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MÓDULO DIDÁCTICO DE
KINDERGARTEN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN TEMPRANA

agosto 2020

Página web: https://de.pr.gov/  Twitter: @educacionpr

CONTENIDO

LISTA DE COLABORADORES ...................................................................... 3

CARTA PARA LAS FAMILIAS ...................................................................... 4

CARTA PARA LOS MAESTROS ................................................................... 5

CALENDARIO DE PROGRESO EN EL MÓDULO .......................................... 6

RECOMENDACIONES GENERALES ............................................................ 7

LECCIÓN 1: MI CASA ES MI ESCUELA ...................................................... 8

LECCIÓN 2: CONOCIENDO MI ESCUELA ............................................... 36

LECCIÓN 3: APRENDO Y ME DIVIERTO CON LA TECNOLOGÍA ............. 96

LECCIÓN 4: DESCUBRIENDO LOS SENTIDOS ........................................ 158

LECCIÓN 5: MI CUERPO ........................................................................ 174

LECCIÓN 6. ASÍ SOY YO ....................................................................... 184

LECCIÓN 7: MI SALUD ES IMPORTANTE ................................................ 208

LECCIÓN 8: NIÑOS DE OTROS PAÍSES .................................................. 227

GUÍA DE ACOMODOS RAZONABLES PARA LOS ESTUDIANTES ............ 241

Página| 1
 NOTA ACLATORIA

Este módulo está diseñado con propósitos exclusivamente educativos y no con

intención de lucro. Los derechos de autor (copyright) de los ejercicios o la
información presentada han sido conservados visibles para referencia de los
usuarios. Se prohíbe su uso para propósitos comerciales, sin la autorización de los
autores de los textos utilizados o citados, según aplique, y del Departamento de
Educación de Puerto Rico.

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LISTA DE COLABORADORES

El Programa de Educación Temprana agradece la labor realizada

por las siguientes maestras de Kindergarten del Departamento de
Educación en el desarrollo de este módulo didáctico.

Prof.a Sydnia Ayala López

Escuela Jesús M. Sanrromá
Municipio de Carolina

Prof.a Zulma N. Rivera Avilés

Escuela Eleanor Roosevelt
Municipio de San Juan

Prof.a Johannie Mercado Lugo

Escuela Julio Sellés Solá
Municipio de San Juan

Prof.a Carmen M. Cintrón Medina

Escuela Geraldo Sellés Solá
Municipio de Cayey

Dra. Janice A. Pérez Beauchamp

Escuela Julio Víctor Guzmán
Municipio de San Germán

Prof.a Silvia Echevarría León

Escuela Espino
Municipio de Añasco

Prof.a Linet Segarra Laboy

Escuela Josefina Boya León
Municipio de Ponce

Prof.a Lesenia Rivera Román

Escuela Federico Degetau
Municipio de Barranquitas

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CARTA PARA LAS FAMILIAS

Estimadas familias:

El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR),

comprometido con la educación de nuestros estudiantes, ha
diseñado este módulo didáctico con la colaboración de varios
maestros especialistas. Su propósito es proveer el contenido
académico de Kindergarten para las primeras diez semanas del
nuevo año escolar. Este módulo permitirá desarrollar, reforzar y
evaluar el dominio de conceptos y destrezas claves. Representa una
de las alternativas que promueve el DEPR para desarrollar los
conocimientos de nuestros estudiantes, tus hijos, para así mejorar su
aprovechamiento académico.

Está probado que cuando las familias se involucran en la educación

de sus hijos mejoran los resultados de su aprendizaje. Por esto, te
invitamos a que apoyes el desarrollo académico e integral de tus
hijos utilizando este módulo para apoyar su aprendizaje. Es
fundamental que tu hijo avance en este módulo siguiendo el
calendario de progreso establecido por semana.

El personal del DEPR reconoce que estarán realmente ansiosos ante

las nuevas modalidades de enseñanza y que desean que sus hijos lo
hagan muy bien. Le solicitamos que brinden una colaboración
directa y activa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
hijos. En estos tiempos extraordinarios en que vivimos, les recordamos
que es importante que desarrolles la confianza, el sentido de logro y
la independencia de tu hijo al realizar las tareas escolares. No olvides
que la atención de las necesidades educativas de nuestros niños y
jóvenes es responsabilidad de todos.

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CARTA PARA LOS MAESTROS

Estimados maestros:

El Departamento de Educación de Puerto Rico, comprometido con

la educación de nuestros estudiantes, ha diseñado este módulo
didáctico con la colaboración de varios maestros especialistas. Este
constituye un recurso útil y necesario para promover un proceso de
enseñanza y aprendizaje innovador que permita favorecer el
desarrollo holístico e integral de nuestros estudiantes. Además, es una
de las alternativas que se proveen para desarrollar los conocimientos
claves en los estudiantes, ante las situaciones de emergencia por
fuerza mayor que enfrenta nuestra isla.

El propósito del módulo es proveer el contenido de Kindergarten para

las primeras diez semanas del nuevo año escolar. Es una herramienta
de trabajo que les ayudará a desarrollar conceptos y destrezas en los
estudiantes para mejorar su aprovechamiento académico. Al
seleccionar esta alternativa de enseñanza, deberás velar que los
estudiantes avancen en el módulo siguiendo el calendario de
progreso establecido por semana. Es importante promover el
desarrollo pleno de estos, proveyéndoles herramientas que puedan
apoyar su aprendizaje. Por lo tanto, se recomienda diversificar los
ofrecimientos con alternativas creativas de aprendizaje y evaluación
de tu propia creación para reducir de manera significativa las
brechas académicas.

El personal del DEPR espera que este módulo pueda ayudar a lograr
que los estudiantes progresen significativamente en su
aprovechamiento académico. Esperamos que esta iniciativa pueda
ayudar a desarrollar al máximo las capacidades de nuestros
estudiantes.

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 CALENDARIO DE PROGRESO EN EL MÓDULO

DÍAS /
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SEMANAS

1 Lección 1 Lección 1 Lección 1 Lección 1 Lección 1

2 Lección 2 Lección 2 Lección 2 Lección 2 Lección 2

3 Lección 3 Lección 3 Lección 3 Lección 3 Lección 3

4 Lección 4 Lección 4 Lección 4 Lección 4 Lección 4

5 Lección 5 Lección 5 Lección 5 Lección 5 Lección 5

6 Lección 6 Lección 6 Lección 6 Lección 6 Lección 6

7 Lección 7 Lección 7 Lección 7 Lección 7 Lección 7

8 Lección 8 Lección 8 Lección 8 Lección 8 Lección 8

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

9 de refuerzo de refuerzo de refuerzo de refuerzo de refuerzo

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

10 de refuerzo de refuerzo de refuerzo de refuerzo de refuerzo

Nota: Este calendario está sujeto a cambios. El maestro podrá añadir,

modificar o ampliar las actividades del módulo, según las
necesidades de los estudiantes.

Página| 6
RECOMENDACIONES GENERALES

Antes de comenzar a trabajar es importante prestar atención a…

…la postura del estudiante frente al papel y a la computadora

…la posición del papel y de las manos al trabajar

…el agarre de lápiz en las etapas en desarrollo

Nota importante: El agarre de lápiz varía en cada estudiante en

relación con su madurez desde el 1 ½ hasta los 7 años.

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LECCIÓN 1: MI CASA ES MI ESCUELA

Objetivos de la lección: El estudiante, guiado por un adulto:

 observa ilustraciones y participa en diálogo dirigidos.
 realiza trazos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
 reconoce la letra Ee.
 identifica el círculo.
 identifica y cuenta del 0 al 2.
 discrimina los colores rojo, azul y amarillo.
Tiempo de trabajo: secciones de 20 minutos
Recomendaciones para el adulto:
 Identificar un lugar apropiado para estudiar. Debe
considerar la iluminación y la ventilación.
 Se asegurará de revisar la tarea y tener disponibles los
materiales necesarios antes de comenzar a trabajar. Estos
son: lápices, goma para borrar, crayolas, pega, tijeras,
objetos para contar.
 Revisar los enlaces electrónicos que acompañan la
lección para apoyar la gestión educativa en el hogar.
 Atender la postura del estudiante, la posición del papel y el
agarre de lápiz mientras trabaja la lección.

Estimular al estudiante a:
 cómo escuchar con atención y seguir correctamente
instrucciones de uno o dos pasos para realizar las tareas
Actividades:
 Observa ilustraciones que propician el comunicar sus ideas,
expresar sus emociones y sentimientos, estimulan la
discriminación visual para identificar detalles, fomentan su
desarrollo lingüístico y la adquisición de vocabulario nuevo,
 Utiliza instrumentos para trazar y colorear, recortar y
pegar para demostrar la coordinación visomotora.

Página| 8
Actividad 1: Observa la lámina y comparte tus ideas.

1. ¿Qué observas en la lámina?

2. ¿Dónde están los niños y las niñas?

3. ¿Cuántas computadoras hay en el salón?

4. ¿Cuántos niños juegan en la alfombra?

5. ¿Cuántas peceras hay?

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Instrucciones: Realiza un dibujo sobre la escuela.

Página| 10
Actividad 2: Trazos horizontales y curvos

Instrucciones: Traza las líneas de izquierda a derecha.

1. Lleva la botella de agua a la lonchera.

2. Lleva al niño a la mochila.

3. Lleva el autobús escolar a la escuela.

Página| 11
Instrucciones: Traza la curva de izquierda a derecha para llevar el
lápiz hasta la libreta.

Página| 12
Actividad 3: Vocal Ee

Instrucciones: Rellena la vocal Ee con plastilina, tierra, arena o

cualquier otro material que tengas disponible.

Página| 13
Instrucciones: Traza el nombre de los dibujos y circula la letra “e”.
Luego, colorea los dibujos.

Página| 14
Instrucciones: Traza la vocal E mayúscula y e minúscula.

Página| 15
Instrucciones: Lleva la vocal E mayúscula a la vocal e minúscula.
Trazamos de arriba hacia abajo.

Página| 16
Instrucciones: Traza las palabras y circula la vocal Ee en cada una de
ellas. Luego, colorea los dibujos.

Página| 17
Actividad 3: Mi nombre

Instrucciones: Dibújate y luego escribe tu nombre.

¡Este soy yo!

Yo tengo un nombre.

Mi nombre es

Página| 18
Instrucciones: Observa las siguientes letras. Colorea la letra inicial
de tu nombre.

Página| 19
A. Esta es la letra inicial de mi nombre (El adulto la escribe si el
estudiante no la sabe aún). ¿Cómo suena esta letra?

B. Aprendo a escribir la letra inicial de mi nombre. (El estudiante

intenta escribir la letra inicial de su nombre) (El garabato es
permitido).

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Actividad 3: Vocabulario espacial

Instrucciones: Observa la lámina y comenta sobre lo que ves.

1. ¿Quiénes están dentro de la caja de arena?

2. ¿Quién está arriba en la chorrera?

3. ¿Qué hay al lado del columpio?

4. ¿Quién está lejos de los bancos?

5. ¿Qué hay detrás de la casita?

Página| 21
Actividad 4: Conteo

Vivimos rodeados de números. Los números representan una

cantidad.

¡Vamos a contar!

cero uno dos

Conjunto vacío

0
Colorea un cuadrado.

1
Colorea dos cuadrados.

2
Página| 22
Instrucciones: Identifica el numeral que va antes y después.

0 1 2
Recorta y pega el numeral que va antes del uno y el numeral que
va después del uno.
¿Qué número va antes del uno?

