ARITMÉTICA ÁLGEBRA GEOMETRÍA

o l a r
to Esc
T e x

Educación Secundar
ia
2

Proyecto educativo

Pilares Grandes Libros

Grupo Editorial

INICIALES MATS2 [Link] 1 10/12/19 16:57

 Conociendo nuestro libro
Apertura del área

Presenta situaciones retadoras gracias a las cuales movilizarás tus habilidades,

destrezas, valores y afectos a través del diálogo y la apreciación personal.

Título del área

Álgebra Geometría
Participamos en los
simulacros de sismos
Tenemos una vida sana de forma responsable
practicando deportes Aritmética

Reafirmamos nuestro Valores

Empatía, generosidad.

compromiso de cuidar Enfoque tranversal

Valores
nuestro planeta

Prohibida la reproducción total

permiso expreso de la Editorial.

Orientación al bien
Perseverancia, común
liderazgo.
sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de

Enfoque transversal
Valores En los últimos años nuestro
Búsqueda de la país se ha visto afectado
debe a que nos encontram por fuertes sismos en distintas
excelencia. os en el cinturón de fuego regiones, esto se
Solidaridad planetaria, cros de sismos para que del Pacífico. Es por ello que
las personas se encuentren se realizan simula-
preparadas en caso de un
naturaleza. Es importante que los peruanos movimiento telúrico. Observamos y respond

o parcial de este libro por cualquier

tememos conciencia y participem emos

medio o procedimiento sin

cros, ya que nuestro país os activamente en los simula-
esta expuesto a un terremoto
preparados. en cualquier momento y • ¿Cuál es el tema principal
es importante estar
persona, puesto que aporta a mantener
un cuerpo saludable Observamos y respondemos a tratar en el texto y qué nos
muestra la imagen?
Practicar algún deporte beneficia a toda Enfoque transversal • ¿Por qué es important
e participar en los simulacro
y vivir de una mejor manera. a practicar algún deporte s de sismos?
• ¿Es importante incentivar a los estudiantes • ¿Qué medidas conoce

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
esto nos puede causar que debas de tomar en caso
mucha concentración y por lo general,
este libro por cualquier medio o procedimiento

Para estudiar matemáticas se necesita Ambiental en la imagen? se presente un sismo?

sedentarios. Es por ellos que a toda persona
que guste de
Desempeños • ¿Qué deporte observas que se está practicando
estrés, en otros casos nos vuelve un poco la mente y tus horas libres?
las matemáticas se le recomienda practicar algún deporte, ya que esto ayuda a relajar • ¿Practicas algún tipo de deporte en
este libro por cualquier medio o procedimiento

mantener el cuerpo activo.

Unidad I

o parcial de este libro por cualquier

El cuidado de nuestro planeta, es un tema que cada día adquiere un valor relevante. La tala de árbo- Unidad II
• Identifica
les excesiva, la producción de energía con combustibles fósiles las propiedad
y otras fuentes no renovables,
es deademás,
los segmentos Unidad III
del uso excesivo de plásticos y otros materiales derivados delde recta yson • Reconoce los casos sobre

medio o procedimiento sin

petróleo resuelve
factoresproblema
que contribuyen a
la contaminación de nuestro planeta. empleando dichas propiedad
s de segmentos
triángulos.
congruencia de
Observamos y respondemos Unidad IV
es.• Resuelve problemas de
Desempeños áreas de regiones
Es por ello que en muchos lugares del mundo se vienen • Clasifica
poniendolosen diferentes
práctica, métodos que nos • Resuelve problemas en triangular • Reconoce la ubicación
permitan hacerle frente a la contaminación y reducirla lo más que se pueda.
y efectúa
tipos de ángulos
Unidad
las propiedad IV • ¿Cuálnes el tema principal a tratar en el texto y qué noses,
donde interviene cuadrang
muestra ulares y circulares.
la imagen? de un punto en el
problema III s utilizando las es de congruencia. • Reconoce plano.
Debemos buscar todos los días contribuir con el cuidado de nuestro Unidad
propiedad medio ambiente y así cada día
es respectiva • Comprende • Reconoce las propiedades• ¿Crees
de unaque es importante contribuir con el cuidado dellas propiedad
medio ambiente? es de rectas y planos
Unidad II reafirmar nuestro compromiso con el bienestar de nuestro planeta. • Interpreta postulados
s. y teoremas basados los distintos tipos de polígonos
en el espacio. • Resuelve problemas sobre
distancia entre dos
Unidad I cociente • Reconoce las propiedad progresión aritmética. • ¿De qué . manera podrías aportar al cuidado de nuestro planeta?
• Elabora estrategias para calcular el el sistemaesde los ángulose identifica si el
deecuaciones • Emplea las propiedad • Describe las caracterís puntos en el plano cartesiano
• Resuelve operaciones en donde intervienen formados al en es adecuadaaplicando
problemas s para las ticas de los ángulos .
y el residuo en la división con polinomios. trazar una
sistema recta secante
es compatible e incompatible.
a dos
• Resuelve
resolver problema s de polígonosprogresión poliedros. • Calcula el perímetro de
las propiedades sobre la teoría de rectas paralelas. propiedades de la . aritmética. figuras geométricas
Identifica las raíces de una ecuación de • Analiza las propiedad • Clasifica los distintos tipos • en el plano cartesiano
Prohibida la reproducción total o parcial de

es de propiedades

permiso expreso de la Editorial.

exponentes. • Analiza las propiedades sobre cocientes • Interpreta•postulado las los cuadrilátede rosuna relación de sólidos .

Prohibida la reproducción total

Desempeños segundos grado. y teoremas basados • Interpreta
y los clasifica según su género. geométricos e identifica
• Reconoce los elementos de una expresión notables y establece relaciones con los en los triángulos . binaria. correspondientes.
sus propiedades • Expresa con dibujos, construcc
iones, material
productos notables. Realiza el análisis de las raíces de las
• Analiza las•propiedad
• Elabora estrategias para
la resolución
una relación es reflexiva,
concreto y lenguajes geométric
sin permiso expreso de la Editorial.

algebraica y su clasificación. grado. de problema • sReconoce cuando • Resuelve problemas aplicando o el significado
ecuaciones es sobre
de segundo
los triángulos . donde se aplican de los movimientos en el
y calcula Unidad I en la • Reconoce Unidad II propiedades de simétrica Unidadlas I
o transitiva. Unidad II las plano cartesiano,
• Identifica las clases de polinomios • Aplica el criterio de las identidades líneas y puntos notables
relaciones entre datos, valores la circunferencia. propiedades de los sólidos tales como rotación, simetría
• Representa conjuntos y los relaciona con sus [Link]ángulos • Establece
• Reconoce los criterios en los
de divisibilidad y resuelve pro- • Reconoce los conceptos función
de una básicos del conjunto de los nú- • Identifica gráficos y geométric
[Link]áticas refe- y traslación.
el grado absoluto y relativo aplicando
las factorización de las operaciones dadas. .
desconocidos, regularidades y las transforma • Identifica las Interpreta el dominio
• propiedad
es de los
y rango • Reconoce datos para • Emplea las propiedad
• Resuelve problemas de conjuntos como: unión, dife- blemas por medio de dichos criterios.
conjunto de
meros irracionales.
ángulos
los números en reales. la solución
rentes a las magnitudes proporcionales
de problemas es de escala para
propiedades con polinomios. • Resuelve problema a expresiones
s aplicandoalgebraicas que contengan la circunferencia en yelaplica relacionados con prismas realizar la interpretación
• Interpreta el conjunto solución
rencia, de una
intersección y diferencia simétrica. • Elabora conceptos y las líneas
relaciona las propiedades sobre las•propiedad
Reconoce las
es propiedades
de tales como fundamentales del conjunto • Elabora diseños y y pirámides
esquemas para
. la aplicación de la de mapas y planos.
notables en los
primos.. de primer
triángulos y segundo grado. ángulos interiores • Determina y gráfica funciones
• Resuelve problemas de adición, sustracción ecuación de primer grado. proposiciones lógicas haciendo uso de los
• Interpreta
inecuaciones
números y exteriores presentes
de los números en reales. • Resuelvereglaproblema
se tres ssimple o compuesta.
de cilindro,
de los puntos críticos parala circunferencia. la función lineal, constante, identidad, cono
y multiplicación con polinomios. conectores lógicos. • Emplea
• Resuelve el método
problemas aplicando correctamente las • Resuelve problemas de adición, sustracción, multiplica- y esfera • por mediolasde
Identifica reglas de descuento y aumento sucesi-
sus propiedad
de segundo grado. segmentada, etc. es
• Efectúa problemas en donde 122 intervienen proposi- resolver inecuaciones
propiedades de MCD y MCM. ción, división sobre el conjunto de los números reales. correspon dientes.
vos referente al tanto por ciento en aplicaciones co-
• Establece relaciones entre datos,
ciones lógicas, haciendo uso de las leyes de la lógica • Interpreta intervalos
las distintas en la recta
propiedades de los númerosy
numérica • Analiza los datos disponibles en la aplicación de las pro- merciales.
regularidades, valores conocidos, o proposicional.
• Representa
racionales y resuelve problemas relacionados con los piedades sobre razones y proporciones. Establece relaciones entre datos y las transforma a ex-
en inecuaciones. •
relaciones de equivalencia para los los relaciona
números racionales. presiones que incluyen la media aritmética, geomé-
• Reconoce cuando un esquema molecular es tautoló- • Interpreta postulados y teoremas basados en el análisis
productos notables. gico, contingente o contradictorio. • Reconoce un numero decimal y su fracción combinatorio. trica y armónica.
81 • Aplica las propiedades de las probabilidades relacio- 123
• Identifica numerales escritos en otras bases y efectúa • generatriz correspondiente, además, efectúa proble- • Resuelve problemas aplicando el principio de variación
conversiones de una base a otra. mas sobre números decimales utilizando operacio- y permutación. nadas al espacio muestral.
nes aritméticas usuales
80 • Interpreta adecuadamente los conceptos elementa-
les de la estadística. • Representa datos estadísticos mediante gráficos
• Construye e interpreta tablas de distribución de fre- como circular, barras, histogramas, etc.
cuencias de datos no agrupados. • Resuelve problemas en las cuales de debe calcular la
tendencia central sobre la media, mediana y moda;

Formula
• Interpreta los conceptos básicos como intervalos de
clase, ancho de clase, marca de clase, etc., para la cons- tanto para datos agrupados como no agrupados.

Presenta
trucción de tablas de frecuencias de datos agrupados.

6 7 preguntas para
un texto
orientar el análisis
motivador
Se integra el enfoque transversal y de la imagen
Presenta los aprendizajes
los valores a trabajar en la unidad.
esperados.

Organizadores internos
El contenido del libro está dividido por áreas: Aritmética, Álgebra y Geometría, lo cual
ayudará al alumno a comprender con exactitud cada tema trabajado en clase.

o común múltiplo
Máximo común divisor y mínim b. Por descomp Aritmética
osición canónica.
Consiste en desc d. Si MCM (A;
deciden cultivar omponer un B; C) = k
en sus factores número prim
En el distrito en donde vive Kevin primos. o ⟹ MCM(An; Bn;
contenedores
algunos árboles y colocar algunos • Para el MCD
: se eligen los
Cn) = kn
las avenidas más Donde; n es ℤ+
de basura alrededor en una de comunes eleva números prim
Unidad 2

van a ser planta- dos al menor os

extensas del pueblo. Los árboles • Para el MCM exponente.
Ejercicios resue
m y los contenedores cada 3 m. : se eligen todo ltos
dos cada 4 primos elevados s los números
la ubicación de al mayor expo
¿En algún momento ocurrirá que Ejemplo: nente. 1. Si M < 1200
y MCD
un árbol y un contenedor coincida? lores puede toma (M; 1200) = 40, ¿cuántos va-
Determina el r M?
MCD y el MCM de MCD y el MCM
¿Qué propiedades hay entre el Solución: de 120 y 168.
Como MCD (M;
dos números? 1200) = 40, enton
Expresamos cada M = 40 × p ces
número como 1200 = 40 × 30
de sus factores producto

Se presenta un
. primos
y mínimo • Por descomposición simultánea Como p y 30
Máximo común divisor (MCD) 120 = 23 × 3 × son PESÍ ⟹ p
• Por descomposición canónica. 5 Por otra parte ≠ 2c ; 3c; 5c
, M < 1200 ⟹ 40
común múltiplo (MCM). • Por el algoritmo de Euclides.
168 = 23 × 3 ×
7 p < 1200

Cuando veas
En este tema, daremos estudio
a la teoría del
a. Por descomposición simultánea
. Entonces,
Entonces p =
⟹ p < 30
conflicto cognitivo
expreso de la Editorial.

MCD y MCM y sus propiedades. los divisores MCD(120; 168) 1; 7; 11; 13; 17; 19;
• Para el MCD: se extraen todos = 23 × 3 = 24 Por lo tanto, p 23; 29
de forma MCM(120; 168) toma 8 valores.
en común entre cada número
relacionado con el
1. Máximo común divisor (MCD) = 23 × 3 × 5 ×
Editorial.

a números 7 = 840
simultánea, hasta reducirlos
los marcadores,
dos o más nú- c. Por el algor 2. Dados los núme
Es el mayor divisor común entre divisor en itmo de Eucli
que ya no tengan ningún sucesivas. des o divisiones ros A
se cumple: MCD = 2 × 3 × 7 ∧ B = 26 × 52 × 9
n 2
meros enteros positivos. de todos
común. El MCD serán el producto (A,B) = 112 ∧ 7
o expreso de la

enfoque transversal.
Este método valor de n. n < 6. Calcula
los divisores comunes. se cumple solo el

significa que te están

Ejemplo: del MCD, se divid para el cálculo
e el mayor de
medio o procedimiento sin permiso

y 90.
Analizamos los divisores de 15;30 Ejemplo: entre el menor,
obteniendo un
los números De acue rdo al méto
Calcula el MCD de 36; 48 y 96 residuo; si la
división es inexa
cociente y un canónica, el MCD do de la descomposición
D(15) = {1; 3; 5; 15} pasa a ser diviso cta, el residuo (A, B) = 2n × 7

invitando a participar
imiento sin permis

r, este proceso Por dato MCD (n < 6)

Solución: (A, B) = 112, enton
D(30) = {1; 2; 3; 5; 6; 10; 15; 30} sición obtener una se repite hasta ces
Utilizamos el método de descompo sor será el MCD
división exact
a, y el ultimo 2n × 7 = 112 =
30; 45; 90} 16(7) ⟹ 2n(7)
D(90) = {1; 2; 3; 5; 6; 9; 10; 15; 18; simultánea. de dichos núm
eros.
divi- = 16(7)

de una experiencia
comunes son: Ejemplo 2n=16 ⟹ n =
Observamos que los divisores 36 - 48 - 96 3 4
1; 2; 3; 5 y 15 12 16 32 2 Divisores en Calcula el MCD
(160;24) 3. En el parad
er medio o proced

16 2 común ero de una aven

6 8 Solución los buses de ida, se observa
El mayor divisor es: 15 que

en REALIDAD 3 4 8 las líneas A, B

Utilizamos el 7; 10 horas respe y C pasan cada
30; 90) = 15. 5;
parcial de este libro por cualquier

ctivamente. Si
Luego, decimos que el MCD (15; Por lo tanto, MCD (36; 48; 96) =
3×2×2 método de Eucli
des. coincidieron en este instante
los tres buses
12 ¿dentro de cuán en dicho parad
2. Mínimo común múltiplo (MCM) ⟹ MCD(36; 48; 96) = 6 1 2 tas horas como ero,

AUMENTADA, en
Cocientes rán a coincidir? mínimo volve
este libro por cualqui

de dos o proceso que

Es el menor de los múltiplos comunes • Para el MCM: se sigue el mismo 160 24 16
8
-
este caso se busca
más números enteros positivos. para el MCD, sólo que en MCD
Por dato:
unidad.
reducir todos los números a la 16 8 0

la que, además Ejemplo: Residuos Línea A pasa

Ejemplo: Por lo tanto, el cada 5c horas.
múltiplos respec- MCD (160;24)
Para los números 6;8 y 12, sus es 8.
Halla el MCM de 15; 24 y 27 4. Propiedades
de MCD y MCM
Línea B pasa
cada 7c horas.
tivos son:

de reforzar el
total o parcial de

15 - 24 - 27 3 a. Dados los núm

eros A y B, se
Línea C pasa
cada 10 c
Prohibida la reproducción total o

M(6) = {6; 12 ;18; 24; 30;…} 5 8 9 3 cumple que: Para que los buses
horas.
MCD(A,B) × MCM vuelvan a coinc
M(8) = {8; 16; 24; 32; 40;… } 5 8 3 3 (A,B) = A × B pasar una cantid idir, deberán
1 5 Divisores en b. Si A y B son PESÍ, ad de horas que

aprendizaje de la
5 8 entonces MCD tiplo sea un múl-
M(12) = {12; 24; 36; 48; 60;… } 1 8 1 2 común (A, B) = 1, adem
ás
común de las
horas mencionad
MCM(A,B) = A probl ema, as en el
común es
cción

×B debemos calcu
Observamos que el menor múltiplo 1 4 1 2 c. Para dos núm lar el MCM (5; 7;
10).
(6; 8; 12) = 24 1 2 eros A y B, si
24, Luego, decimos que el MCM 2 5 - 7 - 10

unidad, te divertirás
1
Prohibida la reprodu

MCM (A, B) = MCD(A,B) = k

1 1 m, se cumple y 5
y MCM 1 que: 1 7
3. Métodos para calcular el MCD 23 × 33 × 5 1
2 2
dos o más nú- Por lo tanto, MCM(15; 24; 27) = A=k×p 7 1 7
Para calcular el MCD y MCM de 1 1

mucho con esta

1 080
meros, podemos usar los siguientes
métodos. ⟹ MCD(15; 24; 27) = B=k×q PESÍ
⟹ MCM(5; 7; 10)
1
=5×2×7=
Además: m = Por lo tanto, volve 70
k×p×q rán a coincidir
70 horas como dentro de

genial tecnología.
mínimo.
36

37

INICIALES MATS2 [Link] 2 10/12/19 16:57

 Ejemplos: Álgebra
• (x + 1) 3 = x 3 2. Si se sabe que: 3
+ 3x 2 (1) + 3x(1) 2 x + y3 = 35,
Productos notables
+ 13
además, se tiene
= x3 + 3x2 + 3x : xy(x + y) = 30.
3
+1 Halla x + y.
y z 3

Unidad 1
y 2
• Aplicamos el
+
2 3
= +3 y z + y z 2 z 3 binomio de una
suma al cubo
2 2 3 3 + (x + y)3= x3 + :
semana luego 2 3 3xy(x+y) + y3
Félix practica tenis los fines de y3
3
le ayuda a 2 Reemplazamos
de salir de la universidad, esto = +3 y z
+ 3 y z + z3
2 la condición en
Él juega 8 la fórmula:
relajarse luego de un arduo estudio. 4 3 2 9 x + y = x3 + y3
en una cancha de ancho (x–a)cm
y de largo
y3
27 + 3xy _x + y i
= zy2 yz2 z 3
+ x + y = 35 + 3 _
(x+a)cm. 8 4
+ + 30 i = 125 = 5
algebraica 6 27 5
¿Cómo se representaría de forma 6. Identidade Por lo tanto:
x+y = 5 5
s de Cauchy
el área de la cancha de tenis? Es el desarrollo
¿Conoces algún producto notable? abreviado del
binomio al cubo 3. Calcula el valor
. de M + 2N.
(a + b) 3 = a 3 + 3
b + 3ab (a + M = (a + b) a + b
(a – b) 2 = a 3 – b 3 b) – b y N = a2 + b2 2
3. Diferencia de cuadrados – 3ab (a – b) 2 –a
2
Productos notables El producto de la suma y diferencia
de un bi-
7. Trinomio al
primer término

Los ejercicios resueltos

se dan como resul- cuadrado En M:
Son aquellas expresiones que nomio es igual al cuadrado del

Prohibida la reprodu
. Estas expre- término. Es el resultado
tado de la operación de polinomios menos el cuadrado del segundo al cuadrado.
algebraico de
elevar un trinom
resultados más di- io M = (a + b) a + b
siones nos permiten encontrar – b ⇒ M = (a + a –b

expreso de la Editorial.
de un determinado 2 2 b)

son ejemplos de como

rectos y sencillos en el análisis
2
(a+b)(a – b) = a – b (a + b + c) = 2 2
a + b2 + c 2 + 2 a2 – b2
ejercicio. 2 (ab + bc + M=
son: ac) 2
Los principales productos notables 8. Producto de

cción total o parcial

Ejemplos: un binomio por En N:

se deben resolver los

2 2 = 25x2 – 4y2 un trinomio
1. Binomio al cuadrado • (5x + 2y)(5x – 2y) = (5x) – (2y) Es el resultado
de la suma o a2 + b2
de un bi- bos entre dos diferencia de N= 2
El cuadrado de la suma o diferencia n
2 2
m2 n2 términos. cu- – a2 ⇒ N = a + b2 – 2a2 b2 – a2
m n m 2

medio o procedimiento sin permiso

primer término m n – =
nomio es igual al cuadrado del – = – =

problemas referidos a
• – 6 4 36 2 2
ambos términos, 2 6 2
más el doble del producto de 2 6 a 3 + b 3 = (a +
b)(a2 – ab + b2 Por lo tanto:
término. )
i _ 3q i = 4p - 9q

de este libro por

más el cuadrado del segundo
• _2p + 3q i_2p - 3q i = _2p -
2 2 2 2 a 3 – b 3 = (a –b)(a2 a2 – b2
+ ab + b2) M + 2N = 2
+2 b – a
2

los temas propuestos.

2 2
(a + b)2 = a + 2ab + b
2 2
Ejercicios resuel
2 4. Identidad de Steven tos 2
M + 2N = a – b2 + 2b2 – 2a2
(a – b)2 = a – 2ab + b
2
el producto de
Es aquella fórmula dada para 2

cualquier medio
en común.
dos binomios con un término 1. Si se sabe que: 2
M + 2N = – a + b2
Ejemplos: 1
x+ = 2
ab 2
(x + a)(x + b) = x + (a + b)x + x
2 2 + 4x + 4 2
• (x+2)2 = x + 2(x)(2) +2 = x
2

parcial de este libro por cualquier

Halla el valor
2 de x2+x–2.
2 2 4. Si se sabe que
a 1 1 a a

o procedimiento
1 +2 + a+a–1 =5,
• + = 4 Ejemplos: Elevamos al cuad
3 4 3 3 4 rado la condición Calcula el valor
(3)(2) = a2 + 5a + 6 de:
• (a + 3)(a + 2) = a + (3 + 2)a +
2 :
2 M = a3 + a2 +
1 a a2
+ +
x + 1 = 22 a +a–1 + a–2 + –3
a
= 3 2 3
(1 + 6)(4x ) + (1)(6)
• (4x3 + 1)(4x + 6) = (4x ) + x
3
9 6 16
De la condición

sin permiso expreso

2 2
3
= 16x6 + 28x + 6 x2 + 2(x) 1 + 1 :
2. Identidad de Legendre =4 • (a + a–1)3 = a3
del binomio al x + a + 3a . a–1 (a
j`6y2 + 1 j = 36y + ^4h`6y j + 3
Se deduce a partir de la fórmula x +a–1)
• `6y + 3
4 2
2 125 = a3 + a–3
x2 + 2 + 1 = + 15 ⇒ 110 = 3

Prohibida la reproducción total o

Este es tu Texto Escolar,
cuadrado. 4 2 4 ⇒ x2 + 1 = • (a + a–1)2 = 2 a + a–3
= 36y + 24y + 3 x 2 2 a + a–2 + 2a –1
Por lo tanto: x2 .a
2 2 25 = a2+ a–2
(a+b)2 + (a – b) = 2(a +b )
2
5. Binomio al cubo + 2 ⇒ 23 = 2
de la Editorial.

Por lo tanto: a + a –2
2 binomio (suma o
(a+b)2 – (a – b) = 4ab Es el resultado de elevar un

no escribas en él. Para

x2 + x–2 = x2 + 1 M = (a3 + a–3
diferencia) al cubo. =2 ) + (a2 + a–2)
x2 M = 110 + 23 + (a + a–1)
Ejemplos: 2 b3 +5
(a + b)3 = a + 3a b + 3ab +
3 2
2 2 +1 2) 2 +1)
= 2(y M = 138
• (y+1)2+(y–1) = 2(y 3

practicar usa tu Libro de

2
(a – b)3 = a – 3a b + 3ab – b
3 2

y)2 = 4( x)( y)
• ( x + y) + ( x –
2

90 91
Actividades.

Congruencia de triángulos Propiedades Geometría

de congruenc
ias
recomendación para 1. Teorema de
Un Boys scouts da la siguiente la bisectriz 2. Calcula el valor
de «y»,
deben ser apagadas si se cumple que:
prevenir un incendio: Las fogatas AB = NC
no exista la posibili- A
adecuadamente y asegurar que B
pueda extender hacia
dad de reavivar el fuego que se

Unidad 2
otras zonas y ocasionar daños. P
PA = PB ˄ OA
en la disposición α = OB
María observa que hay una armonía α
γ°
y resulta que di-
de las fogatas ubicados en el bosque O
y característica.
chas fogatas tienen la misma forma B
2. Teorema de
N ¿cuáles son los casos la mediatriz
B para la congruencia 40°
A 20°
C P de triángulos? P N C
A M
– Ángulo (ALA)
2. Postulado N° 2: Ángulo – Lado PA = PB De la gráfica
mostrada realiz
Congruencia de triángulos Dos triángulos son congruente
s si al menos guiente trazo
auxiliar:
amos, el si-
s si tienen la mis- do A
Dos triángulos son congruente tienen dos ángulos y el lado comprendi B
B
sus lados y sus án- respectivamente congruentes.
ma forma y tamaño, es decir, 3. Teorema de
los puntos medi
s.
gulos son respectivamente congruente os
expreso de la Editorial.

Gráficamente: Si AC // MN, se
cumple: 20° γ°
Gráficamente: H P n

Para el desarrollo
Prohibida la reprodu

B n
B Q B
� M
20° 40°
M 20°

del libro se
θ° N M b A
α° θ° α° N N
Aplicamos el a C
medio o procedimiento sin permiso

G M N postulado (L –
F A A – L):
cción total o parcial

P R FG = MN, C A △BMA � △BCN

C y
• Si: m�F = m�M, m�G = m�N
presentan
A C Por lo tanto: y
BN = NC = 20
• Notación: △ABC � △PQR se cumple: △FHG � △MPN MN = AC
2
Criterios de congruencia 3. Postulado N° 3: Lado – Lado
– Lado (LLL) 4. Teorema de 3. Halla el valor

secciones
la medi ana relativa a de AB + 7, si se
a a los postula- s si tienen sus la hipotenusa cumple que: CD
Se llaman criterios de congruenci
de este libro por

las condiciones que Dos triángulos son congruente B =5

dos que enuncian cuáles son ente congruentes. B
tres lados respectivam
para que sean
deben reunir dos o más triángulos D

para diferenciadas
Gráficamente: α° β° BM = AC 2θ
congruentes.
parcial de este libro por cualquier

T 2
Los postulados son los siguientes: F α°
cualquier medio

– Lado (LAL) β°

análisis
θ

por medio de
1. Postulado N° 1: Lado – Ángulo A
M A
E
Dos triángulos son congruente
s si tienen dos � C C
respectiva-
lados y el ángulo comprendido

en
mente congruentes.
unidades.
De la gráfica most
o procedimiento

E R S rada realizamos
D 1. Determina te trazo auxiliar , el siguien-
Gráficamente: el valor de interno AD:
TS, x+6 .
Q • Si: DF = RT, DE = RS y FE =
B B
△DFE � △RTS
Prohibida la reproducción total o

se cumple: D
2x – 3 2θ
β°
sin permiso expreso

β°
� α
2θ
5

5
TIC O
α x
θ
5

C P R ampliar tus A θ
A Ingresa en esta página podrás E C
CB = RQ, conocimientos: Se muestra que
• Si: AD = PQ m�B = m�Q y De la gráfica,
aplicamos el al realizar el
[Link] teorema de la zo se cumple respectivo tra-
de la Editorial.

bisectriz: y aprovecha el
se cumple: watch?v=8X ZGF_ulaJA mediatriz. teorema de la
2x – 3 = x ⇒
△ABC � △PQR x=3 Dónde: AB =
Por lo tanto: 5
x+6 = 3+6 Por lo tanto: AB
=3 +7=5+7=
12
136

137

Cajitas adicionales

Dato histórico Dato importante Metacognición

Pitágoras fue un filósofo y matemático griego.
Nació en la isla de Samos en el año 497 a. C., fue Para ubicar un punto P(x;y) en el plano •• ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí? Ingres
discípulo de Tales de Mileto y perteneció a su cartesiano, primero debemos reconocer el •• ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las su-
amplí
escuela, hizo aportes al campo matemático los signo de la abscisa y la ordenada para de peré?
cuales son muy importantes hasta la actualidad; esta manera saber en que cuadrante se •• ¿Para que me sirve lo aprendido en este
un ejemplo de sus aportes es el teorema de encuentra. tema?
o Pitágoras.

el TIC: sug
sal. Dato histórico: brinda información histórica Dato importante: brinda información Metacognición: son preguntas formu- encontr
que narra hechos o personajes matemáticos sustancial al tema trabajado. ladas para que reflexiones sobre tu cionada
que influyeron a lo largo del tiempo. propio aprendizaje.

Enlace En 5 minutos Sabías que...

Ingresa al link donde encontrarás un video que Indica cuál de los enunciados son correctos.
El teorema de Pitagoras es una herramienta
amplía la información sobre las R.T. de ángulos •• Seno y secante no son R.T. recíprocas muy usada en la resolución de problemas que
cuadrantales: •• Cotangente y tangente son R.T. recíprocas involucran las R.T. de ángulos agudos.
[Link] •• Coseno y secante no son R.T. recíprocas
watch?v=yH0bCp_zpaw&t=1085s

Enlace: como su nombre lo dice, vincula lo En 5 minutos: propone actividades sen- Sabías que... presenta datos curiosos
trabajado con contenidos afines. cillas que deberás realizar en el aula. que brindan información complemen-
taria al tema.

INICIALES MATS2 [Link] 3 10/12/19 16:57

 ARITMÉTICA

Teoría de conjuntos 9 Sistema de numeración 20

Operaciones con conjuntos 12 Estadística - tabla de distribución de
1 Introducción a la lógica
proposicional 15
frecuencia para datos no agrupados
Tabla de distribución de frecuencia
23 1
Evaluación de fórmulas lógicas 18 para datos agrupados 27

Reafirmamos
nuestro
Divisibilidad 31 Número racionales (ℚ) 38
compromiso de
2 cuidar nuestro
planeta
Números primos y compuestos
Máximo común divisor y
33 Números decimales
Gráficos estadísticos
42
46 2
mínimo común múltiplo 36 Medidas de tendencia central 49
6-7

Valores
Solidaridad
planetaria,
Número irracionales (I) 54 Razones y proporciones 61
3
naturaleza.
Números reales (ℝ) 56 Análisis combinatorio 64 3
Enfoque Operaciones en ℝ 58 Permutaciones 66
tranversal
Ambiental

4
Magnitudes proporcionales
Regla de tres simple y compuesta
69
71
Promedios 75
Probabilidades 77
4
Porcentajes 73

ÁLGEBRA
Comp

1 Teoría de exponentes
Expresiones Algebraicas
83
85
Polinomios 87
Productos notables 90

Tenemos una
vida sana
practicando
2 deportes
División de polinomios
Cocientes notables
93
96
Factorización 98
Ecuación de Primer grado 100 Capa
80 - 81

Valores
Perseverancia,
liderazgo.

3 Enfoque
tranversal
Sistema de ecuaciones
Ecuaciones de segundo grado
103
106
Inecuaciones de primer grado
Inecuación de segundo grado
108
110
Búsqueda de la
excelencia.

4 Progresión aritmética
Relaciones binarias
113
115
Funciones I 117
Funciones II 119

INICIALES MATS2 [Link] 4 10/12/19 16:57

 GEOMETRÍA

Segmentos de recta 125

1 Ángulos 127
Ángulos formados por rectas
Triángulos 131
Líneas notables en el triángulo 133
paralelas y una recta secante 129

Participamos en
los simulacros de Circunferencia 140
sismos de forma Congruencia de triángulos 136 Ángulos asociados a la
2 responsable Polígonos 138
Cuadriláteros 140
circunferencia 145
Relaciones métricas en un
122 - 123
triángulo rectángulo 147
Valores
Empatía,
generosidad.
Perímetro y área de figuras
Sólidos geométricos 160
3 Enfoque
tranversal
geométricas 150
Geometría del espacio 153
Prisma y pirámide
Sólidos de revolución
163
165
Ángulos poliedros 157
Orientación al
bien común

Plano cartesiano 168 Transformaciones en el

4 Perímetro y área de figuras
geométricas enel plano cartesiano 170
plano cartesiano
Escala: mapas y planos
172
174

• Resuelve problemas de • Resuelve problemas de • Resuelve problemas

• Resuelve problemas de
Competencias cantidad
regularidad, equivalencia movimiento, forma y de gestión de datos e
y cambio localización incertidumbre

• Traduce cantidades a • Traduce datos • Modela objetos con

expresiones numéricas y condiciones a formas geométricas y sus • Representa datos con
• Comunica su expresiones algebraicas transformaciones gráficos y medidas
comprensión sobre • Comunica su estadísticas o
• Comunica su
los números y las comprensión sobre las probabilísticas
comprensión sobre
operaciones relaciones algebraicas las formas y relaciones • Comunica la
• Usa estrategias y • Usa estrategias y geométricas comprensión de los
procedimientos de procedimientos para conceptos estadísticos y
Capacidades estimación y cálculo encontrar reglas • Usa estrategias y
probabilísticos
• Argumenta afirmaciones generales procedimientos para
orientarse en el espacio • Usa estrategias y
sobre las relaciones • Argumenta afirmaciones
procedimientos para
numéricas y las sobre relaciones de • Argumenta afirmaciones
recopilar y procesar datos
operaciones cambio y equivalencia sobre relaciones
geométricas • Sustenta conclusiones
o decisiones en base a
información obtenida

INICIALES MATS2 [Link] 5 10/12/19 16:57

 Reafirmamos nuestro
compromiso de cuidar
nuestro planeta
Valores
Solidaridad planetaria,
naturaleza.

Enfoque transversal

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Ambiental

El cuidado de nuestro planeta, es un tema que cada día adquiere un valor relevante. La tala de árbo-
les excesiva, la producción de energía con combustibles fósiles y otras fuentes no renovables, además,
del uso excesivo de plásticos y otros materiales derivados del petróleo son factores que contribuyen a
la contaminación de nuestro planeta.
Es por ello que en muchos lugares del mundo se vienen poniendo en práctica, métodos que nos
permitan hacerle frente a la contaminación y reducirla lo más que se pueda.
Debemos buscar todos los días contribuir con el cuidado de nuestro medio ambiente y así cada día
reafirmar nuestro compromiso con el bienestar de nuestro planeta.

Desempeños

Unidad I Unidad II
• Representa conjuntos y los relaciona con sus elementos. • Reconoce los criterios de divisibilidad y resuelve pro-
• Resuelve problemas de conjuntos como: unión, dife- blemas por medio de dichos criterios.
rencia, intersección y diferencia simétrica. • Elabora conceptos y relaciona las propiedades sobre
• Interpreta proposiciones lógicas haciendo uso de los números primos.
conectores lógicos. • Resuelve problemas aplicando correctamente las
• Efectúa problemas en donde intervienen proposi- propiedades de MCD y MCM.
ciones lógicas, haciendo uso de las leyes de la lógica • Interpreta las distintas propiedades de los números
proposicional. racionales y resuelve problemas relacionados con los
• Reconoce cuando un esquema molecular es tautoló- números racionales.
gico, contingente o contradictorio. • Reconoce un numero decimal y su fracción
• Identifica numerales escritos en otras bases y efectúa • generatriz correspondiente, además, efectúa proble-
conversiones de una base a otra. mas sobre números decimales utilizando operacio-
• Interpreta adecuadamente los conceptos elementa- nes aritméticas usuales
les de la estadística. • Representa datos estadísticos mediante gráficos
• Construye e interpreta tablas de distribución de fre- como circular, barras, histogramas, etc.
cuencias de datos no agrupados. • Resuelve problemas en las cuales de debe calcular la
• Interpreta los conceptos básicos como intervalos de tendencia central sobre la media, mediana y moda;
clase, ancho de clase, marca de clase, etc., para la cons- tanto para datos agrupados como no agrupados.
trucción de tablas de frecuencias de datos agrupados.

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T1-T5 .indd 6 10/12/19 09:07

 Aritmética
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Observamos y respondemos

• ¿Cuál es el tema principal a tratar en el texto y qué nos muestra la imagen?

• ¿Crees que es importante contribuir con el cuidado del medio ambiente?
• ¿De qué manera podrías aportar al cuidado de nuestro planeta?

Unidad I Unidad II
• Reconoce los conceptos básicos del conjunto de los nú- • Identifica gráficos y expresiones matemáticas refe-
meros irracionales. rentes a las magnitudes proporcionales
• Reconoce las propiedades fundamentales del conjunto • Elabora diseños y esquemas para la aplicación de la
de los números reales. regla se tres simple o compuesta.
• Resuelve problemas de adición, sustracción, multiplica- • Identifica las reglas de descuento y aumento sucesi-
ción, división sobre el conjunto de los números reales. vos referente al tanto por ciento en aplicaciones co-
• Analiza los datos disponibles en la aplicación de las pro- merciales.
piedades sobre razones y proporciones. • Establece relaciones entre datos y las transforma a ex-
• Interpreta postulados y teoremas basados en el análisis presiones que incluyen la media aritmética, geomé-
combinatorio. trica y armónica.
• Resuelve problemas aplicando el principio de variación • Aplica las propiedades de las probabilidades relacio-
y permutación. nadas al espacio muestral.

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T1-T5 .indd 7 10/12/19 09:07

 8

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T1-T5 .indd 8

Proyecto educativo

Pilares
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1
A
ARITMÉTICA

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10/12/19 09:07
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 Aritmética

Teoría de conjuntos

Unidad 1
El profesor del 2° año de secundaria junto a sus
alumnos decide colocar contenedores de basu-
ra que permitan separar los productos que son
reciclables de los perecibles. Para ello decide
agruparlos de tal manera que puedan interac-
tuar de la mejor manera entre ellos.
¿Qué criterio podría usar el profesor para
agruparlos?
¿De qué manera se puede determinar un
conjunto?

Conjunto b. Por comprensión o forma constructiva

Se entiende por conjunto a toda agrupación de Cuando se enuncia una propiedad o carac-
objetos, que tienen una o más características co- terísticas común que deben cumplir sus
munes, estos objetos son llamados elementos del elementos.
conjunto. Ejemplo
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Un conjunto se nombra o denota con cualquiera de W = {x/x es primo ∧ x < 15}

las letras mayúsculas del alfabeto: A, B, C ... X, Y, Z. 3. Relación de pertenencia (∈)
Los elementos del conjunto se simbolizan con le- Se da de elemento a conjunto.
tras minúsculas: a, b, c, d, . . ., o entre otros símbo-
• Simbolización: x ∈ A.
los, separados por una coma o punto y coma.
• Se lee: «x» pertenece al conjunto A.
Ejemplo
Caso contrario
• A = {a, e, i, o, u}
• Simbolización: x ∉ A.
• R = {Pedro, Pablo, Pascual, Paulino, Pitágoras}
• Se lee: «x» no pertenece al conjunto A.
1. Cardinal de un conjunto
Ejemplo
Está representado por el número de elementos
diferentes que posee un conjunto. Dado el conjunto A = {2; 5; 8; 9}

• Notación: n(A) Podemos decir que 2 ∈ A; 5 ∈ A, pero 4 ∉ A

• Se lee: números de elementos del conjunto A. 4. Relación entre conjuntos
Ejemplo a. Relación de inclusión (⊂): se da de conjunto
a conjunto.
• M = {a, b, c, d}
Dados los conjuntos A y B, diremos que A es
n(M) = 4
subconjunto de B o que A está incluido en
• B = {2; 2; 3; 3; 3; 4} B, si cada elemento de A es también un ele-
n(B) = 3 mento de B.
2. Determinación de conjuntos Simbólicamente

Un conjunto puede determinarse de dos

A ⊂ B ⇔ ∀ x: x ∈ A ⇒ x ∈ B
maneras:
a. Por extensión o forma tabular Representación gráfica
Cuando se menciona todos los elementos
del conjunto.
Ejemplo B A A⊂B
W = {2; 3; 5; 7; 11; 13}

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 b. Igualdad de conjuntos: dos conjuntos son Ejemplo
iguales si tienen los mismos elementos.
• A = {5; 5; 5; 5; 5; 5}
Simbólicamente:
• B = {x/x ∈ ℕ ∧ 3 < x < 5}
c. Conjunto universal
A=B⇔A⊂B∧B⊂A
Es aquel conjunto que contiene todos los ele-
mentos para el análisis de una situación par-
Ejemplo ticular. Existen muchos universos posibles.
Dados los siguientes conjuntos A = {1; 3; 5; 7; 9} Simbolización: U (Universo)
y B = {x/x ∈ ℕ ∧ x es impar < 10}. Determina
si son iguales. d. Conjunto potencia
Solución Se define el conjunto potencia de A al cojun-
to que contiene todos los subconjuntos de A,
Primero, determinamos el conjunto B por y se denota por P(A). El cardinal se obtiene
extensión: de la siguiente manera:
B = {x/x ∈ ℕ ∧ x es impar < 10} = {1; 3; 5; 7; 9}
Luego, podemos concluir que A = B. n[P(A)] = 2n(A)
c. Conjuntos disjuntos: dos conjuntos son dis-
juntos cuando no tienen ningún elemento 7. Diagrama de Venn
en común. Es una forma gráfica que nos permite represen-

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Ejemplo tar uno o más conjuntos.
Dados los conjuntos A = {x / x es primo ∧ x > 9} Ejemplo
y B = {x / x ∈ ℕ ∧ x es par}, se concluye que
A = {1; 2; 5}, B = {7; 8} y 𝕌={1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
estos conjuntos son disjuntos, puesto que no
poseen ningún elemento en común. 𝕌
5. Clasificación de conjuntos .3
A .1 .7 B
a. Conjunto finito
.2
Se dice que un conjunto A es finito, cuando
la cantidad de elementos de A es limitada. .6 .5 .8 .4
Ejemplo
D = {x / x ∈ ℕ ∧ 2 < x < 12} Observaciones:
b. Conjunto infinito • Se llama subconjunto propio, a todos los
subconjuntos de un conjunto dado; excepto al
Se dice que un conjunto A es infinito, cuando que es igual al conjunto.
la cantidad de elementos de A es ilimitada.
Además:
Ejemplo
R = {x / x ∈ ℕ ∧ 2 < x} n° de subconjuntos propios = 2n(A) − 1
6. Conjuntos especiales
• El conjunto vacío se considera subconjunto de
a. Conjunto vacío
todo conjunto. Simbólicamente ∀ A, ∅ ⊂ A.
Es aquel conjunto que carece de elementos.
Simbolización: ∅ ó { }
Ejemplo
• A = {x / x ∈ ℕ; 4 < x < 5}
¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?
• B = {x / x ∈ ℕ; x < 0}
¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
b. Conjunto unitario
¿Para qué me sirve lo aprendido en este
Es aquel conjunto que tiene un solo tema?
elemento.

10

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T1-T5 .indd 10 10/12/19 09:07

 Aritmética

4. Sean los conjuntos:

Ejercicios resueltos
A = {3a+2; 5b−2}

Unidad 1
1. Determina por extensión cada uno de los si- B = {81; 625}
guientes conjuntos: Siendo A = B, determina el valor de 2a + 3b.
A = {x / x ∈ ℕ ; 1 < x ≤ 5}
Del enunciado, se cumple:
B = {x / x ∈ ℕ ; 3 ≤ x ≤ 6}
• 3a+2 = 81 ⟹ 3a+2 = 34 ⟹ a+2 = 4 ⟹ a = 2
C = {x2 / x ∈ ℕ ; 5 ≤ x ≤ 8} • 5b−2 = 625 ⟹ 5b−2 = 54 ⟹ b−2 = 4 ⟹ b = 6
D = & 5 d N/ x d N ; x < 9 0
2x - 1 Por lo tanto:
2a + 3b = 2(2) + 3(6) = 4 + 18 =22
Del enunciado:
A = { 2;3;4;5 } 5. Dado el conjunto:
B = { 3;4;5;6 } A = {x2 + 3 /x ∈ Z ∧ −3 ≤ x ≤ 4}
C = {52; 62;72; 82} ⟹ C = {25;36;49;64} Indica los enunciados que son verdaderos.
Justifica tu respuesta.
D= & 0 ⟹ D = {1;3}
2 (3 ) - 1 2 (8) - 1
5 ; 5 I. n (A) = 5
II. "A" tiene 16 subconjuntos
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2. Determina por extensión el siguiente conjunto: III. "A" tiene 63 subconjuntos propios.
A = {x2 + 1 / x ∈ ℤ ∧ −3 < x ≤ 8}
Del enunciado:
Dar como respuesta la suma de sus elementos.
A = {(−3)2+ 3; (−2)2+ 3; (−1)2+ 3; (0)2+ 3;
(1)2+ 3; (2)2+ 3; (3)2+ 3; (4)2+ 3}
Del enunciado:
A = {12; 7; 4; 3; 4; 7; 12; 19}
A = {(−2)2+ 1; (−1)2+ 1; (0)2+1;(1)2+ 1; (2)2+ 1; Finalmente:
(3)2+ 1; (4)2+ 1; (5)2+ 1; (6)2+ 1; (7)2+ 1;
A = {3; 4; 7; 12; 19}
(8)2+ 1}
I. n (A) = 5
A = { 5; 2; 1; 2; 5; 10; 17; 26; 37; 50; 65}
II. n [P(A)] = 2n(A)
Finalmente: n [P(A)] = 25 = 32
A = {1; 2; 5; 10; 17; 26; 37; 50; 65} III. 2n(A) − 1 = 32 − 1 = 31
Por lo tanto, la única proposición verdadera es I.
Por lo tanto, nos piden:
1 + 2 + 5 + 10 + 17 + 26 + 37 + 50 + 65 = 213
6. Si los conjuntos A y B son unitarios
A = {a + 4, b−2, 2a−4} ; B = & 2 - 3, 3 0 ;
b c+3
3. Si los conjuntos A y B son unitarios
A = {a2, 9} ∧ B = {c2 + 1, 5}. Halla el valor de a + b + c
Si se sabe que a y c son negativos.
Del enunciado:
Halla el valor de 2c+3a
Siendo A un conjunto unitario, se cumple.
Del enunciado: A = {a + 4, b−2, 2a−4} ⟹ a+4=b−2=2a−4 …(1)
Siendo A un conjunto unitario, se cumple: Luego, hallamos el valor de a:
A = {a2, 9} ⟹ a2=9 ⟹ a= −3; a=+3 a + 4 = 2a − 4 ⟹ a = 8
Como a es negativo, entonces a = −3 Hallamos el valor de b, reemplazamos el valor en:
Siendo B un conjunto unitario, se cumple: b−2=2a−4 ⟹ b−2= 2(8)−4 ⟹ b = 14
B = {c2 + 1, 5} ⟹ c2+1=5 ⟹ c=−2;c=+2 Luego, en el conjunto B:
Como c es negativo, entonces c= −2 b c+3 14 c+3
2 −3= 3 ⟹ 2 −3= 3 ⟹c=9
Por lo tanto: 2c+3a=2(−2)+3(−3)=−13 Por lo tanto: a + b + c = 8 + 14 + 9 = 31

11

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T1-T5 .indd 11 10/12/19 09:07

 Operaciones con conjuntos

Genaro y Carmen asistieron a una conferen-

cia cuyo tema principal a tratar fue el cuida-
do del medio ambiente. A la conferencia asis-
tieron personas de distintas regiones del país,
todas ellas con la intención de obtener nuevos
conocimientos.
¿Existe alguna característica en común entre los
asistentes?
¿De qué forma podrías determinar el conjunto
formado por la reunión de todos los asistentes?

Operaciones con conjuntos 2. Intersección de conjuntos (⋂)

En este tema enfocaremos nuestro estudio sobre Dados los conjuntos A y B se llaman conjunto
aquellas propiedades que cumplen los conjuntos. intersección, aquel que se encuentra formado
por todos los elementos que pertenecen A y B.
1. Unión de conjuntos (⋃)
Notación: A ⋂ B

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Dado los conjuntos A y B, se llama conjunto
unión, aquel que se encuentra formado por
todos los elementos que pertenecen tanto A A ∩ B = {x / x ∈ A ⋀ x ∈ B}
como a B.
Se lee: “A intersección B”
Notación: A⋃B
Representación gráfica
A ∪ B = {x / x ∈ A 0 x ∈ B}
A B B
A
Se lee: “A unión B”
Representación gráfica
A⊄B A⊂B
A B A B
Ejemplos:
Dados los conjuntos:
A = {2, 4, 6, 9, 12}
Cuando A y B son Cuando A y B no son
disjuntos disjuntos B = {3, 6, 9, 4, 20, 23}
Ejemplos: El conjunto A ⋂ B = {4, 6, 9}
Sean los conjuntos: Gráficamente
A = {2; 4; 7; 9} U
B = {1; 7; 4; 12; 18} A B
•2 •3
El conjunto A⋃B = {1; 2; 4; 7; 9; 12; 18} •4
•6 • 20
Gráficamente •9
• 12 • 23
U

A B 3. Diferencia(−)
•2 •1
•4 Dados los conjuntos A y B se llama conjunto
• 18
•7 diferencia (A – B) aquel que se encuentra for-
•9 • 12 mado únicamente por los elementos que per-
tenecen a A, pero no a B.

12

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T1-T5 .indd 12 10/12/19 09:07

 Aritmética

Notación: A – B U

Unidad 1
A B
A − B = {x / x ∈ A y x ∉ B} •2 •1
• 18
• 72 • 39 • 20
Se lee: “A diferencia B” • 19
• 30 • 32
Representación gráfica
5. Complemento de un conjunto (AC)
A B Siendo A un subconjunto cualquiera del con-
junto universal U, el complemento de A con
respecto a U se define como el conjunto de ele-
mentos de U que no pertenece a A.
Notación: AC o A´
Ejemplo
Sean los conjuntos: U − A = {x / x ∈ U y x ∉ A}
A = {23, 19, 26, 25, 30}
Se lee: “complemento de A”
B = {1,9,26,23,20,18}
Representación gráfica
El conjunto A – B = {19, 25, 30}
U
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A B A
• 25 •1
• 26 • 20
• 19
• 23 •9
• 30 • 18
AC

4. Diferencia simétrica (△) Ejemplo

Dados los conjuntos A y B, se denomina con- Si: A = {4, 8, 10}
junto diferencia simétrica aquel que tiene
como elementos a aquellos que pertenecen al U = {x/x ∈ N / 2 < x < 12}
conjunto (A ∪ B) pero no al conjunto (A ∩ B). El conjunto: A’ = {3; 5; 6; 7; 9; 11}
Notación: A△B
• 11 A
•4
A △ B = (A – B) ∪ (B – A) •3
•8 •9
A △ B = (A ∪ B) − (B ∩ A) •5
• 10
Se lee: “A diferencia simétrica B” •6 •7

Representación gráfica
Propiedad de los conjuntos
a. Propiedad conmutativa: Para todo par de con-
A B
juntos A, B ⊂ U se cumple:
Unión Intersección

A∪B=B∪A A∩B=B∩A
Ejemplo
b. Propiedad asociativa: Para toda terna de con-
Dados los conjuntos: juntos A, B, C ⊂ U, la forma de agrupar los con-
A = {2; 18; 19; 30; 72} juntos, no afecta en el resultado de la operación.

B = {1; 18; 19; 20; 32; 39} Unión Intersección

El conjunto: A∪(B∪C)=(A∪B)∪C A∩(B∩C)=(A∩B)∩C
A △ B = {1; 2; 20; 30; 32; 39; 72}

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 c. Propiedad de idempotencia: Sea el conjunto 2. Dados los conjuntos:
A ⊂ U , se cumple:
A = {x∈ N / 2 < x < 6},
Unión Intersección
B = {x2 + 1 / x ∈ N ∧ 1 < x < 6} y
A∪A=A A∩A=A
C = {x − 2 / x ∈ N ∧ 4 < x < 10}.
d. Propiedad distributiva: Toda terna de conjuntos Calcula el valor de n((B∪C)) + n((A∪C))
A, B, C ⊂ U, puede relacionarse de la siguiente
manera.
• A = {3; 4; 5} ⟹ n(A)=3
Unión con respecto de la intersección
• B = {22 + 1; 32 + 1; 42 + 1; 52 + 1}
A∪(B∩C)=(A∪B)∩(A∪C) B = {5; 10; 17 ;26} ⟹ n(B)=4
Intersección con respecto de la unión • C = {5−2; 6−2; 7−2; 8−2; 9−2}
C = {3; 4; 5; 6; 7} ⟹ n(C)=5
A∩(B∪C)=(A∩B)∪(A∩C)
• B∩C = {5} ⟹ n(B∩C)=1
e. Propiedad respecto al conjunto vacío: Sea el • A∩C = {3;4;5} ⟹ n(A∩C)=3
conjunto A ⊂ U , se cumple:
Luego:
Unión Intersección n(B∪C) = n(B) + n(C) − n(B∩C)
A∪∅=A A∩∅=∅ n(B∪C) = 4 + 5 − 1 = 8
n(A∪C) = n(A) + n(C) − n(A∩C)

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f. Propiedad respecto al conjunto universal: Sea
el conjunto A ⊂ U , se cumple: n(A∪C) = 3 + 5 − 3 = 5
Por lo tanto
Unión Intersección
n((B∪C)) + n((A∪C)) = 8 + 5 = 13
A∪U=U A∩U=A

g. Propiedad respecto a la cardinalidad

3. Ángel y sus amigas deciden irse de vacaciones
Dados los conjuntos A y B se cumple que: al norte del Perú en el mes de setiembre; se
• n(A∪B) = n(A)+n(B) − n(A∩B) sabe que no hubo día que Ángel salga solo, y
• n(A∪B) = n(A)+n(B) ⟺ A∩B = ∅ que con Celia paso 20 días miestras que con
Carolina solo 18. ¿Cuántos días salió con ambas
amigas?
Ejercicios resueltos

Graficamos:
1. Dados los conjuntos: A = 20 días de viaje con Celia,
A = {x ∈ N/ x + 3 < 8} B = 18 días de viaje con Carolina.
B = {x ∈ N/ x2 – 3x + 2 = 0} U = el mes de setiembre tiene 30 días.
C = {x ∈ N/x = K – 2; K < 10, k ∈ N} U = 30
Determina A – (B ∩ C):
A B
Para el conjunto A:
A = {x ∈ N/ x < 5} ⟹ A = {1; 2; 3; 4} • 20 – x •x • 18 – x
Para el conjunto B:
0 = x2 – 3x + 2 = (x −2)(x − 1) ⟹ x=2; x=1
B = {1; 2}
Luego: 20 – x + x + 18 – x = 30
Para el conjunto C:
38 – x = 30
Siendo C = {x ∈ N/x = K – 2 < 8, k ∈ N}
x=8
C = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7}
Por lo tanto Ángel sale durante 8 días con
Por lo tanto: ambas amigas mientras están de viaje.
A – (B ∩ C) = {1; 2; 3; 4} – {1; 2} = {3; 4}

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 Aritmética

Introducción a la lógica proposicional

Unidad 1
Los estudiantes de una institución educativa, buscan
incentivar en las personas del distrito a contribuir en
reducir la contaminación ambiental. Para ello reali-
zan un pasacalle junto a sus padres, mostrando pan-
cartas con frases alusivas como: “¡No a la contamina-
ción de los ríos!”, “Si reducimos el uso de plásticos,
entonces ayudamos a cuidar nuestro planeta”
¿Qué tipos de enunciados encuentras en él texto?
¿Escuchaste alguna vez el término “proposición
lógica”?

