Nombre: SANDRA ODETH URREA VARGAS

Asignatura: DISEÑO DE INTRUMENTOS DE MEDICIÓN

Grupo: 02

Actividad: AI3. INSTRUMENTO DE INTERROGACIÓN

 Desarrollo de la actividad

Tabla No. 1

Interrogatorio propio Muestra de interrogatorio realizado

“Problemas de aprendizaje en niños de 3 a 6 años diagnosticados “Cuestionario Modificado de Detección Temprana de Autismo (para niños
con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en COTII (Centro de entre 1 y 3 años) Revisado y con Entrevista de Seguimiento”
Orientación Temprana Integral Infantil) Aguascalientes”

Elección de Tópicos a desarrollar en Propuesta de Artículo que Similitudes: tipo de interrogación, escenarios
interrogatorio el interrogatorio escenarios para la muestra similitud de aplicación, planteamiento de tópicos,
aplicación de en la construcción resultados obtenidos.
(un mínimo de 5 tópicos) escenarios del instrumento de
interrogación

Cuestionario El presente instrumento COTTI (Centro Cuestionario Similitudes - Tema de investigación (TEA)
forma parte de una
de Orientación Modificado de y tipo de interrogación.
investigación sobre
“Problemas de Temprana Detección
aprendizaje en niños de Integral Infantil) Temprana de Tipo de interrogación – Cuestionario
3 a 6 años (preguntas dicotómicas)
Aguascalientes Autismo (para
diagnosticados con
Trastorno del Espectro niños entre 1 y El Cuestionario Modificado de Detección
Autista (TEA) en COTII 3 años) Temprana de Autismo (para niños de 1 a
(Centro de Orientación Revisado y con
• Generar un 3 años) con Entrevista de Seguimiento, es
Temprana Integral
Infantil) Aguascalientes”,
ambiente de Entrevista de un instrumento de evaluación, con un
confianza. Explicar la
realizada por una alumna confidencialidad y el
Seguimiento informe de los padres, para evaluar el
de Psicología. propósito de la
riesgo del Trastorno del Espectro Autista.
recogida de datos (Diana Robins,
Instrucciones: El dentro de la 2009) Escenarios de aplicación - El Cuestionario
siguiente cuestionario investigación.
debe ser llenado por la Modificado de Detección Temprana de
profesora a cargo de • Explicar que la
información que nos
Autismo (para niños de 1 a 3 años) con
cada alumno.
proporcionará Entrevista de Seguimiento, se encuentra
Elija la respuesta que contribuye al disponible para descargar /bajar del
considere correcta o más desarrollo de un
nuevo conocimiento a internet, libre de cargo, para propósitos
acertada y márquela con
una palomita o tacha. la sociedad. clínicos, de investigación y educacionales.
• Dar indicaciones
Elija sólo una respuesta Planteamiento de tópicos –
claras
por pregunta.
• No inducir  Comportamiento del niño
respuestas  Signos tempranos
 Síntomas de TEA
• Agradecer el tiempo

1. Edad del niño invertido al finalizar.

Resultados - Algoritmo del puntaje

¿Qué edad tiene el niño?

 3 Para todos los artículos excepto 2, 5 y 12,

la respuesta “NO” indica riesgo de TEA;
 4
para los artículos 2, 5 y 12, “SI” indica
 5 riesgo de TEA.

2
 6 BAJO RIESGO: Puntaje total de 0-2; si el
niño es menor de 24 meses, evaluar
nuevamente luego de cumplidos los 2
2. Sexo del niño
años. No hace falta ninguna acción al
Sexo del niño menos que al observarlo haya algún
indicio de riesgo para TEA.
 Masculino

 femenino
RIESGO MEDIO: Puntaje total de 3-7:
Administre el Cuestionario de
Seguimiento para obtener información
3. Tipo de TEA con el adicional sobre las respuestas de riesgo.
que el niño fue
diagnosticado ALTO RIESGO: Puntaje total de 8-20: Es
aceptable el de saltear el Cuestionario de
¿Qué tipo de trastorno
del espectro autista tiene Seguimiento y referirlo inmediatamente a
el niño(a)? una evaluación diagnóstica más una
evaluación de elegibilidad para
 Autismo
intervención temprana.
 Síndrome de
Rett Algunas preguntas del cuestionario

 Síndrome de - Por favor conteste las siguientes preguntas

Asperger teniendo en cuenta el comportamiento que su
hijo/a presenta usualmente. Si ha notado cierto
 Trastorno comportamiento algunas veces, pero no es algo
desintegrado infantil o
que hace usualmente, por favor conteste no.
síndrome de Heller
- Conteste cada una de las preguntas, marcando
 Trastorno
con un círculo, la palabra sí o no como respuesta.
generalizado del
Muchas gracias.
desarrollo no
especificado.
1. ¿Si usted señala un objeto del otro lado del
cuarto, su hijo/a lo mira? Sí No

4. Comportamiento del (POR EJEMPLO ¿Si usted señala un juguete o un

niño en clase animal, su hijo/a mira al juguete o al animal?)

