Tema 1

Metodología de la investigación
científica
Manejo de la información
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia

Índice Pág.

1.1. Gestores bibliográficos 3

1.1.1. Zotero 4
1.1.2. Endnote 4
1.1.3. Mendeley 4
1.1.4. Ventajas y desventajas de 6
Zotero, EndNote y Mendeley
1.2. Bases de datos de alto impacto, 7
búsqueda y filtrado
1.2.1. Estructura de las bases de datos 8
1.2.2. Técnicas de búsqueda de 9
Información en bases de datos
1.2.2.1 Básica 9
1.2.2.2 Avanzada 9
1.2.3. Google académico 13
1.2.4. Proceso para ingresas a bases 14
de datos, libros electrónicos a
perpetuidad y repositorio digital
de la Universidad de las Fuerzas
Armadas ESPE
1.2.5. Criterios para seleccionar 16
Artículos y recursos en la web
1.3. Habilidades básicas de escritura 16
académica: parafraseo y citación.
1.4. Tipos de Informe (Informes de labora- 22
torio ensayo, ponencia, artículo científico,
tesis).
Autoevaluación 28
Actividad de aprendizaje 30
Recursos complementarios 33
Bibliografía 37

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1.1 Gestores bibliográficos

Son herramientas que crean citas y referencias bibliográficas en la
investigación con un formato normalizado (APA, MLA, Vancouver, etc.). Permite
insertar citas automáticamente y generar referencias bibliográficas en diferentes
estilos, desde un mecanismo de lectura de metadatos, a partir del DOI o ISBN.

Varón 2017, describe a los metadatos como el contenido informativo de otro

elemento. Tal es el caso de las palabras clave de los artículos científicos, por
ejemplo.

Las principales funciones de los gestores son: incorporación y

almacenamiento de referencias bibliográficas; descripción, organización y
recuperación de referencias; creación de bibliografías y herramientas de citación,
y compartir referencias. (Gutiérrez, 2021).

Según Varón 2017, el ingreso de datos bibliográficos como el nombre de un

autor, año y lugar de edición, etc., se los puede realizar de tres formas:

Automática: El gestor recupera la información bibliográfica de la fuente

consultada, sin mayor participación del usuario, quien tan solo dará un clic en la
opción que el gestor designe para tal efecto en un navegador.

Directa: A veces la información no se puede recuperar automáticamente,

por lo que el usuario deberá completar un formulario, que solicita datos
relacionados a la fuente.

Indirecta: Ciertos buscadores permiten obtener listas de referencias en

archivos de texto que pueden ser leídos por los gestores.

Otras bondades de los gestores bibliográficos:

- Permiten revisar ordenadamente, toda la información que van
receptando, asegurando así, una revisión completa.
- Se puede evitar que ciertos datos se dupliquen
- Es posible aumentar datos adicionales y registros nuevos
- Se organizan conjuntos de referencias en carpetas.

Los gestores se integran en procesadores de textos, como Microsoft Word,

para insertar citas y referencias considerando los datos que han sido receptado

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con los mismos (Cordón García, Alonso Arévalo, Gómez Díaz, & López Lucas,
2010, p. 315, como se citó en Varón, 2017). Tales citaciones adoptarán el estilo
que se necesite (APA, Chicago, MLA, etc.).

Para elegir un buen gestor, se pueden considerar los siguientes criterios:

- Congruencia con las bases de datos más conocidas y comerciales.
- Capacidad de organización y procesamiento de referencias
bibliográficas.
- Gestión de referencias en los formatos más empleados.
- Facilidad de integración a los procesadores de texto más conocidos.
- Versatilidad
- Integración de documentos a texto completo y recursos compartidos

1.1.1 Zotero
Puede usarse como una extensión del navegador Mozilla Firefox o como una
aplicación independiente si se usa un navegador diferente. A más de ser
ampliamente compatible con diversos buscadores y bases de datos, permite
importar información de sitios comerciales como Amazon, blogs, YouTube
(Cordón García et al., 2010, p.322 como se cita en Varón, C. 2017). Incluye un
botón para la entrada automática de referencias. Además, se puede almacenar
copias de referencias en la web y compartirlas con otros usuarios.

1.1.2 EndNote Basic

Permite crear una base de datos personal de hasta 50.000 referencias
bibliográficas importando las citas de catálogos de bibliotecas y bases de datos
en línea o añadiéndolas manualmente. A través de un botón, es posible exportar
referencias al procesador de texto Word.

1.1.3 Mendeley
A más de cumplir funciones de gestión bibliográfica, lee PDFs, almacena y
organiza documentos, busca información científica. Mendeley es una red social
académica en la que sus usuarios pueden compartir publicaciones y citas
bibliográficas. (Mendeley, 2021)

En los siguientes gráficos, se puede observar los principales elementos

de los tres gestores bibliográficos, previamente analizados:

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Figura 1
Zotero

Nota: Adaptado de Gestores Bibliográficos: recomendaciones para su aprovechamiento en la academia,

(pág. 14) por Varón, A. Editorial Libro Abierto

Figura 2
Endnote

Varón, A. (2017). Gestores Bibliográficos: recomendaciones para su aprovechamiento en la academia.

Editorial Libro Abierto. https://jasolutions.com.co/wp-content/uploads/2017/04/GetoresBibliograficos.pdf

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Figura 3
Mendeley

Varón, A. (2017). Gestores Bibliográficos: recomendaciones para su aprovechamiento en la academia.

Editorial Libro Abierto. https://jasolutions.com.co/wp-content/uploads/2017/04/GetoresBibliograficos.pdf

1.1.4 Ventajas y desventajas Zotero, EndNote y

Mendeley
Gestor bibliográfico Ventajas Desventajas
Zotero - Función en el navegador - No cuenta con un
(Firefox) o independiente. buscador propio de
- Importa información referencias en bases
bibliográfica tanto de bases de de datos, razón por
datos y buscadores la cual se accede a
académicos como de blogs y ellas directamente.
sitios comerciales (e. g. - No existe una versión
Amazon, YouTube). para dispositivos
- Existe mucha información móviles (i. e.
sobre su uso y su interfaz es teléfonos inteligentes
fácil de explorar para usuarios o tabletas
nuevos. electrónicas)
- Importa información
bibliográfica de documentos
en formato PDF.

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EndNote - Puede utilizarse en - Los usuarios pueden

computadores y dispositivos utilizarlo, solamente,
móviles, debido a que trabaja cuando están
como una página web. conectados a
- Es posible realizar búsquedas internet.
en determinadas bases de - La compatibilidad
datos, sin acceder con sitios
directamente a ellas. comerciales y blogs
es limitada.
Mendeley - Al trabajar como red social - Su compatibilidad con
académica, sus funciones son sitios comerciales y
más completas: además de blogs es limitada.
compartir colecciones de
referencias, es posible hacer
públicos documentos propios
(o producto de un trabajo
colectivo) para ser leídos por
otras personas en la web.
- Es posible trabajar en
dispositivos móviles.
- Importa información
bibliográfica de documentos
en formato PDF

Varón, A. (2017). Gestores Bibliográficos: recomendaciones para su aprovechamiento en la academia.

Editorial Libro Abierto. https://jasolutions.com.co/wp-content/uploads/2017/04/GetoresBibliograficos.pdf

1.2 Bases de datos de alto impacto, búsqueda y

filtrado
Son plataformas que recopilan material sobre diversas áreas del
conocimiento, a texto completo, de las más importantes revistas y editoriales
científicas. Estas herramientas ofrecen artículos científicos revisados por pares
académicos, reseñas, ebooks, tesis, videos, imágenes, estadísticas, etc.
(Gutiérrez, 2021). Entre las bases de mayor impacto se puede mencionar a:
Web of Science, Scopus, eLibro, Ebsco.

Las bases de datos contienen información relevante, actualizada, precisa,

contrastada y de calidad.

El uso de las bases digitales, además, permite conocer: Las organizaciones

que están investigando sobre un tema específico, las últimas investigaciones y
revistas que están publicando sobre el tema.

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1.2.1 Estructura de las bases de datos

Las bases de datos, se componen de los siguientes elementos:

Registros: cada registro representa un único documento (una referencia a

un artículo de revista, libro, tesis, etc).

Campos: a su vez los registros se dividen en campos. Cada campo

representa un tipo de información sobre un documento, por ejemplo el título, el
autor, etc. Se identifican con una etiqueta: Au=autor, TI=titlo, DE=descriptores.

Software o interfaz de búsqueda. Es el programa informático que permite

hacer búsquedas. Varía según la empresa con la que se contrate la suscripción
y suele disponer de cajones de texto y menús desplegables para filtrar las
búsquedas.

Figura 4
Ejemplo de registro

Universidad de Extremadura. (2021). Que son las bases de datos?. Recuperado el 24 de febrero
de 2022 de https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572073&p=3944411

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1.2.2 Técnicas de búsqueda de información en

bases de datos

1.2.2.1 Básica
Recupera datos por cualquier campo.

Se puede observar un ejemplo de búsqueda rápida en la base eLibro:

Figura 5
Ejemplo búsqueda rápida en bases de datos

eLibro. (2022). Búsqueda rápida. Recuperado el 25 de febrero de 2022 de

https://elibro.net/es/lc/espe/inicio

1.2.2.2 Avanzada
En los diferentes trabajos de investigación, suelen intersectarse dos o más
temas (conceptos), mismos que se consideran al momento de realizar la
búsqueda y esta es conocida como búsqueda canónica.

