instituciones y los
nuestro país en otras épocas? (prehistoria, pueblos político-administrativos y  Analiza el origen y consolidación organismos coloniales.
prehispánicos colombianos…). sus cambios a través del de Colombia como república y  Reflexiona sobre las dificultades y los
tiempo, como resultados sus cambios políticos, conflictos que surgieron en la creación
 Hechos históricos Transversalización: de acuerdos y conflictos. económicos y sociales. de la república.
importantes de Colombia. Cátedra  Analiza los cambios ocurridos en
 Virreinato de la Nueva afrocolombianidad. Transversalización: la sociedad Colombiana en la
Granada. Proyecto de primera mitad del siglo XX
 Rebelión de los indígenas. Gobierno escolar, asociados a la expansión de la
 Personajes importantes democracia, industria y el establecimiento de
de nuestra historia. derechos humanos y nuevas redes de comunicación.
cátedra de Paz

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS NATURALES

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Identifico describo y comprar algunas características  Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
sociales, políticas económicas y culturales de las culturales, científicos, tecnológicos, artísticos religiosos.. en diversas
comunidades prehispánicas de Colombia y América. épocas y entornos.

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SECUNDARIA

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GRADO: SEXTO AREA: SOCIALES

I PERÍODO
ESTÁNDAR:
Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco y asumo una posición crítica frente a la defensa de los derechos
humanos.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿De qué manera las leyes y las normas han logrado establecer el orden y la convivencia?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE PENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
 Identifica normas y leyes de Los estudiantes:  Comprende que en una
UNIDAD 1 las primeras civilizaciones y sociedad democrática no  Identifica los derechos y deberes que
las compara con las normas Comprenderán que la es aceptable ninguna forma tiene cada miembro dentro de una
 Las leyes vigentes en Colombia. convivencia entre los de discriminación por sociedad.
 La democracia. miembros de las origen étnico, creencias
 Las normas.  Reconozco las formas que comunidades se logra religiosas, género,  Asume una posición crítica frente a las
 Los derechos. ha asumido la democracia. mediante la creación de discapacidad y/o apariencia situaciones de discriminación y propone
 Los deberes. leyes y normas. física. formas de cambiarlas.
 Participo en la construcción
de normas en los grupos Transversalización: Proyecto  Analiza cómo en el
sociales a los cuales de Gobierno escolar, escenario político,
pertenezco. democracia, derechos democrático entran en
humanos y cátedra de Paz juego intereses desde
 Acato las normas que diferentes sectores sociales,
ayudan a regular la Transversalización: Proyecto políticos y económicos los
convivencia de los grupos de educación sexual y cuales deben ser dirigidos
sociales a los cuales construcción de ciudadanía por los ciudadanos.
pertenezco.
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ETICO POLÍTICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Identifico las ideas que legitiman el sistema político y el  Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los
sistema jurídico actual en nuestro país. que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipo deportivo…)
 Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la  Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los
democracia a través de la historia. grupos sociales a los que pertenezco.
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.

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ESTÁNDAR:
Analizo cómo las diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿De qué manera el conocimiento del universo y la exploración espacial han beneficiado a la humanidad?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE PENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

UNIDAD 2  Comprendo la relación Los estudiantes:  Comprende que existen  Interpreta diferentes teorías científicas
que existe entre los diversas explicaciones y sobre el origen del universo que le
 Conozcamos el universo. descubrimientos Comprenderán que el teorías sobre el origen del permiten reconocer cómo surgimos,
 Los cuerpos que conforman espaciales y la vida en el estudio del universo y la universo en nuestra cuándo y por qué.
el universo. planeta tierra. investigación espacial han búsqueda por entender
 La vía láctea. traído muchos beneficios a que hacemos parte de un  Explica los elementos que componen
 El sistema solar.  Conozco las principales la humanidad. mundo más amplio. nuestro sistema solar y su relación en la
 Los cuerpos del sistema características de los vida y en la tierra.
solar. cuerpos celestes que ha
descubierto la ciencia. Transversalización: Proyecto  Compara teorías científicas, religiosas y
Educación Ambiental mitos de culturas ancestrales sobre el
 Reconozco y valoro el origen del universo.
papel de los seres
humano como parte del  Expresa la importancia de explorar el
universo y del planeta universo como una posibilidad para
tierra. entender el origen y el cambio de las
formas de vida en la tierra.

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

 Reconozco que los fenómenos estudiados pueden  Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
observarse desde diversos puntos de vista. participo en su protección.
 Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos  Participo en debates y discusiones, asumo una posición , la
que hacen parte de los fenómenos que estudio. confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

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GRADO: SEXTO AREA: SOCIALES

II PERÍODO

ESTÁNDAR:
Analizo cómo diferentes culturas producen transformaciones y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cuáles son las características físicas del planeta tierra que le permiten albergar la vida?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE PENSAMIENTO COMPRENSIÓN APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
O APRENDIZAJE
Los estudiantes: Comprende que la tierra es
UNIDAD 3  Reconozco las características un planeta en constante  Describe las interacciones que se dan
de la tierra que la hacen un Comprenderán las transformación cuyos entre el relieve, clima, las zonas
 La Tierra. planeta vivo. características físicas del cambios influyen en las bioclimáticas y las acciones humanas.
 Los movimientos de la  Sintetizo los rasgos básicos del planeta Tierra que le formas del relieve terrestre y
Tierra. clima, el relieve y la permiten albergar la vida. en la vida de las comunidades  Diferencia las repercusiones de algunos
 Las estaciones. hidrografía de nuestro mundo. que la habitan. fenómenos climáticos en la vida de las
 La Luna. Satélite natural.  Establezco relaciones entre la Transversalización: personas.
 La formación del relieve. ubicación de los espacios Proyecto de Gobierno
 Los volcanes y geográficos, físicos y sus escolar, democracia,  Argumenta a partir de evidencias los
terremotos. características climáticas. derechos humanos y efectos de un sismo en la población y
 Las formas del relieve  Reconozco y valoro los cátedra de Paz conoce las recomendaciones a seguir en
terrestre. aportes de la geografía física caso de que esto se presente.
 La hidrografía de la tierra. para analizar los riesgos Transversalización:
 El ciclo del agua. naturales y los problemas Proyecto Educación
ambientales actuales. Ambiental
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Reconozco características de la tierra que la hacen un  Participo en debates y discusiones; asumo una posición, la
planeta vivo. confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

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ESTÁNDAR:
Analizo cómo diferentes culturas producen transformaciones y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿De qué manera la geografía física nos permite comprender y valorar el espacio geográfico que habitamos?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE PENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

 Reconozco las Los estudiantes:  Comprende que la Tierra  Reconoce las características del relieve,
UNIDAD 4 características del es un planeta en constante clima, hidrografía de Colombia y
relieve, clima e Comprenderán que los transformación cuyos diferencia sus paisajes.
 Geografía física de Colombia hidrografía de Colombia aportes de la geografía física cambios influyen en las
y el mundo y diferencio sus paisajes. son importantes para la formas del relieve  Analiza los componentes del paisaje
valoración y cuidado del terrestre y en la vida de las natural del territorio Colombiano y
 Planteo preguntas sobre espacio que habitamos. comunidades que la distingue sus regiones.
los elementos que habitan.
conforman el espacio Transversalización: Proyecto
natural, tales como el Educación Ambiental
relieve, el clima, la
vegetación y la fauna.

 Asumo una actitud

consciente y proactiva
frente al conocimiento
de la geografía física y su
relación con los
fenómenos y
características naturales
del mundo.

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES
 Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y  Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
reconozco las principales características físicas de su participo en su protección.
entorno.

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GRADO: SEXTO AREA: SOCIALES

III PERÍODO

ESTÁNDAR:
Entiendo y caracterizo conceptos y los asimilo como formas de aproximación e interpretación del pasado estableciendo relaciones de diferente naturaleza.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿De qué manera los antiguos pueblos aprovecharon los recursos de su entorno para crear grandes civilizaciones.

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE PENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

UNIDAD 5  Formulo preguntas Los estudiantes: Formula preguntas acerca de la  Reconoce el valor cultural de las
acerca de los hechos historia, sus fuentes, sus diferentes manifestaciones del Ser
 Egipto una civilización políticos, económicos, Comprenderán la evolución periodos y la evolución del Humano a través de la historia.
milenaria. sociales y clasifico las del Ser Humano a través de hombre.
 Las civilizaciones de fuentes que utilizo. la Historia.  Sintetiza los rasgos básicos de las
Mesopotamia. Formula preguntas acerca de primeras civilizaciones y aplica estos
 La milenaria civilización  Identifico y tengo en Comprenderán cómo los hechos políticos, económicos, contenidos para resolver distintos
China. cuenta los diversos antiguos pueblos crearon sociales y clasifica problemas.
 Las civilizaciones de India. aspectos que hacen grandes civilizaciones correctamente las fuentes que
parte de los fenómenos mediante el utiliza (primarias, secundarias,  Valora el legado histórico que constituye
que estudio. aprovechamiento de los orales, escritas, iconográficas…) el patrimonio cultural de la humanidad.
recursos del entorno.

