UNIDAD EDUCATIVA “ELOY ALFARO “

DIRECCIÓN: KILOMETRO 2 ½ VIA A BUENA FÉ

Correo: [email protected]
QUEVEDO - ECUADOR
2022-2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: LIC. ALEXI MACÍAS M. Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura

Unidad Didáctica: PRIMER PARCIAL Título de la Unidad: NIVELACION N.º Semanas: 10

Curso: TERCERO INFORMATICA, COM. Paralelos: “A, B, C, D” “A,B” Fecha de inicio: 9 AL 13 de mayo 2022
Y VTAS
Valores u otros ejes transversales: Fecha de finalización: 11 AL 15 de julio 2022
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingü ísticas.
 La formació n de una ciudadanía democrá tica.
 Respeto hacia las opiniones diversas
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de
composició n y revisió n de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
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esenciales criterios de evaluación enseñanza y aprendizaje
desempeño
DIAGNOSTICO Identificar aquellos Se aplica el cuestionario de diagnó stico
9 al 13 de mayo conocimientos y Aplicar el cuestionario a los estudiantes del Se evalú a los conocimientos adquiridos en
habilidades con los curso dando las respectivas indicaciones. el periodo anterior
que cuenta el Comunicar el estudiante que no tiene una
estudiante previo al calificació n cuantitativa sino cualitativa.
desarrollo de un Los estudiantes tendrá n un tiempo de 30
nuevo proceso minutos para resolver el cuestionario.
educativo
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desempeño
16 al 20 de LL.3.3.4. Autorregular Escribe textos  Indagació n de conocimientos previos En base a la lectura del texto “Identifique
mayo la comprensión de organizando los
a través de preguntas los elementos de la comunicación con los
textos mediante el uso hechos y acciones con elementos de la carta:
de estrategias criterios de secuencia  Activar sus conocimientos previos para
PARAFRASEAR cognitivas de lógica y temporal, analizar los conocimientos adquiridos de
comprensión: manejo de persona y parafraseo Elementos de la comunicación
RECEPTOR
parafrasear, releer, tiempo verbal, 1. Emisor
formular preguntas, conectores temporales  Leer un texto y realizar el proceso de 2. Receptor
leer selectivamente, aditivos y los integra prelectura, lectura y poslectura, con 3. Mensaje
consultar fuentes en diversos tipos de facilidad. 4. Có digo
 Investigar fuentes confiables, parafrasear
adicionales. textos producidos con
textos y citar a su autor correspondiente. Elementos de la carta
una intención
 Establecer relaciones entre diversos textos. a) español
comunicativa y en un
 Resumir textos y habilidad de realizar b) Agustina
contexto determinado.
párrafos expositivos.
(Ref. I.LL.3.6.2.) c) Felipe
d) Visitar a la mamá de
Rafael

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23 al 27 de LL.5.1.1. Indagar Reconoce las Sintetiza en un cuadro sinó ptico:
mayo. sobre los elementos transformaciones de
de la comunicació n y la cultura escrita en  Indagació n de conocimientos previos ¿Cuáles son los elementos de la
ELEMENTOS DE sus la era digital (usos a través de preguntas comunicación?
LA conceptualizaciones del lenguaje escrito,
 Activar sus conocimientos previos para
COMUNICACIÓN formas de lectura y
escritura). (J.3., I.2.) analizar los conocimientos adquiridos de
(Ref.LL.5.1.1.) los Elementos de la Comunicació n.
 Indagar sobre estos conocimientos y el
valor de los comunicació n.

