Lectópolis

formar lectores competentes de acuerdo con

los principios establecidos por el proyecto PISA.
Busca atender las necesidades y los intereses
propios de los estudiantes en las distintas etapas
del proceso escolar. Se centra en el estudio y

de diferentes tipos textuales. Además, en el

desarrollo de diversas estrategias para los
distintos niveles de comprensión lectora, con
el objetivo de proveer herramientas que sirvan
para abordar diversas lecturas en la vida
cotidiana.
Lectópolis B es una obra colectiva concebida y diseñada en
el Departamento Editorial de Santillana, con la dirección de
Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo:

Mynor Eduardo Villalobos Tercero

Silvia Lorena Lanza Galindo
Coordinación de área

Luis Alfredo Beteta Perera

Marvin Monzón
Coordinación editorial

Alejandra María Osorio Morales

Edición

Karla Mariola Alvarez Arroyo

Mildred Yadyra Pérez Dieguez
Autoría
 Presentación

La comprensión lectora Cómo utilizar tu libro

es una habilidad que El libro contiene 20 lecciones. En cada una se desa-
perfecciona la capacidad rrolla un tipo textual diferente, continuo o discontinuo,
de analizar, interpretar, que puede ser argumentativo, descriptivo, informativo,
valorar y producir narrativo, funcional, poético o teatral, entre otros.
distintos tipos de textos.
Su desarrollo es un aporte
al mejoramiento de la
vida personal y académica Sección introductoria
de todo lector. Explica de forma general
el tipo textual y expone
El propósito fundamental los objetivos de la lec-
de Lectópolis es apoyar ción de acuerdo con las
a los estudiantes para estrategias.
que desarrollen la
comprensión lectora.

Primera lectura
Contiene un texto que
ejemplifica el tipo textual
de la lección.
Esto te permitirá descu-
brir si tu nivel es avanza-
do, normal o si necesitas
practicar más para me-
jorar.
Cómo leer
En esta sección encontrarás la descripción
del tipo textual que aborda la lección. En
cada nivel de comprensión hay un consejo
que te ayudará a resolver una actividad y a
desarrollar mejor la estrategia.

Estrategias de comprensión
Explica cómo abordar el tipo
textual en sus tres niveles de
comprensión.
Se describen las estrategias
y se ejemplifican para que
las comprendas mejor. Cada
nivel presenta dos estrate-
gias relacionadas con el tipo 1. Recuperación de 2. Interpretación del 3. Reflexión y
textual. la información. texto. valoración.
Niveles de comprensión lectora

Tareas de lectura
Las últimas páginas de cada lección son
para ejercitar las estrategias. Para esto se
presenta una segunda lectura que per-
tenece al mismo tipo textual del que se
habla en la lección.

Se plantean actividades para poner en

práctica las estrategias que practicaste en
la lectura inicial. Se indica el nivel de com-
prensión que ejercitarás en las actividades.
 Estrategias lectoras

Recuperación de Interpretación del texto Reflexión y valoración

la información

Trabalenguas 7
Lección 1

Identificación de Identificar relaciones de Expresar opiniones

aspectos específicos causa y efecto
Juegos de palabras 8
Relacionar información
Elaboración de tablas Elaborar conclusiones con otras fuentes
¿Se traba la lengua? 13

Identificar la atmósfera de Identificar el tipo textual

Chistes 15 Identificar personajes, una narración
Lección 2

lugares y tiempos de un
relato
Vamos a reír 16
Clasificar información Comparación y contraste Crear un nuevo texto
según diferentes criterios
Que las risas sigan 21

Dichos 23 Formular preguntas Interpretar el lenguaje Evaluar la funcionabilidad

Lección 3

figurado del contenido

Palabras clave
Un día en la kermés 24 Identificar el mensaje Comparar la información
de un texto del texto con
En el entreno de futbol 29 situaciones cotidianas

Adivinanzas 31
Lección 4

Elaboración de tablas Identificar el tema de Evaluar la estructura del

un texto texto
Adivina, adivinador 32
Identificación de
aspectos específicos Comparación y contraste Opinar y proponer
A ver si adivinas lo que es 37