Lógica proposicional Ejemplos:

Es aquella parte de la lógica que estudia las pro- La Física es una ciencia básica.
posiciones y la relación entre ellas. Además, la fun- • Proposición simple relacional: es aquella
ción que cumplen los conectores lógicos y de que proposición que une a dos sujetos mediante
manera relacionan a más de dos proposiciones. una relación.
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Proposición lógica: Ejemplos:

Es aquella expresión que puede calificarse como Júpiter es más grande que el planeta Tierra.
verdadera o falsa, sin ninguna ambigüedad.
2. Proposición compuesta o molecular
Por lo general, las proposiciones lógicas se deno-
Son aquellas expresiones que contienen más
tan con las letras: p, q, r y s. A dichas letras, se le
de dos proposiciones y se encuentran unidos
conoce con el nombre de variables lógicas.
mediante conectores lógicos. En algunos casos
Ejemplos: contienen el adverbio de negación “No”.
• p: 36 es un número par. Ejemplos:
• q: 15 es un número primo. Selene es un satélite del planeta Tierra y Ariel es
• r: El perro es un mamífero. un satélite de Urano.
Expresiones no proposicionales Conectores lógicos
Son aquellas expresiones a las cuales no se les Son símbolos que sirven para relacionar dos pro-
puede agregar un valor de verdad o falsedad. posiciones. La siguiente tabla nos muestra los
Por lo general son los imperativos, exclamativos e principales conectores lógicos y sus simbolismos:
interrogativos.
Ejemplos: Símbolo
Operación
conector Esquema Significado
• Prohibido estacionarse. lógica
lógico
• ¡Arriba Pilares!
Conjunción ∧ p∧q pyq
• ¿Cómo te encuentras?
Clases de proposiciones Disyunción ∨ p∨q poq
1. Proposición simple: Disyunción
△ p△q opoq
Es aquella expresión con una sola proposición. exclusiva
Pueden ser de dos clases: simple predicativa y si p
Condicional → p→q
simple relacional. entonces q
p si y sólo
• Proposición simple predicativa: es aquella Bicondicional ↔ p↔q
si q
proposición conformada por un sujeto y un
predicado. Negación ∼p ∼ no p

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 2. Proposición disyuntiva o disyunción: son aque-
llas proposiciones unidas por el conector lógico
Dato importante “o” u otras expresiones equivalentes.
La proposición disyuntiva puede ser de dos clases
Una proposición simple no contiene co-
nectores ni adverbios de negación.
a. Inclusiva débil: es aquella en la cual se con-
sideran las posibles ocurrencias simultáneas
Durante el desarrollo del tema cuando se o individuales de las proposiciones compo-
mencione proposición nos referiremos a nentes. Se denota con el símbolo “∨”
una proposición lógica.
Forma típica: “………. o ………”
Ejemplo:
Esquemas moleculares Consideremos las siguientes proposiciones:
Es aquella fórmula lógica que se obtiene de la p: 25 es mayor que 19
combinación de variables lógicas, conectores ló- q: 25 es igual a 19
gicos y signos de agrupación (llaves, corchetes o
paréntesis). Entonces, la proposición quedaría como se
sigue:
{p ↔ (q ∨ r)}
p ∨ q: “25 es mayor que 19 ”o“ 25 es igual a 19”
p, q, r: variables lógicas
Tabla de verdad:
↔; V: conectores lógicos
p q p∨q

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{ }; ( ): signos de agrupación
V V V
Tablas de verdad
Son cuadros de doble entrada que nos permiten V F V
determinar el valor de verdad de un esquema F V V
molecular.
F F F
En lo siguiente, vamos a estudiar las tablas de ver-
dad relacionadas a cada uno de los conectores Otras palabras que equivalen al conectivo “o”
lógicos: son: “a menos que”, “excepto”, “o de lo contra-
1. Proposición conjuntiva o conjunción: son aque- rio”, etc.
llas proposiciones unidas por el conector lógico b. Exclusiva fuerte: ocurre cuando se excluye la
“y” u otras expresiones equivalentes. Se denota posibilidad de ocurrencia simultánea de am-
con el símbolo “∧”. bas proposiciones. Se denota con el símbolo
“△”
Forma típica: “………. y ………”
Forma típica: “O ………. o ………”
Ejemplo:
Ejemplo:
p: Sergio es menor que Marcos
q: Antonio es mayor que Marcos. Consideremos las siguientes proposiciones:

La proposición quedaría como se sigue: p: viajamos por mar

p ∧ q: “Sergio es menor que Marcos ” y “ Antonio q: viajamos por tierra
es mayor que Marcos”. Entonces, la proposición quedaría como se
Tabla de verdad: sigue:
p △ q: O “viajamos por mar ”o“ viajamos por
p q p∧q
tierra”
V V V Tabla de verdad:
V F F
p q p△q
F V F
V V F
F F F
V F V
Otras palabras que equivalen al conectivo “y” F V V
son: “sin embargo”, “también”, “además”, “inclu-
so “,” tanto…como”, etc. F F F

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 Aritmética

Otras palabras que equivalen al conectivo Ejemplo:

“O…o…” son: “no equivale a”, “es diferente a”, “ex- Consideremos las siguientes proposiciones:

Unidad 1
cluye a”, etc.
p: El triángulo ABC es isósceles
3. Proposición condicional: son aquellas proposi- Entonces, la proposición quedaría como se sigue:
ciones que se relacionan mediante el conectivo
lógico “si……entonces……” o sus expresiones equi- ∼p: “El triángulo ABC no es isósceles”
valentes. Se denota con el símbolo “→”. Tabla de verdad:
Forma típica: “Si ………. entonces ………” p ∼p
Ejemplo: V F
Consideremos las siguientes proposiciones:
F V
p: estudias
q: ingresas a la universidad
Ejercicios resueltos
Entonces, la proposición quedaría como se sigue:
p → q: Si “estudias” entonces “ingresas a la
universidad” 1. Indica cuál de los siguientes enunciados es una
Tabla de verdad: proposición.
a. Lima es la capital de Perú.
p q p→q
b. ¿Quién compró un peluche amarillo?
V V V
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c. Si x=2 y y=5 ⟹ x + y = 7
V F F d. “Prohibido estacionarse”
F V V
Debemos recordar que las proposiciones
F F V lógicas son aquellas que pueden recibir un
calificativo, ya sea de verdad o falsedad.
Otras palabras que equivalen al conectivo “Si…en-
tonces…” son: “dado que”, “implica”, “porque”, etc. El enunciado (b) es una interrogante, por lo
tanto, no puede ser una proposición lógica.
4. Proposición bicondicional: son aquellas propo-
siciones que se relacionan mediante el conecti- El enunciado (d) es un imperativo, por lo
vo lógico “... si y solo si …” o sus expresiones equi- tanto, no puede ser una proposición lógica.
valentes. Se denota con el símbolo “↔”. Finalmente, concluimos que, los enuncia-
Forma típica: “… si y solo si …” dos que son proposiciones son: (a) y (c).
Ejemplo:
Consideremos las siguientes proposiciones: 2. Sean las proposiciones simples:
p: Un ángulo es agudo. p: Ahorro dinero, q: compro un regalo para
q: El valor del ángulo está entre 0° y 90°. mamá, y r: me voy de viaje a Cañete. Expresa en
Entonces, la proposición quedaría como se sigue: lenguaje simbólico las siguientes proposiciones:
p ↔ q: “Un ángulo es agudo” si y sólo si “el valor a. Compro un regalo para mamá o me voy de
del ángulo está entre 0° y 90°” viaje a Cañete
Tabla de verdad: b. Ahorro dinero, entonces le compró un regalo
a mamá.
p q p↔q
c. No voy de viaje a Cañete si y sólo si, no ahorro
V V V dinero.
V F F
F V F Para el enunciado (a), la expresión simbóli-
ca será: q ∨ r
F F V
Para (b), la expresión simbólica será: p⟶q
5. Proposición de negación: son aquellas propo-
siciones que hacen uso del adverbio negativo Para (c), la expresión simbólica será: ∼r⟷∼p
“No…”. Se denota con el símbolo “∼”

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 Evaluación de fórmulas lógicas

Se realizó un debate acerca de la contaminación

de los ríos a causa del exceso de basura arrojada en
sus aguas. El profesor del 2° año de secundaria, en
clase, anotó algunas de ellas en la pizarra, represen-
tándolas con las letras p y q de la siguiente forma:
p q (p ∧ q) ∨ ~ q) ¿Cómo está repre-
V V V V V V F sentado un esque-
V F V F F V V ma molecular?
F V F F V F F
F F F F F V V

Evaluación de fórmulas lógicas Clasificación de esquemas moleculares

Consiste en determinar los valores de verdad o 1. Tautología
falsedad de un esquema molecular. Se dice que un esquema molecular resulta ser
Número de combinaciones de verdad o falsedad una tautología, cuando para cualquier combina-
ción, el resultado siempre resulta ser verdadero.

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El número de combinaciones de verdad o false-
dad se obtiene mediante la siguiente fórmula Ejemplo:

n° de combinaciones = 2n Determina el valor del siguiente esquema mo-

lecular (p ∧ q) → (p ↔ q)
En donde la base representa al número constan-
te de valores (verdad o falsedad) y el exponente, p q (p ∧ q) → (p ↔ q)
representa el número de variables que tiene el V V V V V V V V V
esquema. Veamos algunos casos V F V F F V V F F
a. Cuando hay una sola proposición: en este caso, F V F F V V F F V
la proposición puede ser verdadera o falsa.
F F F F F V F V F
P
V n° de combinaciones = 21=2
F Como todos sus valores son verdaderos enton-
ces la fórmula resulta ser una tautología.
b. Cuando hay dos proposiciones: en este caso, la
tabla se dibuja de la siguiente manera 2. Contradicción

P q Se dice que un esquema molecular resulta ser

una contradicción, cuando para cualquier com-
V V
binación, el resultado siempre resulta ser falso.
V F n° de combinaciones = 22=4
Ejemplo:
F V
F F Encuentra el valor de verdad o falsedad del si-
guiente esquema molecular (p ↔ q) ∧ (q ∧ ~p)
c. Cuando hay tres proposiciones:
P q r p q (p ↔ q) ∧ (q ∧ ~p)
V V V V V V V V F V F F
V V F V F V F F F F F F
V F V F V F F V F V V V
V F F n° de combinaciones = 23=8 F F F V F F F F V
F V V
2° 1°
F V F
F F V Como todos sus valores son falsos entonces la
F F F fórmula resulta ser una contradicción.

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 Aritmética

3. Contingencia c. [(p→q)∧(q→p)]↔(p ↔ q)
Se dice que un esquema molecular resulta ser

Unidad 1
una contingencia cuando en la columna prin- p q [(p→q) ∧ (q → p)] ↔ (p ↔ q)
cipal de la tabla posee tanto valores verdaderos V V V V V V V V V V V V V
como falsos.
V F V F F F F V V V V F F
Ejemplo:
F V F V V F V F F V F F V
Evalué la formula (p ∧ q) ∨~q
F F F V F V F V F V F V F
p q (p ∧ q) ∨ ~ q) 1°
2° 3°
V V V V V V F La fórmula es una tautología
V F V F F V V
2. Genaro afirma que el siguiente esquema mo-
F V F F V F F lecular resulta ser una contingencia, mientras
que Francisco afirma que el esquema resulta
F F F F F V V ser una tautología, ¿quién de los dos tiene la
razón?
Como sus valores son verdaderos y falsos en-
tonces la fórmula resulta ser una contingencia. (p ∧ q) → r
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Ejercicios resueltos
Ubicamos las variables en la tabla con sus co-
rrespondientes valores de verdad o falsedad
1. Identifica si las siguientes formulas lógicas resultan
ser una tautología, contradicción o contingencia. p q r (p ∧ q) → r
a. ~[(p∧q) Δ (~q∧p)] V V V V V V V V
V V F V V V F F
p q ~ (p ∧ q) Δ (~q ∧ p) V F V V F F V V
V V F V V V F F F V V F F V F F V F
V F V V F F F V V V F V V F F V V V
F V V F F V V F F F F V F F F V V F
F F V F F F V V F F F F V F F F V V
1° 3° F F F F F F V F
2°
La fórmula resulta ser una contingencia
Luego de resolver, el esquema resulta ser
una contingencia. Por lo tanto, Genaro te-
b. [(p∧q) ∨ ~q] → p} ↔~ p nía la razón.

p q {[(p ∧ q) ∨ ~q] → p} ↔ ~p
V V V V V V F V V F F
V F V F F V V V V F F
F V F F V F F V F V V ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?
F F F F F V V F F F V
¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las
1° 3° superé?
2° 4°
¿Para qué me sirve lo aprendido en
La fórmula resulta ser una contingencia este tema?

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 Sistema de numeración

Carlos se encuentra realizando su tarea, la cual

consistía en averiguar acerca del efecto inverna-
dero y de que forma los gases tóxicos interrum-
pen su proceso natural. Encontró información,
la cual dice que, a causas de estos gases, el 60%
de los rayos solares se quedan atrapados en
nuestro planeta.
¿De qué otra forma se puede representar el nú-
mero 60?
¿Qué sistemas de numeración conoces?

Sistema de numeración 3. Principios fundamentales

Es un conjunto de símbolos y leyes que nos per- a. Principio de la base: la base es un número
miten representar y expresar de forma correcta entero positivo que nos indica de cuanto en
un número. cuanto se deben agrupar las unidades.
1. Conceptos previos • Representación del número 12 en base 5.

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a. Número: nos da la idea de cantidad.
b. Numeral: es la representación simbólica del
número. Base 5 22 (5)
c. Cifras: son los símbolos que utilizan los
numerales.
dos sobran 2 Convención
2. Representación de un numeral
grupos elementos referencial
abc...z (n) de 5 (base)
cifras base
• Representación del número 12 en base 4.
Se cumple:
n ∈ ℕ ∧ n ≥ 2 (n:base del numeral)
a ≠ 0,a ∈ ℕ (a: primera cifra) Base 4 30 (4)
0 ≤ a, b, c, … ,z < n (a, b, c: representan las cifras
del numeral) Convención
tres grupos referencial
Ejemplo: no sobra
de 4 (base)
Para el numeral 641(8), las cifras son: 6; 4; 1 y la nada
base del numeral es 8. De los casos anteriores, concluimos lo siguiente
Representación 12 = 22(5) = 30(4)
Representación
incorrecta de un
correcta de un numeral Observación:
numeral
En una igualdad de dos numerales a mayor nu-
024 b 2 l]- 3 g 6
1 meral aparente le corresponde menor base.
1243 5 5
Ejemplo
• La primera cifra es • La primera cifra debe • 32(x) = 120(z)
diferente de cero. ser diferente de cero.
Como 32 < 120, entonces x > z
• Todas las cifras • La cifra 6 debe ser b. Principio del orden: toda cifra en el numeral
del numeral son menor a la base. tiene un orden, por convención se enumera
menores a la base. de derecha a izquierda.
• Todas las cifras están • Todas las cifras deben Lugar 1° 2° 3° 4°
representadas por estar expresadas por
números enteros números enteros Número 4 8 9 5
positivos. positivos. Orden 4 3 2 1

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 Aritmética

c. Principio de la cifra: las cifras de un numeral Debemos considerar: ab ≠ ab

siempre son menores que el valor de la base. ab: Representa un número de dos cifras del sis-

Unidad 1
Para el numeral abc … z(n) los valores que tema decimal.
pueden tomar cada cifra son: 0; 1; 2; 3;…; (n−2); Ejemplo:
(n−1), a excepción de la primera cifra, puesto
ab ∈ {10; 11; 12; ...; 98; 99}
que esta no toma la cifra 0.
5. Conversión de un numeral en base n a base 10
Principales sistemas de numeración
Para convertir un número de base n a base 10
Base Sistema Cifras del numeral o sistema decimal, se utiliza en método de la
descomposición polinómica.
2 Binario 0; 1
43210
3 Ternario 0; 1; 2 = a ∙ n4 + b ∙ n3 + c ∙ n2 + d ∙ n1 + e ∙ n0
abcde (n)
4 Cuaternario 0; 1; 2; 3 Ejemplo
5 Quinario 0; 1; 2; 3; 4 Convertir el numeral 3425(6) al sistema decimal.
Solución:
6 Senario 0; 1; 2; ...; 5
Utilizamos el método de descomposición
7 Heptario 0; 1; 2; ...; 6 polinómica
8 Octanario 0; 1; 2; …; 7 3 425(6) = 3.63 + 4.62 + 2.61 + 5.60
9 Nonario 0; 1; 2; ...; 8 3 425(6) = 3(216) + 4(36) + 12 + 5
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10 Decimal 0; 1; 2; ...; 9 3 425(6) = 648 + 144 + 17 = 809

⟹ 3 425(6) = 809
11 Undecimal 0; 1; 2; ...; (10)
Por lo tanto, el numeral 3 425(6) en el sistema
12 Duodecimal 0; 1; 2; ...; (11) decimal esta expresado como 809.
d. Principio del valor de la cifra: toda cifra que 6. Conversión de un numeral de base 10 a base n
conforma un numeral cuenta con dos valores: Para convertir un número del sistema decimal a
• Valor relativo (V.R.) base n, se utiliza el método de divisiones sucesivas.
Es el valor que representa la cifra por la po- Método de divisiones sucesivas
sición que ocupa dentro del número. Se siguen los siguientes pasos:
Ejemplo: a. Se divide el número por la base del nuevo sis-
4586 ⟹ V.R(6) = 6 temade numeración.
4586 ⟹ V.R(8) = 8 b. El cociente obtenido se vuelve a dividir por la
nueva base y así sucesivamente hasta que se
4586 ⟹ V.R(5) = 5
obtenga un cociente que sea menor que la
4586 ⟹ V.R(4) = 4 nueva base.
• Valor absoluto (V.A) c. Para escribir el número en el nuevo sistema
Es aquel que tiene un número indepen- de numeración se escribe el último cociente
dientemente del lugar que ocupe en las a la izquierda y cada uno de los restos obte-
unidades, las decenas y las centenas nidos en las divisiones anteriores se va escri-
biendo sucesivamente a su derecha.
Ejemplo:
Ejemplo
4586 ⟹ V.A(6) = 6
Expresa el numeral 71 984 en base 15.
4586 ⟹ V.A(8) = 80
Solución:
4586 ⟹ V.A(5) = 500
Utilizamos el método de divisiones sucesivas
4586 ⟹ V.A(4) = 4000
71 984 15
4. Representación literal
14 4 798 15
Cuando las cifras son desconocidas se asigna
13 319 15
una letra del abecedario, para diferenciar de ser
4 21 15
una multiplicación de factores, se coloca una
raya horizontal arriba de las letras. 6 1

21

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T1-T5 .indd 21 10/12/19 09:07

 Por lo tanto, el numeral 71 984 en base 15 es
Ejercicios resueltos
164(13)(14)(15)
7. Conversión de un numeral de base n a base m.
Para esta conversión, aplicamos el método de 1. Halla el valor de b + 6, si se cumple que:
descomposición polinómica y luego el de divi- 3b58 = 245
siones sucesivas.

De la condición:
BASE n BASE 10 BASE m
3b58 = 245
descomposición divisiones Realizamos la descomposición canónica:
polinómica sucesivas. 3 ∙ 82 + b ∙ 81 + 5 = 245
192 + 8b + 5 = 245
Ejemplo
b=6
Expresa el número 324(5) a base 8.
Por lo tanto, reemplazamos el valor de «b» en:
Solución
b + 6 = 6 + 6 =12
Primero, convertimos el numeral a base 10
324(5) = 3.52 + 2. 51 + 4.
2. Siendo el numeral correctamente expresado,
324(5) = 3(25) + 2(5) + 4 = 89
(a + 3)(2a − 3)7 calcula la suma de todos los va-
Luego, convertimos 89 a base 8 lores que puede asumir a.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
8 9 8
8 8 1 1 8 Del enunciado, por elpricipio de la cifra:
– 1 8 1 • a+3<7 ∧ a+3≥1
– 3
⟹ a < 4 ∧ a ≥ −2 ⟹ a ∈ {−2; −1; 0; 1; 2; 3}
Entonces 89 = 131(8) • 2a − 3 < 7 ∧ 2a − 3 ≥ 0
Por lo tanto, 324(5) = 131(8) ⟹ a < 5 ∧ a ≥ 1,5 ⟹ a ∈ {2; 3; 4}
8. Conteo de números Así los valores que toma «a» son 2 y 3.
Consiste a analizar la cantidad de números Por lo tanto: 2 + 3 = 5
que podemos encontrar para un determinado
numeral.
3. Si se cumple que: aaa5 = xy30a
Método combinatorio
Es aquel procedimiento que consiste en mul- Calcula el valor de x + y
tiplicar las variables contenidas en el numeral.
Ejemplo Del enunciado, según condición:
ab(6) (−) (+)
1 0 aaa5 = xy30a
Valores 2 1 (+) (−)
Valores a<5 ∧ a>3 ⟹ 3<a<5
que puede 3 2
que puede
tomar «a» 4 3 Luego se deduce que: a = 4
tomar «b»
5 4
5 Tenemos: 4445 = xy304 ⟹ 124 = xy304
5 • 6 = 30 números Convertimos el número 124 a base 4, por el-
Por lo tanto, existen 30 números de la forma ab(6) método de divisiones sucesivas:
124 4
124 = 13304 ⟹ x = 1; y = 3
124 31 4
Por lo tanto:
Responde a la siguiente pregunta: 0 28 7 4
3 4 1 x+y=1+3=4
¿Qué método utilizarías para con-
vertir un numero de base 10 a base 7? 3

22

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T1-T5 .indd 22 10/12/19 09:07

 Aritmética

Estadística - tabla de distribución de frecuencia

para datos no agrupados

Unidad 1
Un grupo de jóvenes realiza una encuesta en
el distrito el fin de semana. El objetivo de la
encuesta es recolectar información acerca de si
las personas conocen métodos del reciclaje.
La encuesta fue productiva, puesto que se logró
entrevistar a más del 80% de los pobladores.
¿Qué otro método de recolectar información
conoces?
¿De qué forma se podría agrupar toda la
información obtenida en la encuesta?

Estadística - tabla de distribución de fre- 2. Estadística inferencial

cuencia para datos no agrupados Recibe el nombre de inductiva o de pronóstico,
la cual nos proporciona la teoría necesaria para
Es aquella rama de la matemática que se encar- estimar la toma de decisiones sobre la base
ga de recopilar, organizar, procesar e interpretar de una información parcial mediante técnicas
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

datos con respecto a un determinado fenómeno, descriptivas.

con la finalidad de obtener conclusiones sobre él.
Ejemplo:
Estadística
Durante el proceso electoral, muchas encues-
tadoras realizan predicciones sobre aquellos
candidatos que tienen mayor posibilidad de
Recopila Procesa Interpreta ganar, la más confiable, será aquella que haya
tenido un mayor acercamiento con el resultado
verdadero.
Datos
Conceptos usados en estadística
1. Población: es el conjunto de individuos con
Brindar conclusiones una característica en común y de los cuales se
puede obtener una información.
Clasificación:
Ejemplo:
1. Estadística descriptiva Los turistas extranjeros que visitan el Perú.
Es aquella que se encarga de recopilar, clasifi-
car, analizar e interpretar un conjunto de datos. 2. Muestra: es un subconjunto de la población,
debe ser representativa, de tal manera que se
Ejemplo: pueda hacer deducciones de ella respecto de
Una empresa desea poner un negocio al sur de la población completa.
Lima, es por ello que realiza una encuesta a 300 Ejemplo:
personas, acerca de que tipo de servicios hace
Los turistas extranjeros que visitan Cusco.
falta en ese sector. Al final de la encuesta se ob-
tuvo los siguientes resultados. 3. Variable estadística: es una característica de
la población. Se clasifican en cualitativas y
Servicios n° de personas cuantitativas.
Minimercado 130 a. Variable cualitativa: son aquellas variables
cuyos valores son cualidades o atributos que
Farmacia 100
presenta la población y que son motivo de
Parques recreativos 50 estudio.
Se clasifican en: cualitativa nominal y cuali-
Otros 20 tativa ordinal.

23

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T6.1 ESTADISTICA INTERPRET. DE [Link] 23 10/12/19 09:09

 Tabla de distribución de Frecuencias para datos
Variable cualitativa Variable cualitativa no agrupados
nominal ordinal
Es aquella tabla en la que se pueden organizar
los datos según la variable estadística en estudio.
Son aquellas que Son aquellas cuyos
no llevan ninguna valores se pueden Debemos tener en cuenta las siguientes
ordenación, no ordenar, es decir, definiciones:
existe jerarquía, existen jerarquías.
es decir, todas se 1. Frecuencia absoluta ( ƒi)
Ejemplo: Indica el número de veces en que se repite un
consideran de un
mismo nivel. Nivel académico dato. La suma de todas las frecuencias es igual al
alcanzado (pri- total de datos (n). Simbólicamente se tiene que:
Ejemplo: maria, secundaria
Profesión que superior incomple- f1 + f2 + f3 + f + fn = n
desean estudiar ta, superior com-
los alumnos que pleta, maestría, Ejemplo:
culminan el 5° año doctorado)
de secundaria. El siguiente cuadro, muestra las notas del 2° de
secundaria en el examen de matemática.

b. Variable cuantitativa: son aquellas variables 12 15 17 12 10 14 10 12 14

cuyos valores se encuentran asociados a ca-

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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racterísticas cuantitativas, es decir, se obtie- 12 15 14 12 12 20 15 20 12
nen como resultados de conteos. 17 14 17 15 15 10 15

Se clasifican en cuantitativa continua y cuanti-

tativa discreta. La frecuencia absoluta es:

Variable Variable Calificaciones ƒi

cuantitativa cuantitativa
discreta continua 10 3
12 7
Son aquellas cuyos Son aquellas cuyos
valores se obtienen valores se obtienen 14 4
por conteo. por medición. Los
Los valores son valores pueden 15 6
números enteros no ser números
17 3
no negativos. enteros.
Ejemplo: Ejemplo: 20 2
• Número de tíos • Peso de los Además 3 + 7 + 4 + 6 + 3 + 2 = 25 (total de notas)
que tiene Tita. padres de Beto.
2. Frecuencia absoluta acumulada ( Fi)
• Estudiantes del • Temperatura
aula del 2° de registrada Es la suma de todas las frecuencias absolutas.
secundaria. durante el otoño. Simbólicamente, se tiene que:

Fi = f1 + f2 + f3 + f + fi

Sabías que... Con respecto al ejemplo anterior, se tiene:

F1 = f1 = 3
Dato estadístico: son aquellos números o F2 = f1 + f2 = 3 + 7 = 10
medidas que han sido recopilados como
resultado de observaciones, los cuales F3 = f1 + f2 + f3 = 3 + 7 + 4 = 14
pueden ser comparados, analizados e in- F4 = f1 + f2 + f3 + f4 = 3 + 7 + 4 + 6 = 20
terpretados.
F5 = f1 + f2 + f3 + f4 + f5 = 3 + 7 + 4 + 6 + 3 = 23
F6 = f1 + f2 + f3 + f4 + f5 + f6 = 3 + 7 + 4 + 6 + 3 + 2 = 25

24

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T6.1 ESTADISTICA INTERPRET. DE [Link] 24 10/12/19 09:09

 Aritmética

H1 = h1 = 0, 12
Calificaciones ƒi Fi
H2 = h1 + h2 = 0, 12 + 0, 28 = 0, 40

Unidad 1
10 3 3 H3 = h1 + h2 + h3 = 0, 12 + 0, 28 + 0, 16 = 0, 56
H4 = h1 + h2 + h3 + h4 = 0, 12 + 0, 28 + 0, 16
12 7 10
+ 0, 24 = 0, 80
14 4 14 H5 = h1 + h2 + h3 + h 4 + h5 = 0, 12 + 0, 28
15 6 20 + 0, 16 + 0, 24 + 0, 12 = 0, 92
H6 = h1 + h2 + h3 + h 4 + h5 + h6 = 0, 12 + 0, 28
17 3 23
+ 0, 16 + 0, 24 + 0, 12 + 0, 08 = 1
20 2 25
La tabla es de la forma:
3. Frecuencia relativa ( h i ) Calificaciones ƒi Fi hi Hi
Es el resultado que se obtiene luego de dividir
la frecuencia absoluta entre el número total de 10 3 3 0,12 0,12
datos. Simbólicamente se tiene que:
12 7 10 0,28 0,40
fi
hi = n 14 4 14 0,16 0,56
15 6 20 0,24 0,80
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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Siguiendo las condiciones del primer ejemplo,

se tiene que: 17 3 23 0,12 0,92
f1 3 f4 6
h1 = n = = 0, 12 h4 = n = = 0, 24 20 2 25 0,08 1
25 25
f2 7 f5 3 5. Frecuencia relativa porcentual ( h i %)
h2 = n = = 0, 28 h5 = n = = 0, 12
25 25
Representa el tanto por ciento de la frecuencia
f3 4 f6 2 relativa. Simbólicamente se tiene que:
h2 = n = = 0, 16 h6 = n = = 0, 08
25 25
Luego, la tabla se expresa así: h i % = h i × 100%

ƒi Fi hi De la tabla anterior:
Calificaciones
h1% = h1 × 100% = 0,12 × 100% = 12%
3
10 3 3 = 0, 12 h2% = h2 × 100% = 0,28 × 100% = 28%
25
7 h3% = h3 × 100% = 0,16 × 100% = 16%
12 7 10 = 0, 28 h4% = h4 × 100% = 0,24 × 100% = 24%
25
4 h5% = h5 × 100% = 0,12 × 100% = 12%
14 4 14 = 0, 16
25 h6% = h6 × 100% = 0,08 × 100% = 8%
6 Finalmente, la tabla de distribución de frecuen-
15 6 20 = 0, 24
25 cias para el primer ejemplo es:
3 ƒi Fi hi Hi
17 3 23 = 0, 12 Calificaciones h i%
25
2 10 3 3 0,12 0,12 12%
20 2 25 = 0, 08
25
12 7 10 0,28 0,40 28%
4. Frecuencia relativa acumulada ( H i )
14 4 14 0,16 0,56 16%
Es la suma de todas las frecuencias relativas.
Simbólicamente se tiene que: 15 6 20 0,24 0,80 24%

Hi = h1 + h2 + h3 + f + hi 17 3 23 0,12 0,92 12%

20 2 25 0,08 1 8%
Para el ejemplo, se tiene que:

25

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T6.1 ESTADISTICA INTERPRET. DE [Link] 25 10/12/19 09:09

 2. Se realizó un estudio acerca a la variación de
Ejercicios resueltos
la temperatura de Juliaca durante 40 días. Los
valores obtenidos (en °C) se anotaron en el
1. El siguiente arreglo, muestra como dato el peso siguiente arreglo.
de los pacientes de uno de los pabellones del
hospital comunal. 8 9 11 8 11 10 10 12 11 8
10 10 11 8 10 9 8 10 12 10
60 57 57 84 76 60 65 57 65 76
11 12 11 12 11 8 9 11 8 12
65 65 76 60 65 59 59 65 60 57
11 12 11 12 11 8 9 11 8 12

Elabora una tabla de frecuencias y responde a

las siguientes preguntas: Elabora una tabla de frecuencias y
a. ¿Cuántas personas pesan 60 kg? responde a las preguntas
b. ¿Qué porcentaje representa las personas que a. ¿La variable estadística es cualitativa o
pesan 59 kg? cuantitativa?
c. ¿Cuánto es el valor de ƒ1+F3? b. ¿Cuántos días la temperatura fue menor
d. ¿Cuántos pacientes tienen un peso menor o o igual 10°C?
igual a 65 kg? c. ¿Cuánto es el valor de H 2+F4?
d. ¿Qué porcentaje representa la cantidad

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
La tabla de frecuencias está dada de la si- de días en que la temperatura fue de 12°C?
guiente forma: La tabla de frecuencias está dada de la
Calificaciones ƒi Fi hi siguiente forma:

57 4 4 0,20 Temperatura
ƒi Fi hi Hi h i%
(°C)
59 2 6 0,10
8 9 9 0,225 0,225 22,5%
60 4 10 0,20
9 4 13 0,100 0,325 10%
65 6 16 0,30
76 3 19 0,15 10 7 20 0,175 0,500 17,5%

84 1 20 0,05 11 12 32 0,300 0,800 30%

12 8 40 0,200 1 20%
a. El total de personas que pesan 60 kg es 4.
a. La variable estadística es cuantitativa
b. Nos piden determinar el porcentaje de continua.
las personas que pesan 59 kg, es decir,
nos piden el valor de h2%: b. Nos piden determinar la cantidad de días
en que la temperatura fue menor o igual
h2% = h2 × 100% a 10°C, es decir, nos piden el valor de F3:
h2% = (0,10) (100%) = 10% F3 = f1 +f2 + f3
h2% = 10% F3 = 9 + 4 +7
c. Si ƒ1 = 4 ^ F3 = 10, entonces: ⟹ F3 = 20
f1 + F3 = 4 + 10 = 14 c. Si H 2=0,325 ^ F4 = 32, entonces:
( f1 + F3 = 14 H 2+F4= 0,325 + 32
d. Nos preguntan por las personas que ⟹ H 2+F4= 32,325
tienen un peso menor o igual a 65 kg, es
decir piden determinar el valor de F4: d. Nos piden el valor de h5%
F4 = f1 + f2 + f3 + f4 De la tabla tenemos que:
F4 = 4 + 2 + 4 + 6 = 16 h 5% = 20%
( F4 = 16 El porcentaje fue de 20%

26

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T6.1 ESTADISTICA INTERPRET. DE [Link] 26 10/12/19 09:09

 Aritmética

Tabla de distribución de frecuencia

para datos agrupados

Unidad 1
En anexo se realizó un censo acerca la cantidad
de personas con respecto a su edad utilizan
métodos de reciclaje. Los resultados, se anotaron
en la tabla siguiente:
Edad Personas ¿Cuántas personas en-
tre 16 y 24 años utilizan
[45,15; 45,20〉 48 métodos de reciclaje?
[45,20; 50,75〉 46
¿A qué hace referen-
[50,75; 55,35〉 70 cia el término “interva-
[55,35; 60,66〉 36 lo de clase”?

Tabla de distribución de frecuencia para 5. Número de intervalos de clase (k): es la canti-

datos agrupados dad de intervalos de clase en que se divide el
alcance.
Es aquella tabla en la que los datos se clasifican Se puede determinar mediante la Regla de Joule
en intervalos de clase. La razón de realizar esta
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

agrupación es porque la cantidad de datos suele k= n

ser un número grande.
Para elaborar este tipo de tablas debemos tener Se aproxima el resultado al número entero más
en cuenta los siguientes conceptos: próximo.
1. Tamaño de la muestra (n): indica el número to-
Ejemplo:
tal de datos.
• En la tabla 1, el número de intervalos es:
Ejemplo:
La siguiente tabla muestra las edades de los padres k = 20 = 4, 47.
de familia que asistieron a una reunión escolar. • Luego, aproximamos el valor de k al número
entero más próximo, es decir:
Tabla ° 1
k.4
28 30 32 34 34 36 38 38 40 42 • Por lo tanto, el número de intervalos es 4.
42 44 48 48 48 50 52 54 56 60
6. Ancho de clase (Wi): es la longitud del intervalo de
clase. Se obtiene mediante la siguiente expresión.
El tamaño de la muestra es: n=20
2. Alcance (A): es el intervalo cerrado cuyos extre- Wi = Ls − Li
mos son el mayor y menor valor de los datos.
Ejemplo: 7. Marca de clase (Xi): es la media aritmética entre
En la tabla 1, se tiene que: A = 728; 60A los extremos de los intervalos de clase.
3. Rango (R): también recibe el nombre de reco-
Ls + Li
rrido. Es la longitud del alcance y se obtiene de Xi = 2
la diferencia entre los valores del mayor y me-
nor de los datos.
Ejemplo:
En la tabla 1: R = 60 – 28 ⟹ R = 32 Dato importante
4. Intervalo de clase (Ιi): es una partición del Si el ancho de clases tiene la misma lon-
alcance. gitud, se pueden calcular mediante la si-
Ejemplo: guiente fórmula:
Ii = 832;38 R
w=
k
Límite inferior (Li) Límite superior (Ls)

27

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T6.2 TABLA DE DISTRIBUCION DE [Link] 27 10/12/19 09:10

 8. Frecuencia absoluta (ƒi): es la cantidad de datos
Ejercicios resueltos
en cada intervalo de clase.

ƒ1+ƒ2+ƒ3+ ...+ƒn = n 1. La siguiente tabla muestra las estaturas de

200 alumnos del colegio “Nuestros Salvadores”
9. Frecuencia absoluta acumulada (Fi): es la can- ubicado en el distrito del Callao .
tidad de datos que hay hasta un determinado a. Halla el valor de 3m+2n+p.
intervalo.
b. Calcula 3f2 − F2
Fi = ƒ1+ƒ2+ƒ3+ ...+ƒi
Ιi ƒi
10. Frecuencia relativa (hi): representa qué parte del
[1,40; 1,60〉 54
total de datos se encuentra en el i−ésimo intervalo.
[1,60 ; 〉 p
fi
hi = n
[ ; 〉 45
11. Frecuencia relativa acumulada (Hi): representa [m; n] 61
que parte del total de datos se encuentra desde
el primer intervalo hasta el intervalo i−ésimo.
De la tabla mostrada:
Hi = h1 + h2 + h3 + f + hi

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a. Aplicamos la fórmula: f1 + f2 + f3 + f + fi = n

12. Frecuencia relativa porcentual (hi%): se obtiene 54 + p + 45 + 61 = 200

multiplicando la frecuencia relativa por el 100%. p = 40

hi% = hi × 100% Completamos la tabla

Ahora, mostraremos la tabla de frecuencias para Ιi ƒi

la tabla 1. 0.20

Como son 4 intervalos de una misma longitud, [1,40; 1,60〉 54

entonces: 0.20

R 60 - 28 [1,60 ; 〉 p
w= = =8(w=8
k 4 0.20

Por lo tanto, el ancho de cada intervalo es 8 [ ; 〉 45

0.20
Li Xi ƒi Fi hi Hi [m; n] 61

[28; 36〉 32 5 5 0,25 0,25 Luego:

[36; 44〉 40 6 11 0,30 0,55 m = 2, 00; n = 2, 20 y p = 40

Por lo tanto
[44; 52〉 48 5 16 0,25 0,80
3m + 2n + p = 3 _2,00 i + 2 _2,20 i + 40 = 50.40
[52; 60] 56 4 20 0,20 1
b. Si f2 = p = 40 y
F2 = f1 + f2 = 54 + p
Observación
En la tabla anterior de 28 a 52 hay 24 unidades de F2 = 54 + 40
separación, es decir tres veces el ancho de clase. F2 = 94
Luego podemos decir que: 52 = 28 + 3w, donde
w es el ancho de clase (w = 8). Por lo tanto:
Esto se cumple cuando el ancho de clase tiene la 3f2 − F2 = 3(40) − 94
misma longitud.
⟹ 3f2 − F2 = 26

28

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T6.2 TABLA DE DISTRIBUCION DE [Link] 28 10/12/19 09:10

 Aritmética

2. Se muestra la tabla los pesos de los alumnos 3. Mostramos en la siguiente tabla la estatura en
del grupo de estudio “El buen saber”. centímetros de los alumnos del 2do año de

Unidad 1
a. ¿Cuántos pesan desde 45,20 kg hasta 55,35 kg? secundaria

b. ¿Cuál es el porcentaje de los alumnos que a. ¿Cuál es el tamaño de la muestra?

pesan entre 45,15 kg y 45,20 kg? b. Halla el valor de m.
c. ¿Cuál es el porcentaje de alumnos que miden
Ιi ƒi hi entre 158 cm y 162 cm?

[45,15; 45,20〉 48 Ιi ƒi hi hi%

[45,20; 50,75〉 [150; 154〉 6 12%

[154; 158〉 12 0,24

[50,75; 55,35〉 70 0,35
[158; 162〉 m
[55,35; 60,66〉 0,18
[162; 166〉 12 24%

De la tabla mostrada: [166; 170] 2 4%

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f
a. Aplicamos la fórmula: hi = ni
De la tabla mostrada:
f 70
i=3 : h 3 = n3 ⟹ 0,35 = n ⟹ n = 200 f
a. Aplicamos la fórmula: hi = ni
f f4
i=4 : h4 = n4 ⟹ 0,18 = 200 ⟹ f4 = 36 f 12
i=2 : h 2 = n2 ⟹ 0,24 = n ⟹ n = 50
Siendo n el tamaño de la muestra,
aplicamos la siguiente fórmula: Siendo n = 50 el tamaño de la muestra.
ff111++ff222++ff333++ff444== nn b. Aplicamos la siguiente fórmula:
48
48++ff222++70 70++36 36 == 200200 f1 + f2 + f3 + f4 + f5 = n
ff222== 46
46 6 + 12 + m + 12 + 2 = 50
⟹ m = 18
Completamos la tabla
c. Completamos la tabla, recordando que
Ιi ƒi hi h1% = h1 × 100%

Ιi ƒi hi hi%
[45,15; 45,20〉 48 0,24
[150; 154〉 6 0,12 12%
[45,20; 50,75〉 46 0,23
[154; 158〉 12 0,24 24%
[50,75; 55,35〉 70 0,35
[158; 162〉 18 h3 h3%
[55,35; 60,66〉 36 0,18
[162; 166〉 12 0,24 24%
Por lo tanto el total de personas cuyo
peso esta dentro de ese intervalo es: [166; 170] 2 0,04 4%
46 + 70 = 116
Nos piden hallar h3%
b. Nos piden hallar h1%
f 18
h1% = h1 × 100% h3 = n3 ⟹ h3 = 50 = 0,36
Por lo tanto h3% = (0,36)(100%)
h1% = (0,24)(100%)
⟹ h3% = 36%
⟹ h1% = 24%
El 36% de alumnos mide entre 158 cm y 162 cm.

29

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD1 T6.2 TABLA DE DISTRIBUCION DE [Link] 29 10/12/19 09:10

 30
Proyecto educativo

Pilares

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du c a ci

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2
A
ARITMÉTICA

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

10/12/19 09:59
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 Aritmética

Divisibilidad

Unidad 2
El distrito donde habita María propone realizar
el cultivo de árboles en algunas zonas del pue-
blo. Empezaron con 42 árboles y se pretende
terminar el año cultivando un total de 2 554
árboles.
¿De qué forma ayudaría el cultivo de árboles en
el cuidado de nuestro planeta?
¿Cuál de los números mencionados anterior-
mente es divisible por 7?

Divisibilidad 3. Propiedades auxiliares

La divisibilidad estudia aquellas condiciones que a. (nc + a) (nc + b) = nc + a # b
debe cumplir un número para ser divisible por Ejemplo:
otro número.
(7c + 2) (7c + 5) = 7c + 2 # 5 = 7c + 10
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1. Divisibilidad de un número
k
Un número A es divisible entre otro B, cuando b. (no + a) = no + ak
la división de A entre B es entera y exacta. Ejemplo:
(8c + 3) = 8c + 3 = 8c + 81
4 4
A es divisible entre B ⇔ A B
0 C c. nc + k = nc - (n - K)
Donde: c ∈ ℤ. ⟹ A=B∙C
Ejemplo:
Se lee: A es divisible por B.
17c + 9 = 17c - (17c - 9) = 17c - 8
B divide a A.
4. Criterios de divisibilidad
A es múltiplo de B.
a. Criterio de divisibilidad por 2, 4 y 8
Ejemplo:
Un número es divisible por 2, 4 y 8 cuando:
20 4 ⟹ 20 es divisible por 4
abcde = 2c ⟺ e = 2c
0 5
abcde = 4c ⟺ de = 4c
Notación:
abcde = 8c ⟺ cde = 8c
c
A=B Se lee: A es múltiplo de B.
b. Criterio de divisibilidad por 3 y 9
2. Propiedades de la divisibilidad
Para que un número sea divisible por 3 o 9 se
a. La adición o sustracción de múltiplos de un debe cumplir que:
mismo número, siempre es igual a un múlti-
plo del mismo número. abcd = 3c ⟺ a + b + c + d = 3c
nc + nc = nc abcd = 9c ⟺ a + b + c+ d = 9c
nc - nc = nc
c. Criterio de divisibilidad por 5
b. La multiplicación de un múltiplo de n por un Un número es divisible por 5 cuando termina
entero, da como producto un múltiplo de n. en 0 ó 5.

k • nc = nc ∀k∈ℤ abcde = 5c ⟺ e=0ó5

31

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 d. Criterio de divisibilidad por 7 4. Calcula el máximo valor de a + b, si se sabe que:
Un número es divisible por 7 cuando cumple 234(a+3) = 5c ∧ b234 = 3c
la siguiente regla:

1231231 Como 234(a+3) = 5c , entonces

abcdefg=7c ⟺ a−2b−3c−d+2e+3f+g=7c a + 3 = 5 (en este caso no puede ser 0)
+ − + ⟹a=2
e. Criterio de divisibilidad por 11 Como b234 = 3c , entonces
Todo número que es divisible por 11 debe b + 2 + 3 + 4 = 3c
cumplir la siguiente regla ⟹ b + 9 = 3c … (*)
+−+−+ Como b representa la primera cifra,
abcde = 11c ⟺ a − b + c − d + e = 11c entonces:
1≤b≤9
Ejercicios resueltos
Luego, en (*): b = 3; 6; 9.
Como nos piden el máximo valor de a + b,
1. Si se sabe que: 84x52 = 3c . Halla la cantidad de consideramos b = 9.
valores de «x». Finalmente, a + b = 2 + 9 = 11

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Como el numeral 84x52 es múltiplo de 3, 5. Determina el valor de b, si se sabe que 345b21 = 7c
entonces se cumple lo siguiente
8 + 4 + x + 5 + 2 = 3c Como el numeral 345b21 es múltiplo de 7,
entonces se cumple lo siguiente
⟹ 19 + x = 3c … (*)
−2(3) − 3(4) − 5 + 2(b) + 3(2) + 1= 7c
Como x representa una cifra, entonces: 0 ≤ x ≤ 9
⟹ −6 − 12 − 5 + 2b + 6 + 1= 7c
Luego, en (*): x = 2; 5; 8.
⟹ 2b − 16 = 7c … (*)
Por lo tanto, x toma 3 valores.
Como b es una cifra, entonces: 0 ≤ b ≤ 9
Luego, en (*): b = 1; 8.
2. Si se sabe que 45x = 2c . Calcula la suma de va-
lores que puede tomar «x».
6. Halla el valor de a, si se sabe que 503a56 = 11o
Como el numeral 45x es múltiplo de 2, en-
tonces se cumple lo siguiente Como el numeral 503a56 = 11c , entonces se
x = 2c … (*) cumple lo siguiente
Como x representa una cifra, entonces: 0 ≤ x ≤ 9 6 − 5 + a − 3 + 0 − 5 = 11c
Luego, en (*): x = 0; 2; 4; 6; 8.
⟹ a − 7 = 11c … (*)
Nos piden: 0 + 2 + 4 + 6 + 8 = 20.
Como a es una cifra, entonces: 0 ≤ a ≤ 9
Luego, en (*): a = 7.
3. Reduce la siguiente operación.
A = 5(7c + 4) − (7c + 2)(7c + 1)

A = 5(7c + 4) − (7c + 2)(7c + 1)

A = 5(7c ) + 20 − (7c + 2 × 1)
¿Qué aprendí?,¿cómo aprendí?
A= 7c + 20 − (7c + 2)
¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
A = 7c + 20 − 7c − 2
¿Para qué me sirve lo aprendido en este
A = (7c − 7c ) + 18 tema?
⟹ A = 7c + 18

32

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 32 10/12/19 09:59

 Aritmética

Números primos y compuestos

Unidad 2
Un grupo de jóvenes se distribuye en todo el
distrito para colocar afiches acerca de las tres R
del reciclaje. 39 de ellos se fue a la parte norte,
41 de ellos a la zona sur, 53 a la zona este y 47 a
la zona oeste.
¿Cuántos números primos puedes encontrar en
el texto anterior?
¿Cuál es la diferencia entre un número primo y
un número compuesto?

Números primos Ejemplo:

Son aquellos números enteros positivos que tie- Determina si el número 83 es primo.
nen únicamente dos divisores positivos: el mismo Solución:
número y la unidad. También reciben el nombre
Paso 1: extraemos la raíz cuadrada de 83.
de primos absolutos.
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83 = 9,110433 …
Ejemplo:
Paso 2: reconocemos los números primos me-
3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 nores que la parte entera de la raíz.
1. Números primos entre sí (PESI) Parte entera: 9 ⟹ números primos menores: 2; 3; 5; 7
Dado un conjunto de dos o más números, dire- Paso 3: dividimos el número dado entre cada
mos que son primos entre sí, cuando el único número primo encontrado en el paso 2.
divisor común que tienen es la unidad.
83 ÷ 2 = 41,5 83 ÷ 5 = 16,6
Ejemplo:
83 ÷ 3 = 27, 6t 83 ÷ 7 = 11,8571 …
Sean los números: 16; 15.
Paso 4: todas las divisiones del paso 3 son
Los divisores de cada número son: inexactas.
D(16) ⟹ 1; 2; 4; 8; 16 Por lo tanto, podemos afirmar que el número
es primo.
D(15) ⟹ 1; 3; 5; 15.
Observamos que el único divisor común es 1, Números compuestos
por lo tanto, decimos que 16 y 15 son números Son aquellos números enteros positivos que tie-
primos entre sí (PESI). nen más de dos divisores.
2. Regla para determinar si un número es primo Ejemplos:
Para identificar si un número es primo seguire- • D(4) ⟹ sus divisores son: 1; 2; 4.
mos los siguientes pasos: Por lo tanto, 4 es un número compuesto.
a. Paso 1: se extrae la raíz cuadrada a dicho nú- • (16) ⟹ sus divisores son: 1; 2; 4; 8 y 16.
mero, si es exacta, el número no es primo, Por lo tanto, 16 es un número compuestos.
caso contrario seguimos al paso 2.
b. Paso 2: reconocemos todos los números pri-
mos menores que la parte entera de dicha raíz.
c. Paso 3: se divide el número dado entre cada
• El 1 no es primo ya que tiene un
uno de los números primos encontrados en
solo divisor
el paso 2.
• El único número primo par es 2.
d. Paso 4: si todas las divisiones del paso 3 re-
sultan inexactas, diremos que el número es • Los primos son infinitos.
primo, caso contrario, diremos que no lo es.

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 1. Teorema fundamental de la aritmética. Luego, la suma de divisores es:
Todo número entero positivo, se puede expre- ^2 2 + 1 - 1 h^3 2 + 1 - 1 h
sar como el producto de sus divisores primos,
S.D.(36) = ]2 - 1g]3 - 1g
esta expresión es única y se le denomina des- Observaciones:
composición canónica (D.C.) a. La cantidad de divisores de un número N está
Ejemplo: conformado por los divisores primos, divisores
compuestos y la unidad.
520 2 Divisores primos: son aquellos números primos
260 2 Factores o divisores que son divisores de N.
130 2 primos de 520.
Divisores compuestos: son aquellos números
65 5 ⇒ 520 = 23 ∙ 5 ∙ 13 que son divisores de N, pero no son números
13 13 D.C. primos. Simbólicamente, lo mencionado en
1 el primer párrafo se denota de la siguiente
manera:
En general, todo número compuesto N, puede
ser expresado de la siguiente forma: CD(N)total = CD(N)primos+CD(N)compuestos+1

N = aα × bβ × cγ Ejemplo:
Donde: El número 24 tiene como divisores a los
números:

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a, b, c: son números primos diferentes.
1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24. En total tiene 8 divisores.
α, β, γ: son números enteros positivos.
Por otro lado
2. Cantidad de divisores de un número (C.D.).
D(N)primos: 2 y 3 ⟹ CD(N)primos = 2
Sea el número N = aα × bβ × cγ descompuesto
canónicamente, la cantidad de divisores de N D(N)compuestos: 4; 6; 8; 12; 24
se determina mediante la siguiente fórmula: ⟹ CD(N)compuestos = 5
Luego, utilizando la fórmula antes mencionada
C.D.(N) = (α + 1)(β + 1)(γ + 1)
8 = CD(N)Total = 2 + 5 + 1
Ejemplo: b. Llamaremos divisores simples a los divisores
primos y la unidad.
¿Qué cantidad de divisores tiene 180?
Simbólicamente:
Solución:
Primero, realizamos la descomposición canóni- CD(N)simples = CD(N)primos+1
ca de 180.
180 = 22 × 32 × 51 Ejemplo:
⟹ C.D.(180) = (2 + 1)(2 + 1)(1 + 1) ¿Cuántos divisores simples tiene el número 90?
C.D.(180) = (3)(3)(2) = 18 Solución:
Por lo tanto, el número 180 tiene 18 divisores. Primero, realizamos la descomposición canóni-
ca del número 90.
3. Suma de divisores de un número (S.D.).
90 = 21 × 32 × 51
Sea el número N = aα × bβ × cγ, la suma de divi-
sores de obtiene mediante la siguiente fórmula Los divisores primos son: 2; 3 y 5 (3 en total).
Entonces
]a a + 1 - 1g]b b + 1 - 1g]c c + 1 - 1g
]a - 1g]b - 1g]c - 1g
S.D.(N) = CD(N)simples = 3 + 1 = 4
Por lo tanto, el número 90 tiene 4 divisores
Ejemplo: simples.
Calcula la suma de divisores de 36. c. La cantidad de divisores se puede expresar
como la suma de los divisores simples y los
Solución:
compuestos
Primero encontramos los factores primos de 36.
CD(N)total = CD(N)simples + CD(N)compuestos
36 = 22 × 32

34

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 34 10/12/19 09:59

 Aritmética

4. Determina el valor de «x», si sabe que: 7x × 113

Ejercicios resueltos
tiene 164 divisores.

Unidad 2
1. Si se sabe que el número M = 25 × 15a tiene 24
a+2 Por dato, el número 7x × 113 tiene 164
divisores. Determina el valor de 3 .
divisores
Primero, hallamos la descomposición ca- ⟹ (x + 1)(3 + 1) = 164
nónica de M. (x + 1)(4) = 164
M = 52 × (5 × 3)a = 52 × 5a × 3a = 5a+2 × 3a x + 1 = 41
M = 5a+2 × 3a ⟹ x = 40.
Como M tiene 24 divisores, entonces
(a + 2 + 1)(a + 1) = 24 5. Si se sabe que 122n tiene 63 divisores más que 12n.
(a + 3)(a + 1) = 24 = (3 + 3)(3 + 1) Halla el valor de n.
⟹a=3
a+2 3+2 5
Nos piden 3 = 3 = 3 Por el teorema fundamental de la
aritmética.
122n = (22 × 3)2n = (22)2n × 32n
122n = 24n × 32n
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2. Un número es descompuesto en tres factores

primos diferentes cuyos exponentes son 1; 2 y ⟹ CD (122n) = (4n + 1)(2n + 1)…(*)
3 respectivamente. ¿Cuántos divisores tiene el 12n = (22 × 3)n = (22)n × 3n
número?
12n = 22n × 3n
⟹ CD (12n) = (2n + 1)(n + 1)…(**)
Sea N el número dado, de acuerdo a los da-
tos del problema, tenemos lo siguiente: Luego, por dato del problema
N = a1 × b2 × c3 CD (12n) + 63 = CD(122n)
⟹ CD(N) = (1 + 1)(2 + 1)(3 + 1) Por (*) y (**):
CD(N) = (2)(3)(4) = 24 (2n + 1)(n + 1) + 63 = (4n + 1)(2n + 1)
Por lo tanto, el número dado tiene 24 divisores. 63 = (4n + 1)(2n + 1) − (2n + 1)(n + 1)
63 = (2n + 1)(4n + 1 − (n + 1))
63 = (2n + 1)(3n)
3. Calcula la cantidad de divisores compuestos
⟹n=3
del mayor número de 3 cifras.

