ACTIVIDAD N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección : 5to. Grado “C
1.2. Docente : Lic. Violeta Antonia Ayala Guillermo
1.3. Fecha : 03/05/2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Leen e Lee diversos tipos de - Identifica información - Interpreta el texto Escala de
interpretan texto en su lengua explícita, relevante y considerando valoración
textos poéticos materna complementaria que se información relevante y
- Obtiene información encuentra en distintas complementaria en las
del texto escrito partes del texto. estrofas que contiene el
- Infiere e interpreta - Establece relaciones poema analizado.
información del lógicas entre las ideas - Selecciona datos
texto. del texto escrito, como específicos e integra
- Reflexiona y evalúa intención-finalidad, tema información explícita
la forma, el y subtemas, causa- para identificar
contenido y contexto efecto, semejanza- emociones y
del texto. diferencia. sentimientos del
- Explica el tema, el poema.
propósito, los puntos de - Reconoce la estructura
vista y las motivaciones y características del
del autor. poema.
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Fichas de aplicación y Cuadro comparativo.
INICIO
Se da la bienvenida a los estudiantes.
Se organiza a los estudiantes en grupos y se les invita a leer un texto.
Desde que existe la palabra hay poesía. Está en todas partes, en los eslóganes de la publicidad de un
producto, en los grafitis de algunas paredes de la ciudad, en las palabras enamoradas de un joven o
cuando expresas a alguien tu admiración por la naturaleza, por ejemplo:
Por las aves que trinan en una mañana de primavera, por una imponente bajada de sol de verano, por
los huracanados vientos de otoño, por la nieve que copa caprichosamente las montañas; y es que la
naturaleza y sus cíclicos cambios de estación son inspiración para todos.
En síntesis, somos poetas de la vida cuando nos damos el tiempo de pensar y reflexionar en cómo
decimos lo que pensamos de una forma bella. Las poetas y los poetas de oficio siempre están en ese
quehacer reflexivo, sus motivaciones son diversas: la naturaleza, las dinámicas sociales, sus amores,
etc.
Se pregunta a las niñas y niños: ¿De qué trata el texto?, ¿Dónde encontramos poesía?, ¿Qué
necesitan los poetas para inspirarse? ¿Qué es un poema?,¿para qué crees que se escribe un
poema? ?,¿Cuál es la estructura de un poema?. Si tuvieras que crear una poesía, ¿Para quién y
cómo lo harías?
Se da un tiempo prudencial para que los estudiantes expresen sus ideas luego, se anotan sus
respuestas para contrastarlas al final de la sesión.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
LEEMOS E INTERPRETAMOS TEXTOS POÉTICOS
Se establecen loa acuerdos de convivencia a trabajar en la presente sesión:
Participar activamente en la clase.
Seguir las indicaciones de la maestra.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta a los estudiantes el título del texto a leer y se pregunta: ¿Cuál es el título? ¿Qué tipo
de texto es?, ¿De qué creen que nos hablará?
Las manos de mi madre
Antes de leer se presenta la lectura y se pregunta: ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?,
¿Cuántos versos en total hay? ¿los poemas tienen rimas?
Las manos de mi madre
[Poema]
Manos las de mi madre, tan acariciadoras,
tan de seda, tan de ella, blancas y bienhechoras.
¡Solo ellas son las santas, solo ellas son las que aman,
las que todo prodigan y nada me reclaman!
¡Las que por aliviarme de dudas y querellas,
me sacan las espinas y se las clavan en ellas!
Para el ardor ingrato de recónditas penas,
no hay como la frescura de esas dos azucenas.
¡Ellas cuando la vida deja mis flores mustias
son dos milagros blancos apaciguando angustias!
Y cuando del destino me acosan las maldades,
son dos alas de paz sobre mis tempestades.
Ellas son las celestes; las milagrosas, ellas,
porque hacen que en mi sombra me florezcan estrellas.
Para el dolor, caricias; para el pesar, unción;
¡Son las únicas manos que tienen corazón!
(Rosal de rosas blancas de tersuras eternas:
aprended de blancuras en las manos maternas).
Yo que llevo en el alma las dudas escondidas,
cuando tengo las alas de la ilusión caídas,
¡Las manos maternales aquí en mi pecho son
como dos alas quietas sobre mi corazón!