Los motores de búsqueda empleados por las bases de datos, emplean

diferentes filtros para limitar la obtención de información, debido a que existen
millones y millones de registros bibliográficos.

Existen diferentes categorías de filtros que son utilizados por las distintas
bases de datos. En las imágenes siguientes, puede apreciarse esta función.

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Figura 6
Filtrado de información en bases de datos

eLibro. (2022). Búsqueda avanzada. Recuperado el 25 de febrero de 2022 de

https://elibro.net/en/lc/espe/busqueda_avanzada?as_edition_year=2019,2021&as_edition_year
_op=range&as_title_type=BOOK,THESIS&as_title_type_op=in&as_parent_theme=cambio__cli
matico&as_parent_theme_op=unaccent__iexact&prev=as

Figura 7
Ejemplo de resultados obtenidos de búsquedas avanzadas empleando filtros

eLibro. (2022). Búsqueda avanzada. Recuperado el 25 de febrero de 2022 de

https://elibro.net/en/lc/espe/busqueda_avanzada?as_edition_year=2019,2021&as_edition_year
_op=range&as_all=cambio__clim%C3%A1tico&as_all_op=unaccent__icontains&prev=as

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Figura 8
Ejemplo de búsqueda avanzada empleando filtros en bases de datos

Universidad de Extremadura. (2021). Búsqueda avanzada. Recuperado el 25 de febrero de

2022 de https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572073&p=3944441

Para realizar una búsqueda avanzada, también, se recomienda utilizar los

operadores lógicos o Booleanos, como los que se describen a continuación:

COMILLAS

Es un operador que ayuda a encontrar frases completas, tal como se

digitan. También se pueden detectar párrafos completos literales, nombres
extranjeros. El uso de las comillas, permite obtener menor cantidad de
resultados, pero la información receptada es de mejor calidad, ahorrando
tiempo al realizar un trabajo de investigación.

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Ejemplo:

Figura 9
Búsqueda de información en bases de datos

Google académico. (2022). Búsqueda sencilla de información en bases de datos. Recuperado

el 24 de febrero de 2022 de
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=cambio+climatico&btnG=

Figura 10
Búsqueda de información en bases de datos, empleando comillas

Google académico. (2022). Búsqueda sencilla de información en bases de datos. Recuperado

el 24 de febrero de 2022 de
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=cambio+climatico&btnG=

Al no usar comillas, puede observarse que el número de resultados es de

66.300, mientras que al realizar la búsqueda empleando comillas, antes y

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después de la frase exacta de la cual se requiere información, el número

disminuye a 41.000.

En la siguiente imagen, podemos analizar tres operadores, muy útiles, al

realizar una búsqueda avanzada:

Figura 11
Operadores booleanos

Jorge, M. (2015). La biblioteca te da un 10: aprendemos y creamos contigo. Máster universitario en

Investigación en Arte y Creación

- OR: vincula dos o más conceptos, por ejemplo, Facebook OR LinkedIn,

podremos obtener documentos que incluyan uno de estos dos temas de
búsqueda.
- AND: se emplea para combinarlo con otros operadores, como OR.
- NOT: encuentra datos que contienen solo el primer término de
búsqueda, pero no el segundo.

1.2.3 Google Académico

Es un buscador especializado en documentos académicos y científicos,
tales como, resúmenes, artículos, tesis, libros, manuales en diversas fuentes al
mismo tiempo. Luego de realizar una búsqueda despliega información sobre el
formato del documento, el número de veces que ha sido citado, artículos
relacionados y las diversas versiones.

Es recomendable usar la opción de búsqueda avanzada, empleado los

operadores lógicos y filtros, a fin de depurar los resultados que Google
académico ofrece, de esta manera, se puede encontrar información útil para el
trabajo de investigación que se esté desarrollando.

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Figura 12
Elementos de google académico

Universidad de Málaga. Google académico. Recuperado el 26 de febrero de 2022 de

https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/7299/Guia_Google%20Academico%202014
.pdf?sequence=1

1.2.4 Proceso para ingresar a bases de datos,

libros electrónicos a perpetuidad y repositorio
digital de la Universidad de las Fuerzas Armadas
ESPE
Es posible trabajar con varias bases de datos, libros a perpetuidad y el
repositorio digital desde la plataforma de la Universidad de las Fuerzas Armadas
– ESPE. Siga el siguiente proceso:

1. Para el acceso dentro del campus Universitario debe ingresar al micrositio

de Biblioteca, a través del enlace:
https://biblioteca.espe.edu.ec/alejandro-segovia/
2. Click en la pestaña “Recursos en Línea”, en donde encontrará los
recursos digitales disponibles y para ingresar simplemente tendrá que dar
click sobre la elección de su interés.

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Figura 13
Micrositio base de datos de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. (2022). Bases de datos científicas. Recuperado el
26 de febrero de 2022 de https://biblioteca.espe.edu.ec/alejandro-segovia/

Fuera de la Universidad podrá acceder mediante el portal: miespe.edu.ec,

en el cual observará en la parte inferior los íconos de las distintas bases de datos
científicas vigentes, libros electrónicos a perpetuidad y repositorio digital para
acceder al contenido deberá dar un click en la alternativa de su interés.

Figura 14
Micrositio miespe: base de datos científicas, libros electrónicos a perpetuidad y
repositorio digital

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Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. (2022). Bases de datos científicas y libros
electrónicos a perpetuidad. Recuperado el 26 de febrero de 2022 de
https://miespe.espe.edu.ec/

1.2.5 Criterios para seleccionar artículos y

recursos en la web
Selección de artículos
1. ¿Analizar quien es el autor del artículo, su experiencia en la
investigación sobre el tema de interés.
2. ¿Es un artículo personal o cuenta con el respaldo de una institución?
3. ¿Se han considerado las normas establecidas para citar y referenciar?
4. ¿Cuál es el proceso que se sigue para llegar al artículo?
5. ¿En qué revistas ha sido publicado? El artículo ha sido expuesto en un
congreso u otro evento?
6. ¿Cuál es el índice de citación del artículo?

Selección de recursos en la web

1. ¿Se detalla información sobre el autor o autores del recurso?
2. ¿La dirección para acceder a la información posee un dominio
institucional? Por ejemplo: https://miespe.espe.edu.ec/
3. ¿El recurso está incluido en una página confiable?
4. ¿Se debe pagar para poder revisar la información?
5. ¿El contenido es original y objetivo?

1.3 Habilidades básicas de escritura académica,

parafraseo y citación
La introducción de los estudiantes al ámbito académico parte de la
producción de conocimiento que se materializa en de trabajos de investigación
los cuales requieren de una redacción académica que se ajuste a ciertos criterios
que permitan que su difusión sea clara, en función del público que los conocerá
y las finalidades que pretenda alcanzar. Así, en el caso de los estudiantes que
se inician en estos procesos, es necesario que se consideren ciertas pautas que
son las que posibilitan la escritura académica de textos, conocida de esta forma
cualquier tipo de producción oral y escrita que se producen en el ámbito
académico, en el que se incluye el sistema de educación superior.

Metodología de la Investigación Científica 16

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En este contexto, “la escritura académica constituye una evidencia tangible

que demuestra una integración de temas, conceptos, perspectivas y, en general
un conjunto de conocimientos que se generan en la universidad” (Cervantes,
2016), visibilizando de esta manera la trayectoria formativa de los estudiantes;
por tanto con un conjunto de reglas y prácticas que destacan su naturaleza
formal que se encuentra dirigida a alcanzar fines educativos; radicando sus
diferencias en función del público, el tema y los propósitos que persigue.

Exposiciones, tesis, artículos, tesinas, presentaciones, entre otros; son

productos que los docentes consideran como elementos académicos tangibles
que permiten por parte de los alumnos evidenciar los niveles de aprendizaje
adquiridos, trascendiendo la simple información para que a través de su análisis
interpretativo a partir de la formulación de preguntas, supuestos y/o hipótesis que
permiten abordar un área o problemática específica, que a través de la
metodología de investigación proporcionará resultados que a su vez permiten la
formulación de conclusiones y recomendaciones.

Lo anterior evidencia la importancia de que dichos productos, observen una

rigurosidad materializada en un estilo claro, objetivo y preciso de escritura que
permita a quien lo lea, comprender en la real dimensión propuesta por el autor.
La escritura académica puede ser desarrollada desde un enfoque
descriptivo, narrativo, expositivo y/o argumentativo; en el marco de las
exigencias propias del producto académico sobre el que trabaje el alumno.

Los trabajos de tipo descriptivo y expositivo, generalmente se relacionan con

el abordaje de una situación problémica en la que el resultado al que se pretende
llegar es a la caracterización del hecho estudiado, describiendo contextos,
situaciones, hechos, fenómenos; y, la forma en la que se manifiestan. Se
pretende “especificar las propiedades, las características y los perfiles de
personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno
que se someta a un análisis” (Hernández, Fernández, & Baptista, 2017, p. 92);
el que permitirá contribuir a la comprensión del tema, proporcionando
información al destinatario del texto, lo que implica no solo una adecuada
selección de los contenidos, sino también una presentación que facilite su
entendimiento.