Transversalización: Proyecto
Educación Ambiental
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Describo características de la organización social,  Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos
política o económica de algunas culturas y épocas. sociales.
 Comparo diferentes culturas con la sociedad  Participo en debates y discusiones: asumo una posición crítica, la
colombiana actual y propongo explicaciones para las

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 semejanzas y diferencias que encuentre. confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
ESTÁNDAR:
Entiendo y caracterizo conceptos y los asimilo como formas de aproximación e interpretación del pasado estableciendo relaciones de diferente naturaleza.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cómo pudieron Grecia y Roma extender sus territorios y crear una cultura rica que es considerada la cuna de los valores humanos?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE PENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

Reconozco redes complejas Los estudiantes: Identifica y tiene en cuenta los  Analiza las estrategias culturales que
UNIDAD 6 de relaciones entre eventos diversos aspectos que se hacen emplearon los griegos y romanos para
históricos, sus causas, sus Comprenderán cómo Grecia parte de los fenómenos que construir y extender su civilización.
 La civilización griega. consecuencias y su y Roma pudieron crear una estudia; ubicación geográfica,
 La civilización romana. incidencia en la vida de los cultura tan rica que es evolución histórica,  Valora los logros que alcanzaron las
diferentes involucrados. considerada como la cuna de organización política, civilizaciones griegas y romanas como
los valores humanos. económica, social, cultural… legado para las sociedades modernas.

Transversalización:
Proyecto de Gobierno
escolar, democracia,
derechos humanos y
cátedra de Paz
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
 Comparo legados culturales de diferentes grupos y  Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las
reconozco su impacto en la actualidad. actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellos
 Identifico algunas características sociales, políticas (esclavitud, inquisición …)
y económicas de diferentes periodos históricos a
partir de las manifestaciones artísticas de cada
época.

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GRADO: SEXTO AREA: SOCIALES

IV PERÍODO

ESTÁNDAR:
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo a las características físicas de su entorno.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Qué estrategias emplearon los grupos indígenas precolombinos para relacionarse entre sí y compartir sus logros culturales?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DE PENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

Reconozco redes complejas Los estudiantes:  Compara las conclusiones a  Explora la manera como las culturas
UNIDAD 7 de relaciones entre eventos las que llega después de indígenas precolombinas hicieron uso
históricos, sus causas, sus Comprenderán las hacer la investigación, con de los recursos naturales.
COLOMBIA PRECOLOMBINA consecuencias y su incidencia estrategias que emplearon las conjeturas iniciales.
en la vida de los diversos los grupos indígenas  Formula preguntas acerca  Valora el legado histórico y patrimonial
 El poblamiento de Colombia: agentes involucrados. precolombinos para de hechos políticos, de las culturas indígenas precolombinas.
relacionarse y compartir sus económicos, sociales y
 La cultura Muisca. logros. culturales indígenas en
 La cultura Tairona. Colombia.
 La familia Caribe. Transversalización: Proyecto
 La familia Arawak. Educación Ambiental Transversalización:
 La cultura de Tierradentro. Cátedra
 La cultura de San Agustín. afrocolombianidad.
MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Comparo legados culturales de diferentes grupos  Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
indígenas precolombinos y reconozco su impacto en la (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
actualidad.
 Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en
 Identifico algunas características sociales, políticas y
la histórica y asumo posiciones críticas frente a ellos (esclavitud,
económicas de diferentes grupos precolombinos a partir
inquisición…)
de sus manifestaciones artísticas, técnicas y tecnológicas.

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GRADO: SÉPTIMO AREA: SOCIALES

I PERIODO
ESTÁNDAR:
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cómo podemos desarrollar valores que nos permitan contribuir a la sociedad y ciudadanía? ¿De qué forma la geografía política permite comprender la
configuración territorial del estado o la región?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

 Identifica las variaciones Comprenderá que, en una  Comprende la  Compara la Declaración Universal de los
CIUDADANIA Y en el significado del sociedad democrática, la responsabilidad que tiene Derechos Humanos con los derechos
PARTICIPACIÓN concepto de ciudadanía participación ciudadana es una sociedad democrática fundamentales enunciados en la
en diversas culturas y fundamental para buscar el para evitar la violación de Constitución.
 Nacionalidad y ciudadanía
Reconoce las diferentes bienestar común, como la los derechos  Expresa una posición argumentada, a
 Constitución nacional y
formas que ha asumido protección de los derechos fundamentales de sus partir del estudio de casos y la norma
Derechos humanos
la democracia a través fundamentales y demás ciudadanos. constitucional frente a hechos o
 Participación ciudadana
del tiempo. normas constitucionales. situaciones en los que se vulneran los
 Gobierno escolar
 Define la geografía  Interpreta las relaciones derechos fundamentales.
política comprendiendo Conocerá cómo está entre el crecimiento de la  Reconoce y utiliza conceptos propios de
su importancia para organizado el país desde el población, el desarrollo de la geografía urbana (desarrollo,
ESTADO Y REGION reconocer las punto de vista político y los centros urbanos y las crecimiento, conurbación, área
 Geografía política: características de un administrativo y reconocerá problemáticas sociales. metropolitana y planificación urbana) a
Estado territorio o una región su importancia en la partir de la observación directa de estos
Organización en el mundo e identifica planificación del desarrollo. Transversalización: fenómenos en su contexto.
Territorio las características y las Cátedra  Explica la manera como el medio
Población funciones del estado comprenderá la utilidad de afrocolombianidad. ambiente influye en la población
Gobierno con respecto a las la regionalización mediante (crecimiento y distribución de la
Nación regiones que conforman la interpretación de mapas población mundial)
 Región: un territorio. temáticos diversos,  Utiliza diversas formas de expresión
Funciones de las regiones identificando los aportes de (oral, escrita, cartelera,) para comunicar
Tipos de regiones los mapas de regiones en la resultados del aprendizaje.
Espacios rurales y urbanos toma de decisiones.

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 Transversalización:
Proyecto de Gobierno
escolar, democracia,
derechos humanos y
cátedra de Paz

Transversalización:
Proyecto de educación
sexual y construcción de
ciudadanía

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ETICO POLÍTICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Indago sobre la configuración del estado para Me informo para participar en debates sobre temas de interés general
comprender las dinámicas de gobierno con sus efectos en ciencias.
sociales, económicos y políticos sobre las regiones

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GRADO: SÉPTIMO AREA: SOCIALES

II PERIODO
ESTÁNDAR:
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿De qué manera las características físicas y culturales de las regiones Colombianas ayudan a construir la identidad nacional del país? ¿De qué manera los acuerdos
comerciales incrementan las relaciones entre la mayor parte de los países en la actualidad?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

 Explica la organización Conocerá y valorará las  Interpreta las relaciones  Reconoce y utiliza conceptos propios de
Regiones de Colombia territorial y características territoriales, entre el crecimiento de la la geografía urbana (desarrollo,
administrativa del país y gubernamentales y la población, el desarrollo de crecimiento, conurbación, área
-Territorio Colombiano las unidades que lo organización político los centros urbanos y las metropolitana y planificación urbana) a
-Fronteras de Colombia conforman. administrativa de Colombia, problemáticas sociales. partir de la observación directa de estos
-Gobierno de Colombia  Identifica las como elemento fenómenos en su contexto.
-Organización político- características fundamental en la  Explico la manera como el medio
administrativa particulares de cada formación ciudadana. ambiente influye en la población
-Regiones naturales de Colombia región, así como su (crecimiento y distribución de la
importancia y Reconocerá la riqueza población mundial)
distribución en el país. natural y cultural presente  Utilizo diversas formas de expresión
 Establece y reconoce los en las diferentes regiones de (oral, escrita, cartelera,) para comunicar
El mundo político tratados y acuerdos que Colombia y su importancia resultados de mi aprendizaje.
favorecen la integración para el desarrollo del país.
-Geografía política mundial entre los países.
Reconocerá y valorará las
-Regiones mundiales
Transversalización: potencialidades y
-espacio geográfico continentes
Proyecto de Gobierno limitaciones políticas,
-acuerdos de integración
escolar, democracia, sociales, económicas y
derechos humanos y culturales que presentan los
cátedra de Paz continentes para lograr su
desarrollo.

Identificará algunas
relaciones de cooperación

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 que se han
construido entre países y
valorar su funcionalidad.

