CENTRO EDUCATIVO STANFORD SCHOOL
“Una Educación basada en la Convivencia, Liderazgo y Página
Excelencia” 1 de 3
EVALUACION INICIAL-FILTRO PSICOLOGIA
EVALUACIÓN INICIAL –PSICOLOGIA
FECHA:
8 DE NOVIEMBRE 2022
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: MARIANELA GUTIERREZ RESTREPO
EDAD: 7 años
MOTIVO DE CONSULTA
Diagnóstico inicial de psicología, filtro estudiantil del Centro Educativo Stanford School.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Uno de los principales objetivos de la entrevista con el menor es enfocarlo en el examen del estado mental.
Consiste en evaluar y describir el aspecto y funcionamiento del menor tal y como se manifiestan en la
situación de entrevista
En el examen del estado mental, se observa y evalúa las siguientes áreas: aspecto físico; manera de
relacionarse con el examinador y los padres, incluyendo, la facilidad para la separación; afecto; estado de
ánimo; orientación en el tiempo, lugar y personas; conducta motora (incluyendo el nivel de actividad,
coordinación, signos neurológicos menores y presencia de tics o estereotipias); contenido y forma de
pensamiento, incluyendo alucinaciones, ideas delirantes, trastorno del pensamiento; habla y lenguaje;
inteligencia global; atención; memoria; juicio e introspección; y modos elegidos de comunicación.
Se Trata al niño(a) por su nombre y le dará a conocer el suyo, facilitando una relación lo más personalizada
posible, no se sentará siempre tras una mesa, debe aclarar que es lo que el niño(a) comprende del hecho de
que le hayan llevado a la evaluación en la institución educativa.
TÉCNICAS UTILIZADAS
TÉCNICAS DE JUEGO INTERACTIVO. Los niños son bastante limitados para explicar verbalmente sus
sentimientos o interacciones sociales. En niños en edad escolar, el juego imaginativo con marionetas, figuras
pequeñas o con el propio entrevistador constituye un material útil para poder inferir los intereses,
percepciones y modos característicos de regular afectos e impulsos del niño. La manera de jugar también
proporciona información relevante para el examen del estado mental: DURANTE ESTA TECNICA SE PUDO
OBSERVAR UNA BAJA DISPOSICION A TRABAJAR DE MANERA GRUPAL A SEGUIR INDICACIONES,
REALIZABA CUESTIONAMIENTOS PARA NO TRABAJAR EN GRUPO, EMOCIONALMENTE INESTABLE INTENTO
LLORAR EN MAS DE DOS OPORTUNIDADES AL NO OBEDECER LO QUE SE LE SOLICITABA, O CONTABA
CHISTES CUANDO SE LE DABA UNA ORDEN DANDO INDICACION GENERAL SIENDO ESTA INDIVIDUAL O AL
GRUPO.
Técnicas proyectivas: Diversas técnicas proyectivas formales e informales complementan el uso del juego
imaginativo desestructurado, y permiten superar las limitaciones que presenta el niño para poner en práctica
la introspección o referir problemas personales.
hacer una demanda específica ([Link]., una persona, la familia del niño, o una casa, un árbol y una persona)
DURANTE ESTA TECNICA SE TRABAJO MAS QUE TODO LA DINAMICA FAMILIAR CON MAYOR INTERACCION
Y SOPREPROTECCION DE LA MADRE, SE REFIERE A SI MISMA,” LE CUIDA TODO “, SU TRAZO FUE
IMPULSIVO Y ESTERIOTIPADO.
APARIENCIA FÍSICA DEL MENOR: SU VESTIMENTA ESTUVO ACORDE A SU EDAD Y A SU GENERO FEMENINO
CON UNA APARIENCIA DE TAMAÑO EFECTO ESTATURA ACORDE A SU EDAD, EN LA CUAL NO SE
EVIDENCIABA SIGNOS DE MALTRATO APARENTE NI NEGLIGENCIA
HABLA Y LENGUAJE: LA MENOR MANEJA LENGUAJE ACORDE A LA EDAD
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ORIENTACIÓN: MANEJABA CIERTO CRITERIO DE ORIENTACIÓN TEMPORAL ADECUADO
ESTILO DE APRENDIZAJE: KINESTÉSICO E IMITACIÓN
1. CONCLUSION DE LA ENTREVISTA
DURANTE LA ENTREVISTA CON LA MENOR LA CUAL NO DURO EL TIEMPO ESTIPULADO DE 3 HORAS PARA
LA ACTIVIDAD DE EVALUACION INICIAL , FUE SOLAMENTE (45) MINUTOS DEBIDO A QUE LA MENOR
NO CONTABA CON EL TIEMPO Y DEBIA IR A SEGUIR SUS CLASES, DURANTE EL TIEMPO ANTERIORMENTE
NOMBRADO SE PUDO REALIZAR UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL EN LA CUAL SE REALIZO EL DIBUJO LIBRE
DE ESTILO PROYECTIVO CUYO RESULTADO FUE LA DINAMICA FAMILIAR CON MAYOR INTERACCION Y
SOBREPROTECCION DE LA MADRE, SE REFIERE A SI MISMA, “LE CUIDA TODO” , SU TRAZO FUE
IMPULSIVO Y ESTERIOTIPADO, SE CANSO RAPIDO DE LA ACTIVIDAD Y NO QUERIA SEGUIR REALIZANDO
LA TAREA IMPUESTA ANTE ESTO TUVO A LA PRIMERA EMOCION ( LLORAR )AL NO OBEDECER LO QUE
SE LE SOLICITABA .
2. LA MENOR DEMANDÓ UNA CONSTANTE ATENCION Y AYUDA PARA ACTIVIDADES BASICAS EN SUS
HABILIDADES PRAXICAS CONSTRUCTIVAS, ANALISIS VISUAL Y PROCESAMIENTO SIMULTANEO TALES
COMO ROMPECABEZAS Y SOPA DE LETRAS, GENERANDO EN SI UNA LEVE FRUSTRACCION AL NO
LOGRAR ENCAJAR Y TERMINAR SATISFACTORIAMENTE LA ACTIVIDAD
3. EN EL INDICE DE COMPRENSION VERBAL: ESTABLECE SEMEJANZAS, DA SIGNIFICADOS DENOMINA
BUEN VOCABULARIO.
4. ENTRE LAS SUGERENCIAS ENCONTRADAS SE RECOMIENDA REALIZAR E INTENSIFICAR EN LOS VALORES
Y ESTRATEGIAS DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS DEBIDO A LA INMADUREZ EMOCIONAL QUE
PRESENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES REFERENTE AL LLANTO PRESENTADO ; CUANDO
LLEGO EL PARTICIPANTE DE TRABAJO EN GRUPO (MENOR DE LA MISMA EDAD CRONOLOGICA ) PARA
REALIZAR LAS OTRAS FASES DE LA INTERVENCION INTERRUMPIA CONSTANTEMENTE LA ORDEN
CONTANDO CHISTES NO ALUSIVOS A LA ACTIVIDAD Y NO LA PUDO TERMINAR DEBIDO AL TIEMPO
LIMITADO QUE TENIA.
5. SE RECOMIENDA TRABAJAR EN SEGUIR INDICACIONES ESPECIFICAS DE ACTIVIDADES EN CUANTO A UN
TIEMPO ESTABLECIDO
FIRMA DEL PROFESIONAL
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PSICÓLOGA
DIANA YURLEY BOTELLO CASTELLANOS
DEPARTAMENTO DE PSICOORIENTACION ADMISIONES
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