PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

1. ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre Estudiante:

Diagnóstico: Trastorno del espectro autista TEA

FECHA DE NACIMIENTO: 20-05-2012

Asignaturas: Lenguaje, Matemática, Historia, Ciencias

Curso:3°A
Naturales y artes visuales.
Docentes de Aula: Docentes Diferenciales:

Año de Aplicación: Año escolar 2021 Terapeuta Ocupacional:

Fonoaudióloga:

Psicóloga:

2. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

De acuerdo a su evaluación realizada en Marzo se establecen las siguientes fortalezas y debilidades en las distintas áreas:
Procesos Cognitivos
Aumenta su participación, demostrando una mayor seguridad al dar su opinión durante las clases de forma espontánea,
expresando sus ideas y opiniones. Pide ayuda con mayor frecuencia cuando no comprende alguna actividad.

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Lectura
Reconoce que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos para cumplir un propósito.
Incrementa conciencia fonológica, logrando reconocer, separar y combinar la mayoría de las letras estudiadas durante el año.
Lee oraciones y demuestra buena comprensión lectora cuando debe responder preguntas explícitas.
Escritura
Escribe palabras al dictado con letras estudiadas y con apoyo de oraciones completas para transmitir un mensaje.
Matemática
Logra manejar y leer numerales de acuerdo con el nivel. Reconoce y aplica algoritmo de la adición y sustracción. Reconoce y
continúa patrones repetitivos en sonidos, figuras, dibujos y ritmos. Identifica la igualdad y desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una balanza en forma concreta.

Se observan las siguientes debilidades:

Procesos Cognitivos:
En ocasiones presenta dificultad para comprender instrucciones muy extensas que contengan más de 2 indicaciones a seguir,
requiriendo parcelar dicha instrucción y explicarla de manera concreta e individual. Su atención es intermitente en clases,
ligada a sus intereses y temáticas que sean de su agrado.
Lectura
Debe mejorar la lectura fluida, pronunciando cada palabra con precisión.
Dificultad para identificar y diferenciar el uso de mayúsculas y minúsculas, sobre todo al comenzar una oración.
Dificultad para describir e interpretar una imagen con sus propias palabras.
Escritura
Debe reforzar la habilidad grafomotriz en la copia de letras, dictados y escritura libre de sílabas y frases. Es importante trabajar
la conciencia de los espacios entre las palabras, ya que en ocasiones aún presenta escritura en carro.
Matemáticas
Debe reforzar el concepto de equilibrio y desequilibrio( igualdad y desigualdad) de forma simbólica y pictórica, es decir en
actividades realizadas con dibujos y números.

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 3. MODALIDAD DE INTERVENCIÓN

Se brindará apoyo semanal en aula regular días martes bloque de 9:30 a 10:10, 10:10 a 10:50; Miércoles 9:30 a 10:10

Psicóloga
● Desarrollar habilidades sociales en el estudiante, a través de interacción social a través de sesiones grupales ´por Zoom
● Promover conductas prosociales tales como la empatía, cooperación y solidaridad.
● Fomentar la autorregulación a través del reconocimiento y expresión de emociones.
● Realizar acompañamiento a los apoderados, entregando estrategias para regular la ansiedad del estudiante, y promover
mayor interacción social

Terapeuta Ocupacional

● Favorecer la participación social del estudiante a través del desarrollo de habilidades sociales, propiciando la
participación efectiva del estudiante en los diversos contextos en que se desempeña.
● Uso y manejo de herramientas tecnológicas como forma de interacción social, aumentando autoestima y efectividad
personal.
● Potenciar el desarrollo de funciones ejecutivas, enfatizando memoria de trabajo, recolección y uso de la información
encaminada a la toma de decisiones.
● Desarrollar estrategias de autorregulación desde el ámbito sensorial y el uso e implementación de estas en contextos
sociales.
● Identificar e implementar estrategias de organización en relación al uso de los espacios de trabajo, facilitando el
desarrollo de tareas cotidianas.

FONOAUDIOLOGÍA

xxxxxx recibirá atención fonoaudiológica de manera online una vez por semana en conjunto con terapeuta ocupacional.

El objetivo general de la intervención tiene relación con potenciar y mejorar la comunicación con su entorno.

Con respecto a los objetivos específicos, estos se detallan a continuación:

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 ● Mejorar la flexibilidad mental, logrando disminuir pensamiento rígido.
● Mejorar la comprensión del lenguaje abstracto y lenguaje figurado.
● Lograr desarrollar habilidades de inferencias.
● Narrar de forma coherente y cohesiva secuencias de imágenes y acontecimientos.
● Mejorar la toma de turnos y mantención del diálogo
● Lograr adecuada ejecución de roles comunicativos en el discurso conversacional.
● Desarrollar un discurso argumentativo.

PSICOLOGÍA

xxx será acompañado por la Psicóloga de establecimiento correspondiente a su nivel, en la medida de ser requerido, a través
de algunas sesiones individuales. De forma general, se abordarán los siguientes objetivos:

- Desarrollar en xxx la utilización de conceptos emocionales en su vida cotidiana, para que logre identificarlos y
diferenciarlos.

- Promover el lenguaje emocional como una forma diferente de expresar, que va más allá de la comunicación verbal. De
esta forma comenzará a identificar lo que “siente” el otro y él mismo.

- Motivar a que en su lenguaje cotidiano vaya incorporando el lenguaje emocional partiendo por las cinco emociones
básicas y luego poder incorporar otras emociones y sentimientos más específicos.