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ETICO POLÍTICAS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Indago sobre la configuración del estado para Valoro construcción de las relaciones de cooperación entre los pueblos y
comprender las dinámicas de gobierno con sus efectos distintas formas de gobierno
sociales, económicos y políticos sobre las regiones

GRADO: SÉPTIMO AREA: SOCIALES

III PERIODO
ESTÁNDAR:
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cómo se adaptaron los pueblos medievales a un contexto social y político de inseguridad constante? ¿Por qué fueron importantes las transformaciones ocurridas en la sociedad
europea entre los siglos XIV y XVIII?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

 Establece diferentes Conocerá y comprenderá  Analiza la Edad Media  Describe los principales eventos que
El mundo medieval formas de organización los principales eventos que como un periodo histórico identificaron las sociedades europeas en
 Edad Media política (Imperios, reinos caracterizaron a las que dio origen a la Edad Media (lucha entre imperios,
 Invasiones germánicas y señoríos feudales sociedades europeas en la instituciones sociales, modelo económico feudal, poder
 Imperio Bizantino  Comprende las primeras Edad Media (lucha entre económicas y políticas en económico y político de la iglesia,
 Imperio Carolingio expresiones de imperios, modelo relación con el mismo desigualdad social).
 Imperio Romano economía capitalista y la económico feudal, poder período de las sociedades  Compara características sociales,
formación de las bases económico y político de la precolombinas. culturales y económicas de ciudades del
 Sistema feudal
de los estados modernos iglesia, desigualdad social).  Analiza el Renacimiento año 1000 en el mundo como: París

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 La iglesia y el medioevo como una época que dio (Europa), Teotihuacán y Tikal
 Las cruzadas Construirá y socializará paso en Europa a una (Centroamérica), Damasco (Asia) y El
reflexiones sobre la nueva configuración Cairo (África).
desigualdad social y los cultural en campos como  Describe algunos acontecimientos que
Los inicios de la abusos que se originaron las ciencias, la política, las dieron paso a la Modernidad e incidieron
con el feudalismo como artes y la literatura. en un nuevo pensamiento político,
Modernidad
sistema político en la social, económico e Intelectual.
 Formación de los estados
Europa medieval.  Interpreta mapas temáticos en los que
nacionales
reconoce ciudades estratégicas de
 Reforma protestante Asumirá una posición crítica Europa en el contexto del Renacimiento,
 Contrarreforma frente a las situaciones de por su importancia económica y cultural.
 Revoluciones inglesas discriminación y exclusión  Explica las implicaciones políticas y
 Absolutismo político social por no reconocer la económicas que tuvo la Reforma
diversidad étnica, religiosa y protestante para Europa y América.
cultural

MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Analizo mapas y recursos tecnológicos que me Asumo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación
permitan comprender el proceso de expansión y exclusión social por no reconocer la diversidad étnica, religiosa y
Europea entre los siglos XV y XVIII cultural

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GRADO: SÉPTIMO AREA: SOCIALES

IV PERIODO
ESTÁNDAR:
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cuál fue el impacto de la conquista y colonización europea en las poblaciones y comunidades autóctonas de América? ¿Qué estrategias utilizaron los españoles para conquistar y
colonizar el territorio del nuevo reino de granada?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

 Identifica la nueva Conocerá el proceso de  Evalúa las causas y  Describe los procesos de Conquista y
Conquista y Colonia en organización social que conquista y colonia en consecuencias de los colonización en América, llevados a cabo
América favorecieron la América y reflexionar sobre procesos de Conquista y por españoles, portugueses, ingleses,
discriminación por raza la manera como influyeron colonización europea franceses y holandeses.
 Exploración Europea del
mundo
y por posición en las sociedades de la  Dados en América.  Explica los cambios y continuidades de
 Españoles en América
económica época y  Comprende la las organizaciones sociales, políticas y
las actuales. responsabilidad que tiene económicas instauradas durante la época
 Conquista de América
 Compara las nuevas una sociedad democrática colonial en América.
 Encuentro de dos mundos
tecnologías de los Conocerá y valorar el legado para evitar la violación de  Interpreta las consecuencias
 Colonias españolas de las culturas indígenas y
europeos en América los derechos demográficas, políticas y culturales que
 Reformas borbónicas acabando con el afrodescendientes que fundamentales de sus tuvo para los pueblos ancestrales la
 Otras colonias en América desarrollo del medio sobrevivieron a los procesos ciudadanos. llegada de los europeos al continente
ambiente de los de colonización y americano.
indígenas sometimiento a cuenta de Transversalización:  Argumenta la importancia de la
La Colonia en nuestro  Explica la manera en los europeos. Proyecto de Gobierno diversidad étnica y cultural del país como
Territorio que sometieron a los escolar, democracia, elemento constitutivo de la identidad de
indígenas que no Indagará sobre el legado derechos humanos y América Latina.
 La conquista de nuestros reconocían la autoridad histórico y cultural de la cátedra de Paz  Plantea soluciones alternativas a las
española, Colonia expresado en su problemáticas de discriminación que se
territorio
conquistándolos e arquitectura, literatura, Transversalización: evidencian en Colombia.
 Explotación indígena
imponiéndoles su gastronomía, diversidad Proyecto de educación
 Economía colonial
religión y cultura cultural, ciencia y religión, sexual y construcción de Transversalización:
 Sociedad colonial como una manera de
logrando construir una ciudadanía Cátedra afrocolombianidad.
 la iglesia en la colonia comprendernos desde la
sociedad jerarquizada
 Virreinato de la nueva
por castas raciales interculturalidad.  Transversalización:

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 granada Proyecto Educación
 Levantamiento comunero Ambiental
 Mutis y las nuevas ideas MANEJO CONOCIMIENTO PROPIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
 Analizo la conquista y colonia de la nueva granada  Reconozco los tratos discriminatorios a los que fueron sometidos los
por medio de la lectura de mapas históricos sectores populares durante la colonia y los comparo con la sociedad
 Extraigo información sobre la sociedad actual en Colombia y el mundo
neogranadina a través de medios electrónicos

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GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES

I PERÍODO
ESTÁNDAR: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Qué significa vivir en un sistema democrático?
 ¿Qué nos presenta la Constitución de 1991 y cuál es la importancia de su aplicación?
 ¿Cómo evoluciona demográficamente la población mundial?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS
RELACIONES ETICO POLÍTICAS  Formulo preguntas  Comprenderá que es la  Evalúa cómo las sociedades  Identifica los derechos constitucionales
acerca de hechos democracia y el rol de democráticas en un Estado fundamentales, los derechos sociales,
 ¿Qué es la democracia? Y políticos, económicos los ciudadanos en la social de Derecho tienen el económicos y culturales y los derechos
¿cómo se vive la sociales y culturales. construcción y deber de proteger y colectivos y del ambiente.
democracia?  Utilizo mapas, cuadros, mantenimiento de promover los derechos  Justifica el uso de los mecanismos de
 ¿Qué es la Constitución? Y tablas, gráficas y esta. fundamentales de los participación ciudadana: el voto, el
¿Qué nos plantea? cálculos estadísticos ciudadanos. plebiscito, el referendo, la consulta
DEMOCRACIA Y SISTEMA para analizar  Reconocerá y valorará  Comprende el fenómeno popular, el cabildo abierto, la iniciativa
POLÍTICO EN COLOMBIA información. las normas de las migraciones en popular, la revocatoria del mandato.
La democracia  Participo en discusiones constitucionales que distintas partes del mundo  Estudia variables demográficas para
La constitución política y debates académicos. rigen la vida en y cómo afectan a las comprender la evolución de la población
El gobierno colombiano  Reconozco que los sociedad, como una dinámicas de los países en las regiones mundiales y sus
derechos fundamentales forma de afianzar el receptores y a países de implicaciones en la esfera social,
RELACIONES ESPACIALES Y de las personas están ejercicio de la origen. ambiental, económica y política.
AMBIENTALES por encima de su democracia.  Estudia variables demográficas para
género, su filiación Transversalización: comprender la evolución y
 ¿Cómo se distribuye y política, religión, etnia…  Comprenderá la Proyecto de Gobierno características de la población
evoluciona la población dinámica demográfica escolar, democracia, colombiana.
mundial? de las grandes regiones derechos humanos y
mundiales y Colombia, cátedra de Paz Transversalización:
LA GEOGRAFÍA HUMANA y los factores asociados Cátedra afrocolombianidad.
La demografía a la evolución de la Transversalización:
La evolución de la población en población (Tensiones Proyecto de educación
América políticas, guerras, sexual y construcción de

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La evolución de la población en genocidios, pandemias, ciudadanía
Asia libertad reproductiva
La evolución de la población en …) Transversalización: Proyecto
Oceanía Educación Ambiental
La evolución de la población en MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
África
RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES RELACIONES ETICO POLÍTICAS
La evolución de la población en
Europa  Explico la manera como el medio ambiente influye en el  Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las
La organización de las sociedades poblamiento en distintos territorios. constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.
en el espacio
La población de Colombia

GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERÍODO
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Qué ecosistemas hay en nuestro territorio y cuál es su estado?
 ¿Qué papel desempeñan los seres humanos en el deterioro ambiental y en la protección del mismo?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