1.3.1 Procesos de la escritura académica

Metodología de la Investigación Científica 17

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El proceso de la escritura académica requiere por parte de quien escribe una

adaptación del lenguaje cotidiano a las exigencias de contenido, escritura y tipos
de texto que se relacionen con el campo específico de formación.

Los procesos básicos de la escritura de acuerdo a Mónica Cervantes son:

planificación, textualización y revisión del texto por parte de un tutor que a través
de la interacción dirija el desarrollo de su producción.

a) Planificación
La planificación es la representación del texto que se pretende escribir, lo
que requiere de:
• Una visión organizada del tema.
• Objetivos y metas en relación a lo que se pretende alcanzar.
• Contenidos que se expondrán.
• Público al que se encuentra dirigido.

Esto sin embargo no implica que a lo largo del proceso de escritura no se

puedan realizar reajustes en los diferentes elementos para alcanzar una mejor
organización de las ideas.

Implica partir de la generación de ideas sobre las que se pretende escribir,

una organización de las ideas y la formulación de los objetivos y/o metas. Esta
fase corresponde al planteamiento del problema de investigación y requiere por
parte de quien escribe la toma de decisiones en relación al área o tema sobre el
que se pretende escribir conjuntamente con el enfoque que se aplicará.

b) Textualización
Este proceso se relaciona con la transformación de las ideas generadas en
un texto escrito que permita dar a conocer al público al que se encuentra dirigido,
tanto los contenidos como el enfoque y los objetivos que se pretenden alcanzar
con su producción.

Corresponde al autor traducir las ideas iniciales en significados coherentes

y fundamentados que sean debidamente armonizados con las formalidades que
debe contener un texto académico; generalmente requerirá a partir de un
borrador inicial, ir incorporando diferentes elementos teóricos en función de los
avances de la investigación; lo que posibilitará su redireccionamiento,
modificación o consolidación de las ideas iniciales.

Metodología de la Investigación Científica 18

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c) Revisión
Es la valoración del texto producido por parte de un docente, tutor, director
u otro actor académico que a través del análisis valora las ideas a partir de las
cuales se produjo, los objetivos y metas que se pretendían alcanzar; y, el
desarrollo del producto a partir de la planificación inicial; y, si este responde a las
exigencias del tema y de la audiencia al que se encuentra dirigido.

Contextualizada de esta forma, la revisión del texto implica una evaluación

del mismo y la edición que es la versión final del documento elaborado;
señalando que es un proceso que requiere de un trabajo permanente hasta
alcanzar su perfeccionamiento, toda vez que refleja por un lado los
conocimientos de los estudiantes y por otro sus habilidades de comunicación
escrita, lo que implica aspectos semánticos (el contenido), sintácticos (la
organización) y pragmáticos (propósito); los cuales deben estar debidamente
armonizados, de tal manera que exista claridad.

1.3.2 Características de la escritura académica

Los documentos o textos que se produzcan en el ámbito académico deben
responder a ciertas características básicas, independientemente del campo del
conocimiento al que se relacionen, permitiendo la expresión de las ideas por
parte de quien las produce.

Se señalan como características de la escritura académica:

• Analítica: resultante de una observación sistemática realizada bajo un
método científico del objeto de estudio.
• Objetiva: caracterizar el ámbito de estudio, manteniendo al margen
opiniones o sentimientos por parte del autor.
• Intelectual: a partir de ideas fundamentadas e información que ha sido
debidamente sistematizada.
• Racional: reflejando un pensamiento claro, sin la presencia de posturas
dogmáticas.

Estas características son las que permiten que los textos que produzcan los
estudiantes puedan ser considerados como académicos, resaltando la
importancia de la lectura y consulta de diferentes autores, lo que permitirá la
triangulación de ideas y el debido sustento teórico en lo relacionado con los
propósitos del trabajo.

Metodología de la Investigación Científica 19

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1.3.3 Parafraseo
El parafraseo es utilizado por el autor cuando utiliza sus propias palabras
para resumir, sintetizar, interpretar o explicar las ideas expresadas en otro texto.
Se diferencia de las citas textuales en razón de no ser una transcripción exacta
del texto, por tanto no se cita ni como referencia corta o referencia larga.

La utilización de la paráfrasis se inicia con la lectura objetiva de un texto

(exégesis) el mismo que es convertido en un texto prosístico (forma que utiliza
el lenguaje para expresar de forma natural las ideas). Su valor radica en la
posibilidad que otorga al autor para que bajo su criterio se replantee el texto
resaltando lo que se considera importante de acuerdo al tema investigado; para
lo cual generalmente se incorporan los verbos en tiempo pretérito perfecto simple
como “hizo”, “hice”, “comentó”, “exclamó”, entre muchos otros.

El parafrasear no implica hacer un resumen de las ideas principales de un

texto, su finalidad es rescribir dichas ideas de manera diferente que puede
simplificar al texto original resaltando los elementos teóricos que se consideran
más relevantes de acuerdo al fin del documento académico.

Al ser las ideas parafraseadas el resultado de la consulta de otro autor, quien

escribe debe consignar al autor de la fuente utilizada al pie de página; y, se
pueden utilizar las formas abreviadas cf., cfr., cónf. y cónfr., que significa
“compárese con” y que indica que la idea original proviene de dicha fuente pero
que no ha sido recogida en los términos originales exactos.

El parafrasear permite la utilización de sinónimos, de utilizar las ideas en

diferente orden, de modificar partes del discurso o documento, de usar voces
activas y pasivas; sintetizando la información original, matizándola de un estilo
propio y auténtico; lo que es uno de sus principales valores.

1.3.4 Citación
Es el reconocimiento de la producción intelectual por parte de otra persona,
se realiza a través del proceso de citación; es decir citar “significa dar crédito a
una idea, pensamiento o frase” (Sánchez, 2020), proceso que en caso de no ser
realizado, induce al cometimiento de plagio lo que es una violación a los
estándares éticos de la producción intelectual por ser un irrespeto a las ideas de
los autores originales. El plagio académico tiene consecuencias que incluso
pueden acarrear la expulsión, la pérdida de la asignatura y en caso de haber sido
utilizado en documentos de graduación, la pérdida definitiva del título.

Metodología de la Investigación Científica 20

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En algunos países tiene sanciones de tipo jurídico que se relacionan con las
consecuencias derivadas de dicho plagio.

a) Tipos de estilos
Existen diferentes tipos de citas, anotaciones y referencias bibliográficas
para los trabajos académicos, los cuales se encuentran debidamente regulados
por normas nacionales e internacionales, siendo importante verificar el estilo que
se utiliza sea en la institución de educación superior, como en la organización en
la que se presentará este documento.

Existen estilos como ACS, APA, Chicago, Harvard, IEEE, ISO 690:2010,
MLA, Vancouver, entre otros; acotando que cada uno de ellos se rige por sus
propias normas de estilo, las que deben ser verificadas. El estudiante trabajará
siempre su documento bajo un único estilo, el mismo que igualmente debe ser
considerado para la elaboración tanto de las referencias como de la bibliografía
que se ubican al finalizar el documento.

Las referencias bibliográficas se relacionan con los autores consultados y

que han sido incorporados dentro del trabajo; mientras que la bibliografía
incluye a todas las fuentes de la investigación, aunque no hayan sido citadas en
el texto.

b) Tipos de citas
La transcripción exacta de un texto se denomina cita textual; y, puede ser de
diferentes tipos:

• Citas textuales largas: son citas que tienen más de 40 palabras, se

colocan en un párrafo aparte, sin comillas y con interlineado de un
espacio. Es necesario al finalizar la cita larga incorporar un análisis en
relación a la misma.
• Citas textuales cortas: son transcripciones con una extensión de 0 a 40
palabras, que se ubican dentro del mismo párrafo y entre comillas,
ubicando al final de la misma el apellido del autor, el año y el número de
página.

La incorporación de citas en los trabajos académicos, son las que permiten

fundamentar todo el contenido, reforzando, comparando, contrastando las ideas

Metodología de la Investigación Científica 21

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expuestas; y, permitiendo al lector encontrar los argumentos que se exponen a

lo largo del trabajo.

1.4 Tipos de informes

El informe es “un texto académico que se produce para mostrar los
resultados de un trabajo o los de una investigación” (May & Manyoma, 2012),
con una redacción de tipo impersonal y objetivo, puesto que proporciona
información especializada en relación a temáticas específicas; las que deben
incorporar las citas de las respectivas fuentes bibliográficas.

Pueden ser de tipo:

1) Expositivo: en el que la situación, hecho o fenómeno estudiado se lo

narra sin análisis ni conclusiones ni recomendaciones; necesariamente
debe incluir los antecedentes.
2) Interpretativo: incorpora además de la narración de los hechos
estudiados, la interpretación y análisis, a partir de lo cual se generan
conclusiones y recomendaciones.
3) Demostrativo: a partir de una hipótesis planteada por parte del autor, se
describe todo el proceso metodológico para alcanzar su demostración y
las conclusiones obtenidas. Son los llamados informes científicos,
técnicos o de laboratorio.