1 2
¿Qué número va después del uno?

0 1
---------------------------------------------------------------------

0 1 2
Página| 23
Instrucciones: Traza el número 0 y luego colorea.

cero

Circula el numeral 0.
 

0 2 0 1 0 2

Parea el conjunto vacío con el cero.

0
Página| 24
Instrucciones: Traza el numeral 1 y luego colorea.

uno

Circula el numeral 1

0 2 1 2 1 0 1

Parea el conjunto que tenga 1 elemento.

Página| 25
Instrucciones: Traza con el dedo el número 2 y luego colorea.

dos

Circula el numeral 2.

0 2 1 2 1 0 2

Parea el conjunto que tenga 2 elementos.

2
Página| 26
Instrucciones: Cuenta las personas que forman parte de la escuela
y circula el numeral correcto.

¿Cuántas maestras hay? ¿Cuántos conserjes hay?

0 1 2 0 1 2

¿Cuántos estudiantes hay? ¿Cuántas niñas hay?

0 1 2 0 1 2

Página| 27
 Ejercicio de evaluación

Instrucciones: Cuenta los objetos. Haz un cerco alrededor del

numeral que indica la cantidad correcta.

¿Cuántos televisores hay? ¿Cuántas computadoras hay?

0 1 2 0 1 2

¿Cuántas impresoras hay? ¿Cuántos celulares hay?

0 1 2 0 1 2

Página| 28
Actividad 5: Nombra, identifica y describe el círculo

Instrucciones: Observa el ejemplo de cómo se rasgan pedazos de

papel. Utiliza los pequeños trozos del papel rasgado con las manos
para rellenar el círculo.

Página| 29
Instrucciones: Colorea los círculos que observas en el dibujo.

Colorea los círculos que observas en el dibujo.

Página| 30
Actividad 6: Identifica y amplía un patrón

Instrucciones: Observa las imágenes. Completa el patrón.

Página| 31
Actividad 7: Reconoce los distintos tipos de materia de acuerdo con
sus propiedades fisicas y las agrupa de acuerdo con una o mas de
sus propiedades (K.F.CF1.EM.1)(Color y forma) (igual o diferente).

Ejercicio de evaluación
Instrucciones: Identifica el objeto que es diferente con un círculo.

Página| 32
 Ejercicio de evaluación

Instrucciones: Usa témpera para identifica los círculos.

Colorea el círculo de rojo.

Colorea el círculo de amarillo.

Colorea el círculo de azul.

Página| 33
Referencias

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/hablar-conversar

Página| 35
LECCIÓN 2: CONOCIENDO MI ESCUELA

Al presentar subtema generador Conociendo mi escuela, el

estudiante aprenderá que existen normas de comportamiento y
reglas de comunicación que se deben seguir para vivir en armonía,
relacionarse y comunicarse de manera oral y escrita en la
comunidad escolar.

El estudiante, finalizada una serie de actividades con el apoyo de la

maestra y familia adquirirá vocabulario para expresar lo que le gustó
de la literatura estudiada y compartirá detalles que apoyen su
opinión. Usará destrezas para hablar y escuchar, apropiadas para su
edad, al interactuar con su maestra y compañeros, en grupos
grandes y pequeños. Comparará las normas del salón de clases
apropiadas en la escuela.

Desarrollará la actitud de cooperación como miembro de la

comunidad escolar.

Desarrollo lingüístico
 Aprenderás a trazar y escribir las letras que representan la
vocal Aa.
 Identificarás ilustraciones que inicien con la vocal presentada.
 Escribirás trazos verticales, de esta forma desarrollará de la
coordinación visomotora fina para dibujar, escribir y formar
palabras utilizando instrumentos como lápices, crayones y
pinceles, entre otros.
 Continuarás la práctica de la escritura de tu nombre hasta
poder dominar la destreza.

Desarrollo científico
 Mencionarás la importancia de la alimentación saludable
para procurar una buena salud.

Página| 36
  Agruparás los objetos de acuerdo con su tamaño: grande,
mediano y pequeño.

Desarrollo matemático
 Contarás, escribirás y reconocerás conjuntos de los números
cardinales del 0 al 5.
 Identificarás y mencionarás la posición relativa de un objeto,
figuras geométricas como el cuadrado.

Desarrollo social
 Describirás las características y utilidad del ambiente escolar
del personal docente y administrativo, manifestando confianza
y seguridad.

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Actividad de apertura

Ahora estás en tu casa para evitar el contagio del COVID-19. Tu

casa será tu escuela temporeramente. Tus juguetes preferidos y
hermanitos serán parte del grupo de compañeros de salón. Lee
junto algún familiar el cuento Hoy voy a aprender de la escritora
Georgina Lázaro. Contesta oralmente las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se sentía el niño en su primer día de clases?

 ¿Qué cosas le gusta al niño?

 ¿Cómo describen a la maestra?

 ¿Dónde comieron su merienda?

 ¿Qué comió el niño?

 ¿Qué quieres hacer cuando sean grande?

 ¿De qué color estaba la escuela pintada?

 ¿Cuántos niños y niñas había en el salón del cuento?

Página| 38
Página| 39
Página| 40
Página| 41
Página| 42
Página| 43
Página| 44
Instrucciones: Sombrea la gotita del dibujo que no apareció en el
cuento Hoy voy a aprender.

Página| 45
Instrucciones: Dialoga sobre tu escuela. Luego colorea el dibujo.

ESCUELA

Página| 46
 ¿Qué es la escuela?
La escuela es un lugar donde aprendes nuevas cosas,
compartes con otras personas y conoces normas y
valores. La escuela es un lugar muy especial donde…

Página| 47
Instrucciones: Escribe cada letra de tú nombre en los recuadros.
Escribe dentro de la nube la primera letra de tú nombre. Luego
cuentas las letras de tú nombre y colorea en números y trata de
escribirlo con ayuda de mamá. Al final te dibujarás con tus amiguitos
en la escuela.

Página| 48
Instrucciones: Menciona las cosas que puedes hacer con tus amigos
en el patio de la escuela. Luego colorea y recorta los dibujos que
ilustran juegos y pégalos en los cuadrados.

Página| 49
Instrucciones: Menciona las cosas que puedes hacer en la biblioteca de la escuela.
Luego colorea y recorta los dibujos que encontrarás en la biblioteca y pégalos en
los cuadrados.

Página| 50
Instrucciones: Recorta los dibujos y pégalos en orden numérico en
los recuadros. Cuando este seco coloréalo para obtener el dibujo.

1 2 3 4 5

Página| 51
Instrucciones: Traza y colorea tu salón de Kindergarten. No te olvides
de dibujarte.

Página| 52
Instrucciones: Colorea la vocal Aa.

Página| 53
Página| 54
Página| 55
Instrucciones: Colorea, recorta y pega los dibujos que empiezan
con la vocal Aa en los cuadrados.

Página| 56
Instrucciones: Traza la vocal A mayúscula. Luego, dibuja.

Página| 57
Instrucciones: Traza la vocal A minúscula. Luego, dibuja.

Página| 58
Instrucciones: Colorea los dibujos. Luego recorta cada pieza por la
línea y pégala en un pedazo de cartulina. Espera que se seque y
después montas tu rompecabezas de la letra A.

Página| 59
Instrucciones: Colorea los dibujos. Luego recorta cada pieza por la
línea y pégala en un pedazo de cartulina. Espera que se seque y
después montas tu rompecabezas de la letra a.

Página| 60
Las personas que trabajan en mi escuela

Instrucciones: Menciona las personas que trabajan en mi escuela.

Colorea.

Página| 61
Página| 62
Página| 63
Página| 64
Instrucciones: Usando pintura dactilar de color azul, traza con tu
dedo el número 3.

Página| 65
Instrucciones: Escribe el número dentro de la silueta. Luego, cuenta y
colorea de azul los lápices.

Página| 66
Instrucciones: Traza, práctica, cuenta y colorea.

Página| 67
Instrucciones: Recorta los dibujos que están en los cuadrados y pega
el conejo cerca de la niña y la muñeca lejos de la niña.

Página| 68
Instrucciones: Marca con una X el niño que está más cerca del árbol.
Colorea en dibujo.

Página| 69
Instrucciones: Marca con una X el árbol que está más lejos. Colorea
el dibujo.

Página| 70
Instrucciones:

A. Dibuja cerca del niño una bola.

B. Dibuja lejos de la niña una flor.

Página| 71
Instrucciones: Lee el poema Don Cuadrado. Luego, colorea.

Don Cuadrado tiene

cuatro lados igualitos,

uno arriba, otro abajo

y dos en los laditos.

1, 2, 3, y 4 ya sé contar

y en el suelo de mi salón,

yo los cuento sin parar.

Página| 72
Instrucciones: Soy el cuadrado. Une mis 4 lados por la línea y píntame
del color primario favorito.

Une las líneas entrecortadas y colorea 2 cuadrados de azul, 2

cuadrados de rojo y 2 cuadrados de amarillo.

Página| 73
Instrucciones: Colorea de azul los cuadrados grandes y de rojo los
pequeños. Colorea el traje de amarillo.

Página| 74
Instrucciones: Recorta por la línea el cuadrado y pégalo en una hoja
de papel de construcción.

Página| 75
Los alimentos nos suplen energía

Ana fue al comedor escolar, y necesita añadir frutas saludables a su

plato. Para ayudar a Ana, encierra en un círculo todas las frutas que
encuentres

Página| 76
Abimael fue al comedor escolar, y necesita añadir granos saludables
a su plato. Para ayudar a Abimael, encierra en un círculo todos los
granos que encuentres.

Página| 77
Alex visitará el comedor escolar, y necesita añadir los productos
lácteos a su plato. Ayuda a Alex a encontrar todos los productos
lácteos haciéndole un círculo.

Página| 78
Ángel fue al comedor escolar, y necesita añadir proteína saludable
a su plato. ¿Crees poder ayudar a Ángel a encontrarlas todas?
Encierra en un círculo todas las proteínas que encuentres.

Página| 79
Adela fue al comedor escolar y añadió vegetales saludables a su
plato. El cocinero del comedor ayudó a Adela a escoger los
vegetales. Haz un círculo a todos los vegetales que comió Adela.

Página| 80
Instrucciones: Parea haciendo una línea desde alimento a su grupo
alimenticio correcto.

Página| 81
Instrucciones: Es hora de ir a la escuela y la lonchera está vacía.
Pide ayuda a mamá para dibujar dentro de la lonchera un delicioso
y saludable desayuno para ti.

Página| 82
Instrucciones:

A. Colorea el objeto pequeño de la fila.

B. Colorea el objeto mediano de la fila.

C. Colorea el objeto grande de la fila.

Página| 83
Instrucciones: En cada fila vas a colorea de azul el objeto más
grande, color rojo el mediano y de amarillo el pequeño.

Página| 84
Instrucciones: Dibuja líneas desde cada maestra hasta la niña de su
mismo tamaño.

Página| 85
Instrucciones: Colorea y recorta los lápices según el tamaño y
pégalos en la tabla adjunta.

Página| 86
Instrucciones: Traza, práctica, cuenta y colorea.

Página| 87
Instrucciones: Usando pintura dactilar color rojo, traza con tu dedo
el número 4.

Página| 88
Instrucciones: Escribe el número dentro de la silueta, cuenta y colorea
de rojo las cartucheras.