Página 73 de 98
RELACIONES ESPACIALES Y  Hago planes de  Comprenderá que es Analiza la situación  Estudio biomas colombianos y
AMBIENTALES búsqueda que incluyan un ecosistema y la ambiental de los ecosistemas regionales para
posibles fuentes importancia de cada geosistemas más comprender su importancia ambiental,
 ¿Qué es un ecosistema? Y primarias y secundarias elemento natural en el biodiversos de Colombia social y económica.
¿cuál es la importancia de (orales, escritas, equilibrio ecológico.  Explico las relaciones que se dan en los
(selvas, páramos, arrecifes
cada elemento natural que iconográficas, ecosistemas regionales para
lo constituye? virtuales…) y diferentes  Comprenderá que los
coralinos) y las comprender su funcionamiento e
términos para encontrar ecosistemas problemáticas que identificar situaciones de equilibrio y
LOS ECOSISTEMAS Y LOS SERES información que evolucionan por enfrentan actualmente desequilibrio ecológico.
HUMANOS conteste mis preguntas. procesos naturales, debido a la explotación a  Asumo una posición crítica frente a la
 Recolecto y registro la pero la intervención que han sido sometidos. problemática ambiental presente en el
Los ecosistemas: su configuración información que humana es capaz de territorio nacional y regional.
y funciones obtengo de diferentes acelerar nocivamente  Estudio la forma como en el pasado y el
La influencia de los seres fuentes. este proceso. presente los seres humanos se han
humanos en los  Analizo los resultados de relacionado con la naturaleza para
ecosistemas mis búsquedas y saco  Reconocerá la Transversalización: comprender el origen del deterioro
Los ecosistemas en Colombia: conclusiones. importancia de algunos Cátedra ambiental.
prehistoria y actualidad  Asumo una posición ecosistemas regionales afrocolombianidad.
crítica frente al desde la visión (Mayo, mes de la
RELACIONES ESPACIALES Y deterioro del medio ecocéntrica y las gfrocolombianidad:
AMBIENTALES ambiente y participo en problemáticas que lectura colectiva,
su conservación. enfrentan estos proyección de video,
 ¿Cuál es el rol de los seres espacios vitales. elaboración de mural.)
humanos en los
ecosistemas?
Transversalización:
LOS SERES HUMANOS Y EL Proyecto de educación
DETERIORO AMBIENTAL sexual y construcción
El medioambiente de ciudadanía
Los recursos naturales y el medio
ambiente Transversalización:
Los factores que afectan el medio Proyecto Educación
ambiente Ambiental
Impacto de los seres humanos
sobre el medio ambiente Transversalización:
Proyecto Gestión del
Riesgo de Desastres
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

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 RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES RELACIONES ETICO POLÍTICAS
Describo las principales características físicas de los diversos Estudio los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la
ecosistemas. Constitución política y evalúo su aplicabilidad.

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo

de organización social y económica que se da en las regiones
de Colombia.

GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES

III PERÍODO
ESTÁNDAR:
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.

HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

 ¿Cómo se gestaron algunas revoluciones que tuvieron lugar en Europa durante el siglo XVIII y XIX? y ¿de qué manera impactaron otros territorios como el nuestro?
 ¿Qué hechos motivaron la independencia de los países Latinoamericanos? y ¿Qué transformaciones experimentó la Nueva Granada tras la gesta independentista?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

RELACIONES CON LA HISTORIA Y  Reconozco que los  Comprenderá los  Comprende cómo se  Reconstruyo los hechos más relevantes
LAS CULTURAS fenómenos sociales factores, actores e ideas produjeron los procesos de de las revoluciones Francesa e Industrial
 ¿Cuáles fueron las causas y pueden observarse que estuvieron independencia de las para comprender su génesis, desarrollo
consecuencias de la desde diversos puntos inmersas en cada una colonias americanas e implicaciones en el ámbito, social,
Revolución Industrial en el de vista (visiones e de las revoluciones durante los siglos XVIII y político, económico y ambiental y su
ámbito social, político, intereses). estudiadas, y sus XIX y sus implicaciones para influencia en los procesos de
económico y ambiental?  Reconozco múltiples implicaciones en el las sociedades independencia de las colonias
 ¿Cuál fue el legado de la relaciones entre eventos ámbito, social, político, contemporáneas. americanas.

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 Revolución Francesa para la históricos: sus causas, económico y ambiental.
humanidad? sus consecuencias y su  Evalúa hechos  Reconozco los aportes de la Revolución
incidencia en la vida de  Reconocerá los aportes trascendentales para la Francesa en el campo político (Derechos
UNA ÉPOCA DE REVOLUCIONES: los diferentes agentes y de la Revolución dignidad humana (abolición del Hombre y del Ciudadano, soberanía
siglos XVIII y XIX grupos involucrados. Francesa en el campo de la esclavitud, popular, Constitución, división de
 Reconozco, en los político, como su reconocimiento de los poderes y estados nacionales).
Revolución Industrial hechos históricos, influencia en los derechos de las mujeres,  Analizo las reformas Borbónicas para
Fases de la Revolución industrial complejas relaciones procesos de derechos de las minorías) y comprender el inconformismo de
Transformaciones económicas sociales políticas, independencia de las describe las diversos sectores de la población y su
sociales y políticas económicas y culturales. colonias americanas discriminaciones que aún impacto en las iniciativas de la
La ilustración (Derechos del Hombre y se presentan. independencia.
La Independencia de los Estados del Ciudadano,  Describo las condiciones que
Unidos soberanía popular, Transversalización: permitieron el desarrollo de la Patria
La Revolución francesa Constitución, división Cátedra Boba y las características de este
La era napoleónica de poderes y estados afrocolombianidad. gobierno para comprender el impacto
Revoluciones en Latinoamérica en nacionales). de la Reconquista española.
tiempo de revoluciones  Recopilo los hechos que condujeron a la
(1770-1830)  Comprenderá el independencia de la Nueva Granada y
proceso que condujo a describo las características de los
RELACIONES CON LA HISTORIA Y Colombia a su gobiernos posteriores (La Gran
LAS CULTURAS independencia y los Colombia y la República de la Nueva
 ¿Cuáles fueron los hechos nuevos desafíos que Granada) para comprender las
que incentivaron la lucha enfrentó siendo una transformaciones gestadas por la
independentista? nación libre. independencia.
 ¿Cómo transcurrió la vida en
nuestro país después de Transversalización:
alcanzada la independencia? Proyecto de Gobierno
escolar, democracia,
EL TERRITORIO COLOMBIANO derechos humanos y
EN LA PRIMERA MITAD DEL cátedra de Paz
SIGLO XIX
La nueva granada a finales del Transversalización:
siglo XVIII Proyecto de educación
Crisis colonial en la Nueva sexual y construcción de
Granada a principios del siglo XIX ciudadanía
La primera República
La Reconquista española Transversalización:
Algunos actores de la Proyecto Educación

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independencia Ambiental
La Campaña Libertadora
La Gran Colombia (1819-1830) MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Cambios en Colombia después de RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS RELACIONES ETICO POLÍTICAS
la Independencia  Explico las principales características de algunas Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo
revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución XIX en Colombia (federalismo, centralismo).
Francesa, Revolución Industrial...).
 Explico la influencia de estas revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos y económicos posteriores en
Colombia y América Latina.
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas,
políticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.

GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES

IV PERÍODO
ESTÁNDAR:
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.

HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:

¿Cuáles fueron las principales transformaciones de Colombia durante el siglo XIX?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

 Identifico y estudio los  Conocer la dinámica  Analiza los procesos de  Describe la expansión y distribución
RELACIONES ETICO POLÍTICAS diversos aspectos de social política y expansión territorial territorial de los imperios europeos en
RELACIONES ESPACIALES interés para las ciencias económica después de desarrollados por Europa Asia y África durante el siglo XIX e

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AMBIENTALES sociales ubicación la independencia y los durante el siglo XIX y las interpreta mapas temáticos.
 ¿De qué manera transcurrió geográfica, evolución nuevos desafíos que nuevas manifestaciones  Relaciona el crecimiento económico
la vida social y económica de histórica, organización enfrentó Colombia imperialistas observadas en Europeo con la explotación de Asia y
Colombia mientras se política, económica, siendo una nación las sociedades África durante el siglo XIX.
disputaba el poder entre social y cultural…). libre. contemporáneas.  Compara la influencia de los países
conservadores y liberales?  Reconozco múltiples  Analiza los cambios colonialistas en el siglo XIX en ámbitos
relaciones entre eventos  Estudiar los cambios sociales, políticos, como el comercio y la industria
LOS PRINCIPIOS DE LA históricos: sus causas, sociales, políticos, económicos y culturales en manufacturera, con la que ejercen las
MODERNIZACIÓN EN COLOMBIA sus económicos y Colombia en el siglo XIX y actuales potencias mundiales en el
La situación política a mediados  consecuencias y su culturales en Colombia su impacto en la vida de los sector financiero, las
del siglo XIX incidencia en la vida de en el siglo XIX y habitantes del país. telecomunicaciones, y las nuevas
La comisión Corográfica los diferentes agentes y comprender su tecnologías de la información.
La división liberal grupos involucrados. impacto en la vida de  Identifica hechos importantes que
El intercambio conservador  Reconozco, en los los habitantes del país. Transversalización: tuvieron lugar en el siglo XIX, como la
El Olimpo Radical hechos históricos, Proyecto de Gobierno creación de los partidos políticos
Las guerras civiles en el siglo XIX complejas relaciones  Comprender que el escolar, democracia,
tradicionales, la ruptura del sistema
Los procesos migratorios del siglo sociales políticas, siglo XIX fue una época derechos humanos y
colonial, la abolición de la esclavitud, la
XIX  económicas y culturales. de contrastes, debido cátedra de Paz
La economía a mediados del al progreso social y violencia bipartidista y el auge del café
siglo XIX económico que Transversalización: en los mercados internacionales, entre
La Regeneración experimentó Colombia Proyecto de Educación otros sucesos y reconoce su incidencia
La Guerra de los Mil Días y al fenómeno de Ambiental en la transformación del territorio
La Separación de Panamá inestabilidad política Colombiano.
Sociedad y cultura a finales del que derivó en sucesos,
siglo XIX como la Guerra de los
Mil Días y la Separación
de Panamá.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES RELACIONES ETICO POLÍTICAS
 Comparo las causas de algunas olas de migración y  Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX
desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).
del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización
antioqueña, urbanización del país...).  Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en
 Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en
humanos en la vida política, económica, social y cultural África y Asia).
de
 nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo
XX y lo comparo con los de la actualidad.