¡Las manos de mi madre saben borrar tristezas!
Alfredo Espino
DURANTE LA LECTURA
Se invita a los estudiantes leer el texto en forma silenciosa para analizar y reflexionar sobre su
contenido y características.
Se comenta que, para deducir el significado de expresiones poco comunes, pueden releer el
texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido
(contexto).
Leen atentamente el poema:
Se recuerda a las niñas y niños que el poema que acaban de leer tiene cuatro estrofas formadas
por cinco y seis versos.
No olvidemos:
Con la estructura se reconoce si el texto es un poema, una noticia,
un cuento, una leyenda, entre otras.
Se dialoga con los estudiantes que en anteriores grados, seguramente declamaron, leyeron
diversos poemas, canciones , rimas, trabalenguas que posiblemente disfrutaron ,pues leer poesía
también es una experiencia estética placentera, emocionante sensible y hasta divertida, como
cuando lees un cuento, ves una película o bailas etc.
Se invita a los estudiantes releer cada estrofa del poema , para interpretar el contenido del poema
siguiendo las siguientes indicaciones:
a. Lee los versos respetando los signos de puntuación.
b. Intenta reflejar la emoción que corresponde al texto.
Manos las de mi madre, tan acariciadoras, tan de seda,
tan de ella, blancas y bienhechoras.
¿Qué emoción crees que
sintió el autor al escribir ¡Solo ellas son las santas, solo ellas son las que aman,
esta estrofa? las que todo prodigan y nada me reclaman!
¡Las que por aliviarme de dudas y querellas, me sacan
las espinas y se las clavan en ellas!
Para el ardor ingrato de recónditas penas, no hay
como la frescura de esas dos azucenas.
¿Qué comparaciones se ¡Ellas cuando la vida deja mis flores mustias son dos
realizan en esta estrofa? milagros blancos apaciguando angustias!
Y cuando del destino me acosan las maldades, son
dos alas de paz sobre mis tempestades.
Ellas son las celestes; las milagrosas, ellas, porque
hacen que en mi sombra me florezcan estrellas.
¿Qué sentimientos se dan a Para el dolor, caricias; para el pesar, unción; ¡Son las
conocer en esta estrofa? únicas manos que tienen corazón!
(Rosal de rosas blancas de tersuras eternas:
aprended de blancuras en las manos maternas).
Yo que llevo en el alma las dudas escondidas, cuando
¿Qué reflejan las manos tengo las alas de la ilusión caídas, ¡Las manos
maternales en esta estrofa? maternales aquí en mi pecho son como dos alas
quietas sobre mi corazón!
¡Las manos de mi madre saben borrar tristezas!
Luego de la lectura, se pide a los estudiantes registrar sus respuestas a las preguntas planteadas
en un papelote para ser contrastadas con sus compañeros y compañeras.
Se pregunta: ¿Quién crees que habla en la primera estrofa?,¿Qué significado da el autor a las
manos de su madre?,¿Qué sentimientos se identifican en el poema?
Junto con los estudiantes interpretamos algunas expresiones, para ello pegamos un cartel en la
pizarra y pedimos que un representante de cada grupo lea e interprete el significado de
mencionada expresión:
¡Ellas cuando la vida deja mis flores mustias
son dos milagros blancos apaciguando angustias!
INTERPRETACIÓN: Quiere decir que cuando el autor se siente triste, las caricias de su madre, le
brindan tranquilidad cariño y protección.
Luego los estudiantes organizados en grupos interpretan las siguientes expresiones y dan a
conocer sus respuestas:
Interpretar:
¡Son las únicas manos que tienen corazón!
Interpretar:
¡Las manos maternales aquí en mi pecho son como
dos alas quietas sobre mi corazón!
Interpretar:
Ellas son las celestes; las milagrosas, ellas, porque
hacen que en mi sombra me florezcan estrellas.
Luego de la actividad y en base a lo trabajado por los estudiantes, con sus aportes
sistematizamos la definición de poema, la estructura del poema “Las manos de mi Madre”.
El poema
Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las
emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es
común el uso de la rima.
La estructura del poema es: título, estrofas y versos.