1.4.1 Informes de laboratorio

Los informes son documentos escritos en prosa informativa que pretende
comunicar los resultados de una investigación de tipo pre o experimental, que se
relaciona con resultados verificados por parte del autor, a partir de una hipótesis
de investigación que puede o no haber sido comprobada en un laboratorio, bajo
estrictas condiciones de manejo de las variables y todos los factores
intervinientes.

Los informes de laboratorio deben considerar:

• Introducción: permite obtener una visión general del problema estudiado,

conjuntamente con los objetivos que se pretenden alcanzar, el problema
planteado, el marco teórico que la sustenta, la metodología utilizada, los
resultados alcanzados y las conclusiones.
• Preliminares: referentes al problema planteado, los objetivos, las
preguntas que orientan la investigación.

Metodología de la Investigación Científica 22

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• Marco teórico: los referentes teóricos que sustentan la investigación a

realizarse.
• Metodología utilizada: que incluye las hipótesis, el diseño de la
investigación, los procedimientos y estadísticos a utilizar, los márgenes
de confiabilidad de los resultados y la posibilidad o no de ser
extrapolados a la población.
• Resultados: en los que debe relacionarse con el logro de los objetivos
propuestos, la comprobación o no de la hipótesis planteada.
• Conclusiones: dirigidas a sistematizar los resultados alcanzados.
• Recomendaciones: señalando aspectos que pueden ser mejorados en
propuestas de nuevas investigaciones en torno a un tema similar.

Los informes de laboratorio son aplicables sobre todo en las ciencias

exactas, médicas, de tecnologías de la comunicación, entre otras; no así en el
ámbito de las ciencias sociales, en las que difícilmente puede controlarse todas
las variables que intervienen en el comportamiento humano y social.

1.4.2 Ensayo
El ensayo es un texto académico escrito en prosa a través del cual el autor
expone “un punto de vista u opinión personal sobre algún tema, y lo analiza y
defiende a través de argumentos, basados en diversas fuentes” (Delgado, 2022)
lo que requiere de un conocimiento teórico en relación al problema o fenómeno
en torno al que se elabora.

Su construcción requiere la revisión y presentación de diferentes posturas

en torno al tema sobre el que versa el ensayo, a partir de las cuales el ensayista
expone y defiende su posición sobre dicho problema, a través de enunciados
que reflejan valoraciones y argumentos en relación a la postura que sostiene.

El ensayo debe evidenciar que el autor conoce sobre la temática abordada,

en torno a la cual de manera clara y precisa sostiene sus argumentos que si bien
son de naturaleza subjetiva deben encontrarse debidamente fundamentados.

El ensayo tiene la siguiente estructura:

1) Introducción: presentando el tema sobre la que versa el ensayo,

exponiendo de manera clara y precisa su postura frente al mismo, razón
por la que el tema debe ser adecuadamente formulado y contextualizado
para generar el interés por parte del lector.

Metodología de la Investigación Científica 23

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2) Desarrollo: se proponen los argumentos que permiten sostener el punto

de vista del autor, para lo cual se pueden utilizar: ejemplos, definiciones,
información estadística e histórica, comparaciones, citas y/o cualquier
otra fuente que permita reforzarlo y privilegiarlo frente a otros argumentos
expuestos por quienes sostienen el punto de vista contrario.

3) Conclusiones: presentando los aspectos más relevantes del texto y de

la argumentación a través de una síntesis que permita reafirmar la
posición de una manera clara, generando en quien lo lee la posibilidad
incluso de proponer otras alternativas.

El ensayo permite la inclusión de posturas críticas y prospectivas,

planteando incluso alternativas, visibilizando los puntos de vista de los alumnos
a partir del aprendizaje en el área respectiva los que se convierten en
argumentos para sustentar su posición.

1.4.3 Ponencia
La ponencia es un texto de tipo argumentativo sobre un tema específico que
es puesto a consideración de una asamblea; y, se utiliza en eventos académicos
como: congresos, simposios, seminarios, encuentros, entre otros. Igualmente es
una actividad que puede ser utilizada en clase para realizar exposiciones de los
alumnos en relación a ciertos temas.

Los elementos de una ponencia son:

• Título: que debe ser claro y concreto.
• Autor o autores: señalando que en caso que sean varios, el orden de
precedencia es en función del aporte realizado a la ponencia.
• Resumen: es una exposición breve sobre la ponencia, resaltando los
elementos más importantes; generalmente es en español e inglés
(abstract).
• Palabras clave: son las palabas que aportan una información importante
y significativa en la ponencia.
• Introducción: exposición que contextualiza al público el problema sobre
el que versa la ponencia.
• Marco conceptual: referentes teóricos que permiten la exposición de los
conceptos fundamentales relacionados con la investigación; orientando
la búsqueda en función del problema y de los objetivos planteados.

Metodología de la Investigación Científica 24

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• Planteamiento de la tesis y justificación: se presenta la respuesta

particular ante el problema y se lleva a cabo una discusión de los
principales argumentos a favor y en contra de ella.
• Conclusiones: proposiciones finales relacionadas con los argumentos,
premisas expuestas. Es el resultado final de todos los pasos
desarrollados en la ponencia.
• Referencias bibliográficas: es la consignación de todas las fuentes
bibliográficas consultadas.

En muchas ocasiones se desarrolla material audiovisual para apoyar la

exposición de las ponencias; material que debe mantener concordancia con todo
lo expuesto a lo largo del documento.

1.4.4 Artículos científicos (académicos)

Un artículo académico es un ensayo o reflexión, relacionado con la
comprensión de un tema; y, que requiere un esfuerzo académico adicional para
profundizar más allá de la información recibida bien sea en el aula y/o a través
de algún tipo de documento. Expone de manera sintética el resultado total o
parcial de una investigación realizada en un campo de conocimiento específico
y dirigido a una comunidad académica también específica.

El lenguaje de un artículo no incorpora figuras retóricas o narrativas,

explicaciones innecesarias o ambigüedades que puedan distorsionar, tergiversar
o restar credibilidad al contenido del mismo. Los párrafos deben ser cortos con
no más de cinco oraciones que se relacionan a través de conectores que
proporcionan una estructura lógica a las ideas y posibilitan el desarrollo de
diferentes secciones. Es necesario observar de manera muy cuidadosa el
manejo de la ortografía, la puntuación, la redacción, la incorporación de citas y
la adecuada referenciación bibliográfica a través de las diferentes normas y
estilos.

Entre las características del artículo académico se incluye la originalidad,

aportando algo nuevo al campo de estudio, para lo cual los resultados deben ser
validados y fidedignos, lo que es el resultado de la utilización de una metodología
en la que existen procedimientos e instrumentos que permiten la observación de
los diferentes hechos, sistematizándolos e interpretándolos.

Los artículos científicos deben pasar por un proceso de revisión por pares,
el que se encuentra dirigido a garantizar tanto la pertinencia de los contenidos

Metodología de la Investigación Científica 25

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como el valor agregado de que efectivamente el artículo crea un nuevo

conocimiento en las diferentes áreas a través de los resultados obtenidos.

La estructura básica de un artículo científico al igual que la ponencia es:

• Título
• Resumen.
• Palabras clave.
• Introducción.
• Metodología.
• Resultados.
• Discusión.
• Lista de referencias.

1.4.5 Tesis
La tesis es un trabajo escrito de investigación que se presenta como
culminación de un proceso académico formativo. Es un texto de tipo
argumentativo dirigido a demostrar una tesis enunciada y que genera un nuevo
conocimiento en relación a una determinada área.

La elaboración de una tesis en las diferentes áreas del conocimiento se

desarrolla a través del siguiente esquema:

• Selección de un área de interés en la que se pueda desarrollar la

investigación.
• Delimitación del tema a partir de un enunciado que sea claro y conciso
que permita identificar con precisión el tema a investigarse.
• Planteamiento del problema en el que se considera la situación actual,
analizando las causas y las consecuencias de los diferentes elementos
conjuntamente con proyectar los potenciales resultados en caso de que
se aplicaran diferentes alternativas.
• Preguntas de investigación que orientan las finalidades y objetivos del
trabajo.
• Formulación de hipótesis en relación a la problemática propuesta.
• Marco teórico relacionado con los elementos que fundamentan el trabajo
investigativo.
• Metodología referente a los métodos, participantes, instrumentos,
estadísticos, diseño de investigación utilizado.
• Resultados de la investigación desarrollada a través de los criterios
considerados en la metodología.

Metodología de la Investigación Científica 26

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• Conclusiones que representan una parte esencial del trabajo puesto que
permiten sistematizar todo el trabajo desarrollado, resaltando los
resultados obtenidos y el aporte realizado en el ámbito estudiado. Se dan
las respuestas tanto a las preguntas, como los objetivos y las hipótesis
planteadas. Deben ser claras, breves y exponer el valor del estudio
realizado.
• Recomendaciones emitidas posterior a las conclusiones y son
sugerencias que se realizan en relación a posibles nuevas
investigaciones en torno al tema.

Metodología de la Investigación Científica 27

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Actividades de Autoevaluación
1. Un gestor bibliográfico, se define como:
A. Un mecanismo de lectura de metadatos.
B. Referencias bibliográficas sobre diversos temas.
C. Son herramientas que crean citas y referencias bibliográficas en la
investigación con un formato normalizado.

