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104 vistas11 páginasPozo Cap. 2
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‘ane Picola Juan Ignacio Poze Munici :
Aprendices y maestros
La nueva cultura del aprendizaje
Alian, 2 Arte y vies 7
soos recomstriring. dares ona nueva Forma 0 estructura, Aumgue sin
ec aterntnas Jee on pnt devs ioc en 1
ea sre de es clenin eoils (er 983}. eachin
ror et aves omien low despenrin de ste vo, wna
Wear a eee forme de pena apenas pt dl
ee ersiincemeepuaicomo una aera clr a os
X2 felcioate del sprandiaje. Tanto en el dmbito edeatioo (Ca
ar gan 1698 Meni. 1S: Monee. 199) como de
secrete i, 199): Clason, 1984: Pe, 198
ae fos eis del eosoiniento
once» Kees 990) 52
Capitulo 2
LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE:
DE LA ASOCIACION
ALA CONSTRUCCION
Lon Me D7 ei Aecyperan In -agenda leg
Hasta sora hemos venido analizando toe cambios cotrales en
prem come conecevencia defy evlucsa de Is terol de In
‘Micmac dst prep evpnszackin sot del comocimeto, Paral
Inmentea ese coin neha vento prduciend un desarollo de
Ueto cert fois entin cme fia de dr eben Je eos mi
hme Tensmenes,Aangue nos cxmines tensa en para. sts
Purpetivne ms ony eon comedetes, Dehech, sung ls ace
elt arcmosc restive han dominos eur del arendiaic
Ahmar mc inp os que mejor esponan a as demande
inc tet sess impr me rent eeu
iieinaitne confront, sobre I adqeiiion el coneeiien ¥
isu uc na, unde eee ens la react
goon te wa aeons generation Ambit semiiens. si
Fiyencis en ste ence de nvendiae ex an stone rita
Friis ee ermsennte sae alwrs cet fncionee nti se et
Syrendsie ents co toe ean ms peonceoas
FPieeto stem mle ferent del yee ey fen
sul (on by Fercen Patt el Hib
1 yaa tac este hes del apreninje rernotase
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Ceienmnn Chain 18; eben, 1998), Parse propor de ete
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‘tones en loge oe earn. que nos iferentan ramen d¢
strovanimalex que son ose os periten agen conduct tk
faints uments be conttayen predsomente noes acer cual
Uenguje sme deseureinencones, humo onl, crexion at
epson et). Ess proets son lor qe ext lenfogut a
Tutt el aprender aque me tferiré a continucion, Camo no
foun ser menos reonpedad de eso mon sec» cla io
Foc ser arin iclate on sistema Se arenirje coven da
[ite diverne precens de apeenlaje utes para meta ines stint
2 Feros a de oe ton el aprendiaje poner expend eae
rns fyes ea to desordadn plex yaa todo pI
Iovien de iovns conus qe ve muesran af eco ara,
Samar esos Rete ro nace ee] prncrn de corresp le
{in Satin el cual el aprendaje nos prensa so ein de eid,
tae de que mest ceaetmfetetsere un ef dea relia
hnoecea intense Tewemen on feria snc Tnene eestor hace?
{aveaproporen en Tagua 23 que Huta ona uci he macho
‘Se ents ron so renew ne de una sein, jgan a
{eons fone de cos oprendanes ne exinuioen macs eater) ©
Teno a un andor de atin en um conpeonate dealt. gue
Ioque revere sucede? Qe a ola sal Siepaada om va trayectrin
Teale tngete sl punto de foptra resend) gO eso ue nr
‘Shree sprenizroe te fosbemente veri? La mayor parte de gente
tine spuesnee 9 etn nolo goesreimentee sede ne
ined teorin inp sobre move de loan my ata
UToen nuestra mente qi hemos labor a pot de nesta experen
thr com ls objeto. hado ena inerenclactn ete ferea yo
Intent Por 1987) Ee mde ite 0 tor ipl esa
Sohisera concrete ntetecaa,No peers aero extatdode It
‘eattind porque, de echo objeto no mueven at ene stuactn
De hecho pe i inelio no senmoseomsints de haberos ido
ven enn stg ono Tal ver ractnasta df que ene.