TÍTULO
ESTROFA
Es el conjunto de
versos
VERSO
(Cada línea es un verso)
RECUERDA:
La estrofa es el conjunto de versos El verso está constituido por
cuya forma se repite a lo largo de un oraciones o frases cortas, que se
poema. escriben una en cada línea.
Se comenta que un poema presenta rimas al final de algunos versos, usa diversos recursos para
poner énfasis (se usan signos de puntuación como los signos de admiración y las comillas),
también se puede atribuir características humanas a los elementos de la naturaleza, además de
presentar una diversidad de [Link] coloca un cartel para leer algunos ejemplos de cómo
algunos mensajes se llenan de belleza y expresan sentimientos que usa el poeta.
Forma de escritura Ejemplos de poemas
del mensaje
1 2 3
Modesto es el otoño Soñé que tú me Érase un hombre a una
como los leñadores. llevabas por una blanca nariz pegado, érase
Cuesta mucho sacar vereda, en medio del una nariz superlativa,
todas las hojas campo verde, hacia el érase una nariz sayón
azul de las sierras. y escriba, érase un
Poética De todos los árboles.
“CXXII” de Antonio peje espada muy
De todos los países.
Machado. barbado.
“Oda al otoño” de Pablo
“A una nariz" de
Neruda.
Francisco de Quevedo
El otoño es sencillo y Soñé que me llevabas Era un hombre con una
durante esta estación el por el medio del campo nariz muy grande.
Narrativa
trabajo es arduo. sobre un camino con
dirección a la sierra.
No olvidemos:
Con la estructura se reconoce si el texto es un poema, una noticia,
un cuento, una leyenda, entre otras.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se plantea las siguientes preguntas: ¿Lograron comprender y analizar las expresiones que
contienen las estrofas del poema?, ¿de qué hablaba cada estrofa?, ¿qué los ayudó a
comprender mejor la lectura?, ¿qué es un poema y cuáll es su estructura?
Recordamos:
Los objetos, animales o fenómenos naturales en un poema pueden adoptar cualidades
humanas.
Los poemas permiten la expresión de las emociones y sentimientos.
Al leer o compartir un poema con otras personas, debo reflejar la emoción que el texto
expresa.
Anotamos en la pizarra las ideas y reflexiones de cada grupo .
Se felicita a los estudiantes por su participación en la sesión.
CIERRE
Las niñas y niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,
¿Para qué te sirve lo aprendido?
__________________________________ _____________________________
Lic. Violeta Antonia Ayala Guillermo Mg. Martha Armas Collantes
DOCENTE DIRECTORA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Interpreta el texto Selecciona datos Reconoce la
considerando específicos e estructura y
información integra características
relevante y información del poema.
complementaria explícita para
en las estrofas identificar
que contiene el emociones y
poema analizado. sentimientos del
poema.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1 ALONZO GONZALES NOEMI LIZETH
2 BRIOSO GARCIA JAZUMY SUGHEY
3 CABALLERO ROJAS MARCOS JOSE
4 CAVERO GOMEZ ARELYZ BENEL
5 CHINGA BRAVO YOMAIRA DANITZA
6 CRUZ TORRES YOVANI GABRIEL
7 GARCIA GONZALES CAROLINE
8 GONZALES COLLANTES LEONARD
9 GONZALES EYZAGUIRRE YHARIE AYLEN
10 GONZALES VEGA JOHAN MESY
11 GONZALEZ VEGA GREIS CAMILA
12 HUAMAN OSTOS KIARA IVETH
13 HUAMAN OSTOS LYSANDER GAEL
14 JIMENEZ GUERRERO PAOLO ERIK
15 LEON MOSQUERA NAHOMY BRISSIA
16 LOZANO ISIDRO YOSEMIR ALDAIR
17 MEDINA GARCIA DENIS ALVEYRON
18 ORTIZ HIDALGO NICOLAS FERNANDO
19 PALMA GONZALES KAORI ALEXANDRA
20 PALMA OSPINO ORIANA ALEXANDRA
21 PEREZ VEGA JHAISON DAYIRO
22 RIVAS BENANCIO AXEL SAMIR
23 ROBLES CHAFLOQUE NILTON BENZEMA
24 ROBLES GARCIA MAKENSY KARELLY
25 RODRIGUEZ VARGAS VERNIS VALERIA
26 ROJAS GERONIMO LIDA AYLI
27 SALAS GARCIA SAMY MATIAS
28 TRUJILLO DIAZ LUCIANA YAMILE
FICHA DE APLICACIÓN
Lee y analiza :
RETRATO
HAY UNA MUJER, que tiene algo de Dios por la inmensidad de su amor y mucho de
ángel por la incansable solicitud de sus cuidados.