- Ayudar a que vaya incorporando la pregunta “¿Cómo me siento?” y su respectiva respuesta “yo me siento…”, dando
argumento de su sentir.

- Fortalecer en xxx el sentimiento de autoestima a través del desarrollo de sus recursos emocionales, con frases como “yo
soy bueno para…”, “si me esfuerzo puedo lograr…”, “me gusta de mí…”, etc.

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 - Acompañar y orientar a sus padres respecto de cuáles son las necesidades emocionales de Jesús y cómo poder
fortalecerlas desde el hogar.

4. PLAN DE APOYO
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN ESTRATEGIAS
Familiar Identificar junto al apoderado el desarrollo en
- Habilidades parentales. cuanto a sus habilidades cognitivas, sociales y
sus competencias curriculares y frente a estas
otorgar estrategias de apoyo en el hogar.
Explicar estrategias-técnicas de estudio para
fortalecer comprensión (destacar palabras claves,
enumerar párrafos, en instrucción determinar
verbo ¿Qué debo hacer? ¿Dónde? ¿Con qué? Entrevistas con apoderado y equipo
¿Cómo? de apoyo.
Comunicación constante con
Entregar estrategias para fortalecer habilidad psicóloga externa que brinda atención
óculo manual; realizar trazos de letras en el cielo, a Jesús.
en diversas texturas y cuerpo. Enhebrar agujas, Comunicación vía agenda y/o vía mail
marcar cuadernos, utilizar letra imprenta. Dado la situación actual la
-Entregar estrategias para responder preguntas comunicación se centrará mediante
abiertas, con justificación (verbalizar, ordenar entrevistas online y/o teléfono
ideas, mediante preguntas que lo lleven a
respuesta utilizando como base conocimientos
previos.
-Explicar sobre tipo de adaptaciones (no
significativas (detalladas en ítem “evaluación”)

Personal
- Funciones cognitivas. Identificar objetivos de aprendizaje en Fortalecer las funciones ejecutivas en

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- Competencias curriculares. asignaturas específicas, así como en procesos xxxx, apoyando así la capacidad
- Habilidades Sociales. de aprendizaje cognitivos y sociales, seleccionar, organizar y sistematizar
- Psico-emocional. compartiendo modalidades de apoyo en el hogar la información relevante a través de
y liceo. la entrega de diversas estrategias
tales como subrayado de palabras
claves, utilización de mapas o rutas
de la clase, manejo de calendario u
horario, apoyo visual para mejorar
comprensión lectora.

Potenciar la comprensión lectora

mediante estrategias de comprensión
tales como visualización, reconocer
Fortalecer la supervisión y acompañamiento en el hechos y detalles (Información
desarrollo de pruebas y trabajos logrando explícita) inferir y argumentar ideas.
establecer una rutina constante para fomentar su
seguridad y autonomía en su aprendizaje. Fomentar aquellas competencias
curriculares y sociales en que Jesús
destaca, con el fin de fortalecer su
autoestima y seguridad en su
aprendizaje.

Establecer de forma visual concreta

un tiempo delimitado por profesor y
estudiante para realizar tareas y
pruebas.
-Uso de estrategias de focalización;
tocar hombro, dar instrucciones
personalizadas, solicitar que
parafraseo sobre lo que debe hacer
considerar modalidades que
favorezcan la participación de Jesús
con diversas formas de presentar la
información (visual, táctil, y auditiva)

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 Frente a determinados conceptos de
índole abstracto de mayor
complejidad, proporcionar alternativas
para interactuar físicamente con los
materiales, proporcionando material
de tipo concreto para realizar las
tareas propuestas o disminuir
complejidad de preguntas de
inferencia y de argumentación.

Escolar Favorecer vínculos con profesores y compañeros Entregar un rol activo en su sala de
- Dinámica escolar. para activar su participación en clases, acorde a clases, otorgando funciones que
- Relación entre pares y con los objetivos propuestos, supervisando procesos fomenten el trabajo de equipo.
docente de aula. de aprendizaje por medio de preguntas,
- Convivencia escolar revisando cuadernos, monitoreando la realización Reforzando positivamente su
de tareas, entre otros. participación y reconociendo en los
errores una instancia de aprendizaje.
EVALUACION DIVERSIFICADA Objetivo: Mediación.
Cautelar posibles barreras que el Se cautelará que las evaluaciones
estudiante pueda presentar al realizar puedan ser:
evaluaciones sumativas, y así demostrar manipulativas, prácticas, orales y
lo que verdaderamente ha aprendido. basadas en la
La evaluación diversificada busca observación.
otorgar igualdad de oportunidades, en Tipos de evaluación: Formativa y de
la evaluación y considera las diferencias proceso, se
individuales todos los estudiantes, esto considerará la auto, hetero y
quiere decir, que en la elaboración del coevaluación.
instrumento o en la instancia evaluativa Se considerarán los siguientes
fueron consideradas las estrategias aspectos;
mencionadas utilización de diferentes tipos de

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 ítems, uso de un
lenguaje escrito acorde al nivel
comprensivo del
. estudiante, indicaciones directas (qué,
cómo, por
qué, explique, defina, nombre, etc.) y
considerar
extensión/tiempo de los instrumentos.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE ESPECIALIDAD

Finalidad de Evaluación Tipo de Evaluador Momento de la Aplicación

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Inicial Procesual Final

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Profesora de Educación Diferencial