Página| 89
Instrucciones: Cuenta los cubos y escribe el número en el recuadro
de la izquierda.

Página| 90
Instrucciones: Cuenta y escribe en el círculo el número de cubos que
encuentres en cada ejercicio.

Página| 91
Instrucciones: Recorta los números y pégalos en el cuadrado
correspondiente a los dibujos.

Página| 92
Instrucciones: Traza, práctica, cuenta y colorea.

Página| 93
Instrucciones: Usando pintura dactilar color amarillo, traza con tu
dedo el número 5.

Página| 94
Instrucciones: Escribe el número dentro de la silueta, cuenta y
colorea de amarillo las reglas.

Página| 95
LECCIÓN 3: APRENDO Y ME DIVIERTO CON LA TECNOLOGÍA

A. Apertura
Cada año la tecnología nos trae varios adelantos tecnológicos.
Piensa en un robot:

¿Qué cosas puede hacer o cómo nos puede ayudar?

Escoge tu robot favorito. Escribe un nombre para tu robot
comenzando con la letra de tu nombre.

Dibuja tu robot. Colorea con colores brillantes. Comparte tu creación.

Página| 96
B. Contenido
En esta lección trabaja la vocal Ii. El robot de maestra se llama Igor,
comienza con la letra I. En las pasadas dos lecciones practicaste
otras vocales. Observa y escucha videos de la letra Ii:
https://www.youtube.com/watch?v=xhRBRTYBJhA
https://www.youtube.com/watch?v=JhIWeiCp7hk
Traza la vocal

Página| 97
Busca a tu alrededor y crea grupos de 6 elementos.
Traza el número 6.

Circula el 6

Página| 98
Busca a tu alrededor y crea grupos de 7 elementos.
Traza el número 7.

Circula el 7

Página| 99
Busca a tu alrededor y menciona objetos con esta forma. Pide a un
adulto que escriba los nombres de los objetos que encontraste:
_________________________________________________________________

Página| 100
Juega con el robot en las siguientes posiciones. a un lado, enfrente
de, detrás de en algún lugar de tu escuela o casa.

Colorea y recorta las tarjetas, realiza el juego de memoria, colócalas

hacia debajo en cualquier orden. Selecciona dos, observa si son
iguales retenlas. Si son diferentes, vuelve a colocar hacia abajo.

Página| 101
C. Evaluación de la lección
1) Une con una línea cada vocal con su mayúscula.

i I
A
e E a

2) Completa y escribe la secuencia.

Página| 102
3) Traza las figuras de los globos. Traza una línea del globo hasta el
nombre. Repite los nombres. Rellena las figuras.

ovalo

círculo

cuadrado

Completa el maestro
Indicadores de Desarrollo:
K.LF.FRP.3f L EP

______ L EP

_______ L EP

Página| 103
D. Actividad integradora
Materiales: Bolsa zipblock, marcador permanente, gel de pelo,
escarcha(opcional), botones y ojitos.
Instrucciones: Dibuja tu robot, utiliza un marcador permanente, no es
necesario que lo colorees. Espera que el marcador se seque. Coloca
dentro de la bolsa el gel de pelo con escarcha(opcional), los botones
y los ojitos. Pide ayuda a un adulto para que cierre la bolsa
removiendo el aire.
Decora tu robot moviendo los botones y ojitos. Comparte con tus
compañeros y familia.

Página| 104
D. Recursos electrónicos

Recursos electrónicos sugeridos:

ROBOTS MAS AVANZADOS del mundo 2017 –

Tecnologia del FUTURO https://youtu.be/vgJIqvC_BCE

IXL. Years-Topics: Kindergarten. Recuperado de

https://la.ixl.com/math/preescolar

Cuentos interactivos. Recuperado de

http://www.cuentosinteractivos.org/

Página| 105
Apertura: ¿Cómo nos ayuda la tecnología?

La tecnología y la ciencia son importantes en nuestras vidas. Nunca

te has preguntado ¿cómo serían nuestras vidas sin teléfono móvil?,
¿y sin internet? Existen nuevos descubrimientos sobre carros que se
conducen solos o enseres que automáticamente realizan un trabajo.
Las nuevas generaciones sienten que no podrían sobrevivir sin su
móvil, ordenador o tablet. Otros, por el contrario, piensan que en vez
de ser nosotros quienes controlan la tecnología, es ella quien nos
controla a nosotros y nos presiona para estar siempre a la última
y conectados en todo momento. Esto se conoce como la inteligencia
artificial, el Big Data o la robótica son temas de actualidad.

Explora a tu alrededor.

Busca los objetos que nos ayudan a realizar tareas. Circula

con azul los objetos que encontraste. Marca con amarillo
las imágenes de los adelantos en la tecnología que están
fuera de tu casa. Observa y menciona qué ves en las
imágenes. ¿Cuál te llama la atención y por qué? Busca
información sobre cada una.

Página| 106
B. Contenido:
En esta lección continuamos trabajando con la vocal Ii. El robot
Iboti, comienza con la letra I. En la pasada lección practicaste la
escritura de la vocal Ii. Colorea los objetos que comiencen con la
vocal i.

Busca a tu alrededor y dibuja dos objetos o personas que sus nombres

comiencen con la vocal Ii. Escribe lo que dibujaste.

Página| 107
Busca a tu alrededor y forma un conjunto de 6 elementos iguales.
Colorea el grupo que contenga 6 elementos.

Busca a tu alrededor y forma otro conjunto de 6 elementos iguales y

dibuja.

Página| 108
Busca a tu alrededor y forma un conjunto de 7 elementos iguales.
Colorea el grupo que contenga 7 elementos.

Busca a tu alrededor y forma otro conjunto de 6 elementos iguales y

dibuja.

Página| 109
Traza los óvalos

Busca los óvalos y coloréalos con los colores primarios.

Página| 110
Recorta el dado por alrededor, Dobla por las líneas y pega las partes
sombreadas. Forma un dado. Lanza el dado y menciona la posición
del niño.

Página| 111
C. Evaluación de la lección
1) Colorea del mismo color la vocal y el objeto que comienza con la
misma vocal.

2) Rodea los números 6 de color azul y 7 de color rojo.

1 0 7 7 6
4 6 2 1 5
6 3 4 6 2
0 8 7 3 7
Página| 112
3) Forma un robot, tienes como reto usar las formas de cuadrado,
circulo y ovalo. Pide ayuda a un adulto para dibujarlas en papel de
construcción y pegarla en la pantalla de la Tablet.

Página| 113
4) Parea el robot con la posición indicada: a un lado, enfrente de,
detrás de

a un lado

enfrente de

detrás de

Completa el maestro
Indicadores de Desarrollo:
K.LF.FRP.3f L EP

______ L EP

_______ L EP

_______ L EP

Página| 114
D. Actividad integradora

Crea un robot de forma creativa. Retrátate con tu robot. Busca likes

en tus compañeros o familia. Crea una tabla con tus likes. Colorea la
respuesta de cada participante. Cuenta los likes y comparte los
resultados.
Te gusta mi robot

Nombre respuesta

Página| 115
E. Recursos electrónicos
Observa el video sobre el uso correcto y responsable de la tecnología
y contesta las siguientes preguntas.

 La compu por dentro. https://youtu.be/BYKK6Qo_gDg

 Video. Cuando las tecnologías son una gran ayuda.

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=SWHIg-
1X-_s

 Colorear en línea el dibujo de una computadora

https://profesiones.dibujos.net/computadores/

 Adivinanzas del teléfono y la televisión

https://adivinancero.com/

Página| 116
Apertura: Leer con Robot Iboti
Instrucciones: El encargado leerá en voz alta el cuento. Dialogaran
sobre el cuento corto.
El robot Iboti Por: Maestra Johannie Mercado Lugo

Robot Iboti vive con su familia

En una casa que parece una taza
Robot Iboti canta todos los días su canción
Usando su imaginación
Su mama le regaló una tableta
Iboti la usa con mucho cuidado
La puede llevar a todos lados
Puede estudiar de forma virtual
Ya conoce a su maestra y amigos
Su papá tiene una computadora
Que la usa con cuidado
Es muy grande y mágica
En ella viajan por el mundo
Y disfrutan de sus maravillas

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde vive el robot Iboti?
2. ¿Qué le regaló su mamá? ¿Te han regalado algo similar?
Menciona los usos de ese regalo.
3. ¿Por qué tiene que usar con cuidado la tableta?
4. ¿Qué otro medio tecnológico tiene su familia? Menciona el uso
del mismo.

Página| 117
B. Contenido
En esta lección continuamos trabajando con la vocal Ii. El robot
Iboti, comienza con la letra I. En las pasadas dos lecciones
practicaste otras vocales. Observa y escucha videos de canciones
de la letra Ii:

Circula la vocal Ii, mayúscula y minúscula.

Página| 118
Busca alrededor y forma conjuntos de 6 elementos con objetos
iguales. Colorea 6 elementos en cada línea.

Pega el numero 6 en el monitor de la computadora.

Página| 119
Busca alrededor y forma conjuntos de 7 elementos con objetos
iguales. Colorea 7 elementos en cada línea.

Pega el numero 6 en el monitor de la computadora.

Página| 120
Busca los óvalos. Pega un pedazo de papel de color en cada uno.

Cuenta los óvalos que encontraste: ________

Página| 121
Colorea de azul los ovalos que tienen el lazo al lado izquierdo y de
rojo los que tienen el lazo al lado derecho.

Crea una gráfica, colorea los cuadros según la cantidad de las

figuras.

Página| 122
C. Evaluación de la lección
1) Pinta la vocal que corresponde al sonido inicial de cada dibujo.

a e i
a e i

a e i

a e i

a e i
2) Sigue la forma sin tocar los bordes. Menciona el nombre de cada
forma.

Página| 123
3) Sigue el caminito marcando solo los números 6 y encuentra la
salida de este laberinto.

Página| 124
4) Sigue el caminito marcando solo los números 7 y encuentra la
salida de este laberinto.

Completa el maestro
Indicadores de Desarrollo:
K.LF.FRP.3f L EP

______ L EP

_______ L EP

_______ L EP
Página| 125
D. Actividad integradora
Juego: ¡Adivina qué!
Recorta las siguientes tarjetas con las imágenes con la categoría de
tecnología. Colócalas hacia abajo, selecciona una sin mirarla y
colócala en tu frente. Tu compañero de juego debe adivinar la
palabra mediante mímica y sonidos. Si no hay manera de adivinar la
palabra, elige otra tarjeta. Tienes un minuto para adivinar y descubrir
cuántas palabras descubriste. Cambia el turno con tu compañero.

computadora monitor pantalla celular ratón

internet reloj tableta cable laptop

cpu teclado bocina impresora robot

video
audífonos mensaje batería tecnología
llamada

Página| 126
D. Recursos electrónicos
 Bombillas. Recuperado de
https://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=bombillas

 Las partes de la computadora

https://www.youtube.com/watch?v=nL04cvlBH78

 Las 10 claves para usar Internet con seguridad

https://www.youtube.com/v/SWHlg-1X-_s

Página| 127
Apertura: La tecnología nos ayuda
Observa a tu alrededor los dispositivos de tecnología. Dibuja una
imagen en cada dispositivo. A ti y tu familia utilizando los objetos que
encontraste al explorar tu alrededor.