Tod ese modelo conte mueso eonocinent anata e mutable 0
tre el moriniento de os bjt, Pero fo certo esq tampoco cs In
Cacion chert cams movimiento real J x objeto y por ant conta
Sina ean icin. que en comecoencinputde ser modfenga,Debemos
"mip ante qe rata. Je un moda conti o elaborado a par
{ide ucsra experienc pore no extn drectamente Ge ella, Eso
yc sicen oie crc de pend.
Las ein de dene deacon
tay ei prec me een he =e ee tL
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fren 23, yr reser sna mre —e cdl
lene de ent ene dete Fave Sec at [ON
ss moe bes ta ard cise. PMN
fer cnt meg trea mea esos oe ‘i prac sain, mest conuciint ex cl ref de
esa yaar arender estonia fo qe desde sempre sn ser
dn tcl emp. reir coosimint cx slo ee
ratte aPeacctre. del ambiente x" nprenler cs reprocie fy
ce amelgn que recon Steen bwsare Iosadaci
Se sanuetnis en Ineo del eomeinientselaborada pe
jhe tehsil ¢ nd expesniente ess emceps om 0
tw cmstin es amo, aia)
Tegel tune poageas neni sa rate covet
ee en bent cnts cx erat ye em
35h. 100 on, 1072), eqn Pel
sin. a
cy ign men i, Page 19
cette anes Je Deval 1994: Gein Nadrup. 1991s 0 Ma
{ory ent sos co bastante exo pr eet. que tambien ess
C2
[aaa =| room, ] [recog
En todo cuss esta Reena dea teova del conosniente de Kant
iment ston el aprenden na psi imeredina Is es
‘ines aneroes. tl como yopone de redo epi Faget (197
[cursor sun hoy mixin exponen de este enfeque en pict
EnisndnnTotehinsk. 1998 pesonts decir que Piet es Pres del
Ecevit pce eet etaperepetisa re, extra
{iclgen esr y detvnada om wa herenci raion dle hi
_Inann por tang aprenizaje no eerste on sistema de jin
‘eenclae tn enpesion de Foor (197). A entarnse ame el pope
enw dl aprendinje, een proc def experiencia ennai
‘a hamonn. En ete pnt el sorsrtvsene se acerca as posioes
{rita ya qe se pene Je Fy experieicn ero se alja aealin
“reat st tender que ese apreniae seme una cnstruccdn
Inne een df ea Sep I feliz metsera de Boas que
vin este capil sues enociente es como el mapa ge elton.
free ps mers eel frien de Iy rend Nonea pode a
{Gusta mopa ue sea esneavente gil a teriterie guetta repre
‘Sor. Scmpre send enatnmente eet represents, on mx del
evra, pevo me ti spin de so. Ex pc ieee movers
year Mant conn plans de Alntian ee sea exatamente ie
{ine Mamata, Nvestsereyresntaeng som ets qe neta 6
‘Sons a etustura def fea pev mone refefn De team
{he unea oy maps tedden no hy lag eooerasente ast,
‘Tou depend de mows get St quetenos clear por el Greens
‘Vitae: nosed de pes ta el lan dl rete pero ez no iifen
‘qu ei exuleenda, Otro tanto sce con nussrasreretentaienes. Su
hind depende dl grade que nox peitan moernos por el fn
Fiosno por el gra en que lo refejen ose porezcan a él Poa ls si
Civda seen recoeralghnos apres esecites de ese fritoro de.