Refranes 39 Vocabulario Identificar el mensaje de Valorar y

Lección 5

un texto proponer alternativas

Un refranero popular 40 Clasificar información
según diferentes criterios Elaborar conclusiones Expresar su opinión sobre
Refranes y más refranes 45 la totalidad de un texto

Historietas 47
Lección 6

Identificar secuencias Resumir un texto Expresar opiniones

El gallo y el zorro 48
Identificación de Identificar los motivos de Valorar y proponer
aspectos específicos un personaje alternativas
El capitán chiflado 54

Recetas 57 Uso de sinónimos Identificar conectores Evaluar la estructura del

Lección 7

textuales y la relación que texto

Organizar el texto en orden establecen
Pie de queso y frutos rojos 58 cronológico
Organizar la información Relacionar la información
Coditos con verduras 63 según las ideas del texto que leyó con otras fuentes

Trifoliares 65
Reconocer la idea principal Elaborar conclusiones Relacionar la información
Lección 8

en fragmentos del texto del texto con su realidad

Responsabilidad en las redes 66
sociales Subtitular párrafos Identificar las partes Opinar y proponer
del texto
Cuerpo y Alma 71

Líneas de tiempo 73 Organizar el texto en Inferir hechos a partir del Valorar el contenido y
Lección 9

orden cronológico inicio y del final expresar opiniones

Un deportista destacado 74
Discriminar las causas ex- Elaborar conclusiones Comparar la
plícitas de un fenómeno, información del texto con
Un poco sobre América 79 un suceso o una acción situaciones cotidianas

Afiches informativos 81
Lección 10

Vocabulario Identificar las partes del Evaluar la estructura del

texto texto
En caso de sismo 82
Palabras clave Identificar el mensaje de Valorar y proponer
Cuidemos el planeta 87 un texto alternativas
 Índice
Estrategias lectoras

Recuperación de Interpretación del texto Reflexión y valoración

la información

Anuncios publicitarios 89
Lección 11

Localizar fragmentos Inferencia de la intención Proponer texto que

destacados del autor podría adherirse
La promoción del mes 90
Palabras clave Identificar el mensaje de Expresar opiniones
Los mejores tenis 95 un texto

Reglamentos 97 Explicar el propósito de

Lección 12

Identificar énfasis Relacionar la información

una imagen
¡Vamos al parque! 98 en la redacción del texto con su realidad
Interpretar significados
Identificación de Proponer texto que
de oraciones según el
Biblioteca municipal 103 aspectos específicos podría adherirse
contexto

Noticias 105
Lección 13

Elaboración de tablas Identificar las partes del Plantear y

texto sustentar hipótesis
Una noticia sorprendente 106
Vocabulario Describir el personaje Valorar el contenido y
Los dinosaurios invaden Sucre 111 expresar opiniones

Poemas métricos 113 Clasificar la información Interpretar significados

Lección 14

Proponer texto que

según diferentes criterios de oraciones según el podría adherirse
Poesía para compartir 114 contexto

Identificación de Identificar la atmósfera

Novia del campo…, amapola 119 Identificar el tipo textual
aspectos específicos de la narración

Poemas en verso libre 121

Lección 15

Vocabulario Comparación y contraste Expresar opiniones

Poemas del universo 122
Identificación de aspectos Identificar el mensaje de Valorar y
específicos un texto proponer alternativas
Agua 127

Textos descriptivos 129

Lección 16

Palabras clave Comparación y contraste Investigar para profundizar

en el contenido del texto
Basquetbol 130
Elaboración de tablas Resumir un texto Evaluar el contenido
Un animal de cuento 136 del texto

Textos teatrales 139

Lección 17

Identificar personajes, Describir al personaje Identificar el tipo textual

tiempo y lugares de un principal de una narración
El panadero y la princesa 140
relato Relacionar la información
Identificar los motivos de de un texto con
El mandarín y los pájaros 146 Identificar secuencias un personaje su realidad

Fábulas 149 Identificar personajes,

Lección 18

Identificar las partes de Evaluar el contenido del

tiempo y lugares de un un texto texto
La zorra y las uvas 150 relato
Identificar el mensaje del Opinar y proponer
Identificar relaciones de
Los dos asnos 155 texto
causa y efecto

