SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

DIBUJO TÉCNICO

PROGRAMA DE ESTUDIO
DIBUJO TÉCNICO

SEMESTRE SEXTO CAMPO MATEMÁTICAS

DISCIPLINAR

TIEMPO 48 horas COMPONENTE DE PROPEDÉUTICO

ASIGNADO FORMACIÓN

CRÉDITOS 6

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a Dibujo Técnico
integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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DIBUJO TÉCNICO

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Presentación 3
Fundamentación 4
Ubicación de la asignatura y su relación con otras, en el plan de estudios 8
Distribución de bloques 9
Rol del docente 9
Competencias Genéricas 11
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Matemáticas 12
Bloque I 13
Bloque II 17
Bloque III 20
Créditos 23
Directorio 24

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DIBUJO TÉCNICO

PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) propone dar solución a la muy diversa problemática que enfrenta este nivel
educativo en el país. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinámica mundial presentes en el nuevo milenio.

En este contexto, las metas específicas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autónomos, críticos y propositivos de su entorno regional,
estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propósito puede alcanzarse a través de la planeación didáctica, utilizando
estrategias adecuadas y específicas para desarrollar competencias.

El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construcción de un Marco Curricular Común (MCC),
que demanda articular los programas de estudio de Educación Media Superior (EMS) en el país, ya que todas las modalidades y subsistemas que
imparten educación de este nivel compartirán el MCC para la elaboración y organización de los mismos.

En este marco, la Dirección General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas
de estudio elaborados por la Dirección General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currícula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las características propias de este subsistema, pero siguiendo la
línea que marca la Dirección General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creación del Marco Curricular Común (MCC). Las
adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseñanza como de aprendizaje), buscando una verdadera
congruencia de dichos programas con el entorno escolar.

Un aspecto importante a considerar es la visión institucional, en la que se establece que el Telebachillerato “Es una institución consolidada en su
estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos están comprometidos con su función en aras de una formación integral
basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”.

Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su práctica docente, el cumplimiento y la puesta en
marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currículo. Cada programa ha sido
adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.
Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratégico a la labor del docente para que, así, los jóvenes reciban una formación íntegra
a nivel personal, académico y profesional, mediante la adquisición de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS

Director General.

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del ciclo escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades
y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su
entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común,
que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

 Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje
y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los
mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la
vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza
media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1

Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que
fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido
tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

1
Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
2
Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
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Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la
memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el
desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la
capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los
aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

 Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica
(componente de formación básica);
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales
(componente de formación propedéutica);
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al
ámbito laboral (componente de formación para el trabajo.

Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura
Dibujo técnico, que pertenece al campo disciplinar Físico Matemático. Este campo disciplinar, conforme al Marco Curricular Común, tiene la
finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes mediante procesos de razonamiento,
argumentación y estructuración de ideas que coadyuven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la
solución de problemas gráficos constructivos que en sus aplicaciones trasciendan el ámbito escolar; por lo anterior se han establecido las
competencias disciplinares básicas del campo de las Matemáticas y en particular aspectos básicos del Dibujo Técnico, mismos que han
servido de guía para la actualización del presente programa.

La asignatura de Dibujo Técnico es parte del campo del conocimiento de matemáticas y sus antecedentes son las matemáticas y la física. Se
busca que los estudiantes aprendan a plantear y resolver problemas en distintos ámbitos de su realidad, así como justificar la validez de los
procedimientos y resultados, empleando el lenguaje gráfico como un elemento más de comunicación. En el bachillerato se busca consolidar y
diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
relacionados con el campo de las matemáticas, promoviendo en Dibujo Técnico, las técnicas, métodos y procedimientos que posibilitan al
alumno a representar gráficamente objetos tridimensionales en un plano bidimensional.

3
Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires/
México. 2007.