Página 78 de 98
  Identifico algunos de los procesos que condujeron a la
modernización en Colombia en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de
industrialización, urbanización...).
 Explico las políticas que orientaron la economía
colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del
XX (proteccionismo, liberalismo económico...).

GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS SOCIALES

I PERÍODO
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y conflicto en Colombia.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
¿Cómo utilizar los conocimientos de la ciencia económica para comprender las formas en que los habitantes del país obtienen los recursos y medios para sobrevivir en tiempos de
crisis?
¿De qué manera el Estado puede intervenir para satisfacer las demandas y las necesidades sociales en el contexto de una economía nacional y global?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

RELACIONES ESPACIALES  Formulo preguntas  Identificara el  Comprende el impacto  Reconoce cómo las condiciones
AMBIENTALES acerca de hechos comportamiento de la social del crecimiento geográficas regionales pueden influir en
 ¿Qué es la economía? Y sus políticos, económicos economía virtual para económico desigual que se en el crecimiento económico en tiempos
funciones? sociales y culturales en comprender el da en las diferentes de crisis nacional
GEOGRAFÍA ECONÓMICA - tiempos de pandemia. funcionamiento regiones del país.  Explica las relaciones económicas y
geografía económica general de la economía  Evalúa la influencia de los políticas que Colombia sostiene hoy con
-El mercado virtual nacional  Participo en global procesos de cooperación otros países de la región y el resto del
-El empleo y el trabajo en tiempos conversatorios y debates  Identificara algunos económica y política entre mundo.
de pandemia en clases virtuales mecanismos utilizados los Estados Nacionales en  Explica cómo se logra el bienestar
por el Estado para la actualidad. colectivo desde la cooperación y las
ESTADOS Y GEOGRAFÍA intervenir en la -Transversalización: Proyecto de alianzas internacionales en un mundo en

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ECONÓMICA  Reconozco en el pago de economía con el fin de Gobierno escolar, democracia, crisis por salud publica
-El papel del Estado en la los impuestos una forma comprender su derechos humanos y cátedra de
economía en tiempo de crisis importante de pertinencia en todas las Paz
-El Estado y el Comercio solidaridad ciudadana. actividades que se
electrónico desarrollan en el país
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES
 Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
 Reconozco el impacto de la globalización sobre la economía colombiana y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERÍODO
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y conflicto en Colombia.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿De qué manera se complementan entre si los sectores de la economía, a pesar de sus particularidades y crisis mundial de salud en pandemia?
 ¿De qué manera la política ha permitido las relaciones entre los gobiernos y la sociedad civil?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

RELACIONES ESPACIALES  Utilizo mapas, cuadros,  Explicará las características de los Comprende la importancia  Analizo indicadores económicos
AMBIENTALES tablas, gráficas y sectores económicos mundiales, de las asociaciones, los para comprender la dinámica
 ¿Cuáles son las cálculos estadísticos y cual sería la importancia de gremios, los movimientos y económica de Colombia desde
características de cada para analizar cada sector en la vida cotidiana organizaciones sindicales diversas actividades y sectores y
sector económico y como información. en tiempos de crisis nacional. en la defensa de los las principales dificultades que
ayudaría a la economía  Participo en discusiones  Caracterizará las oportunidades y derechos colectivos. enfrenta la población en
nacional en tiempos de y debates académicos dificultades que presentan los -Transversalización: pandemia.
pandemia? en clases virtuales o sectores económicos en Colombia Proyecto de Educación  Argumenta la importancia de un
LOS SECTORES ECONÓMICOS EN presenciales. para comprender la posición del Ambiental desarrollo tecnológico virtual,

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EL MUNDO país en el contexto económico -Transversalización: social, económico fundamentado
Los sectores económicos nacional internacional. Cátedra afrocolombianidad. en una lógica orientada al
y global  Identificará los impactos (Mayo, mes de la bienestar colectivo.
-Sector electrónico virtual ambientales generados por el gfrocolombianidad:
RELACIONES ETICO POLÍTICAS desarrollo de algunas actividades Transversalización:
 ¿De qué manera se ejerce el económicas y analizo prácticas Proyecto de economía y
poder político en Colombia? alternativas para mitigar tales financiera.
impactos.
GOBIERNO Y PODER POLÍTICO MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
El Estado y el poder político
RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES RELACIONES ETICO POLÍTICAS
 Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de  Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles,
organización social y económica que se da en las regiones de movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participan en
Colombia. la actividad política colombiana.
 Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y
culturas se han relacionado económicamente con el medio
ambiente en Colombia a lo largo de la historia

GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS SOCIALES

III PERÍODO
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y conflicto en Colombia.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Por qué los líderes políticos involucraron a sus países en enfrentamientos bélicos o en revoluciones?
 ¿Qué procesos políticos, económicos y sociales permitieron vislumbrar la modernización de Colombia durante la primera mitad del siglo XX?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

RELACIONES ETICO POLÍTICAS -Reconozco múltiples -Reconocerá y explicará algunos -Analiza los conflictos bélicos -Reconoce los avances militares,
¿Qué consecuencias asumen relaciones entre eventos hechos importantes que impactaron presentes en las sociedades tecnológicos y científicos que las

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las naciones cuando participan históricos en Colombia del el mundo durante la primera mitad contemporáneas, sus causas potencias utilizaron durante las dos
en guerras o conflictos pasado y el presente: sus del siglo XX como el origen y las y consecuencias así como su Guerras Mundiales y otros conflictos
bélicos? causas, sus consecuencias y consecuencias sociales, políticas y incidencia en la vida cotidiana acaecidos en el siglo XX y asume una
EL MUNDO DURANTE LA su incidencia en la vida de los económicas de la primera y segunda de los pueblos. posición crítica frente a estos.
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX diferentes agentes y grupos guerra mundial, entre otros -Analiza los cambios sociales, -Argumenta acerca de las causas directas
El mundo europeo a involucrados. conflictos bélicos. políticos, económicos y e indirectas que determinaron el inicio de
comienzos del siglo XX -Reconozco, en los hechos -Describirá las múltiples culturales en Colombia en el los conflictos bélicos mundiales en
La Primera Guerra Mundial históricos, complejas manifestaciones de la modernización siglo XX y su impacto en la américa latina
La Revolución rusa relaciones sociales políticas, en Colombia durante la primera vida de los habitantes del -Explica los cambios del proceso de
La Segunda Guerra Mundial económicas y culturales. mitad del siglo XX y los efectos de país. modernización en Colombia en la primera
conflicto social actual en -Participo en discusiones y este proceso en diferentes esferas de -Transversalización: Proyecto mitad del siglo XX: construcción de vías de
colombia debates académicos en clases la sociedad actual para estabilizar el de Educación Ambiental comunicación, urbanización y desarrollo
virtuales o presenciales país en tiempos de crisis económica y industrial.
COLOMBIA DURANTE LA social
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Colombia a principios del siglo
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES ETICO POLÍTICAS
XX
La República Conservadora  Identifico algunos de los procesos que condujeron a la  Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron
La República Liberal modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del lugar en el mundo en la primera mitad del siglo XX (Revolución Rusa y
La violencia siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).
La economía colombiana a urbanización...).  Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los
mediados del siglo XX  Explico las políticas que orientaron la economía colombiana en la procesos colombianos en la primera mitad del siglo XX.
primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).  Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en
Colombia en la primera mitad del siglo XX (Gobiernos liberales y
conservadores y violencia).