2. Una desventaja de EndNote, es:

A. Los usuarios pueden utilizarlo, solamente, cuando están contectados a
internet.
B. Es posible realizar búsquedas en determinadas bases de datos, sin
acceder directamente a ellas.
C. Importa información bibliográfica de documentos en formato PDF.

3. Las bases de datos:

A. Gestionan información sobre una gran variedad de temas de
investigación.
B. Programas que permiten citar y referenciar autores fácilmente.
C. Son plataformas que recopilan material sobre diversas áreas del
conocimiento de las más importantes revistas y editoriales científicas.

4. El uso de operadores lógicos o booleanos:

A. Facilita encontrar gran cantidad de resultados sobre un tema.
B. Permite localizar menos resultados sobre un tema determinado, pero la
calidad de la información receptada es mejor.
C. Permite encontrar datos muy generales sobre un tema específico.

5. Uno de los criterios que se recomienda para seleccionar un artículo científico,

se recomienda:
A. Que el artículo provenga que cualquier autor.
B. Que el artículo esté incluido en el sitio personal del autor.
C. Analizar quién es el autor y su experiencia en la investigación sobre el
tema de interés.

6. Las habilidades básicas de escritura académica incluyen:

A. Parafraseo, citación y elaboración de informes.
B. Planificación, parafraseo y ejecución.
C. Parafraseo y citación.

7. Se conoce como escritura académica a:

A. La evidencia tangible que integra un conjunto de conocimientos en la
universidad.

Metodología de la Investigación Científica 28

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B. Cualquier tipo de texto que se produce en la universidad.

C. Un conjunto de conocimientos materializados en cualquier tipo de
documento.

8. Un proceso de escritura académica se desarrolla a través de:

A. Revisión documental y proceso creativo.
B. Planificación, textualización y revisión.
C. Análisis crítico de las fuentes de información.

9. El parafraseo es:
A. El resumen de una fuente bibliográfica.
B. El replanteo del texto bajo el criterio del investigador.
C. El mantenimiento de todas las ideas del texto original.

10. La finalidad de los informes es:

A. Evidenciar los resultados de un trabajo de investigación.
B. Transcribir las ideas esenciales de una fuente bibliográfica.
C. Socializar ideas en relación al punto de vista del investigador.

Metodología de la Investigación Científica 29

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Actividad de aprendizaje No. 1

Descripción de la actividad: Ensayo

1. Esta actividad se realiza de manera individual.

2. Lea en el repositorio de la plataforma el punto 1.4.2. ENSAYO.

3. Un ENSAYO es

un tipo de texto en prosa, generalmente de tipo expositivo-

argumentativo, en el cual un autor reflexiona, diserta, evalúa o analiza un
tema de su elección. Su punto de vista más o menos subjetivo,
dependiendo del tipo de ensayo que sea… Sin embargo, también es
usual que en el ámbito académico se realice la escritura de ensayos,
los cuales en cambio se someten a estándares de objetividad, rigurosidad
metodológica y formatos más o menos establecidos; ello aplica al ámbito
científico, humanístico y científico-social (Concepto.de, 2020).

El ensayo tiene las siguientes características:

• Escrito en prosa riguroso en tono y forma que aborda un tema.
• Tiene como finalidad explorar un tema y asumir una postura respecto al
mismo.
• Su extensión es variable.
• Título.

Su desarrollo requiere de diferentes pasos:

1. Elegir el tema.
2. Realizar una lectura comprensiva.
3. Identificar las ideas principales.
4. Responder la pregunta orientadora del ensayo.
5. Incluir una introducción, desarrollo y conclusiones.

4. En las siguientes direcciones encontrará información relacionada con la

elaboración de ensayos.
• Ensayo. Disponible en:
https://uprc.libguides.com/c.php?g=942147&p=6791548
• Como hacer un ensayo. Disponible en:
https://www.universia.net/cl/actualidad/orientacion-academica/como-
hacer-ensayo-claves-exito-978479.html

5. Con toda la información de manera individual realice un ensayo sobre el

tema: “Análisis de la influencia de la educación on line en el aprendizaje de

Metodología de la Investigación Científica 30

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los estudiantes universitarios” para lo cual deberá considerar la siguiente

pregunta:

¿La modalidad on line se puede aplicar en todas las carreras

universitarias?

El ensayo debe considerar las siguientes partes:

• El título o la pregunta
• Introducción
• Desarrollo
• Conclusión

Se redactarán hasta 8 párrafos para responder a la pregunta. Añadir 1 (un)

párrafo o argumento adicional que contenga su propio punto de vista.

El ensayo debe contener una extensión de hasta 700 palabras.

Fecha de entrega:

Formato de entrega del archivo

• Formato pdf

Nombre del archivo

A#.Apellido.Nombre.Asignatura
Ejemplo: A1.Perez.Isabel.MetodologíadelaInvestigacionCientifica

Rúbrica
Regular Bueno Muy bueno Excelente
CRITERIOS NOTA
1 2 3 4
Presenta con Presenta con precisión
No se comprende el Presenta brevemente
inconsistencias el el tema y la idea
Introducción tema a tratar ni la el tema y la idea
tema y la idea central ampliando el
idea central. central.
central. panorama del lector.
Expone con claridad
No expone los Expone parcialmente
Expone los los argumentos que
argumentos para los argumentos que
argumentos que sustentan la idea
sustentar la idea sustentan la idea
sustentan la idea central, incluye citas,
Desarrollo central o éstos son central, incluye solo
central, incluye cita y referencias
confusos, ni incluye algunas citas o
referencias bibliográficas y
citas o referencias referencias
bibliográficas. opiniones de otros
bibliográficas. bibliográficas.
autores.
No logra sintetizar Sintetiza de manera Sintetiza de manera
las ideas expuestas desorganizada las Sintetiza las ideas organizada las ideas
en el desarrollo y la ideas expuestas en expuestas en el expuestas en el
Conclusión
reflexión final es el desarrollo y desarrollo y realiza desarrollo y realiza
demasiado breve o realiza una reflexión una reflexión final. una reflexión final
incompleta. final breve. completa.

Metodología de la Investigación Científica 31

 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia

El texto tiene
El texto tiene poca
El texto no tiene coherencia, presenta El texto tiene
coherencia, existe
coherencia, no se una relación adecuada coherencia, presenta
una deficiente
aprecia relación entre palabras y una adecuada relación
relación entre
Coherencia entre palabras y oraciones, aunque entre palabras y
palabras y
oraciones. El existen algunas oraciones. El
oraciones. El
vocabulario es imprecisiones. El vocabulario es amplio
vocabulario es
limitado y repetitivo. vocabulario es y variado.
limitado.
variado.
No utiliza normas de Utiliza normas de Utiliza normas de
Utiliza correctamente
presentación y tiene presentación y presentación y comete
normas de
Presentación más de 5 errores comete hasta 5 algunos errores
presentación y
ortográficos o de errores ortográficos ortográficos y de
ortografía.
tipeado. y de tipeado. tipeado.
TOTAL

Metodología de la Investigación Científica 32

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia

Recursos complementarios
Video sobre búsqueda avanzada en Google

https://www.youtube.com/watch?v=9oWM50RDsLQ

Video sobre búsqueda avanzada en Google, segunda parte

https://www.youtube.com/watch?v=eHjUqHcVBA4

Metodología de la Investigación Científica 33

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia

Video sobre búsqueda avanzada en Google, tercera parte

https://www.youtube.com/watch?v=NJby_1x178I

Video sobre cómo usar Mendeley

https://www.youtube.com/watch?v=LLStpiqmJ8s

Metodología de la Investigación Científica 34

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia

Video sobre cómo usar Zotero

https://www.youtube.com/watch?v=9zq_iJiA1DY

Video sobre cómo usar EndNote

https://www.youtube.com/watch?v=ty49XtW4trQ

Metodología de la Investigación Científica 35

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia

American Psychological Association. Normas APA: 7ª. Edición.

Insertar citas y bibliografía en Word. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=KE_zihqtAM4

Universidad de Lima. Citas y referencias en APA: tutorial: Citas. Disponible en:

https://libguides.ulima.edu.pe/citas_referencias/Citas

Universidad Autónoma de Madrid. Citas y elaboración de bibliografía: el plagio

y el uso ético de la información: Estilos. Disponible en:
https://biblioguias.uam.es/citar/estilos

Word - Citas y referencias bibliográficas según normas APA 6ta sexta edición.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=o-EjwvexOFk

Metodología de la Investigación Científica 36

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia

Bibliografía
Cervantes, M. (2016). Procesos de escritura académica. Un acercamiento con
estudiantes universitarios. México: UAC.

Delgado, P. (2022). ¿Qué es un ensayo académico? Obtenido de

https://celee.uao.edu.co/el-ensayo-academico/

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2017). Metodología de la

Investigación. México: McGraw Hill.

