ESC. PRIM. “DR.
MIGUEL SILVA”
CCT: 09DPR2409P
PROFR. MARIO REYES PICHARDO
SEXTO GRADO, GRUPO “A”
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN DE MATEMATICAS DEL 6° “A”
ASIGNATURA MATEMATICAS
BLOQUE 1 TIEMPO 15 DIAS 10 SESIONES DE 1 HRS C/U
FECHA DEL 17 AL 28 DE SEPTIEMBRE 2018
APRENDIZAJES Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
ESPERADOS formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma
y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
EJE TEMA O CONTENIDOS
Sentido numérico y pensamiento algebraico. Números y sistemas de numeración
Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Explicitación de los criterios de comparación.
Problemas aditivos
Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios,
variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
convencionales.
INTENCION DIDACTICA
DESAFIOS
QUE LOS ALUMNOS:
NO NOMBRE Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o
1 Los continentes en números un decimal y un número natural, mediante procedimientos no formales.
2 Sin pasarse Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre dos fracciones
3 Carrera de robots mediante procedimientos no formales.
4 ¿Qué pasa después del punto? Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos con valores fraccionarios o
5 La figura escondida decimales mediante procedimientos no formales.
6 Vamos a completar
7 Rompecabezas
SECUENCIA DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO: DIARIAMENTE SE TRABAJARA EL CALCULO MENTAL Tarjetas blancas.
Cinta métrica.
Inicio: Imágenes con
Utilicen el procedimiento no formal que más se adapte a la situación. productos en venta.
Comentarán las respuestas al planteamiento. Invitaré a los alumnos que compartan sus razonamientos. Tarjetas con
Desarrollo: fracciones.
Plantearé problemas donde se realice multiplicación con un decimal, de manera no formal. Por ejemplo: Si tengo 4
hermanos y cada uno me dio de domingo $10.50, ¿cuánto tendré en total para gastar? Indicaré a los alumnos
reunirse en parejas y resolverán el desafío #8 donde darán solución a problemas que impliquen la multiplicación
entre una fracción o un decimal y un número natural, sin usar procedimientos formales. Libro de desafíos
matemáticos. Pág. 19.
Pasaré al frente de manera voluntaria a los alumnos para que expliquen sus procedimientos y los compartirán.
Permitiré que los participantes además de explicar, den la respuesta y en caso de que haya varias respuestas en el
salón, motivaré el debate hasta convencer.
Cierre:
Preguntaré si tiene alguna duda y permitiré la interacción entre los alumnos para que se apoyen en caso de dudas
leves.
Inicio:
Plantearé a los alumnos de forma grupal, lo siguiente: Mi mesa de trabajo mide 3/4 de metro de ancho y 1 metro 1/4
de largo, ¿cuál es su área?
Compartirán las respuestas obtenidas explicando sus procedimientos no formales para su solución.
Desarrollo:
Reuniré a los alumnos en parejas y revisarán el desafío #9 donde deben practicar la multiplicación entre dos
ESC. PRIM. “DR. MIGUEL SILVA”
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fracciones mediante procedimientos no formales. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 20.
En caso de que el alumno no recuerde lo que es un hectómetro, deberán hacer un pequeño espacio de la clase para
su explicación (1 hm=100 metros longitud).
Si es necesario y de acuerdo al grupo, se deben utilizar imágenes para que el alumno comprenda con material
concreto como hojas de papel divididas en fracciones. Si es longitud debe ser con tiras de papel o listón.
Cierre:
Permitiré que los alumnos expongan sus dudas respecto al tema y buscarán solución entre todos.
Inicio:
Plantearé problemas al grupo, que impliquen suma, resta, multiplicación y división con números decimales. Ejemplo:
Si voy a la tienda a comprar 5 bolillos de $1.75 y llevo $20, ¿cuánto me sobra?
Desarrollo:
Haremos una competencia entre equipos o filas, dictando problemas como el anterior, donde el primer alumno que
termine gana punto su equipo o fila.
Reuniré los alumnos en equipos y revisarán el desafío #10 donde se trata de que el alumno resuelva problemas
multiplicativos de dos números decimales mediante el libre procedimiento del alumno, sin usar calculadora. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 21.
Cierre:
Aclararé las dudas que se hayan presentado en los equipos y de manera individual.