ovis ms adccvda posible. So ts Ine represenaeiones son ig
mente eid, slunns se adecion me que cues terior que repre
_ San nung munen even cm (Wen Gaserfld 1991, 0,0
Intra del repo Borge, ptarament reogids por Claxton (1984,
‘ev aventitodo pensar que ura coordina de pas (0h cost
Sv ie lesting peda parecece micko a univers. Tami es vent
Tale pensar que esis cewninaciones [Link] —siquera de
tmosunfintesinal= nose vere pes ms qu r=
"Ara en ea Meee do ensuite sno ei le
sncimien debe dr hig aan coin peo del apreniae. Det
“imtaviese queen haga cn ean villa meio sn eo
Tends ceil. De hee, en Sertve abet etn. cone
Sa REL $2 tonseeny mss _
‘rosin ex erpezand ser un logan wma agen de me. Il
{qe los adolescents prestmen denis ere de men, ks mse, +
Sire todo los imeesiptdoren exten su etqucly eonstoctt (om
‘ee Lita Tens. 1904 amente ea tae ns eos pio
Inn parecen haber abicrio scree consrctsias) Empey see
{ents shova que eel toon om controcsan, alr go enende
te por casein (Merl 1991 Slonereo 1995),
Em este momento nine inleressditingir ds proveus de constr
clin de conocimieno dierent. porque fptiean eof del arena
iedistints. En om primer sentido. que sucle ser el mis extend en
[Sie embentereduetvon seni qe hay constrain de como
Imionto evan To qe se spends se dsbe no slow Ia nueva inform
‘hin presenta, sno tambien 9 In conaciniente previo de lo prem
{ices Tins meine de preedinje (pr ej. fs eura newtoiany del
‘ester a anlar ot conocnene revs de tos aur
Ino es exn toni imps +n qe audinmos ameionmente, con
‘lenda'a una detormaion de oor de Newton, Es fo que pods
Tiara rmrctinextiice de eonocimiento. muy gefena nfo oe
Paget (190 she simsesSn. Lm moceanfrmackn se ail las
{sttutas de coneinento ya existent EI contenido de ete ve
‘eet ssndo de frm dais sgn foe intereres:motivaconesyco-
rocimientos preven de quien lo ea. Aprencesy meson debecan
fprender cost dtnins sore L Lage aprenderon depends om be
Inn medida de lo que a sabiamos. Pr tant, dos persona enttentadass
fa mera reslsad pueden no ver lo misma. Esta aianacin, send
‘muy importante sin embargo no permite genera una verdadera teria
‘et aprendajeconsretvita, Nos dana foto esttca, pero'no nos
‘ie edmo cama eos corocimentoe anteriores como consecuencia
(isese steno de asinor nueva informacion. De hecho, la version ext
tea del comsraciniro e prevent compat no slo con el
Clomalsmo (semos el mundo em lnc de mesos conacentos
‘tos. preies a cualquier experience) ino tambien con la fers del
Sprendiaje por ocala devin Skinner, 1974, p79 dela ad
aes parson en costs ferents cunnd se lesa expusito ad
Terenies eontingonln de refuerzo-) En este seid ett, todos los
‘organ huss fos stesso (pra) un prota infor
Initco)constren conocimentos. 8 conticén e tenet an stem de
remota en cha slacensr iv pongremas (genéicso inermcoh)
“As que noes In eitenci J convcinientospreviosinayendo ene
sevens que dain non modelo constructs: Esa propia nate
os sens et eres da occ coc #9
Fanta acomodacion de ls estructoras de conociniento a anaes info
macnn tering pngetianos Ex conaerin mimic dl sone
‘nemo fos praceson mediante Tox qe el conociento combi, Las
feovine constructs del aprendzae asurnen que ete consne isch.
‘mente en on resteptaracin de economies aerones. ie
{aston de uns eanecicntos prs Neo exe ene
‘Se mapa. esque reorznizmos certes elementos de iso part nes
teternor ening pte mien dl trier
tales de Ins oes mediante Tos que eros caneimiontor press ca |
Fiotes 25. Iincipaes ditvncae cme seve eponaloe ome
pvc ine crac ade Es.
