UNIDAD: N°7
TITULO: “Food”
I. DATOS GENERALES
1.1. P UGEL : 2
1.2. I.E. : Mi Divina Famila
1.3. ÁREA CURRICULAR Ingles
1.4. CICLO/ NIVEL : Tercer Nivel
1.5. GRADO SECCIÓN (ES): 1A
1.6. HORAS SEMANALES : 2 horas pedagógicas
1.7. DIRECTORA : Nora Huamán Ruiz
1.8. DOCENTE : José Angel Bobadilla Alvarado
1.9. PERIODO: IV BIMESTRE
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
✓ Las estudiantes del 1 grado en esta séptima unidad aprenderán el vocabulario de las comidas en ingles utilizando el verb like y don´t like como
estructura de clases. Recibirán y seguirán instrucciones en inglés. Las estudiantes serán capaces de ser responsables de su propio aprendizaje tanto
en las aulas y fuera de clase practicando los valores institucionales.
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA
ORALMENTE EN Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha a
INGLÉS COMO LENGUA Adecua el texto en inglés a la partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor
EXTRANJERA situación comunicativa.
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana, (saludar a alguien,
LEE DIVERSOS TIPOS presentarse, hablar sobre la edad, objetos de la clase, y colores, mencionar las
DE TEXTOS EN INGLÉS Organiza y desarrolla las partes del cuerpo, humano, describirse a sí mismo, describir a las personas,
COMO LENGUA ideas en inglés de forma de su familia, hablar de relaciones familiares, preguntar y responder acerca de
INGLES
EXTRANJERA coherente y cohesionada. información personal sobre los familiares, ocupaciones;
describir su casa , decir la ubicación de las personas en la casa, y describir
actividades realizadas en el momento
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA .
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha a
inglés de forma pertinente partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor
V.- COMPETENCIAS TRASVERSALES:
SE • Personaliza
DESENVUELVE entornos X
EN ENTORNOS virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
VIRTUALES • Gestiona integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
GENERADOS información de diversos contextos socioculturales en su entorno
POR LAS TIC. del entorno virtual personal. Crea materiales digitales x
virtual. (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
• Interactúa en otros) que responde a necesidades concretas de
entornos acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
virtuales. de su individualidad.
• Crea objetos
TRANSVERSALES
virtuales en
COMPETENCIAS
diversos
formatos.
GESTIONA SU • Define metas
APRENDIZAJE de
DE MANERA aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
AUTÓNOMA. • Organiza cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo
acciones o complejo de una tarea, y por ende define metas
estratégicas personales, respaldándose en sus potencialidades. X
para alcanzar Comprende que debe organizarse lo más
sus metas. específicamente posible y que lo planteado incluya las
• Monitorea y mejoras estrategias, procedimientos, recursos que le
ajusta su permitan realizar una tarea basado en sus X
desempeño experiencias. Monitorea de manera permanente sus
durante el avances respecto a las metas de aprendizaje
proceso de previamente establecidas al evaluar el proceso de
aprendizaje. realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
VALORES
Octubre
ENFOQUES TRANSVERSALES INSTITUCIONALES ACTITUDES OBSERVABLES
Inclusivo Respeto Tolerancia por las diferencias X
VII.- PRODUCTOS:
✓ Proyecto: Preparar un sándwich.
✓ Grabar un video con las partes de su casa.
VIII.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
PRECISADOS
EVALUACION
Exlica con vocabulario Explica con vocabulario
sencillo y/o gráficos el sencillo el texto adecuando al
SE COMUNICA tema tratado.
tema del texto que
ORALMENTE EN
escucha a partir del
I INGLÉS COMO Adecua el texto en
lenguaje audiovisual,
N LENGUA inglés a la situación
gestos y expresiones
G EXTRANJERA. comunicativa. Verb:
corporales del emisor Lista de cotejos
L like
E Don´t like
S Vocabulario
Dialogo
. Guía de
observación
Organiza y desarrolla Explica con vocabulario el
las ideas en inglés de Explica con tema del texto que escucha a
forma coherente y vocabulario sencillo partir del lenguaje
cohesionada. y/o gráficos el tema audiovisual.