Traza cada palabra. Intenta copiarla al lado de cada objeto.

monitor
tableta
Página| 128
B. Contenido
El encargado leerá en voz alta el cuento. Dialogaran sobre el cuento:
La familia Iglesias Por. Maestra Luz M. Pastrana
Había una vez una familia puertorriqueña compuesta por
7 miembros. Los miembros de la misma eran abuelo Yayo,
abuela Isabela, papá Carlos, mamá Marcela, los gemelos
Isis y Ian de 5 años y su hijo mayor Iván. Todos los años la
familia Iglesias tenía como de costumbre viajar por 7 días en un
crucero. Esta vez para celebrar que sus gemelos cumplirían 6 años.
Sin imaginar que ese viaje traería muchos cambios a sus vidas.
Mientras la familia Iglesias viaja a gusto por las islas del Caribe
escucharon entre los pasajeros una noticia que les impresionó y los
dejo preocupados. La gobernadora de Puerto Rico había
anunciado que Puerto Rico cerraría su entrada a todos
los barcos y aviones por un virus muy peligroso llamado
Coronavirus. Un virus mortal el cual estaba contagiando a los
habitantes de Puerto Rico. En esos momentos la familia Iglesias
estaba muy preocupada ya que no podrían entrar por un
tiempo a Puerto Rico, no se podrían comunicar con sus
familiares y tampoco regresar. Así que los niños se verían
afectados ya no podrían tomar las clases. Tan pronto
escucharon esta noticia Marcela la mamá comenzó a realizar una
llamada para comunicarse con sus familiares y anunciarles que no
podrían entrar a la isla, además Marcela estaba muy preocupada
por sus padres, ya que son personas mayores y podían contagiarse.
Al estar en alta mar en el crucero Marcela comenzó a llamar,
pero tenían dificultad con la señal del celular. Mientras que los
abuelos Isabela y Yayo le decían que tan pronto llegaran a una de
las islas debían de escribir una carta a sus familiares para avisarles lo
que estaba pasando por que la carta era segura y solo tardaría 3
días en llegar y sus familiares se enterarían de que ellos estarían fuera
de Puerto Rico por bastante tiempo.

Página| 129
Iván el hijo mayor, mientras tanto observaba a su familia desesperada
ya que no entendían lo que pasaba. ¿Cómo esos pasajeros se
habían enterado de esta noticia tan preocupante? Iván
simplemente les comunico que las personas que estaban
en el crucero se enteraron por medio de la internet, las
redes sociales como Facebook, Twitter, WhatsApp,
Instagram entre otras. Y él pudo leer en el periódico
digital la noticia donde anunciaban que se cancelaba la
entrada a Puerto Rico por este virus tan contagioso y peligroso que
se transmitía como un catarro al estar cerca de las personas. Iván les
explicó a sus padres que no se preocuparan porque por
medio del uso del Internet, el utilizar WhatsApp,
Facebook o simplemente enviando un correo
electrónico podrían decirle a sus familiares que estaban
bien y que no se preocuparan.
Pero los padres tenían otra preocupación. Como sus hijos tomarían
clases si estaban lejos de Puerto Rico y no podrían entrar a la isla. Iván
en esos momentos le explico a sus padres que no se preocuparan ya
que sus hermanitos ni él no se verían afectados, ya que en la noticia
explicaba que las escuelas estarían cerradas, que debían guardar
distanciamiento social para evitar contagiarse y que no se verían
afectados. Y que este virus había cambiado sus vidas por algún
tiempo ya no tomarían sus clases con sus maestros, ni tampoco verían
a sus amigos, ya no podrían compartir como antes ya no podrían ir a
la escuela. Comenzaría de una manera distinta eran la educación a
distancia donde verían a sus maestros a la distancia a través de la
computadora. Y que su nueva forma de aprender será a través de
sus computadoras, su celular inteligente y su iPad. Lo único que
consuela y les da felicidad a los hermanitos de la Familia Iglesias es
que ya pronto volveremos a la normalidad. Donde podrán compartir
con sus amigos, conversar, jugar y abrazarse, pero lo mejor de todo
es que ya podrán volver a ver a sus maestros y seremos mejores
personas, mejores ciudadanos y estudiantes con nuevos
conocimientos a través de la nueva tecnología.

Página| 130
Preguntas:
1. Según el cuento, ¿qué manera es más rápida para tener
comunicación con los familiares?

2. ¿De qué manera nos ha beneficiado la tecnología?

3. ¿Qué objetos tecnológicos utilizas en tu casa? ¿Cómo ha

facilitado nuestro diario vivir? ¿Podrías mencionar ejemplos de
cómo ha beneficiado durante esta pandemia del Covid -19?

4. Menciona los efectos tecnológicos que tienes accesible en tu

hogar. ¿Con qué propósito lo utilizas?

5. Se habló en las noticias que el distanciamiento social benefició al

medio ambiente de forma favorable. ¿De qué manera benefició
el distanciamiento social al medio ambiente?

Página| 131
Página| 132
Practica la Ii.

Página| 133
Tenemos patrones a nuestro alrededor.

Página| 134
Celebremos el cumpleaños de los gemelos.

Página| 135
Practica el número 7.

Página| 136
C. Evaluación de la lección
1) Une el dibujo con las vocales que corresponden.

i
ae

ai
ieia
ai

2) Escribe el numeral que falta.

Página| 137
3) Forma un patrón con la imagen de cada uno de los miembros de
la familia Iglesias.

Completa el maestro
Indicadores de Desarrollo:
K.LF.FRP.3f L EP

______ L EP

_______ L EP

_______ L EP

Página| 138
D. Actividad integradora
K.E.PE.4 Desarrolla coordinación motora visomotora al dibujar
,escribir y utilizar instrumentos como creyones entre otros materiales.
Rellena la barba y el pelo de abuelo Yayo con algodón blanco.
Luego colorea su cara. Crea un lindo marco para su retrato

Página| 139
K.E.PE.4 Desarrolla coordinación motora visomotora al dibujar
,escribir y utilizar instrumentos como creyones entre otros materiales.
Rellena el pelo de abuelita Isabelita con hilo de lana negro y
blanco. Luego colorea su cara. Crea un lindo marco para su retrato

Página| 140
D. Recursos electrónicos

 Contar. Recuperado de
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/contar.html

 Aprender a leer-Silabario
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.eduapps.s
ilabario&hl=en_US

 Evolución de la tecnología en la vida cotidiana

https://youtu.be/UktVfqPW37A

Página| 141
A. Apertura
Observa la siguiente imagen.

Contesta las siguientes preguntas:

1) ¿Qué ves en las imágenes?
2) ¿Qué hacen las personas con los equipos tecnológicos?
3) ¿Por qué están conectadas?
4) ¿Con qué personas te puedes conectar usando la tecnología?

Página| 142
B. Contenido
Instrucciones: Repasa los sucesos del cuento de forma oral.
Dialoguen sobre el cuento. Recorta los personajes, pega en la parte
posterior una paleta de madera. Utiliza las marionetas para recrear el
cuento.

Iván

hermano

Mamá Marcela Papá Carlos

Página| 143
 Isis Ian

Abuelo Yayo Abuela Isabelita

Página| 144
Recorta las letras y pega para formar las palabras.

Página| 145
Escribe los numerales en secuencia desde el 0 hasta el 7

Página| 146
Página| 147
Página| 148
C. Evaluación de la lección
1) Escribe las palabras usando como clave las vocales.

aea _____________

ia _____________

aeie _____________

iio _____________

Página| 149
2) Parea el numeral con la cantidad correspondiente.

0
1
2
3
4
5
6
7
Página| 150
3) Pinte las formas que son semejantes a la del primer cuadro.

Completa el maestro
Indicadores de Desarrollo:
K.LF.FRP.3f L EP

______ L EP

_______ L EP

_______ L EP

Página| 151
D. Actividad integradora
Crea tu reloj inteligente decóralo a tu gusto, con tu color favorito.
D

1 2 3
4 5 6
7 8 9
0

1 2 3
4 5 6
7 8 9
0

1 2 3
4 5 6
7 8 9
0

Página| 152
E. Recursos electrónicos
 Vídeo. Tecnología do Futuro. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=SOWnJeoa2tQ

 Mundo primaria
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-
cortos/audiocuentos-infantiles

 Juegos de las matemáticas

https://www.paisdelosjuegos.es/juegos/matem%C3%A1ticas

Página| 153
Página| 154
Página| 155
Página| 156
Página| 157
LECCIÓN 4: DESCUBRIENDO LOS SENTIDOS

Actividad de apertura
Lee el siguiente poema.

Poema: Los sentidos

Los cinco sentidos
me ayudan a aprender:

La vista para ver

La nariz para oler
El gusto para saborear
La audición para escuchar
El tacto para sentir
y con todos ellos descubrir.

Preguntas para discutir de manera oral.

1) ¿Cuántos sentidos tenemos?

2) ¿Qué sentidos menciona el poema?
3) ¿Cómo nos ayudan?

Contenido

I. La vista

El sentido de la vista nos ayuda a observar y ver todo los que nos
rodea. Podemos identificar la forma, el color y el tamaño de los
objetos.

Página| 158
A. Dibuja un objeto. Coloréalo de tu color favorito.

B. Las vocales que ya conocimos fueron la Aa, la Ee y la Ii. Ahora

conocerán la Oo. La Oo es una vocal abierta.

oveja oruga

Traza la vocal Oo.

ojo

Página| 159
C. Vamos a contar desde el 1 hasta el 8. El número ocho se comienza
y termina con la vocal Oo.

Traza los números del 1 al 7.

Traza el número 8.

D. Conozcamos el triángulo. El triángulo es una figura geométrica

plana que tiene tres lados.

Traza y colorea de azul los triángulos.

E. Cuando ordenamos las cosas de una manera repetitiva y lógica

le llamamos patrones. Por ejemplo: ojo – oveja – ojo – oveja…

Página| 160
F. Termina el patrón.

II. El olfato

El sentido del olfato está en la nariz. Podemos percibir los olores

suaves o fuertes. Muchos agradables o desagradables.
Colorea la nariz.

A. Colorea la mano si es un olor agradable.

Colorea la mano si es un olor desagradable.

Página| 161
B. Circula los dibujos que comienzan con la vocal Oo.

C. Vamos a contar del 1 al 9.

Traza los números del 1 al 9.

Traza el número 9.

D. Circula los triángulos . Cuenta cuántos hay y escribe el número

donde corresponda.

Página| 162
E. Circula como debe terminar el patrón.

III. El gusto

El sentido del gusto está en la boca, pero principalmente en la

lengua. Nos ayuda a saborear los alimentos para identificar si son
salados, dulces, agrios o amargos.

A. Parea el alimento con su sabor.

salado

dulce

agrio

amargo

Página| 163
B. Parea trazando una línea lo que comienza con la vocal Oo.

Oo

C. Los conjuntos son grupos de elementos que comparten una misma

cantidad numérica. Por ejemplo:

Esto es un conjunto de
triángulos. Hay 9 elementos.

D. Cuenta la cantidad que hay en cada conjunto y escríbela donde

corresponde.

Página| 164
E. Dibuja cinco triángulos.

F. Las posiciones nos ayudan a conocer dónde están los objetos y

cómo encontrarlos. Por ejemplo:

La olla está adentro de la caja. La olla está afuera de la caja.

G. Observa el triángulo. Colorea de verde los círculos que está

adentro del triángulo. Colorea de anaranjado los círculos que afuera
del triángulo.