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DIBUJO TÉCNICO
La importancia del Dibujo Técnico en el nivel superior lo hace una herramienta muy valiosa en disciplinas de las ramas de ingeniería como son:
Diseño industrial, Diseño Gráfico, Ingeniería en Sistemas Computacionales, Ingeniería Civil, Electrónica, Eléctrica, Aeronáutica, Navegación,
Petroquímica, Construcción, Arquitectura, Robótica y afines.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por
competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se
presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, Dibujo Técnico mantiene una estrecha relación con Matemáticas I,
Matemáticas II, Matemáticas III, Matemáticas IV, Física I y II, Ciencias de la Comunicación, Historia del arte e informática.

 El Dibujo Técnico se relaciona con la física porque: “No solo con las palabras se pueden interpretar hechos, sino que expresarlos en forma
gráfica ayuda a entenderlos”4. Por ejemplo se requiere para el estudio:
o Del movimiento (rectilíneo uniforme, circular, parabólico, caída libre, tiro vertical).
o De las Leyes de Newton.
o De Vectores.
o Del Principio de Arquímedes, etc.

 El Dibujo Técnico y la Matemática tienen una relación muy directa ya que se abordan temas básicos de la Geometría plana, de la
Geometría descriptiva y de la Geometría analítica.

 El Dibujo Técnico se relaciona con la Informática ya que de ésta toma los conocimientos básicos para el aprendizaje del dibujo asistido por
computadora y con la asignatura de Ciencias de la Comunicación debido a que es una herramienta fundamental en el desarrollo de la
comunicación gráfica como lenguaje universal.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de las
competencias relacionadas con el campo disciplinar FISICO MATEMÁTICO, que promueve la asignatura de Dibujo Técnico.

En esta asignatura el estudiante no sólo adquirirá conocimientos técnicos, sino también desarrollará hábitos de trabajo tanto individual como en
grupo, mostrando valores como el respeto, la tolerancia, etc.

Entendemos que para poder resolver muchos de los proyectos de esta asignatura, el alumno deberá recoger información y documentación
previa para situarse ante el problema a solucionar. Para ello, usará tanto las fuentes tradicionales de documentación, como las que ofrecen las
nuevas tecnologías a través de la red.

4
La frase fue tomada de una monografía en la siguiente página de internet: [Link]
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DIBUJO TÉCNICO
En este proceso deberá poner en práctica los conocimientos propios de esta asignatura, así como los adquiridos en otras asignaturas del
mundo técnico y matemático.

Por todo ello, Dibujo Técnico promueve:

o El trabajo en equipo para adquirir actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades
sociales.
o El conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico,
como la observación, el descubrimiento a través de la experimentación y la reflexión y un análisis posterior.
o La lógica matemática, que se adquiere al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como
profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

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UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIÓN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Cálculo Diferencial Cálculo Integral

Temas Selectos de Temas Selectos de

Física I Física II
Física I Física II

Dibujo Técnico

Ciencias de la
Comunicación

Historia del Arte

Formación para el Trabajo

Actividades Paraescolares

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DIBUJO TÉCNICO

DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
BLOQUE I. VALORAS EL DIBUJO COMO MEDIO GRÁFICO DE COMUNICACIÓN UNIVERSAL Y APLICAS LOS
FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL DIBUJO TÉCNICO

En el primer bloque se establece la importancia que tiene el Dibujo como medio de comunicación, el por qué se ha utilizado como
un lenguaje gráfico universal, y cómo permite compartir con otras personas ideas, formas de pensar, sentimientos y
conocimientos. Se definen algunos de los diferentes tipos de dibujo que existen resaltando entre ellos al Dibujo Técnico.
Además, conocen las bases fundamentales del Dibujo Técnico así como el uso de los instrumentos y materiales que se emplean
en el mismo, observando los diferentes tamaños de los objetos y señalando sus medidas.

BLOQUE II. APLICAS LAS TÉCNICAS DEL DIBUJO TÉCNICO

En este bloque se da a conocer a los estudiantes algunos métodos de expresión y descripción de los objetos en volumen, con el
propósito de que apliquen los fundamentos básicos de la geometría para interpretar y representar gráficamente objetos
tridimensionales diversos, haciendo uso de estos métodos.