El mayor número de 3 cifras es 999. 6. Si 12b tiene 63 divisores compuestos, calcula el va-
Por el teorema fundamental de la lor de b.
Aritmética:
999 = 33 × 371
Por el teorema fundamental de la
⟹ CD(999) = (3 + 1)(1 + 1) = (4)(2) = 8 Aritmética.
CD(999)primos = 2 12b = 22b × 3b
CD(12b)total = (2b + 1)(b + 1)
Luego, utilizamos una de las fórmulas indi-
cadas en las observaciones dadas en clases. Por dato CD(12b)compuestos = 63
Luego utilizando la fórmula de cantidad de
CD(999)total = CD(999)primos + divisores
CD(999)c ompuestos+1 (2b + 1)(b + 1) = 2 + 63 + 1
8 = 2 + CD(999)compuestos + 1 (2b + 1)(b + 1) = 66
CD(999)compuestos = 5 ⟹b=5

35

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 Máximo común divisor y mínimo común múltiplo

En el distrito en donde vive Kevin deciden cultivar

algunos árboles y colocar algunos contenedores
de basura alrededor en una de las avenidas más
extensas del pueblo. Los árboles van a ser planta-
dos cada 4 m y los contenedores cada 3 m.
¿En algún momento ocurrirá que la ubicación de
un árbol y un contenedor coincida?
¿Qué propiedades hay entre el MCD y el MCM de
dos números?

Máximo común divisor (MCD) y mínimo • Por descomposición simultánea.

común múltiplo (MCM). • Por descomposición canónica.
En este tema, daremos estudio a la teoría del • Por el algoritmo de Euclides.
MCD y MCM y sus propiedades. a. Por descomposición simultánea.
• Para el MCD: se extraen todos los divisores

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1. Máximo común divisor (MCD)
en común entre cada número de forma
Es el mayor divisor común entre dos o más nú- simultánea, hasta reducirlos a números
meros enteros positivos. que ya no tengan ningún divisor en
Ejemplo: común. El MCD serán el producto de todos
los divisores comunes.
Analizamos los divisores de 15;30 y 90.
Ejemplo:
D(15) = {1; 3; 5; 15} Calcula el MCD de 36; 48 y 96
D(30) = {1; 2; 3; 5; 6; 10; 15; 30} Solución:
D(90) = {1; 2; 3; 5; 6; 9; 10; 15; 18; 30; 45; 90} Utilizamos el método de descomposición
simultánea.
Observamos que los divisores comunes son:
1; 2; 3; 5 y 15 36 - 48 - 96 3
12 16 32 2 Divisores en
El mayor divisor es: 15 6 8 16 2 común
Luego, decimos que el MCD (15; 30; 90) = 15. 3 4 8
2. Mínimo común múltiplo (MCM) Por lo tanto, MCD (36; 48; 96) = 3 × 2 × 2
⟹ MCD(36; 48; 96) = 12
Es el menor de los múltiplos comunes de dos o
más números enteros positivos. • Para el MCM: se sigue el mismo proceso que
para el MCD, sólo que en este caso se busca
Ejemplo: reducir todos los números a la unidad.
Para los números 6;8 y 12, sus múltiplos respec- Ejemplo:
tivos son: Halla el MCM de 15; 24 y 27
M(6) = {6; 12 ;18; 24; 30;…} 15 - 24 - 27 3
M(8) = {8; 16; 24; 32; 40;… } 5 8 9 3
5 8 3 3
M(12) = {12; 24; 36; 48; 60;… } 5 8 1 5 Divisores en
Observamos que el menor múltiplo común es 1 8 1 2 común
24, Luego, decimos que el MCM (6; 8; 12) = 24 1 4 1 2
1 2 1 2
3. Métodos para calcular el MCD y MCM 1 1 1
Para calcular el MCD y MCM de dos o más nú- Por lo tanto, MCM(15; 24; 27) = 23 × 33 × 5
meros, podemos usar los siguientes métodos. ⟹ MCD(15; 24; 27) = 1 080

36

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 Aritmética

b. Por descomposición canónica. d. Si MCM (A; B; C) = k

Consiste en descomponer un número primo ⟹ MCM(An; Bn; Cn) = kn

Unidad 2
en sus factores primos. Donde; n es ℤ+
• Para el MCD: se eligen los números primos
comunes elevados al menor exponente. Ejercicios resueltos

• Para el MCM: se eligen todos los números

primos elevados al mayor exponente. 1. Si M < 1200 y MCD (M; 1200) = 40, ¿cuántos va-
lores puede tomar M?
Ejemplo:
Determina el MCD y el MCM de 120 y 168. Como MCD (M; 1200) = 40, entonces
Solución: M = 40 × p 1200 = 40 × 30
Expresamos cada número como producto Como p y 30 son PESÍ ⟹ p ≠ 2c ; 3c ; 5c
de sus factores primos
Por otra parte, M < 1200 ⟹ 40p < 1200
120 = 23 × 3 × 5
⟹ p < 30
168 = 23 × 3 × 7
Entonces p = 1; 7; 11; 13; 17; 19; 23; 29
Entonces,
Por lo tanto, p toma 8 valores.
MCD(120; 168) = 23 × 3 = 24
MCM(120; 168) = 23 × 3 × 5 × 7 = 840 2. Dados los números A = 2n × 32 × 7 ∧ B = 26 × 52 × 79
se cumple: MCD(A,B) = 112 ∧ n < 6. Calcula el
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c. Por el algoritmo de Euclides o divisiones

sucesivas. valor de n.
Este método se cumple solo para el cálculo
De acuerdo al método de la descomposición
del MCD, se divide el mayor de los números
canónica, el MCD(A, B) = 2n × 7 (n < 6)
entre el menor, obteniendo un cociente y un
residuo; si la división es inexacta, el residuo Por dato MCD(A, B) = 112, entonces
pasa a ser divisor, este proceso se repite hasta 2n × 7 = 112 = 16(7) ⟹ 2n(7) = 16(7)
obtener una división exacta, y el ultimo divi- 2n=16 ⟹ n = 4
sor será el MCD de dichos números.
Ejemplo 3. En el paradero de una avenida, se observa que
Calcula el MCD (160;24) los buses de las líneas A, B y C pasan cada 5;
7; 10 horas respectivamente. Si en este instante
Solución
coincidieron los tres buses en dicho paradero,
Utilizamos el método de Euclides. ¿dentro de cuántas horas como mínimo volve-
6 1 2 Cocientes rán a coincidir?

160 24 16 8 MCD Por dato:

16 8 0 Residuos Línea A pasa cada 5c horas.
Línea B pasa cada 7c horas.
Por lo tanto, el MCD (160;24) es 8.
Línea C pasa cada 10c horas.
4. Propiedades de MCD y MCM
a. Dados los números A y B, se cumple que: Para que los buses vuelvan a coincidir, deberán
pasar una cantidad de horas que sea un múl-
MCD(A,B) × MCM(A,B) = A × B tiplo común de las horas mencionadas en el
b. Si A y B son PESÍ, entonces MCD(A, B) = 1, además problema, debemos calcular el MCM (5; 7; 10).
MCM(A,B) = A × B 5 - 7 - 10 5
c. Para dos números A y B, si MCD(A,B) = k y 1 7 2 2
MCM (A, B) = m, se cumple que: 1 7 1 7
1 1 1
A=k×p ⟹ MCM(5; 7; 10) = 5 × 2 × 7 = 70
PESÍ
B=k×q Por lo tanto, volverán a coincidir dentro de
70 horas como mínimo.
Además: m = k × p × q

37

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 Número racionales (ℚ)

En nuestro país del total de residuos sólidos re-

1
utilizables solo el 50 del total se recicla. Es por
ello que en muchos lugares se esta buscando
de una u otra forma informar a los ciudadanos
acerca de las técnicas de reciclaje.
¿Los números racionales aparecen en distintos
contextos de nuestra vida cotidiana?
La cantidad de residuos que reciclamos en
nuestro país ¿es alta o baja?

Número racional Solución:

Se dice que un número es racional cuando se en- En este caso, vemos que todos los denomi-
cuentra expresado como el cociente de dos nú- nadores son iguales, por lo tanto, sólo com-
meros enteros, además, se representa mediante paramos los numeradores.
una fracción.
2<3<5<9⟹ 2 < 3 < 5 < 9

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Ejemplos: 7 7 7 7
1 ; –3 ; 16 ; –13 b. Fracciones con igual numerador: en este caso,
5 7 –11 –29 analizamos únicamente el denominador.
El conjunto de los números racionales Ejemplos:
Es aquel conjunto que contienen a todos los nú- Indica el número mayor entre: 23 ; 23 ; 23
meros racionales. Se denota con la letra ℚ, y se 9 6 19
encuentra definido de la siguiente manera: Solución:
Todas las fracciones poseen igual numera-
ℚ = a /a,b ∈ℤ ∧ b≠0 dor. Si comparamos los denominadores te-
b nemos que:

Comparación de números racionales 6 < 9 < 19 ⟹ 23 < 23 < 23

19 9 6
1. Ley de Tricotomía
a c Por lo tanto, el número mayor es: 23
Dados los números racionales p= y q= , se 6
b d c. Fracciones con distinto numerador y deno-
pueden comparar únicamente de 3 formas:
minador: en este caso buscamos la fracción
equivalente de cada fracción y luego compa-
Si p > q ∨ p = q ∨ p < q ramos como el caso (a).
Ejemplos:
2. Orden de una fracción
Indica la fracción menor entre 1 y 1
a. Fracciones con igual denominador: en este 2 3
caso, para sabe, entre dos fracciones cual de Solución:
ellas es menor o mayor, sólo analizamos el 1
numerador de cada fracción Las fracciones equivalentes de y 1 son 3
2 3 6
Ejemplo: y 2 respectivamente, luego:
6
Ordena las siguientes fracciones en forma
1 2
creciente: = < 3 = 1
3 6 6 2
5 ; 9 ; 3 ; 2 Por lo tanto, la fracción menor es: 1 :
7 7 7 7 3

38

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 Aritmética

Clasificación de los números racionales Operaciones en ℚ

Los números racionales se clasifican de la siguien- Este capítulo vamos a estudiar las propiedades

Unidad 2
te manera: que poseen las principales operaciones en el con-
3. Esquemas moleculares junto de los números racionales.
a. Fracción propia: cuando el numerador es me- 6. Adición en ℚ
nor que el denominador, además, la fracción La operación de adición en los racionales es la
siempre es menor que la unidad, es decir: misma que la de los números naturales, a los
elementos de la adición se les llamará suman-
Si p = a ⟹ a < b ⋀ p < 1 dos y al resultado suma. Simbólicamente:
b
a + c = a×d+b×c
Ejemplo:
b d b×d
1 ; 8 ; 15 ; 17
3 11 29 41
Propiedades de la adición
b. Fracción impropia: cuando el numerador es
a. Clausura: la suma de dos números raciona-
mayor que el denominador, en este caso, la
les, resulta ser también, un número racional.
fracción es mayor que la unidad, es decir:

Si f = a ⟹ a > b Si a ; c ∈ℚ ⟹ a + c ∈ℚ
b b d b d
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Ejemplo: b. Conmutativa: el orden de los sumandos, no

11 ; 9 ; 41 ; 91 altera la suma.
3 5 29 12
a + c = c + a ∀ a ; c ∈ℚ
4. Por grupo de fracciones: b d d b b d
a. Fracciones homogéneas: se dice así, cuando
un determinado grupo de fracciones tienen c. Asociativa: el orden en que agrupemos los
el mismo denominador. sumandos, no altera la suma.
Ejemplo:
a + c + e = a + c + e ∀ a ; c ; e ∈ℚ
1 ; 17 ; 8 ; 19 b d f b d f b d f
4 4 4 4
b. Fracciones heterogéneas: se llama así, cuan- d. Elemento neutro aditivo: el elemento neutro
do el valor del denominador de al menos una aditivo en los racionales es el cero “0”
de las fracciones de un conjunto es diferente.
Ejemplo: a +0=0+ a = a ∀ a ∈ℚ
b b b b
2 ; 7 ; 6 ; 25
7 5 7 7
e. Propiedad de monotonía: al sumar un nú-
5. Por los divisores de sus términos mero a ambos miembros de una igualdad,
a. Fracciones reductibles: se dice así, cuando el está igualdad se mantiene.
numerador y denominador tienen más de
un divisor en común. Si a = c ⟹ a + e = c + e ∀ a ; c ∈ℚ
Ejemplo: b d b f d f b d

6 ; 27 ; 3 ; 64 f. Propiedad cancelativa: si ambos miembros

8 12 15 24 de una igualdad son sumados por un mismo
b. Fracciones irreductibles: se dice así, cuando valor, este valor se puede cancelar sin afectar
el numerador y denominador tienen como la igualdad.
único divisor común al 1.
Ejemplo: Si a + e = c + e ⟹ a = c ∀ a ; c ∈ℚ
b f d f b d b d
2 ; 7 ; 11 ; 63
3 5 13 25

39

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 7. Sustracción en ℚ e. Elemento neutro multiplicativo: el elemento
neutro multiplicativo de una fracción es 1.
Es la operación inversa a la adición. Se define
de la siguiente manera Simbólicamente se define de la siguiente
manera:
a – c = a×d–b×c
b d b×d a ×1=1×a = a ∀ a ∈ℚ
b b b b

La sustracción de dos fracciones a y c , tam- f. Elemento inverso multiplicativo: todo núme-

b d
bién se define, como la suma de a con el ro racional distinto de cero posee un inverso
b multiplicativo (que también es racional), tal
opuesto aditivo de c , es decir: que, al multiplicarlos, se obtiene como resul-
d tado el elemento neutro aditivo. Es decir:
a – c = a +– c
b d b d a × b = b × a =1 ∀ a ∈ℚ
8. Multiplicación en ℚ b a a b b

Es la misma operación de los números natura- Donde:

les, a los elementos de la multiplicación se le
llama factores y al resultado producto. b es el inverso multiplicativo de a
a b
En la multiplicación de fracciones, el numera-

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dor se multiplica con el numerador y el deno- Nota:
minador con el denominador En la multiplicación de fracciones también se
Simbólicamente, tenemos lo siguiente: cumple la propiedad cancelativa y de monotonía
9. División en ℚ
a × c = a×c ∀ a ; c ∈ℚ La división es una operación que también se
b d b×d b d
puede dar para los números racionales. Para
efectuar la división de dos fracciones se multi-
Propiedades de la multiplicación plica el dividendo por el inverso multiplicativo
a. Clausura: el producto de dos fracciones es del divisor, es decir:
también una fracción.
a÷c = a×d = a×d ∀ a;c ∈ℚ
Si a ; c ∈ℚ ⟹ a × c ∈ℚ b d b c b×c b d
b d b d

b. Asociativa: la manera como se asocien los Ejercicios resueltos

factores no altera el producto.

a × c × e = a × c × e ∀ a ; c ; e ∈ℚ 1. De una torta de cumpleaños Armando se llevo

b d f b d f b d f 2 a su casa. La cantidad que se llevó Armando,
7
c. Conmutativa: el orden en que agrupemos los ¿es una fracción propia irreductible? Justifica tu
factores, no altera el producto. respuesta

a × c = c × a ∀ a ; c ∈ℚ
b d d b b d
La cantidad que se llevó Armando fue: 2
7
d. Distributiva: sí un número racional multiplica Se observa que el numerador es menor
a una suma o diferencia de dos racionales, se que el denominador y además tienen
distribuye como factor en cada elemento de como único divisor común al 1. Por lo tan-
la suma o de la diferencia. to, la cantidad que se llevó Armando es una
fracción propia irreductible.
a × c ± e = a × c ± a × e ∀ a ; c ; e ∈ℚ
b d f b d b f b d f

40

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 Aritmética

2. Karen y Andrea deben redactar “N” cantidad de 5. Gabriel participa en un juego de apuesta, en el
documentos cada una. Si Karen redacto 2 del primer juego, pierde 1 de lo que tiene, en el

Unidad 2
11 4
total y Andrea 1 ¿quién redacto la mayor can- segundo juego, gana 2 de lo que tenía, en
3 3
tidad de documentos? el último juego, vuelve a perder 5 de lo que
7
tenía, quedándose al final con S/ 50, ¿cuánto di-
Debemos comparar las fracciones, para
nero tenía al inicio?
ello, empezamos obteniendo la fracción
equivalente de cada fracción:
2 <> 6 ; 1 <> 11 Sea “N” la cantidad de dinero de Gabriel al
11 33 3 33 inicio.
Luego: Por dato:
2 = 6 < 1 = 11
11 33 3 33 1° juego: pierda 1 N, entonces le queda 3 N
4 4
Por lo tanto, Andrea redacto la mayor canti-
dad de documentos. 2° juego: gana 2 3 N = 1 N, entonces,
3 4 2
ahora tiene 3 N + 1 N = 5 N
4 2 4
3. Indica la cantidad de fracciones irreductibles
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que observas en el siguiente arreglo: 3° juego: pierde 5 5 N , entonces le queda

7 4
11 5 8 9 6 81 19 2 5 N = 50
77 7 16 17 72 21 3 7 4
6 3 8 6 75 43 18 Entonces: 10 N = 50 ⟹ N = 140
4 23 48 33 15 9 83 28
Por lo tanto, Gabriel tenía S/ 140 al inicio.
Las fracciones irreductibles son aquellas en
las que los términos de la fracción tienen
como único divisor común al 1. 6. Para llenar un tanque hay dos caños y un des-
agüe. Se sabe que elprimer caño se demora en
En el arreglo anterior, las fracciones que llenar el tanque 6 horas, el segundo tanque 8
cumplen con dicha definición son: horas, mientras que el desagüe se demora en
5 ; 9 ; 19 ; 3 ; 43 ; 18 vaciar todo el contenido del tanque en 12 ho-
7 17 3 23 9 83 ras. ¿En cuanto tiempo se llenará el tanque si
se abren los dos caños y el desagüe al mismo
Por lo tanto, la cantidad de fracciones irre- tiempo?
ductibles que hay en el arreglo es 6.

1° caño: llena 1 del tanque en 1 hora

6
4. Efectúa la siguiente operación
2° caño: llena 1 del tanque en 1 hora
A = ; 9 # b 3 + 6 lE ' 2
7 11 5 3 8
Desagüe: vacía 1 del tanque en 1 hora
12
A = ; 9 # b 3 + 6 lE ' 2 = : 9 # 3 + 9 # 6 D ' 2
7 11 5 3 7 11 7 5 3
Sea «t» el tiempo que debe pasar para que
el tanque se llene
A = : 27 + 6 D ' 2 = b 77 6
77 35 3 # + 27 # 35 l ' 3
27 # 6 2 1 1 1
⟹ 6 t + 8 t - 12 t = 1
A =b
462 + 945 l ' 3 b 1407 l ' 3
162 2 = 162 2 5
⟹ 24 t = 1 ⟹ t = 5
24
1407 2 1407 # 2 469 24
A = 162 # 3 = 162 # 3 = 81 Luego, debe de pasar 5 horas para que el
tanque se llene.

41

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 Números decimales

Según los datos de la Unión Europea, las indus-

trias manufactureras y la construcción son res-
ponsables del 12% de las emisiones, mientras
que los procesos industriales lo son del 7,2 % y
las industrias de la energía del 31,7%.
¿Qué tipo de números encuentras en él texto?
Los números decimales, ¿son de utilidad en la
representación de algunas cantidades?

Números racionales Ejemplo:

Un número racional es aquel que puede expre- 2
Determina la expresión decimal de la fracción 5
sarse como una fracción, y está representada por
Dividimos el numerador entre el denominador
una cantidad finita de cifras decimales. Se denota:
20 5 2

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a Numerador ⟹ 5 = 0,4.
b Denominador 20 0,4
Se representa con la letra ℚ, y se describe de la Representación de un número decimal en la recta
siguiente manera: Se convierte las fracciones a números decimales
ℚ = ' b /a , b d Z / b ! 0 1
a y se ubican ordenadamente en la recta numérica.
Ejemplo:
Fracción decimal
Una fracción decimal tiene un denominador cuya Representa las siguientes fracciones en la recta
1 3 5 8
potencia de 10. numérica: - 2 ; 4 ; - 4 ; 5 .
Debemos seguir los siguientes pasos:

1 a. Se traza una recta real.

10 Se lee: "un décimo" b. Convertimos las fracciones en números
decimales:
1 3 5 8
c. - 2 =- 0, 5; 4 = 0, 75; - 4 = - 1, 25; 5 = 1, 6.
d. Ubicamos en la recta numérica los números
Ejemplo: decimales dados.
5 1 3 8
Expresa los siguientes números en una fracción -4 -2 4 5
decimal:
2168
a. 216,8 = 10 −2 −1 0 1 2
3517 Aproximación de un número decimal
b. 35,17 = 100
15 288 Por redondeo
c. 15,288 = 1000
Si la cifra que le sigue es mayor o igual que 5, en-
Número decimal tonces se aumenta en uno a la cifra anterior.
Es el resultado al dividir los términos de una fracción Si la cifra que le sigue es menor que 5, entonces
decimal. La expresión decimal está formada por: se deja igual la cifra anterior.
72 , 23 Ejemplo:
Parte Parte Redondea los siguientes números decimales:
entera decimal
• 2,476 al centésimo.

42

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 42 10/12/19 09:59

 Aritmética

Como 6 > 5, entonces la aproximación de • Número decimal periódico mixto

2,476 al centésimo es 2,48. Son los números que en su parte decimal cons-

Unidad 2
ta de un anteperíodo, seguido de una cifra que
• 53,1832 al milésimo. se repite indefinidamente.
Como 2 < 5, entonces la aproximación de
Ejemplos:
53,1832 al milésimo es 53,183. • 5,2111… = 5,2 S
1
Por truncamiento [
• 8,91424242… = 8,9142
Se elimina todas las cifras a partir del orden de Generatriz de un número decimal
aproximación. Es encontrar la fracción irreductible que genera al
Ejemplos: número decimal. Existen tres casos para determi-
• 4,58713 al milésimo. nar la fracción generatriz:
Truncado al milésimo es 4,587. • Generatriz de un número decimal exacto
• 5,1876 al décimo. Se escribe como numerador el número sin la
coma, y como denominador, la unidad segui-
Truncado al décimo 5,1. da de ceros como tantas cifras decimales tie-
Comparación de números decimales ne el número. Y al final, se simplifica la fracción
obtenida.
Para comprar dos o más números decimales, se
debe tener en cuenta lo siguiente: Ejemplos:
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a. Los números decimales positivos son siempre 12 6

• 1,2 = 10 = 5
mayores que 0 y mayores que los negativos.
783
b. Los números decimales negativos son siempre • 7,83 = 100
menores que 0. • Generatriz de un número decimal periódico
puro
c. Si dos números decimales tienen igual signo,
se completa con 0 hasta que tenga igual nú- Se escribe como numerador el número sin la
mero de cifras decimales. coma menos la parte entera sin arco, y como
denominador tantos nueves como cifras tiene
Ejemplo: el período. Y al final, se simplifica la fracción
Ordena de mayor a menor los números deci- obtenida.
males: 9,5; 9,52 y 9,526.
Ejemplos:
Completamos con ceros: 9,500; 9,520 y 9,526.
V = 18 - 1 = 17
• 1,8
Luego: 9,526 > 9,520 > 9,500 9 9
\
• 4,96 = 99
496 - 4 492 164
= 99 = 33
Es decir: 9,526 > 9,52 > 9,5
Clasificación de los números decimales • Generatriz de un número decimal periódico
mixto
• Número decimal exacto
Se escribe como numerador el número sin la
Son los números que tienen un número finito coma menos la cifra que compone la parte no
de cifras decimales. periódica, y como denominador, tantos nueves
Ejemplos: como cifras tiene el período seguido de tantos
ceros como cifra tiene la parte no periódica. Y al
• 2,5
final, se simplifica la fracción obtenida.
• 7,82
Ejemplos:
• Número decimal periódico puro
• 0,78V = 78 - 7 = 71
Son los números que tienen cifras que se repite 90 90
indefinidamente en la parte decimal. V 583 - 58 525
• 0,58 3 = 900 = 900 = 12
7
Ejemplos: Adición y sustracción de números decimales
V
• 0,555… = 0,5 Para sumar o restar dos o más números deci-
X
• 2,131313… = 2,13 males, se debe ordenar en columnas las cifras
de la parte entera y los de la parte decimal, si es

43

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 43 10/12/19 09:59

 necesario se completa con ceros para que tenga • División de un número entero entre un número
el mismo número de cifras. Y luego, se suman o decimal
se restan como si fueran números enteros, man- Para dividir un número entero entre un núme-
teniendo la coma en su columna. ro decimal, se multiplican el dividendo y el divi-
Ejemplos: sor por la unidad seguida de tantos ceros como
Efectúa los siguientes números decimales: cifras decimales tenga el divisor. Luego, se efec-
túa la división.
• 325,9 + 8,75 + 37,296
Ejemplo:
Ordenamos y completamos:
Resuelve 2015÷0,62
3 2 5, 9 0 0 +
8, 7 5 0 Como 0,62 tiene dos cifras decimales, se multi-
3 7, 2 9 6 plica el dividendo y el divisor por 100.
3 7 1, 9 4 6 2015 × 100 = 201 500 y 0,62 ×1 00 = 62
• 416,7 − 392,18
Efectuamos la división:
Ordenamos y completamos:
2 0 1 5 0 0 6 2
4 1 6, 7 0 + 1 5 5 3 2 5 0
3 9 2, 1 8 3 1 0
2 4, 5 2 0 0
Multiplicación de números decimales Por lo tanto, 2015 ÷ 0,62 = 3250

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Para multiplicar dos números decimales, se mul- • División de un número decimal entre otro
tiplican como si fueran enteros, luego, se cuen- número decimal
ta de derecha a izquierda tantas cifras decima-
les tenga la suma de los factores, para colocar la Para dividir un número decimal entre un núme-
coma decimal. ro decimal, se multiplica al dividendo y al divisor
por la unidad seguida de tantos ceros como ci-
Ejemplo: fras decimales tenga el divisor, de forma que se
Efectúa 49,63 × 2,14 eliminen las cifras decimales del divisor.
4 9, 6 3 × Observación: el divisor para cada caso siempre
2, 1 4 debe ser un número entero.
1 9 8 5 2 +
Ejemplo:
4 9 6 3
9 9 2 6 Resuelve 3,074 ÷ 5,8
1 0 6, 2 0 8 2 4 cifras Como el divisor tiene una cifra decimal, se mul-
tiplica por 10.
División de números decimales
Para dividir números decimales, se presentan los 3,074 × 10 = 30,74
siguientes casos: 5,8 × 10 = 58
• División de un número decimal entre un Realizamos la división:
número entero
3 0, 7 4 5 8
Para dividir un número decimal por un número La coma se coloca, al
3 0, 7 0, 5 3
entero, se hace la división como si fueran nú- momento de bajar la
1 7 4
meros enteros, colocando la coma en el cocien- primera cifra decimal.
0
te al bajar la primera cifra decimal.
Por lo tanto, 3,074 ÷ 5,8 = 0,53
Ejemplo:
Calcula 267,05÷5
Realizamos la división:

2 6 7, 0 5 5
1 7 5 3, 4 1 Visita el sitio web:
2 0 [Link]
0 5 com/numeros/[Link]
0
Por lo tanto, 267,05 ÷ 5 = 53,41

44

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 44 10/12/19 09:59

 Aritmética

• División de un número decimal entre una 5. Efectúa A = (32,46 − 18,213) × 21,5

potencia de 10

Unidad 2
Para dividir un número decimal entre una po-
tencia de 10, se desplaza la coma a la izquierda Ordenamos y completamos en la
tantos lugares como ceros tenga la unidad. sustracción:
Ejemplo: 3 2, 4 6 0 −
Sustracción en ℚ
216,48 ÷ 10 = 21,648 1 8, 2 1 3
216,48 ÷ 100 = 2,1648 1 4, 2 4 7
Multiplicación en ℚ
× 2 1, 5
216,48 ÷ 1000 = 0,21648
7 1 2 3 5 +
216,48 ÷ 10 000 = 0,021648
Adición en ℚ 1 4 2 4 7 0
Ejercicios resueltos 2 8 4 9 4 0 0
3 0 6, 3 1 0 5
1. Calcula el valor de M=(0,4+0,2−0,3)×7 Por lo tanto, A = 306,3105.

Del enunciado:
M = (0,6 − 0.3) × 7 6. Halla el valor de
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M = 0,3 × 7 ⟹ M = 2,1 B = (3,71 + 81,6 + 18,214) ÷ 100

Por lo tanto, el valor de M es 2,1.

Ordenamos y completamos en la adición

2. Expresa como número decimal las siguientes de números decimales:
fracciones:
3, 7 1 0 +
Y
9 29
• 25 = 0,36 • 22 = 1,318 8 1, 6 0 0
1 8, 2 1 4
3. Determina el valor de la siguiente expresión: 1 0 3, 5 2 4
1 Luego, efectuamos la división:
M = 1,25 + 0,6 - 4
103,524 ÷ 100 = 1,03524
Por lo tanto, el valor de B es 1,03524.
Encontramos el valor de la fracción gene-
ratriz de:
5
1, 25 = 4 7. Calcula el área de un rectángulo cuya base
3 mide 7,3 cm y su altura 3,25 cm aproximado a
0, 6 = 5
las centésimas.
Reemplazando los valores en la expresión:
5 3 1 6 3 30 12 42 21
M = 4 + 5 + 4 = 4 + 5 = 20 + 20 = 20 = 10
Sabemos que el área del rectángulo es:
Ar = b × h; b: base
4. Si se sabe que: A = m2 + 3m − 0,7, determina el
valor cuando m = 0,3 h: altura
Reemplazando los valores, tenemos:
Reemplazando el valor de m en la expresión: Ar = 7,3 cm × 3,25 cm = 23,725 cm2
A = (0,3)2 + 3(0,3) − 0,7 Aproximando a centésimas
A = 0,09 + 0,9 − 0,7
23,725 ≈ 23,73
A = 0,29
Por lo tanto el área del rectángulo es 23,73 cm2
Por lo tanto, el valor de A es 0,29.

45

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 Gráficos estadísticos

La institución educativa pidió a los estudiantes

que traigan objetos de plásticos para reciclaje. Al fi-
nal se anotó la cantidad total en la siguiente tabla:

Grado 1° 2° 3° 4° 5°

N° de botellas 180 192 168 159 160

¿Qué gráfico nos podríamos utilizar para repre-
sentar los datos de la tabla?

Gráficos estadísticos Del gráfico observamos que la mandarina es la

fruta de mayor preferencia por los estudiantes.
Los gráficos estadísticos son las representacio-
nes gráficas de los datos estadísticos, entre ellos b. Diagrama de lineas
tenemos: Un diagrama de líneas es un gráfico que se
compone de una serie de datos representa-

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a. Diagramas de barras
dos por puntos unidos por segmentos lineales.
Se utilizan para representar variables cuali- Mediante este gráfico se puede comprobar rá-
tativas y cuantitativas discretas. Se construye pidamente el cambio de tendencia de los da-
graficando barras rectangulares de modo que tos (aumentar o disminuir). Este diagrama se
sus longitudes son proporcionales a los valores suele utilizar con variables cualitativas para ver
que representan. Las barras pueden tener una su comportamiento a lo largo del tiempo (mi-
orientación horizontal o vertical. nutos, horas, días, semanas, años, etc).
Ejemplo:
• En el eje horizontal (X) se colocan los periodos
Se realizó una encuesta para saber las frutas de tiempo.
favoritas de un grupo de estudiantes. Los re-
sultados se presentan en la siguiente tabla de • En el eje vertical (Y) se colocan las frecuencias
frecuencia: absolutas o relativas.

Frutas Manzana Pera Fresa Mandarina • Se señalan los puntos, a cada periodo de
tiempo le corresponde un punto en el valor de
fi 3 2 6 9
su frecuencia.
Construimos un gráfico de barras y representa-
mos la información: • Se unen mediante líneas los puntos
En el eje «x» colocamos la variable estadística consecutivos.
(los nombres de las frutas). Un modelo de gráfico de líneas será el siguiente:
En el eje «y» colocamos la frecuencia (n° de
estudiantes). Nombre de la situación a estudiar
Frutas favoritas de los estudiantes
10
9
N° de estudiantes

8
7 Frecuencia
6 relativa o
5 absoluta
4
3
2
1
0 Períodos de tiempo
Manzana Pera Fresa Mandarina
Frutas

46

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 Aritmética

c. Gráfico circular Ejemplo:

El gráfico circular llamado también diagramas Uniéndolos los puntos medios de las barras del

Unidad 2
de sectores, se utiliza para representar cual- gráfico anterior se tiene:
quier tipo de variable, de forma que el número
de grados de cada sector es proporcional a la Edad de los empleados
50
frecuencia relativa de cada clase. 45
40
Para calcular el ángulo de cada sector se utiliza 35
f 30
la siguiente fórmula: α = Ni × 360°.
25
Para calcular el porcentaje que representa cada 20
f 15
sector se utiliza la siguiente fórmula: %= Ni ×100%. 10
5
Ejemplo: 0
La siguiente tabla representa la distribución de e. Histogramas
una encuesta realizada a 60 estudiantes sobre Es una serie de rectángulos cuyas bases están
su preferencia por los siguientes deportes: fút- en el eje horizontal con centros en el punto
bol (F), baloncesto (B), tenis (T) y voleibol (V). donde indican las profesiones. Su longitud es
igual a la de los intervalos entre dichos puntos
Deportes Fútbol Baloncesto Tenis Voleibol y su altura, al de las frecuencias. Sus áreas son
proporcionales a sus alturas.
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Estudiantes 25 12 8 15 Ejemplo:
Calculamos el ángulo y el porcentaje de cada En una empresa se realiza una encuesta sobre
sector para representarlo gráficamente. los años de trabajo que lleva cada uno de los
trabajadores. El resultado se presenta en la si-
En grados En porcentaje guiente tabla. (Se sabe que todos los trabajado-
res tienen más de 1 año trabajando)
25 25
Fútbol 25 60 ×360°=150° 60 ×100%≈42% Tiempo de trabajo Cantidad de trabajadores
12 12 [2; 4[ 5
Baloncesto 12 60 ×360°=72° 60 ×100%=20%
[4; 6[ 8
8 8
Tenis 8 60 ×360°=48° 60 ×100%≈13% [6; 8[ 6
15 15 [8; 10[ 4
Voleibol 15 60 ×360°=90° 60 ×100%=25%
[10; 12] 3
Realizamos el gráfico circular:
26
Deporte preferido de los estudiantes
Dibuja el histograma correspondiente
Vóley
Fútbol Solución:
25%
42%
El histograma quedará dibujado de la siguiente
Tenis 13% manera:
20%
Baloncesto 8
7
Del gráfico circular, podemos observar los de- 6
portes con mayor y menor porcentaje de prefe- 5
rencia por los estudiantes. 4
d. Polígonos de frecuencias 3
2
El polígono de frecuencias se obtiene uniendo
1
los puntos medios de las bases superiores de
los rectángulos de un gráfico de barras. 0 2 4 6 8 10 12

47

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 47 10/12/19 09:59

 Ejercicios resueltos El gráfico de líneas correspondiente a la ta-
bla es el siguiente:
1. La siguiente tabla contiene información sobre
las temperaturas (ºC) obtenida en la ciudad de 45
lima durante el mes de abril 40
35
25 27 26 27 27 28 30
25 26 25 25 26 26 25
20
25 26 27 27 25 25
15
24 24 24 24 26 26 10
24 24 21 21 24 25 5
0
Construye un histograma a partir de los datos

Natación

Fútbol

Voleibol
Basquetbol

Atletismo

Tenis

Balonmano

Gimnasia
obtenidos en la tabla.

Como los datos se repiten, primero vamos a

construir una tabla de frecuencias para lue-
go construir nuestro histograma
La tabla de frecuencias será la siguiente:
3. Se realizó una encuesta a 40 personas sobre su
Frecuencia absoluta

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preferencia por las siguientes actividades: mú-
19-21 2 sica (M), Danza (D), teatro (T) y pintura (P). repre-
sentados en el grafico circular:
22-24 7
25-27 20 Actividades preferidas
28-30 1
Pintura
Ahora, vamos a graficar el histograma. 15% Música
35%
25
20 Teatro 30%
15 20%
10
Danza
5
0 ¿Cuántos prefieren la música?
19-21 22-24 25-27 28-30
35% # 40
2. Un importante club social de Lima cuenta con 100% = 14 personas
un número de socios. La siguiente tabla mues- ¿Cuántos prefieren la pintura?
tra diferentes deportes prestados por el club y
la cantidad de socios que práctica cada depor- 15% # 40
te. Observa la siguiente tabla y dibuja un dia- 100% = 6 personas
grama de líneas con los datos obtenidos.
Deporte N° de socios
Natación 20
Futbol 35
Voleibol 15
¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?
Baloncesto 40
¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las
Atletismo 30 superé?
Tenis 10 ¿Para qué me sirve lo aprendido en
Balonmano 24 este tema?
Gimnasia 26

48

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 48 10/12/19 09:59

 Aritmética

Medidas de tendencia central

Unidad 2
Felipe anoto la cantidad de botellas que reunió
durante 10 días, para llevarlos a reciclar.

4 7 6 4 5

4 5 6 5 4
Con respecto al arreglo anterior, ¿cuál es la
moda?
¿Cómo se calcula la media, moda y la mediana?

Medidas de tendencia central define de la siguiente manera:

Son parámetros estadísticos que nos indican los x1 : f1 + x2 : f2 + x 3 : f3 + g + xk : fk
valores más representativos de un conjunto de x= n
datos. Los principales son la media aritmética, la /ki = i xi : fi
mediana y la moda. x= n
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1. Media aritmética (X)

Donde: n = f1 + f2 + f3 + ...+ fk
Llamada también media o promedio aritmé-
tico, es el cociente entre la suma de todos los Ejemplo:
elementos de la muestra y el número total de Determina la media de la siguiente tabla de
la muestra. distribución de frecuencias.
a. Para datos no agrupados
Ii xi fi
Dados los siguientes números a1, a2, ... an la
media aritmética se calcula mediante la si- [500; 900⟩ 700 27
guiente fórmula
[900; 1300⟩ 1 100 45
a + a 2 + a 3 + g + an /in= i ai
x= 1 n = n [1300; 1700⟩ 1 500 13

Ejemplo: [1700; 2100] 1 900 15

Determina la media aritmética de las esta- Solución:

turas de 5 estudiantes del 2° de secundaria. De la tabla, tenemos que:
1,54 1,53 1,57 1,61 1,56 n = f1 + f2 + f3 + f4 = 27 + 45 + 13 + 15
n = 100
Solución: Luego:
^700 h^27 h + ^1 100 h^45 h + ^1 500 h^13 h + ^1 900 h^15 h
Se suman todos los datos y se divide entre el
total de ellos: x= 100
1, 54 + 1, 53 + 1, 57 + 1, 61 + 1, 56 18 900 + 49 500 + 19 500 + 28 500
x= 5 x= 100
7, 81 116 400
x = 5 = 1, 562 & x = 1, 562 x = 100 & x = 1 164
Por lo tanto, la media aritmética es 1,562. Por lo tanto, la media o promedio de la tabla
es 1 164.
b. Para datos agrupados:
2. Mediana (Me)
Consideremos las marcas de clase x1, x2, x3,…,
xk de los “k” intervalos de una distribución, Es el valor que divide al total de datos (n), debi-
además f 1, f 2, f 3,…, f k las frecuencias absolu- damente ordenados (en forma creciente o de-
tas correspondientes. La media aritmética se creciente), en dos partes de iguales. La mediana

49

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 49 10/12/19 09:59

 será el valor que ocupa el lugar central y depen- Ejemplo:
de de la cantidad de datos.
Indica la clase mediana en la siguiente ta-
a. Para datos no agrupados: bla de frecuencias absolutas.
Para determinar la mediana para una tabla
de frecuencias de datos no agrupados, lo pri- Ii fi Fi
mero es ordenar el valor de los datos en for-
ma creciente o decreciente. Luego de ello se [25; 35⟩ 13 13
nos presentará los siguientes casos:
• Caso I (la cantidad de datos es impar): [35; 45⟩ 20 33
la mediana es igual al valor del término
central. [45; 55⟩ 34 67
Ejemplo:
[55; 65⟩ 39 106
Calcula el valor de la mediana de los si-
guientes números. [65; 75] 10 116
25 53 48 91 14 56 32 84 35
Solución:
Solución:
El total de datos n es:
Primero, ordenamos los números en or-
den creciente n = 13 + 20 + 34 + 39 + 10 = 116

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14 25 32 35 48 53 56 84 91 ⟹ n = 116

Por lo tanto, la mediana es 48. Ubicamos la clase mediana:

• Caso II (la cantidad de datos es par): la n 116

Fm ≥ 2 ⟹ Fm ≥ 2 = 58
mediana será igual a la semisuma de los
términos centrales. ⟹ Fm ≥ 58 … (∗)
Ejemplo: Lo indicado en (*) se empieza a cumplir a
Determina la mediana de los siguientes partir de F3. Por lo tanto, la clase mediana
números. se encuentra en el intervalo I3 = [45; 55⟩.

58 30 44 34 62 36 34 38 40 41 Continuando con la definición de mediana

para una tabla de frecuencias de datos agru-
Solución: pados, se tiene que ésta está definida me-
Primero, ordenamos los términos en forma diante la siguiente fórmula:
creciente: n
Me = Lm + Wm f 2 p
- Fm - 1
30 34 34 36 38 40 41 44 58 62 fm
Entonces, la mediana es:
38 + 40 78 Donde:
Me =2 = 2 = 39
Lm: límite inferior de la clase mediana.
b. Para datos agrupados:
En esta parte, previo a la definición de me- Wm: ancho de la clase mediana.
diana, introduciremos el concepto de clase n: total de datos.
mediana.
Fm−1: frecuencia absoluta acumulada ante-
• Clase mediana: es aquel intervalo, donde
rior a la clase mediana.
se empieza a cumplir que la frecuencia
absoluta acumulada es mayor o igual a la fm: frecuencia absoluta de la clase mediana.
mitad del total de datos. A dicha frecuencia
acumulada se le denota con Fm, donde m Ejemplo:
indica el número del intervalo en donde Determina la mediana para la siguiente ta-
está la clase mediana. bla de distribución de frecuencias

50

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD2 T7-T13 .indd 50 10/12/19 09:59

 Aritmética

Solución:
Ii fi Fi
Del arreglo anterior, vemos que las notas que

Unidad 2
[10; 25⟩ 8 8 más se repiten son 12 y 14 (cada uno 2 veces)
Por lo tanto, decimos que la moda es bimo-
[25; 40⟩ 11 19 dal y es igual a 12 y 14.
[40; 55⟩ 6 25 b. Para datos agrupados:
Previamente, introduciremos la definición de
[55; 70⟩ 5 30 clase modal.

[70; 85] 10 40 • Clase modal: es aquel intervalo que posee

la mayor frecuencia absoluta.
Solución: Ejemplo:
Primero, determinamos la clase mediana Indica la clase modal en la siguiente tabla
de distribución de frecuencias
n 40
Fm ≥ 2 ⟹ Fm ≥ 2 = 20
Ii fi Fi
⟹ Fm ≥ 20 ⟹ m = 3

Luego, la clase mediana se encuentra en el [10; 40⟩ 15 15

intervalo I3 = [40; 55⟩. Entonces:
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[40; 70⟩ 12 27
n
L3 = 40, W3 = 15, 2 = 20, f3 = 6
[70; 100⟩ 24 51
Además: F3−1 = F2 = 19
Reemplazando en la fórmula: [100; 130] 21 74

Solución:
Me = 40 + 15 c
20 - 19 m
= 40 + 15 c 6 m
1
6
Las frecuencias absolutas son 15; 12; 24 y 21;
Me = 40 + 2,5 = 42,5 la mayor de ellas es 24. Por lo tanto, la clase
modal es [70; 100⟩.
Por lo tanto, la mediana es 42,5.
Continuando con la definición de moda para
3. Moda (Mo) una tabla de frecuencias de datos agrupa-
dos, se define la siguiente fórmula:
Es aquel valor que se presenta con mayor fre-
cuencia en un grupo de datos.
Mo = Li + Wi e o
d1
Si una distribución tiene una sola moda se le d1 + d 2
denomina unimodal, si tiene dos modas, bimo-
dal y si tiene más de dos modas, multimodal. Donde:
En caso no se presente ninguna moda, recibe Li : límite inferior de la clase modal.
el nombre de amodal. Wi : ancho de la clase modal.
a. Para datos no agrupados: d1 : diferencia entre la frecuencia absoluta de
la clase modal y la anterior a ella.
La moda esta representado por aquel dato
que tiene la mayor frecuencia absoluta. d2 : diferencia entre la frecuencia absoluta de
la clase modal y la posterior a ella.
Ejemplo:
Además, se cumple que:
Manuel tiene apuntadas las notas de sus es-
tudiantes del examen de matemáticas y son d1 = fi − fi−1 d2 = fi − fi+1
las siguientes:
Ejemplo:
10 15 12 14 19 18 14 11 17 12
Calcula la moda en la siguiente tabla de dis-
Determina la moda.
tribución de frecuencias:

51

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 • Media (Me)
Ii fi Fi

[16; 24⟩ 21 21
Ubicamos la clase mediana:
[24; 32⟩ 45 66
n 120
Fm ≥ 2 ⟹ Fm ≥ 2 = 60
[32; 40⟩ 18 84
⟹ Fm ≥ 60
[40; 48⟩ 28 112 Entonces, la clase mediana se encuentra en
el intervalo I3 = [500;700⟩
[48; 56] 17 131 n
L3 = 500, W3 = 200, 2 = 60, f3 = 20
Solución: Además: F3−1 = F2 = 60
La mayor frecuencia absoluta es 45, por lo Reemplazando en la fórmula:
tanto, la clase modal es [24;32⟩. Entonces:
Me = 500 + 200 c
60 - 60 m
Li = 24, Wi = 8 20 =500+200(0)

d1 = f2 − f1 = 45 − 21 = 24 ⟹ d1 = 24 ⟹ Me = 500
d2 = f2 − f3 = 45 − 18 = 27 ⟹ d2 = 27

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Luego, reemplazamos los valores en la
fórmula • Moda (Mo)

Mo = 24 + 8 c 24 + 27 m
24

Mo = 24 +8 c 51 m = 24 + 3,76 = 27,76
24 Primero, ubicamos la clase modal.

⟹ Mo = 27,76 Como la mayor frecuencia absoluta es 50,

entonces la clase modal es [300; 500⟩.
Ejercicios resueltos
L1 = 300, Wi = 200
1. Con respecto a la siguiente tabla de distribu- d1 = f2 − f1 = 50 − 10 = 40 ⟹ d1 = 40
ción de frecuencias
d2 = f2 − f3 = 50 − 20 = 30 ⟹ d2 = 30
Ii xi fi Fi Reemplazamos en la fórmula

Mo = 300 + 200 c 40 + 30 m
[100; 300⟩ 200 10 10 40

[300; 500⟩ 400 50 60

Mo = 300 + 200c 70 m = 300 + 114,29 = 414,29
40
[500; 700⟩ 600 20 80
⟹ Mo = 414,29
[700; 900] 800 40 120

Determina el valor de x, Me, Mo

• Media (x)

^200 h^10 h + ^400 h^50 h + ^600 h^20 h + ^800 h^40 h Reúnete con un amigo y determinen la
x= 10 + 50 + 20 + 40 moda del siguiente arreglo:
2 000 + 20 000 + 12 000 + 32 000
x= 120 28 21 30 36 38 15
66 000 36 18 63 38 36 12
x= 120 ⟹ x= 550

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 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 53
Proyecto educativo

Pilares
E
du c a ci

U
ón S e cu

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nd

I
a r i a

D
3
A
ARITMÉTICA

53

10/12/19 10:37
 Número irracionales (𝕀)

EL profesor pidió a sus alumnos presentar una

maqueta en la cual representan métodos de
combatir la contaminación de los ríos. Juan y José
construyeron una maqueta circular de perímetro
π metros y en ella representaron lo pedido.
¿El número p, es considerado un número
irracional?
¿Conoce otros números irracionales diferentes a
p?

Números irracionales Clasificación de los números irracionales

Como ya se estudió, el conjunto de los números Dependiendo de su origen, los números irracio-
racionales son números decimales exactos o pe- nales se clasifican en algebraicos o trascendentes.
riódicos. Un número irracional es aquel que no 1. Números irracionales algebraicos
puede expresarse, como una fracción y que ade-
Son aquellos números que son solución de al-

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más tiene una cantidad infinita de cifras decima-
les no periódicas. guna ecuación algebraica.

Ejemplos: Ejemplos:

a. 2 = 1,41421356237… •• 𝜑 = 1,6180339887… es solución de la ecuación

x2 − x − 1 = 0
b. π = 3,141592653589793…
•• 2 = 1,41421356237… es solución de la ecuación
c. 𝑒 = 2,71828182845904…
x2 − 2 = 0
5+1
d. 𝜑 = 2 = 1,6180339887… (𝜑 es conocida 2. Números irracionales trascendentes
como aurea)
Son aquellos números los cuales no son solu-
Conjunto de los números irracionales ción de una ecuación algebraica.
Es aquel conjunto que contienen a todos los núme- Ejemplos:
ros irracionales. Es infinito y se denota con la letra 𝕀. •• π = 3,141592653589793…
Simbólicamente, se describe de la siguiente manera:
•• 𝑒 = 2,71828182845904…
𝕀 = {x/x ∉ ℚ} Representación de un número irracional en la
recta
Propiedad de los números irracionales A pesar que el conjunto de los números raciona-
a. Si a ∈ ℚ, b ∈𝕀 , entonces (a+b) ∈ 𝕀 y (a−b) ∈ 𝕀 les es infinito, al representarlos en la recta real, es-
b. Si a ∈ ℚ, b ∈𝕀 , entonces (a∙b) ∈ 𝕀 tos números no llenan la recta real, sino que de-
c. Si a ∈ 𝕀, b ∈ ℚ − {0} , entonces (a÷b) ∈ 𝕀 jan puntos vacíos, tales puntos son los números
irracionales.
d. Si a ∈ 𝕀, entonces a−1 ∈𝕀
Los números irracionales se encuentran represen-
tados en la forma a
Dato histórico Ejemplo:
•• Representa el número 2 en la recta numérica.
Hacia los años 1900-1600 a.C algunos Solución:
matemáticos mesopotámicos empleaban
el valor de π igual a 3, alcanzando en Para representar el número irracional 2 se-
algunos casos valores próximos como guiremos los siguientes pasos.
π = 3,125 1. Se traza una recta real y se ubican los
números 0 y 1.

54

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 54 10/12/19 10:37

 Aritmética

2. Se traza sobre la recta un triángulo rectángulo

Ejercicios resueltos
isósceles ABC, de catetos iguales a la unidad,

Unidad 3
cuya base AB es el segmento de extremos 0
y 1, y la altura BC se ubica en el punto 1. 1. Representa en la recta numérica el número 10
3. Aplicando el teorema de Pitágoras, la
hipotenusa mide 2 . Para poder representar 10 en la recta nu-
mérica tenemos que generar un triángulo
4. Con un compás consideramos como centro rectángulo cuya base mida 3 y cuya altura
el punto 0 y se traza un arco en sentido mida 1, entonces
horario desde el punto A, hasta cortar con
la recta numérica. Este corte corresponde 10
a la ubicación del número 2 en la recta 1
numérica.
0 1 2 3 10
C

2
1 2. Determina tres aproximaciones decimales,
centesimales y milésimas de 4,3528374…

2 A partir de esta expresión decimal resulta que:

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0 1 2
A B 4,3528374… está entre 4,3 y 4,4 aproximando
a los décimos.

Observación: 4,3528374… está entre 4,35 y 4,36 aproxi-

mando a los centésimos
A partir del número irracional 2 podemos en-
contrar la ubicación de los números 3 , 4 , 5 . 4,3528374… está entre 4,352 y 4,353 aproxi-
mando a los milésimos
1 1 3 4 5 Luego, tres aproximaciones del número
2 irracional pueden ser:
{4,4 ; 4,35 ; 4,353}

3. Si:

A= b 1 + 3 lb 1 - 3 l ; B = b 1 - 5 lb 1 - 5 l
0 1 5 5 3 3
2 3 4 5
¿A + B es un número racional o irracional?

Aproximación de un número irracional

Consiste en generar un número cuyo valor sea el
valor más próximo a número irracional. A= b 1 + 3 lb 1 - 3 l = b 8 lb 2 l
5 5 5 5
Ejemplo: 16 4
&A= 25 = 5
Aproxima a los centésimos los siguientes núme-
ros irracionales: B= b 1 - 5 lb 1 - 5 l = b - 2 lb - 2 l
3 3 5 5
3,330333330… ; 2π ; 6,9174851…. 4 2
&B= 25 = 5
Solución: 4 2 6
Por lo que A + B = 5 + 5 = 5
• 3,330333330…≈ 3,33 (puesto que 0 < 5)
• 2π= 6,28318530…≈ 6,28 (puesto que 3 < 5) Por lo tanto, A + B es un número racional.
• 6,917851…≈ 6,92 (puesto que 7 > 5)

55

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 55 10/12/19 10:37

 Números reales (ℝ)
Katty se fue de viaje a provincia. Al llegar, decidió
dar un paseo por el lugar, luego de caminar 1,2 km,
observo que los ríos estaban libres de contamina-
ción a diferencia de en nuestra capital. Quiso seguir
caminando, pero tuvo que regresar puesto que, lle-
gada la noche, la temperatura del lugar llega hasta
los -6°C.
¿Los números 1,2 y (-6) son considerados números
reales?
¿Los números naturales forman parte del conjunto
de los números reales?