Página| 165
IV. La audición

El sentido de la audición se encuentra en los oídos. Nos permite

escuchar y diferenciar los sonidos suaves o fuertes y agudos o graves.

Colorea.

A. Circula los objetos que podemos escuchar porque producen

sonido.

B. Circula la vocal inicial de cada lámina.

a i o e o i

Página| 166
C. Escribe el número de elementos de cada conjunto. Circula el
conjunto con más elementos.

1. 2.

3. 4.

D. Traza las líneas de la O mayúscula hasta la o minúscula. Luego,

traza las líneas de la o minúscula hasta la O mayúscula.

Página| 167
E. Recordemos que las posiciones nos ayudan a encontrar dónde
están las cosas. Por ejemplo:

La manzana está sobre la mesa.

Esta foto de autor desconocido está bajo licencia
CC BY-SA

F. Colorea los círculos que están sobre el borde del triángulo.

V. El taco
El sentido del tacto nos permite sentir las cosas. Podemos distinguir la
textura, la temperatura o la dureza de un objeto. Utilizamos
principalmente las manos.
Colorea las manos.

Página| 168
Los objetos pueden ser suaves como una pluma o ásperos como el
papel de lija. Otros pueden ser fríos como el helado o calientes como
el fuego. También pueden ser duros como la madera o blandos
como el algodón.

A. El tacto es muy importante. Vamos a practicar con el tacto.

Traza una X en el objeto suave y un O en el objeto áspero.

Traza una X en el objeto frío y un O en el objeto caliente.

Traza una X en el objeto duro y un O en el objeto blando.

Página| 169
B. Parea la lámina trazando una línea con su vocal inicial.

a o i o e
C. Colorea el número menor

D. Las posiciones nos ayudan a encontrar un objeto. Por ejemplo:

La manzana está entre las cajas.

Las cajas están junto a la manzana
Esta foto de Autor

Página| 170
Evaluación de la lección

A. Parea trazando una línea el sentido con el dibujo que

corresponda.

B. Parea la Vocal mayúscula con la vocal minúscula.

A I E O

i o a e
C. Dibuja un triángulo

Página| 171
D. Dibuja un conjunto con la cantidad indicada.

8 elementos 9 elementos

Recursos electrónicos sugeridos

1. Los sentidos- Camaleón
https://www.youtube.com/watch?v=PTCt0Jtkje0

2. Los cinco sentidos para niños - Educación infantil

https://www.youtube.com/watch?v=a_EfwFzm1ys

3. Hi-5 USA - Cinco Sentidos

https://www.youtube.com/watch?v=cidRm_t9Q3c

4. Cuento El triángulo
https://www.youtube.com/watch?v=rcdwDCcaYDg

5. Relaciones y operaciones con conjuntos en matemáticas |

Conjuntos | Pertenencia – Contenencia
https://www.youtube.com/watch?v=-1UM_-B4VN0

6. El número 8 en español para niños - Videos Aprende

https://www.youtube.com/watch?v=gdgWK-ccOUE

7. El número 9 en español para niños - Videos Aprende

https://www.youtube.com/watch?v=2XlFR9mrcWQ

Página| 172
8. Preposiciones de lugar - Los conceptos espaciales para niños -
Posiciones - ¿Dónde está el gato?
https://www.youtube.com/watch?v=KAVQtWeZ0t4

9. Sésamo: Adivina el patrón con Beto y Enrique

https://www.youtube.com/watch?v=P-U7NC9s_3k

Referencias
Todas las imágenes utilizadas son Creative Commons.

Página| 173
LECCIÓN 5: MI CUERPO

Actividad: Dibujando mi cara

En esta actividad el estudiante utilizará un espejo y dibujará las partes

de su cabeza. Una vez dibujadas y coloreadas debe identificar el
nombre de las partes.

Página| 174
Escribe la letra con la que empieza cada parte.

Página| 175
Actividad: Nuestro cuerpo es muy especial

Nuestro cuerpo es muy especial. Por tal razón debemos conocerlo y

cuidarlo. Con nuestro cuerpo Podemos movernos, columpiarnos,
jugar y bailar. Observa los siguientes niños y menciona lo que hacen.

Preguntas guías

 ¿Qué hacen los niños?

 ¿Cómo crees que se sienten?

 ¿Cuántos niños y niñas puedes contar?

Página| 176
Actividad: Partes de mi cuerpo

Instrucciones: Dibuja las partes del cuerpo que faltan y luego parea
cada una de ellas de izquierda a derecha.

Página| 177
Hábitos de higiene

Cuando cuidamos nuestro cuerpo es importante tener Buenos

hábitos de higiene. La higiene es la limpieza y el aseo que debemos
tener para mantener la salud.

Página| 178
¿Cómo lavarnos las manos?

Nos mantenemos saludable cuando nos lavamos las manos. Por 20

segundos se debe lavar las manos con agua y jabón. Se debe
hacer en el orden correcto.

Organiza la secuencia al lavarnos las manos. Utiliza los números del

1-5.

Página| 179
Selecciona el dibujo que completa el patrón.

Página| 180
Cuando comemos alimentos saludables cuidamos nuestro cuerpo.
Para mantenernos saludable debemos comer:

Página| 181
Actividad: Cuido mi cuerpo

Cuenta los alimentos y escribe el numeral.

Página| 182
Página| 183
LECCIÓN 6. ASÍ SOY YO

Actividad de apertura

Observe las fotos con el alumno, dialogue sobre lo que observa.

Realice las siguientes preguntas: ¿Qué hacen los niños? Describe a
cada uno de los niños, ¿Cómo son?, ¿En qué se parecen?, ¿En qué
se diferencian?

 Invite al alumno a mirarse en un espejo y a expresar lo que ve.

Realice las siguientes preguntas: ¿Cómo te llamas?, ¿Qué
edad tienes?, ¿Cómo eres?, ¿Cómo es tu cara?, ¿Cómo es tu
cuerpo?, ¿Qué es lo más que te gusta?, ¿Qué es lo menos que
te gusta?

 Discuta las características y cualidades que lo describen como

un ser único y especial.

Yo…
Yo…
Tengo características, gustos y preferencias que son mías y una
Tengo características, gustos y preferencias que
historia que me hace distinto a los demás.
son mías y una historia que me hace distinto a los
Y por eso…
demás.
Soy único y especial, nadie es igual a mí.
Y por eso…
Soy único y especial, nadie es igual a mí.

Página| 184
Luego de dialogar con el alumno invítele a dibujar su retrato y
escribir o dibujar los datos más importantes de sí mismo.

Observa tu autorretrato y realiza una comparación con un

amigo o un miembro familiar: ¿en qué nos parecemos?, ¿en
qué somos diferentes?

Página| 185
Escribe, cuenta y lee las vocales en tu nombre.

Mi nombre es un nombre propio. Todos los nombres propios

comienzan con letra mayúscula, ¿con cuál comienza el tuyo? En el
podemos encontrar las vocales, ¿qué vocales tiene tu nombre?

Escribe tu nombre.

Escribe la letra o cantidad.

Mi nombre Mi nombre Mi nombre

comienza con tiene tiene

mayúscula letras vocales

¡Practica!

A E I O U
a e i o u
Página| 186
Mis gustos, intereses y habilidades

Observa la lámina, ¿Qué hacen los niños?, ¿Todos los niños realizan
la misma actividad?, ¿Por qué crees que hacen cosas diferentes?
Conversa acerca de tus gustos, intereses y habilidades. Luego,
dibuja lo que te gusta hacer.

Página| 187
Cuenta los niños que prefieren cada actividad y escribe el total

= =

¡A comparar!

Los signos de desigualdad más conocidos son:

La apertura señala El cierre señala

la parte mayor. la parte menor.

Página| 188
¡A practicar los símbolos!
Utiliza un creyón para realizar el símbolo.

Mayor que:

> > > > > > > > > >
Menor que:

< < < < < < < < < <
Igual a:

= = = = = = = = = =
¡A comparar grupos!

Escribe el símbolo correcto en cada círculo. ( > < =)

Página| 189
 En el abecedario podemos encontrar cinco vocales: Aa, Ee, Ii, Oo,
Uu. Estas se clasifican en fuertes y débiles. Las vocales fuertes son:
Aa, Ee, Oo y las vocales débiles son: I i, Uu. Las vocales débiles se
convierten en fuertes cuando están acentuadas: Íí, Úú.

Aa Ee Ii Uu
Oo
fuertes débiles

Colorea de rojo las vocales fuertes y las vocales débiles de amarillo.

A e I ú O

i u E a U í

Ú o é Á É

Página| 190
¡Vamos a leer!

ai ue ou ae io iu eo
ieo uae aei eio oau aea eoa

Mi cuerpo va cambiando…

Yo soy un ser vivo, un ser vivo es

todo lo que tiene vida. Todos los
seres vivos nacen, crecen y se
reproducen. Si observas una foto
de cuando eras bebé verás lo
mucho que has crecido. Al
pasar el tiempo, tu cuerpo irá
cambiando: tu cara se
transformará y te verás diferente,
tu pelo crecerá y tus
extremidades se alargarán. Tu
estatura y también cambiará.

Etapas de crecimiento del ser humano

1 2 3 4 5

Página| 191
Observa el patrón. Circula los elementos que siguen para ampliarlo.

¡Practica!

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Página| 192
Cuenta y escribe el número que indique la cantidad.

Escribe ¿Cuál va antes y después?

1 3 5 7 9

0 4 8 10

Página| 193
Cuando tenga un año más

Dicen que soy pequeñito

y que no sé trabajar
porque me ensucio las manos
cuando le ayudo a papá.

Pero yo seré más grande

cuando tenga un año más:
entonces verán que puedo
trabajar con mi papá.
Anónimo

Leo y me divierto

Lee el poema y colorea la alternativa correcta.

a. El poema habla de …

un niño. una niña.

b. El niño era…

grande. pequeño.

c. El niño quería ser …

grande. pequeño.

d. El niño quería trabajar con …

mamá. papá.

Página| 194
 Actividad en familia

Álbum sobre mí

Seleccionen varias fotografías del niño por medio de

su vida donde se muestre su crecimiento (bebé, niño)
hasta el día de hoy. (De no tener las fotos puede
dibujar las mismas.)

Recorten dos (2) pedazos de cartulina o dos pedazos

de cartón aproximadamente 12 X 12. Realicen dos
(2) agujeros (uno arriba y otro abajo) en el lado
izquierdo de cada cartulina o cartón. Unan los dos
pedazos utilizando un cordón u otro material para
formar las cubiertas de un libro.

Realicen cinco (5) cuadrados o rectángulos dentro de las

cubiertas.

Peguen las fotos seleccionadas. Espacio #1 bebé, #2 niño,

#3 dibuja como te verías de adulto, #4 dibuja como
1 2 te verías de anciano, #5 dibuja un bizcocho y coloca
la cantidad de velas correspondientes a tu edad.
3
Escribe tu nombre y fecha de nacimiento.
4

Utilicen crayones, marcadores, lápices de colores,

revistas, pedazos de tela, felpa, “stickers” entre otros
para decorar

Dialoguen sobre sus etapas de crecimiento,

gustos, preferencias, habilidades, similitudes y
diferencias con otros miembros del hogar.
“Yo soy único y especial”.

Página| 195
Observa las personas que tienes a tu alrededor, mira cuán
diferente es su cabello, sus ojos, sus manos y su cuerpo, verás que
tienes características parecidas a las tuyas, pero no son iguales.

Observa el dibujo y contesta las preguntas. Colorea

¿Quién es más alto?