Cuentos 157 Vocabulario Describir al personaje Expresar opiniones

Lección 19

principal de una narración

Este cuento no es mío 158 Discriminar las causas o
razones explícitas de un Inferir hechos a partir del Valorar el contenido y
El pez naranja de aletas platea- 164
fenómeno, un suceso o inicio y del final expresar opiniones
das una acción

Biografías 167
Lección 20

Elaboración de tablas Identificar relaciones de Investigar para profundizar

Galileo Galilei 168 causa y efecto en el contenido del texto

Organizar el texto en Identificar los motivos Expresar opiniones

Pequeña biografía de 174 orden cronológico de un personaje
Pablo Picasso
Estrategias de lectura
Leemos para aprender, para entretenernos o para informarnos. La lectura debe ser
un proceso interactivo entre el lector y el texto.

Lectópolis busca el desarrollo de diversas estrategias para hacer más eficiente la

lectura.

Estrategias para la Estrategias para la Estrategias de

recuperación de la interpretación del reflexión y
información texto valoración

Es una de las tareas que con Consiste en comprender apro- • Del contenido
más frecuencia ejercita un lec- piadamente el sentido del texto. El lector razona el conteni-
tor; por ejemplo, cuando busca Para esto se toman en cuenta do de un texto y, una vez
un dato preciso, un número en las distintas partes y se relacio- comprendida la informa-
un directorio, el significado de nan con la totalidad del escrito. ción recibida, lo relaciona
una palabra, una lista de mate- y confronta con su propio
riales o los ingredientes de una Implica tomar en cuenta que el conocimiento del mundo,
receta. Esta labor requiere de contenido no abarca todas las todo ello con la intención de
estrategias de búsqueda acti- posibilidades y sentidos, por lo formar un juicio crítico de la
va en las que, más que com- que es posible hacer deduccio- realidad. Es frecuente que
prender o analizar, se necesita nes e inferir información a partir el lector exprese opiniones y
localizar un dato explícito en la de lo que presenta. defienda sus propias valora-
lectura. ciones.
Sobre la base del contenido,
Estas estrategias constituyen también se puede represen- • De la forma
un conjunto de operaciones tar la información por medio En este tipo de estrategias,
que ponen al alcance del lec- de organizadores gráficos y ex- el lector juzga y evalúa el
tor la información que respon- traer conclusiones acerca de texto tanto en calidad como
de a sus preguntas por medio las intenciones del autor, de las en relevancia y pertinencia.
de la localización. pruebas que confirman los ar- También valora si el autor
gumentos e identificar causas y ha utilizado los recursos
consecuencias, entre otros. textuales con propiedad.
 Lección

Trabalenguas 1
Son oraciones En esta
o frases cortas
difíciles de
pronunciar.
lección
Ejercitarás tu
pronunciación.

Identificarás
aspectos
específicos
de cada
trabalenguas.

Organizarás en
forma gráfica
la información.

Indicarás
las causas
y efectos
presentes en
los textos.

Deducirás
información
a partir de lo
leído.
En los trabalenguas Pertenecen a la
se usan palabras tradición oral.
con sonidos
© Santillana

similares.

Página 7
Juegos de palabras

El dragón tragón tragó carbón

y quedó panzón;
panzón quedó el dragón por tragón.
¡Qué dragón tan tragón!

Paco Peco pocas copas

empaqueta
con su primo Ludovico,
quien le dijo:
¡Eh, Paquito! Pocas copas
empaquetas. Cuando cuentes cuentos,
cuenta cuántos cuentos cuentas,
porque cuando cuentas cuentos,
nunca cuentas cuántos cuentos
cuentas.

Los helados de Eladio

en la heladería están.
En la heladería,
los helados helándose están.
Si los helados de Eladio
se hielan en la heladería,
en la hielera de la heladería se
helarán.

