ESC. PRIM. “DR.
MIGUEL SILVA”
CCT: 09DPR2409P
PROFR. MARIO REYES PICHARDO
SEXTO GRADO, GRUPO “A”
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL 6° “A”
ASIGNATURA MATEMATICAS
BLOQUE 1 TIEMPO 15 DIAS 10 SESIONES DE 1 HORA C/U
FECHA DEL 03 AL 14 DE SEPTIEMBRE 2018
APRENDIZAJES Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
ESPERADOS formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma
y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
EJE TEMA O CONTENIDOS
Sentido numérico y pensamiento algebraico. Números y sistemas de numeración
Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Explicitación de los criterios de comparación.
Problemas aditivos
Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios,
variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
convencionales.
INTENCION DIDACTICA
DESAFIOS
QUE LOS ALUMNOS:
NO NOMBRE Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números fraccionarios que tienen
1 Los continentes en números diferente denominador.
2 Sin pasarse
3 Carrera de robots Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números decimales utilizando los
4 ¿Qué pasa después del punto? algoritmos convencionales.
5 La figura escondida
6 Vamos a completar
7 Rompecabezas
SECUENCIA DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO: DIARIAMENTE SE TRABAJARA EL CALCULO MENTAL Tarjetas blancas.
Reuniré a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner números de 4 y 5 cifras. Cinta métrica.
Por turnos tomarán una tarjeta para ir describiendo la cantidad y que los demás adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, Imágenes con
es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivinó. productos en venta.
Tarjetas con
Dictaré a los alumnos la altura de los 5 volcanes más altos de México y escribirán las cifras con número y letra en la fracciones.
libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordenados de mayor a menor:
Volcán de México Altura con número Altura con letra
1
2
3
4
5
Verificarán los resultados de manera grupal.
Dictaré a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregirán en equipo.
Reuniré a los alumnos en equipo para resolver el desafío #1. Ahí el alumno deberá ordenar y comparar cifras de
más de 6 dígitos usando los datos de área y número de habitantes de los continentes. Libro de desafíos
matemáticos. Pág. 10.
Practicarán comparación de cantidades con número decimal en el pizarrón.
ESC. PRIM. “DR. MIGUEL SILVA”
CCT: 09DPR2409P
PROFR. MARIO REYES PICHARDO
SEXTO GRADO, GRUPO “A”
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL 6° “A”
Dictaré a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo: número menor que más
se aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), número formado: 854.
Verificarán lo resultados en parejas o equipo.
Pondré tarjetas de una cifra con diversos números para formar más cantidades, pero solo con las números
visualizados. Pasarán al frente a varios alumnos para que formen la cantidad menor y mayor que se aproxima a
cierta cifra dada.
Resolverán en equipos el desafío #2 en donde los alumnos tendrán que escribir números de seis cifras o más que
se aproximen a otro número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11.
Verificarán resultados de manera grupal. Aclararán todas las dudas del alumno.
Encargaré a los alumnos una cinta métrica para jugar en equipos a los saltos, la próxima clase.
Solicitaré a los alumnos la cinta métrica que se les encargó. Preguntaré a los alumnos si saben cómo se usa la
cinta métrica. Pediré que midan la puerta, pizarrón o mesa para verificar su uso adecuado.
Saldremos al patio en grupo para medir saltos de compañeros.
Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como máximo. En la
libreta deberán anotar la medida de cada salto y ganará el que avance más metros y centímetros, en una tabla como
la siguiente:
Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
Al final de la actividad anterior, resolverán en equipo el desafío #3, donde deben escribir, compararán y ordenarán
fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 12.
Compararán los resultados con otro equipo y harán las correcciones necesarias.
Aclararán las dudas del alumno.
Tomarán la altura de 3 o 4 alumnos y la anotarán en el pizarrón. Solicitaré al resto del grupo que acomode dichas
medidas en orden de menor a mayor, ¿qué se ocupa revisar?, ¿qué tan importante es el punto?, ¿cómo influye?
Pondré 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodarán por orden ascendente. Revisarán
lo realizado dando otros ejemplos.
Enseguida resolverán el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de “mayor número de
cifras decimales, más grande es el número”, teniendo en consideración que deben iniciar con décimos, centésimos,
milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
De manera individual los alumnos deberán resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para
comparar y ordenar números decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafíos
matemáticos. Pág. 14.