¿Quién es más bajo?

¿Cuánto mide el niño?

1 3 5 pies
¿Cuánto mide la niña?
2 4 6 pies

Cuenta, escribe y colorea en la gráfica la cantidad de niños y niñas.

Hay ________ niñas. Hay ________ niños.

Página| 196
¡A comparar números!

Escribe el símbolo correcto en cada círculo.

( > mayor que, < menor que, = igual a)

7 4 2 9 8 8

4 8 3 7 10 2

0 5 3 6 2 2

7 4 1 10 6 8

Página| 197
Actividad en familia

Manualidad
Es mayor, es menor o es igual

¡Vamos a comparar números jugando!

1. Selecciona el diseño de símbolos que desees crear.

2. Puedes utilizar paletas, pinches, sorbetos, cartón entre otros.

3. Píntalos con tus colores y decóralos con tus

accesorios favoritos.

4. Utiliza objetos reales para comparar o crea tus propias tarjetas

de números.

0 1
Página| 198
2 3 4 5
6 7 8 9
100 1 2
3 4 5 6
7 8 9 1 Página| 199
Evaluación de la lección

A. Este soy yo:

1. Mi nombre es:

2. Yo soy: 3. Mis ojos son de color:

masculino femenino

4. Mi cabello es: 5. Tengo:

_______ años
corto largo

Escribe y clasifica las vocales en fuertes o débiles.

E i o I U a í u A O e
u fuertes débiles

Página| 200
A. Ordena del 1 al 5 las etapas de crecimiento.

B. Observa el patrón. Circula los elementos que siguen para

ampliarlo.

Página| 201
A. Escribe ¿Cuál va antes y después?

1 9 5

4 0 2

B. Escribe el símbolo correcto en cada círculo. ( > < =)

8 7 1 6

3 9 5 10
Página| 202
Recursos electrónicos sugeridos

Etapas de crecimiento
1. Canción: Estás creciendo (LBB Junior)
https://www.youtube.com/watch?v=SODuP4rV8yY

Vocales
1. Canción: Las vocales (Lunacreciente)
https://www.youtube.com/watch?v=J3m5WNefmwQ

El alfabeto

1. Canción el alfabeto (Mi jardín Infantil)

https://www.youtube.com/watch?v=t8MlEtSdJx0
(Aunque los dígrafos ch y ll ya no hacen parte del abecedario en
español, se incluyen para el estudiante se familiarice desde el
principio con todos los sonidos del español y agilice el proceso de
aprendizaje de la lectura).

Números del 1 al 10

Tareas de refuerzo:
https://arbolabc.com/juegos-de-numeros/trazar-los-numeros

Referencias

Calvo, C., Diez, A. & Estébanez, A. (s.f.). Luna Mágica PreKinder.

España: Editorial Everest, S.A.

Reyes, M., Martínez, A. (2009). Caritas Kinder. Colombia: Editorial

Norma S.A.

vector created by terdpongvector - www.freepik.com</a>

Página| 203
Vocales

Identifica y colorea
las vocales fuertes.

A e I o U a E

E a ú i A í Á
U
U í O É I o I

O u A á e a o

Í o é u O e U
I

Página| 204
Números del 0 al 10: antes y después

Escribe el número que se encuentra antes de o después de…

3 ____ 5 ____ 9 ____

4 ____ 6 0 ____ 2

____ 1 ____ 7 ____ 9

5 ____ 7 8 ____ 10

Página| 205
Mayor que, menor que, igual a…

Compara los grupos en cada fila. Coloca el signo correcto:

mayor que >, menor que <, o igual a = .

Página| 206
Mayor que, menor que, igual a…

Coloca los signos de mayor que >, menor que <, o igual a =.

5 7
1 3
4 9
8 8
2 3 3 3
6 2 5 7
2 0 4 6
Página| 207
LECCIÓN 7: MI SALUD ES IMPORTANTE

Melisa y su nuevo amigo

Autora: Lesenia Rivera Román
Un día estaba Melisa en su casa junto a su mamá.

La mamá le dice: ̶ Melisa vamos un

rato al parque para que te diviertas.
Voy a hacer una lonchera con
meriendas por si te da hambre.

Melisa buscó en su cuarto una bolsa que tenía dulces que su tío
Mario le había regalado. Y pensó: ̶ Esta será mi merienda.
Una vez en el parque, Melisa se puso a jugar con su pelota. De
momento, cerca de unos árboles, vio un pequeño bulto de color
negro.

Cuando se acerca era un animalito herido. Nunca había visto uno

igual. Melisa llamó a su mamá: ̶ ¡Mamá! ¡Mamá! ¿Qué animalito es
este? ̶ La mamá llega donde Melisa y le dice: Ese animalito es un
murciélago. Parece que tiene hambre ̶ dice mamá. ̶ Vamos a
darle de mis dulces, mamá.

̶ No, Melisa los murciélagos no comen dulces, les puede dar dolor.
¡Al igual que tú si te comes toda esa bolsa de dulces que te dio tío
Mario! Cada animalito tiene que comer su comida. Por ejemplo, el
gato y el perro comen la comida que se compra en el
supermercado para ellos, algunas aves comen semillas, las orugas
comen hojas. Y los niños y niñas como tú comen comidas
saludables: carnes, cereales, frutas, vegetales y lácteos. Los dulces
te los puedes comer de vez en cuando en poca cantidad.

Déjame buscar en Internet desde mi celular a ver qué comen los

murciélagos. Mira Melisa aquí dice que este murciélago es uno
Página| 208
frugívoro. ¡¿Frugi… qué?! ̶ dice Melisa. Frugívoro, estos murciélagos
comen frutas. Sus comidas favoritas son higos, mangoes, dátiles y
guineos. Algunos frugívoros se han visto tomando agua con azúcar
de bebederos de colibrí.

En la lonchera tengo un poco de melón vamos a ver si come y

luego lo ponemos en una caja para llevarlo mañana al veterinario a
ver si lo pueden curar.

Melisa sujeta el melón en su mano y se lo ofrece al pequeño

murciélago.

¡Mira mami está comiendo! Espero que el veterinario lo pueda

curar. –dice Melisa. A lo que mamá le contesta ̶ Vas a ver que sí…
vamos a casa con nuestro nuevo amigo.

Página| 209
Comprensión de lectura: Haz un círculo a la contestación correcta.
1. El nuevo amigo de Melisa es un:

a) b) c)

2. ¿Dónde Melisa y su mamá encontraron al nuevo amigo?

a) b) c)

3. ¿Qué comida le quería dar Melisa a su nuevo amigo?

a) b) c)

4. Dibuja dentro del cuadro un alimento que comen los

murciélagos frugívoros.

5. Ayuda a Melisa a ponerle un nombre a su nuevo amigo.

Escríbelo en el cuadro con ayuda.

Página| 210
¡Conozcamos la letra M m!
En la lectura se pueden observar palabras destacadas. Estas
palabras comienzan con la letra M m. Esta letra suena como
cuando te comes algo bien rico: Mmmmmmm
A continuación, colorea los dibujos que comiencen con esta letra.

¡Vamos a escribir! Traza las letras M mayúscula y m minúscula

siguiendo el orden de los números y la indicación de las flechas.

1 2 4

Página| 211
1

2 3

¡Descubriendo sílabas!

a má
e lón
i el
o no
u ela

Página| 212
¡Uno o muchos! Un sustantivo se conoce como nombre. Cada
nombre se puede referir a uno o a muchos del mismo.
Por ejemplo: Singular se refiere a uno.
un murciélago

Plural se refiere a muchos y solo se le añade al final de la palabra

una -s.

murciélagos
Convierte las siguientes palabras de singular a plural. Escribe la
palabra y le añades una -s al final de cada una.

mesa

muela

manzana
Página| 213
Hasta ahora hemos estudiado los números hasta el 10. Hoy te voy a
presentar dos números que pertencen a la familia del 10.
Estos son el 11 y 12…son de la familia del 10 porque para formarlos
necesitas 10 elementos.
Por ejemplo:
se le añade uno más…
y forman 11 melocotones

10 melocotones

se le añaden 2 más…
Y forman 12 mantecados

10 mantecados

Cuenta los dibujos y circula la cantidad correcta.

11 12 11 12
Página| 214
Traza el número y luego coloréalo. En el tablero pega 11 semillas de
habichuelas, gandules o lo que tengas en casa. De no tener puedes
dibujar 11 círculos.

Traza y escribe

Página| 215
Traza el número y luego coloréalo. En el tablero pega 11 semillas de
habichuelas, gandules o lo que tengas en casa. De no tener puedes
dibujar 11 círculos.

Traza y escribe

2
2
Página| 216
En el cuento, Melisa cuando llegó al parque comenzó a jugar con
su pelota.

¿Qué forma tiene su pelota?

La pelota es una figura tridimensional.
¿Sabes qué es una figura tridimensional?
Es un objeto de 3 dimensiones. A diferencia de
las figuras bidimensionales estudiadas anteriormente, las
tridimensionales, además del ancho y del largo del objeto,
tienen profundidad.
La pelota se le conoce como esfera. Quizás cuando contestaste
que figura tiene la pelota habrás dicho círculo. La diferencia es que
la esfera tiene una profundidad que le permite rodar a todas
direcciones.

Ejemplos de esfera:
bola de globo
baloncesto terráqueo

Circula los dibujos que tengan forma de esfera.

Página| 217
¿Piensas que Melisa puede cargar fácilmente la pelota?
¿Podrá cargar fácilmente a su nuevo amigo, el murciélago?
¿Podrá cargar fácilmente a su mamá?

Los seres vivientes y los objetos tienen un peso, por la cantidad de

masa que tiene su cuerpo.
Ejemplos:
¿Qué pesa más…

este lápiz o este libro?

El libro pesa más que el lápiz.

¿Qué pesa menos…

la mamá de Melisa o el nuevo amigo de Melisa

El nuevo amigo de Melisa pesa menos que su mamá.

¡Practiquemos!
Circula lo que pesa más…

una piedra o una hormiga

Circula lo que pesa menos…

una mesa o una silla

Página| 218
 ¡La buena alimentación!
En el cuento, la mamá de Melisa le dijo que cada ser viviente debe
comer lo que su cuerpo necesita para crecer y mantenerse
saludable. Nosotros los humanos necesitamos diferentes tipos de
alimentos para lograrlo.

Nuestro Nuestro
plato debe plato debe
contener contener
frutas como lácteos
el melón, el como la
guineo, las leche, el
uvas. (color queso y el
rojo) yogurt.
(color azul)

Nuestro plato
debe contener
cereales, arroz,
pan. (color
anaranjado)
Nuestro plato
debe contener Nuestro plato
vegetales debe contener
como maíz, proteína como
zanahoria y el pescado, el
tomates. (color huevo y la
verde) carne de res.
(color violeta)
Nuestro plato
debe contener
frutas como el
melón, el
guineo, las Página| 219
uvas.
ul)
Colorea el plato según el color correspondiente a cada grupo de
alimentos.

Además de los alimentos, para estar saludable hay que:

Tomar agua. Dormir 8 horas

Hacer ejercicios

Página| 220
Mis necesidades y deseos
Los seres humanos tenemos unas necesidades que no pueden faltar
para que tengamos una buena calidad de vida. ¿Sabes cuáles son?

vivienda ropa alimentos

También tenemos unos deseos de:

entretenimiento

viajes

Página| 221
Clasifica las necesidades y deseos
Colorea los dibujos, luego recorta y pega donde corresponden.