BLOQUE III. APLICAS LAS VISTAS AUXILIARES, LOS CORTES, SECCIONES Y SOMBREADO EN OBJETOS DE TU
ENTORNO

En este bloque se indica la importancia que tiene la representación gráfica de diversos objetos, el uso de las vistas auxiliares, los
cortes, secciones y el sombreado para la obtención de una mejor información de lo dibujado.

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DIBUJO TÉCNICO

ROL DEL DOCENTE

El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseñanza-aprendizaje, mediante la integración del ser, el hacer, el
conocer y el convivir; debe ser, ante todo, guía, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las
competencias.
Se considera al docente como el eje articulador a través del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que
lleva a que su práctica docente estará orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar
en forma de problemática los conocimientos, situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el
estudiante pueda establecer el nexo entre su solución y otras interrogantes de mayor alcance, auxiliándose de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
El docente de Telebachillerato deberá estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo
del estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Además de promover el uso de la guía didáctica y el video
educativo del subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.

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DIBUJO TÉCNICO

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a
los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por
lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las
competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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BLOQUES DE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICAS
I II III
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, X X X
hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
X X
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales. X X
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y X X X
la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento. X X X
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean. X X X
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta
su pertinencia. X
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
X X

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DIBUJO TÉCNICO

Bloque Nombre del bloque Tiempo asignado

VALORAS EL DIBUJO COMO MEDIO GRÁFICO DE COMUNICACIÓN UNIVERSAL 14 horas
I Y APLICAS LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL DIBUJO TÉCNICO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Valora el dibujo como medio de comunicación para expresar ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y conocimientos en cualquier
situación que se presente.
Analiza las características de los diferentes tipos de dibujo para representar diversas situaciones de tu entorno en forma gráfica.
Explica la importancia que tiene el dibujo técnico para representar con precisión objetos de su entorno.
Sigue procedimientos de manera reflexiva, en el uso de los instrumentos y materiales de dibujo para poder realizar los trazos correctamente.
Interpreta situaciones reales, mediante la aplicación de los diferentes tipos de líneas y las técnicas para su trazo.
Aplica los diferentes tipos de alfabetos y representa una idea de interés para la comunidad estudiantil.
Representa y contrasta experimentalmente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que le rodean, mediante el uso de
las escalas, colocando en el objeto dibujado, sus medidas y empleando la caligrafía correctamente.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
El dibujo como medio de Expresa sus ideas y sentimientos como medio de comunicación con sus semejantes, distinguiendo la
comunicación y lenguaje universal. importancia que tiene el dibujo como lenguaje universal en situaciones reales.
Comprende y explica la importancia que tiene el Dibujo técnico para representar en forma gráfica y precisa
Clasificación del dibujo. los objetos de su entorno empleando las técnicas adecuadas.
Conoce e identifica los diferentes instrumentos que se utilizan en el Dibujo técnico para manejarlos
Implementos del dibujo técnico. adecuadamente en la representación gráfica de algún objeto de su medio ambiente.
Identifica cuales son las técnicas que se utilizan para la representación gráfica de diferentes objetos de su
Objetos de distintas formas y medio ambiente en forma adecuada.
tamaños: Identifica cuales son los distintos tipos de línea que se utilizan en Dibujo técnico y los representa en forma
 Escalas correcta mediante un objeto de su medio ambiente.
 Acotaciones Explica e interpreta los distintos tipos de caligrafía empleados en el Dibujo técnico, e identifica otras
manifestaciones gráficas de su localidad.
Analiza los sistemas de acotamiento empleados en la representación gráfica de un objeto determinado.
Formula y resuelve problemas de ampliación y reducción de objetos de su medio ambiente, empleando
correctamente la escala y representado gráficamente cada uno de ellos.
Construye e interpreta correctamente las escalasen un dibujo representándolo gráficamente con
acotaciones y rótulos.
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Proyectar y observar los videos de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.

Consultar la guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.