2. ¿Alguna vez se ha preguntado si su hijo/a es

sordo/a? Sí No
¿Cuál de las siguientes
respuestas considera 3. ¿Su hijo/a juega juegos de fantasía o
adecuada con respecto a imaginación? (POR EJEMPLO, finge beber de una
su comportamiento en taza vacía, finge hablar por teléfono o finge darle
clase? de comer a una muñeca o un peluche)

El niño(a) presta: Sí No

 mucha atención 4. ¿A su hijo/a le gusta treparse a las cosas? Sí No

(POR EJEMPLO, muebles, escaleras o juegos
 poca atención
infantiles) Sí No
 nada de
atención. 5. ¿Su hijo/a hace movimientos inusuales con los
dedos cerca de sus ojos? (POR EJEMPLO ¿Mueve
sus dedos cerca de sus ojos de manera inusual?)

3
Al darle alguna Sí No
instrucción, el niño:
6. ¿Su hijo/a apunta o señala con un dedo cuando
 Entiende y sigue quiere pedir algo o pedir ayuda? (POR EJEMPLO,
instrucciones con señala un juguete o algo para comer que está
facilidad fuera de su alcance)

 Entiende y sigue Sí No
sólo algunas
instrucciones 7. ¿Su hijo/a apunta o señala con un dedo cuando
quiere mostrarle algo interesante? (POR EJEMPLO,
 No parece
señala un avión en el cielo o un camión grande en
entender instrucciones
el camino)

Sí No
5. Nivel o grado de
comunicación del niño 8. ¿Su hijo/a muestra interés en otros niños? (POR
EJEMPLO ¿mira con atención a otros niños, les
sonríe o se les acerca?)

Considera que la manera Sí No

de comunicarse del
niño(a) es: 9. ¿Su hijo/a le muestra cosas acercándoselas a
usted o levantándolas para que usted las vea, no
 Buena – para pedir ayuda sino para compartirlas con
comunicación verbal, usted? (POR EJEMPLO, le muestra una flor, un
hace contacto visual, peluche o un camión/carro de juguete)
señala objetos de
interés. Sí No

 Regular – poca 10. ¿Su hijo/a responde cuando usted le llama por
comunicación verbal,
su nombre? (POR EJEMPLO ¿Cuándo usted lo llama
poco contacto visual,
por su nombre: lo mira a usted, habla, balbucea,
señala objetos algunas
¿o deja de hacer lo que estaba haciendo?)
veces objetos.
Sí No
 Baja – nula
comunicación verbal,
11. ¿Cuándo usted le sonríe a su hijo/a, él o ella le
nulo contacto visual, no
devuelve la sonrisa?
señala objetos.
Sí No

6. Nivel de aprendizaje 12. ¿A su hijo/a le molestan los ruidos cotidianos?

del niño (POR EJEMPLO ¿Llora o grita cuando escucha la
aspiradora o música muy fuerte?)
En términos generales
usted diría que el nivel Sí No
del aprendizaje del
niño(a) es:

 Muy bueno 13. ¿Su hijo/a camina?

 Bueno Sí No

 Regular

 Malo

4
 Conclusión

El cuestionario es un conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios para
alcanzar los objetivos propuestos del proyecto de investigación. El cuestionario permite
estandarizar e integrar el proceso de recopilación de datos. Un diseño mal construido e
inadecuado conlleva a recoger información incompleta, datos no precisos de esta manera genera
información nada confiable. Por esta razón el cuestionario es en definitiva un conjunto de
preguntas respecto a una o más variables que se van a medir. (Amador, 2018)

La elaboración de un cuestionario amerita una cuidadosa valoración acerca de las relaciones

entre el problema, los objetivos de investigación, y el tipo de información que se requiere
obtener mediante el diseño y aplicación del instrumento.

Las preguntas de un cuestionario pueden ser clasificadas según la forma en que se formulan y el

tipo de información que indagan.

Según su formato, las preguntas del cuestionario pueden clasificarse como abiertas o cerradas, lo
cual dependerá del grado de estructuración con que se formulen, y el nivel de libertad o amplitud
de respuesta que permitan.

Referencias
 Aldana-Rabanale, K. I. (10 de octubre de 2020). Cuestionario de evaluación de estrategias
de aprendizaje para estudiantes universitarios (CEVEAPEU) validación con estudiantes
guatemaltecos. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5739/573970382001/html/
 Amador, M. G. (2018). EL CUESTIONARIO EN LA INVESTIGACION. Obtenido de
https://manuelgalan.blogspot.com/2009/04/el-cuestionario-en-la-investigacion.html
 Diana Robins, D. F. (2009). Cuestionario Modificado de Detección Temprana de Autismo.
Obtenido de https://mchatscreen.com/wp-content/uploads/2015/05/M-CHAT-
R_F_Western_Spanish.pdf