Participantes: Maria Rene Cardona, Ghisela Borda, Angela

Mamani, Yessica Quinteros

ACTIVIDAD: TEORÍA COGNSOCITIVISTA DEL DESARROLLO
(Jean Piaget)

1. ¿Por qué afirma Piaget que el conocimiento es un proceso?

R. Para Piaget el conocimiento es un proceso y por lo tanto debe ser
estudiado en su devenir de manera histórica, es por eso que no se
contenta con responder solamente a como se produce el
conocimiento, sino además busca explicar cómo cambia y cómo
evoluciona ese conocimiento
2. ¿Qué estudia la escuela Psicogenética de Piaget?
R. Piaget estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se
pasa de un estado de menor conocimiento a los estados de
conocimiento más avanzado. estudia el desarrollo de las funciones de
la mente, la cual nota la existencia de elementos que permiten su
evolución hacia estadios superiores.
3. ¿Qué son los esquemas?
R. Es la unidad básica de pensamiento existen diversos tipos de
esquemas, los cuales se organizan en los diversos estadios del
desarrollo cognitivo.
4. ¿Todas las personas pasamos por los mismos estadios de
desarrollo cognitivo?
R. No todas las personas pasamos por los estadios de desarrollo
cognitivo implicando cada uno de los estadios o periodos no son
superados e integrados del anterior periodo llegando a no formar
niveles complejos de esquemas y estructuras mentales, por otra
parte hay niños que sufren un trauma o tiene un problema con su
desarrollo como:
Problemas en el aprendizaje
No interactúa con las personas a su alrededor
 Ansiedad
Problemas en lenguaje (hablar)
Dificultad de concentración (atención)
5. ¿Qué significa que las estructuras que pertenecen a un estadio
anterior se integran a las nuevas estructuras en un nuevo estadio?
R. Las estructuras que pertenecen a un estadio anterior se integran a
las nuevas estructuras en un nuevo estadio. lo que significa que no
olvidamos lo anterior si no por el contrario lo integramos. Ejemplo:
Lo aprendido anteriormente lo unimos con lo nuevo y sacamos una
hipótesis, conclusión y un nuevo tema
6. ¿Qué importancia tiene la teoría del desarrollo cognitivo a través
de los periodos en el proceso de aprendizaje?
R. Es importante porque es el proceso mediante el cual el ser humano
adquiere conocimientos desde la infancia a través del aprendizaje y la
experiencia a través de los 4 periodos que son:
1.Período senso-motor (0 a 2 años) el aprendizaje se lleva a cabo a
través de la imitación: en este periodo el niño pasa de ser un sujeto
reflejo a formar sus primeros esquemas conductuales.
2.Período preoperacional (2 a 7 años) se desarrolla el pensamiento
egocéntrico que destaca en esta etapa: el niño piensa que él es el
centro del mundo y todo su pensamiento transciende desde esta
perspectiva. La imaginación se desarrolla en esta etapa y el lenguaje
se convierte en un medio importante de autoexpresión e influencia de
otros.
3.Período de acciones concretas: (7 a 12 años) se caracteriza por el
desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la lógica, pero
sobre situaciones presentes y concretas. se distingue entre realidad y
ficción y se comienza a conocer la moral. El niño entiende y aplica
operaciones o principio lógicos para poder interpretar de manera
objetiva y racional, por ello, su pensamiento se encuentra limitado
por lo que puede oír, tocar y experimentar personalmente.
4.Período de operaciones formales: (12 años adelante) el individuo
desarrolla la capacidad de formular hipótesis y llevar a cabo la
resolución de problemas. Comienza el interés en las relaciones
humanas y la identidad personal y se desarrollan otros tipos de
pensamiento.
7. ¿Por qué se dice que el aprendizaje es una construcción
permanente?
R. Porque se basa principalmente en la construcción del conocimiento
un aspecto esencial es que se enfoca en tareas auténticas, las cuales
tienen relevancia y utilidad en el mundo real el aprendizaje se
construye, la mente de las personas adquiere nuevos conocimientos
tomando como base las enseñanzas anteriores adquiridas.
8. ¿Qué es el equilibrio y por qué afirma Piaget que es el motor del
desarrollo?
R. Es un proceso de reajuste continuo que ocurre durante todo el
ciclo vital humano cada vez que se alcanza el equilibrio éste se pierde
rápidamente para dar cabida a nuevos procesos de asimilación y
acomodación. se puede afirmar que permite lograr la estabilidad
entre las dos invariantes funcionales
En la teoría piagetiana, estos desequilibrios en el sistema cognitivo
constituyen los motores del desarrollo porque estimulan al sujeto a
lograr nuevos niveles equilibrio, de mayor complejidad, abstracción y
por tanto evolucionados
9.- ¿A qué se denominan estructuras variables y funciones
invariantes del desarrollo?
R. Estructura variables son unidades que componen
el intelecto: varían en función de la edad las
diferencias individuales y la experiencia.
Componen los 4 periodos del desarrollo:
Senso- motor, abarcando de 0 a 2 años
Pre - Lógico, de 2 a 7 años
Operativo concreto 7 a 12 años.
Operativo formal 12 años adelante.
Funciones invariantes procesos intelectuales compartidos por toda
persona con independencia de la edad diferencias individuales o
material que se esté procesando.
ORGANIZACIÓN: proceso de categorización sistematización y
coordinación de estructuras cognitivas.
ADAPTACIÓN: proceso de ajuste al medio ambiente; supone el Inter
juego entre la asimilación y la acomodación.
ASIMILACIÓN: proceso de adquisición o incorporación de información
nueva.
ACOMODACIÓN: proceso de ajuste a la luz de nueva información de
las estructuras cognitivas.