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30 de mayo al LL.2.3.3. Ampliar la Construye los  Activar sus conocimientos previos para Lea el siguiente texto e identifica los prefijos
03 de junio comprensió n de un significados de un analizar los conocimientos adquiridos de y sufijos que se encuentran. Luego escribe
texto mediante la texto a partir del una oració n con cada uno de ellos
PREFIJOS Y identificació n de los establecimiento de
 SUFIJO significados de las relaciones de los Prefijos y Sufijos,
palabras, utilizando semejanza-diferencia,  Leer y analizar una lectura que
los prefijos y sufijos objeto-atributo, contengan sufijos y prefijos.
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solució n,
concepto-ejemplo.
(Ref. I.LL.2.5.1.)
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6 al 10 de LL.4.1.3. Indagar Explica la influencia • Discutir junto a sus pares sobre la influencia 1.-Investigue el quechua de las siguientes
junio sobre las variaciones de las variaciones que ejercen las lenguas en la formació n de la palabras:
lingü ísticas lingü ísticas sociales y cultura y el pensamiento.
VARIACIONES socioculturales del situacionales del Rojo, Vientre, Agua-Ayahuasca
LINGUISTICAS Ecuador y explicar su Ecuador en las • Identificar las causas del uso del quechuismo Boca -Cabeza -Olla -Negro
influencia en las relaciones sociales. en el castellano de la actualidad. Niñ o -Largo -Sol -Víbora
QUECHUISMO relaciones sociales. (Ref. I.LL.4.2.1.) Gente -Hamaca -Ojo
• Indagar en la preferencia de los nombres de
pila que se usan en la actualidad y que provienen 2.-Busque el significado de las siguientes
de otros idiomas. palabras en quechuas

Arrarray-Calincha-Carishina
Chaquiñ á n-Cototo-Guagua
Huaso-Ñ ato-Pachamama
Pisagua-Quincha-Shungo
Yapa-Yuyo
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Evaluación Identificar aquellos CE.M.2.1. Descubre Aplicar el cuestionario a los estudiantes del Se aplica el cuestionario de diagnó stico
Diagnóstica conocimientos y regularidades en el curso dando las respectivas indicaciones. Se evalú a los conocimientos adquiridos
habilidades con los á mbito de la física Comunicar el estudiante que no tiene una en el periodo anterior
13 al 17 de que cuenta el del entorno calificació n cuantitativa sino cualitativa.
junio estudiante previo al inmediato Los estudiantes tendrá n un tiempo de 30
desarrollo de un utilizando los minutos para resolver el cuestionario.
nuevo proceso conocimientos
educativo previos adquiridos
 por medio del
diagnó stico de
conocimientos.
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20 al 24 de LL.5.3.4. Valorar los Interpreta los  Mediante lluvia de ideas diagnosticar los 1.- Releer el texto escrito por Raúl
junio aspectos formales y aspectos formales y conocimientos previos Zurita y resaltar las ideas más
el contenido del texto el contenido de un  Mediante discusió n dirigida analizar importantes de cada párrafo (Pág. 18
EL texto, en funció n del del texto)
en funció n del conceptos sobre el tema
PARAFRASEO propó sito
propó sito comunicativo, el  Conceptualizació n sobre tema dado por
comunicativo, el la docente
2.- Comenta con un compañero o
contexto
contexto compañera sobre las ideas resaltadas
sociocultural y el  Elaboració n de organizadores grá ficos
sociocultural y el punto de vista del y en parejas escriban un nuevo texto
con los conocimientos adquiridos
autor. (Ref.I.LL.5.4.2.) en el que parafraseen al autor.
punto de vista del
autor.

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27 de junio al LL.4.2.4. Reflexionar Reflexiona sobre los  Relean en parejas los ejemplos de textos 1. Analiza las características de este
01 de julio sobre los efectos del efectos de los académicos. texto.
uso de estereotipos y estereotipos y  Argumenten qué características tienen
EL TEXTO Y prejuicios en la prejuicios en la cada uno de los ejemplos. El chocolate es un alimento eminentemente
SUS comunicació n. comunicació n. (Ref. energético por su elevado contenido
CARACTERISTICAS I.LL.4.3.1.) caló rico. Se obtiene a partir del cacao, fruto
con propiedades estimulantes gracias a su
contenido en teobromina. En Europa, se
consume desde el siglo XVI, cuando los
españ oles introdujeron un cacao procedente
de América. Anteriormente, sin embargo, ya
era consumido en México por los aztecas,
quienes, tras dejar secar la semilla y quitarle
la má scara, le añ adían agua hirviendo para
conseguir un chocolate bastante amargo.
Má s tarde, los españ oles empezaron a
elaborarlo con azú car y finalmente los
 suizos le añ adieron leche, y consiguieron así
mejorar su sabor y su olor. La Vanguardia,
«Medicina y calidad de vida». EDEBÉ .
• ¿Posee buena presentación? ¿A quién
va dirigido este texto y con qué
intención?

• Indica en cuántos párrafos se

estructura el texto y qué idea transmite
cada uno de ellos. Identifica también el
tema.