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DIBUJO TÉCNICO

Solicitar a los estudiantes que realicen una Elaborar un listado de los medios de Lista de cotejo
investigación de campo acerca de los medios comunicación que existen en su localidad,
de comunicación que existen en su localidad y explicando la importancia que tiene cada uno
desarrollar una breve presentación sobre los de ellos en su vida cotidiana; presentar en un
medios de comunicación. collage la información obtenida de su
investigación, destacando el impacto que
tienen los medios de comunicación en su
localidad y argumentar la importancia que tiene
el dibujo como un medio de comunicación
dentro de un contexto específico.

Solicitar que se realice una investigación Explicar la importancia que ha tenido el dibujo Lista de cotejo
documental acerca de la evolución histórica del a través de la historia, e identificar cuáles son
dibujo mencionando cuales son los diferentes los diferentes tipos.
tipos de dibujo y dirigir una discusión grupal
sobre lo investigado, mencionando la
importancia que ha tenido el dibujo a través de
la historia y cómo ha evolucionado hasta la
actualidad.

Presentar a los estudiantes imágenes de Observar y seleccionar la imagen de su interés Lista de cotejo
los diferentes tipos de dibujo y relacionarla con uno de los tipos de dibujo Prueba objetiva
(mecánico, arquitectónico, industrial, artístico, emitiendo su opinión; explicar y valorar la
eléctrico, electrónico, etc.), para que los utilidad que tienen los diferentes tipos de dibujo
identifiquen y relacionen. como lenguaje universal y gráfico para
transmitir cualquier experiencia de su vida.

Solicitar a los estudiantes que realicen una Relacionar la información obtenida para Rúbrica
investigación, en la que documenten la explicar la importancia que tiene el dibujo
importancia que tiene el dibujo técnico para técnico con ejemplos de objetos que le rodean.
representar objetos de su entorno de manera
precisa.

Dirigir una discusión grupal sobre lo Analizar las características esenciales del Lista de cotejo
investigado haciendo énfasis en la importancia dibujo para representar objetos de su alrededor
que tiene el dibujo para representar los objetos de forma precisa, participar en la elaboración
de manera precisa; solicitar que los de dibujos a mano alzada de los instrumentos
estudiantes dibujen a mano alzada los que se utilizan en el dibujo técnico, mostrar sus
instrumentos que se
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DIBUJO TÉCNICO
emplean en el dibujo técnico, con el fin de habilidades al dibujarlos; seguir los
identificarlos y conocer su uso; comentar una procedimientos para elaborar ejercicios de
breve explicación acerca de las técnicas a trazo de líneas a mano alzada y con
mano alzada y con instrumentos, que se instrumentos, para adquirir la habilidad al
utilizan para la representación gráfica de líneas dibujar, y comprender que al realizar estos
en dibujo técnico. ejercicios podrá dibujar objetos de su entorno.

Dirigir una breve explicación de los tipos de Elaborar ejercicios de los tipos de líneas y las Rúbrica
líneas que se emplean en la representación técnicas que se utilizan en el dibujo técnico, e
gráfica de cualquier objeto que nos rodea. identificar objetos reales y de su entorno para
representarlos mediante una gráfica.

Solicitar una investigación de campo acerca de Diseñar un periódico mural y argumentar cómo Rúbrica
los distintos tipos de alfabetos que pueden se utilizan los distintos alfabetos en las
emplearse en una manifestación gráfica diferentes manifestaciones gráficas.
(periódicos murales, grafitis, carteles, dibujos
técnicos, etc.).

Exponer los sistemas de acotamiento y tipos Realizar ejercicios de la caligrafía que se Rúbrica
de escala (natural, de ampliación y de utilizan en el dibujo técnico, para diseñar
reducción) utilizados en dibujo técnico, con el rótulos de forma adecuada en situaciones que
fin de facilitar los conocimientos necesarios, así lo requieran.
que le permitan al estudiante dibujar objetos
reales en forma correcta, adecuada y precisa.

Llevar a la práctica el uso de las escalas, Construir e interpretar diferentes modelos Prueba objetiva
acotaciones y rótulos en un dibujo de manera gráficos, mediante la aplicación de las escalas,
efectiva y creativa para que el estudiante acotaciones y rótulos en la representación de
demuestre sus habilidades y conocimientos objetos que lo rodean de distintas formas y
sobre las diferentes técnicas empleadas en el tamaños.
dibujo.