Total: 84 palabras
Menos de 1:00 minutos: avanzado
Entre 1:00 y 2:30 minutos: normal
Más de 2:30 minutos: necesita apoyo
© Santillana

Página 8 Cómo leer

 Cómo leer
trabalenguas

Estos textos Características

ejercitan:
Dificultad de pronunciación
• precisión en el uso Utilizan palabras similares o derivadas,
del lenguaje lo cual causa que la pronunciación
• vocabulario sea difícil.
• pronunciación
• memoria Cacofonía
• fluidez verbal Contienen palabras cuya pronunciación
es parecida entre sí.
Para comprenderlos
debes: Sentido lúdico
Los trabalenguas tienen una función
• Identificar las lúdica, y se utilizan como un juego del
palabras que lenguaje.
desconoces
• Separar en partes Juego poético
los trabalenguas Utilizan asociaciones con otros conceptos.
y determinar el
sentido de cada
parte

En los trabalenguas
puedes encontrar:

• repetición de
sonidos
• palabras sin
significado
• rimas
© Santillana

Cómo leer Página 9

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Identificación de aspectos específicos
Consiste en responder preguntas cerradas que se
relacionan con el texto. Por ejemplo, puedes responder qué
hay en la heladería al leer nuevamente el trabalenguas.
Para responder correctamente a las preguntas, identifica los personajes y objetos
que se mencionan en los trabalenguas.

1. Responde.

• ¿Quién quedó panzón después de comer

carbón?

El dragón

• ¿De quién es la heladería?

De Eladio

Elaboración de tablas
Es organizar gráficamente la información del texto. Para esto
se llena una tabla con aspectos específicos de la lectura.

2. Completa la tabla con los datos ­dados en los trabalenguas.

Personaje del Acción que realizó Objeto

trabalenguas

dragón tragó carbón

Eladio colocó en la helados

heladera

Paco Peco empaqueta copas

© Santillana

el lector cuentas cuentos

Página 10 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Identificar relaciones de causa y efecto
Es reconocer una causa y determinar sus efectos. Por
ejemplo, Paco Peco empacaba pocas copas y por eso
su primo se sorprendió.
Para determinar el efecto de cada acción, separa el trabalenguas en inicio y final.

1. Encierra el efecto de cada situación.

• Después de comer mucho carbón, el dragón quedó…

Gordinflón Dormido Hambriento

• Al contar cuentos…

No se cuentan cuántos.
No se cuentan bien.
No se cuentan cuentos.

• Los helados están fríos porque…

Estaban en la cocina.
Estaban en la hielera.
Hacía frío.

Elaborar conclusiones
Consiste en elaborar afirmaciones que puedan deducirse
de la información proporcionada. Por ejemplo, con el
trabalenguas de los cuentos se concluye que al contar
cuentos no se cuentan cuántos cuentos cuentas.

2. Escribe una conclusión del siguiente trabalenguas. R.M.

Los helados de Eladio en la heladería están. Eladio mantiene

En la heladería, los helados helándose están. sus helados fríos

Si los helados de Eladio se hielan en la
en la hielera de
© Santillana

heladería, en la hielera de la heladería se

helarán.
la heladería.

Estrategias de comprensión Página 11

 Reflexión y valoración
Completa el Valorar el contenido y expresar
cuadro para opiniones
evaluar la forma Consiste en expresar lo que crees respecto a
del texto. R.L. un tema específico y evaluar su contenido.
Por ejemplo, puedes indicar cuál fue tu
1. ¿Te gustaron los trabalenguas favorito.
trabalenguas que Puedes dar una opinión al expresar qué te gustó o no sobre un
leíste? tema específico.
Sí
No 1. Escribe, según tu opinión, cuál fue el
trabalenguas más difícil y explica por qué.R.L.
¿Por qué?







2. ¿Qué te
parecieron los Relacionar la información con datos
trabalenguas? de otras fuentes
Difíciles Consiste en consultar otras fuentes
Normales relacionadas al tema y ampliar la información
Fáciles que se presenta en el texto. Por ejemplo,
puedes buscar en otros textos diferentes
3. ¿Entendiste el trabalenguas.
vocabulario?
Todo 2. Busca otro trabalenguas y escribe en qué
La mayoría se parece a los que leíste. R.L.
Poco

© Santillana

Página 12 Estrategias de comprensión

 ¿Se traba la lengua?
—Primo, primo,
cómprame un coco.
—Primo, primo,
no compro coco,
porque como poco coco como,
poco coco compro.