Números reales Intervalos en ℝ

El conjunto de los números reales, está formado Un intervalo es un subconjunto del conjunto de
por la unión del conjunto de los racionales (ℚ) y los números reales (ℝ) , donde sus elementos es-
el conjunto de los irracionales (𝕀). Se denota con tán entre dos extremos los cuales pueden o no
la letra ℝ y simbólicamente, se expresa de la si- estar en el intervalo.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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guiente manera: Clases de intervalos
a. Intervalo abierto:
ℝ =ℚ∪𝕀
Dados a, b ∈ℝ , con a < b tenemos que:
Gráficamente, el conjunto de los números reales 〈a, b〉 = {x ∈ℝ : a < x < b}
se representa así:
Representación gráfica:
ℝ
reales
–∞ a b +∞
𝕀 ℚ racionales
irracionales b. Intervalo cerrado:
ℤ N
enteros naturales Dados a, b ∈ℝ , con a < b tenemos que:
[a, b] = {x ∈ℝ : a ≤ x ≤ b}
Representación gráfica:
Relación de orden
Los elementos del conjunto de los reales pueden
compararse, es por ello que se dice, que el con- –∞ a b +∞
junto ℝ es un conjunto ordenado.
c. Intervalo semi abierto:
Ley de Tricotomía:
Dados x, y ∈ ℝ , ocurre únicamente una de las al- Se presentan dos casos:
ternativas siguientes: • Caso 1: cuando el intervalo es cerrado por la
izquierda y abierto por la derecha.
x = y, x < y, x > y
Dados a, b ∈ℝ , con a < b tenemos que:

Propiedad transitiva para una relación de orden [a, b〉 = {x ∈ℝ : a ≤ x < b}

Sean x, y, z ∈ ℝ, la propiedad transitiva para una Representación gráfica:
relación de orden de cumple, es decir:

Si x < y ∧ y < z ⟹ x < z –∞ a b +∞

56

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 56 10/12/19 10:37

 Aritmética

• Caso 2: cuando el intervalo es abierto por la b. Intersección de intervalos:

izquierda y cerrado por la derecha A ∩ B = {x / x ∈ A ∧ x ∈ B}

Unidad 3
Dados a, b ∈ℝ , con a < b tenemos que: Ejemplo:
⟨a, b] = {x ∈ℝ : a < x ≤ b} Sean los intervalos A = [−2;3] y B = 〈1;5⟩. Grafica
Representación gráfica: A ∩ B.
Solución:

–∞ a b +∞ La gráfica se obtiene de la siguiente manera:

d. Intervalos al infinito: se definen de la siguiente

manera:
Sea a ∈ ℝ , entonces: –2 3 1 5
• 〈a; + ∞〉 = {x ∈ℝ : x > a}

a
• [a; + ∞〉 = {x ∈ℝ : x ≥ a} –2 1 3 5
A ∩ B = 〈1; 3]
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a Ejercicios resueltos
• 〈–∞; a〉 = {x ∈ℝ : x < a}
1. Ordena de menor a mayor los siguientes nú-
15 63
meros reales 10 ; 4 ; 20 ; p.
a
• 〈–∞; a] = {x ∈ℝ : x ≤ a}
Hallamos la expresión decimal de cada
número
a
10 = 3,1622776...
Unión e intersección de intervalos 15
Sean los intervalos A, B ⊂ ℝ, se puede definir las 4 = 3,75
63
siguientes operaciones sobre dichos conjuntos: 20 = 3,15
a. Unión de intervalos: Comparando tenemos
A ∪ B = {x / x ∈ A ∨ x ∈ B} 63 15
3.1415 < 20 < 10 < 4
Ejemplo:
Sean los intervalos A = 〈−3;4〉 y B = [1;7⟩. Grafica
A ∪ B. 2. Si A={x / x ∈ℝ, x > 0} y B={x / x ∈ℝ, 0 < x <7}.
Solución: Representa gráficamente A ∩ B

La gráfica se obtiene de la siguiente manera:

Representamos los conjuntos en forma de
intervalos
A={x / x ∈ℝ, x > 0} = 〈0 ; +∞〉
–3 4 1 7
B={x / x ∈ℝ, 0 < x < 7} = 〈0 ;7〉
Representando gráficamente

–3 1 4 7 –∞ –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 +∞
A ∪ B = 〈−3; 7〉

57

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 57 10/12/19 10:37

 Operaciones en ℝ
Un agente contaminante son los gases tóxicos
emitidos por los autos. Es por ello que Pablo se mo-
viliza a su trabajo en bicicleta. Durante el camino se
entretiene observando algunos lugares. Luego de
recorrer 0.8 km observa una panadería, luego avan-
1
za
5 km y llega a un parque; finalmente recorre
0, 16 km y llega a su trabajo.
¿Qué distancia recorre Pablo de su casa al trabajo?
¿Qué operaciones se pueden determinar en el con-
junto de los números reales?

Operaciones en ℝ Ejemplos:
En este tema, definiremos las propiedades de las •• 3,245 – 5 =3,245 + ( - 5 )
operaciones aritméticas en los números reales.
•• 2–π= 2 +(– π)
1. Adición en ℝ

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Es aquella operación que agrupa a dos ele- Cálculo aproximado de la adición y sustracción
mentos llamados sumando en un sólo valor lla- de números reales
mado suma. Dado que los números reales están compues-
tos de números racionales e irracionales, se pue-
Propiedades de la adición en ℝ de hablar de valor aproximado para la adición y
sustracción.
Propiedad Definición
Para poder aproximar a los décimos, centésimos,
Clausura Si a,b ∈ℝ ⟹ (a+b)∈ℝ milésimos, de la adición y sustracción, primero
se aproxima los números y luego se efectúa la
Conmutativa Si a,b ∈ℝ ⟹ a+b=b+a operación

Si a,b,c ∈ℝ, entonces: Ejemplo:

Asociativa
(a+b)+c=a+(b+c)
Calcula el valor aproximado a los centésimos de
Existe 0∈ℝ (llamado 7 + 𝑒 − π − 0,5
elemento neutro
Elemento neutro Solución:
aditivo) tal que
aditivo
a+0=0+a=a
Aproximando a los centésimos tenemos
para todo a∈ℝ
7 = 2,645751… ≈2,65
Para todo a ∈ ℝ
existe un −a ∈ℝ 𝑒 = 2,718281… ≈2,72
Elemento
(llamado elemento
inverso aditivo π = 3,141592… ≈3,14
inverso aditivo),
tal que a+(−a)=0
Por lo que
2. Sustracción en ℝ 7 + 𝑒 − π − 0,5 = 2,65 + 2,72 − 3,14 − 0,50 = 1,73
Es la operación inversa a la adición. La sustrac-
3. Multiplicación en ℝ
ción entre un número real a con otro número
real b, consiste en sumar a con el opuesto de b. Es la operación que hace corresponder a cada
par de números reales a y b, un número real
a – b = a + (–b) (a×b) llamado producto.

58

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 58 10/12/19 10:37

 Aritmética

Propiedades de la multiplicación en ℝ Propiedades de la potenciación

a. am × an = am+n

Unidad 3
Propiedad Definición b. (a × b)n = an × bn
Clausura Si a,b ∈ℝ⟹(a×b)∈ℝ c. am ÷ an = am−n
d. b b l = n
a n an
Conmutativa Si a,b ∈ℝ ⟹ a×b=b×a b
6. Radicación en ℝ
Si a,b,c ∈ℝ, entonces:
Asociativa La radicación en ℝ consiste en encontrar un
(a×b)×c=a×(b×c)
elemento b (b∈ℝ) tal que al multiplicar por sí
Existe 1∈ℝ (llamado mismo una cantidad n (n∈ℕ) resulte a, es decir.
Elemento elemento neutro
neutro multiplicativo) n
a = b ↔ a = bn
multiplicativo tal que a×1=1×a=a
para todo a∈ℝ Ejemplos:
1 •• 3
125 = 5
Para todo a∈ℝ existe a ∈ℝ
Elemento •• 27, 9841 = 2,3
4
(llamado elemento inverso
inverso
multiplicativo), Propiedades de la radicación
multiplicativo 1
tal que a× a =1
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a. n
a # b =n a #n b
Existe 0∈ℝ tal que n a n
a
Elemento b. =
a×0=0×a=0 b n
b
absorbente
para todo a∈ℝ am = ^ n a h
m
c. n

Elemento Para todo a,b,c ∈ℝ, se d. m n

a = m#n a
distributiva cumple a×(b±c) = a∙b±a∙c Racionalización
Racionalizar una fracción con denominador
4. División en ℝ irracional, es transformarla en otra equivalente,
La división es la operación que hace correspon- eliminando los radicales del denominador.
der a cada par de números reales a y b, un nú- a
Para racionalizar la fracción n p , n ≠ p se mul-
mero real (a÷b) llamado cociente, donde b≠0 b
tiplican los términos de dicha fracción por una
Además, la división entre un número real a entre raíz de índice n y radicando bn−p
otro número real b (b ≠ 0), consiste en multipli-
car a por el inverso de b , por lo cual tenemos: Ejemplo:
2 2 3
53-1 2 3 52 2 3 25
1 •• = 3 : = = 5
a÷b=a× 3
5 5 3
53-1 3
5 : 3 53-1
b
3 3 3 7
27 - 2 37 25 37 25
5. Potenciación en ℝ •• = = : 7 7-2 = 7 7 = 2
7
4 7
22 7
2 2
2 2
La potenciación en ℝ consiste en multiplicar un -2 -2 3 -2 3 -2 3
elemento a (a∈ℝ)por sí mismo una cantidad •• = : = = 3
3 3 3 3 2

n (n∈ℕ), es decir.

an = a ∙ a ∙ ... ∙ a
n veces «a»
[Link]
Ejemplo:
segundo-medio/2/numeros-reales-y-
•• 0,26 = 0,2×0,2×0,2×0,2×0,2×0,2 = 0,000064 propiedades
•• ^ 2 h = 2 : 2 : 2 : 2 : 2 = 4 2
5

59

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 59 10/12/19 10:37

 4. Determina el valor de «x» con aproximación a los
Ejercicios resueltos
centésimos en x − π = 3,42 ÷ 1,9

1. Calcula el valor aproximado a los centésimos de: Calculando la división

7 1 3,42 ÷ 1,9 = 1,8
- 2 + 3 - 5 - 2 -π
Aproximando
Aproximamos a los centésimos y resolvemos π ≈ 3,14
3 ≈ 1,73 Entonces
2 ≈ 1,41 x = 3,14 + 1,8 = 4,94
π ≈ 3,14
Reemplazando 5. Calcula y aproxima a los centésimos
−3,5 + 1,73 − 0,2 − 1,41 − 3,14 = −6,52
a. 4
4, 56 # 108
b. 3
6, 859 # 109
c. 5
5, 678 # 10 4
2. Determina el valor de «x» con la aproximación a
los milésimos Para resolver este tipo de problemas usaremos
m

x 2 cm las propiedades n a : b = n a : n b y n am = a n

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a. 4 4, 56 # 108 = 4 4, 56 : 4 108
8
p cm = 1,461306 … ∙ 10 4
= 146,1306 … ≈ 146,13
Del gráfico tenemos la siguiente ecuación b. 3
6, 859 # 109 = 3
6, 859 : 3 109
9
x+ 2 =π = 1,9 ∙ 10 3
Aproximando a los milésimos tenemos = 1900
2 ≈ 1,414 c. 5
5, 678 # 10 4 = 5
0, 5678 # 10 5
π ≈ 3,142 = 5
0, 5678 : 5 10 5
5
Resolviendo la ecuación = 0,892974 … ∙10 5
x = 3,142 − 1,414 = 1,728 cm = 8,92974 … ≈ 8,93

3 !
6. Si 9,7 + x = 4,21, y + 9 = 0, 6
3. Calcula el valor exacto de la siguiente expresión: 1
Calcula y − x − 3
P = 2 − 4 ∙ (1 − 3 3 ) + 2(2 3 − 1) + ( 27 + 3) ÷ 3

Aplicando la propiedad distributiva Resolviendo la primera ecuación

9,7 + x = 4,21
• −4 ∙ (1 − 3 3 ) = −4 + 12 3
x = 4,21 − 9,7 = −5,49
• 2(2 3 − 1) = 4 3 − 2
Resolviendo la segunda ecuación
Resolviendo la división
3 !
( 27 + 3) ÷ 3 y + 9 = 0, 6
Expresando en su fracción generatriz
1
V = 2
(3 3 + 3) ∙ 3
0, 6 3
3 +1
Entonces
Tenemos 2 3 1
y= 3 -9 = 3
P = 2 − 4 + 12 3 + 4 3 − 2 + 3 +1 Resolviendo
P = (12 3 + 4 3 + 3 ) + (2 − 4 − 2 + 1) 1 1 1
y − x − 3 = 3 −(−5,49) − 3 = 5,49
P = 17 3 − 3

60

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 60 10/12/19 10:37

 Aritmética

Razones y proporciones

Unidad 3
Un grupo de jóvenes realiza una campaña
para incentivar a las personas a no contaminar
las aguas de los ríos arrojando residuos tóxicos.
El grupo, está conformado por 60 mujeres y 40
varones.
La campaña duro todo el día y tuvo excelentes
resultados.
¿Qué relación existe entre la cantidad de muje-
res y la cantidad de varones?
¿Cómo se define una razón aritmética?

¿Qué es una razón? 2. Razón geométrica, es la comparación entre dos

números mediante un cociente.
Una razón es un vínculo entre dos magnitudes
que son comparables entre sí. Dados dos núme- a =r
ros a y b por lo general se describe la razón con b
el término “a es a b”. Existen dos tipos de razones:
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Donde: a: antecedente
Razón aritmética
b: consecuente
Razón geométrica
r: razón aritmética
1. Razón aritmética, es la comparación de dos nú-
meros mediante una sustracción. Ejemplo:

a–b=r El precio de una congeladora y una refrigerado-

ra están en relación como 5 es a 3. En cierta oca-
Donde: a: antecedente sión un vendedor por equivocación cobró una
refrigeradora con el precio de la congeladora,
d: consecuente es decir, S/ 750 más sobre el precio normal.
r: razón aritmética ¿Cuál es el precio correcto de la refrigeradora?
Ejemplo: Solución:
Mario y Fernando trabajan en una empresa de De acuerdo a la condición inicial:
seguros. Si la suma de sus sueldos es de S/.3150
Precio de la congeladora = 5k
y la razón aritmética de los mismos es S/.350.
¿Cuánto son los sueldos de Mario y Fernando Precio de la refrigeradora = 3k
respectivamente? Como hubo una equivocación, el costo de la re-
Solución: frigeradora fue de 3k + S/ 650
Sean M y F los sueldos de Mario y Fernando Por dato:
respectivamente:
3k + 650 = 5k  ⟹ 650 = 2k
Por dato:
⟹ k = 325
M + F = 3150 ⟹ M – F = 350
Por lo tanto, el precio correcto de la refrigera-
M – F = 350 ⟹ M = 350 + F dora es S/ 975
Reemplazando en la suma tenemos que: ¿Qué es una proporción?
350 + F + F = 3150 Una proporción es la igualdad entre dos o más
2F = 2800 ⟹ F = 1400 razones, existen 3 tipos de proporciones:
⟹ M = 1750 • Proporción aritmética
Por lo tanto, los sueldos de Mario y Fernando • Proporción geométrica
son S/ 1750 y S/ 1400 respectivamente.
• Proporción armónica

61

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 61 10/12/19 10:37

 1. Proporción aritmética, es la igualdad entre dos 2. Proporción geométrica, es la igualdad entre
razones aritméticas en el cual la razón se man- dos divisiones, en la cual la razón se mantiene
tiene constante. constante.

a–b=c–d=r a = c
b d
a y d: Son llamados extremos
Donde:
b y c: Son llamados medios.
a y d: extremos
r : razón aritmética
b y c: medios
Tipos de proporción aritmética
Tipos de proporción geométrica
a. Proporción aritmética continua, cuando sus
términos medios son iguales a. Proporción geométrica continua, cuando sus
términos medios son iguales.
a–b=b–c
a =b
b: media aritmética o media diferencial b c
a y c: tercera diferencial
Donde:
Ejemplo:
a y c: 1.º y 3.º proporcional.
En una proporción aritmética continua la

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suma de sus términos es 120. Calcular su me- b: media geométrica o media diferencial.
dia diferencial Ejemplo:
Solución: En una proporción geométrica continua los
Sean a, b y c elementos de una proporción valores de la 1.º y 3.º proporcional son 16 y 9
aritmética continua, entonces: respectivamente. Calcular el valor de la me-
dia geométrica.
a–b=b–c
Solución:
Por dato:
Sea b la media geométrica. Por dato:
a + 2b + c = 120
16 = b   ⟹ 144 = b 2  ⟹  b = 12
De la primera ecuación se obtiene: a + c = 2b b 9
Reemplazando en la segunda ecuación: b. Proporción geométrica discreta, cuándo to-
dos los términos son distintos.
2b + 2b = 120
4b = 120  ⟹  b = 30
a = c
b d
Por lo tanto, la media diferencial es 30.
Donde:
b. Proporción aritmética discontinua (discreta),
cuando los 4 términos son distintos a y d: extremos
a–b=c–d b y c: medios
Tipos de proporción geométrica
b: media aritmética o media diferencial
a. Proporción geométrica continua, cuando sus
a y d: cuarta diferencial
términos medios son iguales.
Ejemplo:
a =b
Construir una proporción aritmética con los b c
números 18 y 15 como medios.
Solución: Donde:

Una proporción geométrica será: a y b: 1.º y 2.º proporcional.

21 — 18 = 15 – 12 c y d: 3.º y 4.º proporcional.

62

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 62 10/12/19 10:37

 Aritmética

Ejemplo: 2. Si a = c
En una proporción geométrica se sabe que b d

Unidad 3
el producto de extremos es 240. Si los tér- Entonces:
minos medios son consecutivos. ¿Cuál es la a c a!b c!d
suma de los términos medios? = ⟹ =
a!b c!d b d
Solución: a!b c!d a!c a c
= ⟹ = =
Por dato del problema: a-b c-d b+d b d
a = b + 1  ∧  ac = 240 a b c d # k3 d # k2 d # k
= c = =k & = = =k
b c b d d # k2 d#k d
⟹  ac = b(b + 1)  ⟹ 240 = b(b + 1)
Es decir, a =dk3, b =dk2 y c = dk
⟹  b = 15
Nos piden: Ejercicios resueltos
b + (b + 1) = 2b + 1 = 2(15) + 1 = 31
Por lo tanto, la suma de los términos medios 1. Encuentra tres números que sean entre sí,
es 31. como 3, 7 y 8 y que sumen 720.
3. Proporción armónica, es la igualdad entre
dos divisiones, en la cual la razón se mantiene Sean a, b y c, los números pedidos. Por dato
constante. del problema, tendremos la siguiente:
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1 – 1 = 1 – 1 a = b = c =k
a b c d 3 7 8
Por propiedad:
Tipos de proporción armónica a + b + c = k  ⟹  720 = k
a. Proporción armónica continua, cuando los 3+7+8 18
términos medios son iguales. ⟹  k =40
1 – 1 = 1 – 1 Luego, a = 120  /  b = 280  /  c = 360
a b b c

Donde:
2. La edad de Pablo y Martha son como 5 es a 2,
b: media armónica. si la suma de sus edades es 63. ¿Cuántos años
a y c: 1.º y 3.º armónica. tiene cada uno respectivamente?
Una forma de calcular la media armónica es
la siguiente
Sean a y b las edades de Pablo y Mirtha res-
b = 2ab pectivamente. Por dato, a =5k y b=2k
a+b
b. Proporción armónica discreta, cuando todos Además:5k + 2k = 63
los términos son distintos.
7k = 63
1 – 1 = 1 – 1
a b c d ⟹  k = 9
Por lo tanto, las edades de Pablo y Martha
Donde: son 45 y 18 respectivamente
a y b: 1.º y 2.º armónica.
a y d: 1.º y 4.º armónica.
Propiedades de las proporciones
a1 a2 an
1. Si = = ... = = k.
b1 b2 bn
Entonces:
[Link]
a1 + a2 + ... + an a1 # a2 # ... # an watch?v=3pAcGfVI3jI
=k / = kn
b1 + b2 + ... + bn b1 # b2 # ... # bn

63

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 63 10/12/19 10:37

 Análisis combinatorio
Wendy debe ir a dar una conferencia al
departamento de Cuzco. La conferencia
trata, acerca de informar a los pobladores de
qué forma pueden contribuir a mantener los
ríos libres de contaminación. Él puede elegir
entre 3 líneas aéreas o 2 líneas terrestres.
¿De cuántas forma posibles puede llegar a su
destino?
¿Qué conceptos tienen acerca del análisis
combinatorio?

Análisis combinatorio Ejemplo:

El análisis combinatorio estudia la cantidad de María tiene 6 blusas y 8 faldas de distinto mo-
arreglos u ordenamientos que se pueden ob- delo, ¿de cuántas maneras distintas se puede
tener con los elementos de un determinado vestir María?
conjunto. Solución:

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Principios fundamentales de conteo En este caso ambos eventos ocurren de forma
simultánea, entonces:
1. Principio de la adición:
n° de formas distintas de vestirse = 6 × 8 = 64
Si un evento A se puede realizar de “m” formas
distintas y otro evento B se puede realizar de “n” Por lo tanto, María puede vestirse de 64 formas
formas distintas, además, ambos eventos no se distintas.
pueden realizar de forma simultánea, entonces
Factorial de un número (n!)
el evento A o B se puede realizar de “m + n”
formas distintas. El factorial de un número n, se define como el
producto de n con todos los números enteros po-
Ejemplo: sitivos menores que él.
Jorge desea viajar a la ciudad de Cuzco, para
ello, cuenta con 5 líneas terrestres y 4 líneas aé- n! = 1 # 2 # 3 # f # (n - 1) # n
reas, ¿de cuántas formas distintas puede llegar
a Cuzco? Propiedades:
Solución: • 1! = 1 ^ n! = n(n – 1)!
Dados los eventos A y B donde: • 0! = 1 (Por convención)
A: viajar en una línea terrestre. Ejemplo:
B: viajar en una línea aérea. Determina el valor de A = 2! + 5!

Se cumple que A y B son eventos mutuamente Solución:

excluyentes. Por definición de factorial:
Entonces, Jorge tiene 5 + 4 formas distintas de 2! = 1 × 2 = 2
llegar a Cuzco. 4! = 1 × 2 × 3 × 4 = 24
Por lo tanto, decimos que Jorge tiene 9 formas Luego:
distintas de llegar a Cuzco. A = 2 + 24 = 26 ⇒ A = 26
2. Principio de la multiplicación:
Si un evento A se puede realizar de “m” formas Sabías que...
distintas y otro evento B se puede realizar de “n”
formas distintas, además, ambos eventos ocu- Sólo existe el factorial para los números
rren de forma simultánea o uno a continuación enteros positivos.
del otro entonces el evento A y B se podrá rea-
lizar de “m × n” maneras distintas.

64

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 64 10/12/19 10:38

 Aritmética

Variaciones
Ejercicios resueltos
Son aquellos ordenamientos que pueden for-

Unidad 3
marse con varios elementos, tomados de uno
en uno, dos en dos, etc, de modo que dos orde- 1. Un producto puede ser adquirido en tres
namientos cualesquiera del mismo número de supermercados, en el primero se tienen
elementos, se diferencien por lo menos en unos disponibles 8 tiendas, en el segundo 4 tiendas y
de ellos o por el orden en que se encuentran en el tercero en 10 tiendas. ¿De cuántas formas
colocados. distintas se puede adquirir dicho producto?
Se presentan dos tipos de variaciones:
Como cada evento es mutuamente exclu-
1. Variación sin repetición: el número de variacio- yente, aplicamos el principio de la adición.
nes para n elementos tomados de k en k, se ob- Entonces:
tiene mediante la siguiente fórmula:
n° de maneras = 8 + 4 + 10 = 22
n! Por lo tanto, hay 22 formas distintas de ad-
Vkn =
_n - k i ! quirir dicho producto.

Ejemplo:
2. Para ir de una ciudad A a la ciudad B existen
¿Cuántos números de 3 cifras se pueden escri- 6 caminos y de la ciudad B a la ciudad C hay 9
bir con los números del 1 al 9? caminos. ¿De cuántas formas puede ir de A a C
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Solución: pasando siempre por B?

Por dato, el número de elementos n = 9.
Sean los eventos:
Los elementos se van a tomar de 3 en 3, es decir
k = 3. • M: caminos para ir de A a B.
Luego: • N: caminos para ir de B a C.
9! 9!
V39 = = Para ir de A a C deben ocurrir ambos even-
_9 - 3 i ! 6! tos de forma simultánea.
1#2#3#4#5#6#7#8#9
V39 = Por lo tanto, debemos aplicar el principio
6!
de la multiplicación
9 6! # 7 # 8 # 9
V3 = = 7 # 8 # 9 = 504
6! n° de formas de ir de A a C = 6 × 9=54
2. Variación con repetición: el número de variacio- Es decir, existen 54 formas distintas para ir
nes para n elementos tomados de k en k con de A a C pasando siempre por B.
repetición, se obtiene mediante la siguiente
fórmula:
3. ¿Cuántos números de dos cifras se pueden
VRkn =n k formar con los números 2; 4; 6; 8 y 10?

Ejemplo: Por dato tenemos los números: 2; 4; 6; 8 y 10

Andrés va a resolver un cuestionario conforma- Dado el número N = ab, cada una de las
do por 5 preguntas, cada una de ella con tres cifras tiene 5 posibilidades puesto que, es-
alternativas, ¿de cuántas formas distintas pue- cribir 2 en las centenas, no impide colocarlo
de llenar el cuestionario? como cifra en las decenas.
Solución: De lo anterior mencionado, podemos con-
Por dato, el número de elementos es n = 5 cluir que estamos ante una variación con
repetición donde n = 5 y k = 2:
Los elementos se van a tomar de 3 en 3 (con
repetición), entonces: VR 52 = 5 2 = 25

VR53 = 53 = 125 Por lo tanto, con las cifras 2; 4; 6; 8 y 10 se

pueden formas 25 números
Por lo tanto, Andrés puede resolver un cuestio-
nario de 125 formas distintas.

65

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 65 10/12/19 10:38

 Permutaciones
Toda la familia Alvarado viajó a Puno a conocer el
lago Titicaca. A la hora del almuerzo, se sentaron
en círculos de 6 personas para conversar y
platicar con algunos de los pobladores, algunos
de ellos mostraron su preocupación por que hoy
en día, estaba aumentando la contaminación
de sus aguas.
¿De cuántas formas diferentes se podrán sentar?
¿Qué diferencia hay entre una permutación
circular y una permutación lineal?

Permutaciones Ejemplo:
Son aquellos arreglos que se pueden obtener con ¿Cuántas palabras que empiezan con la letra
algunos o todos los elementos de un conjunto G se pueden formar con la palabra GRANDES?
determinado, donde importa el orden de estos.
Solución:
1. Permutación sin repetición:

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Es un caso particular de las variaciones, en la El total de elementos es m = 7 y el número de
cual participan todos los elementos y además elementos fijados es n = 1 (G), luego:

P7 - 1 = _7 - 1 i !
interesa el orden.
El total de arreglos se obtiene mediante la si-
P6 = 6! = 720 ( P6 = 720
guiente fórmula: Por lo tanto, se pueden formar 720 palabras
que empiecen con la letra G.
Pn = n!
3. Permutación con repetición:
Ejemplo:
¿Cuántas palabras (con o sin sentido) se pue- Si un conjunto de n elementos tiene r1 ele-
den formar con la palabra PILARES? mentos repetidos, r2 elementos repetidos, así
sucesivamente hasta rk elementos repetidos,
Solución: el número de arreglos se obtiene mediante la
Todas las letras de la palabra PILARES son dis- siguiente fórmula:
tintas, por lo tanto, estamos ante una permuta-
ción sin repeticiones, donde n = 7. n!
Prn1;r2; f;rk =
r1 ! # r2 ! # f # rk !
Luego:
Pn = 7! = 1 # 2 # 3 # 4 # 5 # 6 # 7 = 5 040
Ejemplo:
( Pn = 5 040
Por lo tanto, con la palabra PILARES se pueden ¿Cuántas palabras se puede formar con la pa-
formar 5 040 palabras. labra AEROPUERTO que tengan o no sentido?

2. Permutación con lugares fijos: Solución:

En este caso algunos de los elementos per- En la palabra AEROPUERTO, se repiten las le-
manecen fijo, mientras los demás cambian tras E (dos veces), la letra R (2 veces) y la letra O
de posición. El número de arreglos se obtiene (2 veces), entonces:
mediante la siguiente fórmula: n = 10; r1 = 2; r2 = 2; r3 = 2
P(m - n) = _m - n i ! Luego:
10!
Donde: P 210; 2 ; 2 = = 453 600
2! # 2! # 2!
• m: número total de elementos. Por lo tanto, se pueden formar 453 600 pala-
• n: número de elementos fijos. bras.

66

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 66 10/12/19 10:38

 Aritmética

4. Permutación circular: 2. Un estante tiene espacio para colocar exactamente

Este caso se da cuando las permutaciones 8 libros, en él se colocan 3 libros de matemáticas, 2

Unidad 3
ocurren dentro de un círculo o en alguna re- libros de literatura y 3 libros de filosofía, ¿de cuántas
gión circular. Se denota con Pc(n) y se define formas diferentes se pueden colocar los libros?
mediante la siguiente fórmula:
El total de arreglos está determinado de la si-
Pc (n) = _n - 1 i ! guiente forma:
Donde n es el número de elementos.
Ejemplo:
¿De cuántas maneras distintas se pueden sen- P3 P2 P3
tar 6 personas alrededor de una mesa circular?
P3
Solución:
Por dato del problema, tenemos que n = 6, en- Luego:
tonces:
n° de arreglos = P3 (P3 × P2 × P3)
Pc _6 i = _6 - 1 i ! = 5! n° de arreglos = 3! (3! × 2! × 3!)
Pc _6 i = 5! = 120 n° de arreglos = 6(6 × 2 × 3) = 6(36)
Por lo tanto, las personas se pueden sentar de 120 n° de arreglos = 216
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formas distintas alrededor de la mesa circular.

Por lo tanto, hay 216 formas en la que pue-
den acomodarse los libros en él estante.
Ejercicios resueltos

1. 3 hombres y 4 mujeres desean sentarse en

3. En un mástil de señales de un barco se pueden izar
una fila de 7 asientos de modo que ninguna
4 banderas rojas, 2 banderas verdes y 3 banderas
mujer ocupe un lugar par, ¿de cuántas formas
azules, ¿Cuántas señales diferentes se pueden
distintas se pueden sentar?
realizar utilizando las 9 banderas?

La forma en que deben sentarse es la siguiente:

Hombres
Por dato, se utilizan todos los elementos, al-
4 6 gunos de ellos se repiten, además importa el
1 2 3 5 7
orden. Luego, podemos deducir que estamos
ante una permutación de 9 elementos con re-
Sitio par Sitio par Sitio par
peticiones, entonces:
Mujeres
9 9!
Evento A: ordenar a las mujeres en los luga- P4;2;3 = = 1 260
4! # 2! # 3!
res impares.
Evento B: ordenar a los hombres en los Por lo tanto, hay 1 260 señales que se pueden
asientos pares. realizar utilizando las 9 banderas.
Tanto el evento A como B se obtienen me-
diante la fórmula de permutación sin re-
petición, además como ambos eventos se
dan de forma simultánea, entonces, se debe

Piensa
aplicar también el principio de la multiplica-
ción. Luego:
n° de arreglos = P4 × P3 = 4! × 3!
¿De cuántas formas se pueden sentar
n° de arreglos = 24 × 6 = 144 4 personas alrededor de una mesa
Por lo tanto, hay 144 formas en la que pue- circular?
den sentarse.

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TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD3 [Link] 67 10/12/19 10:38

 68

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 68
Proyecto educativo

Pilares
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du c a ci

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D
4
A
ARITMÉTICA

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10/12/19 10:45
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 Aritmética

Magnitudes proporcionales

Unidad 4
El exceso se gases contaminantes daña nuestra
atmósfera. Se dice que cada año aumenta la can-
tidad de gases tóxicos emitidos por las fábricas, los
automóviles entre otros. Es por ello que de forma
constante se están realizando campañas para re-
ducir todo esto.
Con respecto a la antes mencionado, si disminuye
la emisión de gases tóxicos, ¿la atmósfera se ve más
o menos afectada?
¿Cuál es la diferencia entre magnitudes direc-
tamente proporcionales y las inversamente
proporcionales?

Magnitud Ejemplo:
Es todo aquello que puede sufrir algún cambio, es Si A es D.P. a B y cuando A = 20, se cumple que
decir, susceptible a variación y que además puede B = 30. Determina el valor de A, cuando B = 24.
ser medido o cuantificado. Solución:
Ejemplos: Como A es D.P. B, entonces se cumple que:
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El peso, la velocidad, el número de obreros, etc. 20 x 2 x

30 = 24 & 3 = 24
1. Magnitudes directamente proporcionales 2 ^24 h
(D.P.): & x = 3 = 16 & x = 16
Se dice que dos magnitudes son directamente 2. Magnitudes inversamente proporcionales (I.P.):
proporcionales, si al aumentar o disminuir al- Se dice que dos magnitudes son inversamente
guna de ellas, la otra también aumenta o dis- proporcionales, si al aumentar o disminuir algu-
minuye en la misma proporción. na de ellas, la otra disminuye o aumenta en la
Luego, dos magnitudes A y B son directamente misma proporción respectivamente.
proporcionales (A D.P. B) si se cumple que: Luego, dos magnitudes A y B son inversamente
proporcionales (A I.P. B) si se cumple que:
Valores de la magnitud A
=k
Valores de la magnitud B
(Valores de la magnitud A)(Valores de la magnitud B) = k
Donde k es constante.
Donde k es constante.
De forma gráfica, se representa de la siguiente
manera: De forma gráfica, se representa de la siguiente
manera:
Magnitud B
Magnitud B
b4

b3 b4

b2
b3
b1
b2
a1 a2 a3 a4 b1
Magnitud A
a1 a2 a3 a4 Magnitud A
Donde se cumple que:
a1 a 2 a 3 a 4
= = = =k a1 × b4 = a2 × b3 = a3 × b2 = a4 × b1 = k
b1 b 2 b 3 b 4

69

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 69 10/12/19 10:45

 Ejemplos: 3. Con respecto al gráfico, determina el valor de a + b
Si A es I.P. a B y cuando A = 3, B = 20. Calcula el N° Días
valor de B, cuando A = 5. b
Solución:
Como A es I.P. a B, entonces:
(3)(20) = 5(x) a
5x = 60 ⟹ x = 12
10
Por lo tanto, el valor de B es 12.
3. Propiedades de las magnitudes proporcionales
0 3 5 150 N° Obreros
Para dos magnitudes A y B se cumple que:
1 Del gráfico, podemos deducir que ambas
• A IP B ⟹ A DP B
magnitudes son inversamente proporcio-
• A DP B ⟹ An DP Bn
nales. Luego, se cumple lo siguiente:
A IP B ⟹ An IP Bn
3(b) = (150)(10)
• A DP B ⟹ n A DP n B
b = 500
A IP B ⟹ n A IP n B
Además: 5(a) = (150)(10)
Ejercicios resueltos a = 300

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Nos piden: a + b = 300 + 500 = 800
1. Dado el siguiente cuadro de valores de las mag- ⟹ a + b = 800
nitudes A y B. sí A y B son D.P., calcula x+y.
4. El ahorro mensual de un obrero es D.P. a la raíz cua-
A 10 x 30 40 drada de su sueldo. Si cuando ganaba S/ 900, gas-
B 2 4 6 y taba S/ 780, ¿cuánto ahorraría si su sueldo ahora es
de S/ 1 600?
Como A es D.P. a B, entonces:
10 x Por dato, tenemos que:
2 = 4 ⟹ 2x = 40 ⟹ x = 20 (ahorro) D.P. ( sueldo ) … (∗)
30 40
6 = y ⟹ 30y = 240 ⟹ y = 8 Cuando el sueldo del obrero es de S/ 900, gasta
Luego, reemplazando los valores de x e y en S/780, entonces ahorra: S/ 900 – S/ 780 = S/ 120.
la expresión: Luego, por (∗):
x + y = 20 + 8 = 28 120 x
=
⟹ x + y = 28 900 1600
120 x ^40 h = 30x
30 = 40 & 120
2. En el siguiente cuadro de valores de las mag-
x = 4(40) = 160 ⟹ x = 160
nitudes A y B. sí A y B son I.P., determina 2x−y .
Por lo tanto, si su sueldo es de S/ 1 600, el
A x 10 80 40 obrero ahorraría S/ 160.

B 32 16 y 4

Como A es I.P. a B, entonces:

32(x) = 16(10) ⟹ 32x = 160 ⟹ x= 5
80(y) = (40)(4) ⟹ 80y = 160 ⟹ y = 2 ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?
Reemplazando los valores de x e y en la ex- ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
presión, tenemos que:
¿Para qué me sirve lo aprendido en este
2x − y = 2(5) − 2 = 10 − 2 = 8 tema?
⟹ 2x − y = 8

70

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 70 10/12/19 10:45

 Aritmética

Regla de tres simple y compuesta

Unidad 4
Jaime y Federico, junto a otros compañeros se dis-
tribuyeron para repartir boletines, cuyo contenido
ayuda a concientizar las consecuencias que trae el
calentamiento global.
Al inicio eran 18 personas y lograron repartir todos
los boletines en 3 días. Luego, se unieron 9 jóvenes
más y repartieron los boletines en menos tiempo.
¿En cuántos días repartieron los boletines luego de
que llegaran las 9 personas?
¿Qué diferencia hay entre una regla de tres simple
y una compuesta?

Regla de tres b. Regla de tres simple inversa: se utiliza cuan-

do ambas magnitudes son inversamente
Es aquel procedimiento aritmético que permi- proporcionales..
te encontrar el valor de una cantidad median-
"por la
te la comparación entre dos o más magnitu- Magnitud 1 Magnitud 2
multiplicación
des que guardan entre sí, alguna relación de
c × a en línea"
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proporcionalidad.
1. Regla de tres simple x × b b∙x=a∙c
Es un método que se emplea cuando intervie-
nen dos magnitudes, las cuales pueden ser di- Ejemplo:
recta o inversamente proporcionales. Un departamento ha sido remodelado en
a. Regla de tres simple directa: se emplea 4 días por 6 trabajadores, ¿en cuántos días,
cuando ambas magnitudes son directamen- 8 trabajadores hubieran realizado el mismo
te proporcionales. trabajo?
Magnitud 1 Magnitud 2 "Multiplicación Solución:
en aspa"
c a Las magnitudes que participan son n° de
× a∙x=b∙c días y n° de trabajadores, las cuales son I.P.
x b
Emplearemos la regla de tres simple inversa.
Ejemplo:
I.P.
Pedro compró 6 raquetas por S/ 270, ¿cuánto
dinero necesitará para comprar 30 raquetas?
N° de
Solución: N° días trabajadores
En el problema, participan dos magnitudes: 4 6
precio y n° de raquetas. Las magnitudes son x 8
D.P., entonces, usaremos la regla de tres simple
Se cumple que:
directa.
D.P. (8)(x) = (4)(6)
⟹ 8x = 24 ⟹ x = 3
Precio(S/ ) N° raquetas Por lo tanto, los 8 trabajadores hubieran rea-
270 6 lizado el mismo trabajo en 3 días.
x 30 2. Regla de tres compuesta
Se cumple que: Es un método que se emplea cuando intervie-
(6)(x) = (270)(30) nen más de dos magnitudes, las cuales pueden
⟹ x = 270(5) ⟹ x = 1 350 ser directa o inversamente proporcionales. Para
desarrollar una regla de tres simple compuesta
Por lo tanto, necesita S/ 1 350 para comprar 30 se construye el siguiente arreglo
raquetas.

71

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 71 10/12/19 10:45

 I.P. N° de obreros I.P. n° horas por día
D.P. I.P.
N° de obreras I.P. rendimiento
Mag. 1 Mag. 2 Mag. 3 Mag. 4 Luego se cumple:
a1 b1 c1 d1 (n°de obreros)(n°horas)(n°días)(re dim iento)
=constante
x b2 c2 d2 (obra)(dificultad)
Ejercicios resueltos
Se opera de forma horizontal, si la magnitud
es D.P., se multiplica por su valor inverso; si la
magnitud es I.P., el valor se multiplica de forma 1. Un grupo de 12 pintores demoran 6 días en pin-
normal. tar una fachada de 100 m2, trabajando 10 horas
diarias. ¿Cuánto demorarían 15 pintores en una
Con respecto a la imagen anterior, se tiene lo
fachada de 250 m2, trabajando 12 horas diarias?
siguiente:
D.P.
I.P. I.P.
x d b n_c 2 i_d 2 i = a1 d b n_c1 i_d1 i
1 1
2 1 n° de pintores días h/d Obra
12 6 10 100
Ejemplo: 15 x 12 250
Si 12 obreros trabajando 9 horas diarias durante Entonces:
24 días, han hecho 60 m de una obra. ¿Cuántos
días demoran 36 obreros trabajando 12 horas ^15 h^x h^12 hc 1 m = ^6 h^12 h^10 hc 1 m
250 100

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diarias para hacer una obra de 80 m? ^6 h^12 h^10 h^250 h
^15 h^12 h^100 h
⟹x= ⟹ x = 10
Solución:
Construimos el arreglo correspondiente
2. 8 tigres consumen 100 kilogramos de carne
I.P. I.P. D.P. en 4 días. Si están con el triple de apetito, ¿en
Obreros h/d Días Obra cuántos días 6 tigres consumirán 200 kilogra-
mos de carne?
12 9 24 60
36 12 x 80 I.P. I.P. D.P.
n° de tigres días rendimiento kg
Luego, se tiene lo siguiente:
8 4 3 100
x ^36 h^12 hc 80 m = 24 ^9 h^12 hc 60 m
1 1 6 x 1 200
Entonces:
^80 h^24 h^9 h^12 h
&x=
^36 h^12 h^60 h ^x h^6 h^ 1 hc 1 m = ^4 h^8 h^3 hc 1 m
200 100
^8 h^24 h ^8 h^24 h ^4 h^8 h^3 h^200 h
^4 h^6 h ^24 h ^6 h^ 1 h^100 h
x= = =8&x=8 ⟹x= ⟹ x = 32

Por lo tanto, la cantidad de días que demoran es 8.

Observación: 3. Un albañil, trabajando 20 días, ha hecho 50 m
de una obra. ¿Cuántos días demoran 5 albañiles
Dadas las magnitudes A, B, C, D y E. se cumple
en 100 m de una obra, cuya dificultad con la
lo siguiente:
primera es de 5 a 4?
A I.P.B
A D.P.C A#B#E I.P. D.P.
⟹ C # D = k (cte) D.P.
A D.P.D
n° de albañiles días obra dificultad
A I.P.E 1 20 50 5
Como un ejemplo de aplicación de lo antes 5 x 100 4
mencionado, cumple la siguiente regla: Entonces:
(x)(5) c 100 m (4) = (20) (1) c 50 m (5)
1 1
N° de obreros D.P. obra
N° de obreros D.P. dificultad ^100 h^20 h^5 h
^5 h^4 h^50 h
⟹x= ⟹ x = 10
N° de obreros I.P. n° de días

72

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 72 10/12/19 10:45

 Aritmética

Porcentajes

Unidad 4
El incremento de gases de invernadero contribu-
ye al calentamiento global. A causa de ello, los gla-
ciares peruanos se ven afectados, actualmente se
viene manifestando una disminución del 22% de la
superficie glaciar en los últimos 22 a 35 años.
¿De qué forma se ve afectado nuestro país a causa
del calentamiento global?
Si hace, 22 años un nevado tenía 1,99 km2, ¿qué
cantidad de superficie se habrá reducido hasta la
actualidad?

Tanto por ciento 2. Aplicaciones comerciales con porcentajes

El tanto por ciento o porcentaje de un número En esta parte abordaremos problemas situados
consiste en tomar unidades de cada 100. Es decir, en un contexto real (eventos comerciales).
el n por ciento de una cantidad A significa tomar Previo a trabajar problemas de este tipo, men-
n unidades de cada 100 contenidas en A. Se de- cionaremos algunos conceptos elementales.
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nota con el símbolo %.

Ejemplo: Nombre Definición
¿Cuánto es el 12% de 400? Es el precio que paga un co-
Precio de
Solución: costo (Pc) merciante por un producto.
Veamos gráficamente
Precio de Es lo que un cliente paga
venta (Pv) para adquirir un producto.
12 12 12 12
100 100 100 100 Es el valor que pide un co-
Precio merciante por el producto
El 12% de 400 es 12 + 12 + 12 + 12 = 48 fijado (Pf) que ofrece.
1. Operaciones con porcentajes
Sea N una cantidad determinada, se cumplen Es aquella cantidad que el
las operaciones de adición y sustracción para el Ganancia (G) comerciante obtienen a su
porcentaje de N, es decir: favor.

Es aquella cantidad desfavo-

a%N + b%N = (a + b)%N Pérdida (P) rable al comerciante.

a%N − b%N = (a − b)%N Propiedades:

a. Cuando el precio de venta es mayor al precio
Ejemplo: de costo se cumple:
Halla el valor de 15%A + A y B – 66%B
Pv = Pc + G
Solución:
• 15%A + A = 15%A + 100%A = 115%A b. Cuando en el evento comercial se presenta
• B – 66%B = 100%B – 66%B = 34%B una pérdida se cumple lo siguiente:

Pv = Pc − P

c. Cuando en el evento comercial ocurren des-

cuentos, entonces:
Toda cantidad representa el 100%
de sí misma, es decir: Pv= Pf − D
N = 100%N
Donde D representa el descuento.

73

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 73 10/12/19 10:45

 3. Aumentos y descuentos sucesivos 3. Si la pérdida de un producto representa el 20%
Veamos los casos en que ocurren dos aumen- del precio de costo, ¿qué porcentaje representa la
tos o descuentos sucesivos: pérdida del precio de venta?
a. Dos aumentos sucesivos del m% y n% equi-
Por dato: P =20%Pc
valen a un solo aumento, el cual se denota
como Au y se obtiene mediante la siguiente Por otra parte: Pv = Pc − P
fórmula: ⟹ Pv = Pc −20%Pc = 80%Pc
⟹ Pv = 80%Pc
Au = cm + n + 100 m %
m:n
Nos piden lo siguiente:
P 20%Pc
b. Dos descuentos sucesivos del m% y n% equi-
Pv 100% = 80%Pc (100%)
valen a un solo descuento, el cual se denota P 1
como Du y se obtiene mediante la siguiente Pv 100% = 4 (100%)=25%
fórmula: Por lo tanto, la perdida representa un 25%
del precio de venta.
D u = cm + n - 100 m %
m:n
4. Samuel va a un centro comercial con el objeti-
vo de comprar un pantalón y una camisa. Por
Ejercicios resueltos la compra del pantalón y la camisa la tienda le
ofrece los siguientes descuentos en el precio de

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3 cada prenda. Sobre la camisa le van a realizar
1. Si a un número N se le aumenta 5 de su valor
1 dos descuentos sucesivos de 8% y 15% y sobre el
y luego, 4 del nuevo valor, ¿en cuánto varía su pantalón dos descuentos de 12% y 20%. Calcula
porcentaje? el descuento único sobre cada prenda.

Sea N el número indicado, por dato: Por dato del problema y utilizando una de
las fórmulas anteriormente mencionadas,
N + 5 N + 4 cN + 5 N m
3 1 3
tenemos que:

cN + 3 N mc1 + 1 m = c 8N mc 5 m = 2N ^8 h^15 h
5 4 5 4 Du = d8 + 15 - n%
100
⟹ N + 5 N + 4 cN + 5 N m = 2N
3 1 3 Du = (23 − 1,2)% ⟹ Du = 21,8%
^12 h^20 h
Luego de realizar todos los aumentos in- Du = d12 + 20 - n%
dicados nos dio como resultado 2N, por lo 100
tanto, podemos decir, que N aumento en Du = (32 − 2,4)% ⟹ Du = 29,6%
un 100%.
5. Si el 25% de los 2/3 del 45% de 960 es igual a 5/9
del 36% de una cantidad M. Calcula el 15% de di-
2. Si la base de un rectángulo aumenta en 30% y su
cha cantidad.
altura disminuye en un 10%, ¿En qué porcentaje
varía su área?
Por dato:
Sea el rectángulo de base b y altura h, él ^25%h 2 ^45%h^960 h = 5 ^36%h^M h
3 9
área es: 25 c 2 mc 45 m^960 h 5 c 36 m^M h
S = b × ℎ … (∗) 100 3 100 = 9 100
Por dato, los lados varían de la siguiente manera: 1 c 2 mc 9 m^960 h 5 c 9 m^M h
4 3 20 = 9 25
Base = b + 30%b = 100%b + 30%b = 130%b
Altura = h – 10%h = 100%h – 10%h = 90%h c 3 m^96 h = c 1 m^M h
4 5
Entonces: ^3 h^24 h = c m^M h & ^5 h^3 h^24 h = M & M = 360
1
5
Sx = (130%b)(90%ℎ) = 117%b×ℎ
Nos piden:
Sx = 117%S … (Por∗) 15
15%(360)= 100 (360)=54
Por lo tanto, el área aumenta en 17%.

74

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 74 10/12/19 10:45

 Aritmética

Promedios

Unidad 4
Los países como China, EE UU, India, Rusia y
Japón son los países que generan mayor por-
centaje de gases tóxicos en nuestro planeta.
China el 30%, EE UU el 15%, India el 7%, Rusia el
5% y Japón el 4%.
¿Cuál es el porcentaje promedio de gases tóxi-
cos que generan los 5 países?
¿Cómo determina el promedio aritmético de
una determinada cantidad de números?

Promedio 2. Promedio geométrico (P.G.):

Es aquel valor representativo de un conjunto de Es aquel valor que se aplica a números positi-
datos, cuyo valor se encuentra comprendido en- vos. Para una cantidad n de datos, cuyos valores
tre el menor y mayor dato. son: a1; a2; … ; an, el promedio geométrico se ob-
tiene mediante la siguiente fórmula:
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(Menor valor) ≤ Promedio ≤ (Mayor valor)

P.G. = n
a1 # a 2 # g # a n
1. Promedio aritmético (P.A.):
Ejemplo:
Es el valor que resulta del cociente de la suma
de un conjunto de datos y el número total de Determina el promedio geométrico de los nú-
datos. meros 3; 15; 75.
Solución:
Es decir, si se tienen una cantidad n de da-
tos, cuyos valores son: a1; b2; … ; an, el promedio Los números son: 3; 15 y 75.
aritmético se obtiene mediante la siguiente Luego:
fórmula: P.G. = 3 3 # 15 # 75
a1 + a 2 + ... + an 3 ^3 h^5 h^3 h^25 h
P.G. = 3

P.A. = n P.G. = 3 # 5 3 = 3 # 5 = 15
3 3

Ejemplo: P.G. = 15
El promedio geométrico es 15.
Determina el promedio aritmético de los nú-
meros impares mayores a 2 y menores que 12. Nota:
Solución: Para dos números a y b, el promedio geométrico
recibe el nombre de media geométrica (M.G.) y
Los números son: 3; 5; 7; 9 y 11. se obtiene mediante la siguiente fórmula:
Luego:
3 + 5 + 7 + 9 + 11 M.G. = a # b
P.A. = 5
35 3. Promedio armónico (P.H.):
P.A. = 5 = 7
El promedio aritmético es 7. Es el resultado que se obtiene del cociente en-
tre el total de datos y la suma de las inversas de
Nota: cada uno de los datos. Para una cantidad n de
Para dos números a y b, el promedio aritmético datos, cuyos valores son: a1; a2; … ; an, el prome-
recibe el nombre de media aritmética (M.A.) y dio armónico se obtiene así:
se define de así:
n
P.H. = 1 1 1
a+b
M.A. = 2 a1 a 2 + ... + an
+

75

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 75 10/12/19 10:45

 Ejemplo: 2. El promedio aritmético de 20 números es 80 y el pro-
medio aritmético de otros 30 números es 120. Calcula
Calcula el promedio armónico de los números
el promedio aritmético del total de números.
2; 3 y 6.
Solución: Sean los números: a1; a2; … ; a20 los 20 nú-
El promedio armónico es: meros, cuyo promedio aritmético es 80 y b1;
b2; … ; b30 los 30 números, cuyo promedio
3 aritmético es 120, luego, por definición de
P.H. = 1 1 1
2 3 +6
+ promedio tenemos que:
3 a1 + a 2 + g + a 20 b + b 2 + g + b 30
P.H. = 3 + 2 + 1 = 3 ⟹ P.H. = 3 20 = 80 1 = 120
30
6 Entonces:
Por lo tanto, el promedio armónico es 3. a1 + a2 + ... + a20 = 1 600
Nota: a1 + a2 + ... + a30 = 3 600
Para dos números a y b, el promedio armónico Nos piden el promedio de los 50 números:
recibe el nombre de media armónica (M.H.) y a + a 2 + g + a 20 + b1 + b 2 + g + b 30
P.A. = 1 50
se obtiene así:
1600 + 3600
P.A. = 50 = 104 ⟹ P.A. = 104
2 2ab
M.H. = 1 1 = Por lo tanto, el promedio de los 50 números es 104.
+ a+b

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a b
3. El promedio geométrico de tres números es 8, si
4. Propiedades de la M.A., M.G. y M.H. dos de ellos son 4 y 16. Calcula el promedio armó-
• El promedio geométrico es mayor o igual nico de los 3 números.
que el promedio armónico, pero menor o
Sean los números: 4; 16; x
igual que el promedio aritmético.
Por dato:
P.H. ≤ P.G. ≤ P.A. 3
^4 h^16 h^x h = 8
⟹ 64x =83 = 64(8)
• Si todos los datos tienen el mismo valor, los
64x = 64(8) ⟹ x =8
promedios también son iguales.
Luego, nos piden, el promedio armónico:
P.A. = P.G. = P.H. 3 3 48
M.H. = 1 1 1 = 4 1 2 = 7
4 + 16 + 8 16 + 16 + 16
• Para dos valores a1, a2, se cumple que:
4. El promedio de 5 números es 84, si se considera
M.G.2 = M.A. × M.H. un número adicional el promedio aumenta en
10. Halla el valor del número que se adicionó.
Ejercicios resueltos
Sean los números: a1; a2; a3; a4; a5, cuyo pro-
medio aritmético es 84, entonces:
1. La media aritmética y la media armónica de dos
números son 36 y 16 respectivamente. Determi- a1 + a 2 + a 3 + a 4 + a 5
5 = 84
na la media geométrica de dichos números
⟹ a1 + a2 + a3 +a4 + a5 = 420…(∗)
Luego, se adiciona a6, por dato, el prome-
Sean los números a, b tales que:
dio aumenta en 10, es decir ahora es 94,
M.A. = 36 ∧ M.H.= 16 entonces:
Por una de las propiedades, sabemos que: a1 + a 2 + a 3 + a 4 + a 5 + a6
6 = 94
M.G.2
= M.A. × M.H. ⟹ a1 + a2 +a3 + a4 + a5 + a6 = 564
⟹ M.G.2 = 36 × 16 Reemplazamos la suma obtenida en (*):
M.G. = 36 # 16 = 6 × 4 = 24
⟹ 420 + a6 = 564 ⟹ a6 =1 44
⟹ M.G. = 24
Por lo tanto, el número que se agregó fue 144.

76

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 76 10/12/19 10:45

 Aritmética

Probabilidades

Unidad 4
El profesor formó 6 grupos, de tal manera que
cada uno de ellos exponga algún método que
se utilice a favor del cuidado del medio am-
biente. Para ello reunió a todos los estudiantes
y de forma ordenada los fue asignando al grupo
correspondiente.
¿Cuál es la probabilidad que a uno de los estu-
diantes le toque trabajar en el grupo número 3?
¿Qué conceptos tienes acerca de las
probabilidades?