May, M., & Manyoma, E. (2012). Guía para la producción de textos académicos
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3%8DFICOS_EL_RESUMEN_EL_INFORME_LA_RELATORIA_LA_RE
SE%C3%91A_CR%C3%8DTICA_Y_BIBLIOGR%C3%81FICA_Y_EL_E
NSAYO_AUTORAS_MAPY_MAY_RIPOLL_ENYEL_MANYOMA_LEDE
SM

Sánchez, C. (2020, Enero 24). Normas APA actualizadas. 7a. Edición. Obtenido
de https://normas-apa.org/citas/

Metodología de la Investigación Científica 37

 Conocimiento científico

1.1. La investigación como modalidad del conocer

En el mundo actual, la información se multiplica vertiginosamente, por tal

motivo, todas las personas poseen diversos tipos de conocimientos que
provienen de diferentes fuentes. Estos saberes los empleamos para
explicar y actuar en el contexto en el que nos desenvolvemos. Los
conocimientos nos brindan esquemas que nos sirven para ordenar los
estímulos sensoriales que obtenemos a través de la percepción. El
proceso del conocimiento comienza cuando los órganos de los sentidos,
se conectan con el mundo exterior, a través de las actividades que el
hombre realiza diariamente, por lo cual, las personas han podido sumar
diferentes vivencias a lo largo de su historia.

Al pensar en las diferentes formas de producción de conocimientos, sus

criterios de verdad y el alcance de sus afirmaciones, estamos en la
capacidad de diferenciarlos. Dicho de otra manera, los diferentes tipos de
conocimiento tiene un mismo origen: la actividad cognitiva. Pero, es
necesario señalar que estos procesos cognitivos tienen sus propias
características. Todos poseemos diversos tipos de conocimientos,
mismos que presentan sus propias particularidades, que nos llevan a
reconocer sus afirmaciones como verdaderas.

Yuni, J. (2014) afirma que, en la vida familiar y profesional, empleamos

conocimientos científico-tecnológicos, conocimientos de sentido común,
conocimientos mítico-religiosos, etc. Sin embargo, estos saberes no
están perfectamente delineados y delimitados al aplicarlos, como
nosotros podemos pensar, al contrario interactúan entre sí, construyendo
nuestra forma de pensar individual. (p. 14)

Ciertamente, en nuestra labor profesional empleamos diferentes clases

de conocimientos, lo cual nos conduce a distinguir las singularidades de
cada uno.

1.2. El conocimiento de lo real

Nosotros conocemos la realidad a través de los procesos cognitivos que

ejecutamos, lo cual nos permite tener una experiencia del mundo. El
conocimiento que adquirimos de los diferentes fenómenos o cosas,
proviene de nuestra propia intención, por lo tanto, analizamos las
particularidades de hechos, fenómenos que constituyen la realidad.
 Según el Materialismo Dialéctico, el conocimiento puede definirse como
la interacción entre el sujeto cognoscente y el objeto. Al describir a la
persona como sujeto cognoscente, describimos el proceso cognitivo que
es capaz de realizar. Esta capacidad es activa y ocurre siempre, al
adaptarnos al mundo. El conocimiento no se produce de manera
inmediata, aunque las personas tengan la habilidad de conocer.

El conocer implica la intención del sujeto de comprender la realidad, para

lo cual el sujeto posee instrumentos culturales como conceptos,
lenguajes y valores, que provienen de la sociedad en la que vive. Es
decir, es necesario para el ser humano entender el mundo, su accionar,
por qué funciona de determinada forma y para qué, lo que le lleva a
descubrir la realidad.

Al hablar de objetos que pueden ser conocidos, más allá de los hechos,
sucesos y fenómenos biológicos, químicos, físicos, nos referimos
también al contexto socio-cultural del cual forma parte una persona y a
pensamientos, sentimientos, emociones (su estructura interna).

Pero, ¿qué es lo real?

La Psicología manifiesta que aprendemos por medio de los saberes y

esquemas mentales que poseemos. Es decir, creemos todo lo que
vemos, oímos y sentimos es lo real, porque se adaptan plenamente a los
esquemas mentales bajo los cuales fuimos formados. Pero esto, no
quiere decir, que no exista una realidad objetiva, un mundo real, que se
mueve indistintamente de lo que conocemos o no. Entendemos como
“real” todo lo que observamos, sobre la base de nuestras concepciones.

Para Yuni, J. (2014), la realidad se percibe como una totalidad con

sentido, producto de los estímulos que captamos del mundo exterior por
medio de los órganos sensoriales. Las teorías organizan los datos que
obtenemos de la realidad, llevándonos a describir analizar, explicar e
interpretar la información que es definida como “la realidad”. Cada teoría,
al analizar la realidad, facilita marcos de referencia para estudiar una
parte de ella. (p. 16)

Los objetos cognoscibles o materia como se conoce en el Materialismo

Dialéctico, son dinámicos siempre están transformándose. El mundo
físico siempre está experimentando cambios, los cuales no se producen
exclusivamente por las leyes relacionadas a los fenómenos, sino también

Conocimiento científico 2
 por el uso del conocimiento y cómo las diversas culturas emplean la
naturaleza.

El conocimiento se da a través de las distintas maneras de concebir,

transformar e interpretar la realidad, por parte del sujeto que posee un
lenguaje proveniente de una cultura y sociedad determinada. Es decir,
se da una relación entre el sujeto y la realidad (objeto). Rojas R. afirma
que esta relación, ha variado a través de la historia, generándose así tres
tipos de relación, que a continuación se enuncian:

1.2.1 Modelo Idealista (Subjetivista)

Establece el predominio del sujeto cognoscente, quien puede influir en la

realidad objetiva a través de las ideas existentes, el hombre genera las
ideas las transforma en los productos mentales, se convierten en amos y
productores de la realidad del mundo, ya que el mundo solo existe en la
conciencia del hombre.
HEGEL “Todo lo que es verdad, es la idea y tiene su verdad solamente
por medio y en virtud de la idea”

1.2.2 Modelo Mecanicista (Objetivista)

Según este modelo la parte activa lo desarrolla el objeto, el sujeto es un

espejo que capta todas las imágenes del mundo externo; el conocimiento
es suma mecánica de verdades, que se obtienen registrando los hechos
de la realidad empírica por los sentidos.
LA METTRIE “ No hay guía más seguro que los sentidos, ellos son mis
filósofos, solo ellos iluminan la búsqueda de la verdad, y a ellos hay que
remontarse si aspira conocerla”

1.2.3 Modelo Materialista (Materialismo Dialectico)

Contra el predominio de los dos anteriores y propugna su interacción, para

alcanzar un conocimiento más profundo sobre las leyes (naturales y
científicas) que rigen en la realidad objetiva y poder utilizarlo en la
transformación de la misma.

Para descubrir las relaciones e interconexiones básicas duraderas,

conocer las leyes a las que están sujetos los procesos y objetos; se
necesita penetrar al interior de estos, lo que se logra solo a través del
pensamiento abstracto (leyes, teorías, etc.), por lo que Lenin define tres
momentos para llegar al conocimiento.

Conocimiento científico 3
 − Contacto con la realidad
− Ordenar el caos a través del pensamiento abstracto
− La práctica es criterio de verdad
MARX destacó que, “TODA CIENCIA ESTARÍA DEMÁS SI LA FORMA
DE MANIFESTARSE LAS COSAS Y LA ESENCIA DE ESTAS,
COINCIDIESEN DIRECTAMENTE”.

1.2.4 Principios del Materialismo Dialéctico

− La realidad existe con anterioridad al ser humano (materialismo).

− La realidad es cognoscible.
− Los procesos y objetos se encuentran en relación y dependencia
mutua.
− Los conocimientos tienen validez para un contexto y está en
continuo cambio.
− La realidad se presenta en distintos niveles (el externo es el único
accesible a los sentidos).
− La práctica es criterio de verdad

1.2.5 LEYES DE LA DIALÉCTICA

1. LEY DE LA UNIDAD Y LUCHA DE CONTRARIOS

(Núcleo de la dialéctica).
Considerado el núcleo de la dialéctica, todo lo objetivo se expresa en
entidades contra-puestas que luchan entre sí, al hacerlo, constituyen la
unidad de los contrarios y esto es la esencia del desarrollo de lo objetivo.

Existe infinidad de contradicciones, externas e internas, que son la fuente

del desarrollo y determinan la esencia del objeto mismo; si no fuera por sus
contradicciones internas el objeto dejaría de ser lo que es, tal lo que sucede,
con el átomo y las tendencias contrarias de sus partículas con energía
negativa y positiva.

No hay nada inmóvil, ni definitivo, todo está en movimiento; se puede creer

que un evento es el fin de un proceso, sin embargo, puede ser el inicio de
otra etapa, ya que”, según Lavoisier “la materia no se crea ni se destruye
solo se transforma”

Conocimiento científico 4
 2. LA LEY DE LA UNIDAD Y LUCHA DE CONTRARIOS.
Considerada el núcleo de la dialéctica, ya que, todo lo objetivo se expresa
en entidades contra-puestas que luchan entre sí, al hacerlo, constituyen la
unidad de los contrarios y esto es la esencia del desarrollo de lo objetivo.

Existe infinidad de contradicciones, externas e internas, que son la fuente

del desarrollo y determinan la esencia del objeto mismo; si no fuera por sus
contradicciones internas el objeto dejaría de ser lo que es, tal lo que sucede,
con el átomo y las tendencias contrarias de sus partículas con energía
negativa y positiva.

3. LA LEY DE LA NEGACIÓN DE LA NEGACIÓN

La Dialéctica Materialista define la negación como la sustitución de lo viejo
por lo nuevo; así, lo viejo es negado, se anula, para dar paso a lo nuevo, que
es la tendencia general del desarrollo, pues se basa en la existencia de las
contradicciones internas del objeto o del fenómeno y la negación obedece a
la acción de las leyes vigentes de transformación y no por efectos del azar.