Una mujer, que siendo joven, tiene la reflexión de una anciana; y en la vejez trabaja con
el vigor de la juventud.
Una mujer, que si es ignorante, descubre los secretos de la vida con más acierto que un
sabio; y, si es instruida, se acomoda a la simplicidad de los niños.
Una mujer, que siendo pobre, se satisface con la felicidad de los que ama; y siendo rica
daría con gusto su tesoro por no sufrir en su corazón las heridas de la ingratitud.
Una mujer, que siendo vigorosa se estremece con el vagido de un niño; y siendo débil, se
reviste a veces con la bravura del león.
Una mujer, que mientras vive no la sabemos estimar, porque a su lado todos los dolores
se olvidan; pero después de muerta daríamos todo lo que somos y todo lo que tenemos
por mirarla de nuevo un solo instante, por recibir de ella un solo abrazo, por escuchar un
solo acento de sus labios.
De esa mujer no me exijáis el nombre
si no queréis que empape con lágrimas vuestro álbum.
Porque yo la vi pasar en mi camino.
Cuando crezcan vuestros hijos leedles estas páginas. Y ellos, cubriendo de besos vuestra
frente, os dirán que un humilde viajero, en pago del suntuoso hospedaje recibido, ha
dejado aquí para vos y para ellos un boceto del retrato de su madre.
MONS. JARA
MADRE
I
Oh, Madre!...
Que gran poder y misterios hay en ti!...
Nos cobijas con tu amor, y nos das tu protección.
Y si un día tu faltaras, en la tierra me perdería...
Sin tu luz el mundo sería gris, no tendría a donde ir
No nos dejes sin tu amor.
II
Madre que has parido ya, bajo el viento y la nieve
Tus dos manos una y otra vez, las elevas suplicando por mi
Yo te canto esta canción, y te brindo mi corazón.
Hasta verte remontar, en un vuelo de libertad
Mis palabras son de gratitud
III
Madre sabia
que nos das tu aliento y tus consejos
Y nos brindas con tu andar el camino de la Paz
Entonemos a una voz nuestro canto para decir:
Madre gracias por darnos tu amor, primavera que da su flor
Horizonte que no tiene fin!...
Autor: Dr. Daisaku Ikeda
REFORZAMOS :
1. Lee el poema y responde las preguntas:
EL BARQUITO DE PAPEL
Amado Nervo
Con la mitad de un periódico
hice un barco de papel,
en la fuente de mi casa
le hice navegar muy bien
Mi hermana con su abanico
sopla, y sopla sobre él.
¡Buen viaje, muy buen viaje
barquichuelo de papel!
¿Cuántos versos tiene el poema?
¿Qué tipo de rima tiene?
¿Tiene más de una estrofa?
En el poema, ¿qué rima con papel?
2. Escribe en el recuadro la frase que corresponde:
3. Une cada parte con su definición
Persona que escribe un poema. Autor
Se encuentra al final de cada verso Verso
y hace que el poema suene
melodioso.
Cada línea de un poema. Rima
Conjunto de líneas, comparable a
Título
un párrafo.
Texto literario escrito en versos Estrofa
que busca transmitir emociones.
4. Identifica la idea principal del extracto leído.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. ¿De qué habla principalmente esta poesía?
a) La llegada de la primavera.
b) La distancia entre dos amigos.
c) La cuarentena por el COVID-19.
d) El amor entre una abuela y su nieta.
6. Completa la rima usando las palabras presentes en la canción.
a) Según el poema, la palabra "seria" rima con: ___________________________
b) Según el poema, la palabra "entera" rima con: _______________________
7. Interpreta el sentido figurado presente en el verso de la canción.
¿A qué se refieren los siguientes versos?
"El invierno siempre tiene un final, mañana será primavera.”
a. El cambio de las estaciones.
b. El término de la pandemia.
c. El reencuentro con su abuela.
d. La reconciliación de una pelea.