El gallo pinto no pinta,

el que pinta es el pintor,
las pintas del gallo pinto,
pinta que pinta pintó.

Pancho Panza
compra y plancha pantalones
para Pancha.
Y le dice Pancha Panza:
—¿Qué estás planchando,
Pancho?

Y Pancho Panza responde:

—Pantalones compro y
pantalones plancho, Pancha.

María Magaña Total: 75 palabras

desenmarañará mañana Menos de 1:00 minutos: avanzado
la maraña que enmarañó Entre 1:00 y 2:10 minutos: normal
© Santillana

Marina Mañara. Más de 2:10 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 13

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Completa las oraciones según los trabalenguas.

• El primo no comía mucho coco .

• Pancho Panza compraba y planchaba

pantalones para Pancha.

• María Magaña desenmarañará la maraña .

• El pintor pinta las pintas del gallo.

Interpretación del texto

2. Escribe el efecto de cada causa. R.M.

Causa Efecto
El primo no comía coco. No compraba mucho coco.

Pancha le pregunta a Pancho

qué hace. Pancho responde a su pregunta.

Marina Mañara hizo una María Magaña la tendrá que

maraña. desenmarañar.

Reflexión y valoración
R.L. cómo se debe leer un trabalenguas para
3. Escribe, según tu opinión,
comprenderlo mejor.

© Santillana

Página 14 Tareas de lectura

 Lección

Chistes 2
Los chistes son
historias breves que Pueden ser orales, En esta
relatan sucesos escritos o gráficos y
con intenciones
humorísticas.
combinados. lección
Identificarás
personajes,
tiempo y lugar
en un texto.

Clasificarás
información
según
diferentes
criterios.

Reconocerás
la atmósfera
de una
narración.

Interpretarás
el lenguaje
figurado.
Los protagonistas
de las historias Abordan todo tipo
pueden ser Crearás textos
de temas: políticos,
personas, deportivos, familiares, nuevos.
animales, plantas culturales, etcétera.
u objetos.
© Santillana

Página 15
Vamos a reír
La fiesta en el zoológico

El león reunió a todos los Todos se quedaron en silencio, el

animales del zoológico y les dijo: sapo también, pero un segundo
—Los invito a mi gran fiesta de después exclamó:
cumpleaños. —Sí, sí, sí. No invitemos al cocodrilo.
—Sí, sí. ¡Fiesta, fiesta, fiesta! —gritó
el sapo, interrumpiendo al león.
—Como les decía —continuó el
león—, habrá música y juegos.
—Sí, sí. ¡Música y juegos! —volvió
a interrumpir el sapo.
—También habrá piñata y dulces.
—¡Piñata! Sí, sí, sí —gritó de nuevo
el sapo.
El león, molesto por la actitud del
impertinente animalito, dijo:
—Todos están invitados, excepto
cierto animal verde, feo y bocón.

El gato presumido

Un gato negro camina muy Entonces, el gato dice:

elegantemente por el tejado —Es que soy un gato
de una casa, mientras canta bilingüe— y se va caminando
despreocupadamente: presumidamente.
—Miaaau, miaaau, miaaau.
El perro, guardián de esa casa, Total: 188 palabras
comienza a ladrarle: Menos de 2:15 minutos: avanzado
—Guau, guau, guau. Entre 2:15 y 5:25 minutos: normal
Más de 5:25 minutos: necesita apoyo
El gato se detiene, ve al perro y le
responde:
—Guau, guau, guau.
El perro se asombra y le
pregunta:
© Santillana

—¿Cómo es que puedes ladrar si

eres un gato?