10.- ¿cuáles son las características más importantes del periodo

senso motor?
R. Senso-motor (0-2años) en esta etapa el pensamiento del niño
implica ver, oír, mover, tocar y saborear. Desarrolla la permanencia
del objeto y el comienzo de la lógica, acciones dirigidas a una meta.
Actos reflejos (0-1mes) Adaptaciones innatas, reflejos y acciones
espontáneas. Son importantes porque se
transforman en conductas instantáneas. Piaget
las denomina: Primeras adaptaciones
adquiridas. Principales características
 Repetir acciones reflejas (succión, mirar a
la luz, sus manos están en constante
actividad, etc.)
  Asimilación de nuevos objetos
 Aparecen nuevas actividades que no derivan de reflejos
 Coordinación de movimientos
Reacciones circulares primarias (1-4 meses) Se inicia cuando los
reflejos del recién nacido empiezan a cambiar y alteran su forma en
función de la experiencia. primeras adaptaciones adquiridas y
esquemas simples.
Principales características
 Imitación de acciones que ya ha
descubierto
 Entrecruza manos
 Fonación refleja
 Modulaciones
 Repetición de actos físicos y sonrisas
 Comienzo de juegos
 Descubre la posición de los objetos
 Capacidad de acomodación visual
Reacciones circulares secundarias (4-10 meses) Surge un gran
interés por los sonidos y espectáculos que producen acciones
mecánicas. Su conducta es retener, no repetir. Son movimientos
centrados en un resultado que se produce en el medio exterior. Si
obtiene resultado satisfactorio, trata de repetirlo.
Principales características
 Coordinación de la mano y el ojo
 El bebé tira de algo para atraer objetos
que se encuentran a distancia
 La imitación empieza a ser más
deliberada y sistemática
 Buscan con sus manos el objeto que
dejan caer y si no lo encuentran piensan
que ha desaparecido
 La permanencia de los objetos solo se reconoce si se ve parte
 del mismo
 El niño se vale de acciones (golpea, se arquea y tironea)
 Construye su espacio en profundidad
 Capacidad para hacer rotaciones, inversiones sigue siendo
incompleta
Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses) El niño tiene
una intención, un plan previamente trazado en sus acciones.
Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación en situaciones
nuevas.
Principales características
 Atención en el entorno
 Aparece la intencionalidad
 Aparecen las primeras coordinaciones de
tipo instrumental medios-fines
 Comienza a imitar acciones con partes del
cuerpo que no puede ver (sacar la lengua)
 Se divierte poniendo objetos en cajas,
sacándolos y tirándolos
Reacciones circulares terciarias (12-18 meses) Descubrimiento de
nuevos medios con instrumentos mediante la diferenciación basados
en la asimilación. Cada vez más móviles y reversibles.
Principales características
 El niño busca nuevos resultados
 El niño ensaya procedimientos
aproximados hasta que el tanteo
conduce a la respuesta correcta
 Comprensión de la casualidad se va
haciendo más independiente del propio
niño
 Mayor movilidad de esquemas, imitación más activa y
deliberada
Principio del pensamiento (18-24 meses) Asimilan objetos. Esquemas
de acción, aportan el primer conocimiento sensorio motor de los
objetos. El niño dispone de esquemas de representación.
Principales características
 El niño puede descartar algunos modos
de acción y optar directamente por el
que es efectivo
 Se sustituye el tanteo por la invención
repentina
 Se produce una transición entre la
inteligencia sensoriomotora y la
inteligencia simbólica