Probabilidad Ejemplo:
El estudio de la probabilidad nos brinda una teo- Obtener un número menor a 7 luego de lan-
ría matemática para medir la posibilidad de ocu- zar un dado.
rrencia de un determinado evento o suceso en un b. Suceso imposible: es aquel evento que nun-
experimento aleatorio. ca va a ocurrir. Se dice que es igual al conjun-
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1. Experimento aleatorio y determinístico. to vacío.

a. Experimento aleatorio (𝜺): Ejemplo:

Son pruebas o ensayos cuyos resultados no Extraer una esfera roja dentro de una caja
se pueden predecir a menos que se realice. que contiene sólo esferas amarillas.
c. Suceso contrario: es aquel evento que posee
Ejemplo:
los puntos muestrales que no posee A y se
• ε1: lanzar un dado. denota con A' o Ac. Además, se cumple que:
• ε2: lanzar una moneda
b. Experimento determinístico: Ac = Ω − A
Es aquel experimento cuyo resultado se pue-
4. Diagrama del árbol.
de predecir sin realizar previamente dicho
experimento. El diagrama del árbol es una herramienta que
se utiliza para determinar todos los posibles re-
Ejemplo: sultados de un experimento aleatorio.
Extraer un guante de color negro de una caja
Ejemplo:
que contiene únicamente guantes negros.
Camila está embarazada y va a tener trillizos,
2. Espacio muestral (𝛀). utiliza el diagrama del árbol para determinar el
Es aquel conjunto que contiene todos los resul- espacio muestral para el género (M: masculino
tados que puede dar un experimento aleatorio. y F: femenino) que pueden tener sus hijos.
Ejemplos: Solución:
El espacio muestral para los experimentos alea- El diagrama del árbol es el siguiente:
torios ε1 y ε2 son:
1° hijo 2° hijo 3° hijo Resultados
Ω1 = {1; 2; 3, 4; 5; 6} F FFF
F
Ω2 = {C; S} (C: cara, S: sello) M FFM
F
F FMF
3. Suceso o evento: M
M FMM
Es un subconjunto del espacio muestral. Existen
dos tipos de sucesos o eventos: F MFF
F
M MFM
a. Suceso seguro: es aquel evento que siempre M
F MMF
va a ocurrir. Se dice que es igual al espacio M
M MMM
muestral.

77

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 77 10/12/19 10:45

 Por lo tanto, el espacio muestral es: 7. Eventos mutuamente excluyentes
Ω = {FFF; FFM; FMF; FMM; MFF; MFM; MMF; MMM } Se dice que dos eventos A y B son mutuamen-
te excluyentes si no pueden ocurrir ambos a la
5. Probabilidad de un suceso o evento (Regla de
vez. Se cumple que A ∩ B = ∅, además:
Laplace).
Sea A un suceso o evento de un espacio mues- P(A∪B) = P(A) + P(B)
tral Ω que consta de “n” sucesos, los cuales son
igualmente posibles (equiprobables). La regla Ejemplo:
de Laplace define la probabilidad de que ocu- ¿Cuál es la probabilidad de obtener 1 o 5 al lan-
rra el suceso A (denotada como P(A)) mediante zar un dado?
la siguiente fórmula: Solución:
Sea el evento A: obtener el número 1.
nc de casos favorables del evento A
P (A) = 1
nc de casos posibles Entonces: P(A) = 6
n ( A)
P (A) = Sea el evento B: obtener el número 5.
n ( Ω)
1
Entonces: P(B) = 6
Ejemplo:
Como A y B son eventos mutuamente exclu-
Determina la probabilidad de obtener un nú- yentes, se cumple que:
mero par al lanzar un dado. 1 1 1

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P(A∪B) = P(A) + P(B) = 6 + 6 = 3
Solución: 1
⟹ P(A∪B) = 3
Sea el evento A: obtener un número par.
1
Por lo tanto, la probabilidad de obtener 1 o 5 es 3 .
⟹ n(A) = 3 (los números pueden ser: 2; 4 y 6)
En el caso de que A y B sean eventos no exclu-
El espacio muestral es: yentes, se cumple que:
Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
P(A∪B) = P(A) + P(B) − P(A∩B)
Entonces: n(Ω) = 6
Luego: 8. Eventos independientes

n ( A) 3 1 Se dice que dos eventos son independientes

P (A) = = = cuando pueden ocurrir ambos a la vez. Además,
n ( Ω) 6 2
1 se cumple que:
⟹ P(A) = 2
Por lo tanto, la probabilidad de que se obtenga P(A∩B) = P(A) ∙ P(B)
1
un número par es 2 . Ejemplo:
6. Propiedades de las probabilidades Si se lanzan un dado y una moneda, ¿cuál es la
Si A es un evento definido en Ω, entonces se probabilidad de obtener un número par y sello?
cumplen las siguientes propiedades: Solución:
a. 0 ≤ P(A) ≤ 1 Sea el evento A: obtener un número par.
b. Si A = ∅, se cumple que: P(A) = 0, donde A es 3 1
Entonces: P(A) = 6 = 2
considerado como un evento imposible.
Sea el evento B: obtener sello.
c. La probabilidad de un evento seguro es 1, es
1
decir: P(A) = 1. Entonces: P(B)= 2
d. La probabilidad de A se puede expresar Como A y B son eventos independientes, entonces:
en función de la probabilidad del evento
P(A∩B) = P(A) ∙ P(B) = c 2 mc 2 m = 4
1 1 1
contrario.
1
⟹ P(A∩B) = 4
P(A) = 1 − P(A')
Por lo tanto, la probabilidad de obtener un nú-
mero par y un sello en la moneda es 1/4.

78

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 78 10/12/19 10:45

 Aritmética

9. Probabilidad condicional
Ejercicios resueltos
Se dice así a la probabilidad de que ocurra el

Unidad 4
evento A, dado que ocurrió el evento B y se ob- 1. Mirtha compra un dado que tiene la forma de
tiene mediante la siguiente fórmula: un octaedro y que además esta enumerado del
1 al 8. ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar
P ^A + B h
; P ^B h 2 0
el dado obtenga un número impar mayor a 3?
P ^B h
P (A/B ) =

El espacio muestral es:

Ejemplo: Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} ⟹ n(Ω) = 8
Sea el evento A: obtener un número impar
Se lanzan dos dados a la vez. Si se quiere que la
mayor a 3.
suma sea 6, ¿cuál es la probabilidad de que en
A = {5; 7} ⟹ n(A) = 2
ambos dados salga un número par? 2 1 1
⟹ P(A) = 8 = 4 ⟹ P(A) = 4
Solución:
Por lo tanto, la probabilidad de que al lan-
El espacio muestral Ω es:
zar un dado se obtenga un número impar
Ω = {(1;1),(1;2),(1;3),(1;4),(1;5),(1;6), 1
mayor a 3 es 4 .
(2;1),(2;2),(2;3),(2;4),(2;5),(2;6),
(3;1),(3;2),(3;3),(3;4),(3;5),(3;6),
2. Diógenes tiene un tablero circular para jugar dar-
(4;1),(4;2),(4;3),(4;4),(4;5),(4;6), dos, enumerados del 1 al 12, ¿cuál es la probabili-
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(5;1),(5;2),(5;3),(5;4),(5;5),(5;6), dad de que, al lanzar un dardo, éste caiga en un

(6;1),(6;2),(6;3),(6;4),(6;5),(6;6)} número primo?
⟹ n(Ω) = 36
Evento B: que ambos dados sumen 6. El espacio muestral es:
Ω = {1; 2; 3; … ; 10; 11; 12} ⟹ n(Ω) = 12
B = {(1;5),(2;4),(3;3),(4;2),(5;1)}
Sea el evento A: el dardo cae en un número
n ^B h 5 5 primo.
n ^ Ω h 36
⟹ P(B)= = ⟹ P(B) = 36
A = {2; 3; 5; 7; 11} ⟹ n(A) = 5
Evento A: que en ambos dados salga un núme- 5 5
⟹ P(A) = 12 ⟹ P(A) = 12
ro par. Entonces: Por lo tanto, la probabilidad de que el dar-
A = {(2; 4),(4; 2)} 5
do caiga en un número primo es 12 .
Luego: A∩B={(2;4),(4;2)}

n ^A + B h 2 3. La siguiente tabla muestra un grupo de hombres

n ^Ω h
⟹ P(A∩B)= = 36 (H) y mujeres (M) de los cuales algunos les gusta el
2 deporte (D) y otros no (D’)
⟹ P(A∩B) = 36
Finalmente: D D’ Total
2 H 125 60 185
P ^A + B h 36 2 M 75 40 115
P ^B h
P(A/B) = = 5 =5
Total 200 100 300
36
2 Determina la probabilidad de que, al elegir una
⟹ P(A/B) = 5
persona al azar, le guste el deporte y además
sea mujer.

De la tabla se deducen los siguientes datos:

75 115
P(D∩M) = 300 ∧ P(M) = 300
En esta página puedes ampliar tus Luego, nos piden: P(D/M)
conocimientos: 75
P (D + M) 300
P ^M h
[Link] P(D/M) = = 115
watch?v=dStF9z7tjZU 300
75 15 15
P(D/M) = 115 = 23 ⟹P(D/M) = 23

79

TEX_2SCM_ARITMETICA_UNIDAD4 [Link] 79 10/12/19 10:45

 Tenemos una vida sana
practicando deportes

Valores
Perseverancia,
liderazgo.

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Enfoque transversal
Búsqueda de la
excelencia.

Practicar algún deporte beneficia a toda persona, puesto que aporta a mantener un cuerpo saludable
y vivir de una mejor manera.
Para estudiar matemáticas se necesita mucha concentración y por lo general, esto nos puede causar
estrés, en otros casos nos vuelve un poco sedentarios. Es por ellos que a toda persona que guste de
las matemáticas se le recomienda practicar algún deporte, ya que esto ayuda a relajar la mente y
mantener el cuerpo activo.

Desempeños

Unidad I Unidad II
• Resuelve operaciones en donde intervienen • Elabora estrategias para calcular el cociente
las propiedades sobre la teoría de y el residuo en la división con polinomios.
exponentes.
• Analiza las propiedades sobre cocientes
• Reconoce los elementos de una expresión notables y establece relaciones con los
algebraica y su clasificación. productos notables.
• Identifica las clases de polinomios y calcula
• Aplica el criterio de las identidades en la
el grado absoluto y relativo aplicando las
factorización de las operaciones dadas.
propiedades con polinomios.
• Resuelve problemas de adición, sustracción • Interpreta el conjunto solución de una
y multiplicación con polinomios. ecuación de primer grado.

• Establece relaciones entre datos,

regularidades, valores conocidos, o
relaciones de equivalencia para los
productos notables.

80

1 TEORIA DE EXPONENTES - [Link] 80 10/12/19 14:51

 Álgebra
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
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Observamos y respondemos

• ¿Es importante incentivar a los estudiantes a practicar algún deporte

• ¿Qué deporte observas que se está practicando en la imagen?
• ¿Practicas algún tipo de deporte en tus horas libres?

Unidad III Unidad IV

• Interpreta postulados y teoremas basados • Reconoce las propiedades de una
en el sistema de ecuaciones e identifica si el progresión aritmética.
sistema es compatible e incompatible. • Resuelve problemas aplicando las
• Identifica las raíces de una ecuación de propiedades de la progresión aritmética.
segundo grado. • Interpreta las propiedades de una relación
• Realiza el análisis de las raíces de las binaria.
ecuaciones de segundo grado. • Reconoce cuando una relación es reflexiva,
• Establece relaciones entre datos, valores simétrica o transitiva.
desconocidos, regularidades y las transforma • Interpreta el dominio y rango de una función
a expresiones algebraicas que contengan en el conjunto de los números reales.
inecuaciones de primer y segundo grado.
• Determina y gráfica funciones tales como
• Emplea el método de los puntos críticos para la función lineal, constante, identidad,
resolver inecuaciones de segundo grado. segmentada, etc.
• Representa intervalos en la recta numérica y
los relaciona en inecuaciones.

81

1 TEORIA DE EXPONENTES - [Link] 81 10/12/19 14:51

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10/12/19 14:51
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D
ÁLGEBRA

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Pilares
Proyecto educativo

1 TEORIA DE EXPONENTES - [Link] 82

82
 Álgebra

Teoría de exponentes

Unidad 1
La institución educativa realizó unas pequeñas
olimpiadas al finalizar la semana de exámenes.
En el primer juego, participaron 2 estudiantes
de cada grado y en cada uno de los siguientes
juegos, participan el doble de estudiantes del
juego anterior.
¿Cuántos estudiantes participaron en el 4° juego?
¿Cómo efectuaría de forma rápida la expresión
4 × 4 × 4 × 4?

Teoría de exponentes e. Potencia de un cociente: si se eleva una base

conformada por el cociente de dos números, el
Consiste en el estudio de las propiedades de la exponente afecta tanto al numerador como el
potenciación y radicación de números reales. denominador.
Propiedades de la potenciación
JK a NOn an
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KK OO = n
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La operación de potenciación se define de la si- b

L P b
guiente manera:

Exponente f. Exponente cero: toda base elevada al exponen-

te 0, siempre da como resultado 1.
an = P
Base Potencia a0 = 1

g. Exponente negativo: toda base elevada a un ex-

Además, se cumplen las siguientes propiedades: ponente negativo, siempre da como resultado
a. Multiplicación de potencias de bases iguales: si el inverso de dicho número elevado al mismo
se multiplican dos potencias con bases iguales, exponente.
los exponentes se suman.
1
a -n =
am × an = a(m+n) an

b. División de potencias de bases iguales: si se di- h. Bases iguales: si se tiene una igualdad entre
viden dos potencias con bases iguales, los ex- dos potencias de bases iguales, los exponentes
ponentes se restan. son iguales.

am Si am = an ⇒ m = n
am ÷ an = = a(m–n)
an

c. Potencia de potencias: si se eleva una potencia Propiedades de la radicación

a otra potencia, los exponentes se multiplican. La operación de radicación se define de la si-
guiente manera:
(am )n = a(m×n)

d. Potencia de un producto: si se eleva una base Índice

conformada por el producto de dos factores, el n
a=b
exponente afecta a cada factor.
Base Raíz
(a × b)n = an × bn

83

1 TEORIA DE EXPONENTES - [Link] 83 10/12/19 14:51

 Se cumplen las siguientes propiedades: 2. Calcula el valor de:
a. Raíz de un producto: si extraemos la raíz a un
B= 3
producto, ésta afecta a cada factor.
3. 3
n
a # b = n a #n b 3
2×2×2
3
B= ⇒ 2×2
3. 3 3. 3
b. Raíz de un cociente: si extraemos la raíz a un co-
1 1
ciente, ésta afecta al numerador y denominador. 8
3 38 38 1 3 5
B= 4
⇒ 1 1 = 3 = 3 8 - 4 = 3- 8
n 3. 3 3 :3
2 4 3 4

n a a
=
b n
b
3. Simplifica la siguiente expresión:
c. Raíz de una raíz: si un número se encuentra
afectado por varios índices, dichos índice, se 3(n+1)+5 . 3(3+n)
C=
multiplican. 3(n+1)

m n p m:n:p
a = a 3n+1+5 . 33+n 3n. 31 + 5 . 33 . 3n
C= (n+1)
⇒C=
3 3n . 31
31 + 5 . 33

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Propiedades que relacionan la potencia y la raíz 3n (31 + 5 . 33)
C= ⇒ C =
3n . 31 31
a. Exponente fraccionario
3 + 5(27) 138
m n
C= ⇒C= ⇒ C = 46
a n = am 3 3

b. Raíz de una potencia 4. Determina el valor de:

1 1
n n m n m
am = a =( a ) 64 6 + 27 3
D= 1
(740) 25 2

Ejercicios resueltos 1 1 1 1
64 6 + 27 3
(26) 6 + (33) 3
D= 1
⇒D= 1
1. Reduce la siguiente expresión: (740) 25 2
(1) (52) 2

a2. (a3 )5. (a2. a6)3 1

26×6 + 33× 3
1
A= 21 + 31
a3. (a5 )7 D= ⇒D= ⇒D=1
(1) 5 2× 21 51

a2. (a3 )5. (a2. a6)3 5. Si 2x=7. Reduce la siguiente expresión.

A=
a3. (a5 )7 10 términos
a2. a3 × 5. (a2 × 3. a6 × 3) 2x+1. 2x+1… 2x+1
A= E=
a3 . a5 × 7 2x+1. 2x+1… 2x+1
a2.a15. (a6.a18) 9 términos
A=
a3 . a35
a2 . a15 . a6 + 18
A=
a3 + 35 2x + 1. 2x + 1… 2x + 1 (2x + 1)10
E= +  +   + 
⇒E=
a2 . a15 . a24 x 
2 .2 …21 x  1 x  1 (2x + 1)9
A=
a38 E = (2x + 1)10 – 9 ⇒ E = (2x + 1)1
a2 + 15 + 24 a41 E = 2 x. 2
A= ⇒ A = 38 = a41–38 ⇒ A = a3
a 38 a E = (7).2 ⇒ E = 14

84

1 TEORIA DE EXPONENTES - [Link] 84 10/12/19 14:51

 Álgebra

Expresiones Algebraicas

Unidad 1
Sergio, Pamela y Carlos salen todos los días a
trotar a uno de los parques del pueblo. Un día
Pamela demoró en llegar al parque, cuando
le pregunta a Sergio cuantos kilómetros había
trotado es día, él le responde lo siguiente:
“Trote 2 km menos, de los que trotó Carlos”.
¿De qué forma matemática representaría lo
dicho por Sergio?
¿Qué es una expresión algebraica?

Expresiones Algebraicas Clasificación de expresiones algebraicas

Es la combinación de constantes y variables, las Según los exponentes de sus variables, se clasifi-
cuales están relacionadas por las operaciones can en:
aritméticas conocidas. 1. Expresiones algebraicas racionales
Son aquellas expresiones en las que ninguna
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Constante Variable de sus variables se encuentra afectada por un

radical. Se dividen en dos clases:
Es aquel símbolo Corresponde a la a. Racional entera: cuando los exponentes de cada
representado por parte literal en una variable son números enteros no negativos.
un valor numérico, expresión algebraica
Ejemplos:
también se le y está representado
conoce como por una letra del 1 5
• pq + 4p3 – q
coeficiente. abecedario. 8
• a7 b4 + 11a5
Ejemplo: Ejemplo:
b. Racional fraccionaria: cuando al menos uno
• 18; –7; 103 • p; x; r; a de los exponentes de las variables es un nú-
mero entero negativo.
Ejemplos: Ejemplos:
Veamos algunas expresiones algebraicas:
• 1 x–3 + 7x2y– 4 + y3
• 3a4 + 9ab2 + 12. 5
1
1 • 6pq2 + – 7p3
• x + y2 x + 7 y. pq
5
1
• 12pq + 0,6q + p5. • a + 3c - 4b2

Observación 2. Expresiones algebraicas irracionales

Las expresiones algebraicas suelen denotarse de Son aquellas expresiones en las que algunas de
la siguiente manera: sus variables se encuentran afectadas por un
radical o números fraccionarios.
3 1
G (a; b) = 5 a 3 b 4 c Ejemplos:
Variables 1 5
• x – 8x2y2 – 3
5
El cual nos indica que sólo los que están dentro 1
• 4q2 – +3 p3
del paréntesis serán variables; de la expresión de- q
cimos que a, b son variables, y la letra c una cons-
• 6a3 + 3 3 b
tante pues no está definida en el paréntesis.

85

2 EXPRESIONES ALGEBRAICAS - [Link] 85 10/12/19 14:19

 Término algebraico 2. Calcula el perímetro del siguiente rectángulo ABCD:
Es aquella expresión algebraica que no incluye ni A 8xn+1 B
sumas ni restas, es decir, está formada por cons-
tantes y variables multiplicados o divididos entre m m–2
x
sí. En un término algebraico se distingue las si- 4
guientes partes:
D mx6 C
Exponente
Coeficiente 7 2
3 xy
Variables Calculamos las longitudes de los lados:
Lado mayor del rectángulo:
Términos semejantes AB = DC ⇒ 8xn+1 = mx6
Se dice que los términos de una expresión al- Observamos: m = 8 y n = 5
gebraica son semejantes si poseen misma par- ⇒ AB = DC =8x6
te literal, es decir, las mismas variables con igual Lado menor del rectángulo:
exponentes.
m m–2
AD = BC = x
Ejemplos: 4
• –8 a2b3 y 7 a2b3 son términos semejantes. Reemplazando el valor de m:
= 8 8–2

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AD = BC = x ⇒ AD = BC =2x6
1 1
4
4
• p q y –12 pq 3 no son términos semejantes.
3

3 Hallamos el perímetro:
≠
Perímetro=2(8x6) + 2(2x6) = 16x6 + 4x6
Reducción de términos semejantes Por tanto, el perímetro del rectángulo es
Si en una expresión algebraica encontramos tér- igual a 20x6.
minos semejantes, estos se pueden reducir a un
solo término del siguiente modo: Se efectúa la 3. Si la siguiente expresión es racional entera:
operación entre los coeficientes de los términos 3
según la operación (suma o resta) con la que es- (3a – 2)x–5 – 2x4 + (5b – 15)x 5
tén relacionados y se conserva su parte literal.
Calcula el valor de K = ab2.
Ejemplos:
• 5xy2 + xy – xy2 ⇒ (5 – 1)xy2 + xy ⇒ 4xy2 + xy
De la expresión, observamos lo siguiente:
a a b 1 a b 11 a b
• 6 – + = 6– + = + 3
b 2b a 2 b a 2 b a (3a – 2)x–5 – 2x4 + (5b – 15)x 5
No son enteros positivos
=
Luego, sabemos que una expresión
Ejercicios resueltos algebraica será racional entera si los
exponentes de las variables son enteros no
1. Si 8x3a+2 y11, 5x14 y2b+1son términos semejantes. negativos, entonces los coeficientes
Determina el valor de G = a + b. 3
x–5 ^ x 5
deben ser igual a 0, es decir:
Dado que los términos descritos son 3a – 2 = 0 ^ 5b – 15 = 0
semejantes, se cumple lo siguiente: 3a = 2 ^ 5b = –15
Para la variable x: 3a + 2 = 14 ⇒ a = 4 2
a= ^ b = –3
Para la variable y: 2b + 1 = 11 ⇒ b = 5 3
Reemplazando: G = 4+5 = 9 Reemplazando en K:
Por tanto, el valor de G será igual a 3. 2 2
K = ab2 = (–3)2 ⇒ (9) ⇒ K = 16.
3 3

86

2 EXPRESIONES ALGEBRAICAS - [Link] 86 10/12/19 14:19

 Álgebra

Polinomios

Unidad 1
Una de las formas de Arturo de practicar
deporte es movilizarse en bicicleta, esto le
ayuda a ejercitar a relajarse en situaciones de
estrés.
La cantidad de kilómetros que recorre
durante una semana está determinada
mediante la siguiente expresión: p(x)=x+1.
¿Cuántos kilómetros recorrerá el 3 día?
¿Cuál es el grado de dicho polinomio?

Polinomios 1. Grado relativo

Un polinomio es una expresión algebraica, en a. Para un monomio: El grado relativo es el
donde los coeficientes son factores constantes, exponente de la variable indicada.
los exponentes son enteros positivos y las varia- Ejemplo:
bles pueden tomar cualquier valor numérico. Determina el G.R.(x); G.R.(y) y G.R.(z) del mo-
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Notación: nomio M(x; y; z) = –9x4 y2 z3.

Término Solución:
independiente: an
Variable (no posee una variable al lado). G.R.(x)=4, G.R.(y)=2, G.R.(z)=3
b. Para un polinomio: El grado relativo es el
P(x) = a0 xn + a1 xn-1 + a2 xn-2 + … + an-1 x + an (a0 ≠ 0) mayor exponente de cada variable que forma
el polinomio.
Coeficientes Ejemplo:
Coeficiente principal
Indica el G.R.(x); G.R.(y) y G.R.(z) del polinomio:
Valor numérico de un polinomio P(x; y; z) = 9x3 y5 z12 + 2x6 y3 z9 – 4x4 y7 z3.
Es el resultado que se obtiene al sustituir en las
Solución:
variables un determinado número.
G.R.(x)=6, G.R.(y)=7, G.R.(z)=12
Ejemplos:
2. Grado absoluto
a. Calcula el valor de P(x) = x3 – 2x2 + 6, para x = –2.
• Para un monomio: El grado absoluto es la
Solución:
suma de los exponentes de las variables que
Reemplazamos el valor de x = –2 en el polinomio: forman al monomio.
P(–2)= (–2)3 – 2(–2)2 + 6 Ejemplos:
P(–2)= –8 –2(4) + 6 = –8 –8 + 6 = –10
a. M(x; y) = 2x5 y7 b. A(x; y; z) = x2 y3 6z9
b. Halla el valor numérico de: ⇒ G.A(M) = 5 + 7 = 12 ⇒ G.A(A) = 2 + 3 + 9 = 14
P(x;y) = –5x3 + 2y2; cuando x = –3; y = –2 • Para un polinomio: es la mayor suma de los
exponentes en algún término del polinomio.
Solución:
Remplazando los valores de «x» y «y» en el Ejemplo:
polinomio: Si P(x; y) = 2x7 5y3+3x4 y7 – 9x9 y5
P(–3; –2)= –5(–3)3+2(–2)2 = –5(–27)+2(4) 10 11 14
P(–3; –2)= 135 + 8 = 143 G.A.(P) = 14
Grado de un polinomio Polinomios especiales
Es una característica de los polinomios, puede ser 1. Polinomio Mónico: es aquel cuya variable de
de dos clases: relativo y absoluto. mayor exponente tiene como coeficiente a 1.

87

3 POLINOMIOS FINAL - [Link] 87 10/12/19 14:19

 Ejemplos: 1. Suma de coeficientes: se obtiene asignando a
• P(x) = x3+9x2 – 2x+2 la variable el valor 1.
• Q(a) = a2 – 11
2. Polinomio homogéneo: es aquel polinomio cu-
yos términos tiene el mismo grado absoluto.
∑coeficientes = P(1) = a 0+ a1 + … + an

Ejemplo:
2. Término independiente: se obtiene asignando
• P(x; y) = 7x5 y7 – 11x2 y10+2x8 y4 a la variable el valor cero.
G.A. = 12 G.A. = 12 G.A. = 12
3. Polinomio ordenado: un polinomio esta or- Término independiente = P(0) =an
denado con respecto a una variable cuan-
do sus exponentes van de forma creciente o
decreciente. Operaciones con polinomios
Ejemplo: En esta sección vamos a desarrollar las principales
• R(x) = 2x7 – x5 + 9x3 + 17x – 1 operaciones aritméticas en los polinomios y
estudiaremos sus propiedades respectivas.
4. Polinomio completo: un polinomio es comple-
to si está formado desde el término indepen- 1. Adición de polinomios
diente hasta el término de mayor grado. Es aquella operación en la cual dos o más po-
Ejemplo: linomios llamados sumandos determinan otro

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• Q(x) = 7x4 + x3 – 6x2 – x + 14 polinomio llamado suma.
5. Polinomios idénticos: dos polinomios son idén-
suma
ticos si poseen el mismo grado y sus términos
semejantes tienen coeficientes iguales. Es decir:
P(x) = A(x) +B (x) + … + R(x)
ax2 + bx + c = mx2 + nx + p sumandos

Ejemplo:
Se cumple que: a = m; b = n; c = p
Halla la suma de:
6. Polinomio idénticamente nulo: es aquel poli-
nomio que se anula para cualquier valor nu- P(x) = x3+x2 ^ Q(x) = 4x3+1
mérico, además, todos sus coeficientes son Solución:
igual a cero.
P(x)+Q(x) = (x3+x2 )+(4x3+1)
Cambio de variable de un polinomio
P(x)+Q(x) = (x3+x2)+(4x3+1)
Consiste en reemplazar una variable por otra, de
tal manera que obtiene un nuevo polinomio en
función de la nueva variable. P(x)+Q(x) = (x3+4x3)+x2+1
Ejemplo: P(x)+Q(x) = 5x3+x2+1
Dado el polinomio P(x) = x2 – 3x+8, realizamos un
cambio de variable de x por x+1 Propiedades
Inicialmente tenemos: P(x)=x2 – 3x+8 Sean los polinomios P(x), Q(x) y R(x), las propie-
dades que se van a cumplir para la adición de
Luego, realizando el cambio polinomios son las siguientes:
P(x+1) = (x+1)2 – 3(x+1) + 8
a. Conmutativa:
Se obtiene un nuevo polinomio:
P(x+1) = x2 + 2x+1 – 3x – 3+8 P(x) + Q(x) = Q(x) + P(x)
P(x+1) = x2 – x+6
Valores numéricos notables b. Asociativa:
Consideremos el siguiente polinomio
(P(x) + Q(x)) + R(x) = P(x) + (Q(x) + R(x))
P(x)=a0 xn + a1 xn – 1+ ... +an – 1 x+an

88

3 POLINOMIOS FINAL - [Link] 88 10/12/19 14:19

 Álgebra

2. Sustracción de polinomios b. Asociativa:

Es la operación inversa a la adición, para dos

Unidad 1
polinomios llamados minuendo y sustraendo (P(x) • Q(x)) R(x) = P(x) (Q(x) • R(x))
respectivamente, se obtiene un nuevo polino-
mio llamado diferencia. c. Distributiva respecto de la suma y diferencia:
minuendo P(x) • (Q(x) ± R(x)) = P(x) • Q(x) ± P(x) • R(x)
sustraendo
M(x) – S(x) = D(x)
Ejercicios resueltos
diferencia
1. Si P(x) = (3x+2)(x+2) – 5, determina el valor de:
Ejemplo:
P(0) + P(1)
Determina la resta de los polinomios M=
P(4)
A(x)= 4x6 – x5+ 7x2
B(x) = 7x5+ 3x2 – 5 Calculamos el valor numérico de cada termino:
Solución: P(0) = (3(0)+2)(0+2) – 5 = (2)(2) – 5 = –1
A(x) – B(x) = (4x6 – x5+ 3x2) – (7x5+ x2 – 5) P(1) = (3(1)+2)(1+2) – 5 = (5)(3) – 5=10
A(x) – B(x) = 4x6 – x5+3x2 – 7x5 – x2+5 P(4) = (3(4)+2)(4+2) – 5 = (14)(6) – 5 = 81
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Reemplazando los valores en M:

A(x) – B(x) = 4x6 – (x5+7x5)+(3x2 – x2)+5 P(0) + P(1) –1+10 9
M= = =
A(x) – B(x) = 4x6 – 8x5+2x2+5 P(4) 79 79
3. Multiplicación de polinomios
Es aquella operación entre dos o más polinomios 2. Halla el valor de m+n, si el polinomio
los cuales reciben el nombre de factores y deter- P(x;y)=5xm+6 yn–5 +4xm+4 yn–1 ;
minan un nuevo polinomio llamado producto.
tiene G.R.(x)=12 y G.A.(P)=28
Ejemplo:
Calcula la multiplicación de los polinomios Se tiene:
W(x) = x2+10 G.R.(x) = 12 ⇒ m+6 = 12 ⇒ m = 6
Z(x) = 4x3+x. G.A.(P) = 28 ⇒ m+4+n–1 = 28
Solución: m+n = 25 ⇒ 6+n = 25 ⇒ n = 19
Reemplazando los valores en:
W(x) . Z(x) = ( x2 + 10 ) ( 4x3+x )
m+n = 6+19 = 25 = 5
1° Factor
2° Factor
3. Sea el polinomio completo y ordenado
W(x) . Z(x) = x2 ( 4x3+x )+ 10 ( 4x3+x )
P(x) = x3a – 2x5 – 5xb–5 + 4x3 + 2x4 + 5xc–7 + 12,
W(x) . Z(x) = (4x5+x3)+(40x3+10x) determina el valor de a+b – c .

W(x) . Z(x) = 4x5+(x3+40x3)+10x Nos damos cuenta que el polinomio se sen-

cuentra ordendado de forma decreciente.
W(x) . Z(x) = 4x5+41x3+10x
De derecha a izquierda el exponente de la
Propiedades variable va en aumento, empieza en 0 y ter-
Sean los polinomios P(x), Q(x) y R(x), las propie- mina en 6.
dades que se cumplen para la multiplicación Por lo tanto
de polinomios son las siguientes: 3a = 6 ⇒ a =2
a. Conmutativa: b – 5 = 4 ⇒ b =9
c – 7 = 1 ⇒ c =8
P(x) • Q(x) = Q(x) • P(x) Nos piden a + b – c = 2 + 9 – 8 = 3

89

3 POLINOMIOS FINAL - [Link] 89 10/12/19 14:19

 Productos notables

Félix practica tenis los fines de semana luego

de salir de la universidad, esto le ayuda a
relajarse luego de un arduo estudio. Él juega
en una cancha de ancho (x–a)cm y de largo
(x+a)cm.
¿Cómo se representaría de forma algebraica
el área de la cancha de tenis?
¿Conoces algún producto notable?

Productos notables 3. Diferencia de cuadrados

Son aquellas expresiones que se dan como resul- El producto de la suma y diferencia de un bi-
tado de la operación de polinomios. Estas expre- nomio es igual al cuadrado del primer término
siones nos permiten encontrar resultados más di- menos el cuadrado del segundo término.
rectos y sencillos en el análisis de un determinado

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(a+b)(a – b) = a2 – b2

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ejercicio.
Los principales productos notables son:
Ejemplos:
1. Binomio al cuadrado
• (5x + 2y)(5x – 2y) = (5x)2 – (2y)2 = 25x2 – 4y2
El cuadrado de la suma o diferencia de un bi-
nomio es igual al cuadrado del primer término 2 2
m n m n m n m2 n2
más el doble del producto de ambos términos, • – – = – = –
2 6 2 6 2 6 4 36
más el cuadrado del segundo término.
• _2p + 3q i_2p - 3q i = _2p i - _ 3q i = 4p2 - 9q2
2 2

(a + b)2 = a2 +
2ab + b2
(a – b) = a – 2ab + b2
2 2 4. Identidad de Steven
Es aquella fórmula dada para el producto de
Ejemplos: dos binomios con un término en común.
• (x+2)2 = x2 + 2(x)(2) +22 = x2 + 4x + 4
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
2 2 2
1 a 1 1 a a
• + = +2 +
3 4 3 3 4 4 Ejemplos:
1 a a2 • (a + 3)(a + 2) = a2 + (3 + 2)a + (3)(2) = a2 + 5a + 6
= + +
9 6 16
• (4x3 + 1)(4x3 + 6) = (4x3 )2 + (1 + 6)(4x3) + (1)(6)
2. Identidad de Legendre
= 16x6 + 28x3 + 6
Se deduce a partir de la fórmula del binomio al

• `6y + 3 j`6y + 1 j = 36y + ^4 h`6y j + 3

cuadrado. 2 2 4 2

= 36y4 + 24y2 + 3
(a+b)2 + (a – b)2 = 2(a2+b2)
5. Binomio al cubo
(a+b)2 – (a – b)2 = 4ab
Es el resultado de elevar un binomio (suma o
diferencia) al cubo.
Ejemplos:
• (y+1)2+(y–1)2 = 2(y2 +1 2) = 2(y2 + 1) (a + b)3 = a3 + 3a2 b + 3ab2 + b3
(a – b)3 = a3 – 3a2 b + 3ab2 – b3
• ( x + y)2 + ( x – y)2 = 4( x)( y)

90

4 PRODUCTOS NOTABLES - [Link] 90 10/12/19 14:20

 Álgebra

Ejemplos: 2. Si se sabe que: x3 + y3 = 35,

• (x + 1)3 = x3 + 3x2 (1) + 3x(1)2 + 13 además, se tiene: xy(x + y) = 30. Halla x + y.

Unidad 1
= x3 + 3x2 + 3x + 1 Aplicamos el binomio de una suma al cubo:
3 3 2 2 3
y z y y z y z z (x + y)3= x3 + 3xy(x+y) + y3
• + = +3 +3 +
2 3 2 2 3 2 3 3 Reemplazamos la condición en la fórmula:
y3 y2 z y z2 z3
= +3 +3 + x + y = x3 + y3 + 3xy _ x + y i
8 4 3 2 9 27
x + y = 35 + 3 _ 30 i = 125 = 5 5
y3 zy2 yz2 z3
= + + + Por lo tanto: x + y = 5 5
8 4 6 27
6. Identidades de Cauchy 3. Calcula el valor de M + 2N.
Es el desarrollo abreviado del binomio al cubo.
a+b a2 + b2 2
M = (a + b) –b y N= –a
(a + b)3 = a3 + b3 + 3ab (a + b) 2 2
(a – b)2 = a3 – b3 – 3ab (a – b)
En M:
7. Trinomio al cuadrado a+b a –b
M = (a + b) – b ⇒ M = (a + b)
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Es el resultado algebraico de elevar un trinomio 2 2

al cuadrado. a2 – b2
M=
2
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2 (ab + bc + ac)
En N:
8. Producto de un binomio por un trinomio a2 + b2 2 a2 + b2 – 2a2 b2 – a2
N= –a ⇒ N= =
Es el resultado de la suma o diferencia de cu- 2 2 2
bos entre dos términos.
Por lo tanto:
a3 + b3 =
(a + b)(a2 –
ab + b2) a2 – b2 b2 – a2
M + 2N = +2
a – b = (a –b)(a + ab + b2)
3 3 2 2 2
a2 – b2 + 2b2 – 2a2
M + 2N =
Ejercicios resueltos 2
– a2 + b2
M + 2N =
2
1
1. Si se sabe que: x+ =2
x
4. Si se sabe que a+a–1 =5,
Halla el valor de x2+x–2.
Calcula el valor de:
Elevamos al cuadrado la condición: M = a3 + a2 + a +a–1 + a–2 + a–3
2
1
x+ = 22 De la condición:
x
1
2
1
2 • (a + a–1)3 = a3 + a + 3a . a–1 (a +a–1)
2
x + 2(x) + =4
x x 125 = a3 + a–3 + 15 ⇒ 110 = a3 + a–3
1 1 • (a + a–1)2 = a2 + a–2 + 2a . a–1
x2 + 2 + 2 = 4 ⇒ x2 + 2 = 2 25 = a2+ a–2 + 2 ⇒ 23 = a2 + a–2
x x
Por lo tanto:
Por lo tanto:
M = (a3 + a–3) + (a2 + a–2) + (a + a–1)
1
x2 + x–2 = x2 + =2 M = 110 + 23 + 5
x2
M = 138

91

4 PRODUCTOS NOTABLES - [Link] 91 10/12/19 14:20

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10/12/19 14:21
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ÁLGEBRA

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Pilares
Proyecto educativo

5 DIVISION DE POLINOMIOS - [Link] 92

92
 Álgebra

División de polinomios

Unidad 2
Durante las vacaciones de medio año Ernesto
y Manuel viajaron fuera de Lima. Ellos son
amantes de los deportes extremos, en particular
del Canopi, es por ello que fue el primer lugar
turístico que visitaron.
La velocidad con la que descendieron está
representada por las siguientes expresiones:
x2+x–6 y x+3.
¿De qué forma reducirías la siguiente expresión:
x2 + x - 6
x+3 ?

División de polinomios Escribimos la expresión igual que una división

de números naturales.
Es aquella operación que se realiza entre polino-
mios y consiste en encontrar dos polinomios, lla- 6x4 7x3 –3x2 ‒4x 6 3x2 2x –1
mados cociente y residuo, conociendo otros dos
6x4 4x3 –2x2 2x2 +x –1
polinomios denominados dividendo y divisor.
3x3 −x2
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−4x
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dividendo 3x3 +2x2 –x

cociente –3x2 −3x +6
D(x)=d(x)q(x)+r(x) –3x2 −2x +1
divisor residuo –x +5
Por lo tanto, el residuo es –x+5
Propiedades de la división de polinomios
1. El grado de D(x) del dividendo es mayor que el 2. Método de Horner
grado de d(x). Se utiliza por lo general para dividir polinomios
de grado mayor a 1.
GR(D(x)) > GR(d(x)) Pasos a seguir:
• Se completan y ordenan los polinomios
2. El grado de C(x) es la diferencia entre el grado dividendo y divisor. En caso falten algunos
D(x) menos el grado de d(x). términos, completar con ceros.

GR(C(x)) = GR(D(x)) – GR(d(x)) • Se dibujan dos líneas, una horizontal y otra

vertical que se corten a un extremo.
3. El grado de r(x) es menor que el grado de d(x). • Sobre la línea horizontal se colocan los
coeficientes del dividendo con todo su signo
GR(r(x)) < R(d(x)) correspondiente.
• En el casillero intersección se coloca el primer
Principales métodos de división coeficiente del divisor.
1. Método clásico • El lado de la línea vertical se colocan
Consiste en dividir dos polinomios de for- los demás coeficientes del divisor, pero
ma similar a la división clásica entre números cambiado de signo.
naturales. • El resultado de cada columna se divide
Ejemplo: por el coeficiente principal del d(x), y este
Indica el residuo de la siguiente división nuevo resultado se multiplica por los
demás coeficientes del d(x), colocándose
6x4+7x3 – 3x2 – 4x+6 los resultados en la siguiente columna y a la
A=
3x2+2x – 1 derecha.

93

5 DIVISION DE POLINOMIOS - [Link] 93 10/12/19 14:21

 4. Teorema del resto

D Divide ndo Este teorema tiene como finalidad obtener el

resto de una división sin necesidad de efectuar
i Nota: La cantidad de
v dicha operación.
lugares que tiene el re-
(–1)
i siduo es igual al grado El resto (R(x)) que se obtiene al dividir la
s
o del divisor, contar de expresión:
r derecha a izquierda.
P(x)
Cociente Residuo
ax+b

Ejemplo:
Es igual al valor numérico P – b .
Calcula el cociente y el residuo de la siguiente a
división
Ejemplo:
2x3 – 3x2 + 10x – 11
B= Halla el resto de la división
x 2+x+2
5x 2 – 1 6x – 10
x–3
1 2 –3 10 –11
–1 –2 –4 x–3 = 0 ⇒ x = 3

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–2 –5 5 10 R(x) = 5(3 2 ) – 16(3) –10
R(x) = 5(9) –16(3) –10= –13
2 –5 11 –1 Por lo tanto, R(x) = –13
C(X) R(x)
Ejercicios resueltos
Por lo tanto, el cociente y el residuo son:
q(x) = 2x – 5 ∧ r(x) = 11x–1 1. Calcula m+n si la división es exacta.
3. Método de Ruffini 6x5 + x4 – 11x3 + mx + n
Se utiliza cuando el divisor es de primer grado. 2 x 2 + 3x – 1

Este método utiliza un esquema que consta de

dos líneas, una horizontal y otra vertical, como Completando el polinomio de D(x)
se muestra en la siguiente figura:
6x5 + x4 – 11x3 + 0x2 + mx + n
Divisor = 0 Dividend o 2 x 2 + 3x – 1
Utilizamos el método de Horner
COCIENTE RESTO
2 6 1 –11 0 m n
Ejemplo: –3 –9 3
Determina el cociente en la siguiente división 1 –8 12 –4
4x 4 +6x 3 – 2x2+5x+ 3 4 –6 2
C=
x –2 –10 15 –5
Utilizamos el método de Ruffini
3 –4 2 –5 0 0
x–2=0 4 6 –2 5 3
Luego:
x=2 8 28 52 114
m+2+15 = 0 ⇒ m= –17
4 14 26 57 117
C(X) R(x) n – 5 = 0 ⇒ n=5
Nos piden:
Por lo tanto, el cociente de la división es m+n = –17+5 = –12
q(x) = 4x3+14x2+26x+57

94

5 DIVISION DE POLINOMIOS - [Link] 94 10/12/19 14:21

 Álgebra

2. Halla la suma de coeficientes del cociente de 5. Determina el cociente en:

dividir.
5x3 + 3x4 + x5 + 2x2 - 8x + 3

Unidad 2
2x5+3x4 – 4x3 – 5x2 + 3x + 7
x2 + x + 1
1
x– Utilizando el método clásico
2

Utilizamos el método de Ruffini Usamos el método pedido, y ordenamos D(x):

2 3 –4 –5 3 7 x5 + 3x4 + 5x3 + 2x2 - 8x + 3
x2 + x + 1
1
x– =0 DIvidiendo:
2
1 x5 3x4 5x3 2x2 –8x 3 x2 x 1
x= x5 x4 x3 x3 2x2 2x –2
2 1 2 –1 –3 0 2
2x4 4x3 2x
2 4 –2 –6 0 7 2x4 2x3 2x2
C(X) 2x3 0x2 –8x
2x3 2x2 2x
C(x) = 2x4 +
4x3 – 2x2 – 6x
–2x2 –10x 3
Nos piden la suma de coeficientes de C(x) –2x2 –2x –2
S = 2+4 – 2 – 6 = –2 –8x +5
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3. Halla el resto en:

6. Determina el valor de q( –1):
3x60 – 5x45 + 3x30 – 2x15 + x5 + 7
2x6 - 5x5 + 3x4 - 7x3 - 3x2 + 9x - 5
x + 1 2x + 1
Si q(x) es el cociente de la siguiente división.
Usaremos el método del resto
x + 1 = 0 ⇒ x= – 1 Usamos el método de Ruffini:
Luego en D(–1) obtenemos R(x) 2 –5 3 –7 –3 9 –5
D(–1) = 3(x5 )12 – 5(x5)9 + 3(x5)6 – 2(x5)3 + (x5 )1 + 7
2x+1=0
D(–1) = 3(–1)12 –5(–1)9+3(–1)6 –2(–1)3+(–1)+7
D(–1) = 3(1) – 5(–1)+3(1) – 2(–1) – 1+7 1
x=–
D(–1) = 3+5+3+2–1+7 2 –1 3 –3 5 –1 –4
D(–1) = 19 ⇒ R(x)=19 2 –6 6 –10 2 8 –9
q(x) = 2x 5–6x 4 +6x 3 –10x 2+2x+8
4. Halla el resto en: Nos piden q(–1), entonces:
3x4 - 2x3 - 16x2 + 5x + 4 q(–1) = 2(–1)5–6(–1)4+6(–1)3–10(–1)2+2(–1)+8
3x - 2
q(–1) = –2 –6 –6 –10 –2 +8
Usaremos el método del resto. q(–1) = –18
2
3x - 2 = 0 & x =
3
KKJ 2 NOO
Luego en D K O obtenemos R(x)
3
Metacognición
L P
JK 2 NO JK 2 NO4 JK 2 NO3 JK 2 NO2 JK 2 NO •• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
D KK OO = 3 KK OO - 2 KK OO - 16 KK OO + 5 KK OO + 4
3 3 3 3 3 •• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
LJ PN L P L P L P L P
KK 2 OO 16 16 64 10 superé?
DK O = - - + +4
3 3
LJ PN 27 27 9
•• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en
& R ^x h =
K2 O 2 2
D KK OO = otras situaciones de mi vida diaria?
3 9 9
L P

95

5 DIVISION DE POLINOMIOS - [Link] 95 10/12/19 14:22

 Cocientes notables
Emilio practica natación los fines de semana.
Esto le ayuda a quitarse el estrés luego de
un arduo estudio en la universidad durante
la semana. La cantidad de metros que nada,
está determinado por la siguiente expresión:
x2 - 42
x+4
¿La expresión anterior puede ser reducida?
¿Escuchaste en alguna ocasión el término
“cocientes notables”?

Cocientes notables (C.N.) Desarrollo del cociente notable:

Los cocientes notables son divisiones algebraicas
xn + an n – 1
que tienen la siguiente forma: =x – x n – 2 a + ∙∙∙ – xan – 2 + a n – 1
x+a
xn ± b n
; n ∊ Z+

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x±b c. Tercer caso: cuando el cociente notable es de
la forma:
Además, cumplen con las siguientes condiciones:
xn – an
1. El residuo de la división es igual a cero.
x+a
2. Las bases x, b deben estar presentes tanto en el
numerador como en el denominador.
En este caso, n debe ser par, de lo contrario no
3. Los coeficientes de las bases deben ser iguales. tendrá resto igual a cero.
Formas de un cociente notable Desarrollo del cociente notable:
Para que un cociente sea notable, debe cumplir
todo lo mencionado anteriormente, es por ello xn – an
= x n – 1 – x n – 2 a + ∙∙∙ + xan – 2 – a n – 1
que se presentan los siguientes casos: x+a
a. Primer caso: cuando el cociente notable tiene
la siguiente forma: d. Cuarto caso:

xn – an xn + an
x–a x–a

El valor de n puede ser un número par e impar.

La siguiente expresión, no es un cociente nota-
Desarrollo del cociente notable: ble, puesto que, ya sea que n sea par o impar, el
resto será distinto de cero.
xn – an
= xn – 1 + xn – 2 a + ∙∙∙ + xan – 2 + an –1 Signos de los cocientes notables
x–a
a. Cuando un cociente notable, tenga como de-
b. Segundo caso: cuando el cociente notable es nominador la forma x – a, todos los signos serán
de la forma: positivos (+).
xn + an b. Cuando el cociente notable tenga como de-
x+a nominador la forma x+a, los signos serán al-
ternados (+, –, +, –, +, –,…) y además los térmi-
En este caso, n debe ser impar, de lo contrario nos pares serán negativos y los impares serán
no tendrá resto igual a cero. positivos.

96

6 COCIENTES NOTABLES - [Link] 96 10/12/19 14:23

 Álgebra

Fórmula para hallar el término k‒ésimo en un co-

Ejercicios resueltos
ciente notable

Unidad 2
Para calcular el término k‒ésimo en un C.N. utili- 1. Dado el cociente notable:
zaremos la siguiente fórmula:
x5 + 35
tk = ±x n – k ak – 1 x+3
El tercer término es de la forma pxq. Halla p+q.
Ejemplo:
• Determina el término 9 del siguiente cociente
notable. Utilizando la fórmula del término k‒ésimo:
x15 + 215 t3 = +x5 – 3 33 – 1
x+2 t3 = x2 32 = 9x2
Nos piden el término 9, entonces: k=9. Luego, comparando los valores de cada
expresión:
Por otro lado, de acuerdo a la forma de un C.N. 9x2 ≡ pxq
n=15 ⋀ a=2 ⇒ p=9 ∧ q=2
Luego, por la fórmula del término k‒ésimo: Nos piden: p + q = 9 + 2 = 11
t9= + x15‒9 29‒1
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2. Determina el cuarto término del siguiente

t9= + x6 28 ⇒ t9= +256 x6
cociente notable:
Le antecede el signo más, porque el término es
a7 + 128
impar.
a+2
Propiedad de los cocientes notables
• Si un cociente notable es de la forma: Primero, damos la forma correcta al
cociente notable:
xp – yr xp + yr
xq ± y s xq + y s a7 + 128 a7 + 27
=
a+2 a+2
Entonces, se cumple lo siguiente:
Luego, por la fórmula del término k‒ésimo:
p r t4= –a7 – 4 24 – 1
= = n° de términos
q s t4= –a3 23 = –8a3

Ejemplo:
3. Calcula el valor de n si la siguiente división
• Calcula el valor de m en el siguiente cociente genera un cociente notable:
notable.
x7n+1 + y6
xm − 8 + 2m+6
x2n+6 + y2
x 3 + y5
Aplicamos la propiedad mencionada anterior-
mente, luego: Por propiedad de los cocientes notables:
m−8 m+6 7n+1 6
= =
3 5 2n+6 2
⇒ 5(m – 8) = 3(m+6) 2(7n+1) = 6(2n+6)
5m – 40 = 3m+18 14n+2 = 12n+36
2m = 58 2n = 34
m=29 ⇒n=17
Por lo tanto, el valor de m es 29.

97

6 COCIENTES NOTABLES - [Link] 97 10/12/19 14:23

 Factorización

Los fines, un grupo de jóvenes realiza un

campeonato de fútbol en el cuál invitan a
participar a todas las personas del pueblo. En
el primer partido se anotaron (2xy + x2) goles
y la segunda semana (2y2 + yx) goles.
¿Cómo se representa de forma algebraica, la
cantidad de goles anotados durante las dos
semanas?
¿Qué métodos de factorización conoces?

Factorización Se observa que la expresión tiene como fac-

tor común al polinomio de la forma n+6,
La factorización es un proceso mediante el cual entonces:
un polinomio es expresado como producto de
factores primos. P(x,n) = (n+6)(4x+(x+2))
P(x,n) = (n+6)(5x+2)
• Factor primo: es aquel polinomio que ya no

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puede descomponerse en otros factores. 2. Método del aspa simple
Ejemplos: Este método se utiliza para factorizar polino-
mios de segundo grado, es decir, de la forma:
a. P(x) = (x+1)(x –7)
Los factores primos son: x+1; x–7. P(x) = ax 2+bx+c
b. M(a) = (a2+1)(a –2)
Los factores primos son: a2+1; a –2. Los pasos a seguir son los siguientes:
I. Se escribe el polinomio de la forma
Métodos de factorización
indicada.
Los principales son los siguientes:
II. Se descompone los extremos de forma
1. Método del factor común o agrupación de conveniente, pero teniendo en cuenta las
términos. leyes de signos.
a. Factor común monomio: consiste en extraer III. Se efectúa el producto en aspa y se suman
la parte que se repite en todos los términos los resultados, si coinciden con el término
de una expresión algebraica. central, entonces los factores serán las
Ejemplo: sumas horizontales.
• Factoriza la siguiente expresión: Ejemplo:
W(x,y) = 5x3 y5 – 7x2 y3+3x2 y Factoriza el siguiente polinomio:

En la expresión anterior, observamos que, P(x) = x2+5x+6

entre los 3 términos de la expresión, el factor Como el polinomio es de 2° grado, podemos
común es x2 y, entonces: utilizar el método de aspa simple.
W(x,y) = 5xy 4 (x2 y) – 7y2 (x2 y)+3(x2 y) x2 + 5x + 6
⇒ W (x,y) = (x 2 y)(5xy 4–7y 2+3)
b. Factor común polinomio: este método x 3 3X +
se utiliza cuando el factor común este x 2 2X
compuesto por dos o más términos. 5X
Ejemplo: Luego, los factores primos serán las sumas hori-
• Factoriza la expresión: zontales: x+3; x+2
P(x,n) = 4x(n+6)+(x+2)(n+6) Por lo tanto: P(x) = (x+3)(x+2)

98

7 FACTORIZACION - [Link] 98 10/12/19 14:23

 Álgebra

3. Método del aspa doble

Ejercicios resueltos
Se utiliza para factorizar polinomios formados

Unidad 2
por 6 términos, es decir de la forma:
1. Factoriza P(x,y,z) = x 2+xz 2+xy+yz 2
P(x,y) = ax2+bxy+cy2+dx+ey+f e indicar el número de factor es primos.
Los pasos a seguir son los siguientes:
I. Se escribe el polinomio en la forma dada, en Agrupamos de la siguiente manera:
caso falten términos, se completan con ceros.
P(x,y,z) = x2+xy+xz2+yz2
II. Se toma el primer trinomio (ax2+bxy+cy2),
se aplica aspa simple y se verifica que se P(x,y,z) = x(x+y)+ z2 (x+y)
cumpla la igualdad del término central bxy. P(x,y,z) = (x+y)(x+z2)
III. Luego se toma el trinomio (cy 2+ey+f), se
Por lo tanto, el polinomio tiene 2 factores
vuelve aplicar aspa simple y se verifica que se
primos.
cumpla la igualdad del término central ey.
IV. Finalmente se aplica aspa de extremo a
extremo para verificar que el producto en 2. Al factorizar la expresión:
aspa nos de él término dx. 6x2 + 11xy + 4y2 + 20x + 25y + 6
Ejemplo: Indica la suma de factores primos obtenidos al
factorizar
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Factoriza la siguiente expresión

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P(x,y) = 3x2+5xy – 2y2 + 11x + y + 6

Aplicamos el método de aspa doble:
Como el polinomio esta formado por 6 térmi-
nos, podemos aplicar el método del aspa doble. 6x2 + 11xy + 4y2 + 20x + 25y + 6

3x2 + 5xy – 2y2 + 11x + y + 6

3x +4y +1

3x –y +2

2x y +6

x 2y +3 (3x + 4y + 1) (2x + y +6)

Por lo tanto:
Luego, los factores primos son:
3x + 4y + 1 + 2x + y +6 = 5x + 5y +7
3x – y+2; x+2y+3
P(x,y) = (3x – y+2)(x+2y+3)
3. Calcula la suma de los factores primos de:
4. Método de las identidades P(x) = n2x2 + 3nx – 4
Consiste en reducir un polinomio en sus facto-
res primos utilizando los productos notables.
Del enunciado:
Ejemplo:
n2x2 +3nx –4
• Factoriza el polinomio
Q(x)=16x2 – 49 nx +4
El polinomio Q(x), se puede escribir de la si- nx –1
guiente forma: (nx+4)(nx – 1)
Q(x)=(4x)2 – (7)2 Nos piden la suma de factores primos:
Luego, utilizamos diferencia de cuadrados nx+4+nx – 1=2nx + 3
Q(x) = (4x – 7)(4x+7)

99

7 FACTORIZACION - [Link] 99 10/12/19 14:23

 Ecuación de Primer grado
Marcos se ha inscrito a un concurso de ciclismo, para
esto practica diariamente usando su bicicleta como
único medio de transporte hacia el trabajo. El primer
día emplea 47 minutos en completar su recorrido,
y conforme pasan los días el tiempo que emplea
disminuye.
La siguiente expresión: y = 2 + 5x representa la
cantidad de días que practica, donde x es la cantidad
de minutos que disminuye el realizar todo su recorrido.
Por ejemplo, si quiere realizar su recorrido en 2 minutos
menos, debe practicar 12 días, ¿En cuántos minutos
disminuirá el día de práctica número 17?