Necesidades Deseos

Página| 222
Evaluemos lo aprendido…
Circula la sílaba con la que comienza el dibujo.

ma mi me mu mo mi ma mu mo

Escribe la sílaba con la que comienza el dibujo.

Cuenta y escribe el número

Colorea los dibujos que tienen forma de esfera.

Página| 223
Circula lo que pesa más.

una mazorca o un elefante

Circula lo que pesa menos.

un mantecado o un mono

Colorea lo que tenemos que hacer para estar saludables.

Página| 224
Actividad de conexión con el hogar
Usando la siguiente página, prepara junto a un adulto un menú
saludable. Puedes usar láminas o “shoppers” especiales de
supermercado, incluye todos los grupos de alimentos estudiados.

Páginas de recursos digitales para practicar o reforzar los temas

estudiados en este módulo:
https://www.canticosworld.com/learn-to-write-the-letter-m-
aprende-a-escribir-la-letra-m/
http://www.aprendamosaleer.com/kinder/actividadesLectura.htm
https://arbolabc.com/juegos-de-matematicas
https://www.choosemyplate.gov/
Para hacer experimentos:
https://arbolabc/ciencias-tecnologia/articulos/palomitas-de-maiz
https://arbolabc/experimentos-caseros-para-niños/como-evitar

Página| 225
Página| 226
LECCIÓN 8: NIÑOS DE OTROS PAÍSES

Actividad de apertura

Vamos a observar esta foto. Observa todos los detalles

cuidadosamente. Observa su ropa, cara, cabello y demás.

 ¿Cómo es la vestimenta de los niños?

 ¿Cómo son las características de su cara?
 ¿Qué piensas de las diferencias físicas?

Al observar la lámina podemos ver que no somos iguales. Existen

diferencias físicas y culturales entre cada uno de ellos. Estas
diferencias merecen respeto y no son causas ni motivos de burla o
rechazo. Al contrario, te invito a conocer diferentes culturas.

Contenido

I. País: Puerto Rico

A. Es importante conocer nuestra cultura. Aunque más adelante
conocerás más de Puerto Rico, deseamos que aprendas algunos
detalles de nuestro país.

Página| 227
Si observas la lámina anterior, nosotros los puertorriqueños somos un
país bien variado. Somos de diferente tono de piel, cabello de
diferentes formas (lacio, ondulado, rizo), diferentes facciones de la
cara, pero todos somos puertorriqueños.

Dibuja y colorea a un niño(a) puertorriqueño(a).

B. El artículo
El artículo es una palabra que nos ayuda a determinar el género y
número del sustantivo (nombre propio o nombre común). Los
artículos son: el y la; los y las; un y una; unos y unas.

Por ejemplo:
la bandera el niño

Colorea el coquí que tenga solamente artículos.

los son el una de

Esta foto de Autor Esta foto de Autor Esta foto de Autor Esta foto de Autor Esta foto de Autor

Página| 228
C. Traza los números del 1 al 20.

D. La descomposición de números

Es cuando un número se puede formar a partir de otros números.

Puedes descomponerlos como tú quieras. Por ejemplo: El 6 lo puedo
descomponer en 3 y 3, en 4 y 2 o de otra manera.

6 6
v v

Practica descomponiendo los siguientes números.

5 8 4
v v v

Página| 229
G. Comparando los números. Colorea el conjunto con mayor
cantidad de elementos.

1. 2. 3.

II. País: Japón

A. Los niños de japoneses tienen los ojos rasgados, su pelo suele ser
liso y negro, de labios finos y nariz pequeña. Su tono de piel es
variado, igual que el nuestro.

Página| 230
Decora y colorea el kimono.

B. El artículo
Parea el artículo trazando una línea según corresponda.

los

la

el

las

Página| 231
C. Ordena los números. Escribe los números que faltan del 1 al 20.

1 2 4 7 8 10

11 14 16 17 20

D. Descomposición de números. Escribe los números que necesitas

para descomponerlos.

4
7 9 3
3v v v

E. Comparando los números. Circula el número menor.

11 15 18 10 20 10
1
III. México
A. Los niños mexicanos tienen los ojos marrón o negro, su pelo suele
ser ondulado o liso, y de color negro o marrón. Su tono de piel es
variado debido al mestizaje.

Página| 232
Colorea el mapa de México.

B. El artículo
Parea los artículos trazando una línea según corresponda.

un mariachi

unos mexicana

una tacos

Página| 233
C. Escribe que los números que faltan del 10 al 20.

10 11

14 16

20

D. Vamos a descomponer números. Dibuja la cantidad de

necesarias para descomponer el número.

2 7 8 5

H. Escribe el signo que corresponde (< > =).

12 > 8 10 17

15 20 18 11

Página| 234
IV. Australia

A. Los niños australianos son blancos con el cabello rubio, altos y

de ojos claros. Su país, al ser parecido a una isla, el clima les permite
tener un tono piel bronceado puesto que disponen de playas todo el
año.

Esta foto de autor desconocido está bajo

licencia CC BY

A continuación, te presentamos un bumerán australiano. Es una

madera curvada que cuando lo lanzas, vuelve al punto en que se
lanzó. Se utilizaba como instrumento de cacería. Hoy día también se
utiliza como deporte o diversión.
Colorea el bumerán.

Página| 235
B. El artículo
Traza los artículos.

C. Completa el patrón. Circula el patrón que corresponda.

Página| 236
 C. Vamos a descomponer números. Ayuda al koala a
descomponer los números.
D.
Ejemplo: Practica

8 5

Practica: Practica

7 3

E. Practica el trazo de las siguientes líneas.

Página| 237
Evaluación de la lección

A. Recuerda que es importante respetar a otras culturas. Somos

diferentes físicamente, pero todos somos seres humanos.
Colorea la siguiente imagen.

B. Escribe el artículo que corresponda: el la los las

_______

_______

_______

_____________

Página| 238
C. Completa los números del 1 al 20

1 3 7 9

12 15 18 19

D. Escribe < > = según corresponda.

19 C 15 12 C 8 9 C 20

14 C 14 17 C 11 10 C 13

E. Vamos a descomponer los números de dos maneras diferentes.

1.

4 4
v v

2.

6 6
v v
Página| 239
3.

9 9
v v

Recursos electrónicos sugeridos

1. Canción de Números - Aprende a Contar Desde 1 a 20
https://www.youtube.com/watch?v=d9RFumJiCRA
2. "Yo Estoy Muy Orgulloso" (Canción sobre la Diversidad)
https://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4
3. Canción: Diferentes culturas
https://www.youtube.com/watch?v=hy4gocm1ZMs
4. Everybody is different | Songs for kids | Kidloom en español
https://www.youtube.com/watch?v=HgeTnFkpSIM
5. La Eduteca - El artículo
https://www.youtube.com/watch?v=RvSpRaLvFSM
6. Aprende los símbolos Mayor que Menor que Igual a
https://www.youtube.com/watch?v=DaYOJ-JUdds&t=8s

Referencias
1. Ilustraciones con licencia Creative Common
2. Ilustración de www.suzannebroadhurst.com
3. Ilustración de www.coloring-book.info

Página| 240
GUÍA DE ACOMODOS RAZONABLES PARA LOS ESTUDIANTES

Estimadas familias:

El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) tiene como prioridad el garantizar

que a sus hijos se les provea una educación pública, gratuita y apropiada. Para lograr
este cometido, es imperativo tener presente que los seres humanos son diversos. Por
eso, al educar es necesario reconocer las habilidades de cada individuo y buscar
estrategias para minimizar todas aquellas barreras que pudieran limitar el acceso a su
educación.

La otorgación de acomodos razonables es una de las estrategias que se utilizan para

minimizar las necesidades que pudiera presentar un estudiante. Estos permiten adaptar
la forma en que se presenta el material, la forma en que el estudiante responde, la
adaptación del ambiente y lugar de estudio y el tiempo e itinerario que se utiliza. Su
función principal es proveerle al estudiante acceso equitativo durante la enseñanza y la
evaluación. Estos tienen la intención de reducir los efectos de la discapacidad,
excepcionalidad o limitación del idioma y no, de reducir las expectativas para el
aprendizaje. Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, se debe tener altas
expectativas con nuestros niños y jóvenes.

Esta guía tiene el objetivo de apoyar a las familias en la selección y administración de

los acomodos razonables durante el proceso de enseñanza y evaluación para los
estudiantes que utilizarán este módulo didáctico. Los acomodos razonables le permiten
a su hijo realizar la tarea y la evaluación, no de una forma más fácil, sino de una forma
que sea posible de realizar, según las capacidades que muestre. El ofrecimiento de
acomodos razonables está atado a la forma en que su hijo aprende. Los estudios en
neurociencia establecen que los seres humanos aprenden de forma visual, de forma
auditiva o de forma kinestésica o multisensorial, y aunque puede inclinarse por algún
estilo, la mayoría utilizan los tres.

Por ello, a continuación, se presentan algunos ejemplos de acomodos razonables que

podrían utilizar con su hijo mientras trabaja este módulo didáctico en el hogar. Es
importante que como madre, padre o persona encargada en dirigir al estudiante en esta
tarea los tenga presente y pueda documentar cuales se utilizaron. Si necesita más
información, puede hacer referencia a la Guía para la provisión de acomodos
razonables (2018) disponible por medio de la página www.de.pr.gov, en educación
especial, bajo Manuales y Reglamentos.

Página| 241
 ACOMODOS RAZONABLES PARA LOS ESTUDIANTES

Acomodos de Acomodos en la Acomodos de Acomodos de

presentación forma de responder ambiente y lugar tiempo e itinerario
Cambian la manera en Cambian la manera en Cambia el lugar, el Cambian la cantidad de
que se presenta la que el estudiante entorno o el ambiente tiempo permitido para
información al responde o demuestra donde el estudiante completar una
estudiante. Esto le su conocimiento. completará el módulo evaluación o
permite tener acceso a Permite a los didáctico. Los asignación; cambia la
la información de estudiantes presentar acomodos de ambiente manera, orden u hora
diferentes maneras. El las contestaciones de y lugar requieren de en que se organiza el
material puede ser las tareas de diferentes organizar el espacio tiempo, las materias o
presentado de forma maneras. Por ejemplo, donde el estudiante las tareas.
auditiva, táctil, visual o de forma verbal, por trabajará.
multisensorial. medio de
manipulativos, entre
otros.