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DIBUJO TÉCNICO

Materiales y recursos didácticos

Guía didáctica de Dibujo Técnico.
Video educativo de Dibujo Técnico.
TV
Reproductor de DVD
Lecturas fotocopiadas proporcionadas por el profesor
Periódicos locales o de circulación nacional, revistas etnográficas (análisis de las comunidades)
Libros
Diccionarios
Computadora

Fuentes de consulta
BÁSICA:
Guía didáctica de Dibujo Técnico (en elaboración).
Dibujo Técnico. En proceso de producción. (DVD, 2).

COMPLEMENTARIA:
Bretón. A. J. L. (2013). Dibujo I. México. DGTEBAEV.
Bretón, A., J. L. (2007). Dibujo I. México: Nueva Imagen.
Calderón, B., F. J., (2006). Dibujo Técnico Industrial (48° ed.). Porrúa, S.A.
Calderón, B. F. J. (2006). Técnica del Dibujo (21ª ed.). México: Porrúa.
Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. México: Limusa, S.A.
Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo. México: McGraw-Hill.
Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 1 (2ª ed.). México: Trillas.
Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 2 (2ª ed.). México: Trillas.
Mercado, R. L. (2007). Dibujo Técnico 3 (2ª ed.). México: Trillas.
Normas oficiales mexicanas de Dibujo Técnico. Dirección General de Normas, Secretaríade Industriay comercio
Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Técnico Básico. México: Trillas.

ELECTRÓNICA:
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)

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DIBUJO TÉCNICO

Bloque Nombre del bloque Tiempo asignado

II APLICAS LAS TÉCNICAS DEL DIBUJO TÉCNICO 20 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Explica la importancia de la geometría en el Dibujo técnico para la representación gráfica de objetos de su entorno.
Representa los trazos geométricos básicos que se necesitan para poder construir una figura geométrica de su entorno, utilizando instrumentos y
métodos adecuados.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
La forma de los objetos. Construye e interpreta modelos gráficos mediante la aplicación de procedimientos geométricos para la
comprensión y análisis de situaciones reales.
Volúmenes. Analiza la relación entre el significado, la clasificación y los elementos que intervienen en una proyección
ortogonal para la representación de las diferentes vistas de un objeto.
Interpreta objetos tridimensionales mediante los diferentes sistemas de representación.
Utiliza correctamente los lineamientos del dibujo en la construcción de objetos en isométrico que se encuentran
en tu entorno, mostrando las habilidades anteriormente adquiridas.
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Proyectar y observar los videos de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.

Consultar la guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.

Solicitar a los estudiantes que realicen una Analizar la información obtenida e identificar la Rúbrica
investigación documental acerca de la importancia que tiene la geometría en el Dibujo
importancia que tiene la geometría en el Dibujo técnico y de cuáles son los conceptos
técnico y de los conceptos fundamentales para fundamentales que se necesitan para construir
contar con los elementos que ayuden a objetos reales, en equipos presentar la
resolver problemas geométricos. información obtenida.

Exponer cuáles son los trazos geométricos Diseñar y redactar una historieta que incluya Lista de cotejo
básicos para que el estudiante los utilice al las figuras geométricas básicas: líneas,
realizar figuras geométricas. ángulos, polígonos y enlaces; al concluir
presentar al grupo y practicar sus
habilidades comunicativas realizando una
campaña de publicidad para “vender” su
diseño.

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DIBUJO TÉCNICO
Solicitar la elaboración de láminas de dibujo Realizar ejercicios en donde aplique los trazos Lista de cotejo
donde se plantean diferentes problemas geométricos básicos para la representación de
geométricos: trazo de líneas paralelas y distintas figuras, argumenta la importancia que
perpendiculares, trazo y división de ángulos, tiene el uso correcto de las técnicas.
trazo de polígonos regulares, inscritos y
circunscritos (triángulos, cuadriláteros,
circunferencias tangentes, enlaces).