Recordarán los temas vistos en las clases anteriores.
Harán grupalmente una retroalimentación.
Plantearé problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. Por
ejemplo:
Si tengo un terreno que mide 1/6 de hm de ancho y 4/5 de largo, ¿cuál es su área?
Fui a comprar un metro de tela que mide 3/5 de metro de ancho, ¿cuál será su área?, ¿será suficiente para tela para
cubrir una mesa de 1/2 metro x 2/4 metro?
Haré nuevas competencias motivando la práctica de los alumnos.
Cerraremos el tema escribiendo de manera individual los razonamientos que se hicieron en las 3 lecciones vistas
en esta semana.
Preguntaré a los alumnos qué es la simetría.
Pondré en el pizarrón figuras como las siguientes y trataré de que el alumno identifique cuántos ejes de simetría
tiene cada una:
Preguntaré a los alumnos qué es la simetría.
Pondré en el pizarrón figuras como las siguientes y trataré de que el alumno identifique cuántos ejes de simetría
tiene cada una:
Las copiarán en hojas de papel para que sean dobladas por el alumno de forma individual y compruebe sus
respuestas.
Encargaré a los alumnos hojas blancas o de color para elaborar más figuras sugeridas por ellos mismos o por el
profesor.
Los alumnos deben utilizar las figuras geométricas elaboradas para comparar sus ejes de simetría entre sí.
Al final indicaré a los alumnos que deben pegarlas todas en una cartulina, donde diga la cantidad de ejes que tiene y
se vean marcados en ellas con un color para resaltar.
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Las copiarán en hojas de papel para que sean dobladas por el alumno de forma individual y compruebe sus
respuestas.
Encargaré a los alumnos hojas blancas o de color para elaborar más figuras sugeridas por ellos mismos o por el
profesor.
Los alumnos deben utilizar las figuras geométricas elaboradas para comparar sus ejes de simetría entre sí.
Al final indicaré a los alumnos que deben pegarlas todas en una cartulina, donde diga la cantidad de ejes que tiene y
se vean marcados en ellas con un color para resaltar.
Entregaré una figura a los alumnos reunidos en equipo, para que le identifiquen cantidad de ejes de simetría
haciendo doblez. Pasarán al frente a mostrar su figura al resto del grupo explicando cómo localizaron el eje.
Reuniré los alumnos en equipo para trabajar el desafío #11, donde deben relacionar el concepto eje de simetría con
la línea y que hace que ambas partes se vean iguales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22.
Recortarán las figuras de la página 175 y 177 y doblarlas de manera que sus partes coincidan. Marcarán con color
su eje.
Revisarán las respuestas del libro de forma grupal.
Aclararé las dudas que vayan surgiendo.
Reunidos en equipo y con el apoyo de un espejo, posicionarlo de manera que la parte que se refleja de los objetos,
les permita comprender el concepto de simetría.
Tomarán el espejo y sobreponerlo en las imágenes que se muestran en el libro de texto página 23, 24 y 25.
Observarán su reflejo y comentarán.
De manera individual los alumnos revisarán el desafío #12, donde deben practicar más actividades para identificar y
dibujar el eje de simetría como si fuera el reflejo de la figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 23 a la 25.
Socializarán las respuestas grupalmente.
Expondrán las dudas en grupo, equipo o individual.
Preguntaré a los alumnos de manera grupal definir el concepto de simetría y un ejemplo.
En una hoja blanca doblada a la mitad, agregarán unas gotas de pintura de diferentes colores a uno de los lados
doblados de la hoja. Doblarán nuevamente y abrirán , ¿qué observan?, ¿ambos lados se ven idénticos?, ¿son
como reflejo?
Comentaré a los alumnos que a lo anterior se le denomina "Arte simétrico"
Realizarán más figuras en otras hojas blancas.
También se puede hacer papel picado para buscar la simetría por recorte.
Haremos una exposición de arte simétrico y papel picado e invitaré al resto de la comunidad escolar.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RUBRICA
LISTA DE COTEJO
ANECDOTARIO
OBSERVACIÓN DIRECTA X
PRODUCCIONES ESCRITAS X
PROYECTOS
ESQUEMAS
REGISTRO DE ACTIVIDADES PORTAFOLIO X
PRUEBAS ESCRITAS U ORALES X