Aprendiz visual: Aprendiz visual: Aprendiz visual: Aprendiz visual y

 Usar letra agrandada  Utilizar la  Ambiente auditivo:
o equipos para computadora para silencioso,  Preparar una
agrandar como que pueda escribir. estructurado, sin agenda detalladas
lupas, televisores y  Utilizar muchos y con códigos de
computadoras organizadores distractores. colores con lo que
 Uso de láminas, gráficos.  Lugar ventilado, tienen que realizar.
videos pictogramas.  Hacer dibujos que con buena  Reforzar el que
 Utilizar claves expliquen su iluminación. termine las tareas
visuales tales como contestación.  Utilizar escritorio o asignadas en la
uso de colores en las  Permitir el uso de mesa cerca del agenda.
instrucciones, láminas o dibujos adulto para que lo  Utilizar agendas de
resaltadores para explicar sus dirija. papel donde pueda
(highlighters), contestaciones marcar, escribir,
subrayar palabras  Permitir que el Aprendiz auditivo: colorear.
importantes. estudiante escriba  Ambiente donde  Utilizar “post-it”
 Demostrar lo que se lo que aprendió por pueda leer en voz para organizar su
espera que realice el medio de tarjetas, alta o donde pueda día.
estudiante y utilizar franjas, láminas, la escuchar el  Comenzar con las
modelos o computadora o un material sin clases más
demostraciones. comunicador interrumpir a otras complejas y luego
 Hablar con claridad, visual. personas. moverse a las
pausado  Contestar en el  Lugar ventilado, sencillas.
 Identificar folleto. con buena  Brindar tiempo
compañeros que iluminación y extendido para
puedan servir de Aprendiz auditivo: donde se les completar sus
apoyo para el  Grabar sus permita el tareas.
estudiante contestaciones movimiento
 Añadir al material  Ofrecer sus mientras repite en Aprendiz
información contestaciones a voz alta el material. multisensorial:
complementaria un adulto que  Asistir al estudiante
documentará por Aprendiz a organizar su
Aprendiz auditivo: escrito lo multisensorial: trabajo con
 Leerle el material o mencionado.  Ambiente se le agendas escritas o
utilizar aplicaciones permita moverse, electrónicas.
que convierten el hablar, escuchar

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 Acomodos de Acomodos en la Acomodos de Acomodos de
presentación forma de responder ambiente y lugar tiempo e itinerario
texto en formato  Hacer música mientras  Establecer
audible. presentaciones trabaja, cantar. mecanismos para
 Leer en voz alta las orales.  Permitir que realice recordatorios que
instrucciones.  Hacer videos las actividades en le sean efectivos.
 Permitir que el explicativos. diferentes  Utilizar las
estudiante se grabe  Hacer exposiciones escenarios recompensas al
mientras lee el controlados por el terminar sus tareas
material. Aprendiz adulto. Ejemplo el asignadas en el
 Audiolibros multisensorial: piso, la mesa del tiempo establecido.
 Repetición de  Señalar la comedor y luego,  Establecer horarios
instrucciones contestación a una un escritorio. flexibles para
 Pedirle al estudiante computadora o a completar las
que explique en sus una persona. tareas.
propias palabras lo  Utilizar  Proveer recesos
que tiene que hacer manipulativos para entre tareas.
 Utilizar el material representar su  Tener flexibilidad
grabado contestación. en cuando al mejor
 Identificar  Hacer horario para
compañeros que presentaciones completar las
puedan servir de orales y escritas. tareas.
apoyo para el  Hacer dramas  Comenzar con las
estudiante donde represente tareas más fáciles
lo aprendido. y luego, pasar a las
Aprendiz  Crear videos, más complejas.
multisensorial: canciones,  Brindar tiempo
 Presentar el material carteles, infografías extendido para
segmentado (en para explicar el completar sus
pedazos) material. tareas.
 Dividir la tarea en  Utilizar un
partes cortas comunicador
 Utilizar electrónico o
manipulativos manual.
 Utilizar canciones
 Utilizar videos
 Presentar el material
de forma activa, con
materiales comunes.
 Permitirle al
estudiante investigar
sobre el tema que se
trabajará
 Identificar
compañeros que
puedan servir de
apoyo para el
estudiante

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 HOJA DE DOCUMENTAR LOS ACOMODOS RAZONABLES
UTILIZADOS AL TRABAJAR EL MÓDULO DIDÁCTICO

Nombre del estudiante: Número de SIE:

Materia del módulo: Grado:

Estimada familia:

Utiliza la siguiente hoja para documentar los acomodos razonables que utiliza con tu hijo
en el proceso de apoyo y seguimiento al estudio de este módulo. Favor de colocar una
1. marca de cotejo [] en aquellos acomodos razonables que utilizó con su hijo para
completar el módulo didáctico. Puede marcar todos los que aplique y añadir adicionales
en la parte asignada para ello.

Acomodos de presentación Acomodos de tiempo e itinerario

Aprendiz visual: Aprendiz visual:
 Usar letra agrandada o equipos para  Utilizar la computadora para que pueda
agrandar como lupas, televisores y escribir.
computadoras  Utilizar organizadores gráficos.
 Uso de láminas, videos pictogramas.  Hacer dibujos que expliquen su contestación.
 Utilizar claves visuales tales como uso de  Permitir el uso de láminas o dibujos para
colores en las instrucciones, resaltadores explicar sus contestaciones
(highlighters), subrayar palabras  Permitir que el estudiante escriba lo que
importantes. aprendió por medio de tarjetas, franjas,
 Demostrar lo que se espera que realice el láminas, la computadora o un comunicador
estudiante y utilizar modelos o visual.
demostraciones.  Contestar en el folleto.
 Hablar con claridad, pausado
 Identificar compañeros que puedan servir de Aprendiz auditivo:
apoyo para el estudiante  Grabar sus contestaciones
 Añadir al material información  Ofrecer sus contestaciones a un adulto que
complementaria documentará por escrito lo mencionado.
 Hacer presentaciones orales.
Aprendiz auditivo:  Hacer videos explicativos.
 Leerle el material o utilizar aplicaciones que  Hacer exposiciones
convierten el texto en formato audible.
 Leer en voz alta las instrucciones. Aprendiz multisensorial:
 Permitir que el estudiante se grabe mientras  Señalar la contestación a una computadora o
lee el material. a una persona.
 Audiolibros  Utilizar manipulativos para representar su
 Repetición de instrucciones contestación.
 Pedirle al estudiante que explique en sus  Hacer presentaciones orales y escritas.
propias palabras lo que tiene que hacer  Hacer dramas donde represente lo aprendido.
 Utilizar el material grabado  Crear videos, canciones, carteles, infografías
 Identificar compañeros que puedan servir de para explicar el material.
apoyo para el estudiante  Utilizar un comunicador electrónico o manual.

Aprendiz multisensorial:
 Presentar el material segmentado (en
pedazos)
 Dividir la tarea en partes cortas
 Utilizar manipulativos

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 Acomodos de presentación Acomodos de tiempo e itinerario
 Utilizar canciones
 Utilizar videos
 Presentar el material de forma activa, con
materiales comunes.
 Permitirle al estudiante investigar sobre el
tema que se trabajará
 Identificar compañeros que puedan servir de
apoyo para el estudiante
Acomodos de respuesta Acomodos de ambiente y lugar
Aprendiz visual: Aprendiz visual y auditivo:
 Ambiente silencioso, estructurado, sin  Preparar una agenda detalladas y con
muchos distractores. códigos de colores con lo que tienen que
 Lugar ventilado, con buena iluminación. realizar.
 Utilizar escritorio o mesa cerca del adulto  Reforzar el que termine las tareas asignadas
para que lo dirija. en la agenda.
 Utilizar agendas de papel donde pueda
Aprendiz auditivo: marcar, escribir, colorear.
 Ambiente donde pueda leer en voz alta o  Utilizar “post-it” para organizar su día.
donde pueda escuchar el material sin  Comenzar con las clases más complejas y
interrumpir a otras personas. luego moverse a las sencillas.
 Lugar ventilado, con buena iluminación y  Brindar tiempo extendido para completar sus
donde se les permita el movimiento mientras tareas.
repite en voz alta el material.
Aprendiz multisensorial:
Aprendiz multisensorial:  Asistir al estudiante a organizar su trabajo
 Ambiente se le permita moverse, hablar, con agendas escritas o electrónicas.
escuchar música mientras trabaja, cantar.  Establecer mecanismos para
 Permitir que realice las actividades en recordatorios que le sean efectivos.
diferentes escenarios controlados por el  Utilizar las recompensas al terminar sus
adulto. Ejemplo el piso, la mesa del comedor tareas asignadas en el tiempo
y luego, un escritorio. establecido.
 Establecer horarios flexibles para
completar las tareas.
 Proveer recesos entre tareas.
 Tener flexibilidad en cuando al mejor
horario para completar las tareas.
 Comenzar con las tareas más fáciles y
luego, pasar a las más complejas.
 Brindar tiempo extendido para completar
sus tareas.
Otros:

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_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
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 Si tu hijo es un candidato o un participante de los servicios para estudiantes
2. aprendices del español como segundo idioma e inmigrantes considera las
siguientes sugerencias de enseñanza:

 Proporcionar un modelo o demostraciones de respuestas escritas u orales requeridas o

esperadas.
 Comprobar si hay comprensión: use preguntas que requieran respuestas de una sola
palabra, apoyos y gestos.
 Hablar con claridad, de manera pausada.
 Evitar el uso de las expresiones coloquiales, complejas.
 Asegurar que los estudiantes tengan todos los materiales necesarios.
 Leer las instrucciones oralmente.
 Corroborar que los estudiantes entiendan las instrucciones.
 Incorporar visuales: gestos, accesorios, gráficos organizadores y tablas.
 Sentarse cerca o junto al estudiante durante el tiempo de estudio.
 Seguir rutinas predecibles para crear un ambiente de seguridad y estabilidad para el
aprendizaje.
 Permitir el aprendizaje por descubrimiento, pero estar disponible para ofrecer
instrucciones directas sobre cómo completar una tarea.
 Utilizar los organizadores gráficos para la relación de ideas, conceptos y textos.
 Permitir el uso del diccionario regular o ilustrado.
 Crear un glosario pictórico.
 Simplificar las instrucciones.
 Ofrecer apoyo en la realización de trabajos de investigación.
 Ofrecer los pasos a seguir en el desarrollo de párrafos y ensayos.
 Proveer libros o lecturas con conceptos similares, pero en un nivel más sencillo.
 Proveer un lector.
 Proveer ejemplos.
 Agrupar problemas similares (todas las sumas juntas), utilizar dibujos, láminas, o gráficas
para apoyar la explicación de los conceptos, reducir la complejidad lingüística del
problema, leer y explicar el problema o teoría verbalmente o descomponerlo en pasos
cortos.
 Proveer objetos para el aprendizaje (concretizar el vocabulario o conceptos).
 Reducir la longitud y permitir más tiempo para las tareas escritas.
 Leer al estudiante los textos que tiene dificultad para entender.
 Aceptar todos los intentos de producción de voz sin corrección de errores.
 Permitir que los estudiantes sustituyan dibujos, imágenes o diagramas, gráficos, gráficos
para una asignación escrita.
 Esbozar el material de lectura para el estudiante en su nivel de lectura, enfatizando las
ideas principales.
 Reducir el número de problemas en una página.
 Proporcionar objetos manipulativos para que el estudiante utilice cuando resuelva
problemas de matemáticas.

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 Si tu hijo es un estudiante dotado, es decir, que obtuvo 130 o más de cociente
3. intelectual (CI) en una prueba psicométrica, su educación debe ser dirigida y
desafiante. Deberán considerar las siguientes recomendaciones:

 Conocer las capacidades especiales del estudiante, sus intereses y estilos de

aprendizaje.
 Realizar actividades motivadoras que les exijan pensar a niveles más
sofisticados y explorar nuevos temas.
 Adaptar el currículo y profundizar.
 Evitar las repeticiones y las rutinas.
 Realizar tareas de escritura para desarrollar empatía y sensibilidad.
 Utilizar la investigación como estrategia de enseñanza.
 Promover la producción de ideas creativas.
 Permitirle que aprenda a su ritmo.
 Proveer mayor tiempo para completar las tareas, cuando lo requiera.
 Cuidar la alineación entre su educación y sus necesidades académicas y
socioemocionales.

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