A dilerecia de os posiiones scons, hay verdadero apren
je. redodero cambio. Pern diferenci de ae posiciones assent
rv rata de unease (oh praabied de ee
"asin evan fem el signa de xn repos mse eta so de
reproduce respuesar ra prepare sao tami de gonerar nes so
Tce ro es un eri erga eel an exter sin el
Pin necesdnd interna de reestuetrar testis connenientes oe
Fregirsus deseo Pingel 1978) no conan os lento
(erie meee: en fin. no eu eno ecco sin que requir
tina pectin tn, bata e arate ya trae oni PO
Parte de pron. Ln figura 2 eae ala deere Sots:
{ gvecinin mor ef Fevers Dae eLbry eile se Rc
Isang eh eiagoe ens aplon ptlenaseanceine Me, 4 Armoseenyrsneree
quendzse No bso. formato de Ia Gpura 25. ast como el fii
SETA poniendo em dilerencia estos enoges. pen cone 3
‘Recs erebn como tune excuses, Por el es pci a
Sir clenfogue teen alopnda en teh, hss gn a inesracion ts,
SOUSSEINTSnnS apenas of cai construct
xetingr eric te este Hus soi y conse os formas
‘Los enfaques ue he ven comentando an dado lugar a diferentes
teotin deh nprendesj. Tambien han spared nuversts alles
{Cie nu dentro de un mit enoyue. Las conronactones ents
sees asa tenons eostants, Durante macho sis se 06
‘ictal Ie wns son ac ae sundtce. Dede ns
TeSNet et eondeton Ge sre ape le a rain»
‘ation rexpuesae mugs, In controcesa empiri sabe he
ERDAS na ptien om el dene copiv plagetinnn ara
iigar ala me ects npn etre get» Vozoteky (a mejor dc
the ave eres lunes) oa ive debe soe a fant def
‘tuScnca en aptgi copied prendre. eda ez son ms Toe
‘Smits fo atenativgs diet, em las que de re detiberado
firs senate eletor pede encontrar en Paro. 1),
Thc pte dees tlie frien pte de a ind comfate ent
coftqurs deci ano entender, ea que habla Je cova disney
mgm bases de aie ifrentes (Career. 1988). Ese ill combate
IRNEhs en Bocty medio lniveternda Tendeneiaredaeionst qe
cin aoe pte dea glelgi ta ver de a lenein en genera
hes ns gE) 4 i aed or Sc
‘lena ante lees unserer en ona rece de odo el shee 8
pur pris icy generale El conducts lel exponent de esa
ietaCin inca red sd eh wenizsje humane avo nes
‘hax coherent J oscndcts nn de penpals eos Bure
TSE Sklaner iene areny anc descr expen mediante Tos
rnp del acne aseiatvo desde las empciones of personal
Tuk mcrae ponscomicto el lene cso fe eign ol func
‘Tien econticn Para Skier (1953) toe los drdenes de [sida
Win todn.n clr. apenten pe proeeae statis de cv
Srna tent enyla 3 vers al emp de ello), Oot ets
Tre tncrn mens amici —o men serene y us nents
|
Laer ce enn a acct aa connec 08
{occionsas fern en conseceoa ni fnitados, Peo, como sn
i anteiorment, el conductime como teria psessica astm que
tidal conde han e prenida¥@ue odo el sprendze
Eig, hts dsrrtos mai velents el aprendiaje asosiatna, bse
fleet precsaeto de fonnain, sex en 3 vrséncisica (Ander
on 198) o'e el noevo coneronsno (Rurethat. MeCtelland y eropo
PDP. 198), asumen tin ete mismo principio eeducionsn, No =
train de demosar qe los teres himines erconamoseierto ive como
tin stem mini de procestmizto de informacin. ya que 89 est
I fern de oda dd, Se rata Ge demontar que slo somes 30 que el
i os Teves sti eget na ender sr
sung fer no tan exten expla Se pretends edo wd el
Irrenaje hinano'aconstrvcion. Para Piaget (1970) el apendizje
[rciivo na dere funcon signa en elena se tas eters
lptons qu se debe alow proses consrtves de asin 0
nodocin, Noes que nepve a entnei de tras formas de aprenizaje
treet qe expt eines mens wo aves (oso
{Hyp toe conducts: Skinner no nega aetna de a con
‘Sei, dicamente so ifloeelaen I conduct 6 Hamat yee Tea
{educiontna metodo) Puce pease que si todo cones
{runaconstucin, odo et apendiaae sera necesriamente cont
ro, Cosrcin. pono temblen ue e585 represen
‘ines pueden haquise por procesoe Je aprendlae asociatv. es de
‘Srinentandoestalecer na copia lo ds exaca ible ds material de
ftvendaje, Cuando aprendo un nln detelefone ast senerando 0
onsryend. sn didn alga tipo de repetentcion incina get 08
‘ina mera copia del minero de etalon, a gual que cl ordenador no a
‘cemafa ce mine numero en ifs sing decodendoo edvido as
‘rop lengisje Sin emrgo el objeto de ese acto de aprenizae es
‘ivr reproduc erlnente el mero exacto. no uno que se pvece |
sign sino el misma mimeo. Nis operaciones comsruetitascondocen 9 |
tin eles exact del estima presetado Sl quite hablar pr telefono,
Ice reandor demi aprendiraje deben eel Ta ores. EL mapa
iio chm a adc, Ha esc ea: | le estos razonamientos. hay dos argumentos que susie.