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GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS SOCIALES

IV PERÍODO
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y conflicto en Colombia.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Qué factores caracterizaron la bipolaridad de la Guerra Fría y cómo evolucionaron las naciones hacia los nuevos contextos del siglo XXI?
 ¿Cuáles han sido las principales problemáticas que ha tenido que enfrentar el Estado Colombiano entre en el siglo XX?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE METAS ESPECÍFICAS

RELACIONES CON LA HISTORIA Y -Reconozco múltiples -Reconocerá y explicará algunos -Comprende las implicaciones -Interpreta las repercusiones
LAS CULTURAS relaciones entre eventos hechos importantes que sociales, económicas y políticas sociales, políticas y económicas
históricos: sus causas, sus impactaron el mundo durante la que tuvo la Guerra Fría en el que la Guerra Fría tuvo para
¿Cuál fue la influencia de la Guerra Fría
consecuencias y su incidencia segunda mitad del siglo XX como mundo y las relaciona con las Latinoamérica en casos como la
en América Latina?
en la vida de los diferentes la Guerra Fría, su influencia en vividas en América Latina. revolución cubana, el
EL MUNDO DURANTE LA SEGUNDA
agentes y grupos Latinoamérica entre otros -Analiza los cambios sociales, surgimiento de las dictaduras,
MITAD DEL SIGLO XX A LA ACTUALIDAD
involucrados. conflictos contemporáneos. políticos, económicos y culturales las guerrillas y el
Cambios y confrontaciones durante la
-Reconozco, en los hechos -Comprenderá el origen del en Colombia en el siglo XX y su intervencionismo.
Guerra Fría
históricos, complejas Frente Nacional y su relación con impacto en la vida de los -Establece posibles relaciones
La economía mundial
relaciones sociales políticas, el surgimiento de los grupos habitantes del país. entre los hechos sociales y
Conflictos contemporáneos
económicas y culturales. armados ante la percepción de políticos de la segunda mitad del
La sociedad de la información. Una
-Participo en discusiones y exclusión política de las minorías. Transversalización: Proyecto siglo
alternativa de trabajo
debates académicos virtuales -Describirá las características de de Gobierno escolar, -XX en Colombia y los que tienen
La política latinoamericana hoy
o presenciales algunos gobiernos posteriores al democracia, derechos lugar en la actualidad (partidos
Sociedad y cultura
Frente nacional y sus logros en humanos y cátedra de Paz. políticos, violencia política,
RELACIONES ETICO POLÍTICAS diferentes esferas de la vida conflicto armado,
¿Qué sucesos cruciales en la historia de nacional hasta nuestros dias desplazamiento, narcotráfico,
Colombia derivaron del rechazo del Transversalización: -reformas constitucionales,
Frente Nacional? Cátedra afrocolombianidad. apertura económica, corrupción,
COLOMBIA DESDE LA SEGUNDA MITAD entre otros).
DEL SIGLO XX A LA ACTUALIDAD
El Frente Nacional
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Problemáticas actuales del país RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS RELACIONES ETICO POLÍTICAS
Pandemia y desempleo  Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en

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 en el siglo XX (Guerra Fría, globalización. Colombia en el siglo XX (por ejemplo, Frente Nacional, actores
 Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a armados…).
lo largo del siglo XX.

GRADO: DÉCIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES

I PERÍODO
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Qué necesitan saber y hacer las personas y los gobiernos para estabilizar la población mundial, de modo que se minimicen los efectos sociales y ambientales que puede producir
la superpoblación?
 ¿Cómo podemos generar el equilibrio entre nuestra necesidad de recursos y el impacto que generamos sobre el medio ambiente?

TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

 Respeto diferentes  Describirá algunos  Comprende las causas y  Explica los factores determinantes de la
EL CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO posturas frente a los hechos representativos consecuencias sociales, dinámica demográfica en los países
Y LA SOBREPOBLACIÓN fenómenos sociales. en la historia de la económicas y ambientales desarrollados y subdesarrollados y la
El estudio del crecimiento  Participo en debates y humanidad y su del crecimiento pertinencia de las políticas de control
demográfico discusiones académicas. impacto en la Demográfico. demográfico emprendidas por los
Cambios históricos de la población  Analizo críticamente la evolución de la  Analiza conflictos que se países.
mundial influencia de los medios población mundial, presentan en el territorio  Explica la disponibilidad y el uso del
El futuro de la población humana: de comunicación en la como el desarrollo de colombiano originados por recurso hídrico en las diferentes
situación actual y previsiones vida de las personas y de la agricultura las la degradación ambiental, regiones colombianas y los conflictos
La superpoblación las comunidades. enfermedades y la el escaso desarrollo que se presentan en torno a este.
Políticas de control demográfico Revolución industrial económico y la  Diferencia los diversos tipos de
Crecimiento demográfico en inestabilidad política. contaminación que se presentan en el
Colombia  Explicará cómo las mundo y sugiere acciones orientadas
condiciones sociales, Transversalización: hacia la sostenibilidad ambiental y la

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EL DETERIORO AMBIENTAL Y LA económicas, culturales Proyecto de Educación conciencia ecológica en la ciudadanía.
SOSTENIBILIDAD y religiosas han sido sexual y construcción de  Describe el impacto ambiental,
determinantes en el ciudadanía. económico, social y político que ha
El medio ambiente y el ser crecimiento tenido la minería legal e ilegal, a partir
humano demográfico y la Transversalización: del estudio de casos provenientes de
Principales problemas sobrepoblación y la Proyecto de Educación distintas fuentes de información.
ambientales responsabilidad de ambiental.
Respuestas al deterioro ambiental cada ser humano en el
Deterioro ambiental en Colombia origen y manejo de Transversalización:
Estado y sostenibilidad en esta problemática de Proyecto de Gobierno
Colombia orden mundial. escolar, democracia,
derechos humanos y
 Identificará los cátedra de Paz
principales problemas
ambientales y la
responsabilidad
humana en su
configuración así como
la importancia de las
acciones emprendidas
a favor el medio
ambiente por parte de
organismos nacionales
e internacionales.

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES

 Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
 Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra,
desertización, transgénicos...).
 Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los
centros urbanos y abandono del campo.

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GRADO: DÉCIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERÍODO
ESTÁNDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿De qué manera las ciencias que estudian el sistema mundo nos pueden ayudar a comprenderlo?
 ¿De qué manera se ven reflejadas las primeras ideologías políticas del siglo XIX en la actualidad?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

EL SISTEMA MUNDO Respeto diferentes posturas Apropiará conceptos Analiza la globalización como un Reconoce las características de la
Aproximación al sistema mundo frente a los fenómenos básicos que permiten proceso que redefine el globalización económica y política en el
Funcionamiento del sistema sociales. comprender el sistema concepto de territorio, las mundo contemporáneo y las tensiones que
mundo mundo, su origen, dinámicas de los mercados, las ha generado en las comunidades nacionales.
Teorías que estudian el sistema Participo en debates y funcionamiento orden gobernanzas nacionales y las
mundo discusiones académicas. interno y repercusiones. identidades locales. Explica y sitúa los bloques económicos y los
Configuración del sistema mundo tratados de integración que se han
Estructura del sistema mundo Analizo críticamente la Reconocerá que el sistema Interpreta el papel que configurado en los últimos años, así como las
Repercusiones del sistema mundo influencia de los medios de mundo, representado en cumplen los organismos consecuencias que estos han traído para
Colombia en el sistema mundo comunicación en la vida de bloques y organismos Colombia y América Latina.
internacionales como formas
las personas y de las estratégicos, presenta
de alianza y organización
EL PENSAMIENTO POLÍTICO Y comunidades. contrastes en su Describe las ventajas y desventajas
SOCIAL MODERNO funcionamiento, derivados entre los Estados y que económicas, políticas y sociales que tiene el
de las desiguales relaciones responden a los intereses proceso de globalización en las sociedades
El liberalismo políticas y económicas entre entre los países. actuales.
El neoliberalismo países y analiza la posición
El marxismo de Cátedra Describe las características demográficas,
El movimiento anarquista Colombia en dicho afrocolombianidad. (Mayo, económicas, sociales, políticas y culturales de
El positivismo contexto. mes de la las sociedades actuales, en el marco de una
El corporativismo gfrocolombianidad: lectura sociedad de la información y bajo el
El imperialismo Identificará las diferentes colectiva, proyección de paradigma de la globalización.
formas de pensamiento video, elaboración de
político y social que mural.) Reconoce el papel de los organismos
tuvieron y tienen gran multilaterales en la formulación de políticas

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 importancia en la forma en económicas, jurídicas, ambientales y
que se concibe el mundo y educativas para los países que hacen parte de
se organizan las sociedades estas organizaciones.
en las cuales han sido
adoptadas, como el Explica cómo los organismos multilaterales de
liberalismo, el los que hace parte Colombia, inciden en sus
neoliberalismo, el marxismo políticas internas, desde el reconocimiento de
el imperialismo entre otros. las ventajas y desventajas que tiene el
pertenecer a estos.

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra
formas de organización de la economía mundial (bloques Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre
comercio...).
Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el
socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia
actual de algunos de ellos.

Analizo consecuencias de estas nuevas formas de

organización sobre las relaciones económicas, políticas y
sociales entre los estados.

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas

economías y reconozco diferentes reacciones ante este
fenómeno.