2. Subraya las palabras y las expresiones

de enlace.
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desempeño
04 al 08 de LL.5.4.6. Expresar su Expresa su postura u  Define con tus propias palabras ¿Qué 1.- Sigue los pasos que te proponemos
julio postura u opinió n opinió n sobre significa para ti un texto académico? para la escritura de un texto académico:
sobre diferentes diferentes temas de  Enumera oralmente los textos  Escoge un tema de interés social.
TEXTOS temas de la la cotidianidad y académicos que has aprendido en tu vida  Selecciona los argumentos má s
ACADÈMICOS cotidianidad y académicos con estudiantil. fuertes y anticipa los argumentos
académicos, coherencia y que podrían refutar los tuyos
mediante el uso cohesió n, mediante la
crítico del significado selecció n de un 2.- Responde lo siguiente.
de las palabras. vocabulario preciso y • ¿Qué dirías al autor si quisieras
el uso de diferentes contradecir
tipos de pá rrafos • ¿Cuá l es el tema de este ensayo?
para expresar • ¿Te parecen convincentes las
matices y producir reflexiones que contiene?
determinados efectos 3.- ¿Qué son textos académicos y sus
en los lectores. (I.3., cuáles son sus características?
I.4.) (Ref.I.LL.5.6.2.)
4.-Cuál es la diferencia entre un resumen
y un texto académico
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 11 al 15 de LL.5.1.1. Indagar Reconoce las  Indaga sobre la evolució n de la cultura Lee la noticia cuyo titular ha sido
julio sobre las transformaciones de escrita en la era digital eliminado. Léela en voz alta y, luego,
transformaciones y la cultura escrita en (transformaciones y tendencias actuales propón dos títulos para ella: uno que
DESCONTEXTUALIZACIÓN las tendencias la era digital (usos y futuras) e identifica las implicaciones esté relacionado con el contexto y otro
actuales y futuras de del lenguaje escrito, socioculturales de su producció n y que esté fuera de él. Después,
la evolució n de la formas de lectura y consumo. compártelos con tus compañeros y
cultura escrita en la escritura). (J.3., I.2.) compañeras, comparen y discutan sobre
era digital. (Ref.LL.5.1.1.). ¿Alguna vez te ha pasado que al leer algo fuera si existe descontextualización de la
de contexto, por ejemplo, una noticia del añ o información en sus titulares o no.
pasado puede generar desconcierto, burlas o
puede generar una mala interpretació n del Daniel Radcliffe, el actor que da vida a Harry
tema? Potter, confiesa en una entrevista para la
edició n alemana de la revista de moda
InTouch que le encantaría ser invisible. El
actor britá nico ha concedido esta entrevista
con motivo del estreno en los cines
alemanes de Harry Potter y el misterio del
príncipe, la sexta película de la serie de
ficció n. Radcliffe admite que, al igual que su
álter ego, Harry, le encantaría estar dotado
con la capacidad de ser invisible. «Podría ir
a las caravanas de mis amigos, quedarme
allí sentado, y descubrir lo que realmente
piensan sobre mí», ha apuntado. El
intérprete celebrará pró ximamente su
cumpleañ os nú mero veinte y, segú n
confiesa, sin ningú n miedo a que se acabe
para siempre el papel que le ha catapultado
a la fama. [...] Radcliffe tiene intenció n de
sacarse el permiso de conducir y de
aprender a nadar, cosas que no ha podido
hacer hasta el momento, porque ha estado
muy ocupado con su trabajo. A pesar de que
el actor britá nico comenzó su carrera como
intérprete en 1999, y que desde entonces y
hasta el día de hoy ha participado en má s de
diez películas, se muestra muy modesto y
reconoce que no sabe a qué se debe toda esa
fama y oleadas de admiradores. Actividades
Diario El País (adaptació n). Extraído 10 de
 julio de 2016 de http://goo.gl/PCngw3l.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta secció n se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad
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desempeño

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
DE LOS APRENDIZAJES

ELABORADO POR: REVISADO POR: COORDINADORA APROBADO POR: VICERRECTORA

DOCENTE: Ing. Daniela Cepeda Morante NOMBRE: Ing. Daniela Cepeda Morante NOMBRE: Lic. María Muñ oz Barre

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FECHA: 16/05/2022 FECHA: FECHA: