RESOLVEMOS
LAS
SIGUIENTES
CASUÍSTICAS
CASUÍSTICA 1
Un docente tiene como
propósito que sus estudiantes de
cuarto grado comprendan
diversos tipos de textos, para
ello les presente situación
significativa:
“Francisco se detuvo frente
a una tienda para leer el
siguiente texto, ya que le
llamó mucho la atención”.
CASUÍSTICA 1
1. En e texto, ¿qué significa la frase
“Domina tu cabello?
a) Que puedas peinar fácilmente tu
cabellos
b) Que puedas imitar fácilmente el
peinado de la foto.
c) Que puedas cuidar tu cabello con
productos naturales.
d) Que puedas usar champú Llampu en
todo tipo de cabello.
CASUÍSTICA 1
¿Qué capacidad lectora busca promover la
docente principalmente?
a) Reflexionar sobre el contenido del texto.
b) Recuperar información del texto.
c) Infiere e interpreta información del
texto.
CASUÍSTICA 2
Posteriormente la docente plantea a los estudiantes la siguiente
pregunta:
2. ¿De qué trata principalmente este
texto?
a) Del cuidado de la naturaleza.
b) De una campaña para proteger a los
leones.
c) De una marca de champú.
d) De un tipo de peinado para cabello
rebelde.
CASUÍSTICA 2
¿Qué capacidad lectora busca promover la
docente principalmente?
a) Reflexionar sobre el contenido del texto.
b) Recuperar información del texto.
c) Infiere e interpreta información del
texto.
CASUÍSTICA 3
Américo leyó el texto y expresó lo siguiente:
¿Qué capacidad lectora se evidencia en
la participación del estudiante ?
Ese león no es a) Reflexionar sobre el contenido del
real, su pelo no
es así, eso fue texto.
solo para la
propaganda y
para que b) Recuperar información del texto.
nosotros
compremos
ese champú.
c) Infiere e interpreta información del
texto.
CASUÍSTICA 4
De la situación anterior: ¿Cuál de las siguientes
ideas del texto serviría para apoyar la opinión de
Américo?
a) El león de la imagen está muy tranquilo para ser
un león.
b) El león de la imagen está mirando de frente al
fotógrafo.
c) El león de la imagen tiene una melena que no
parece suya.
d) El león de la imagen está en un ambiente que no
es natural.
CASUÍSTICA 5
Lee el siguiente
texto:
CASUÍSTICA 5
¿Cuál de las siguientes preguntas NO permite
identificar información de manera explícita en el
texto?
1.-
2.-
3.-
CASUÍSTICA 5
a) La pregunta 1
b) La pregunta 2
c) La pregunta 3
d) La pregunta 1 y 2
CASUÍSTICA 6
Un estudiante pregunta a su maestra:
¿Para qué guarda el pez cíclido sus huevos
en su boca?
La docente aprovecha la interrogante planteada por el
estudiante para promover:
a) La identificación de información explícita del texto.
b) La identificación de información implícita del texto.
c) La identificación de información criterial del texto.
CASUÍSTICA 7
Los estudiantes de segundo grado están escribiendo rimas para
compartirlas con otros compañeros de otras aulas . En este
contexto una estudiante ha concluido la primera versión de su
texto y se lo presenta al docente . El escrito es el siguiente:
CASUÍSTICA 7
¿Cuál de la siguiente estrategia es la adecuada
para ayudar al estudiante a avanzar en su
apropiación de la escritura?
a) Recomendarle que revise las palabras nuevas del
aula y note como se escriben para mejorar su
escrito
b) Explicarle que las palabras deben ir separadas y
brindarle un tiempo para que vuelva a escribir su
texto siguiendo esta indicación.
c) Preguntarle qué escribió , anotar su respuesta
debajo de su texto y leerla junto con él para que
pueda comparar ambos escritos.
CASUÍSTICA 8
De la situación anterior: ¿En qué
nivel de escritura se puede
ubicar al estudiante?
a) Pre Silábico
b) Silábico
c) Silábico Alfabético
d) Alfabético
CASUÍSTICA 9
A continuación, se muestra el escrito de una niña de
primer grado
El puma corre
¿En qué nivel de escritura se encuentra?
a) Pre Silábico
b) Silábico
c) Silábico Alfabético
d) Alfabético
CASUÍSTICA 10
A continuación, se muestra el escrito de un niño de primer
grado.
¿En qué nivel de escritura se encuentra?
a) Pre Silábico
b) Silábico
c) Silábico Alfabético
d) Alfabético
CASUÍSTICA 11
A continuación, se muestra el escrito de un niño:
¿En qué nivel de escritura se
encuentra?
a) Pre Silábico
b) Silábico
c) Silábico Alfabético
d) Alfabético
N. Pre N. Silábico
N. silábico N. Alfabético
silábico alfabético
Predomina Predomina Predomina FALTAS
ORTOGRÁFICAS,
Garabatos Las vocales • Omite las Recursos
Trazos Algunas letras, ortográficos
Rayas letras silabas o Tildes
Líneas conocidas palabras. PROBLEMAS DE
onduladas SEGMENTACIÓN
CASUÍSTICA 12
La docente pregunta a Diana que animales observa en la
imagen. Luego, delante de la niña, escribe en una tarjeta la
palabra “león” y, en otra, la palabra “hormiga”. Cuando
termina, presenta ambas tarjetas a la niña y le pregunta
dónde dice la palabra “hormiga”
CASUÍSTICA 12
Diana señala la palabra “león”. ¿Qué hipótesis
presilábica relacionada con la apropiación del
sistema de escritura puede explicar la intervención de
Diana?
a) Hipótesis de cantidad.
b) Hipótesis de variedad.
c) Hipótesis sobre las propiedades del objeto.
CASUÍSTICA 13
En clase, la maestra solicita a los estudiantes cómo creen que se escribe la
palabra león, y Mario lo hace con una vocal que aparentemente es la E, pero el
niño después de observar lo que escribió le dice a la profesora que le falta
añadir otras letras para que se pueda leer, por lo que su escrito queda así:
¿Qué hipótesis presilábica relacionada
con la apropiación del sistema de
escritura puede explicar lo que realizó
Mario ?
a) Hipótesis de cantidad.
b) Hipótesis de variedad.
c) Hipótesis sobre las propiedades del
objeto.
CASUÍSTICA 14
En clase, la maestra solicita a los estudiantes cómo creen que se
escribe la palabra manzana, Saúl lo hace así:
AAA
pero el niño después de observar lo que escribió se da cuenta que
todas las letras son iguales por lo que decide escribirlo así:
¿Qué hipótesis relacionada con la
apropiación del sistema de escritura puede
explicar lo que realizó Saúl?
a) Hipótesis de cantidad.
b) Hipótesis de variedad.
c) Hipótesis sobre las propiedades del objeto
CASUÍSTICA 15
De la situación anterior: ¿En qué nivel de
escritura se puede ubicar al estudiante?
a) Pre Silábico
b) Silábico
c) Silábico Alfabético
d) Alfabético
¿Qué pasa en el segundo escrito?
El niño escribe:
En este momento, el niño ya se da cuenta de la
relación que existe entre el sonido y la escritura. Es
decir, el niño construye la idea de que las letras
pueden representar las partes sonoras de las palabras
(sílaba) y piensa que una letra (vocal o consonante)
puede representar esa sílaba (hace corresponder una
letra por cada sílaba de la palabra).
Esto demuestra que se
encuentra en el NIVEL
SILÁBICO, donde todavía se
plantean hipótesis relacionadas
con la cantidad y la variedad.
CASUÍSTICA 16
Javier ha culminado la primera versión de su escrito sobre “La gaseosa”,
este es el texto que le ha presentado a la docente
Toda líquido le hace bien al cuerpo, pero en el caso de la
gaseosa no daña sinceramente pues tiene mucho dulce es
como si te comieras una taza de caramelos frunas o gomitas
pero yo me pregunto porque lo venden si es dañino por
ejemplo en la bodega de mi casa vende puros dulces
Bueno yo compro de vez en cuando dulce pero no siempre
pero en cambio veo a mis amigos que todos los días compran
por consiguiente la señora ya va a tener otra tienda de
dulces.
CASUÍSTICA 16
¿Cuál de los siguientes aspectos debe priorizar la
docente en su retroalimentación?
a) La presencia de ideas contradictorias y de
información redundante.
b) El desvío del propósito comunicativo y la falta de
unidad temática.
c) El uso de un lenguaje coloquial y el empleo de
muletillas.
CASUÍSTICA 17
En el texto del estudiante se puede evidenciar que utiliza una contradicción en la idea
de su primer párrafo
Todo líquido le hace bien al cuerpo, pero en el
caso de la gaseosa no daña sinceramente pues
tiene mucho dulce
¿Cual de las acciones pedagógicas debe realizar la docente para retroalimentar
al estudiante?:
a) Decirle que borre toda la palabra subrayada para que no se contradiga.
b) Preguntarle si se entiende lo que dice, decirle que vuelva a leer y que juntos
modificarán lo que no se comprende.
c) Solicitarle que lea el texto y exprese lo que quiere dar a entender, luego
preguntarle que podría utilizar para separar las ideas, a su vez preguntarles si el
conector pues estaría bien ubicado o que otro conector podría utilizar.