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GRADO: DÉCIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES

III PERÍODO
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Por qué es tan importante el ascenso de los nacionalismos y el Estado-nación como modelo de organización política en el mundo?
 ¿Por qué el respeto y la defensa de los derechos humanos constituyen el mejor mecanismo para mantener la paz, la unidad y la convivencia de los seres humanos y las naciones del
mundo?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

NACIONALISMO Y CONFLICTO Respeto diferentes posturas Comprenderá la influencia Analiza los conflictos bélicos Reconoce los avances militares, tecnológicos
frente a los fenómenos de los nacionalismos en la presentes en las sociedades y científicos que las potencias utilizaron
Nación y nacionalismo sociales. unificación de la identidad contemporáneas, sus causas y durante las dos Guerras Mundiales y otros
Tipos de nacionalismo nacional, pero también en el consecuencias así como su conflictos acaecidos en el siglo XX y asume
Ideologías nacionalistas Participo en debates y origen de los conflictos incidencia en la vida cotidiana una posición crítica frente a estos.
Nacionalismo y guerras mundiales discusiones académicas. entre naciones como la de los pueblos.
Conflictos étnicos Primera y Segunda Guerra Describe el desarrollo histórico de las guerras
Nación y nacionalismo en el Asumo una posición crítica Mundial, entre otros Interpreta el papel que cumplen mundiales y las consecuencias sociales que
mundo actual frente a situaciones de conflictos del pasado y los organismos internacionales estos enfrentamientos provocaron para la
discriminación ante contemporáneos. como formas de alianza y humanidad.
LOS DERECHOS HUMANOS posiciones ideológicas y organización entre los Estados y
propongo mecanismos para Reconocerá el legado de la que responden a los intereses Explica y representa las transformaciones
La ilustración y las revoluciones cambiar estas situaciones. Revolución Francesa y la entre los países. geopolíticas que se dieron en el mundo
demoliberales importancia de organismos después de las guerras mundiales desde la
Los derechos humanos Reconozco que los derechos internacionales Transversalización: interpretación de mapas temáticos.
El derecho internacional fundamentales de las preocupados por proteger a Proyecto de Gobierno
humanitario (DIH) personas están por encima la sociedad mediante la escolar, democracia, Argumenta acerca de las causas directas e
Situación de los derechos de su género, su filiación promulgación de los derechos humanos y indirectas que determinaron el inicio de los
humanos en Colombia política, etnia, religión… Derechos Humanos y el cátedra de Paz conflictos bélicos mundiales.
Protección de los derechos Derecho Internacional
humanos en Colombia Humanitario. Argumenta el papel desempeñado por los
Condiciones para la vigencia de organismos e instituciones nacionales e
los Derechos Humanos Conocerá la situación actual internacionales, en el mantenimiento del

Página 88 de 98
 de los Derechos Humanos bienestar, la paz de los Estados y los
en Colombia en época de Derechos Humanos.
Pandemia por Covid-2019

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES RELACIONES ETICO POLÍTICAS
Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han
socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques
actual de algunos de ellos. económicos...)

Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX

(ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e
internacional.

GRADO: DÉCIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES

IV PERÍODO
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX.

HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

 ¿De qué manera los movimientos sociales han logrado reformar las condiciones sociales en América Latina?
 ¿De qué manera pueden los colombianos afrontar y generar soluciones frente al conflicto y las diversas formas de violencia que los afectan?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

LOS MOVIMIENTOS Y LAS Reconozco que los derechos Reconocerá la lucha de Comprende la importancia de Describe el surgimiento de los movimientos
REFORMAS SOCIALES EN fundamentales de las diferentes movimientos las asociaciones, los gremios, los sociales (campesinos, estudiantiles y obreros)
AMÉRICA LATINA personas están por encima movimientos y organizaciones acaecidos durante el siglo XX en

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 de su género, su filiación sociales en América Latina sindicales en la defensa de los Latinoamérica y Colombia.
Los movimientos sociales política, etnia, religión… que han buscado mejorar derechos colectivos.
Movimientos sociales de América las condiciones de vida de la Explica algunas herramientas y
Latina Asumo una posición crítica Evalúa las causas y procedimientos
población mediante la
Las reformas sociales frente a las acciones violentas consecuencias de la violencia en alternativos (diálogo, conciliación, arbitraje,
Procesos reformistas en América de los distintos grupos exigencia de una mejor la segunda mitad del siglo XX en mediación,..) con los se cuenta para resolver
Latina armados en el país y en el educación, servicios de Colombia y su incidencia en los un
Neoliberalismo y reforma social mundo. salud, mejores condiciones ámbitos social, política, conflicto social o laboral.
en los noventa laborales y una mayor económica y cultural.
El giro democrático desde los Asumo una posición crítica participación democrática Interpreta a partir de evidencias sobre casos
años noventa frente a los procesos de paz para todos los miembros de Transversalización: concretos (negociaciones Gobierno
que se han llevado a cabo en Proyecto de Gobierno Colombiano -FARC, huelgas del magisterio,...),
la sociedad.
LA VIOLENCIA Y EL CONFLICTO EN Colombia, teniendo en escolar, democracia, como todo conflicto social o laboral, puede
COLOMBIA cuenta las posturas de las derechos humanos y resolverse mediante la concertación entre las
partes involucradas. Comprenderá los factores cátedra de Paz partes.
Variables de la violencia en políticos, económicos,
Colombia sociales y culturales que han Argumenta la importancia de un desarrollo
El conflicto en cifras propiciado la violencia y social, económico y tecnológico,
Conflicto y contexto mundial conflicto armado en fundamentado en una lógica orientada al
Los grupos más vulnerables ante bienestar colectivo.
Colombia y las iniciativas
el conflicto
Posibles salidas al conflicto planteadas para hacerle
Violencia en tiempos del Covid-19 frente al conflicto.
Establece semejanzas y diferencias entre los
conflictos asociados a la convivencia social, a
escala regional y nacional.

Compara los diferentes tipos de violencia

(directa, estructural y cultural) que generan
los actores armados y sus repercusiones en la
vida nacional.

Explica las características de la violencia

ejercida
en el contexto del conflicto armado en
Colombia
y cómo afecta la vida social y cultura.

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 Propone estrategias para utilizar el diálogo
como recurso mediador en la solución de
conflictos.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES
Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en
Colombia y América en busca de su reconocimiento social e la construcción de la democracia.
igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la
actualidad. Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril,
Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo
largo del siglo XX. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros
lo largo del siglo XX. en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.

Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.

Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco

relaciones con las formas actuales de violencia.

Identifico las causas, características y consecuencias del

Frente Nacional.

Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el

narcotráfico en Colombia.

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GRADO: UNDÉCIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES

I PERÍODO
ESTÁNDAR: Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Cómo han evolucionado las ciudades? Y ¿Qué problemáticas enfrentan?
 ¿De qué manera cada país puede hacer frente al deterioro ambiental y al desarrollo económico y social?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

LA CIUDAD Y EL CAPITALISMO Realizo investigaciones como Describirá los factores que Analiza cómo el bienestar y Describe las razones económicas y
La ciudad lo hacen los científicos hicieron posible el origen de la supervivencia de la políticas que sustentan aquellos países
La Revolución industrial y la sociales: diseño proyectos, las ciudades, su evolución y humanidad dependen de la que más influyen en el problema del
ciudad contemporánea desarrollo investigaciones y
problemáticas y con ello protección que hagan del calentamiento global para no cambiar
La explosión urbana en el siglo XX presento resultados.
concibo la ciudad como ambiente los diferentes sus prácticas.
Ciudad y desarrollo
Problemáticas de las ciudades espacio histórico de actores (políticos,
Las ciudades en Colombia construcción social. económicos y sociales). Reconoce acciones y propuestas que ha
creado la Organización de Naciones
DESARROLLO SOSTENIBLE Y Estudiará las formas de Transversalización: Unidas -ONU- (Protocolos ambientales y
ECOLOGÍA Proyecto de Gobierno Cumbres de la Tierra), para evitar los
organización urbana y
Desarrollo sostenible escolar, democracia, efectos del calentamiento global en el
analizo sus consecuencias derechos humanos y
Desafíos del desarrollo sostenible mundo.
Críticas al desarrollo sostenible sobre la vida de las cátedra de Paz
Desarrollo humano sostenible personas, el desarrollo
económico regional y local. Transversalización: Explica las acciones que se sugieren
Protección de la Biodiversidad
La agricultura sostenible Proyecto de Educación desde las instituciones y organizaciones
Desarrollo sostenible en América ambiental. ambientales en Colombia para disminuir
Identificará los factores que
Latina los efectos del calentamiento global.
han provocado el deterioro
del medio ambiente en el
Propone acciones a seguir para disminuir
ámbito mundial y
las causas y los efectos actuales del
comprenderá los desafíos e
calentamiento global y el futuro en la
importancia del Desarrollo

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 Sostenible ante este vida del planeta.
panorama global.

