FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA
GUÍA DE PRACTICA PRESENCIAL
“Programa de promoción y prevención en psicología”
I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad Académica : Psicología
1.2. Modalidad de estudios : Presencial (Educación remota de emergencia)
1.3. Semestre Académico : 2022-II
1.4. Ciclo de estudios : VI
1.5. Sección : A1T1
1.6. Docente : Mgtr. Rocío Gutiérrez Campos
1.7. Estudiantes :
✔ AVALOS CARRION, Roberto Junior
✔ PASTOR OBREGON, Alexandra Camila
✔ PIZARRO MIMBELA, Dayana Nayely
✔ POZO HORNA, Johanna
✔ TORRES CAPA, Stephanny Jhadira
✔ TORRES CASTAÑEDA, Allison Nicole
II. SUMILLA
La experiencia curricular de Programas de Promoción y Prevención en Psicología corresponde
al área de específica es de naturaleza teórico práctica y de carácter obligatorio. Su finalidad es
que el estudiante desarrolle competencias técnico procedimentales para diseñar implementar y
evaluar programas de intervención promocional y preventiva que contribuyan al bienestar
psicológico de persona y grupos en base a un diagnóstico de necesidades considerando
conceptos y modelos que fundamentan el trabajo comunitario. El curso se desarrolla
priorizando la metodología activa e investigación bajo el enfoque de Aprendizaje-Servicio.
III. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL GRADUADO
El presente sílabo aporta a las siguientes competencias del perfil del graduado:
A. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Planifica ejecuta y evalúa programas de promoción y prevención psicológica centrados en la
persona familia y comunidad para el logro del bienestar psicológico respetando la
individualidad e interculturalidad de acuerdo a las normas vigentes
B. COMPETENCIA GENÉRICA
Liderazgo y ética.
Initial content
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _7__
(Repetir para cada sesión programada)
IV. FINALIDADES EDUCATIVAS
A través de esta actividad el estudiante logrará lo siguiente:
RESULTADOS DE
CONTENIDOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
TEMÁTICOS APRENDIZAJE
Diseña un programa de Programas de Intervención en Foro de discusión:
promoción y prevención en Psicología: - Características, Importancia del
salud mental respetando la Modelos teóricos. Teoría de un modelo de
interculturalidad y normas programa: teoría del cambio y intervención en el
vigente teoría de la acción - Características
diferenciales entre los programas diseño de
preventivos, paliativos y programas.
promocionales -
Lineamientos generales para el diseño Investigación:
de un programa. Elaboración de
Componentes. Principios para la base de datos
planificación. - Programas de
Estructuración de
intervención en el ámbito educativo,
clínico, organizacional y social. Matriz de análisis
Investigación: - Implementación del de la sesión.
programa de Aplicación de
intervención en responsabilidad sesión 1 de su
social: Implementación y programa
aplicación de sesión. Criterios para el (Actividad
análisis de la sesión
presencial en IE)
(producto esperado y resultados
alcanzados).
A. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Pasos:
1. Para la aplicación de su sesión de intervención, previamente los estudiantes han
elaborado su propuesta de programa de intervención y también lo han implementado con
los diversos materiales que consideraron pertinentes para cada actividad programada.
2. En esta primera sesión, los estudiantes aplicarán el pretest a su población beneficiaria a
fin de conocer los niveles de autoeficacia de los mismos.
3.Procederán a vaciar estos resultados en la base de datos compartida en su carpeta drive
(Carpeta virtual).
4. De acuerdo a los resultados, elaborarán las tablas para presentar en su informe de
evaluación (reportarán siguiente sesión)
5. Las evidencias de este trabajo se presentarán en su carpeta drive y en plataforma
Blackboard.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA
B. RECURSOS
Plataforma virtual: Blackboard, Videoconferencia a través de Zoom, Google drive, Agenda,
Guías de trabajo y Ppt.
C. EVIDENCIAS DE EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA
D. CRITERIOS DE EVALUACIÓN : Guía para evaluar sesiones
CRITERIOS LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO
(4) (3) (2) (1)
Evidencia una relación directa Evidencia una Evidencia una relación parcial Las estrategias evidencian una
con los objetivos de la relación directa con con los objetivos. Las estrategias relación indirecta con los
propuesta. Son viables, claros los objetivos de la son medianamente aplicables al objetivos que originan del
y se ajustan a las propuesta. Son medio de intervención y a la problema.
características del de la viables, claros y se población. Fundamenta la
población, el medio y ámbito ajustan a las elección de las mismas.
PROPUESTA de intervención. Respalda su características del de
selección con sustento la población, el medio
científico, descrito en el rubro y ámbito de
de metodología. intervención. Sin
embargo, no cuenta
con un respaldo
científico.
La sesión respeta la estructura La sesión respeta la La sesión respeta la estructura La sesión no respeta la
proporcionada en la estructura proporcionada en la experiencia estructura proporcionada en la
experiencia curricular. La proporcionada en la curricular. La descripción de la experiencia curricular y/o solo
descripción de la sesión experiencia curricular. sesión es escueta. No considera menciona acciones ambiguas.
adecuadamente redactada y La descripción de la los nombres de los títulos de
detallada. Se destaca los sesión esta actividad, enlaces u otro
nombres de los títulos de adecuadamente elemento que sea necesario para
FORMATO
actividad, enlaces u otro redactada. Se la comprensión de la sesión.
elemento que sea necesario incluyen los títulos de
para la comprensión de la actividad, enlaces u
sesión. otro elemento que sea
necesario para la
comprensión de la
sesión.