Conducir una discusión grupal en la que se Explicar la forma en que se emplean los Guía de observación
haga énfasis de los elementos que intervienen elementos que intervienen en una proyección
en una proyección ortogonal, con el fin de que ortogonal, con el fin de llevarlo a la práctica en
el estudiante comprenda su aplicación. la elaboración de figuras tridimensionales.
Solicitar láminas de dibujo en donde se Elaborar en grupo láminas de dibujo de una Lista de cotejo
representen objetos mecánicos sencillos temática de interés para todos donde
empleando los sistemas: americano y europeo representen objetos mecánicos sencillos
(puntualizando la posición del observador). empleando los sistemas: americano, europeo,
ortogonal y oblicuo, retroalimentarlo con tus
compañeros y organizar un foro para difundirlo
a la comunidad estudiantil.
Solicitar la representación de objetos por medio Diseñar láminas de publicidad (elegir un tema Lista de cotejo
de proyecciones axonométricas y de de interés para tu escuela) de diferentes
perspectiva caballera. objetos aplicando los métodos de
representación ilustrativa (axonométrica y
perspectiva caballera).
Orientar a los estudiantes en la representación Construir e interpretar diferentes objetos en Prueba objetiva
de objetos en isométrico (volúmenes). isométrico que se pueden utilizar en la solución
de situaciones de la vida cotidiana.

Materiales y recursos didácticos

Guía didáctica de Dibujo Técnico
Video educativo de Dibujo Técnico
TV
Reproductor de DVD
Lecturas fotocopiadas proporcionadas por el profesor
Periódicos locales o de circulación nacional, revistas etnográficas
Computadora

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DIBUJO TÉCNICO

Fuentes de consulta
BÁSICA:
Guía didáctica de Dibujo Técnico (en elaboración).
Dibujo Técnico. En proceso de producción. (DVD, 2).

COMPLEMENTARIA:
Bretón. A. J. L. (2013) Dibujo I. México. DGTEBAEV
Bretón, A., J. L. (2007). Dibujo I. México: Nueva Imagen.
Calderón, B. F. J. (2006). Técnica del Dibujo (21ª ed.). México: Porrúa.
Calderón, B., F. J., (2006). Dibujo Técnico Industrial (48° ed.). Porrúa, S.A.
Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. México: Limusa, S.A.
Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Técnico Básico. México: Trillas

ELECTRÓNICA:
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)

19 SEV/DGT/08-2014/02-2016
DIBUJO TÉCNICO

Bloque Nombre del bloque Tiempo asignado

APLICAS LAS VISTAS AUXILIARES, LOS CORTES, SECCIONES Y 14 horas
III SOMBREADO EN OBJETOS DE TU ENTORNO
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Valora la importancia que tiene el trazo de vistas auxiliares sobre objetos que contienen superficies oblicuas e inclinadas, ya que éstas permiten
representar el objeto con sus dimensiones y formas reales.
Representa en forma gráfica las vistas, aplicando las técnicas básicas del dibujo para la comprensión y construcción de objetos de su entorno.
Construye e interpreta cortes y secciones a partir de la observación de diversos objetos, utilizando los procedimientos de la simbología normativa
del achurado de objetos reales.
Aplica el sombreado adecuado al dibujo de objetos, utilizando las normas y la simbología en la representación de diversos objetos.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Vistas auxiliares. Conoce e identifica las características de las vistas auxiliares primarias y secundarias, para representar
objetos regulares e irregulares.
Cortes y secciones.
Reconoce la importancia que tiene una vista auxiliar en la representación gráfica de objetos regulares,
Sombreado. irregulares, oblicuos e inclinados, permitiendo dibujar sobre el plano el objeto con sus dimensiones y
formas reales.
Aplica los diferentes enfoques para representar las vistas auxiliares de un objeto de su entorno.
Construye en forma gráfica las vistas auxiliares de objetos específicos o aleatorios para su comprensión.
Conoce e identifica los cortes y secciones de objetos regulares e irregulares para su interpretación gráfica.
Construye y aplica las diferentes técnicas de sombreado para dar forma al volumen de una pieza.
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Proyectar y observar los videos de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.
Consultar la guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque.
Solicitar al grupo que realicen una consulta Elaborar un listado de las características de las Lista de cotejo
bibliográfica y en medios electrónicos acerca vistas auxiliares para identificar su clasificación
de las vistas auxiliares con el fin de conocer la en diferentes objetos de su entorno,
importancia de su aplicación. destacando su importancia.