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES RELACIONES ETICO POLÍTICAS
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos
tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

GRADO: UNDÉCIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES

II PERÍODO
ESTÁNDAR:
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.
HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Cómo incide la pluriculturalidad, en las iniciativas de cambio en nuestro país?
 ¿Cómo se ejerció el poder político en Latinoamérica entre el siglo XIX y XX?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

TERRITORIO, Respeto diferentes posturas Identifico las diferentes Comprende que existen Identifica formas de discriminación
PLURICULTURALIDAD Y NUEVAS frente a los fenómenos transformaciones que multitud de culturas y una social, su origen y las consecuencias que
CIUDADANÍAS sociales. tuvieron lugar en el siglo XX: sola humanidad en el mundo generan en las sociedades actuales.
cambios en la forma de vida,
y que entre ellas se presenta
El siglo XX un siglo de cambios Participo en debates y surgimiento de nuevas
la discriminación y exclusión Explica la diversidad cultural y étnica
Nuevas Ciudadanías discusiones académicas. demandas, los jóvenes y sus
Colombia: país pluriétnico y nuevos roles en la sociedad, de algunos grupos, lo cual como una característica de las
multicultural Reconozco que los derechos las reivindicaciones dificulta el bienestar de sociedades actuales lo cual se constituye
Constitución política y ciudadanía fundamentales de las indígenas entre otras. todos. en una riqueza para la vida en
cultural personas están por encima comunidad.

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La identidad, un asunto político de su género, su filiación Comprende los conceptos Transversalización:
Diversidad cultural y relaciones política, etnia, religión… de territorio, territorialidad Proyecto de Gobierno Compara los mecanismos de protección
interculturales y etnia y aplica estos escolar, democracia, de DDHH (conciliación, acción de tutela,
conceptos para estudiar la derechos humanos y
acciones populares, acción de
DEL CAUDILLISMO A LA organización territorial de cátedra de Paz.
cumplimiento).
DEMOCRACIA diversas comunidades en
Colombia, como indígenas, Transversalización:
El caudillismo militar afrodescendientes y Rom. Proyecto de Educación Argumenta por qué es necesario
El liberalismo latinoamericano del Además analiza y relaciona sexual y construcción de rechazar las formas de discriminación,
siglo XIX los fenómenos de ciudadanía. exclusión social o violencia que se
Los gobiernos oligárquicos multiculturalidad e observan en el mundo hoy.
El populismo latinoamericano interculturalidad. Transversalización:
La influencia del socialismo Cátedra
Las dictaduras militares Explica a partir de ejemplos afrocolombianidad. (Mayo,
Las democracias imperfectas las características del mes de la
Neoliberalismo y su impacto en caudillismo como fenómeno gfrocolombianidad: lectura
Latinoamérica político y social y los colectiva, proyección de
La opinión pública caminos en que derivó en video, elaboración de
diferentes territorios y mural.)
épocas de acuerdo con las
tendencias ideológicas de
los gobernantes: dictaduras,
represiones, democracia.

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS RELACIONES ETICO-POLÍTICAS
Reconozco el cambio en la posición de la mujer en Colombia Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril,
a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
económico, social, cultural, familiar y personal.
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en
Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en la construcción de la democracia.
Colombia y América en busca de su reconocimiento social e
igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la
actualidad.

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GRADO: UNDÉCIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES

III PERÍODO
ESTÁNDAR:
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.

HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

 ¿Cuál ha sido el rol de las mujeres en América Latina a los largo de la historia? Y ¿Cuáles sus conquistas?
 ¿De qué manera ha evolucionado la población americana tras el proceso de conquista y colonización y posterior independencia?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

GÉNERO Y SOCIEDAD EN Participo en debates y Comprenderá los roles que Comprende el papel de las Identifica la participación de las mujeres en la
AMÉRICA LATINA discusiones académicas. han asumido hombres y mujeres en los cambios sociales, historia de Colombia en el ámbito político,
Género y roles en el mundo mujeres a lo largo de la políticos, económicos y académico, cultural, industrial y financiero.
prehispánico Reconozco que los derechos Historia Latinoamericana y culturales en el mundo y la
Hombres y mujeres en el mundo fundamentales de las en especial las igualdad de derechos que han Caracteriza formas de violencia contra las
colonial personas están por encima transformaciones que han adquirido en los últimos años. mujeres en el país y en el mundo (psicológica,
Lo masculino y lo femenino en el de su género, su filiación propiciado los movimientos sexual, económica, doméstica, laboral,
siglo XIX política, etnia, religión… de género en diferentes Transversalización: mediática y física) y propone alternativas
El desarrollo del feminismo esferas de la sociedad en el Proyecto de Educación para cambiarlas.
Los avances de la mujer en el siglo siglo XX. sexual y construcción de
XX ciudadanía. Explica las contribuciones de las mujeres en la
El género en la sociedad Describirá la evolución de la construcción de una sociedad justa y
contemporánea población indígena Transversalización: creadora de una cultura de paz.
Latinoamericana antes Cátedra
GRUPOS ÉTNICOS Y POBLACIÓN durante y después de la afrocolombianidad. Propone acciones para que las diversas
conquista europea y la formas de identidad de género sean
Población y sociedad en el mundo dinámica de algunos respetadas en el contexto del desarrollo de
prehispánico movimientos migratorios todas las potencialidades humanas.
La población americana en la posteriores.

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conquista de América MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
El orden social colonial
RELACIONES ESPACIALES AMBIENTALES RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
La población indígena en el siglo
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, Reconozco el cambio en la posición del hombre y la mujer en América Latina
XIX
políticas y culturales de los procesos de concentración de la desde la época de la sociedad prehispánica hasta la contemporánea y su
La política inmigracionista en el
población en los centros urbanos y abandono del campo. incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y
siglo XIX
personal.
La inmigración europea y asiática
La migración del campo a la
Identifico y explico la situación de los grupos étnicos en Colombia y América en la
ciudad
época prehispánica, conquista y colonia y las luchas en busca de su
La emigración al extranjero
reconocimiento social e igualdad.
RELACIONES ETICO-POLÍTICAS
Identifico causas y consecuencias de los procesos migratorios
y reconozco la política inmigracionista en América en el siglo
XIX.

GRADO: UNDÉCIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES

IV PERÍODO
ESTÁNDAR:
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.

HILOS CONDUCTORES O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

 ¿De qué manera la normatividad y organismos internacionales tiene inferencia en la medición y prevención de los conflictos?
TÓPICOS GENERATIVOS EJES DE LOS ESTÁNDARES: METAS DE COMPRENSIÓN DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS
ACCIONES DEPENSAMIENTO O APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS

CONFLICTO ARMADO Y Asumo una posición crítica Comprenderá los orígenes Interpreta el papel que cumplen Reconoce el papel de los organismos

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NORMATIVIDAD INTERNACIONAL frente a las acciones violentas del DIH y la importancia de los organismos internacionales multilaterales en la formulación de políticas
de los distintos grupos su aplicación en el contexto como formas de alianza y económicas, jurídicas, ambientales y
Origen del derecho internacional armados en el país y en el nacional e internacional, organización entre los Estados y educativas para los países que hacen parte de
humanitario mundo. como herramienta de que responden a los intereses estas organizaciones.
Fundamentos del derecho prevención de conflictos en entre los países.
internacional humanitario Asumo una posición crítica diferentes contextos. Argumenta el papel desempeñado por los
Violaciones al DIH frente a los procesos de paz Transversalización: organismos e instituciones nacionales e
El conflicto armado y el DIH en que se han llevado a cabo en Analizará diversas Proyecto de Gobierno internacionales, en el mantenimiento del
Colombia Colombia, teniendo en situaciones nacionales a la escolar, democracia, bienestar, la paz de los Estados y los
La sociedad colombiana frente al cuenta las posturas de las luz del DIH para identificar derechos humanos y Derechos Humanos.
DIH partes involucradas. la eficacia con que cátedra de Paz.
La sociedad civil y el conflicto organismos e instituciones
armado protegen los derechos Transversalización:
fundamentales de la Cátedra
población. afrocolombianidad.

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS RELACIONES ETICO POLÍTICAS
Analizo el conflicto armado en Colombia y el mundo para Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo
identificar las violaciones al DIH y la protección de los DH. del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional
e internacional.

Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del
Estado.

Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos

fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

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 10. RECURSOS

 Internet
 Equipo de computo
 Celular
 Video Beam
 Guías de trabajo
 Fotocopiadora institucional
 Libros de texto
 Entre otros…

11. BIBLIOGRAFÍA

- MEN (s.f). Lineamientos Curriculares Ciencias Sociales. Disponible en: [Link]

- MEN (s.f) Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales. Disponible en: [Link]
116042_archivo_pdf3.pdf
- MEN (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias Sociales. Disponible en:
[Link]
- SANTILLANA (2016) Proyecto saberes, Ser y Hacer. Ciencias Sociales Sexto. Editoral Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2016) Proyecto saberes, Ser y Hacer. Ciencias Sociales Séptimo. Editoral Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2016) Proyecto saberes, Ser y Hacer. Ciencias Sociales Octavo. Editoral Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2016) Proyecto saberes, Ser y Hacer. Ciencias Sociales Noveno. Editoral Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2015) Caminos del Saber. Ciencias Sociales Décimo. Editoral Santilla, Bogotá.
- SANTILLANA (2015) Hipertexto. Ciencias Sociales Undécimo. Editoral Santilla, Bogotá.

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