Ejemplo, la mayoría dice que la historia de la realidad constituye una cadena

de negaciones de viejos regímenes por nuevos; así, la sociedad primitiva
habría sido negada por la esclavista, ésta por la feudal, la que, a su vez,
habría sido negada por la capitalista, la que será negada por la socialista……

1.3. Fases de generación del conocimiento

Lenin (citado por Rojas, R. 1995) establece que hay tres momentos en
la generación del conocimiento. El primero se da a través del contacto
de los órganos sensoriales con el mundo externo llegando así a las
sensaciones y percepciones, este contacto se produce, en base a la
teoría y en la Metodología Científica, a fin de conseguir datos empíricos
para la elaboración de conceptos, hipótesis, etc. El segundo momento
consiste en la sistematización de las experiencias que se da en el
pensamiento, a través del proceso de abstracción, por el cual se
estudian y sintetizan las relaciones y conexiones del objeto que se
estudia, creando leyes, principios y determinando teorías sobre el
conocimiento. Y el último momento, es la confrontación del
pensamiento abstracto con la realidad por medio de la práctica social
(beneficio para la sociedad o praxis social) a través de experimentos,
observaciones sistematizadas, vida sociopolítica etc.) con el fin de,
modificar el pensamiento en base a una realidad específica. Para el
Materialismo Dialéctico la materia existe gracias al movimiento, que

Conocimiento científico 5
 tiende a transformar los objetos y procesos de la naturaleza y la
sociedad.

La interpretación que hacemos sobre el mundo conduce a la verdad y

cuando seleccionamos un conocimiento es porque nos ofrece la certeza
de esa verdad, y en tal virtud, todo lo que pensamos, sentimos y
actuamos, lo hacemos en un mundo que consideramos real y verdadero.

A lo largo de la historia y desarrollo cultural, han sido diversas las formas

de interacción del sujeto con los objetos de conocimiento, mismas que
se constituyen en distintas tendencias de considerar lo real (tipos de
conocimiento). Cierto es que el conocimiento científico es el que más
está reconocido hoy en día, pero, existen otros tipos de conocimiento
que coexisten con él. Un científico, en su vida cotidiana puede emplear
otros conocimientos, no solo el científico por ser miembro de un grupo
social. Varias experiencias demuestran cómo las creencias religiosas,
determinadas ideologías y la cultura en general, han influido en el origen
de teorías y la interpretación de fenómenos naturales.

Hoy en día, se reconocen diferentes tipos de conocimiento debido a la

forma en que éstos se producen, entre ellos los más importantes y
comunes son:

1.4. Tipos de conocimiento

1.4.1. El conocimiento empírico cotidiano (vulgar)

Es una forma común y espontánea de saber algo y que todo individuo lo
posee sin importar su grado de preparación, ya que se dan normalmente
a traves de los procesos de socialización, y que lleva a las personas a
explorar la realidad de distintas maneras. Es un conocimiento que suele
transmitirse de generación en generación, no sigue procesos
sistemáticos, sino que se da como consecuencia de la casualidad. Se
basa en apariencias; se obtiene por las vivencias, las emociones de las
personas, es decir es sensible. Otra particularidad es que los individuos
interpretan las experiencias y realizan conclusiones sin seguir normas
establecidas. Por ejemplo, los alimentos dietéticos (light), cuyas etiquetas
manifiestan que no suben de peso o que ayudan a controlarlo, las
personas los consumen por sentido común, más no porque poseen
argumentos lógicos y racionales para su comprensión y explicación.

1.4.2. El conocimiento empírico (emperia=experiencia)

Conocimiento científico 6
 Es aquel que se obtiene mediante la experiencia (sentidos) o la
percepción que las personas tienen del mundo real. La observación, el
ensayo-error son formas usuales de adquirir este conocimiento. Por
ejemplo, cuando los niños aprenden sobre el fuego, ellos descubren que
éste quema por el calor que ellos sienten al acercarse a una fogata o a
una vela encendida.
El conocimiento empírico, es muy importante para la generación del
conocimiento científico, ya que, de este se desprende las evidencias que
se quieren probar o demostrar, por lo que a futuro se transformarán en los
instrumentos y resultados de una investigación de campo (encuestas,
experimentos, etc.).

1.4.3 El conocimiento teórico

Parte de hechos empíricos, que necesitan ser contrastados y explicados
de manera científica, y esto se logra solo a través del pensamiento
abstracto, es decir analizando sus leyes, principios, teorías e hipótesis,
que las rigen y explican determinado objeto o fenómeno, y principalmente,
por que se busca la esencia de las cosas, que muchas veces no son
perceptibles a simple la vista humana, ejemplo los átomos, células y su
estructura, etc.

1.4.4 El conocimiento científico

Coelho, F. (2019) define al conocimiento científico como el conjunto
ordenado, comprobado y sistematizado de saberes obtenidos de forma
metódica y sistemática a partir del estudio, la observación, la
experimentación y el análisis de fenómenos o hechos, para lo cual emplea
una serie de rigurosos procedimientos que proveen los datos y las
conclusiones obtenidas de validez, objetividad y universalidad.

Es decir, que todo conocimiento científico debe basarse en el

conocimiento empírico contrastándose una y otra vez con el conocimiento
teórico (conceptos, hipótesis, leyes y teorías), que permite explicar la
esencia de dicho fenómeno u objeto, que en última instancia sea de
beneficio para la sociedad.

A continuación, se enuncian términos que están relacionados

directamente con la generación del conocimiento científico, tomados de
Wikipedia.

Conocimiento científico 7
 Ciencia.- Es un conjunto organizado de conocimientos científicos sobre
una determinada disciplina que se obtienen mediante la observación y la
experimentación, la formulación y verificación de hipótesis, para así
transformar el mundo que rodea a las personas. La ciencia emplea varios
métodos y estrategias de acuerdo a la lógica y la experiencia, para
establecer leyes y categorías.

Teorema. - Es una teoría o precepto científico que es muy difícil aplicarlo

en casos reales o prácticos, pero son susceptibles de demostrarse
matemáticamente.

Ley científica. - Es una teoría 100 % verdadera, demostrable, verificable,

predecible y que siempre se cumplirá independientemente del tiempo,
lugar o circunstancias del mundo físico.

Principio. - Es el comienzo o el inicio de toda relación Causa - Efecto,

que permite comprender el o los motivos del porqué ocurre un fenómeno
de una manera determinada.

1.4.5 Características e interrelaciones entre el conocimiento empírico y el

científico

− El conocimiento cotidiano (vulgar) se obtiene a través de los sentidos,

el empírico se obtiene con métodos, instrumentos y pensamiento
abstracto.

− El conocimiento empírico es la base del científico, pero este no se

queda con los datos proporcionados del contacto inmediato
(apariencias, recurre a la teoría para resolver el problema de la esencia.

− La información empírica obtenida a través de la práctica científica, es

la única que en última instancia corrobora, rechaza o ajusta las teorías
e hipótesis científicas

− La teoría a través de la hipótesis dirige el contacto con la realidad

(experimentos) para obtener datos empíricos necesarios para su
comprobación y a la vez sirven de referencia para el conocimiento de
nuevas hipótesis que guíen futuras investigaciones.

Conocimiento científico 8
 − La teoría rebasa hechos empíricos, abarca a otros que no se tomaron
en cuenta y los cuales son comprendidos por medio de las
generalizaciones que se basan en elementos teóricos y datos
empíricos (conocimiento empírico: reducido número de casos) la teoría
abarca gran cantidad de hechos o casos de una clase.

− La teoría parte para su formulación de hechos empíricos, pero se apoya

en otras formulaciones teóricas que permitan el pensamiento tener una
visión de conjunto de la realidad y no quedarse con elementos
fragmentados de la realidad.

− Los dos no son niveles mecánicamente opuestos y aislados en el

proceso del conocimiento, existen varios niveles de intermediación en
la concreción y abstracción de todo proceso cognitivo.

− Su relación es dialéctica y compleja, las teorías a través de las hipótesis

se confrontan permanentemente con el material empírico disponible
para alcanzar verdades más precisas y complejas.

Referencia: Notas de Aula tomadas de la asignatura de Metodología de la

Investigación Científica de la modalidad en línea de la Universidad de las
Fuerzas Armadas – ESPE.

Bibliografía

- Rojas, R. (1995). El proceso de la investigación científica. México: Editorial

Trillas.
- Yuni, J., Urbano, A. (2017). Técnicas para investigar. Argentina: Editorial
Brujas.

- Munch, L., Ángeles, E. (1997). Métodos y técnicas de investigación. México:

Editorial Trillas.

- Coelho, F. (2019). "Conocimiento científico". En: Significados.com.

Disponible en: https

- ://www.significados.com/conocimiento-cientifico/

Conocimiento científico 9
 NOTAS DE AULA CLASE No. 2 - EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

EPISTEMOLOGÍA. (RAE). Es una parte de la Filosofía, que estudia los principios, fundamentos, métodos
y extensión del conocimiento humano. Y siendo el conocimiento, su elemento principal, es necesario
revisar de forma rápida como surge el conocimiento y cuáles son sus herramientas principales, por lo que
analizaremos rápidamente que es el método y metodología, y las corrientes epistemológicas
contemporáneas.

