EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN
MATEMÁTICAS
DANIELA PERAFAN ORDOÑEZ
MARIA ANGELICA CASTILLO
JENNY VERONICA TARAMUEL
GERMAN LOPEZ NOREÑA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EL CONTEXTO COTIDIANO
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
CALI
2022
Introducción
El presente proyecto se focaliza en utilizar el Método de Pólya como estrategia para
fortalecer la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de grado cuarto de Educación
Básica Primaria, esta investigación se realiza en un colegio oficial, en el oeste de la cuidad de
Santiago de Cali, empleando un diseño cualitativo. El método de George Pólya en la resolución de
problemas matemáticos es importante ya que, permite que los estudiantes trabajen de una forma
analítica a la hora de identificar la información y razonar las situaciones para luego resolverlas.
Así mismo, tomando la postura de Echenique (2006): "La resolución de problemas es la
actividad más complicada e importante que se plantea en matemáticas. Los contenidos del área
cobran sentido desde el momento en que es necesario aplicarlos para poder resolver una situación
problemática" (p.19). Entonces, la resolución de problemas ha llegado a ser uno de los temas más
relevantes e importantes en la educación y en la vida diaria, puesto que, hace que las personas
respondan de forma estratégica frente a una situación planteada.
Descripción del problema
Para ello, se toma como referente el hecho de que los estudiantes de grado cuarto de
Educación Básica Primaria, no tienen la habilidad de interpretar situaciones planteadas, además,
de no establecer una relación entre una pregunta y los datos presentados en un problema, dejando
en evidencia la existencia de una dificultad para desarrollar la competencia resolución de
problemas.
Estas dificultades se pueden considerar debido a 4 aspectos:
1. Echenique (2006), afirmo que los estudiantes tienen dificultades debido a la comprensión
lectora, el uso del lenguaje o por la falta de conocimiento de conceptos propios de las
disciplinas expuestas en un caso de resolución de problemas.
2. Piug (1956), radico desde el hecho de que las matemáticas son una tortura para los
estudiantes, así como, para la humanidad, pero dicha tortura es considerada como algo
necesario ya que permite adquirir un nuevo conocimiento, identificándose como inevitable.
3. Pólya (1981), expuso que las matemáticas son el tema menos popular en el plan de estudios,
además, de que los docentes en su etapa de educación (primaria, secundaria y profesional),
pasan detestando las matemáticas y regresan a la escuela fomentando a los estudiantes ese
mismo sentimiento.
4. Bahamonde y Viceña (2011), consideraron que la resolución de problemas no es tomada
en cuenta en la enseñanza de las matemáticas, además, cuando es abordada se enseña desde
una perspectiva básica, de manera mecánica, dejando a un lado el hecho de que el
estudiante tenga la oportunidad de desarrollar la capacidad de pensar matemáticamente.
Marco Teórico
Competencia resolución de problemas
La resolución de problemas en matemáticas debe enseñarse basada en el desarrollo de
competencias, puesto que permite en el estudiante la adquisición de diferentes habilidades, tales
como: análisis, identificación, planificación y reflexión ante un problema. Además, de contribuir
al desarrollo del pensamiento lógico, donde permite al estudiante descubrir respuestas y generar
nuevos conocimientos.
La resolución de problemas ha tomado fuerza en el campo investigativo, debido a la
importancia que esta tiene en el desarrollo de competencias para la vida, es así como en
diferentes documentos tanto internacionales como nacionales, resaltan su valor y la
necesidad del desarrollo de esta competencia. (Iriarte, 2011, p. 4).
Entonces, se logra observar que para autores como Iriarte tienen en cuenta la importancia
de la resolución de problemas y resalta su valor tanto en lo académico como en la vida diaria.
También, se encuentran otros autores que apoyan esta idea, es el caso de Pérez y Ramírez (2011)
expusieron “que la resolución de problemas ocupa un lugar central para su enseñanza pues estimula
la capacidad de crear, inventar, razonar y analizar situaciones para luego resolverlas” (p. 171).
Entre otras apreciaciones referidas a resolución de problemas se encuentra Bedoya y
Ospina (2014) quienes mencionaron que muchas veces dentro de la enseñanza y aprendizaje de
las matemáticas lo hacen de una manera tradicional y rutinaria esto conlleva a que el estudiante
resuelve ejercicios de una forma mecánica, es entonces, se consideran que es productivo proponer
en las clases problemas contextualizados que tengan un análisis detallado y lleven al estudiante a
desarrollar diferentes competencias.