En todas las fases de la sesión En todas las fases de En todas las fases de la sesión En todas las fases de la sesión
incluyen los aspectos que la sesión incluyen los incluyen acciones; sin embargo, incluyen acciones que no
corresponden, están aspectos que algunas no contribuyen al logro contribuyen al logro del objetivo.
correctamente enunciados y corresponden y se del objetivo. Además, consigna
COHERENCIA
facilitan el desarrollo de la percibe una que una duración en función a lo
CON EL
misma, se percibe una permite el logro del propuesto.
OBJETIVO
progresión que permite el logro objetivo. Además,
del objetivo. Además, consigna consigna una
una duración lógica en función duración en función a
a lo propuesto. lo propuesto.
El producto de la sesión El producto de la El producto de la sesión es La sesión no menciona un
evidencia el logro del objetivo sesión evidencia el impreciso, este asignado a producto y/o este no tiene
de la misma, esta redactado logro del objetivo de la actividades adicionales; sin coherencia con el objetivo o
coherentemente y surge del misma, aunque su embargo, tiene relación con aspectos trabajados en la sesión.
PRODUCTO DE
proceso de desarrollo de la redacción es muy algunos aspectos trabajados en
LA SESIÓN
sesión. genérica; además la sesión.
surge del proceso de
desarrollo de la
sesión.
El trabajo está muy bien En general, el trabajo El trabajo presenta varios errores El trabajo presenta varios errores
escrito, con corrección está bien escrito, pero que dificultan la comprensión; sin gramaticales y ortográficos que
gramatical, y un estilo formal hay algunos errores embargo, respeta la ortografía. dificultan la comprensión. Fue
apropiado. Sin faltas de de gramática o Fue presentado en tiempo y presentado fuera de tiempo
PRESENTACIÓ
ortografía. Adecuado en problemas de estilo forma.
N
tiempo y forma. que no dificultan la
comprensión. Sin
faltas de ortografía.
En tiempo y forma.
TOTAL
E. BIBLIOGRAFIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA
Código de LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO
biblioteca
Libros Digitales
Amaris, M., y Madariaga, C. (comps.) (2018). Intervenir para reparar: recuperando la
dignidad y la salud mental en el contexto de violencia. Universidad del Norte.
Digitalia https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alma991002888
286007001
Ladrón, M. (2018). Programación, ejecución y difusión de proyectos educativos en el tiempo. Tutor
Formación. https://eds.p.ebscohost.com/eds/detail/detail?vid=1&sid=8840aba7-f279-
EBSCO 4d1f-8443-03022e3c0bfd%40redis&bdata=JnNpdGU9ZWRzLWxpdmU
%3d#AN=edselb.105976&db=edselb
López, F. y Castrillón, J. (2017). Estructura, formulación y seguimiento de planes,
Digitalia programas y proyectos, con enfoque de marco lógico. Editorial Universidad del Cauca.
https://www.digitaliapublishing.com/visor/82801
Revistas Digitales
Bertrán, M. Jansàb, M., Vidal, M, Núñez, M., Isla,P. Escarrabill, J. (2020) Guía
ScienceDirect metodológica para la elaboración de un programa estructurado de educación terapéutica:
del diseño la evaluación. Revista Clínica Española. 221(8), 448 – 455.
https://doi.org/10.1016/j.rce.2019.12.007
ClinicalKey - Casañas, R. Mas-Esposito, L., Teixidó, M. y Lalucat-Jo, L. (2020). Programas de
ELSEVIER alfabetización para la promoción de la salud en el ámbito escolar. Informe SESPAS 2020.
Gaceta Sanitaria, 34(S1), 39–47.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/p5e2np/cdi_doaj_primar
y_oai_doaj_org_article_270f77d899d9458e8ad1cb48125f6cb9
Cassetti V. y Paredes-Carbonell J. (2019) La teoría del cambio: una herramienta para la
ScienceDirect planificación y la evaluación participativa en salud comunitaria. Gaceta Sanitaria. 34(3), 305-
307. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0213911119301591
Tesis
Sánchez, O. y Palacios, L. (2020). Programa de intervención psicológica “Killari” en la salud mental
Repositorio de la positiva de los practicantes pre profesionales de psicología en Trujillo. [Tesis de Maestría, Universidad
UCV César Vallejo]. https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/discovery/fulldisplay?
context=L&vid=51UCV_INST:UCV&search_scope=MyInst_and_CI&tab=Everything&
docid=alma991002880119407001
Venegas Castro. (2021). Programa vency resilience para desarrollar la resiliencia en el
Repositorio de la contexto COVID-19 en los estudiantes de un Cetpro Ayacucho, 2020. [Tesis de Maestría,
UCV Universidad César Vallejo].
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alma991002878
142907001
