EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08: “NUESTRO BICENTENARIO NOS DESAFÍA A PROMOVER ACCIONES
RESPONSABLES PARA VALORAR Y CONSERVAR NUESTRO PATRIMONIO NATURAL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03: “RESOLVEMOS SITUACIONES DE MI LOCALIDAD UTILIZANDO
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS”
Área Matemática Grado y Sección 3°
Fecha Duración 90 min
Docente
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Evidencia /
Competencia Capacidad Desempeño Instrumento
producto
- Modela objetos con - Modela las características y atributos El estudiante Lista de cotejo
formas geométricas y sus medibles de triángulos rectángulos y resolverá diversas
transformaciones. identidades trigonométricas de ángulos situaciones
- Comunica su comprensión agudos. utilizando
Resuelve sobre las formas y - Interpreta las identidades identidades
problemas relaciones geométricas. trigonométricas de ángulos agudos en trigonométricas de
de forma, - Usa estrategias y diversas situaciones. ángulos agudos, y
movimiento y procedimientos para medir - Utiliza las identidades trigonométricas luego justificará
localización y orientarse en el espacio. de ángulos agudos para dar solución a sus resultados.
- Argumenta afirmaciones diversas situaciones.
sobre relaciones - Plantea afirmaciones sobre las
geométricas. identidades trigonométricas halladas,
las justifica y plantea ejemplos.
Propósito
Resolver diversas situaciones de su localidad en donde intervengan los conceptos de identidades trigonométricas.
Competencias transversales Enfoques transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Inici Motivación: Papelotes 20 min
o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente pregunta ¿Recuerdan Pizarra
qué aprendimos en la clase anterior?, se solicita participación voluntaria. Plumones
“Resolvimos diversas situaciones de su localidad en donde intervengan los conceptos de razones Ficha de
trigonométricas actividade
s
El docente presenta la siguiente situación significativa:
Saberes previos:
a) ¿De qué trata la situación significativa?
b) ¿Qué datos te dan en la situación significativa?
c) ¿Qué me piden hallar en la situación significativa?
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de la situación
significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy: “Resolveremos diversas situaciones de
su localidad en donde intervengan los conceptos de identidades trigonométricas.”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08: “NUESTRO BICENTENARIO NOS DESAFÍA A PROMOVER ACCIONES
RESPONSABLES PARA VALORAR Y CONSERVAR NUESTRO PATRIMONIO NATURAL”
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra los conocimientos Papelotes 45 min
matemáticos que deben de recordar o aprender para poder desarrollar la situación significativa: Pizarra
“Razones trigonométricas reciprocas y de ángulos complementarios” (Ficha de Actividades). Plumones
Ficha de
actividade
s
Desarrollo
Después de haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual o grupal la
situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el trabajo de los
estudiantes.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la solución de la Papelotes 25 min
situación significativa. Seguidamente el docente propone mas problemas para que los estudiantes Pizarra
refuercen los aprendizajes. (Ficha de actividades). Plumones
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa para reforzar los Cuaderno
aprendizajes: de trabajo
Cierre
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DIRECTOR DOCENTE