Método de resolución de problemas de George Pólya
A continuación, se relacionan los cuatro pasos (ver Figura 1) de este método de Pólya
descritos en su libro Cómo plantear y resolver problemas:
Figura 1. Cuatro pasos del Método de Pólya. Fuente:
[Link]
En la investigación utilizan la propuesta de enseñanza de resolución de problemas de
George Pólya, matemático húngaro nacido en 1887, quien hizo aportes importantes a las
matemáticas.
Pólya (1981), considera la resolución de problemas como:
Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema,
hay un cierto descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto; pero, si pone
a prueba la curiosidad que induce a poner en juego las facultades inventivas, si se resuelve
por propios medios, se puede experimentar el encanto del descubrimiento y el goce del
triunfo. (p. 7)
Aplicación de los ejercicios
Se toma como referente la aplicación del siguiente ejercicio a los estudiantes de grado
cuarto de Educación básica primaria, esta investigación se realiza en un colegio oficial, en el
oeste de la cuidad de Santiago de Cali, el curso donde se realizó la intervención didáctica está
compuesto por 16 estudiantes, 9 niñas y 7 niños, cuyas edades oscilan entre los 9 y 10 años, de
los cuales se tomó las hojas de trabajo de 6 estudiantes de forma aleatoria.
Análisis de los resultados
Cada una de las actividades se diseñaron de manera que fomentaran la capacidad de
resolución de problemas en los estudiantes de grado cuarto, a través de parámetros específicos que
ofrecen los Lineamientos Curriculares, Estándares Básicos de Competencia y Derechos Básicos
de Aprendizaje. Gracias a la aplicación del enfoque del trabajo colaborativo en las tareas, los
estudiantes lograron construir su aprendizaje de manera progresiva pasando de no hacer un buen
análisis de la información a hacerlo de manera correcta y rápida, por ello se logra identificar un
avance favorable a la construcción de la capacidad resolución de problemas en los estudiantes.
Esto permitió que los estudiantes pudieran estar expuestos a situaciones donde los
problemas a resolver permitieran desarrollar el pensamiento crítico y la lógica en diversas
situaciones además de encontrar soluciones a problemáticas diversas en el día a día. La resolución
de problemas fue sin duda una forma clave para el aprendizaje integral de los estudiantes,
involucrando todos lo que los estudiantes saben de una situación, así como lo que pueden observar
en ella, y los insta a probar soluciones que les hacen pensar, asumiendo riesgos, así como procesos
metacognitivos para comprobar resultados y reflexionar sobre lo realizado.
Conclusiones
El método de George Pólya en la resolución de problemas matemáticos permite que los
estudiantes trabajen de una forma analítica a la hora de identificar la información y razonar las
situaciones para luego resolverlas. Es una situación a la que se le debe hallar una solución, también
es una actividad importante dentro de las matemáticas ya que ayuda a desarrollar el razonamiento
en el estudiante para poder aplicar los contenidos en una circunstancia real, así mismo ayuda al
estudiante afrontar y desarrollar una capacidad autónoma para utilizar diferentes métodos o
estrategias que lo lleven a la solución del problema planteado.
Como docentes debemos incluir la competencia de resolución de problemas matemáticos
contextualizados y no desde la solución aislada de algoritmos típica de la enseñanza tradicional.
La aplicación de resolución de problemas es de mucha importancia dentro del proceso enseñanza
aprendizaje, uno de sus principales objetivos es provocar que el estudiante aplique los contenidos
y algoritmos necesarios para poder obtener una resolución de manera que durante este proceso
pueda utilizar diferentes técnicas que le ayuden a ser analítico y que faciliten el proceso para que
pueda afrontar cualquier tipo de problema dentro de su contexto.
Los docentes debemos estar en continuos procesos de capacitación y actualización para
que nuestras prácticas pedagógicas se vean continuamente enriquecidas además de buscar
estrategias para cambiar el punto de vista de los estudiantes ante las matemáticas, puesto que, el
docente debe aplicar nuevas herramientas, estrategias y métodos para facilitar en el estudiante el
proceso enseñanza- aprendizaje.
Referencias
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Universidad de Magallanes, Punta Arenas, Chile.
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