MÉTODO CIENTÍFICO

Es una metodología para obtener nuevos conocimientos, que ha caracterizado históricamente a la ciencia,
y que consiste en la observación sistemática, medición, experimentación, y la formulación, análisis y
modificación de hipótesis. Sus principales características son la falsabilidad, la reproducibilidad y
repetibilidad de los resultados, y las técnicas que normalmente utiliza son la deducción, la inducción, y la
predicción, entre otras. Wikipedia.

Método es un conjunto de estrategias y herramientas que se emplean de una manera para lograr un
objetivo mientras que la metodología es un conjunto de procedimientos racionales que son empleados
para alcanzar el objetivo (s) de una investigación científica1. Consecuentemente, se podría afirmar que, si
el método establece procesos en general, la metodología lo hace de manera específica.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION CIENTÍFICA.

− Para Mario Tamayo, Metodología es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
− Kerlinger en “Investigación del Comportamiento” afirma que es una investigación sistémica, controlada,
empírica y critica de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos
naturales.
− Para Hernandez Sampieri, es un conjunto estructurado de procedimientos teóricos, metodológicos y
técnicos que emplea el investigador en la búsqueda de respuestas, resultados y soluciones a nuestras
inquietudes, necesidades y problemas del entorno social y natural.

Para analizar las corrientes epistemológicas contemporáneas, es necesario, realizar un breve recorrido
por las diferentes corrientes anteriores, para poder comprender los aportes actuales de estas corrientes.

Asi, iniciaremos recordando el aporte de Augusto Comte quien afirmó que los desarrollos de las ciencias
han pasado por tres estados o fases:

1.- El Estado Teológico. - Conocido también como Mitológico o Mágico que tuvo lugar en la Edad Antigua,
y consideraba que las causas de los hechos naturales son invisibles y se consideraban como producto de
los caprichos de los Dioses, consecuentemente, es esa Divinidad en general la que explica la relación
entre los hechos y las cosas.

2.- El Estado Metafísico. - Se sustituyen las divinidades por entidades ontológicas, que tienen de ser
inherentes a los hechos y no ser sobrenaturales ni divinas. Es decir, busca el porqué de las cosas, a través
de la razón.

3.- El Estado Positivo. - El estado positivo propone sustituir el uso de la imaginación por la observación
y la experimentación. La imaginación, según Comte, debe ser subordinada a la observación; la función de

1
Ing. Chirinos A. (S.F.). Método y metodología. Disponible en: https://www.diferencias.cc/diferencia-entre-
metodo-y-metodologia/
la imaginación debe ser el anticipar las hipótesis científicas que tienen que preceder a la observación.
(Lora, R.)

POSITIVISMO (XVI-XVIII)

Afirmó que el conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que solamente puede surgir de la
afirmación de la hipótesis a través del método científico, y junto al EMPIRISMO, según Hume, Bacon,
Comte, James y Mill, un conocimiento podía considerarse como conocimiento científico, si se adapta al
paradigma de las ciencias naturales, el cual se caracterizaba por:

- Monismo metodológico
- Modelo de las ciencias naturales (exactas)
- Explicación causal
- La predicción

Para los positivistas la cientificidad de las ciencias sociales se da por la capacidad de las CC.SS. de
adaptarse al paradigma de las Ciencias Naturales, de no adaptarse o cumplir con dichos requisitos,
deberán ser consideradas como seudo-ciencias. Aspecto que fue apoyado por EL CÍRCULO DE VIENA,
cuyo principal fundamento fue el principio de verificación, según el cual las proposiciones solo tienen
sentido si pueden demostrarse o verificarse empíricamente. (Moritz Schlick). Como contraparte, está la
CONCEPCIÓN HERMENEÚTICA (descubrir), que afirmó que el método de las Ciencias Sociales debe
orientarse más a la comprensión que a la explicación, como lo proponía el positivismo. Ya que su función
principal es entender o interpretar el significado de los actos humanos de la historia en general. (Friedrich
Schleiermacher)

KARL POPPER (RACIONALISMO CRÍTICO).-

Popper nació en 1902. Filósofo austriaco. Criticó algunos postulados del Círculo de Viena, especialmente
el verificacionismo. Entre sus obras principales, se cita: La lógica de la investigación científica (1934).

Propone dos puntos fundamentales

• LA FALSACION. Al no ser posible comprobar todos los casos involucrados en una hipótesis
científica, no puede utilizarse la verificación para validar la ciencia, sino la falsación. Es más fácil
comprobar lo que no es, que las múltiples situaciones de lo que sí es.
• LA CIENCIA NO ES ACUMULATIVA, NI LINEAL, hay que observar desde la óptica histórica y
social para comprender los diferentes contextos en que se dieron, ejem. Análisis de la Revolución
Francesa y las Guerras Mundiales)

ESCUELA DE FRANCFORT (Teoría Critica) Propone una metodología que responda a los datos de la
realidad, pero que, principalmente contribuyan en el bien de la sociedad. (Max Horkheimer, Theodor
Adorno, Jurgen Habermas).

CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS ACTUALES

1. THOMAS KUHN Y LA ESTRUCTURA DE LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS

Kuhn nació en 1922. Filósofo estadounidense. Autor fundamental de la moderna filosofía de

la ciencia, y uno de los primeros en analizar la lógica del descubrimiento científico basándose
en su dimensión sociológica y psicológica.
 Sostiene que existen paradigmas (conjunto de valores, conocimientos y métodos a manera de modelos
que son compartidos por una comunidad científica), y siguen un ciclo que va desde lo pre científico, a
lo científico, de ahí a la anulación y finalmente a la inutilidad del paradigma, es cuando surge su
agotamiento dando paso a otro paradigma, y esto lo se conoce como una revolución científica, y en
esta revolución o cambio se genera el conocimiento o rupturas paradigmáticas. Ejemplo la Teoría
Geocéntrica de Ptolomeo reemplazada por la Heliocéntrica de Copérnico o Galileo.

2. IMRE LAKATOS Y LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Lakatos nació en 1923. Filósofo y Lógico húngaro, militante comunista. Sostuvo discusiones sobre el
concepto de racionalidad con Feyerabend (recogidas en la obra de éste Contra el método).

Considera que la ciencia se compone de programas de teorías, por lo que sus científicos en vez de
explicar, se dedican a defender sus teorías, consecuentemente, estas pierden validez,
porque se agotan, cuando otro programa o postulados lo absorben consecuentemente,
esta competencia general el conocimiento científico.

La ciencia es un conjunto de teorías relacionadas entre sí, unas se derivan de otras, comparten núcleo
duro, rodeado por un cinturón protector que no puede ser falsado, el cinturón tiene hipótesis auxiliares
o protegen al núcleo duro. Las hipótesis auxiliares, se encargan de confrontar la realidad, para que el
núcleo se mantenga.

Si estas hipótesis se contrastan con la realidad y surgen dudas, vacíos, anomalías o no pueden
explicarse, ahí se enfrenta con otro programa que, si puede explicar, da paso a un programa nuevo,
generándose así nuevo conocimiento. Cuando las hipótesis han sido comprobadas se denominan
programas progresivos y por el contrario, si se detienen o estancan se denomina regresivos.

3. PAUL FEYERABEND Y LA ANARQUÍA DEL MÉTODO

Feyerabend nació en 1924. Epistemólogo austriaco. Fue influenciado por Karl Popper, criticó la
metodológica de las ciencias naturales y de las teorías empíricas; preconizó una nueva metodología
científica.

Manifiesta que el método científico choca con las realidades e interpretaciones de la historia, que se
ha sobredimensionado su trascendencia en la ciencia, y que la mayoría de los grandes avances de la
ciencia fue porque sus autores transgredieron el método científico, en muchos casos surgió por el azar
o por una determinada situación o contexto, incluso por cierta forma de ser o pensar de su autor,
consecuentemente, apoya el pluralismo metodológico, ya que para este autor la ciencia habla de un
método científico y no hay tal método, hay muchas interacciones en la historia real, la adherencia
dogmática a un método estanca la ciencia, y esto ha generado el Autoritarismo científico. Feyerabend
propone el “todo vale”, pues toda metodología tiene sus límites.

4. EDGAR MORIN Y LA COMPLEJIDAD

Morín nació en 1921. Sociólogo y antropólogo francés. Ha abordado la comprensión del “individuo
sociológico” a través de lo que él llama una “investigación multidimensional”.

Habla de la multidimensionalidad, complex (tejido), el conocimiento es inacabado, abierto y

autocorrectivo; se opone a la especialización de saberes, sino se debe contar con ellos y otros más.
Impulsa y apoya la multidisciplinaridad en la investigación, para este autor el hombre tiene
conocimientos ambiguos, desordenados que hay que saber retroalimentarlos, esta opuesto a la
simplicidad del conocimiento, el mismo que obedece a red interminable de relaciones e
interconexiones que muchas veces no permite ver las partes del todo y ni el todo a sus partes.
BIBLIOGRAFÍA

Rojas, R. (1995). El proceso de la investigación científica. México: Editorial Trillas.

El método científico. En Wikipedia. Recuperado el 24 de mayo de 2020 de
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