Dirigir una discusión grupal sobre lo Analizar en equipos las características Rúbrica
investigado haciendo énfasis en la importancia esenciales de las vistas auxiliares para
que tienen las vistas auxiliares para representar objetos regulares e irregulares de
representar los objetos de manera precisa; manera precisa, explicar la importancia que
comentar una breve explicación acerca de las tiene el trazo de vistas auxiliares y elaborar un
técnicas utilizadas. cuadro comparativo para ubicar sus diferencias
y semejanzas.

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DIBUJO TÉCNICO
Solicitar la elaboración de láminas de dibujo en Elaborar en equipos mixtos láminas donde Lista de cotejo
donde represente las vistas auxiliares de representen las vistas auxiliares de diferentes
diferentes objetos empleados por los diferentes objetos regulares e irregulares, de manera
pueblos o culturas de su comunidad, precisa argumentar la elección de las mismas
argumentar la elección de las mismas. y destacar la importancia que tiene su
aplicación en situaciones de la vida cotidiana.

Presentar al estudiantado diferentes figuras Analizar en binas las figuras presentadas, Rúbrica
para conocer e identificar los cortes y identificar las características que presentan los
secciones, con el fin de reconocer la cortes y secciones para comprender y explicar
importancia de su aplicación. la importancia de su aplicación en cualquier
objeto de su entorno mediante un organizador
gráfico.

Explica y relaciona la normalización y Aplicar la normalización y simbología para Rúbrica

simbología que se utiliza en la representación representar gráficamente piezas de su entorno
gráfica de piezas elaboradas con materiales elaboradas con materiales diversos, explicar la
diversos. importancia de la representación correcta de
las mismas.

Presentar y explicar las técnicas utilizadas Aplicar de manera individual las técnicas de Rúbrica
para la representación del sombreado de sombreado en láminas y representar
diferentes objetos de su entorno. gráficamente el volumen de un objeto
determinado, destacar las características que
se deben de utilizan en su aplicación,
argumentar la importancia de la actividad para
la representación de cualquier tipo de objetos
relacionados con su entorno.

21 SEV/DGT/08-2014/02-2016
DIBUJO TÉCNICO

Materiales y recursos didácticos

Guía didáctica de Dibujo Técnico
Video educativo de Dibujo Técnico
TV
Reproductor de DVD
Lecturas.
Páginas electrónicas para consultar documentales
Libros
Diccionarios
Piezas físicas para su análisis y estudio

Fuentes de consulta
BÁSICA:
Guía didáctica de Dibujo Técnico (en elaboración).
Dibujo Técnico. En proceso de producción. (DVD, 2).

COMPLEMENTARIA:
Bretón. A. J. L. (2013) Dibujo I. México. DGTEBAEV
Bretón, A., J. L. (2007). Dibujo I. México: Nueva Imagen.
Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. México: Limusa, S.A.
Calderón, B., F. J., (2006). Dibujo técnico Industrial (48° ed.). Porrúa, S.A.
Calderón, B. F. J. (2006). Técnica del Dibujo (21ª ed.). México: Porrúa.
Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo técnico Básico. México: Trillas.

ELECTRÓNICA:
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de
septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)
[Link] (Fecha de consulta: 01 de septiembre de 2014)

22 SEV/DGT/08-2014/02-2016
DIBUJO TÉCNICO

CRÉDITOS

Adecuación del programa de Dibujo Técnico:

Academia Pedagógica Estatal del Campo de Matemáticas.

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DIBUJO TÉCNICO

DIRECTORIO

Javier Duarte de Ochoa

Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave

Xóchitl A. Osorio Martínez

Secretaria de Educación de Veracruz

Denisse Uscanga Méndez

Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior

Conrado Rafael Arenas Contreras

Director General de Telebachillerato

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