LEE DIVERSOS TIPOS del texto que escucha
DE TEXTOS EN INGLÉS a partir del lenguaje
COMO LENGUA audiovisual, gestos y
EXTRANJERA. expresiones
corporales del emisor
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN Produce textos
INGLÉS COMO Utiliza convenciones escritos en Inglés en
Produce textos escritos en
LENGUA del lenguaje escrito en torno a un tema con
EXTRANJERA. inglés de forma coherencia cohesión y ingles con fluidez
pertinente fluidez de acuerdo a dependiendo al nivel del
su nivel y organiza estudiante.
sus ideas para
establecer relaciones
(adición y contraste)
amplía información de
forma pertinente con
vocabuario apropiado
(animales, habilidades
, verbos de acción ,
actividades diarias
días de la semana ,
adverbios de
frecuencia , lugares
donde vivir ,
habitaciones y objetos
de la casa
IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
AREA NÚMERO Y NOMBRE DE DURACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD
LAS SESIONES Fecha -Semanas
✓ Dibujan su
fruta favorita.
✓ Exponen su
fruta favorita
utilizando el
Explica con vocabulario sencillo
verbo like.
el texto adecuando al tema
Vocabulary: ✓ WB
tratado
✓ Elaboran su
Banana apple orange
SEM: Nº1 gancho de
I
Del 17 al 21 de I like sandwich frutas
octubre
N I like fruit and food movedizas
G ✓
L
E
S
Explica con vocabulario sencillo el Vocabulario ✓ Practica en
texto adecuando al tema tratado liveWorksheet.
SEM: º2
Del 24 al 28 de carrot, rice, egg, peas ✓
octubre Explica con vocabulario el tema del Don´t like pizza ✓ Crean sus
I don´t like pizza texto que escucha a partir del
lenguaje audiovisual.
propias frutas
con plastilina.
✓
✓ Aprenden una
SEM: º3 Explica con vocabulario el tema del To identify food canción de las
Del 31 al 04 de texto que escucha a partir del To express dislikes frutas en inglés.
My favourite food? lenguaje audiovisual.
noviembre Don´t like
Produce textos escritos en ingles con
Spizza, burger, ice cream, ✓ Dibujan la fruta
fluidez dependiendo al nivel del pasta que no les
estudiante. gusta.
✓
Del 07 al 11 de Explica con vocabulario el tema To identify food ✓ Revisamos y
noviembre del texto que escucha a partir del To express dislikes consolidamos lo
lenguaje audiovisual. Don´t like aprendido.
SEM: º4
Salas ✓
“REVISAMOS Y Produce textos escritos en ingles Meat
COMPROBAMOS NUESTROS con fluidez dependiendo al nivel Cheese
APRENDIZAJES” del estudiante. Rice
WB
Vocabulario PROYECTO:
Explica con vocabulario sencillo Resolver el Workbook ✓ Exponen su
SEM: º5 Del 14 al 18 de el texto adecuando al tema proyecto
noviembre tratado I like / don´t like ✓ Make a sandwish”
“Make a sandwish” Participa en situaciones
comunicativas cotidianas en las
que alterna los roles de hablante.
X.- PROCEDIMIENTOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS:
PROCEDIMIENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
OBSERVACIÓN Observación sistemática
Guía de observación
Exposiciones
Ficha de observación Lista de cotejo
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN Exámenes orales Diálogo
Exposición
Trabajo en grupo
Cuestionario de situaciones
problemáticas
Práctica calificada
EJERCICIOS PRÁCTICOS
Proyectos
Pruebas cortas
Evaluaciones de proceso
EVALUACIONES Pruebas de desarrollo
Ejercicios interpretativos
XI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
UNIDADES VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
7 Ciencia y Ambiente
XII.- MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Currículo Nacional
Worksheet SMART JUNIOR 1
DCN Primaria
(Student´s Book)
SMART JUNIOR 1
Workbook(fichas)
(TEACHER´S BOOK)
notebook
Trujillo, 22 de octubre
de 2022
DOCENTE DIRECTORA COORDINADORA DEL NIVEL