Ecuación de Primer grado Ejemplo:

Una ecuación de primer grado también llamada Halla el conjunto solución de:
ecuación lineal es una igualdad entre dos expre- (x – 5) + 2(3 + x) = 5x – 13
siones algebraicas, donde hay una sola incógnita I. Elimina paréntesis y multiplica:
o variable con exponente igual a 1.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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(x – 5) + 2 ( 3 + x ) = 5x – 13
Sean a,b ∈ R y a � 0, la forma general de una
ecuación de primer grado es la siguiente: x – 5 + 6 + 2x = 5x – 13
II. Agrupa y reduce términos semejantes en cada
incógnita miembro de la igualdad:
ax + b = 0 (x + 2x) + (–5 + 6) = 5x – 13
Coeficiente Término 3x + 1 = 5x – 13
principal independiente III. Transposición de términos, respetando los signos:
1 + 13 = 5x – 3x
Ejemplos: [Link] términos semejantes una vez más:
• 5x + 15 = 34 14 = 2x
14
(23 – m) V. Despeja la incógnita: x = ⇒ x=7
• m+5= 2
2 Por tanto CS={7}.
Resolución de Ecuaciones de Primer Grado Clasificación de las Ecuaciones de Primer grado
Resolver ecuaciones de primer grado consiste en Según el número de soluciones, las ecuaciones
encontrar el valor de la incógnita que verifica la de primer grado se clasifican en:
igualdad. A dicho valor se denomina conjunto so-
lución “CS = {}” o “raíz”. 1. Compatible: Cuando tienen solución
a. Determinada: Cantidad finita de soluciones
Procedimiento
b. Indeterminada: Cantidad infinita de soluciones
I. Elimina los signos de colección o agrupación
(si fuese el caso). 2. Incompatible: Cuando no tienen solución
II. Agrupa y reduce los términos semejantes en Observación:
cada miembro de la igualdad. Si al resolver la ecuación nos queda la siguiente
III. Realiza transposición de términos (respetando los expresión ax+b=0, diremos:
signos), escribiendo los términos independientes
en uno de los miembros de la igualdad y los que –b
tienen variable en el otro miembro. Si a≠0 ⇒ x= ; Compatible determinada
a
IV. Nuevamente agrupa y reduce términos Si a=0 ∧ b=0; Compatible indeterminada
semejantes.
Si a=0 ∧ b≠0; Incompatible
V. Despeja la incógnita.

100

8 ECUACION DE PRIMER GRADO - [Link] 100 10/12/19 14:24

 Álgebra

Ecuaciones Equivalentes 3. ¿Para qué valores de a y b la siguiente ecuación

Dos ecuaciones se denominan equivalentes si resulta a(x – 3) – b(x – 1) = –14 ser compatible

Unidad 2
poseen el mismo conjunto solución o raíz. indeterminado?

Ejemplo: Se desarrolla la ecuación:

Las ecuaciones 2x + 1 = 5 ∧ 3x + 5 = 11, a(x – 3) – b(x – 1) = –14
¿son equivalentes? ax – 3a – bx + b = –14
2x + 1 = 5 3x + 5 = 11 Se da la forma de ecuación general de
primer grado:
5–1 11 – 5
x= x= (a – b)x + (b – 3a + 14) = 0
2 3
Luego, se observa que la ecuación será
x=2 x=2
compatible indeterminado siempre y
Se observa que ambas tienen mismo conjunto so- cuando:
lución, por tanto, ¿serán ecuaciones equivalentes? (a – b) = 0 ∧ (b – 3a + 14) = 0
De la primera expresión, obtenemos: a=b
Ejercicios resueltos
Reemplazando en la segunda expresión:
b – 3(b) + 14 = 0
1. Resuelve:
–2b = –14 ⇒ b = 7 ⇒ a = 7
x + 3 2x – 4 5
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+ =x– Por tanto, a = 7 y b = 7.

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2 3 3

4. Si la suma de tres números consecutivos es igual

Primero, se elimina los denominadores a a 315. Determina el mayor de los tres números.
través del MCM de los mismos:
MCM (2; 3) = 2 × 3 = 6 Sea n el menor de los tres números,
entonces por dato:
x+3 2x – 4 5
6 +6 =6 x– n + (n + 1) + (n + 2) = 315 ⇒ 3n + 3 = 315
2 3 3
Despejando la variable:
3 ( x + 3 ) + 2 ( 2x – 4 ) = 6x – 10 315 – 3 312
n= ⇒ n= ⇒ n=104
3x + 9 + 4x – 8 = 6x – 10 3 3
Entonces:
7x + 1 = 6x – 10
n = 104, n + 1 = 105 y n + 2 = 106
x = – 11
Por tanto, el mayor de ellos será 106.
Por tanto, el CS = {–11}.
5. La suma de las edades de Kevin y Wendy es 32.
Si se sabe que Kevin es mayor a Wendy por 10
2. Halla el valor de a si las siguientes ecuaciones años. Calcula la edad de Kevin dentro de 5 años.
son equivalentes:
2(x – 3) = 4 ∧ 3x – a = 8 Sea x la edad actual de Wendy, entonces la
edad actual de Kevin será (x+10).De dato:
De la primera ecuación: x + (x + 10) = 32 ⇒ 2x + 10 = 32
4 Despejando la variable:
2(x – 3) = 4 ⇒ x – 3 = =2 ⇒ x=5
2 32 – 10 22
x= = = 11
Se sabe que dos ecuaciones son 2 2
equivalentes, entonces x=5 será solución
Entonces Wendy tiene 11 años y Kevin
de la segunda ecuación:
x + 10 = 21
3(5) – a = 8 ⇒ 15 – 8 = a ⇒ a = 7
Por tanto, Kevin dentro de 5 años tendrá
Por tanto, el valor de a será 7. 21 + 5 = 26

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8 ECUACION DE PRIMER GRADO - [Link] 101 10/12/19 14:24

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ÁLGEBRA

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Proyecto educativo

TEX_ALGEBRA_UNIDAD3 T9-T12 .indd 102

102
 Álgebra

Sistema de ecuaciones

Unidad 3
Todos los días antes de ir a la universidad Mirtha
realiza una rutina de ejercicios. La cantidad de
abdominales que realiza más la cantidad de
planchas que hace es igual a 80. Mientras que
si a la cantidad de abdominales que realiza
le quita la cantidad de planchas que hace, el
resultado es 20.
¿Cuántos planchas y abdominales realiza
diariamente?
¿De qué forma se puede dar solución a la antes
mencionado?

Sistema de ecuaciones 3. Métodos de resolución de un sistema de

ecuaciones
Es el conjunto de ecuaciones lineales de dos o
más incógnitas, cuyo objetivo es encontrar los a. Método de sustitución
valores de las incógnitas que verifiquen dichas Consiste en despejar una de las variables en
ecuaciones lineales. cualquiera de las ecuaciones, y luego reem-
plazarlo en la otra ecuación. Al obtener una
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1. Sistema de ecuaciones con dos incógnitas ecuación con una sola variable, se calcula el
Es el conjunto de dos ecuaciones de primer valor de esta primera incógnita. Luego, se
grado que tienen dos incógnitas, en forma ge- remplaza el valor obtenido en cualquiera de
neral, se expresa de la siguiente manera las ecuaciones originales y se obtiene el valor
de la segunda incógnita.

a1 x + b 1 y = c 1 Ejemplo:
*
a2 x + b2 y = c2 Resuelve la siguiente ecuación
5x - 2y = 4
*
Donde x; y son incógnitas y a1; b1; c1; a2; b2 y c2 3x + 4y = 18
son coeficientes. Solución:
2. Conjunto solución (C.S.) Utilizamos el método de sustitución
5x - 2y = 4 ... (I)
Es el conjunto de pares ordenados que satisfa- *
cen ambas ecuaciones. 3x + 4y = 18 ... (II)

Ejemplo: En (I): 5x – 2y = 4
4 + 2y
Comprueba si el par ordenado (–2;4) es solu- 5x = 4+2y ⟹ x = 5
ción del siguiente sistema:
Ahora, sustituimos el valor de la variable x en
3x + 2 y = 2
*
(II):
5 x + 4y = 6
3c m + 4y = 18 ⟹
4 + 2y 12 + 6y
Solución: 5 + 4y = 18
5
Reemplazamos los valores del par ordenado en 12 + 6y + 20y
las ecuaciones: 5 = 18 ⟹ 12 + 26y = 90

3(–2)+2(4)=2 (cumple) 26y = 78 ⟹ y = 3

5(–2)+4(4)=6 (cumple) Luego, reemplazamos el valor de y en (I):

5x – 2(3)=4
El par ordenado (–2;4) es solución del sistema.
5x = 10 ⟹ x = 2
⟹ C.S.={(–2;4)} Por lo tanto, C.S. = {(2; 3)}.

103

TEX_ALGEBRA_UNIDAD3 T9-T12 .indd 103 10/12/19 14:42

 b. Método de igualación 4. clasificiación de los sistema de ecuaciones
Consiste en despejar la misma variable en Consideremos el siguiente sistema de ecuaciones
ambas ecuaciones, luego se igualan las ex-
presiones resultantes, y se resuelve la ecua-
a1 x + b 1 y = c 1
ción obtenida. *
Ejemplo: a2 x + b2 y = c2
Resuelve la ecuación
x + 3y = 6 Se tiene la siguiente clasificación
*
5x - 2y = 13 a. Sistema compatible
Solución:
Despejamos la variable x en ambas ecuaciones Es aquel sistema que admite solución.
x + 3y = 6 ⟹ x = 6 – 3y ... (I) • Sistema compatible determinado: cuando
13 + 2y admite solución única.
5x – 2y = 13 ⟹ x = 5 ... (II)
Luego, igualamos las expresiones (I) y (II): Se cumple que:
13 + 2y
6 – 3y = 5 a1 b1
⟹ 5(6 – 3y) = 13 + 2y a2 ! b2
30 – 15y = 13 + 2y
Gráficamente:
17 = 17y ⟹ y = 1

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Reemplazando en (I): (x0; y0) es
x = 6 – 3(1) = 3 ⟹ x = 3 (x0; y0) solución
Por lo tanto, C.S.={(3;1)}. del sistema
c. Método de reducción
Consiste en multiplicar ambas ecuaciones • Sistema compatible indeterminado: cuando
por un número, de tal manera que los coefi- admite infinitas soluciones.
cientes de una incógnita sean opuestos, lue-
go se suman las dos ecuaciones, miembro a Se cumple que:
miembro para que se elimine dicha variable.
Se resuelve la ecuación obtenida y se susti- a1 b1 c1
tuye el valor de la incógnita en cualquiera de a2 = b2 = c2
las ecuaciones iniciales para encontrar el va-
lor de la otra incógnita. Gráficamente:
Ejemplo:
Resuelve la siguiente ecuación
2x + y = 8
*
3x - 2 y = 5 b. Sistema incompatible
Para eliminar la variable y se multiplica la
primera ecuación por 2 y se suman ambas Es aquel sistema que no admite solución alguna.
ecuaciones: Se cumple que:
2 ^ 2 x + y h = 2 (8 ) 4x + 2y = 16 1
* &* a1 b1 c1
3x - 2 y = 5 3x - 2 y = 5 a2 = b2 ! c2
7x = 21
&x=3 Gráficamente:
Luego, reemplazamos el valor de x en la pri-
mera ecuación a1x + b1y = c1

2(3) + y = 8 ⟹ y = 2 a2x + b2y = c2

Por lo tanto, C.S. = {(3; 2)}.

104

TEX_ALGEBRA_UNIDAD3 T9-T12 .indd 104 10/12/19 14:42

 Álgebra

3. Determina si el siguiente sistema admite

Ejercicios resueltos
solución

Unidad 3
7x - 4y = 12
1. Resuelve el siguiente sistema por sustitución: *
8x - 9y = 7 ... (I) 5x + y = 25
*
6x - 7y = 5 ... (II)
Determina el x ∙ y
Si el sistema resulta ser compatible, entonces
admite solución.
Despejamos «x» de la ecuación (II)
5 + 7y En el sistema de ecuaciones, vemos que se
6x – 7y = 5 ⟹ x = 6 cumple lo siguiente:
Reemplazamos el valor de «x» en la ecua-
ción (I) y calculamos «y»: 7 -4
5 ! 1
8x – 9y = 7
Es decir, el sistema cumple con la propiedad
8c m – 9y = 7
5 + 7y
6 de un sistema compatible.
40 + 56y Por lo tanto, el sistema admite solución.
6 – 9y = 7
40 + 56y – 54y = 42
2y = 2 ⟹ y = 1 4. Si el sistema es compatible indeterminado,
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calcula el valor de m+n.

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Reemplazamos el valor de y=1 en cualquiera

de las ecuaciones. Y calculamos el valor de «x». mx - 12y = 75
6x – 7y = 5 *
3x + ny = 25
6x – 7(1) = 5
6x – 7 = 5
5+7
x= 6 ⟹x=2 Como el sistema es compatible indetermina,
Luego, el C.S.={(2;1)} y nos piden x∙ y entonces se cumple
x∙y=2 ∙1=2 m -12 75
3 = n = 25
2. Resuelve por el método de igualación el m 75 -12 75
& 3 = 25 / n = 25
siguiente sistema y determina el valor de x+y:
m -12
4x + y = 7 ... (I) & 3 = 3 / n = 3 ⟹ m = 9 ∧ n = −4
*
2x - 2y = - 6 ... (II) Nos piden: m + n = 9 + (−4) = 5.

Despejamos a «y» en las dos ecuaciones:

4x + y = 8 ⟹ y = 8 – 4x en (I) 5. Indica si el sistema es incompatible
6 + 2x
2x – 2y = –6 ⟹ y = en (II) 16x - 8y = 12
2 *
Igualamos ambas expresiones: 4x - 2 y = 6
6 + 2x
8 – 4x = 2
2(8 – 4x) = 6 + 2x
16 – 8x = 6 + 2x Veamos si el sistema cumple con la
16 – 6 = 2x + 8x propiedad de un sistema incompatible
10x = 10 ⟹ x = 1 16 -8 12
Reemplazamos x = 1 en la ecuación (II) 4 = 4 / -2 = 4 / 6 = 2
2x – 2y = –6 16 -8 12
& 4 = -2 ! 6
2(1) – 2y = –6
Por lo tanto, el sistema es incompatible.
2 – 2y = –6 ⟹ y = 4
Luego, C.S. = {(1; 4)}

105

TEX_ALGEBRA_UNIDAD3 T9-T12 .indd 105 10/12/19 14:42

 Ecuaciones de segundo grado
El doctor de Ana le recomienda realizar yoga
porque es un estilo de vida que sana, cuida
y fortalece, la mente, el cuerpo y el espíritu
mediante técnicas de respiración y meditación,
las sesiones de yoga suelen tener una duración
entre una hora y una hora y media, realizando esta
actividad reducirá el estrés laboral que manifiesta.
Ella decide cocer el tapete donde realizara dicha
actividad, este tiene las siguientes dimensiones
de largo: (x-2) y de ancho: (2x+4) ¿De qué forma
se puede dar solución a la antes mencionado?

Ecuación de segundo grado ⟹x–5=0∨x–2=0

Son aquellas que luego de reducir los términos se- ⟹ x = 5 ∨ x = 2 ⟹ C.S.{5; 2}
mejantes, el mayor exponente de la incógnita es 2. b. Método de la fórmula general
También se conocen como ecuaciones cuadráticas. Una ecuación de segundo grado de la forma
Forma general: ax2 + bx + c = 0 se puede resolver mediante

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la siguiente fórmula:
ax2 1 bx 1 c 5 0; ∀ a ≠ 0
-b ! b 2 - 4ac
xi = 2a ; i = 1; 2
Donde:
x: variable o incógnita Donde: x1 y x2, son las raíces de la ecuación.
ax2: término cuadrático Ejemplo:
bx : término lineal Resuelve la ecuación x2 – 6x + 1 = 0
a; b y c: coeficientes reales. Solución:
1. Métodos de resolver una ecuación de segundo grado Utilizamos la fórmula general
Una ecuación de segundo grado tiene dos solucio- a = 1; b =–6; c = 1
nes, las cuales son llamadas raíces de la ecuación. - ] -6 g ! ] -6 g2 - 4 ] 1 g] 1 g
2]1 g
⟹ x=
Para resolver una ecuación cuadrática, existen
2 métodos, primero se escriben todos los tér- 6 ! 36 - 4 6 ! 32
⟹ x= 2 = 2
minos en un lado extremo de la igualdad (deja-
mos el cero en el otro extremo), luego se deter- 6 ! ]16 g]2 g 6 ! 4 2
⟹ x= 2 = 2
mina cual de los métodos es el adecuado para
dar la solución a la ecuación. 2. Discriminante de una ecuación cuadrática
Los principales métodos para resolver una Consideremos la siguiente ecuación cuadrática
ecuación cuadrática son: ax2 + bx + c = 0 el discriminante se denota con
el símbolo △ y se define como:
a. Método del aspa simple
Consiste en factorizar una ecuación de se- 9 = b 2 - 4ac
gundo grado en factores primos.
Ejemplo:
Resuelve la ecuación x2 – 7x + 10 = 0.
Solución:
Primero, factorizamos por aspa simple
En esta página puedes ampliar tus cono-
x2 – 7x + 10 = 0 cimientos sobre el tema tratado

x – 5 [Link]
Wh5CnYIX4
x – 2
⟹ (x–5)(x–2) = 0

106

TEX_ALGEBRA_UNIDAD3 T9-T12 .indd 106 10/12/19 14:42

 Álgebra

Propiedades de la discriminante 2. Siendo las raíces: x1; x2 de la ecuación. x2 – 3x + 1 = 0

a. Caso 1: △ > 0 Calcula el valor de M = x1(x2 + 1) + x2(x1 + 1)

Unidad 3
Las raíces son números reales distintos.
Del enunciado, x2 – 3x + 1 = 0
b. Caso 2: △ = 0
Siendo esta la ecuación: a=1; b=–3; c=1
Las raíces son números reales iguales. ] -3 g
c. Caso 3: △ < 0 x1 + x2 = – 1 = 3
Las raíces son imaginarias y conjugadas. 1
x1 x2 = 1 =1
3. Teorema de Cardano Viette Nos piden:
Es teorema nos permite obtener rápidamente M = x1(x2 + 1) + x2(x1 + 1)
el resultado de la suma o el producto de las raí- M = x1 x2 + x1 + x1 x2 + x2
ces de una ecuación cuadrática.
M = 2x1 x2 + x1 + x2
Sea la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0,
M = 2(1) + 3 ⟹ M = 5
cuyas raíces son x1; x2.
-b c 3. Se tiene la ecuación: x2 – x + (y + y2) = 0,
x1 + x2 = a x1 : x2 = a
Calcula el valor de «x».
4. Reconstrucción de una ecuación cuadrática
Del enunciado, aplicamos el método de la
Si se conocen las raíces de una ecuación cuadrá- ecuación general:
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tica, está se puede formular a partir de ellas.

Siendo: a = 1; b = –1; c = y + y2
x2 - (x1 +x2)x + x1 ∙ x2 = 0 Por lo tanto,
- ] -1 g ! ] -1 g2 - 4 ] 1 g^ y + y2 h 1 ! 1 - 4y2 - 4y
2]1 g
x= = 2
Ejemplo:
Si las raíces de una ecuación cuadrática son
x1=–2 y x2=6. Reconstruye la ecuación cuadrá- 4. Se tiene la ecuación: (3p–2) x2+7x –(p – 3) = 0,
tica correspondiente. además, se sabe que, la suma de sus raíces es
Solución: 14. Calcula el valor del producto de sus raíces.
Por dato x1=–2 y x2=6 Del enunciado, (3p–2)x2+7x –(p – 3)= 0;
Entonces, aplicamos la fórmula anterior
Siendo esta la ecuación: a=3p–2; b=7; c=3–p
x2 – (–2 + 6)x + (–2)(6) = 0
De la condición: x1 + x2 = 14
x2 – 4x – 12 = 0
Por lo tanto, la ecuación es x2 – 4x – 12 = 0 7 1
Luego, – 3p - 2 = 14 & p = 2
1
Ejercicios resueltos 3-p 3- 2
Por lo tanto, x1 : x2 = 3p - 2 = = -5
3b 2 l - 2
1
1. Determina el conjunto solución de x2 – 9x + 20 = 0
5. De la ecuación 2 x2 + 3 x - 5 2 = 0 .
Del enunciado, aplicamos el método de
Halla la discriminante de la ecuación mostrada.
aspa simple:

x2 – 9x + 20 = 0 Del enunciado, 2 x2 + 3 x - 5 2 = 0
x – 5 Siendo: a= 2 ; b= 3 ; c=–5 2
x – 4 Sea la discriminante: T = b2–4ac
Luego, x2 – 9x + 20 = (x–5)(x–4) Por lo tanto,
T = b2 – 4ac = ^ 3 h - 4 ^ 2 h^ -5 2 h
2
Donde, x – 5 =0 ⟹ x = 5 ∨
x–4=0⟹x=4 T = b2 – 4ac = 3 + 40
Por lo tanto: C.S. = {4; 5} T = b2 – 4ac = 43

107

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 Inecuaciones de primer grado

Realizar ejercicio ayuda al cuidado de nuestra salud,

pero es recomendable realizar calentamientos,
puesto que, si el deporte es demasiado intenso,
esto afecta nuestra frecuencia cardiaca. La
siguiente expresión denota la cantidad normal de
pulsaciones por minuto para una persona mayor
a 10 años: 40≤x–20≤80, donde x representa la
cantidad de pulsaciones por minuto (ppm)
Si el valor de x es igual a 50, ¿la presión cardiaca de
la persona es normal?

Inecuación de primer grado 2. Segunda forma ax + b < 0

Una inecuación de primer grado o también llama- a. Si a < 0 ⇒ x < –b , el intervalo solución estará
a
da inecuación lineal, es aquella desigualdad que
está conformada por los elementos de una ecua- determinado por –∞ ; –b
a
ción de primer grado. Existen 4 formas de repre-
Gráficamente:

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sentar una inecuación lineal:

ax + b ≤ 0 ax + b ≥ 0
–∞ x –b +∞
a
ax + b < 0 ax + b > 0
b. Si a > 0 ⇒ x > –b el intervalo solución estará
a
Conjunto solución (C.S.)
–b
Es aquel conjunto que contiene a todos los valores determinado por ; +∞
a
que puede tomar la variable en la inecuación.
Gráficamente:
Solución de una inecuación de primer grado
Se definen mediante intervalos. Veamos los si-
guientes casos: –∞ –b x +∞
a
1. Primera forma ax + b ≤ 0
3. Tercera forma ax + b ≥ 0
a. Si: a > 0 ⇒ x ≤ –b , el intervalo solución estará
a a. Si a � 0 ⇒ x ≥ –b , el intervalo solución estará
–b a
determinado por –∞ ;
a –b
determinado por ; +∞
a
Gráficamente:
Gráficamente:

–∞ x –b +∞
a –∞ –b x +∞
a
b. Si: a < 0 ⇒ x ≥ –b el intervalo solución estará
a b. Si a < 0 ⇒ x ≤ –b el intervalo solución estará
a
–b
determinado por ; +∞ –b
a determinado por –∞ ;
a
Gráficamente: Gráficamente:

–∞ –b x +∞ –∞ x –b +∞
a a

108

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 Álgebra

4. Cuarta forma ax + b > 0 3. Resuelve la inecuación.

a. Si: a > 0 ⇒ x > –b , el intervalo solución estará 2,3x+43 – 1,2x > 0,1x+35

Unidad 3
a
–b
determinado por ; +∞ 2,3x+43 – 1,2x > 0,1x+35
a
Gráficamente: (2,3x – 1,2x – 0,1x)+(43 – 35) > 0
x+8 > 0
⇒ x>–8
–∞ –b x +∞ C.S = 〈 –8 ; +∞ 〉
a

b. Si: a < 0 ⇒ x < –b el intervalo solución estará 4. Determina y grafica el conjunto solución de:
a 6x + 4 x
–b –x+4≤
determinado por –∞ ; 2 2
a

Gráficamente:
6x + 4 x
–x+4≤
2 2
–∞ x –b +∞ 6x + 4 – 2x +8 x
≤
a 2 2
2(6x + 4 – 2x + 8) ≤ 2x
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Ejercicios resueltos
12x + 8 – 4x + 16 ≤ 2x
12x – 4x – 2x ≤ –16 – 8
1. Determina el conjunto solución de la siguiente 6x ≤ –24
inecuación de primero grado:
24
2x – 3 x≤–
<4 6
2 x ≤ –4
C.S = 〈 –∞ ; –4 ]
2x – 3 2x 3
<4 ⇒ – <4
2 2 2
3 3
x– <4 ⇒ x– –4<0 –∞ –4 0 +∞
2 2
11 11 5. Grafica el conjunto solución de:
x– <0 ⇒ x<
2 2 2x – 5
< 15 – x
11 3
⇒ C.S. = –∞;
2
2x – 5
< 15 – x
2. Determina el conjunto solución de la siguiente 3
inecuación de primero grado: 2x – 5 < 3(15 – x)
6x+15 ≤ 12x – 45 2x – 5 < 45 – 3x
2x + 3x < 45 + 5
Agrupamos los términos a la izquierda de 5x ≤ 50
la inecuación 50
6x+15 ≤ 12x – 45 x≤
5
(6x – 12x)+(15 – ( – 45)) ≤ 0 x ≤ 10
– 6x+60 ≤ 0 C.S = 〈 –∞ ; 10 〉
60 ≤ 6x ⇒ 10 ≤ x

⇒ C.S= [10; +∞〉

–∞ 0 10 +∞

109

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 Inecuación de segundo grado

La natación es un deporte recreativo y muy

beneficioso para el ser humano, reduce los efectos
dañinos del estrés, puede mejorar y corregir la
postura y desarrollar un mejor físico, pues al nadar
utilizamos la mayor parte de nuestros músculos a
la vez quemar entre 500 y 600 calorías por hora
en la cual comienzan perder peso. La siguiente
expresión denota la cantidad de calorías perdidas:
(x2+2x+13)≤12, donde x representa la cantidad
de calorías perdidas por hora. ¿?

Inecuación de segundo grado • Si el polinomio tiene la forma

Una inecuación de segundo grado es una desigual- a(x – x1)(x – x2) ≤ 0 ∨ a(x – x1)(x – x2) < 0
dad en la cual la variable tiene su exponente de ma- El conjunto solución de la inecuación, esta de-
yor grado igual a 2. También recibe el nombre de terminado por el intervalo con signo menos.
inecuación cuadrática. • Si el polinomio tiene la forma

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Se presentan los siguientes tipos de inecuaciones a(x – x1)(x – x2) ≥ 0 ∨ a(x – x1)(x – x2) > 0
cuadráticas: El conjunto solución esta determinado por
los intervalos con signo +.
ax2 + bx + c ≤ 0 ax2 + bx + c ≥ 0
Ejemplo:
Sea P(x) = x2 + x – 20 ≤ 0. Halla conjunto solución.
ax2 + bx + c < 0 ax2 + bx + c > 0
Solución:
1. Solución de una inecuación cuadrática Primero, factorizamos el polinomio utilizan-
do aspa simple
La solución de una inecuación de segundo grado
depende del primer coeficiente y el discriminante ⟹ x2 – x – 20 = 0
(Δ = b2 – 4a), es por ello que se presentan los si- x + 5
guientes casos: x – 4
a. Caso I (Δ > 0 ∧ a > 0): la inecuación se resuel- (x + 5)(x – 4) = 0
ve utilizando el método de los puntos críticos. Ahora, ubicamos los puntos críticos (–5 y 4)
en la recta numérica y escribimos los signos
Puntos críticos: son las soluciones que toma la de acuerdo a lo indicado anteriormente.
ecuación cuadrática cuando de iguala a cero.
+ – +
Para resolver una inecuación de este tipo, se
siguen los siguientes pasos: –` –5 4 +`
• Se factoriza el polinomio, hasta reducirlo a Como P(x) ≤ 0, tomamos el intervalo en don-
cualquiera de las siguientes formas: de se ubique el signo menos, por lo tanto
a(x – x1)(x – x2) ≤ 0 C.S. = [–5; 4]
a(x – x1)(x – x2) < 0 b. Caso II (Δ = 0 ∧ a > 0): la inecuación se re-
suelve transformando el polinomio a un cua-
a(x – x1)(x – x2) > 0 drado perfecto de la forma (mx + n)2.
a(x – x1)(x – x2) ≥ 0 Si la inecuación se reduce a la forma
Donde x1, x2 son puntos críticos • (mx + n)2 ≥ 0 ⟹ C.S = ℝ
• (mx + n)2 > 0 ⟹ C.S = ℝ\ & - m 0 .
• Se ubican los puntos críticos en la recta n
numérica y entre cada punto, se colocan de
• (mx + n)2 ≤ 0 ⟹ C.S = & - m 0
n
forma alternada los signos + y – de derecha a
izquierda, empezando con el signo +. • (mx + n)2 < 0 ⟹ C.S = ∅

110

TEX_ALGEBRA_UNIDAD3 T9-T12 .indd 110 10/12/19 14:43

 Álgebra

Ejemplo: 2. Halla el mayor valor de k, si:

Si:x2 – 6x + 9 > 0. Calcula el conjunto solu- x2 – 10x + 40 ≥ k se cumple ∀ x ∈ ℝ

Unidad 3
ción.
Solución: Analizamos el valor de la discriminante
Primero, determinamos el valor de la discri- Δ = (–10)2 – 4(1)(40) = 100 – 160
minante: ⟹ Δ = –60 ⟹ Δ < 0
Δ =(–6)2–4(1)(9)=0 por lo tanto, usaremos el tercer caso
Entonces, debemos transformar el polino- Formamos un trinomio cuadrado perfecto
mio x2–6x+9 en un cuadrado perfecto, luego x2 – 10x + 25 + 15 – k ≥ 0
x2 – 6x + 9 = (x – 3)2 ⟹(x – 3)2 > 0
⟹ (x – 5)2 + (15 – k) ≥ 0
Por tanto, C.S = ℝ\{3}.
Como (x – 5)2 ≥ 0 ⟹ 15 – k ≥ 0
c. Caso III (Δ < 0 ∧ a > 0): se transforma el po-
linomio ax2 + bx + c a una expresión de la Luego 15 ≥ k ⟹ el mayor valor es k = 15
forma: (mx + n)2 + k, (k > 0).
• Si el polinomio de reduce a la forma 3. Resuelve la siguiente inecuación
(mx + n)2+ k ≥ 0 ∨ (mx + n)2+ k > 0 x2 – 6x – 40 > 0
El conjunto solución es todo ℝ.
Primero, determinamos el valor de la
• Si el polinomio de reduce a la forma
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discriminante
(mx +n)2 + k ≤ 0 ∨ (mx + n)2 + k < 0 Δ = (–6)2 – 4(1)(–40) = 36 + 160
El conjunto solución es vacío. ⟹ Δ = 196 ⟹ Δ > 0
Ejemplo: Luego, estamos en el primer caso, es decir,
Si: x2 + 6x + 11 > 0. Determina el C.S. debemos resolver la inecuación por el méto-
do de los puntos críticos.
Solución:
Factorizamos el polinomio utilizando aspa
Calculando el discriminante:
simple
Δ = (–6)2 – 4(1)(11) = –8 < 0 ⟹ △ < 0
x2 – 6x – 40 = 0
Por lo tanto, transformamos el polinomio a la
x – 10
forma antes indicada.
x + 4
x2 + 6x + 9 + 2 = (x + 3)2 + 2 ⟹ x2 – 6x – 40 = (x – 10)(x + 4)
⟹ (x + 3)2 + 2 > 0 ⟹ (x – 10)(x + 4) > 0
Como (x + 3)2 > 0 ∧ 2 > 0 se verifica ∀ x ∈ ℝ Ahora, ubicamos los puntos críticos 10 y –4
Luego C.S. = <–∞; + ∞> = ℝ. en la recta numérica:

Ejercicios resueltos + – +

–` –4 10 +`
1. Si x2 ≤ 9. Calcula el intervalo de solución.
⟹ C.S. = 〈–∞; –4〉∪ 〈10; +∞〉
Hallamos puntos críticos
x2 – 9 = 0
(x + 3)(x – 3) = 0 Metacognición
⟹ Puntos críticos = {–3; 3}
Graficando en la recta ℝ •• ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo hice?
•• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
+ – + superé?
–` –3 3 +` •• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en
otras situaciones de mi vida diaria?
Como x2 – 9 ≤ 0 ⟹ C.S. = [–3; 3]

111

TEX_ALGEBRA_UNIDAD3 T9-T12 .indd 111 10/12/19 14:43

 112

13. PROGRESIÓN ARITMÉ[Link] 112

Proyecto educativo

Pilares
E
du c a ci

U
ón S e cu

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nd

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a r i a

D
4
A
ÁLGEBRA

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 Álgebra

Progresión aritmética

Unidad 4
Karen y Antonia van a representar a su salón en
las olimpiadas del colegio. Para ello la profesora
de educación física les ha dejado la siguiente ruti-
na semanal de estiramiento para no desgarrar sus
músculos por el entrenamiento. La primera sema-
na deben realizarlo durante 20 minutos, la segun-
da 18, la tercera 16, así sucesivamente. ¿Qué día de
la semana realizaran una rutina de 10 minutos?
¿Cómo determina la razón en una progresión
aritmética?

Progresión aritmética (P.A.) Ejemplo:

Es aquella sucesión en la que se cumple que Determina el término 15 de la siguiente progre-
cualquier término, después del primero, es sión aritmética.
igual al anterior más una cantidad denominada 3; 7; 11; 15; 19; ...
razón. Solución
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Se denota de la siguiente manera Primero, debemos determinar el valor de la razón

a1; a2; a3;  …; an – 1; an r = 7 – 3 = 11 – 7 = 19 – 15 = …
& r = 4
+r +r +r Además, el primer término es a1 = 3
Donde: Luego, aplicamos la fórmula del término k – ésimo
a1: primer término a15 = 3 + (15 – 1)4 = 3 + (14)(4)
an: último término & a15 = 59
n: número de términos Por lo tanto, el término 15 es 59.
r: razón aritmética Número de términos (n)
Razón aritmética (r) Es la cantidad de términos que posee la progre-
Es el resultado que se obtiene al restar un térmi- sión aritmética. Se obtiene mediante la siguiente
no de la progresión aritmética con el término an- fórmula:
terior de dicho número. an - a 1
n= r +1
r = an – an – 1
Ejemplo:
• Si r . 0, la progresión es creciente. Indica la cantidad de términos que posee la P.A.
• Si r , 0, la progresión es decreciente. 5; 10; 15; 20; 25; ...; 300
Ejemplo: Solución:
5; 8; 11; …; 32; 35 La razón de la progresión aritmética es r = 5.
+r +r +r El primer y último término son a1 = 5 y an = 300
respectivamente.
La razón es r = 8 – 5 = 11 – 8 = ... = 35 – 32
Luego, usamos la fórmula para el número de
& r = 3
términos.
Término k–ésimo (ak) 300 - 5
n= +1
5
Es aquel que representa a cualquier término de
295
la progresión aritmética, se obtiene mediante la n= + 1 = 59 + 1 = 60 
5
siguiente fórmula
& n = 60
ak = a1 + (k – 1)r
Por lo tanto, la P.A. tiene 60 términos.

113

13. PROGRESIÓN ARITMÉ[Link] 113 10/12/19 14:46

 Término central (ac)
Este término aparece cuando la P.A tiene una
cantidad impar de términos.
1. La razón aritmética de una P.A. de 51 términos
Consideremos la siguiente P.A. es 6 y el término central es 161. Halla el primer y
a1; a2; a3; …; an – 1; an último término de la P.A.
Donde n representa un número impar, entonces
a 1 + an Por dato, n = 51, r = 6; entonces, utilizando
ac = la fórmula del término k-ésimo
2
a51 = a1 + (51 – 1)(6) = a1 + 300
Ejemplo:
& a51 = a1 + 300 …(*)
Si la siguiente P.A. tiene 19 términos, halla el tér-
mino central El término central es 161, entonces
a51 + a 1
13; 18; 23; 27; 32; …; 103 161 =
2
Solución: & a51 + a1 = 322 …(**)
Con respecto a la P.A., tenemos que Reemplazando (*) en (**):
a1 = 13; a19 = 103 a1 + 300 +a1 = 322
El término central es & 2a1 = 22  & a1 = 11
13 + 103 126 Luego, en (**):
ac = = = 63
2 2

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a51 + 11 = 322  & a51 = 311
& ac = 63
Por lo tanto, el primer y último término son
Por lo tanto, el término central es 63. 11 y 311 respectivamente.
Suma de términos (Sn)
La suma de todos los términos de una P.A. se 2. Danilo quiere comprar un televisor cuyo
obtiene mediante el producto de la semisuma valor es S/ 1 150, para ello ahorra dinero
del primer y último término con el número de semanalmente. La primera semana ahorra S/ 10,
términos. la segunda S/ 15, la tercera S/ 20, la cuarta S/ 25
y así sucesivamente, hasta reunir la cantidad
JK a 1 + an NO
Sn = KK On deseada. ¿Dentro de cuántas semanas logra
2 O reunir el dinero para comprar él televisor?
L P
También se obtiene usando la siguiente fórmula
Por dato, Danilo ahorra dinero de la si-
JK 2a 1 + ^n - 1 h r NO guiente manera:
Sn = KKK OO n
O
2 S/ 10; S/ 15; S/ 20; S/ 25; …
L P
Es decir, se forma una P.A. de razón r = 5,
Ejemplo:
donde S/ 1150 representa la suma de los
Calcula la suma de términos de la P.A. n – términos de la P.A. (n representa tam-
7; 10; 13; 16; 19; …; 67 bién, el número de semanas que le toma
Solución: en ahorrar el dinero que desea), además el
Primero, reconocemos, los términos de la P.A. primer término es a1 = 10.
a1 = 7; an = 67; r = 3 KJ 2a 1 + (n - 1) r ONO
Sn = KK On
67 - 7 2
L P
n= + 1 = 20 + 1 = 21 JK 2 (10) + (n - 1) 5 NO
3
& 1150 = KK OO n
& n = 21 2
L P
Luego 2300 = (20 + 5n – 5)n  & 2300 = (15 + 5n)n
JK 7 + 67 NO J N 2300 = 5(3 + n)n  & 460 = (3 + n)n
Sn = KK OO 21 = KKK 74 OOO 21
2 2 (23)20 = 460 = (3 + n)n  & (23)20 = (3+n)n
L P L P
& Sn = (37)(21) = 777 (3 + 20)20 = (3 + n)n  & n = 20
& Sn = 777 Por lo tanto, Danilo reúne el dinero en 20
Por lo tanto, la suma de términos es 777. semanas.

114

13. PROGRESIÓN ARITMÉ[Link] 114 10/12/19 14:46

 Álgebra

Relaciones binarias

Unidad 4
David, Miriam, Christian y Wendy deciden apro-
vechar el fin de semana para hacer tracking,
para ello cada uno da un lugar posible al cual ir.
David propone ir a las Lomas de Lachay, Miriam
prefiere ir a la Laguna Rapagna, Christian quie-
re recorrer las Lomas de Lúcumo y Wendy quie-
re hacer tracking a Marcahuasi.
¿Qué tipo de relación se puede asociar al caso
anterior? ¿Cuál sería el dominio y rango de esta
relación?

Producto cartesiano entre conjuntos Ejemplo:

Es aquella operación entre conjuntos el cual da Dados los conjuntos A = {1; 3; 5} y B = {4; 8},
como resultado un nuevo conjunto cuyos ele- Determina los elementos de la siguiente
mentos son todos pares ordenados. relación:
Par ordenado R = {(a; b) ∈ A × B / a + b = 9}
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

Solución:
(a; b)
Primera Segunda
Primero determinamos los elementos de A × B
componente componente A × B = {(1; 4), (1; 8), (3; 4), (3; 8), (5; 4), (5; 8)}
Se denota de la siguiente manera: Luego, aquellos pares ordenados que cumplen
que la suma de ambas componentes es 9 son:
A × B = {(x; y)/ x ∈ A / y ∈ B}
(1; 8) y (5; 4).
Ejemplo: Por lo tanto
Dados los conjuntos A = {2; 5; 7} y B = {4; 6}. R = {(1; 8), (5; 4)}
Determina los conjunto A × B y B × A.
1. Dominio y Rango de una relación binaria
Solución:
a. Dominio (Dom(R)): es el conjunto formado
Por definición, tenemos que
por las primeras componentes de los pa-
A × B = {(2; 4), (2; 6), (5; 4), (5; 6), (7; 4), (7; 6)}
res ordenados que forman la relación. En el
B × A = {(4; 2), (4; 5), (4; 7), (6; 2), (6; 5), (6; 7)} ejemplo anterior
Observamos que el producto cartesiano entre Dom(R) = {1; 5}
conjuntos no es conmutativo; sin embargo la can-
tidad de elementos es la misma. b. Rango (Ran(R)): es el conjunto formado por
las segundas componentes de los pares or-
Relación binaria denados que forman la relación. En el ejem-
Se llama relación binaria al subconjunto de pa- plo anterior
res ordenandos formados por los elementos de Ran(R) = {8; 4}
los conjuntos no vacíos A y B. Cada par ordenado Gráficamente el dominio y rango de la relación
cumple una regla de correspondencia asignada. R se va a representar así:
Notación:
Dominio Rango
Dados dos conjuntos no vacíos A y B, la relación
de un elemento a ∈ A con un elemento b ∈ B se A B
denota así: 1
4
a R b  ó  (a; b) ∈ R} 5
8
Se lee: “a está relacionado con b” 3
Además, se cumple que:
Conjunto de Conjunto de
R1A×B partida llegada

115

14. RALACIONES [Link] 115 10/12/19 14:46

 2. Propiedades de una relación
Dado un conjunto A una relación R ⊂ A 3 A,
tenemos:
1. Calcula el valor de x+y si la siguiente relación R
a. Relación reflexiva: se dice que la relación R es es simétrica.
reflexiva si todos los elementos del conjunto R = {(24; x + 1); (15; y – 1)}
A están relacionados consigo mismos.
Se denota así: Como R es simétrica, entonces
R es reflexiva + ∀ a ∈ A, (a; a) ∈ R} x + 1 = 15  / y – 1 = 24
& x = 14  / y = 25
Ejemplos: Así, la relación queda definida como sigue:
• La relación R = {(1; 1), (2; 2), (3; 3)} es reflexiva, R = {(24; 15); (15; 24)}
puesto que todos los elementos están Nos piden x + y = 14 + 25 = 39
relacionados consigo mismos.
• La relación R = {(1; 1), (2; 2), (3; 5)} no es
reflexiva, ya que 3 no está relacionando
2. Dado el conjunto A = {1; 4; 5}, se definen las
consigo mismo.
relaciones
b. Relación simétrica: se dice que la relación R R1 = {(x; y) ! A × A / (x + y) es par}
es simétrica si dados a, b elementos en A tales
R2 = {(x; y) ! A × A / (x. y) es impar}
que a R b implica que b R a.

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Determina si la relación R = R1 , R2 es transitiva.
Se denota así:

R es simétrica + ∀ (a; b) ∈ R, (b; a) ∈ R} Primero hallamos el producto cartesiano:

A × A = {(1; 1), (1; 4), (1; 5), (4; 1),
Ejemplos: (4; 4), (4; 5), (5; 1), (5; 4), (5; 5)}
• La relación R = {(7; 5), (2; 6), (5; 7), (6; 2)} es Luego
simétrica porque tanto (7; 5) y (5; 7) al igual R1 = {(1; 1), (1; 5), (4; 4), (5; 1), (5; 5)}
que (2; 6) y (6; 2) están en la relación R.
R2 = {(1; 1), (1; 5), (5; 1), (5; 5)}
• La relación R = {(3; 11), (9; 18), (11; 3)} no es
Entonces:
simétrica, ya que (9; 18) ! R pero (18; 9) " R.
R = {(1; 1), (1; 5), (4; 4), (5; 1), (5; 5)}
c. Relación transitiva: se dice que la relación R Por lo tanto, podemos concluir que la rela-
es transitiva, si dados tres elementos a, b, c en ción R es una relación transitiva.
A tales que a R b y b R c; entonces a R c.
Se denota así:
3. Dados los conjuntos A y B tales que A = {2, 3, 5}
R es transitiva + ∀ a, b, c ! A: si (a; b) ! R /
y B = {1, 2} se definen las relaciones
(b; c) ! R  &  (a; c) ! R
R1 = {(x; y) ! A × B / x . y}
Ejemplos: R2 = {(x; y) ! B × A / x , y)
• La relación R = {(9; 3), (3; 4), (9; 4)} es transitiva Determina R1 y R2 e indica si son relaciones
porque los pares ordenados (9; 3) y (3; 4) iguales
pertenecen a R y (9; 4) ! R.
• La relación R = {(1; 8), (8; 6), (1; 6), (7; 1)} no es Primero hallamos los productos cartesianos:
transitiva porque los pares ordenados (7; 1) A 3 B = {(2; 1), (2; 2), (3; 1), (3; 2), (5; 1), (5; 2)}
y (1; 8) pertenecen a R, pero (7; 8) " R.
B 3 A = {(1; 2), (1; 3), (1; 5), (2; 2), (2; 3), (2; 5)}
3. Relaciones de equivalencia Luego:
Se dice que una relación es de equivalencia si R1 = {(2; 1), (3; 1), (3; 2), (5; 1), (5; 2)}
es reflexiva, simétrica y transitiva.
R2 = {(1; 2), (1; 3), (1; 5), (2; 3), (2; 5)}
Ejemplo:
Por lo tanto R1 ≠ R2, puesto que (3, 1) ! R1,
Dado el conjunto A = {4; 5; 6}, la relación R es de
pero (3, 1) " R2.
equivalencia.
R = {(4; 4), (4; 5), (5; 4), (5; 5), (6; 6)}

116

14. RALACIONES [Link] 116 10/12/19 14:46

 Álgebra

Funciones I

Unidad 4
José participara en una maratón que se llevará a
cabo en Berlín, por lo que decide prepararse me-
ses antes de la competencia, para ello, sale a prac-
ticar todas las mañanas y hace un seguimiento de
la distancia que recorre en un determinado tiem-
po. Si él observa que en 20 minutos puede reco-
rrer una distancia de 1.5 km y que en 60 minutos
recorre una distancia de 4.5 km. Si mantiene a esa
misma velocidad ¿Cuánto tiempo demorara en
recorrer 6 km? ¿Cuál será la función que modela
la distancia en función del tiempo que recorre?

Función Dominio y rango de una función f: A " B

Dados los conjuntos no vacíos A y B, una función 1. Dominio de f: llamado también conjunto de
es el conjunto de pares ordenados (x;y), tal que pre - imágenes, es el conjunto de las prime-
a cada x ! A, le corresponde un único elemento ras componentes de los pares ordenados de la
y ! B. Es decir, una función es toda relación que función, se denota como Dom(f).
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

verifica lo siguiente: 2. Rango de f: llamado también conjunto de imá-

• Todos los elementos de A están relacionados genes o contradominio, es el conjunto de las
con algún elemento del conjunto B. segundas componentes de los pares ordena-
• Cada elemento de A está relacionado con un dos de la función, se denota como Ran(f).
único elemento de B. Ejemplo
Una forma de representar formalmente lo antes Del gráfico, determina el Dom(f) y Ran(f)
mencionado es la siguiente:
f
f 1 A × B es una función de A en B sí
y sólo si: A 4 B
∀ x ! A, 7! y ! B/ (x; y) ! f 1 5
Se denota: f: A " B 2 6
3 7
Ejemplos: 6 8
a. f 7 9
A a B 10
1
b
2 Solución:
c
3 Primero, definimos los pares ordenados que per-
d
tenecen a la función
f = {(1; 7), (2; 6), (3; 5), (6; 7), (7; 10)}
f es función, porque todo elemento de A esta
relacionado con algún elemento de B. Luego
b. Dom(f) = {1; 2; 3; 6; 7}
A h 1 B
a Ran(f) = {7; 6, 5; 10}
2
b
3
c Sabías que...
4
Toda función es una relación, pero no toda
h no es función, porque existe más de un relación es una función.
elemento de B que está relacionado con un
elemento de A.

117

15. FUNCIONES [Link] 117 10/12/19 14:46

 Función real de variable real
Dada una función f:A " B, sí A y B son subconjun-
tos del conjunto de los números reales ℝ, se dice
que f es una función real de variable real. 1. Si f es una función definida por:
Se denota de la siguiente manera: f = {(2; 3m), (7; m + 1), (5; m2 – 1), (7; 4m – 11)}
Halla el Ran(f).
f: A " B, A 1 ℝ  / B 1 ℝ
Como f es una función, entonces a cada pri-
También: mera componente de los pares ordenados,
le corresponde un único valor en la segun-
f = {(x; y) ! ℝ 3 ℝ / x ! Dom(f)  / y = f(x)}
da componente, entonces:
Donde y = f(x) representa la regla de correspon- m + 1 = 4m – 11  & 12 = 3m  & m = 4
dencia de la función f. Entonces:
Criterios para determinar el dominio y el rango 3m = 3(4) = 12  / m2 – 1 = 42 – 1 = 15
Luego, f queda definido así:
1. Para el dominio: se despeja la variable y.
P (x) f = {(2; 12), (7; 5), (5; 15)}
• Si resulta una expresión de la forma y = , Por lo tanto, Ran(f) = {12; 5; 15}
Q (x)
debemos tener en cuenta que:
P (x)
! ℝ  + Q(x) ≠ 0 2. Calcula el rango de la siguiente función g,

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Q (x) donde:
• Si resulta una expresión de la forma y = P (x) , 5x + 7
debemos tener en cuenta que: g: ℝ " ℝ / y = g(x) =   / x ! G–1; 4H
12
P (x)   + P(x) $ 0
Por dato, x ! G–1; 4H, entonces
2. Para el rango: se despeja la variable x, y se ana- –1 < x < 4
liza como en el caso anterior.
5(–1) < 5x < 5(4)  &  –5 < 5x < 20
Ejemplo: (–5) + 7 < 5x + 7 < (20) + 7
Determina el dominio y rango de la función f, 2 < 5x + 7 < 27
donde: 2 5x + 7 27
3x - 1 < <
f: ℝ & ℝ / y = f(x) = 12 12 12
x-8 1 9
&  < g(x) <
Solución: 6 4
Utilizaremos los criterios antes mencionados 1 9
Por lo tanto, Ran(g) = ;
Para el dominio (despejamos y): 6 4

3x - 1
y= 3. Si el rango de la función f es [a; +∞H, donde
x-8
Notemos que y es de la forma: 3x
f: ℝ " ℝ / f(x) = + 12
P (x) 2
y=   & Q(x) ≠ 0 Halla el valor de 3a + 7
Q (x)
& x – 8 ≠ 0  & x ≠ 8
De acuerdo a la definición de la función f,
Por lo tanto, Dom(f) = ℝ – {8}. tenemos que:
Para el rango (despejamos x): 3x 3x
+ 12 $ 0  &  $ –12  & 3x $ 2(–12)
3x - 1 2 2
y=   & y(x – 8) = 3x – 1 - 24
x-8 3x $ –24  & x $   & x $ –8
yx – 8y = 3x – 1  & yx – 3x = 8y – 1 3
8y - 1 & Ran(f) = [–8; +∞H
x(y – 3) = 8y – 1  & x =
y-3 Luego, se tiene que a = –8
& y – 3 ≠ 0  & y ≠ 3 Nos piden 3a + 7 = 3(–8) + 7 = –24 + 7
Por lo tanto: & 3a + 7 = –17
Ran(f) = ℝ – {3}.

118

15. FUNCIONES [Link] 118 10/12/19 14:46

 Álgebra

Funciones II

Unidad 4
Fernando realiza una serie de ejercicios todas las
mañanas antes de ir a trabajar a la escuela. La
imagen siguiente muestra la cantidad de abdo-
minales que realiza diariamente:
60
x
¿Cuántos abdominales realiza diariamente?
¿Qué tipo de función representa la gráfica
anterior?

Función constante Gráficamente, se representa así:

La función constante asigna a todos los valores y
reales un mismo número. Se denota así:
I (x)
f: R " R 45°
    x 7 f(x) = k x
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Donde k es un número real.

Dom(f) = R Ran(f) = R
Gráficamente, se representa de la siguiente manera:
y Ejemplo
(0; k) f(x) = k Gráfica la función I(x) = x; x ! G1; 6]
k Solución
y
x 6

Dom(f) = R Ran(f) = {k}

Ejemplo 1
Representa gráficamente la función f(x) = –5, x ! [–2; 9]
1 6 x
Solución:
f(x) = –5 es una función constante, entonces: Función lineal
y Es aquella función, cuya regla de corresponden-
cia viene dada de la siguiente manera
–2 9x
 f: R " R
   x 7 f(x) = mx + b   (m ≠ 0)
–5
Donde m es la pendiente de la recta.
Función identidad Gráficamente
Es aquella función real, cuya regla de correspon- y = mx + b
dencia está dada por b
Ángulo de inclinación
de la recta tanα = m
f: R " R
α
    x 7 f(x) = x 0
L1
La función identidad en algunos casos la denotan
con la letra I. Dom(f) = R Ran(f) = R
I: R " R
Pendiente de la recta (m): es la tangente del án-
    x 7 I(x) = x gulo de inclinación de la recta L1 este ángulo lo

119

16. FUNCIONES [Link] 119 10/12/19 14:47

 forman la recta L1 y el eje de las abcisas (eje x), to- Ejemplo
mando a este último como lado inicial del ángulo. Indica en que intervalo la función es decreciente.
Si la gráfica de la función lineal se expresa así
y
y = f(x)
y L f(5)
f(7)
B(x2; y2)

A(x1; y1) 5 7 x
θ I
x
La función f es decreciente en el intervalo [5; 7].
El valor de la pendiente se obtiene de la siguiente
manera: 3. Puntos máximo y mínimo de una función:
y2 - y 1 a. Punto máximo: es aquel punto en donde la
m = tg(q) = x - x
2 1 función alcanza su mayor valor numérico.
b. Punto mínimo: es aquel punto en donde la
Funciones monótonas función alcanza su menor valor numérico.
1. Función creciente:
y Máximo
Dada la función f: R " R, se dice que f es

de
creciente si ∀ x1, x2 ! Dom(f) se cumple que:

e
A

nt

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cr
e
nt

ec
ie
ie

ec

ie
Si x1 < x2  & f(x1) < f(x2) ec

nt
cr

cr

e
Gráficamente B Mínimo
y x
f
A: punto máximo
B: punto mínimo
0 Funciones segmentadas
x
Es aquella función formada por dos o más fun-
Ejemplo ciones, cada una con su correspondiente regla
Indica en que intervalo la función es creciente. de correspondencia. Se denota de la siguiente
y manera
y = f(x)
f(7) f1(x); x ! [a; bH
f(3) f(x) = f2(x); x ! [b; cH
f3(x); x ! [c; d]
3 7 x
I
Gráficamente se representa así
La función f es creciente en el intervalo [3; 7]. y
2. Función decreciente: f3
f2
Dada la función f: R " R, se dice que f es f1
decreciente si ∀ x1, x2 ! Dom(f) se cumple que: a
b c d x
Si x1 < x2  & f(x1) . f(x2)

Gráficamente Ejemplo
y Gráfica la función f
f
  5  ; x ! [–3; 2H
f(x) = –x + 7; x ! [2; 7H
0 3x – 21; x ! [7; 10]
x

120

16. FUNCIONES [Link] 120 10/12/19 14:47

 Álgebra

Solución: 2. Grafica la función lineal f, definida así:

La función indicada, es una función segmentada, f(x) = –4x + 12

Unidad 4
en donde
f1 (x) = 5; f2(x) = –x + 7; f3 (x) = 3x – 21 Para construir la gráfica y = f(x) = –4x + 12,
Luego, la gráfica se determina así: utilizamos el método de tabulación, el cual
y se realiza de la siguiente forma
9 Si x = 0  & y = –4(0) + 12 = 12  & y = 12
f1 f3 Si y = 0  & 0 = –4x + 12  & x = 3
5 f2 Entonces, tabulando, tenemos que:

–3 2 7 10 x x y
0 12
Observación 3 0
En general, para saber si un gráfico representa Luego, la gráfica es
una función, se utilizará el siguiente criterio: y
Se traza una recta vertical en cualquier parte de la 12
gráfica, si la corta en un único punto, diremos que
la gráfica representa una función, caso contrario,
no representa una función.
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x
Ejemplo: 3
y y
3. Si h es una función lineal definida como:
h(x) = mx + 15 (m. pendiente)
x x y que pasa por los puntos (1; 11) y (f(1); –5), donde
f(x) = 7 – 2x.
Si es función No es función
Determina la función h.