Practicarán con más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más ceros al lado derecho de un
décimo para que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
Preguntaré a los alumnos si alguna vez han ido al cine y se han cooperado para comprar los dulces o palomitas.
Plantearé grupalmente lo siguiente: si Juan, Marisela y Víctor van al cine y cada uno le tocó pagar 1/3 del total de un
combo de palomitas y refrescos a 240 pesos, ¿cuánto le correspondió pagar a cada uno?
Acomodaré el grupo en equipos y harán más planteamientos como el anterior pero con mayor dificultad, dando
ESC. PRIM. “DR. MIGUEL SILVA”
CCT: 09DPR2409P
PROFR. MARIO REYES PICHARDO
SEXTO GRADO, GRUPO “A”
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL 6° “A”
diferentes fracciones a cada uno, por ejemplo: Mi familia y yo fuimos al cine y nos cooperamos para la entrada que
fue $235. Si mi hermana dio 1/5 del total, mientras yo di 4/10 y mi padre dio el resto, ¿cuánto dinero aportó cada
quién?
Socializarán las respuestas dentro del equipo y pondré más ejercicios similares.
Solicitaré a los alumnos que compartan su manera de solucionarlo en equipo.
Analizarán cada uno de los procedimientos empleados.
Recordaré lo que se vio la clase anterior.
Dictaré 2 problemas que abarquen el tema para complementar.
Dictaré a los alumnos varios problemas con números naturales, decimales o fraccionarios y resolverán de manera
mental. Por ejemplo: ¿cuánto voy a pagar si compré 1 lápiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al
final pueden comprobar en la libreta, pasando alumnos al pizarrón o con la calculadora.
Enseguida reuniré a los alumnos en equipos de tres y resolverán el desafío # 6 el cual consiste en que los alumnos
resuelvan problemas con números fraccionarios con distinto denominador. Libro desafíos matemáticos. Pág. 15 y 16.
Verificarán los resultados dentro de cada equipo y compartirán sus razonamientos empleados.
Invitaré a un integrante de cada equipo para que pase al frente y explique lo que hicieron para solucionarlo.
Pegaré en el pizarrón varias imágenes con productos en venta y su precio en decimales.
Plantearé problemas al grupo oralmente usando las imágenes como si fuéramos de compras. Solicitaré que los
resuelvan mentalmente. En caso de que les sea difícil, permitiré que saque su cuaderno para dar solución.
Plantearé a los alumnos ejercicios en el pizarrón y en la libreta donde deben practicar la suma o resta de números
decimales: 85.7 - ______= 45.3, enseguida reuniré los alumnos en parejas y resolverán el desafío #7 donde los
alumnos deberán dar solución a problemas aditivos con números decimales utilizando algoritmos convencionales.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 17 y 18.
Solicitaré a los alumnos que expliquen sus razonamientos y verificarán resultados grupalmente.
Preguntaré si quedaron dudas al respecto para continuar con repasos la siguiente clase.
Pegaré en el pizarrón varias imágenes con productos en venta y su precio en decimales.
Plantearé problemas al grupo oralmente usando las imágenes como si fuéramos de compras. Solicitaré que los
resuelvan mentalmente. En caso de que les sea difícil, permitiré que saque su cuaderno para dar solución.
Plantearé a los alumnos ejercicios en el pizarrón y en la libreta donde deben practicar la suma o resta de números
decimales: 85.7 - ______= 45.3, enseguida reuniré los alumnos en parejas y resolverán el desafío #7 donde los
alumnos deberán dar solución a problemas aditivos con números decimales utilizando algoritmos convencionales.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 17 y 18.
Solicitaré a los alumnos que expliquen sus razonamientos y verificarán resultados grupalmente.
Preguntaré si quedaron dudas al respecto para continuar con repasos la siguiente clase.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RUBRICA
LISTA DE COTEJO
ANECDOTARIO
OBSERVACIÓN DIRECTA X
PRODUCCIONES ESCRITAS X
PROYECTOS
ESQUEMAS
REGISTRO DE ACTIVIDADES PORTAFOLIO X
ESC. PRIM. “DR. MIGUEL SILVA”
CCT: 09DPR2409P
PROFR. MARIO REYES PICHARDO
SEXTO GRADO, GRUPO “A”
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL 6° “A”
PRUEBAS ESCRITAS U ORALES X