[rseniar trios y woyanos para defender ts respectvesponstones
‘uecionistesUno hace referencias qu tesultarie poco cemdoiee: ea
‘aminos psiclfgcos. el funconarienosimultino de variorsteras de
anrendiraje alternatives. No slo seri muy costeno sind gee gene eae
‘ns redondancin que acabaria segaramenteinducicnd a comics cre
res Este anmento es ldo s asumimos que ews Jos dnterns conon
tuna misma fncion pero nos asumimos que estan dachados pee hae
sites. que pueden cmplementarseenire si Ante uns nessa de
aptendzae tan complejasydnsmiens como las preemtadas ce clogs
{0 1 resulta mis aspatvo dsponer de milipls soemax, que pocden
tutense de moda sternativoo complementaro,eungue cis este eh
froblera eal de In cordincion o ncpracion etre coos che fos,
‘ements benefcos de ea feed speran alo costo De heche
lonsces vis aiferencia do sistemas meciicon, esr ipanocdoe
‘on una redondancia de components deforma yu Ia Tiaiad te ane
‘es seme soperor a ne Is prise fo eomponen (Atl, 19},
{Un segundo argument. Uda al snterens maifone ies lene
‘nie sistema cngniiv. nuestro aprender tmbieh one
‘wha dno. Eseargimento ambien ssa pare deen i nclgeses
Enea 0 la personalidad. Es To mismo que si or dlpener de ua ols
{uerp, tuvieramo un solo sister pare tealizar ea unsecure
Sin embargo. tenemos dos ritones¥ dos pulmones do nos ice
hemisterios cerebrales, Una fueion puede ser reaizala por mis de wa
tema ¥ madiante més de un proces, extando ena setema's saxtey
worinado de mod mas o meno feliz con ottestnas on heey
Ae equibvo dns Esa concepeiénsiteinice del regantene hon,
no. puede trasidnrse también a nussiras funeones pooas ne
‘endo e aprendizaje como un sistéine, complejo compuests por dt
{os subsitenas en estado de equiliin dinsmicn, De teehee
osants doo a favor mo solo de un stem copntiva compuesto poe
‘dal ysulvisiemas especinizados (por e}. Fader, Wee Rectr
1987) sino también de un subsirato neuroldgce eompuese tation eee
vidos exeate especiionds (Carranfon 19557
‘Ademss Je todos eis argumento [Link] de sbundan
tes datos que spovan a een expeatea tant dl aprendione seen
‘como cnstuctnn en bios conerston peo tantiea st eaten
otros. A veces, dande ls teniem Je aprenajeasocive se mee
Ltimaiences el orentiznjeconsratvn ne nftete tohiganee ia es
vere. Sum nian se hace pen I eamn os nde quis shanone
fends ser mis permis conduct de fomar, hn models de molec
as nrc open go son aie 67
{8 conduct. hasados em tena de arene arcitv, seguramente
les ofreceinsolucones mis efines que un plateanent esac
13, En cambio. sel nino quiere aprender a ugar al jeder su ate
lnfear ef taj seria mas eeeomenable que adetaron on enfie
ens, Tale elector este pensando sas qe se tas det
ondicis simples se pvenden snplemente > Is complejs de fons
empleae. No cactamenteAungur ecto que el anand asc.
‘ess mis aniguoGlogendinmente © por tana sd especial Sl
‘titer condacin nds sleneeaks nese lite se Sea
‘modo excisente ambos pos de arendaae en damian gue les sean
Prone ino mss Ren deters ca tedos los dennis, Be hecho
a mayor parte dela stsclanes de aprenije ames preesosaciag
) Ue forma complements. Aunque usa a ajdres reqs wn notte
{sfaeran constructive. ste 4 te mut facia si metorlsmen sees
Evmplean de movie. novtseene In apes Tevet.
be dejar Ue tumar sea sobre todo una area de arena nen
‘rade aide que comprendsies oe efectos del havo ste mies
‘ado leaning contol qe engnmes de hoses ms oe
esos gndee al aprentiaj crc
‘Aungoe en iferemtes scones. dependions de as demas de
sprendiaje coneretns que plamcen,predominaré wo tire tp de
"rrendise x probable qu ep toda stsacion de apendisje comptes
“