Por dato f(x) = 7 – 2x

1. Halla la función lineal g, si se cumple que: Entonces
g(–1) = 4 y 2g(1) = g(5). f(1) = 7 – 2(1) = 5  & f(1) = 5
Luego los pares ordenados son: (1; 11) y (5; –5)
Una función lineal g es de la forma g(x) = mx + b Por lo tanto, el valor de la pendiente de h es:
Luego - 5 - (11) - 16
m= =
4 = g(–1) = m(–1) + b 5-1 4
& 4 = –m + b  …(*) & m = –4
Por otro lado Por otro lado
2g(1) = g(5)  & 2(m(1) + b) = m(5) + b h(x) = mx + 15
2(m + b) = 5m + b  & 2m + 2b = 5m + b & h(x) = (–4)x + 15
& b = 3m  …(**) & h(x) = –4x + 15
Reemplazando (**) en (*) tenemos que
4 = –m + (3m)
& 4 = 2m  & m = 2 Metacognición
Ahora, reemplazamos el valor de m en (**) •• ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo hice?
b = 3(2) = 6  & b = 6 •• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
Finalmente, la ecuación lineal g esta defi- superé?
nida así: •• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en
g(x) = 2x + 6 otras situaciones de mi vida diaria?

121

16. FUNCIONES [Link] 121 10/12/19 14:47

 Participamos en los
simulacros de sismos
de forma responsable

Valores

Empatía, generosidad.

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Enfoque tranversal
Orientación al bien
común

En los últimos años nuestro país se ha visto afectado por fuertes sismos en distintas regiones, esto se
debe a que nos encontramos en el cinturón de fuego del Pacífico. Es por ello que se realizan simula-
cros de sismos para que las personas se encuentren preparadas en caso de un movimiento telúrico.
Es importante que los peruanos tememos conciencia y participemos activamente en los simula-
cros, ya que nuestro país esta expuesto a un terremoto en cualquier momento y es importante estar
preparados.

Desempeños

Unidad I Unidad II
• Identifica las propiedades de los segmentos • Reconoce los casos sobre congruencia de
de recta y resuelve problemas de segmentos triángulos.
empleando dichas propiedades. • Resuelve problemas en donde intervienen
• Clasifica los diferentes tipos de ángulos las propiedades de congruencia.
y efectúa problemas utilizando las • Comprende los distintos tipos de polígonos.
propiedades respectivas.
• Emplea las propiedades adecuadas para
• Reconoce las propiedades de los ángulos resolver problemas de polígonos.
formados al trazar una recta secante a dos
• Analiza las propiedades de los cuadriláteros
rectas paralelas.
y los clasifica según su género.
• Interpreta postulados y teoremas basados
• Elabora estrategias para la resolución
en los triángulos.
de problemas donde se aplican las
• Analiza las propiedades sobre los triángulos. propiedades de la circunferencia.
• Reconoce líneas y puntos notables en los • Identifica las propiedades de los ángulos en
triángulos. la circunferencia y aplica las propiedades de
• Resuelve problemas aplicando las líneas ángulos interiores y exteriores presentes en
notables en los triángulos. la circunferencia.

122

1 SEGMENTOS DE [Link] 122 10/12/19 15:07

 Geometría
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Observamos y respondemos

• ¿Cuál es el tema principal a tratar en el texto y qué nos muestra la imagen?

• ¿Por qué es importante participar en los simulacros de sismos?
• ¿Qué medidas conoce que debas de tomar en caso se presente un sismo?

Unidad III Unidad IV

• Resuelve problemas de áreas de regiones • Reconoce la ubicación de un punto en el
triangulares, cuadrangulares y circulares. plano.
• Reconoce las propiedades de rectas y planos • Resuelve problemas sobre distancia entre dos
en el espacio. puntos en el plano cartesiano.
• Describe las características de los ángulos • Calcula el perímetro de figuras geométricas
poliedros. • en el plano cartesiano.
• Clasifica los distintos tipos de sólidos • Expresa con dibujos, construcciones, material
geométricos e identifica sus propiedades concreto y lenguajes geométrico el significado
correspondientes. de los movimientos en el plano cartesiano,
• Resuelve problemas aplicando las tales como rotación, simetría y traslación.
propiedades de los sólidos geométricos. • Emplea las propiedades de escala para
• Reconoce datos para la solución de problemas realizar la interpretación de mapas y planos.
relacionados con prismas y pirámides.
• Resuelve problemas de cilindro, cono
y esfera por medio de sus propiedades
correspondientes.

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1 SEGMENTOS DE [Link] 123 10/12/19 15:07

 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

10/12/19 15:07
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GEOMETRÍA

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Pilares
Proyecto educativo

1 SEGMENTOS DE [Link] 124

124
 Geometría

Segmentos de recta

Unidad 1
Durante la clase de tutoría, el profesor converso con
sus alumnos acerca de los simulacros. Al finalizar,
le indico que en caso de un sismo se acerquen a
los lugares señalizados en el patio del colegio. Los
lugares estaban ubicados en una línea recta, sepa-
rados 5 m cada uno. ZONA SEGURA

5m 5m 5m EN CASO
DE SISMOS

A B C D
¿Qué longitud separa los puntos A y C?
¿De qué forma se realizan operaciones entre
segmentos?

Segmentos de recta Operaciones con segmentos.

Línea recta 1. Congruencia de segmentos: Para cualquier
Es un conjunto de puntos ubicados en una mis- segmento de la forma.
ma dirección e ilimitada en ambos sentidos.
A B C D E
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Gráficamente se representa así:

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Se define las siguientes operaciones:

A B
a. Adición: AE = AB + BC + CD + DE

• Notación: AB b. Sustracción: BC = BD – CD
• Se lee: recta AB Ejemplos:
Sea la gráfica:
Partes de la recta
Segmento: es una porción de la línea recta com- A B C D
prendido entre dos puntos llamados extremos. 4 6 2
Gráficamente Se cumple que:
A B
• AD = 12 = 4 + 6 + 2 = AB + BC + CD
• AB = 4 = 10 – 6 = AC – BC
Extremos
• Notación: AB 2. Semirrecta: Es una de las partes de la recta que
se origina al dividir una recta en un punto, ade-
• Se lee: recta AB
más, no contiene su punto de origen.
Propiedades de los segmentos. Gráficamente:
1. Congruencia de segmentos: se dice que dos
segmentos son congruentes si tienen la misma O A
longitud. Origen
a a
• Notación: OA
A B E F • Se lee: semirecta OA
AB = EF � AB ≅ EF 3. Rayo: Es aquel ente geométrico formado por
una semirrecta y su punto de origen
2. Punto medio de un segmento: es aquel punto Gráficamente:
que divide en partes iguales la longitud de un
segmento. O A
Origen
A M B
• Notación: OA
M es punto medio de AB ⇒ AM = MB • Se lee: rayo OA

125

1 SEGMENTOS DE [Link] 125 10/12/19 15:07

 4. Si se sabe que: A, B, C y D son puntos colineales.
Indica el valor de BC, cuando AC = BD = 3 y AD = 5

1. Calcula el valor de 2a+3 Graficamos:

22 5
12 3 2
A B C D
a A B x C D
17 2 3
Para hallar el valor BC:
De la gráfica:
AC = AB + BC
22
3=2+x
12
x=1
A B C D
5 a
Por lo tanto: BC = x = 1
17
Del segmento AC: 5 + a = 12 � a=7 5. Si se tienen los puntos colineales: A, B, C y D,
se cumple que: (AB)(BD) = (AC)(CD). Además se
Por lo tanto: 2a + 3 = 2(7) + 3 = 17 tiene: AB = 12, halla el valor de CD.

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
De la gráfica:
2. De acuerdo a la figura mostrada, se sabe que:
12 a b
AD = 10, AC = 8 y BD = 6. Halla el valor de 3BC + 4.
A B C D
A B C D De la condición:
De la gráfica: 12(a+b) = (12+a)(b)
10 12a + 12b = 12b + ab
4 6 12a = ab
b = 12
A B x C D Por lo tanto: CD = b = 12
8 2
Para hallar el valor BC: 6. Sean los puntos A, B, C y D puntos consecutivos
1 1 2
BD = BC + CD ⇒ 6 = x + 2 ⇒ x = 4 de una recta; si se sabe que: + =
AB AD AC
Por lo tanto: 3BC + 4 = 3x + 4 =3(4) + 4 =16 y además: AB = 2 y CD = 3. Calcula el valor de BC+3.
3. Si se sabe que: AB = 10, BD = 24 y C es punto
De la gráfica:
medio de AD. Calcula el valor de 4BC + 5.
2 a 3
A B C D A B C D
De la gráfica: De la condición:
24 1 1 2
+ =
2 5+a 2+a
5+a+2 2
A B C D =
10 + 2a 2+a
10 x x + 10
Luego, operando:
Para hallar el valor BC:
a2 + 9a+ 14 = 20 + 4a
a2 + 5a – 6 = 0 ⇒ ^a - 1h^a + 6h = 0
BC + CD = 24
⇒ x + x + 10 = 24 ⇒ x = 7
Así, a = 1
Por lo tanto: 4BC + 5 = 4(7) + 5= 32
Por lo tanto: BC + 3 = a + 3 = 1 + 3 = 4

126

1 SEGMENTOS DE [Link] 126 10/12/19 15:07

 Geometría

Ángulos

Unidad 1
Uno de los lugares próximos en los cuales podemos
ubicarnos en caso de un sismo, es en una columna,
puesto que son lugares en donde las construccio-
nes son más sólidas. Es por ello que es importante
que la columna esta bien edificada. Lo correcto es
que la base de la columna forme un ángulo de 90°
con el piso
¿Es seguro ubicarse en una columna en caso de un
sismo?
¿Qué otro nombre recibe el ángulo de 90°?

Ángulos e. Ángulo llano f. Ángulo de una vuelta

Es aquella figura geométrica formada por dos ra-
yos que tienen el mismo punto de origen. Cada
180° B A
rayo, recibe el nombre de lado y el punto de ori-
gen recibe el nombre de vértice. O
A O B
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

360°
Gráficamente:
B
m�AOB = 180° m�AOB = 360°

α 2. Según la posición de sus lados

Vértice
O A a. Ángulos adyacentes: son dos ángulos que
Lado tienen el mismo vértice y un lado común.
• Lados: OA y OB
B
• Vértice: O A
α θ
• Notación: m�AOB; AOB β α+β=θ
• α: Se mide en grados sexagesimales O C
Clasificación de ángulos b. Ángulos consecutivos: son dos o más ángulos
adyacentes.
1. De acuerdo a la medida de sus lados.
a. Ángulo nulo b. Ángulo agudo B C
A β D
A α θ
γ
0° B O
α
O A E
O B
Los ángulos AOB, BOC, COD, y DOE son
consecutivos.
m�AOB = 0° 0° � m�AOB � 90°
m�AOE = α + β + θ + γ
c. Ángulo recto d. Ángulo obtuso
c. Ángulos opuestos por el vértice: son dos án-
B gulos que tienen, el mismo vértice y sus lados
A están en la misma recta.
α A
90°
O O B α β α=β
A O
B
m�AOB = 90° 0° � m�AOB � 180°

127

2 ANGULOS [Link] 127 10/12/19 14:55

 3. Con respecto a la comparación de sus medidas 2. Halla el valor de β, según la figura:
a. Complementarios: son aquellos pares de án-
gulos cuyas medidas suman 90º. B

A A
B B B C
α α
β β 9β
� 6β
O O C O C
O A
α + β = 90°
b. Suplementarios: son aquellos pares de ángu- Observamos en la figura que tiene un án-
los cuyas medidas suman 180º. gulo recto:
B B 6β+9β=90°
B 15β=90°
α α
θ θ β=6°
�
A O O C A O C
Por lo tanto, el valor de β es de 6°.
α + θ = 180°
3. El rayo OM es bisectriz del �AOB de la figura.

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4. Bisectriz de un ángulo
Determina el valor de «x»
Es aquel rayo que divide un ángulo en dos
ángulos iguales.
M
B B
Si OM es bisectriz 2x + 82°
M del �AOB se cumple:
α 3x + 56°
α
O m�AOM = m�MOB O A
A

Por definición de bisectriz, igualamos las

medidas de los ángulos:
1. Halla el valor de α, según la figura: 3x + 56° = 2x + 82°
3x – 2x = 82° – 56° ⇒ x = 26°
C
Por lo tanto, el valor de «x» es 26°.

8α B 4. Si OM es bisectriz del ángulo AOB, halla el valor

4α del ángulo «x».
6α A
D
M

B
Observamos que la figura tiene un ángulo 5x
de una vuelta: 2x
A O C
4α+90°+8α+6α=360°
18α=360°-90°
18α=270° Como OM es bisecante del ángulo AOB:
α=15° ⇒ m∡ AOM = m∡ MOB ⇒ 5x = m∡ MOB
Por lo tanto, el valor de α es de 15°. ⇒ 5x + 5x + 2x = 180 ⇒ x = 15

128

2 ANGULOS [Link] 128 10/12/19 14:55

 Geometría

Ángulos formados por rectas paralelas y

una recta secante

Unidad 1
Aurora, Melissa y Nilda se encontraban en la Oroya,
realizando una capacitación a los ciudadanos so-
bre medidas de prevención en caso de sismos. Al
finalizar, viajaron a Huánuco a seguir con la capa-
citación. Durante su recorrido, se dieron cuentan
que las carreteras y caminos que conectan nues-
tras ciudades dan dan la idea de rectas paralelas y
secantes.
¿Sobre qué tema trataba las capacitaciones
realizadas?
¿Qué son los ángulos alternos internos?

Ángulos formados por rectas paralelas y 2. Ángulos conjugados

una recta secante a. Ángulos conjugados internos: Es aquel par
Se denomina así a las características que van a tener de ángulos ubicados en un mismo lado de la
recta secante.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

aquellos ángulos que se forma como consecuencia

del corte de rectas paralelas por una secante.
Gráficamente: L1
α
ϕ
Si L1 // L2 θ β
δ L2
ω Estos 8 ángulos
L1
α se agrupan en
ϕ
pares, los cuales
θ β reciben diversos
L2 α + ϕ = 180° θ + β = 180°
γ nombres.
φ
b. Ángulos conjugados externos: Es aquel par
de ángulos ubicados en la parte externa un
Clasificación de ángulos mismo lado de la recta secante.
1. Ángulos alternos
a. Ángulos alternos internos: Son aquellos án- δ
ω
gulos congruentes no adyacentes ubicados a L1
uno y al otro lado de la recta secante.
L2
γ
Si L1 // L2 φ
L1
α
ϕ α=β
θ θ=ϕ δ + ω = 180° γ + φ = 180°
β
L2
3. Ángulos correspondientes

b. Ángulos alternos externos: Son aquellos án- δ

gulos no adyacentes ubicados en el exterior ω
L1
de uno u otro lado de la recta secante. α
ϕ
θ β
δ L2
ω L1 γ
δ=φ φ
L2 γ=ω
γ
φ β=ω γ=α θ=δ φ=ϕ

129

3 ANGULOS FORMADOS POR RECTAS [Link] 129 10/12/19 14:56

 4. Propiedades: 2. Determina el valor de «x», si L1 // L2.
L1
a. Si L1 // L2
L2
L1 12x
α
60°+2x
x x=α+β
β
L2

b. Si L1 // L2 Por dato del gráfico, 12x y 60°+2x son ángulos

alternos internos. Por propiedad se cumple:
L1
α→ 12x = 60° + 2x
⃪x
10x = 60°
β→
α+ β+ θ= x+ y+ z x = 6°
⃪y

⃪z θ→ 3. Calcula el valor de θ, si L1 // L2.

L2

c. Si L1 // L2 L1
4θ
L1 84°
x
θ 3θ L2

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
x = α+ β + θ
β
α L2
d. Si L1 // L2 Por propiedad se cumple:

δ 4θ + 3θ = 84°
γ L1 84
θ θ=
7
β α+ β+ θ+ γ+ δ= 180° θ 12
=

α L2 4. Calcula el valor de x + θ, si L1 // L2.

L1
e. Si L1 // L2 63°
θ +15°
L1 48°
ϕ
β α+ β+ ϕ= 360° 69°
α x 35°
L2 L2

Por dato del gráfico tenemos:

63° + 48° + 35° = θ + 15° + 69°
1. Calcula el valor de «x», si L1 // L2.
146° = θ + 84
L1 θ = 146° - 84°
3θ θ = 62°
6θ L2 Además,
x + 35° = 69°
x = 69° - 35°
Por dato del gráfico, 3θ y 6θ son ángulos
conjugados internos, luego: x = 34°
Nos piden:
6θ + 3θ = 180°
x + = 34° + 62° = 96°
9θ = 180°
Por lo tanto, el valor de x+θ es de 96°.
θ = 20°

130

3 ANGULOS FORMADOS POR RECTAS [Link] 130 10/12/19 14:56

 Geometría

Triángulos

Unidad 1
En caso de un sismo es importante mantener
la calma y lo primero que debemos hacer es
ubicarnos en zonas seguras. Un grupo de jóve-
nes, llego al colegio a colocar señalizaciones
en caso de sismo para ayudar a los alumnos a
orientarse.
¿Es importante conocer las medidas de
señalización? SALIDA DE
Con respecto a la imagen mostrada, ¿qué tipo EMERGENCIA
de figuras observas?

Triángulo Teoremas fundamentales del triángulo

Es un polígono que se forma al unir tres puntos a. Teorema 1: la suma de los ángulos interiores
no colineales mediante líneas rectas o segmentos y exteriores de un triángulo son 180° y 360°
de recta. respectivamente.
B B
δ δ
a + b + q =180°
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

β β

γ γ
α θ C
α θ C g + d + m = 360°
A µ A µ

b. Teorema 2: la suma de dos ángulos interiores

Notación: 3ABC
nos da el ángulo exterior opuesto, no adyacen-
Donde: te a los primeros.
Vértices: A, B y C. B b+q=g
δ
Lados: AB, BC y CA. β
Ángulos internos: a, b y q. a+b=m
γ
α θ C
Ángulos exteriores: g, d y m. A µ q+a=d
Propiedad del triángulo
Clasificación de los triángulos
1. Propiedad de existencia:
1. Con relación a la medida de sus ángulos: se cla-
Sea a, b, c ! R+, tales que a > b > c > 0. El triángulo sifican en oblicuángulos y rectángulos.
ABC existe cuando se cumple lo siguiente:
a. Triángulos oblicuángulos: se subdividen en
A
acutángulo y obtusángulo.
a–c<b<a+c
c b • Triángulo acutángulo: Sus ángulos
b–c<a<b+c interiores son menores a 90°.
B C
a–b<c<a+b B
a
β
2. Propiedad de correspondencia:
En un triángulo se cumple que a mayor lado le α θ
A C
corresponde un mayor ángulo y a menor lado,
le corresponde un menor ángulo. • Triángulo obtusángulo. Posee un ángulo
A
interior mayor a 90°.
A
c b Si  a > b  & b > c
α β
B C α
B C

131

4. TRIÁ[Link] 131 10/12/19 14:57

 b. Triángulo rectángulo: es aquel triángulo que
posee un ángulo igual a 90°.

θ 1. En la gráfica, determina el valor de «x».

3x
β
7x
2. Con relación a la medida de sus lados: se clasifi- 8x
can en escaleno, isósceles y equilátero.
Completamos el gráfico de acuerdo a las
a. Triángulo escaleno. Los lados y ángulos inte-
propiedades de los triángulos:
riores son distintos.
B Luego:         
180° – 3x
8x + 7x + 180° – 3x = 360°
β 3x
12x = 180°
A
α θ
C
& x = 15°
7x
b. Triángulo isósceles. Posee dos lados y dos án- 8x
gulos iguales (correspondientes a los lados)
B 2. Del gráfico, halla el valor del ángulo «x».

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
a a 110° 10x

θ θ
A C
b 25°
5x
c. Triángulo equilátero. Todos sus lados y ángu-
los son iguales.
Completamos el gráfico de acuerdo a las
B
propiedades de los triángulos:
60°
a a 10x
110°
70° 180° – 10x
60° 60°
A C
a
25°
5x
Propiedades auxiliares
a.   c.   
α α Entonces: 5x + 70° = 25° + 180° – 10x
δ 5x + 10x = 25° + 180° – 70°
β β 15x = 135°  & x = 9°
θ θ x
3. En la siguiente figura, calcula el mínimo valor
a+b=d+q x=a+b+q entero de «x»
B
b.    d.    32
δ α
x
α β
A 12
C
θ
β θ
Por propiedad de existencia:
a+b=d+q a + 180° = b + q 32 – 12 < x < 32 + 12
20 < x < 44
Por lo tanto, el mínimo valor entero que
toma el lado del triángulo es de 21.

132

4. TRIÁ[Link] 132 10/12/19 14:57

 Geometría

Líneas notables en el triángulo

Unidad 1
Durante la clase de sociales, los estudiantes
presentaron una maqueta sobre medidas de
prevención en caso de que un sismo ocurra
cuando nos encontremos es casa. Para ellos
trazaron tres bisectrices interiores para dividir
la maqueta en regiones, y así en cada una de
ellas hablar de algo en específico.
¿Cuál fue el tema a tratar en la maqueta?
¿Qué nombre recibe em punto en el cual con-
curren las bisectrices?

Líneas notables en el triángulo En un triángulo Punto de intersección

Son aquellas que cumplen una función específica obtusángulo de alturas
con respecto a un triángulo. Las más reconocidas H: ortocentro
son: la mediana, la altura, la mediatriz, la bisectriz B B
y la ceviana.
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

La mediana N L
H
Es un segmento que une el punto medio de cada
lado con el vértice opuesto. Al punto de intersec- A C H A M C
ción de todas ellas se le llama baricentro (G).
La mediatriz
Punto de intersección Es aquella recta perpendicular que divide a un
Mediana
de las medianas lado en dos partes iguales (biseca). Al punto don-
BM: mediana G: baricentro de concurren las mediatrices recibe el nombre de
B circuncentro (O).
B c a Punto de intersección
L Mediatriz
N G de las mediatrices
c a
L: mediatriz de AC O: ortocentro
A M C A b M b C B
L B
c a
Además, se cumple lo siguiente:
O
c a
BG = 2GM; AG = 2GL; GC = 2GN
A b b C
A b b C
La altura
Es un segmento perpendicular que une un vérti- La bisectriz
ce con su lado opuesto. Al punto donde se inter- Es aquel segmento que divide un ángulo en dos
ceptan las alturas se le denomina ortocentro (H). ángulos de igual medida. Se clasifican en:

En un triángulo En un triángulo Bisectriz interior

acutángulo rectángulo
BN: bisectriz interior I: incentro
B B B
B
ββ
θ θ L
N
α ω
α ω
A H C A C A N C A M C

133

5. LINEAS NOTABLES EN LOS TRIÁ[Link] 133 10/12/19 14:58

 Bisectriz exterior a°
θ
BP: bisectriz exterior E: excentro
x
B β x°
ω B E α° β°
β α° β°
ω b°

α ω ω a+b
α x = 180° – θ x=
A C P A C 2

La ceviana
Es un segmento de recta trazado de un vértice
del triángulo a cualquier punto del lado opuesto. 1. En el gráfico, E es excentro del triángulo ABC.
Se clasifican en: B α
E
Ceviana interior Ceviana exterior
40° θ
B B A
C
Calcula a + q

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Como E es excentro de 3ABC tenemos:
A M C A C N α
B
α E
Propiedades fundamentales x

B B θ
40° θ
θ x y A C
Altura

Por propiedad:
β x α
β α θ φ 40°
A C A H C
x = 90° – = 90° – 20° = 70  & x = 70°
2
En el triángulo BCE, se cumple a + q + x = 180°
 x=f
x = 90° + &  a + q + 70° = 180°
2 y=q
&  a + q = 110°
B E
φ 2. En el triángulo ABC, I es el incentro, calcula x.
ω B E
x φ x
B

δ θ α
θ β α
δ x
A C A C I 40°
  A C
x= x = 90° –
2 2
Dado que I es el incentro de ABC, se cumple:
B
B
αα β β
ββ αα
x x
a α I
b 40°
x β ω α 40°
A C
A C
Por propiedad
a+b - 80°
x= x= x = 90° + = 90° + 40° = 130°
2 2 2
& x = 130°

134

5. LINEAS NOTABLES EN LOS TRIÁ[Link] 134 10/12/19 14:58

 10/12/19 15:08
135
D
GEOMETRÍA

A
2
D
a a ri

I
cun d

N
Se ón

U
c a c i
Edu

Pilares
Proyecto educativo

6 CONGRUENCIA DE [Link] 135

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 Congruencia de triángulos
Un Boys scouts da la siguiente recomendación para
prevenir un incendio: Las fogatas deben ser apagadas
adecuadamente y asegurar que no exista la posibili-
dad de reavivar el fuego que se pueda extender hacia
otras zonas y ocasionar daños.
María observa que hay una armonía en la disposición
de las fogatas ubicados en el bosque y resulta que di-
chas fogatas tienen la misma forma y característica.

B N ¿cuáles son los casos

para la congruencia
C P de triángulos?
A M

Congruencia de triángulos 2. Postulado N° 2: Ángulo – Lado – Ángulo (ALA)

Dos triángulos son congruentes si tienen la mis- Dos triángulos son congruentes si al menos
ma forma y tamaño, es decir, sus lados y sus án- tienen dos ángulos y el lado comprendido
gulos son respectivamente congruentes. respectivamente congruentes.
Gráficamente:

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Gráficamente:

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B Q H P

�
α° θ° α° θ°
F G M N
A C P R
• Si: m�F = m�M, m�G = m�N y FG = MN,
• Notación: △ABC � △PQR
se cumple: △FHG � △MPN
Criterios de congruencia
Se llaman criterios de congruencia a los postula- 3. Postulado N° 3: Lado – Lado – Lado (LLL)
dos que enuncian cuáles son las condiciones que Dos triángulos son congruentes si tienen sus
deben reunir dos o más triángulos para que sean tres lados respectivamente congruentes.
congruentes.
Gráficamente:
Los postulados son los siguientes:
F T
1. Postulado N° 1: Lado – Ángulo – Lado (LAL)
Dos triángulos son congruentes si tienen dos
lados y el ángulo comprendido respectiva- �
mente congruentes.
Gráficamente: D E R S
B Q • Si: DF = RT, DE = RS y FE = TS,
se cumple: △DFE � △RTS
β° β°
�
TIC
A C P R
Ingresa en esta página podrás ampliar tus
• Si: AD = PQ m�B = m�Q y CB = RQ, conocimientos:
se cumple: [Link]
watch?v=8XZGF_ulaJA
△ABC � △PQR

136

6 CONGRUENCIA DE [Link] 136 10/12/19 15:08

 Geometría

Propiedades de congruencias 2. Calcula el valor de «y», si se cumple que: AB = NC

1. Teorema de la bisectriz B

Unidad 2
A
γ°
P PA = PB ˄ OA = OB
α
α
O B 40° 20°
2. Teorema de la mediatriz A N C

P
De la gráfica mostrada realizamos, el si-
PA = PB guiente trazo auxiliar:
B
A B
γ°
3. Teorema de los puntos medios n 20° n
Si AC // MN, se cumple:
B B
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20° 40° 20°

M b A N a C
M N M N Aplicamos el postulado (L – A – L):
△BMA � △BCN
A C A C Por lo tanto: y = 20

BN = NC AC
MN =
2 3. Halla el valor de AB + 7, si se cumple que: CD = 5
4. Teorema de la mediana relativa a la hipotenusa B
B 2θ D
AC
BM =
α° β° 2
θ
α° A E C
β°
A M C

De la gráfica mostrada realizamos, el siguien-

te trazo auxiliar interno AD:

1. Determina el valor de x+6. B

D
2θ
2θ
2x – 3 5
5

5
α θ θ
x
α A E C
O
Se muestra que al realizar el respectivo tra-
zo se cumple y aprovecha el teorema de la
De la gráfica, aplicamos el teorema de la mediatriz.
bisectriz:
Dónde: AB = 5
2x – 3 = x ⇒ x = 3
Por lo tanto: AB + 7 = 5 + 7 = 12
Por lo tanto: x+6 = 3+6 = 3

137

6 CONGRUENCIA DE [Link] 137 10/12/19 15:08

 Polígonos
Mario comenta sobre las causas habituales que
originan un incendio: la quema no autorizada, ile-
gal de áreas agrícolas, colillas y hogueras mal apa-
gadas, quema de desperdicios, gases inflamables,
electricidad (cortocircuito), entre otros.
Si estuviéramos dentro de una casa donde se pro-
duce el incendio.
¿Cuáles serían los lugares de la casa por donde
evacuaríamos?
¿qué forma geométrica presenta la casa mostra-
da en la gráfica mostrada?

Polígono 2. Por la medida de sus lados

Es aquella figura geométrica plana formada por a. Polígono equilátero. Es aquel que posee to-
la unión de tres o más puntos no colineales me- dos sus lados congruentes.
diante segmentos de recta.
Vértices

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C D
Di
ag
on

B ángulo E
al

interior b. Polígono equiángulo. Es aquel que tiene to-

ángulo
exterior i dos sus ángulos internos congruentes.
e Lados
A F 108°
Diagonal: son segmentos cuyos extremos son dos 108° 108°
vértices no consecutivos.

Clasificación de polígonos 108° 108°

1. Por la medida de sus ángulos

c. Polígono regular. Es aquel polígono equiláte-
Se clasifican en convexo y cóncavo:
ro y equiángulo a la vez.
a. Polígono convexo: es aquel cuyos ángulos in-
teriores son todos menores a 180°. Para reco- 108°
nocerlo, se traza una recta secante, si corta al 108° 108°
polígono en dos puntos, se dice que este, es
un polígono convexo.
108° 108°
1

Recta 3. Propiedades de los polígonos

secante En todo polígono de “n” lados se cumple que:
2 N° vértices = N° lados = N° de ángulos interiores = n
b. Polígono cóncavo: es aquel que posee al me- Además, se cumple lo siguiente:
nos un ángulo mayor a 180°. Para reconocerlo,
se traza una recta secante, si corta el polígono a. Suma de ángulos internos (S∢i):
en más de dos puntos, se dice que es cóncavo. α2
α3
Recta α1
secante α4
S∢i = 180°(n – 2)
4 αn α5
3
1 2

138

7. POLÍ[Link] 138 10/12/19 15:09

 Geometría

b. Suma de ángulos externos (S∢e):

θ1 θ2

Unidad 2
θn
1. Determina el número de diagonales que se
θ3 puede trazar en un polígono cuyo ángulo
central es 24°.

Sea el polígono de n lados tal que m∢C = 24°,

S∢e = 360° entonces:
c. Número de diagonales de un polígono: 360°
24° = n   & 24n = 360  & n = 15
• Diagonales trazadas desde un solo vértice El polígono tiene 15 lados, luego:
(ND1v): 15 (15 - 3) 15 (12)
V1 ND = =
2 2
Vn V2 ND = 15(6) = 90  & ND = 90
ND1v = n – 3 Por lo tanto, se pueden trazar 90 diagonales
V(n – 1) V3 en el polígono.
V(n – 2) V4
2. Indica el nombre de aquel polígono en el cual
• Número total de diagonales: el total de se cumple que el número de lados es igual al
diagonales en un polígono se obtiene
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número de diagonales.
mediante la siguiente fórmula.
n ( n - 3) Sea el polígono de n lados, por dato, el nú-
ND = mero de lados es igual al número de diago-
2
nales, entonces:
d. Medida del ángulo interno (m∢i): la fórmula n (n - 3)
para obtener la medida de un ángulo interno n=
2
se aplica para polígonos equiángulos o regu- & 2n = n(n – 3)  & 2 = n – 3  & n = 5
lares y es la siguiente: Es decir, el polígono tiene 5 lados y es un
α pentágono.
α α
α
3. Halla el número de lados de un polígono tal
α que, si aumenta en 3 el número de lados, el
α
número de diagonales aumenta en 24.

180° (n - 2) Sea n el número de lados del polígono, en-

m∢i = α = n n ( n - 3)
tonces: ND =
2
e. Medida del ángulo externo y central: similar Si el número de lados aumenta en 3,
al caso anterior las fórmulas siguientes sólo entonces:
se aplica para polígonos regulares o equián-
(n + 3) ((n + 3) - 3) (n + 3) n
gulos. Además, la fórmula en ambos casos es ND' = =
2 2
la misma:
Por dato:  ND' = ND + 24
360° 360° (n + 3 ) n n (n - 3 )
m∢e = n m∢C = n &  - = 24
2 2
(n + 3) n n (n - 3)
24 = -
Sabías que... 2 2
2+
n 3n n 2 - 3 n
El número de diagonales de V vértices 24 = -
2 2
consecutivos, se obtiene mediante la si- n 2+
3n n
- 2+
3n 6n
guiente fórmula: 24 = = = 3n
2 2
(V + 1) (V + 2) & 24 = 3n  & n = 8
NDv = nV –
2 Por lo tanto, el número de lados es 8.

139

7. POLÍ[Link] 139 10/12/19 15:09

 Cuadriláteros
Manuel participa en “La Semana del Logro”, el cual tiene
como tema: Las consecuencias que originan los incendios:
Al incendiarse la tierra queda desprotegida el cual
afecta al suelo alterando su composición biológica.
Los incendios pueden llegar a dañar la piel de la perso-
na e incluso producir quemaduras, lesiones y muertes.
La destrucción de bienes e infraestructura, trae consigo
la perdida de recursos económicos. De la casa mostra-
da en la gráfica ¿en qué partes de la casa se observan
cuadriláteros?
¿Qué tipos de cuadriláteros conoces?

Cuadriláteros 2. Trapecio: es aquel cuadrilátero que posee dos

lados opuesto paralelos, los cuales reciben el
Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados, el nombre de bases.
cual se forma al intersectar 4 rectas. Base menor
λ B C
γ θ
β

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h
φ α δ
ω A D
H
Base mayor
Donde:
γ, α, β, y δ: medida ángulos internos BC: base menor
f, l, θ, y ω: medida de ángulos externos AD: base mayor
Clasificación de los cuadriláteros AB y CD: lados no paralelos
Se clasifican en convexos y no convexos. BH: altura
Los trapecios se clasifican de la siguiente
Cuadriláteros no
Cuadriláteros convexos manera:
convexos
• Escaleno. Los lados opuestos no paralelos
Sus ángulos internos Posee un ángulo inter- tienen distinta medida.
son menores a 180° no mayor a 180° B C
β γ
C B
B β θ x° > 180° AB ≠ CD
θ x α θ
β A D
α D
α φ • Isósceles. Los lados opuestos no paralelos
A D A C
tienen iguale medida.
α + θ + β + f = 360° α + θ + β + x = 360° B C
β β
Clasificación de los cuadriláteros AB = CD
Con respecto al paralelismo de sus lados se clasifi- α α
can en trapezoide, trapecio y paralelogramo. A D

1. Trapezoide: es aquel cuadrilátero cuyos lados • Rectángulo. Uno de los lados no paralelos es
opuestos son no paralelos. perpendicular a las bases
C B C
D γ
AD no es paralelo a CB
AB 9 AD
DC no es paralelo a AB
θ AB 9 BC
A B A D

140

8. [Link] 140 10/12/19 15:12

 Geometría

Propiedad de los trapecios d. Cuadrado: es aquel paralelogramo en el cual

B b C b todos los lados tienen igual medida, sus án-

Unidad 2
B C
gulos internos miden 90° y las diagonales se
λ m
cortan perpendicularmente, además, son
M x
N P Q
x congruentes y también bisectrices de los án-
λ m
gulos internos.
A a D A a D
45° 45°
45° m m 45°
a+b a-b
x= x=
2 2 O
m m
45° 45°
3. Paralelogramo: es aquel cuadrilátero convexo
45° 45°
que tiene sus dos pares de lados opuestos
paralelos. Propiedades de los cuadriláteros
B b C • C
β n d α B φ
a a AB // CD  /  BC // AD θ +
x=
d n x 2
+ = 180° α β
α β α β
A D
A b D
Se clasifican en romboide, rombo, rectángulo y • C
ββ
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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cuadrado. B
θ x -
a. Romboide: es aquel paralelogramo cuyos la- x=
2
dos consecutivos tienen diferente medida y α
α φ
sus ángulos interiores son menores a 90°. A D
b
α • a
β
D1 D1: diagonal menor b-a
a a x=
D2: diagonal mayor 2
D2
β α b+a
y=
b x y 2
b
b. Rombo: es aquel paralelogramo cuyos lados
son iguales, los ángulos interiores distintos a
90° y las diagonales se cortan perpendicular-
mente, además, son bisectrices de sus res-
1. Calcula el valor de «x» en el siguiente gráfico.
pectivos ángulos.
B
x
λ α α λ
n
θ m m θ
A θ θ C 208°
n 180° – 2x
λ α α λ 62°

D
Por propiedad, tenemos que:
c. Rectángulo: es aquel paralelogramo cuyos
lados consecutivos tienen distinta medida, x
las diagonales son congruentes y sus ángulos
interiores son igual a 90°. 208°
b
180° – 2x
B C 2x 62°
m m
Luego:
a a
m O m 2x + 208° + x + 62° = 360°
A D 3x = 90°
b
& x = 30°

141

8. [Link] 141 10/12/19 15:12

 2. Del gráfico, determina el valor de «x». 4. El siguiente gráfico es un paralelogramo, tal
que: AD = 16 y CD = 10. Calcula la longitud que
αα une los puntos medios de AB y FD.
θ
x° θ B F C

50° 60° β
β
A D
En el gráfico, tenemos que
αα Completamos el gráfico de forma adecuada
y° θ B 6 F 10 C
x° θ β
M N 10
50° 120° 60° β
16 β
A D
Por tener las bisectrices de y , aplicamos
la propiedad del cuadrilátero: Luego, por propiedad de los trapecios:
120° + 50° 16 + 6 22
y= MN = = = 11
2 2 2
& y = 85° &  MN = 11u

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Por ser x, y ángulos suplementarios
5. En un rectángulo ABCD, se trazan las diagonales
&  x + y = 180° que se cortan en el punto O. Se traza la bisectriz
x + 85° = 180° BN (N en AC) cuya prolongación corta a AD en
x = 95° M. Si la m∡ANM = 70°. Halla el valor de m∡ACB.

Construimos el gráfico correspondiente:

3. Halla el valor de BM, si la figura ABCD es un B C
45° x
cuadrado.
45°
B C O
70°
N
9 70°
A M D
3 M
A D Entonces: x + 45° + 70° = 180°
x + 115° = 180°  & x = 65°
Completando el gráfico:
B C 6. En el siguiente cuadrilátero ABCD, determina
6 el valor de β.
6
B
3 P α
α C
3 M 6
150°
β M
A D
θ
Por propiedad tenemos: θ 70°
A D
AC = BD = 12
Sea P el centro del cuadrado Por ser A y B bisectrices, aplicamos la pro-
AP = PC = BP = PD = 6 piedad del cuadrilátero xABCD:
Aplicamos teorema de Pitágoras en el trián- 150° + 70°
β=
gulo BPM, para hallar el valor de BM: 2
BM2 = 32 + 62 = 9 + 36 = 45 220°
=
2
BM = 3 5 u
= 110°

142

8. [Link] 142 10/12/19 15:12

 Geometría

Circunferencia

Unidad 2
Lucas nos informa que debemos considerar y hacer
en caso de un incendio:
• Conocer la simbolización de emergencia
• Taparse con un trapo o pañuelo de preferencia
húmedo la nariz y la boca arrastrándote por el piso.
• Usar las escaleras de emergencia.
• Hacer uso de un extintor.
• Llamar al escuadrón de bomberos, entre otros.
De la imagen mostrada ¿En dónde se observa una
circunferencia?

Circunferencia Posición relativa de una recta a la circunferencia

Es una línea curva cerrada, conformada por un 1. Recta exterior a la circunferencia: pasa fuera de
conjunto infinito de puntos del plano los cuales la circunferencia y no la corta en ningún punto.
equidistan de otro punto fijo del mismo plano al L
cual llamaremos centro.
r L: Recta exterior a la
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B A
O circunferencia
C r r
O: centro
r
O OA: radio
r 2. Recta tangente a la circunferencia: corta en un
r r: longitud del radio
D único punto a la circunferencia, dicho punto re-
E cibe el nombre de punto de tangencia.
L
OA = OB = OC = OD = OE = ... T
L: Recta tangente a la
Líneas notables en la circunferencia circunferencia
r O
1. Cuerda. Segmento que une dos puntos cuales- T: Punto de tangencia
quiera de la circunferencia.
A B 3. Recta secante a la circunferencia: corta a la cir-
cunferencia en dos puntos, llamados puntos de
O AB: cuerda corte.
r
B L

2. Diámetro. Es aquella cuerda que pasa por el L: Recta secante a la

A circunferencia
centro de la circunferencia. O

r AB: diámetro
A r O r
B AB: cuerda máxima. Propiedades de la circunferencia:
AB: = 2r a. Si OM es perpendicular a AB (OM 9 AB),
entonces:
3. Flecha o sagita B
A a α
r r N x=a
CD: flecha M
D O a=b
O C o sagita x β

B A

143

9. [Link] 143 10/12/19 15:42

 b. Si P y T son puntos de tangencia, entonces:
P
P ω
O r 1. Si O es centro y T es punto de tangencia,
a
H determina el valor del ángulo α.
α
β T
A a T T

a=b w = 90°
4α 7α
c. Si OP 9 AB, se cumple que:
P Como O es centro y T punto de tangencia,
θ θ entonces:
T
A
b b
B Luego: 4α + 14α = 90°
H 7α
O 18α = 90°
&  α = 5° 4α 14α 7α
O
d. φ
A x B 2. Calcula el perímetro del triángulo rectángulo
d AB = EF ABC, si AP = 10 cm, BT = 5 cm y RC = 15 cm;
r

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además, P, T y R son puntos de tangencia.
H d f=g
a F B
E T
γ P
e.    B A B
A C D A C
R
C D
Como P, T y R son puntos de tangencia, te-
nemos los siguiente:
B
Si AB = CD Si AB // CD 5 5
% & % % P
T
&  mAB = mCD &  mAC = mBD
15
10
Teoremas de la circunferencia:
1. Teorema de Poncelet: en todo triángulo rectán- A C
10 R 15
gulo se cumple que la suma de los catetos es
igual a la hipotenusa más dos veces el inradio. Por lo tanto, el perímetro es:
2P = 15 + 20 + 25 = 60 cm.
c r: inradio
a r 3. Halla el valor de CD, de la siguiente gráfica:
a + b = c + 2r B 10 cm
b
C
2. Teorema de Pitot: en todo cuadrilátero en el 12 cm
cual se encuentra inscrito una circunferencia,
se cumple la suma de lados opuesto es igual a A D
la suma de los otros dos. 18 cm
C
Por el teorema de Pitot, tenemos que:
B
AB + CD = BC + AD
AB + CD = BC + AD
& 12 + CD = 10 + 18
A D 12 + CD = 28  &  CD = 16

144

9. [Link] 144 10/12/19 15:42

 Geometría

Ángulos asociados a la circunferencia

Unidad 2
En el Centro comercial “Real Palacio” ubicado en la
ciudad de Arequipa ocurrió un incendio en uno de
sus tiendas, el cual fue controlado por el cuerpo de
bomberos, donde solo hubo daños materiales, las
personas que estuvieron en el establecimiento man-
tuvieron la calma y evacuaron correctamente.
Supongamos que las ruedas del camión giran la sexta
parte de una vuelta ¿Cuál es la medida del arco que gira?

Ángulos asociados a la circunferencia f. Ángulo exterior

• •
En esta parte vamos a estudiar las propiedades B
C
que se originan como consecuencia de la rela-
ción que existe entre las medidas de los ángulos β
A β A
y sus arcos.
α x α
1. Clasificación de ángulos x
0 B D 0 T
a. Ángulo central b. Ángulo inscrito
-
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- x=
x= 2 2
r α β β •
α
P
β -
x= 2
 α
α=β α= x
2
0 T
c. Ángulo semiinscrito d. Ángulo exinscritos
A 2. Clasificación de ángulos
a. Al unir los puntos extremos del diámetro de
α una circunferencia con un punto cualesquie-
β ra de ella, el ángulo que se forma es de 90°.
α P
C B
x
β x = 90°
  A B
α= α= O
2 2
b. Todos los ángulos inscritos para un mismo
e. Ángulo interior arco, tienen la misma medida.
B A
M B
+ a
α x β x= α = β = ... = θ
P 2 b
θ
A N

c. Si T es punto de tangencia, se cumple que:

T
2m β
¿Cuál es el valor α α=β
del ángulo α? 100° α

145

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD2 [Link] 145 10/12/19 15:14

 &
d. Si A, B y C son puntos de tangencia, entonces: 3. En la gráfica, el arco AB = 80°. Determina el
C valor de x + y + z.
A
A B
x
B x = 90°

x
z
y
e. Si A y B son puntos de tangencia, se cumple
que:
&
Por dato, AB = 80°.
Una de las propiedades nos dice que todos
α θ
A B α=θ los ángulos inscritos para un mismo arco
tienen la misma medida, entonces:
x=y=z
Luego, por propiedad del ángulo inscrito:
&
AB 80°
x = 2 = 2 = 40°

1. Calcula el valor de «x». ⟹ x = 40° ⟹ y = 40° ∧ z = 40°

Nos piden: x + y + z = 40° + 40° + 40° = 120°.

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12x
140° 4. En una circunferencia se traza el diámetro AB .
16x
Desde cada uno de los extremos A y B, se
trazan dos cuerdas, las cuales se intercep-
tan en un punto P ubicado en la circunfe-
rencia. Si m∡PBA = 60°, halla m∡PAB.
Por propiedad del ángulo interior se tiene
lo siguiente: Construimos la gráfica correspondiente:

16x + 12x P Por propiedad:

140° = 2 m∡APB = 90°
28x
140° = 2 = 14x x 60° Entonces:
A B
⟹ 140° = 14x ⟹ x = 10° x + 90° + 60° = 180°
⟹ x + 150° = 180°
2. Si se sabe que x + y = 110°. El ángulo α = x + 42°, ⟹ x = 30°
¿es un ángulo agudo u obtuso? Por lo tanto, m∡PAB= 30°

T &
5. En el siguiente gráfico, QR = 160°. Calcula el
y valor de «x».
Q
x x
P
x+20°
Por propiedad, tenemos que: x = y. Entonces: 0 R
2x = 110° ⟹ x = 55° & %
Nos piden el valor de x + 42° Por dato, QR = 160°. Además: PR = 2x
Luego, por propiedad del ángulo exterior:
α = x + 42° = 55° + 42° = 97°
160° - 2x
⟹ α = 97° x + 20° = 2
Por lo tanto, el ángulo α es un ángulo 2x + 40° = 160° − 2x
obtuso. 4x = 160° − 40° = 120° ⟹ x = 30°

146

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD2 [Link] 146 10/12/19 15:14

 Geometría

Relaciones métricas en un triángulo rectángulo

Unidad 2
En el distrito de San Isidro en el parque “El Olivar”, se
produjo incendio debido a la imprudencia de unos ado-
lescentes, los vecinos actuaron según las indicaciones
recibidas por INDECI (El Instituto Nacional de Defensa
Civil). El incendio quemó todo el jardín formado por la
proyección de la sombra de la casa del señor Arnaldo y
corrió peligro de alcanzar su hogar también.
¿Qué causó el incendió?
¿Escuchaste alguna vez el término “proyección”?

Proyección ortogonal de un punto y un Relaciones métricas en un triángulo rectángulo

segmento sobre una recta Las relaciones métricas en un triángulo rectán-
1. Proyección ortogonal de un punto gulo, se basan en la semejanza de los triángu-
La proyección ortogonal de un punto sobre una los que se forman al trazar la altura relativa a la
recta, es el pie de la recta perpendicular traza- hipotenusa.
da desde dicho punto a la recta. B
P
c a
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h
Proyectante Eje de
proyección
A m H n C
L b
Q
AH : proyección de AB sobre AC
Pie de la perpendicular
HC : proyección de BC sobre AC
Donde Q, es la proyección ortogonal del punto
P a la recta L. AHB ∼ BHC ∼ ABC
2. Proyección ortogonal de un segmento 1. Teoremas fundamentales
La proyección ortogonal de un segmento sobre En el triángulo rectángulo ABC recto en B se
una recta, es aquel segmento comprendido cumple:
entre las proyecciones de los extremos del seg-
mento dado. a. Teorema 1: El cuadrado de la longitud de un
Q A' cateto es igual al producto de las longitudes
de la hipotenusa y la proyección de dicho
B' cateto.
B
c2 = m∙b
Q' P A B c a
Donde:
PQ' es la proyección del segmento PQ. A C a2 = n∙b
m H n
AB es la proyección del segmento A'B'. b

b. Teorema 2: El cuadrado de la longitud de la

altura relativa a la hipotenusa es igual al pro-
ducto de la proyección de ambos catetos.
B
Las proyecciones ortogonales tienen
su origen en el siglo XVIII entre los
h h2 = m∙n
años 1746 - 1818 y tuvo como inventor
al matemático Gaspar Monge.
A m H n C

147

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD2 [Link] 147 10/12/19 15:14

 c. Teorema 3 (Teorema de Pitágoras): El cuadra-
do de la longitud de la hipotenusa es igual a
la suma de los cuadrados de las longitudes
de los catetos. 1. En el gráfico, calcula la longitud de la proyec-
ción del segmento AB sobre la recta L.
B
A
25
c a
b2 = a2 +c2 B
27

A C 12
b
L
d. Teorema 4: el producto de las longitudes de
la hipotenusa y la altura relativa a ella, es igual En el gráfico, tenemos lo siguiente:
A
al producto de las longitudes de los catetos.
25
B 15
B
C x
x y
h h∙z=x∙y 12 12
L
A' x B'
A z C La proyección de AB es A'B'=x

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Luego, por el T. de Pitágoras:
e. Teorema 5: La inversa del cuadrado de la lon-
x2 + 152 = 252 ⟹ x2 + 225 = 625
gitud de la altura relativa a la hipotenusa es
igual a la suma de inversas de los cuadrados ⟹ x2 = 400 ⟹ x = 20
de las longitudes de cada cateto.
2. En la gráfica, calcula el valor de «x».
B

c a 1 1 1 x
h = +
h2 c 2 a2

A H C 12 4

2. Propiedades adicionales Para encontrar el valor de x, utilizamos la

a. b. propiedad adicional (b):
x2 = 4(16) = 64 ⟹ x2 = 64
⟹x= 64 = 8 ⟹ x = 8
h x

3. En un triángulo rectángulo ABC, recto en B, se

a b m traza la altura BH, relativa al lado AC tal que
d
HC = 9AH. Si BH = 12 cm, determina la longitud AC.
h2 = a ∙ b x2 = m ∙ d
De acuerdo a los datos del problema, cons-
truimos el triángulo correspondiente:
B Por dato HC = 9AH:
c. d. HC HC 9x
P B 12 =9⟹ = x
x y AH AH
T A
A x H C
⟹ MC = 9x; AH = x
a 9x
R r b
Luego, por el teorema 2:
C y 122 = x(9x) = 9x2 ⟹ 144 = 9x2
D
16 = x2 ⟹ x= 4
x = 2 Rr y = 2 ab AC = 10x = 10(4) = 40 ⟹ AC ⟹ = 40cm

148

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD2 [Link] 148 10/12/19 15:14

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TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 149

Proyecto educativo

Pilares
Edu
caci
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U
cu S e
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N
ari

I
a

D
3
A
GEOMETRÍA

149

10/12/19 15:18
 Perímetro y área de figuras geométricas
Debido a los tsunamis ocurridos en las últimas déca-
das en el Perú, el Servicio Nacional de Meteorología e
Hidrología del Perú (SENAMHI) ha elaborado charlas
para poder informar a la población como actuar en caso
de evacuación; dentro de estas charlas presentaron un
mapa con dos zonas seguras, las cuales tienen forma cir-
cular con distinto radio cada uno. ¿Como podrías identi-
ficar el área total que abarcan las zonas fuera de riesgo?
¿En cuál caben más personas?