CASUÍSTICA 18
Además de ese aspecto principal ¿Qué otro
problema de escritura se puede detectar en el
texto anterior presentado por el niño?
a) Las faltas ortográficas
b) La falta de signos de puntuación.
c) La falta de concordancia en varias oraciones.
CASUÍSTICA 19
En el texto del estudiante se puede evidenciar que
utiliza un registro adecuado para los destinatarios que
serán sus compañeros, entonces podemos decir que:
a) Adecuó su texto a la situación comunicativa
b) Utilizó en ese aspecto adecuadamente la
coherencia .
c) Utilizó en ese aspecto adecuadamente la cohesión .
CASUÍSTICA 20
El docente ha presentado un papelógrafo con los pasos que
los estudiantes deben considerar para el proceso de revisión de
sus textos. En el papelógrafo, se han incluido los siguientes tres
pasos:
1. Producimos el escrito de nuestro texto en nuestro primer
borrador.
2. Utilizamos una ficha de coevaluación
3. Definimos para qué escribiremos el texto.
¿Cuál de estos pasos SI corresponde al proceso de revisión?
a)El 1. b) El 2. c)El 3
CASUÍSTICA 21
Martín, de primer grado, juega con fichas de diferentes formas y colores, y
las ordena de la siguiente manera:
a) Luego, llama a la docente, le muestra lo que hizo y señala el último
círculo diciéndole: “Todos tienen pareja, pero este no”. ¿Qué noción del
número se evidencia haber alcanzado Matías en esta situación?
b) Clasificación
c) Correspondencia término a término.
d) Seriación
e) Cuantificación .
“TODOS tienen pareja, pero este no”
Correspondencia término a término.
Correspondencia
término a término
Es una
estrategia
para
comparar.
37
CASUÍSTICA 22
Sarita, que cursa el primer grado , cuenta los números de
la siguiente manera:
Seis, siete, ocho, nueve…
Nueve, ocho, siete, seis
En esta situación, ¿qué nivel de la secuencia verbal del
conteo evidencia haber alcanzado Sarita?
a) Nivel cuerda.
b) Nivel cadena irrompible.
c) Nivel cadena rompible.
d) Bidimensional.
CASUÍSTICA 23
Rolando, que cursa el primer grado , cuenta los números
del 1 al 5 de la siguiente manera:
Uno, dos, tres, cuatro, cinco…
En esta situación, ¿qué nivel de la secuencia verbal del
conteo evidencia haber alcanzado Rolando?
a) Nivel cuerda.
b) Nivel cadena irrompible.
c) Nivel cadena rompible.
d) Bidimensional.
CASUÍSTICA 24
La maestra pregunta a sus estudiantes si hay la
misma cantidad de galletas con forma de corazón
que de estrellas. María desde su lugar expresa : “No,
pues yo veo que hay pocas galletas con forma de
estrellas y muchas de corazón ”
CASUÍSTICA 24
Entonces:
¿Qué noción del número se evidencia notablemente
haber logrado María ?
a) Cardinalidad .
b) Conservación de la cantidad.
c) Cuantificación
Términos “uno”, “ninguno”, “muchos”, “pocos” (cuantificadores aproximativos) y “más
que”, “menos que”, “igual que” (cuantificadores comparativos) a partir de la relación
uno a uno
CASUÍSTICA 24
“…hay muchas galletas con forma de corazón.”
“…hay pocas galletas con forma de estrella.”
CASUÍSTICA 25
Una docente tiene como propósito de aprendizaje que los
estudiantes de primer grado desarrollen una noción de
número. Para ello les proporciona un depósito con colores
de diferentes tamaños y formas, para saber cuantos hay.
Ante ello un estudiante llamado Samir expresa lo siguiente:
Hay 10
lápices
CASUÍSTICA 25
¿Qué noción del número se evidencia
notablemente haber logrado Samir ?
a) La Cardinalidad.
b) La Conservación de la cantidad.
c) La Cuantificación
d) La seriación
CASUÍSTICA 26
Una docente presenta a los estudiantes el
siguiente problema:
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el
principal error en la resolución del estudiante?
CASUÍSTICA 26
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el principal error
en la resolución del estudiante?
a) No se da cuenta que el registro de su respuesta no
corresponde al resultado de su operación
b) No reconoce que 10 unidades de decena pasan a formar
una unidad del inmediato orden posicional superior.
c) No realiza correctamente la adición de los dígitos en
cada orden posicional de la operación.
RESPUESTAS
1.- c 15.- b
2.- c 16.- b
3.- a 17.- c
4.- c 18.- b
5.- c 19.- a
6.- a 20.- b
7.- c 21.- b
8.- d 22.- d
9.- b 23.- b
10.- b 24.- c
11.- c 25.- a
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