Perímetro y área de figuras geométricas 2. Perímetro y área de regiones cuadrangulares

a. Cuadrado
El perímetro de una figura geométrica hace refe-
rencia a la suma de todos sus lados y se denota b
como 2P y el área de una figura geométrica co-
rresponde a la medida de la superficie que ocupa. 2P = 4b
b S b
1. Perímetro y área de regiones triangulares
a. Perímetro de un triángulo: el perímetro de S = b2

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cualquier triángulo es: b

b. Rectángulo
c a
2P = a + b + c
2P = 2h + 2b
h S
b

b. Área de un triángulo: la medida de la super- S=b∙h

ficie de un triángulo, se obtiene mediante las b
siguientes fórmulas: c. Rombo
• Triángulo • Triángulo a
acutángulo rectángulo 2P = 4a
B
a d D a
h D:d
h S= 2
S
a
A C
b b d. Paralelogramo
b:h b:h b
S= 2 S= 2 2P = 2a + 2b
a S a h
• Triángulo • Triángulo
obtusángulo equilátero S=b∙h
b
b b
h e. Trapecio
S S
b

b b

S = b 2 lh
S h b+B
b:h b2 3
S= 2 S= 4
B

150

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 150 10/12/19 16:41

 Geometría

3. Perímetro y área de regiones circulares

a. Perímetro de un círculo: el perímetro de un

Unidad 3
círculo de radio r es: Sx Sx

r 2P = 2pr Stotal Stotal

Sx = 2 Sx = 2

c. Relación de áreas de regiones circulares

b. Área de una región circular
• Regiones semejantes
• Círculo • Sector circular
S2
r S1
r r
S u S Sx = S1 + S2
r
Sx

pr 2 • Lúnulas de Hipócrates
S = pr2 S=
360°
S2
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• Corona circular • Segmento circular S1 Sx = S1 + S2

Sx
r r
r 5. Fórmulas auxiliares para el calculo del área de
S u S
r una figura geométrica
R a. Fórmula de Herón: el área de una región
triangular es igual a la raíz cuadrada del pro-
pr 2 r 2 sen ducto del semiperímetro de la región trian-
S =(R2 − r2)p S= - 2
360° gular con la diferencia de dicho semiperíme-
tro con cada uno de los lados del triángulo.
4. Relación entre áreas B
a. Relación de áreas de regiones triangulares
a+b+c
c a p= 2
S2
S1 S2 S3
S1 S4 A b C

S= p ^p - a h^p - b h^p - c h
S1 = S2 S1 = S2 = S3 = S4
b. Fórmula trigonométrica: el área del un trián-
gulo se puede obtener mediante el producto
de dos de sus lados con el seno del ángulo
S1 m que forman, todo esto dividido entre 2.
S1 S2 S2 = n
B
m n
a
b. Relación de áreas de regiones cuadrangulares S
u
A b C
S2
S1
S3 S1 ∙ S3 = S2 ∙ S4
a : b : sen
S4 S= 2

151

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 151 10/12/19 15:18

 Por propiedad de las áreas de las regiones

1. En un triángulo las longitudes de la altura y la triangulares, tenemos que:

base están en relación de 1 a 4. Si el área de la S ∙ S = 7 ∙ 28
región triangular es 72 m2, calcula la medida
de su altura. S2 = 196 ⟹ S = 196
⟹ S = 14
Sea h la altura del triángulo y b su base co- Por lo tanto, el área S es 14 m2.
rrespondiente. Por dato:
h 1 k 4. En un rectángulo, la base y la altura se encuen-
= = ⟹ℎ=k ∧ b = 4k
b 4 4k
tran en relación de 7 a 5. Si el área del rectángulo
Además, tenemos de dato que el área es
es 315 cm2, determina el valor de su perímetro.
72 m2, entonces:
]4k g]k g
2 = 72 Sea b la base del rectángulo y h su altura
4k 2
2 correspondiente. Por dato:
2 = 72 ⟹ 2k = 72 b 7 7k
k2 = 36 ⟹ k = 6 =5 = ⟹ b = 7k ∧ h = 5k
h 5k
Como h = k, entonces el valor de la altura Como el área del rectángulo es 315 m2,

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es 6 m. entonces:
(7k)(5k) = 315
2. En la gráfica, el área de la región triangular es 35k2 = 315 ⟹ k2 = 9
4 k= 9 =3⟹k=3
108 m2, además sen θ = 5 . Determina la medi-
da del lado AB. Luego:
B b = 21 ∧ ℎ = 15
Nos piden el perímetro:
a
2P = 2(21) + 2(15) = 72
u Por lo tanto, el valor del perímetro es 72 cm.
A C
18 m
5. En la gráfica, se cumple que
2S2 = 3S1 y 3S2 − S1 = 112 m2. Halla el valor de Sx.
Por dato, el área de la región triangular es
108 m2. S2
Luego, por la fórmula trigonométrica, tene- S1
mos que: Sx
a ]18 g sen
108 = 2 = 9a senθ

108 = 9a b 5 l = 5
4 36a Por dato 2S2 = 3S1, entonces:

⟹ 5(108) = 36a ⟹ 5(3) = a S1 2 2k

S2 = 3 = 3k ⟹ S1 = 2k ∧ S2 = 3k
⟹ a = 15 m Además, 3S2 − S1 = 112 m2, entonces:
3(3k) − 2k = 112
3. En el gráfico, halla el valor del área S.
7k = 112 ⟹ k = 16
B 7 m2 C
Luego, por la propiedad de las lúnulas de
S S Hipócrates, tenemos que:
Sx = S1 + S2 = 2k + 3k = 5k
28 m2
Sx = 5k = 5(16) = 80 ⟹ Sx = 80m2.
A D

152

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 152 10/12/19 15:18

 Geometría

Geometría del espacio

Unidad 3
Sara y Juan representan a su colegio en un concurso interdistri-
tal que tiene como fin captar los mejores proyectos sobre con-
cientización del peligro de los tsunamis. Ellos presentan una
maqueta de una ciudad que está dividida en tres regiones. La
primera región es la más baja y está situada al mismo nivel que
el mar, la segunda región está a 10 ms.n.m., mientras que en la
tercera región están las personas que viven a 30 ms.n.m. ¿Qué
parte de la ciudad es más propensa a sufrir daños por el tsuna-
mi? ¿Qué nivel de la ciudad es la más segura? ¿Por qué?

Geometría del espacio 4. Determinación de un plano

La geometría del espacio presenta en muchos ca- Determinar un plano significa escoger uno de
sos dificultad en su comprensión, debido a una es- los infinitos planos que existen en el espacio.
caza visión espacial. En gran parte, esta dificultad Un plano se puede determinar de las siguien-
se debe a tener que representar sobre el plano, lo tes formas:
que se visualiza en el espacio. Es por ello que es a. Por tres puntos no colineales
importante tener claro como se representan los
elementos fundamentales de la geometría del es- A
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pacio, los cuales son: el punto, la recta y el plano.

B
1. El punto C
P
Se dice que es un elemento geométrico que no
tiene dimensión y se representa de la siguiente b. Por una recta y un punto exterior a ella
manera.
•A
Notación:
∙A L

P
Se lee: punto A
c. Por dos rectas secantes
2. La recta
Se dice que una recta es una línea que se ex- L1
L2
tiende infinitamente en sus extremos.
La recta tiene dimensión 1 y se representa de la P
siguiente manera:
d. Por dos rectas paralelas no coincidentes
L
L1
Plano
El plano es una superficie ilimitada en todas sus L2
partes, y que contiene a toda recta que se forme a
P
partir de dos puntos que este contenga.
5. Posición relativa entre rectas y planos
3. Representación de un plano
a. Posición relativa entre dos rectas
Un plano se representa geométricamente por
cualquier región plana. De forma convencional, • Rectas paraleleas: son aquellas rectas
se considera la región paralelográmica. coplanares, es decir, pertenecen a un mismo
plano y que además no se interceptan.

Notación pP L1

Se lee: plano P. L2 L1 ' L2

P
P

153

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 153 10/12/19 16:42

 • Rectas secantes: son aquellas rectas • Secantes: cuando se interceptan
coplanares que se interceptan en un punto. determinando un punto.
L
L1
P L2
L1 + L2 = !P +
A
P
P
• Rectas alabeadas: son aquellas rectas
que no son coplanares ni tampoco se
interceptan.
L1 ∩ p P = {A}
L2
• Secantes: si todos los puntos de una recta
L1 + L2 = !0
Y+
L1
pertenecen al plano, se dice que la recta
3
esta contenida en el plano.
H
L
b. Posición relativa entre dos planos
• Planos paralelos: son aquellos planos que P
no se interceptan.

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L1 ⊂ pP

P
6. Recta paralela a un plano
Una recta ℒ es paralela al plano P si no tienen
Q ningún punto en común, además una condi-
ción necesaria y suficiente es que sea paralela a
Si pP ∩ pQ = ∅ ⟹ pP // pQ una recta contenida en el plano.
L1
• Planos secantes: son aquellos planos que L3
se interceptan; como resultado de dicha L2
intercepción, determinan una recta.
P
L
P
Q Si L1 // L2 ∧ L2 ⊂ pP
Entonces: L1 // pP

7. Recta perpendicular a un plano

pP ∩ pQ = L Para que una recta sea perpendicular al plano

es una condición necesaria y suficiente que di-
cha recta sea perpendicular a dos rectas secan-
c. Posición relativa entre una recta y un plano
tes contenidas en el plano.
• Paralelos: cuando no se interceptan.
L
L
m

n
P P

Si L m ∧ L n ⟹ L pP
L ∩ pP = ∅ ⟹ L // pP

154

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 154 10/12/19 15:18

 Geometría

8. Ángulo formado por una recta y un plano b. Teorema de las tres perpendiculares
Es aquel ángulo formado por la recta y su pro- Si por el pie de una recta perpendicular se

Unidad 3
yección sobre el plano. La proyección de AB so- traza una segunda recta perpendicular a una
bre un plano P es AH y se denomina proyección recta contenida en el plano, entonces, al unir
ortogonal. el pie de esta segunda con cualquier punto
L de la primera recta, el segmento formado re-
B
sulta ser perpendicular a la recta contenida
en el plano.
L1
a° C
A H
m
P x
A
L2
B
P
α : ángulo formado por la recta y el plano

9. Ángulo entre dos rectas alabeadas

Es aquel ángulo formado por una de las rectas ⟹ BC = m o x = 90°
alabeadas con una recta paralela a la otra, de tal
modo que ambas pertenezcan al mismo plano.
a
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a'
1. Si L1 ' L2 y además están contenidas en el
u a ' a' plano P. Halla el valor de «x».
b L1
P
6x120°
x120°
θ: ángulo formado por dos L2
rectas alabeadas. P

10. Teoremas fundamentales Por propiedad de las rectas paralelas:

A continuación, mostraremos algunos teoremas 6x + 20° + x + 20° = 180°
fundamentales de la geometría del espacio.
7x + 40° = 180°
a. Teorema de Thales. 7x = 140°⟹ x = 20°
Si tres o más planos paralelos son intercep- Por lo tanto, el valor de x es 20°.
tados por dos rectas secantes, los segmen-
tos que se determinan entre planos son
2. Si L1 ' L2 y están contenidas en el plano P.
proporcionales.
Calcula el valor de «x»

A B x110° L1
P 75°
3x15°
C D L2
Q P

E F
R
Por propiedad de las rectas paralelas:
x + 10° + 3x + 5° = 75°
Si pP // pQ // pR entonces, se 4x + 15° = 75°
cumple la siguiente relación: 4x = 60° ⟹ x = 15°
AC BD Entonces, el valor de x es 15°.
=
CE DF

155

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 155 10/12/19 15:18

 3. Si M0⊥ P, y la proyección de RM sobre el plano P 5. Si los planos P, Q y H son paralelos, determina
mide 12 cm. Determina el valor de la longitud RM. el valor de «x».
M

16 cm A D
P
R O 2x 1 1 3x 1 1
P B E
Q
3 4
Por dato, la proyección de RM es 12 cm, lue-
C F
go en el gráfico, tenemos que:
R
M

16 cm
Por el teorema de Thales:
R 12 cm O 2x + 1 3x - 1
P 3 = 4
4(2x + 1) = 3(3x − 1)
Luego, por el teorema de Pitágoras: 8x + 4 = 9x − 3
RM2 = 122 + 162 ⟹ 4 + 3 = 9x − 8x

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RM2 = 144 + 256 = 400 ⟹7=x

⟹ RM = 400 = 20 6. Si L es perpendicular al plano P, calcula el va-

⟹ RM = 20 cm lor de PM + PN
L
P
4. En el gráfico mostrado, AB ⊥ P. Si AB = 20 cm
calcula la longitud del segmento BC. 12 cm
M
A
5 cm
20 2 cm O 9
cm N
Q
B
C
P Dado que L es perpendicular al plano P,
tenemos que
Como AB ⊥ P, entonces, el gráfico se tiene L
lo siguiente: P
A 12 cm
M
20 2 cm 20cm 5 cm
O 9
B
cm N
Q
C
P
Luego, por el teorema de Pitagoras
Luego, por el teorema de Pitágoras: Para t PON:
BC2 = AB2 = AC2 PN2 = 122 + 92 = 144 + 81 = 225
BC2 + (20)2 = (20 2 )2 PN = 225 = 15 ⟹ PN = 15 cm
Para t POM:
BC2 + 400 = 800
PM2 = 122 + 52 = 144 + 25 = 169
BC2 + 400 ⟹ BC = 400 = 20
PM = 169 = 13 ⟹ PM = 13 cm
⟹ BC = 20 cm Entonces PN + PM = 15 + 13 = 28 cm

156

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 156 10/12/19 15:18

 Geometría

Ángulos poliedros

Unidad 3
Un grupo de investigadores ha comenzado a estudiar los
tsunamis que han pasado en estos últimos años para así
poder determinar su recurrencia y poder tratar de predecir
cuándo será el siguiente. Luego de unos meses de estudio
han llegado a la conclusión de que el grado de propaga-
ción del tsunami aumenta de acuerdo al ángulo que forma
con la playa en la cual se origina. ¿Cuándo el tsunami ten-
drá mayor alcance? Si el ángulo que generan el tsunami y la
playa es pequeño ¿Qué tan grave serán las consecuencias?

Ángulos poliedros b. Plano bisector de un ángulo diedro: es aquel

plano que divide en partes iguales a un án-
Se llama ángulo poliedro a la región del espacio gulo diedro.
limitada por tres o más planos que se cortan dos
a dos, según sus rectas concurrentes en un punto. P
Para una mejor comprensión empezaremos con Q
el estudio de la definición de ángulo diedro, para M
así, poder comprender de mejor forma lo antes
mencionado. N B
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u
1. Ángulo diedro u H
T
Es aquella figura geométrica formada por la A
unión de dos semiplanos que tienen en común
una recta de origen, la cual recibe el nombre
de arista del ángulo diedro. Q − AB − P = P − AB − H
P
c. Diedros complementarios y suplementarios
x arista
• Diedros complementarios: dos diedros son
cara

complementarios si suman 90°.

u
B
H
O cara y
A
P
Q
Notación: P − AB − H
a B
Elementos: u
R
Arista: AB A
Caras: P y H
Ángulo diedro: θ α+ θ = 90°
a. Planos perpendiculares: se dice que dos pla-
nos son perpendiculares cuando el ángulo • Diedros suplementarios: se dice que dos
diedro que determinan miden 90°. diedros son suplementarios si suman 180°.

u
a a
H
P

P Q

Si H ⊥ P ⟹ α = 90°
α+ θ = 180°

157

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 157 10/12/19 16:42

 2. Ángulo poliedro • Clasificación de los ángulos triedros
Es aquella figura geométrica determinada por a. Triedro isósceles: es aquel que tiene dos de
tres o más regiones angulares que tienen el sus caras de igual medida.
mismo vértice, además, dos regiones conse- A
cutivas deben estar en planos distintos. Para
una mejor comprensión gráfica, mostraremos a B
O a
el siguiente ángulo poliedro determinado por
5 regiones.
C
O
a c b. Triedro equilátero: es aquel que tiene to-
b das sus caras de igual medida.
f A
a
E
D
u B
A b u O u u
Notación:
C
O − ABCDE
C c. Triedro escaleno: es aquel que posee todas
B
sus caras de distinta medida.
Elementos de un ángulo poliedro B

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• Vértice: es el punto común a todos los planos a C
que limitan al ángulo poliedro. En el gráfico O b u
anterior el vértice es O.
• Aristas: son las intersecciones de cada dos A
planos concurrentes consecutivos. En el
gráfico, las aristas son 0A, 0B , 0C , 0D , y 0E . d. Triedro rectángulo: es aquel que tiene una
• Caras: son los ángulos formados por cada dos cara con medida igual a 90°.
aristas consecutivas. En el gráfico. Las caras O
WB , B 0
del poliedro son: A 0 WC , C 0
WD , y D 0
WE .
• Diedros del ángulo poliedro: son aquellos
diedros formados por dos caras consecutivas.
En el gráfico son: α, β, θ, ϕ. A B

3. Ángulo triedro C

Es aquel ángulo sólido que se determina por tres e. Triedro birrectángulo: posee dos caras con
rayos concurrentes coplanares entre sí dos a dos. medida igual a 90°.
O B
bc
a C
a Notación:
b u O
triedo O − ABC
C A
A
f. Triedro trirectángulo: posee tres caras con
B
medida igual a 90°.

Elementos: B

Vértice: O
Caras: a, b y c C
O
Arista: 0A, 0B y 0C
Ángulos diedros: α, β y θ A

158

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 158 10/12/19 15:18

 Geometría

4. Teorema 3. En el gráfico, los planos P y Q son perpendicu-

O lares. Determina el valor de «x».

Unidad 3
x

A P
P y B
H

Q 2x110° B

3x−25° Q
x + y = 180° A

Por dato: P ⊥ Q
Entonces:
1. En el triedo trirectángulo mostado, halla el va- 2x + 10° + 3x − 25° = 90°
lor de x + y:
5x − 15 ° = 90°
A
5x = 105° ⟹ x = 21°

(12y16)°
B 4. En el gráfico, halla el valor de x.
O (8x110)° O
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3x−10°
P
C
A
130° B
Por dato, el triedro es trirectángulo, Q
entonces:
• (12y + 6)° = 90°
Por el teorema se cumple que:
⟹ 12y + 6 = 90°
130° + 3x − 10° = 180°
⟹ 12y = 84 ⟹ y = 7
120° + 3x = 180°
• (8x + 10)° = 90°
3x = 60° ⟹ x = 20°
⟹ 8x = 80° ⟹ x = 10°
Nos piden: x + y = 10 + 7=17
⟹ x + y = 17 5. En el gráfico mostrado el ángulo diedro que
forma los planos P y Q mide 120°. Calcula el va-
lor de «x».
2. En la figura, se muestra un triedo rectángulo,
calcula el valor de «x». B
P 10x130°

7x−36° Q
O 76° 65° A

Por dato: P − AB −Q = 120°

En el gráfico:
Nos dan de dato que el triedro mostra-
do en el gráfico es un triedro rectángulo, P − AB −Q = 10x + 30°
entonces: Entonces:
7x −36° = 90° 10x + 30° = 120°
7x = 126° ⟹ x = 18° 10x = 90° ⟹ x = 9°

159

TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD3 [Link] 159 10/12/19 15:18

 Sólidos geométricos
Luego de la llegada de un tsunami, los ciudada-
nos del distrito de San Ignacio son trasladados
a distritos aledaños, para ello el alcalde de ese
distrito manda a construir tres tipos distintos de
casas prefabricadas de dimensiones iguales. Si
las casas del tipo A tienen un lado de longitud
6 metros, las del tipo B de lado igual a 8 me-
tros y las de tipo C tienen lado igual a 10 metros.
¿A que tipo de casas serán reubicadas las fami-
lias más numerosas? ¿Y las familias con menos
integrantes?

Sólidos geométricos b. Aristas: son los segmentos de recta que limi-

tan las caras de un poliedro, reciben el nom-
Un sólido geométrico es aquella figura en el espa- bre de básicas o laterales.
cio que está compuesta de figuras geométricas
planas. c. Vértices: son la intersección de tres o más
Propiedades: aristas.

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• Todo solido geométrico posee una altura, Base superior
ancho y largo.
Cara Arista lateral
• Todo solido geométrico, dada su naturaleza lateral
posee volumen.
• Dado que los sólidos geométricos están
compuestos de figuras planas, se puede Vértice
hablar de un área, esta puede ser lateral Arista básica
o total. Base inferior

Clasificación de los sólidos geométricos 2. Área total y volumen de un poliedro

Se clasifican en dos grandes grupos: a. Área total: es la suma de las áreas de todas
• Poliedros: son sólidos geométricos formados las caras laterales del poliedro. Se denota con
únicamente por superficies planas, las cuales AT.
reciben el nombre de caras. b. Volumen: representa el espacio que ocupa el
• Sólidos de revolución: es aquel sólido que sólido. Se denota con la letra V.
se obtiene al rotar una región del plano
3. Clasificación de un poliedro regular
alrededor de una recta ubicada en él mismo.
Dicha recta recibe el nombre de eje de a. Tetraedro regular: es aquel poliedro formado
revolución. por 4 caras, las cuales son triángulos equilá-
Empezaremos nuestro estudio con las propieda- teros, 6 aristas y 4 vértices.
des de los poliedros, en particular, los poliedros
regulares.
a
Poliedros regulares h
Son aquellos poliedros donde todas sus caras son
superficies congruentes.
1. Elementos de un poliedro regular
Un poliedro posee los siguientes elementos: a 6 a3 2
h= V=
caras, aristas y vértices. 3 12
a. Caras: son las regiones poligonales que limi-
tan a la región. At = a2 3

160

15. SÓLIDOS GEOMÉ[Link] 160 10/12/19 15:22

 Geometría

b. Hexaedro regular: esta formado por 6 ca- 4. Poliedro convexo y no convexo

ras, las cuales son cuadrados, 12 aristas y 8
a. Poliedro convexo: se dice así, cuando una

Unidad 3
vértices.
recta secante corta a su superficie en dos
puntos.
AT = 6a2

D V = a3
a

D= a 3

c. Octaedro regular: es aquel poliedro formado b. Poliedro no convexo: cuando una recta se-
por 8 caras, las cuales son triángulos equilá- cante corta a la superficie del poliedro en
teros, 12 aristas y 6 vértices. más de dos puntos.

D= a 2
a
AT = 2 3 a2

a3 2
V=
3
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5. Desarrollo de un poliedro
d. Dodecaedro regular: se encuentra limitado A continuación, mostraremos la forma
por 12 caras, las cuales son pentágonos regu- desarrollada de los poliedros antes
lares, 30 aristas y 20 vértices. mencionados
• Desarrollo del tetraedro
a
AT = 3 25 + 10 5 a2

1`
15 + 7 5 j a
3
V=
4
• Desarrollo del hexaedro
e. Icosaedro regular: está formado por 20 caras
(triángulos equiláteros), 30 aristas y 12 vértices

a
AT = 5 3 a2
• Desarrollo del octaedro
`3 + 5 ja3
5
V=
12

• Desarrollo del dodecaedro

Dato importante
Teorema de Euler:
En todo poliedro se cumple la siguiente
relación
C+V=A+2 • Desarrollo del icosaedro
Donde:
C: n° de caras   V: n° de vértices   A: n° de aristas

161

15. SÓLIDOS GEOMÉ[Link] 161 10/12/19 15:22

 4. En un poliedro convexo el número de caras,
vértices y aristas suman 50. Halla el número de
aristas que tiene el poliedro.
1. El volumen de un octaedro regular es 72 2 m3.
Calcula el valor de la diagonal. Sea A el número de aristas, C el número de
caras y V el número de vértices.
Sea a la arista del octaedro Por dato del problema:
Por dato, tenemos que V = 72 2 m3 A + C + V = 50   ...(*)
Entonces: Por el teorema de Euler:
a3 2 C + V = A + 2   ...(**)
= 72 2
3 Luego, reemplazamos (**) en (*):
& a3 = 3(72) = 216 A + A + 2 = 50
a3 = 216  & a = 3 216 = 6 2A = 48  & A = 24
& a = 6 Por lo tanto, el poliedro tiene 24 aristas.
Luego, la diagonal del octaedro es:
5. Determina la relación que hay entre las medidas
D = a 2 = 6 2   & D = 6 2 m de la diagonal y la arista de un octaedro regular.

2. Determina el volumen y el área total del Sea a la arista del octaedro, además, D la

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hexaedro mostrado. diagonal del octaedro.
Tenemos lo siguiente:
D= a 2
4 3 cm Nos piden la relación (R) que hay entre la
diagonal y la arista, entonces:
a 2
R= a = 2   & R = 2
Sea a la arista del hexaedro.
Del gráfico, tenemos que el valor de la dia-
gonal D es 4 3 cm, entonces:
a 3 = 4 3   & a = 4 6. En el gráfico mostrado, calcula el valor de la
Luego, el área y el volumen es: arista del tetraedro regular.
AT = 6a2 = 6(4)2 = 6(16) = 96
& AT = 96 cm2
16
V = a3 = 43 = 64
& V = 64 cm3
a
3. Halla la suma de todas las aristas de un
icosaedro regular cuya área total es 45 3 cm2. Para un tetraedro de arista a, sabemos que
la altura está determinada mediante la si-
Sea a la arista del icosaedro. guiente fórmula:
Tenemos de dato que el área total es 45 3 a 6
h=
cm, entonces: 3
por dato del gráfico, h = 16, entonces:
5 3 a2 = 45 3
& a2 = 9  & a = 3 cm a 6
16 =   & 48 = a 6
3
Un icosaedro esta formado por 30 aristas,
entonces, la suma de aristas (SA) es: 48 6 48 6
& a = # = =8 6
SA = 30(3) = 90 6 6 6
& SA = 90 & a = 8 6

162

15. SÓLIDOS GEOMÉ[Link] 162 10/12/19 15:22

 Geometría

Prisma y pirámide

Unidad 3
Un ingeniero geotécnico hace un informe sobre
las edificaciones que se han dado últimamente
en la Costa Verde. Al finalizar, los resultados son los
siguientes:
Todas las edificaciones tienen 100m2 de base, además:
Dos de los edificios tienen 15 metros de altura.
Un edificio tiene 8 metros de altura.
Si sabe que, ante la llegada de un tsunami, los edifi-
cios cuyo volumen sea mayor a 1000m3 son más pro-
pensos a derrumbarse. ¿Cuáles de los edificios sufrirán
más daños? ¿Cuál es el más seguro?

Prisma Área lateral (AL), Área total (AT) y Volumen de un

prisma V.
Es aquel sólido geométrico limitado por bases
paralelas y congruentes, además sus caras latera- El área lateral, total y el volumen de un prisma se
les son paralelogramos. determinan mediante las siguientes fórmulas:

AL = (perímetro de la base) × altura

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h = altura
Bases AT = AL + 2(área de la base)
paralelas

V = (área de la base) × altura

Caras
laterales
Observación:
Tipo de prismas El paralelepípedo rectangular, también conocido
como ortoedro, es aquel prisma cuyos lados son
De acuerdo al número de caras, los prismas pue-
todos rectángulos. Además, conociendo su arista
den ser:
podemos determinar el valor de su área lateral,
n° de lados Nombre del prisma total, volumen y diagonal.
3 Prisma triangular
4 Prisma cuadrangular d
a
5 Prisma pentagonal c

6 Prisma hexagonal b

7 Prisma heptagonal
AL = 2(ab + ac) AT = 2(ab + bc + ac)
8 Prisma octogonal

Clasificación de prismas V = abc d= a2 + b2 + c2

Un prisma puede ser recto, oblicuo o regular.

Prisma recto Prisma oblicuo Prisma regular Enlace

Muchas de las edificaciones construidas
por el hombre tienen forma de prismas.
Investiga qué construcciones presentan
esas características.

163

16. PRISMA Y PIRÁ[Link] 163 10/12/19 15:25

 Pirámide Desarrollo de una pirámide regular
Es aquel poliedro en el cual una de sus caras es El desarrollo de una pirámide es:
una región poligonal, denominada base, y sus
otras caras son regiones triangulares denomina-
das caras laterales, todas ellas tienen un vértice en
común el cual se le denomina vértice o cúspide
de la pirámide. Ap
Vértice
ap
Cara Altura
lateral L
Área lateral (AL), Área total (AT) y Volumen de una
Apotema Pirámide regular.
Se obtienen mediante las siguientes fórmulas:
Base
JKperímetroNO
KK O
Pirámide regular K de la base OO # Ap
AL = L P
Una pirámide es regular cuando su base es un po- 2
lígono regular y sus caras laterales son triángulos
isósceles. AT = AL + (AB) AB # h
V=

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AB: área de la base 3
Altura

Apotema
1. Calcula el volumen de una pirámide regular
Centro Polígono regular cuadrangular, cuya arista básica mide 6 m y de
altura mide 4 m.
Apotema (AP): es la perpendicular que se traza desde
el vértice de la pirámide a uno de los lados de la base Sea h la altura de la pirámide y a la longitud
de la arista básica, entonces:
Tipos de pirámides
AB = 62 = 36  & AB = 36
Se clasifican de acuerdo al número de lados en
AB # h (36) (4)
la base. A continuación, presentamos algunos Luego: V = = = (12)(4) = 48
3 3
ejemplos:
& V = 48 m3
Pirámide triangular Pirámide cuadrangular Por lo tanto, el volumen es 48 m3.

La base es un triángulo. La base es un cuadrado

2. Determina el área lateral, total y el volumen de
un prisma cuya base es un triángulo equilátero
de lado 8 cm y de altura 10 cm.

La base del prisma es un triángulo equilá-

tero, entonces:
Pirámide pentagonal Pirámide hexagonal perímetro de la base = 3(8) = 24
82 3 64 3
La base es un La base es un área de la base = = =4 3
4 4
pentágono. hexágono. Luego:
• AL = (24)(10) = 240 cm2
• AT = 240 + 2(4 3 ) = 240 + 4 3
& AT = 4(60 + 3 ) cm2
• V = (4 3 )(10) = 40 3 cm3

164

16. PRISMA Y PIRÁ[Link] 164 10/12/19 15:25

 Geometría

Sólidos de revolución

Unidad 3
Daniel y Katty, ambos arquitectos y sismólogos,
se reúnen con el alcalde de Lima para realizar un
plan de acción que disminuya los daños que puede
dejar un tsunami. Al finalizar, ambos coinciden en
que se debe de crear un reservorio de agua de for-
ma cilíndrica ante la carencia de agua dejada por
el tsunami. Si Daniel presenta en su proyecto un
reservorio cuya altura es de 6 metros, mientras que
Katty presenta un reservorio de 8 metros de altura.
Si ambos tienen igual base ¿Qué reservorio de agua
preverá más agua a los habitantes? ¿Cuál de ellos
necesitara más material para construir?

Sólidos de revolución 2. Área lateral (AL), Área total (AT) y Volumen (V) de
un cilindro circular recto.
Es aquel sólido geométrico que se obtiene al ro-
tar una región del plano alrededor de una recta Se obtienen mediante las siguientes fórmulas:
ubicada en el mismo. Dicha recta recibe el nom-
Área lateral AL = 2prg
bre de eje de revolución. Algunos sólidos de revo-
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lución son: el cilindro, el cono y la esfera. Área total AT = 2pr(g + r)

Cilindro circular recto Volumen V = pr2h
Es aquel que se genera a partir de la rotación
completa de un rectángulo alrededor de uno de Cono circular recto
sus lados. Es aquel sólido que se genera a partir de la rota-
eje de giro base ción completa de un triángulo rectángulo, alre-
dedor de uno de los catetos.
generatriz (g)

superficie
h
lateral g g
h h
r r r
base r
En donde:
• Generatriz (g): es el lado del rectángulo paralelo En donde:
al eje de giro. • Generatriz (g): es la hipotenusa del triángulo
• Bases: son los círculos congruentes y paralelos. rectángulo.
• Radio (r): es el radio de la base. • Base: es el círculo generado por el eje de giro.
• Altura (h): es la perpendicular trazada entre las
bases. • Radio (r): es el radio de la base.
• Altura (h): es la perpendicular trazada desde el
1. Desarrollo del cilindro circular recto vértice al centro de la base.
El desarrollo del cilindro es:
1. Desarrollo del cono circular recto
Base o tapa del cilindro r
El desarrollo del cono es:

Cuerpo del Cara lateral

cilindro

r
Base o tapa del cilindro Base r

165

17. SÓLIDOS DE REVOLUCIÓ[Link] 165 10/12/19 15:28

 2. Área lateral (AL), Área total (AT) y Volumen (V) de
un cono circular recto.
Se obtienen mediante las siguientes fórmulas:
1. En un cilindro circular recto, se cumple que la
Área lateral AL = prg altura y el radio están en relación de 4 a 3. Si la
generatriz mide 48 cm. Determina el área total
Área total AT = pr(g + r) del cilindro.
r2 h
Volumen V= Sea g la generatriz del cilindro, h la altura y
3
r el radio.
Esfera Sabemos que en un cilindro circular recto la
Es un sólido de revolución generado por la rota- generatriz es igual a la altura, es decir, g = h.
ción completa de un semicírculo entorno a su Por dato:
diámetro. h 4
r = 3   & h = 4k  / r = 3k
Eje de giro Además, g = 48  & h = 48  & 4k = 48  & k = 12
Radio
& r = 3k = 3(12) = 36  & r = 36
Luego: AT = 2p(36)(48 + 36) = 72 p(84)
r r   & AT = 6 048 pcm2
O O

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2. Calcula el volumen del siguiente cono circular
Centro recto.
A
En donde:
• Centro (o): es un punto fijo que equidista de
g = 25 cm
cualquier punto de la superficie esférica. h
• Radio (r): es el segmento que une el centro con
cualquier punto de la superficie esférica. 37°
B r C
Área de la superficie esférica (AS.E.) y Volumen (V)
Se obtienen a través de las fórmulas siguientes: Por propiedad del triángulo de 37° y 53° se
tiene que:
Área de la super-
AS.E. = 4pr2
ficie esférica 25 = 5k
h = 3k & 5k = 25
3
4r k=5
Volumen V=
3
r = 4k
Relación de volúmenes entre cilindro, cono y Luego: h = 15  / r = 20
esfera.
202 (15)
Si el radio de la esfera y de la base de un cono Entonces: V = = 400(5)p = 2000p
3
y un cilindro son iguales. Entonces se cumple la & V = 2000p cm3
siguiente relación:
3. El radio de una esfera y la base de un cilindro
circular recto tiene el mismo valor. Si el volumen
2r 2r del cilindro es 72p cm3. Halla el volumen de la
2r esfera, si tienen la misma altura.

2r 2r Aplicamos la relación entre volúmenes

Sea VC el volumen del cilindro y VE el volu-
Volúmen Volúmen men de la esfera, entonces se cumple que:
esfera cilíndro VC VE 72 VE
Volúmen de cono = = =   &  =   & VE = 48 cm3
2 3 3 2 3 2
Por lo tanto, el volumen de la esfera es 48 cm3.

166

17. SÓLIDOS DE REVOLUCIÓ[Link] 166 10/12/19 15:28

 10/12/19 15:32
Unidad 4

167
D
GEOMETRÍA

A
4
D
a ri

I
d a

N
cun Se ón

U
c a c i
Edu

Pilares
Proyecto educativo

18 PLANO CARTESIANO GEOMETRIA 2DO [Link] 167

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 Plano cartesiano

El Perú por estar ubicado en el cinturón del fuego del

pacífico, se ve afectado por constantes movimientos
sísmicos y volcánicas. Por ejemplo, en el 2006 el vol-
cán Ubinas presento actividad constante. Este volcán,
se encuentra ubicado en el punto (0; 5 672) sobre el
nivel del mar y la nube de cenizas alcanzó el punto (0;
6 272) sobre el nivel del mar. Es por ello que debemos
informarnos sobre aquellas medidas que se deben
tomar en caso de una actividad volcánica.
¿Cómo ubicarías dichos puntos en el plano Cartesiano?
¿Qué altura alcanzó la nube de cenizas?

Plano cartesiano Ejemplo:

Es un sistema formado por dos rectas numéricas • Calcula la distancia entre los siguientes
las cuales se cortan perpendicularmente en un puntos.
y
punto. Dicho punto, recibe el nombre de origen (–1; 5) 5
de coordenadas.

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Eje de las y
Ordenadas 5
(2; 4) (2; 2)
4 2
(–5; 3)
3
2 –2 –1 O 1 2 x
Eje de las
1 Abcisas

–5 –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4 5 x Solución:
–1 • Utilizamos la fórmula de distancia entre dos
–2 puntos.
Origen

d _ A; B i = _2 - ^- 1hi + (2 - 5) 2
–3 2
(–4; –3)
–4
d _ A; B i = 32 + (- 3) 2 = 9 + 9
Par ordenado (5; –4)
–5
d _ A; B i = 2 (9) = 3 2
Donde. d _ A; B i = 3 2
• X: Eje de abscisas (Horizontal)
• Y: Eje de ordenadas (Vertical) 2. Punto medio de un segmento en el plano
cartesiano
1. Distancia entre dos puntos Sea M(x; y) el punto medio del segmento que
a. En la recta numérica: tiene por extremos a los puntos P1(x1; y1) y
P2(x2; y2). Entonces, las coordenadas del punto
A d B M se obtienen de la siguiente manera:
d = x2 - x1
x1 x2 y
P2 (x2; y2)
b. En el plano cartesiano:
M
B (x2; y2) y2
P1 (x1; y 1)
d
y
y1
A (x1; y1) O
x1 x x2 x
O

x1 + x2 y1 + y2
x= y=
d = (x2 - x1) 2 + (y2 - y1) 2 2 2

168

18 PLANO CARTESIANO GEOMETRIA 2DO [Link] 168 10/12/19 15:32

 Geometría

Ejemplo:
Determina las coordenadas del punto medio del

Unidad 4
segmento cuyos extremos son A(–2; 7) y B(8; 11).
1. En la imagen se cumple que AM=4MB.
Solución: Determina la distancia de M a N.
Sea M (x; y) el punto medio de AB, entonces: A (–6 ; 5) N (5; 1)
4k
-2 + 8 6
x= = =3(x=3 1k
2 2
7 + 11 18 M
y= = =9(y=9 B (4; –5)
2 2
Por lo tanto, las coordenadas del punto medio Sea el punto M(x; y) y los puntos extremos
son: x = 3; y = 9. del segmento AB son A _ x1; y1 i y B _ x2; y2 i .
3. Coordenadas del baricentro en un triángulo El segmento se encuentra dividido a razón
Sean los puntos P1(x1; y1), P2(x2; y2) P3(x3; y3) de 4 a 1.
los vértices de un triángulo, y sean G(x,y) las Del gráfico, tenemos que:
coordenadas del baricentro del triángulo, _ x1; y1 i = _- 6; 5 i ( x1 =- 6 / y1 = 5
entonces:
_ x2; y2 i = _4; - 5 i ( x2 = 4 / y2 =- 5
P2(x2; y2)
Luego, por propiedad:
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(4) y2 + (1) y1
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(4) x2 + (1) x1
x= / y=
4+1 4+1
G(x; y) 4 (4) + (1) (- 6) 16 - 6 10
x= = = =2
4+1 5 5
P1(x1; y1) P3(x3; y3) (4) (- 5) + (1) (5) - 20 + 5 - 15
M y= = = =- 3
1 4+1 5 5
Luego, la distancia de M a N es:
x1 + x2 + x3 y1 + y2 + y3
x=
d _M; N i = _5 - 2 i + (1 - (- 3)) 2
y= 2
3 3

4. Propiedad d _M; N i = 32 + 42 = 9 + 16 = 25 = 5
Sean los puntos A, B; además el punto P di- ( d _M; N i = 5
vide el segmento AB en la razón de m a n,
entonces: 2. En el gráfico, calcula la suma de coordenadas
nk B(x2; y2) del baricentro del triángulo.
y
mk B (1 ; 8)
P(x; y) 8

A(x1; y1)
3 C (9 ; 3)
A (–1 ; 1) y
mx2 + nx1 my2 + ny1
x= y=
m+n m+n –1 O 1 9 x

Sabías que...
Sea G(x; y) las coordenadas del baricentro
del triángulo, entonces:
Un plano cartesiano también es llama- -1 + 1 + 9 9
x= = =3(x=3
3 3
do como sistema bidimensional, esto
es, porque todos sus elementos son 1 + 8 + 3 12
y= = =4(y=4
3 3
pares ordenados y cada uno de ellos
están compuestos por dos valores. Por lo tanto, las coordenadas del baricentro
son (3; 4).

169

18 PLANO CARTESIANO GEOMETRIA 2DO [Link] 169 10/12/19 15:32

 Perímetro y área de figuras geométricas en
el plano cartesiano
Un grupo de jóvenes repartió volantes con infor-
mación acerca de cómo debemos participar en un
simulacro de sismo, tsunami o de actividad volcáni-
ca. Es por ello que se ubicaron en cada esquina de
la plaza principal. Juan en el punto (0; 0), María en
el punto (0; 4), Janet en el punto (7; 0) y Leonord en
el punto (7; 4).
¿Cómo calcularía el área formada al unir los todos
puntos?
¿De qué forma obtendrías la longitud de todo el bor-
de de la figura formada por los puntos indicados?

Perímetro y área de figuras geométricas Solución:

en el plano cartesiano El perímetro del trapecio es:
En este capítulo estudiaremos aquellos métodos 2P = d _ A; B i + d _B; C i + d _C; D i + d (D; A)

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d _ A; B i = _5 - 2 i + _6 - 2 i = 25 = 5

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que nos permiten obtener el valor del perímetro 2 2
y el área de una región formada por una figura
d _B; C i = _9 - 5 i + _6 - 6 i = 16 = 4
2 2
geométrica en el plano cartesiano.
d _C; D i = _ 12 - 9 i + _2 - 6 i = 25 = 5
2 2
1. Perímetro de una figura geométrica en
el plano (2P). d _D; A i = _ 12 - 2 i + _2 - 2 i = 100 = 10
2 2

Al igual que en geometría plana, el perímetro de

una figura en el plano cartesiano está determina- Por lo tanto, el perímetro del trapecio es:
do por la suma de longitudes de todos sus lados. 2P = 5 + 4 + 5 + 10 = 24
Para calcula las longitudes de cada lado, utiliza- ( 2P = 24 u
remos la fórmula de distancia entre dos puntos 2. Área de una figura geométrica en el plano.
aprendida en el tema anterior.
Es aquella superficie limitada por el perímetro.
B (x1; y1)
a. Área de una región triangular
Para calcular el área de una región triangular,
se utiliza el método del determinante.
C (x1; y1) y
A (x1; y1) B(x2; y2)

D (x1; y1) A(x1; y1)

C(x3; y3)
2P = d _ A; B i + d _B; C i + d _C; D i + d (D; A) o x

Ejemplo: Dicho método se da mediante los siguientes

Determina el perímetro de la siguiente figura: pasos:
I. Paso 1: Se colocan los componentes de
B (5; 6) C (9; 6) cada vértice de la siguiente manera:
x1 y1
x2 y2
A (2; 2) D (12; 2) x3 y3
x1 y1

170

19 PERIMETRO DE AREA Y FIGURAS... GEOMETRIA 2DO [Link] 170 10/12/19 15:35

 Geometría

El orden es arbitrario, con la salvedad, de que

al final del arreglo se repiten las componen-

Unidad 4
tes del vértice con el que se inició.
1. Determina el perímetro y el área de un
II. Paso 2: Se multiplican las componentes en triángulo equilátero cuyos vértices son: A(–2; –7),
forma de aspa: B(m; n) y C(3; 5).
x1 y1
+ y1 • x2 x2 y2 x 1 • y2 + La región triangular es:
y2 • x3 x3 y3 x2 • y3 B (m; n)
y3 • x1 x1 y1 x3 • y1
C (3; 5)
I D
Donde:
A (–2; –7)
D = x1 : y2 + x2 : y3 + x3 : y1
I = y1 : x2 + y2 : x3 + y3 : x1 Como el triángulo es equilátero, basta con
III. Paso 3: para obtener el valor del área (S), se hallar la medida de uno de sus lados:
utiliza la siguiente fórmula: d _ A; C i = _ 3 - (- 2) i + _5 - (- 7) i
2 2

1 d _ A; C i = 52 + 122 = 25 + 144 = 169

S= |D – I|
2 & d _ A; C i = 13 u
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3. Área de una región cuadrangular Luego, el área (S) del triángulo es:
Para obtener el valor del área de una región _ 132 i 3 169 3
S= =
cuadrangular, se utiliza también el método del 4 4
determinante. 169 3
&S= u
Sea la región cuadrangular ABCD. 4
y El perímetro es:
C(x3; y3) 2P = 3 _ 13 i = 39
B(x2; y2)
2P = 39 u

2. Calcula el área de la región formada por los

B(x2; y2) puntos consecutivos A(3; 5), B(2; 1), C(8; 3) y D (7; 7).
A(x1; y1)
o x y
D (12; 2)
A (2; 2)
Entonces, el área (S) se calcula de la siguiente
forma:
x1 y1 C (9; 6)
B (5; 6)
y
+ 1 • x2 x2 y2 x1 • y2 +
o x
y2 • x3 x3 y3 x2 • y3
y3 • x4 x3 • y4 De la gráfica:
x4 y4
2 2
y4 • x1 x1 y1 x4 • y1
+ 24 12 2 4 +
I D
18 9 6 72
Donde: 30 5 6 54
D = x1 : y2 + x2 : y3 + x3 : y4 + x4 : y1 12 2 2 10
I = y1 : x2 + y2 : x3 + y3 : x4 + y4 : x1
I = 84 D = 140
1 El área S es:
S= |D – I| 1 56
2 S = 140 - 84 = = 28 & S = 28 u
2 2

171

19 PERIMETRO DE AREA Y FIGURAS... GEOMETRIA 2DO [Link] 171 10/12/19 15:35

 Transformaciones en el plano cartesiano
Kevin, como proyecto de su colegio, decide simular
la intensa actividad que tuvo el volcán Ubinas en
el año 2014 en la ciudad de Moquegua, Perú. Para
ello decide crear una maqueta cuyo centro sea un
volcán y este rodeado de ciudades. Primero ubica
la primera ciudad a un costado del volcán, luego,
tomando como centro de rotación el volcán, gira
un ángulo de 60° y coloca la segunda ciudad. Si
continúa haciendo el mismo proceso. ¿Cuántas
ciudades podrá poner en la maqueta? Si el ángulo
inicial de giro hubiera sido de 90° ¿Cuántas ciuda-
des hubieran alcanzado en la maqueta?

Transformaciones en el plano cartesiano 1. Rotación

Son aquellos cambios que puede tener una figu- Es aquel movimiento, el cual consiste en girar
ra geométrica. Los principales son: simetría, tras- en un ángulo determinado, todos los puntos de
lación y rotación. una figura en torno a un punto llamado centro
de rotación.

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Simetría axial

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Elementos de la rotación
Se dice que una figura realiza una simetría axial • Centro de rotación: Es aquel punto sobre el
cuando los puntos de dicha figura coinciden cual rota o gira la figura. Dicho punto puede
con los puntos de otra, al tomar como referencia estar o no contenido en la figura.
una línea que se conoce como eje de simetría.
• Magnitud de giro: Es la medida del ángulo
y sobre el que se realiza la rotación o el giro.
C C´
• Sentido del giro: Hace referencia a la
orientación del ángulo al realizar el giro.
B B´ Puede ser en sentido horario o antihorario.

y
x B´

A A´ C´
30°
A´
30° B
x

La simetría axial también se podría comparar

con el hecho de reflejar una figura en un espejo. A
C
Los puntos de la figura simétrica reciben el
nombre de puntos simétricos u homólogos (en
el gráfico son: A’, B’ y C’).
Propiedades de la simetría axial
Observación:
• Los puntos homólogos se encuentran reflejados
sobre una misma línea, llamada eje de simetría. Al igual que en la simetría axial, luego de rotar
la figura, las dimensiones de cada uno de sus
• Los puntos simétricos, se encuentran ubicados
lados no varían.
a una misma distancia del eje de simetría, pero
en direcciones opuestas. 2. Traslación
• Luego de reflejar una figura geométrica, cada Es aquel movimiento, por el cual se desplaza
uno de los lados de la figura mantiene sus un punto o una figura completa hacia otra ubi-
dimensiones sin variación alguna. cación del plano cartesiano.

172

20 TRANSFORMACIONES EN EL PLANO CARTESIANO GEOMETRIA 2DO [Link] 172 10/12/19 15:37

 Geometría

a. Traslación de un punto: consiste en trasladar 2. En la figura se muestra dos polígonos simétricos

un punto P(x; y) por medio de un vector u . a+b
respecto a la recta L. Calcula el valor de c

Unidad 4
Si consideramos el vector u =(a; b), el punto
se trasladará hacia el punto P´(x+a; y+b). Eje de simetría
a – b+6 8
P´(x+a; y+b)

; b)
u =(a 3c – 1 c+11
P(x; y)
12 L 2a+b – 16
b. Traslación de una figura geométrica: Consiste
en trasladar todos los puntos de una figura
Como los polígonos son simétrico, enton-
geométrica en una misma dirección y una
ces los puntos homólogos son equidistan-
misma distancia. La traslación se realiza por
tes respecto al eje de simetría.
medio de un vector u .
a. 3c - 1 = c + 11
Si queremos trasladar una región trian-
gular de vértices A = _ x1; y1 i, B = _ x2; y2 i y 2c = 12 ( c = 6
C = _ x3; y3 i en dirección al vector u =(a; b); b. a - b + 6 = 8 ( a - b = 2 f ())
los nuevos vértices para la nueva figura se- 2a + b - 16 = 12 ( 2a + b = 28 f ()))
rán: Al = _ x1 + a; y1 + b i, Bl = _ x2 + a; y2 + b i y
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Cl = _ x3 + a; y3 + b i . En (*): a = b + 2f ())))
y Reemplazamos (***) en (*):
A´ 2 _b + 2 i + b = 28
b) 3b + 4 = 28 & 3b = 24 & b = 8
(a; Reemplazamos el valor de b en (***):
u=
A B´ a = 8 + 2 = 10 & a = 10
C´ Nos piden el valor de:
a + b 10 + 8 18 a+b
B c = 6 = 6 =3 & c =3
C
x 3. En la gráfica, se aplicó una rotación de 180°
sobre el rectángulo ABCD. Indica el sentido de
giro y reconoce los puntos homólogos de cada
uno de los vértices.
y
5
C D
1. Sobre un rectángulo de vértices A(1; 2), B(–2; 6), C(6; 4
8) y D(9; 4) se aplica una traslación en dirección 3
al vector u =(2; 7). Determina los vértices de la B´ 2 C´
figura luego de realizar el respectivo traslado. 1
A´ D´
Por dato, la figura se trasladará en direc- –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 x
–1
ción al vector u =(2; 7), entonces: B A

A = _ 1; 2 i & Al = _ 1 + 2; 2 + 7 i = (3; 9)
B = _- 2; 6 i & Bl = _- 2 + 2; 6 + 7 i = (0; 13) Luego de observar el gráfico, llegamos a
C = _6; 8 i & Cl = _6 + 2; 8 + 7 i = (8; 15) la conclusión que el sentido de giro de la
rotación fue horario. Además, los puntos
D = _9; 4 i & Dl = _9 + 2; 4 + 7 i = (11; 11) homólogos de los vértices A(–2; –1), B(–4; –1),
Por lo tanto, los vértices de la figura lue- C(–4; 4) y D(–2; 4) son:
go de realizar el traslado son: Al = _ 3; 9 i , A’(–1; 0), B’(–1; 2), C’(4; 2) y D’(4; 0) respecti-
Bl = _0; 13 i, Cl = _8; 15 i y Dl = (11; 11) vamente.

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20 TRANSFORMACIONES EN EL PLANO CARTESIANO GEOMETRIA 2DO [Link] 173 10/12/19 15:37

 Escala: mapas y planos
María viajo a Pisco para poder realizar un informe so-
bre los daños que dejo el terremoto de 2007 en esa
ciudad. Para ello solicito a las autoridades un reporte
de cuáles fueron las zonas más afectadas. Se le pro-
porciono un mapa de escala 1:200 000. Si ella observa
que el mapa indica que la longitud de la zona afecta-
da fue de 5 cm. ¿A cuánto se extendió verdaderamen-
te el daño producido por el terremoto?

Escalas en un plano o mapa 0 1 km 2 km 3 km

Las escalas que se utilizan en los planos y los ma-

pas son un caso particular de proporcionalidad.
centímetros
Se utilizan para representar de manera simbólica
longitudes muy grandes. La escala gráfica, nos dice que 1 cm en el mapa,
equivale a 1 km en la realidad
La escala define una relación entre la distancia
real y la distancia representada en un plano o
mapa. Esta relación es la siguiente:

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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dis tan cia en el plano 1. La distancia entre dos provincias de un país es
Escala = de 126 km. En un mapa, dicha distancia entre
dis tan cia real
ambas provincias es de 4,2 cm. Calcula la escala
numérica del mapa.
Existen dos tipos de escala: la escala numérica y
la gráfica. Primero convertimos 126 km a cm:
1. Escala numérica: expresa una relación de pro- 126 < > 12 600 000
porcionalidad entre la distancia en el mapa y la Luego, utilizamos la fórmula de escala:
correspondiente en la realidad.
4, 2
Escala = 12 600 000
Se denota de la siguiente forma:
1
Escala = 3 000 000
1 : abc ... z Por lo tanto, la escala utilizada en el mapa
es de 1: 3 000 000.
Donde el número abc ... z , representa la canti-
dad de unidades que representa en el mapa o 2. El plano de una determinada provincia fue he-
plano. cha con una escala de 1: 12 000. Si en el mapa
Ejemplo: dos distritos se encuentran a una distancia de
3,5 cm. ¿Cuál es la distancia real en kilómetros
La expresión 1:150 nos indica que una unidad en entre ambos distritos?
el plano, representa a 150 unidades a escala real.
Por dato, la escala es de 1: 12 000
Observación:
Utilizamos la fórmula de escala:
Por lo general, la escala numérica que se utiliza
es en centímetros, a menos que se nos especi- 1 3, 5 D
2 000 = D = 3, 5
fique lo contrario. ⟹ D = (12 000)(3,5) = 42 000
2. Escala gráfica: es una línea recta dividida en ⟹ D =42 000 cm
unidades iguales que pueden ser centímetros, Como 42 000 <> 42 km
pulgadas u otras medidas. Cada unidad de la
escala gráfica equivale a una determinada dis- Por lo tanto, la distancia entre ambos distri-
tancia real del mapa. tos es de 42 km.

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TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD4 [Link] 174 10/12/19 15:39

 Geometría

3. A continuación se muestra un mapa de la isla de Pascua y la correspondiente escala gráfica con la

cual fue dibujado. Responde a cada una de las preguntas.

Unidad 4
Playa Anakena

Cerro
P A C Í F I C O

Maunga Terevalva
MAUNGA KUMA

15 cm Rapa Nui

MAUNGA TANGAROA
PUNA PAU
O C É A N O

HANGA ROA MAUNGA VAI O HAO

3 cm
HANGA TEE I S L A D E PA S C UA
Aeropuerto 8,2 cm
MATAVERI
0 2 km 4 km 6 km
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

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a. ¿Cuál es la longitud real entre Hanga Roa y Pla- c. Si una persona va de Hanga Roa al Aeropuerto
ya Anakena? Mataveri y luego a Hanga Tee, ¿cuántos kilóme-
tros habrá recorrido por vía aérea?
Con respecto a la escala gráfica, se tiene que 1
centímetro en el plano equivale a 2 km. Luego
• De Hanga Roa al Aeropuerto Mataveri:
Distancia en el Distancia real
plano (cm) (km) Distancia en el Distancia real
1 2 plano (cm) (km)
15 x 1 2
3 x
Entonces:
Entonces:
x = (2)(15) = 30 ⟹ x = 30 km
Por lo tanto, la distancia real es de 30 km x = (3)(2) = 6 ⟹ x = 6 km
Por lo tanto, la distancia real es de 15 km
b. Si la distancia entre Rapa Nui y Cerro Maunga
• Del Aeropuerto Mataveri a Hanga Tee:
Terevalva es de 3,8 km, ¿Qué longitud tendrá en
el mapa? Distancia en el Distancia real
plano (cm) (km)
La escala gráfica nos indica que 1 centímetro 1 2
en el plano equivale a 2 km. Luego 8,2 x
Distancia en el Distancia real Entonces:
plano (cm) (km) x = (2)(8,2) = 16,4 ⟹ x = 16,4 km
1 2
Por lo tanto, la distancia real es de 16,4 km
x 3,8
Nos piden la distancia de recorrido (D):
Entonces:
3, 8 D = 6 + 16,4 = 22,4
2x = 3,8 ⟹ x = 2 = 1,4 ⟹ x = 1,4 cm ⟹ D = 22,4 km
Por lo tanto, la distancia en el mapa es de 1,4 cm

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TEX_2SCM GEOMETRIA_UNIDAD4 [Link] 175 10/12/19 15:39

 Bibliografía y páginas web
Aritmética
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• Peterson, J. (2001). Matemáticas básicas. México D.F.

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• Sullivan, Michael. (2013). Álgebra y Trigonometría. Chicago México
• Rondon, Jorge Eliécer. Álgebra, Trigonometria y Geometria analitica. Unad. Bogota 2010
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Geometría
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rich]geometria(schaum)-[Link]
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INICIALES MATS2 [Link] 6 10/12/19 16:57