Página 16 Cómo leer

 Cómo leer
chistes

Los chistes Características

presentan:
Sentido cómico
• descripción del La finalidad de los chistes es causar
entorno donde gracia y un momento de entretenimiento.
se desarrollan los
hechos narrados Polisemia
• un efecto sorpresa Una palabra puede ser interpretada con
que ocasiona la un significado o sentido distinto al que el
risa contexto parece indicar como lógico.
• entretenimiento
sano Ambigüedad
Una frase admite dos o más significados
Para comprenderlos diferentes.
debes:
Uso lúdico del lenguaje
• Conocer el Hace uso de juegos de palabras o
contexto donde se sonidos parecidos entre sí.
desarrolla el chiste
• Identificar el
vocabulario
desconocido
• Reconocer
cuando una
palabra tiene
dos significados
distintos
© Santillana

Cómo leer Página 17

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Identificar personajes, tiempo y lugares de
un ­relato
Esta estrategia consiste en identificar a los personajes
de un relato, así como el tiempo y el lugar en que se
desarrolla. Esto permite comprender por qué causa gracia.
Por ejemplo, al leer el primer chiste puedes identificar que
se desarrolla en el zoológico.

1. Identifica los personajes, los lugares y el tiempo de ­cada uno de los

chistes que leíste. Luego, completa la tabla con la información que
se te solicita.

Personajes Lugar
Fiesta en el león, sapo zoológico
zoológico
tejado de una
El gato presumido gato y perro casa

Clasificar información según diferentes criterios

Esta estrategia consiste en localizar información relevante y
agruparla de acuerdo con diferentes criterios. Por ejemplo,
puedes agrupar los chistes leídos en la categoría de
chistes escritos.
Para clasificar la siguiente información, identifica los elementos principales de
cada chiste.

2. Subraya la respuesta correcta para completar

la ficha del chiste.

• Nombre: Fiesta en el zoológico

• Tipo de chiste: oral escrito gráfico
• Tipo de personajes: humanos cosas animales
© Santillana

• Cantidad de
personajes que hablan: uno cinco dos

Página 18 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Identificar la atmósfera de una narración
Toda narración crea un ambiente o atmósfera que
responde a las situaciones que viven los personajes.
Por ejemplo, la atmósfera del chiste del gato presumido
puede ser de noche en un vecindario silencioso.
Lee nuevamente el chiste y préstale atención al contexto en que se desarrolla.

1. Describe la atmósfera del chiste. R.M.

• Fiesta en el zoológico

En el recinto del león, en un zoológico grande. Los

animales sentados alrededor del león.

Comparación y contraste
Esta estrategia consiste en comparar dos informaciones.
Por ejemplo, puedes identificar palabras que se repiten
en ambos chistes.

2. Escribe las diferencias y similitudes entre ambos chistes. R.M.

Similitudes Diferencias
Hay animales. Un chiste se desarrolla en
el zoológico y el otro en un
Solo dos personajes hablan. vecindario.
Los animales pueden hablar. Son animales salvajes y
domésticos.
© Santillana

Estrategias de comprensión Página 19

 Reflexión y valoración
Completa Identificar el tipo textual
el cuadro A partir de las características que posee un
para evaluar texto, un lector puede identificar qué tipo
la forma del textual es.
texto. R.L.
1. Responde.
1. ¿Los chistes leídos
te gustaron? • ¿Qué características de estos textos te
Sí permiten saber que son chistes? R.M.
No
Tienen intención lúdica.
¿Por qué?
Juegan con el lenguaje.

Crear un nuevo texto

2. ¿Las ilustraciones Después de leer y conocer las características
ejemplificaban de un texto, puedes crear uno nuevo que
bien los chistes? cumpla con las particularidades requeridas.
Mucho Por ejemplo, si sabes que los chistes a veces
Poco usan sonidos similares, puedes aplicarlo a un
Nada nuevo chiste.
Recuerda que el chiste debe ser breve y la parte cómica
3. ¿Comprendiste siempre será el fin del relato.
todo el
vocabulario? 2. Escribe un nuevo chiste usando los
Sí personajes de los textos que leíste.
No
• Cuéntaselo a un compañero de clase. R.L.
¿Por qué?
© Santillana

Página 20 Estrategias de comprensión

 Que las risas sigan
El gusano en la manzana Paco en clase
Un niño estaba comiendo La señorita Girasol estaba
una manzana a la hora del dictando la lección de ortografía
recreo, cuando de repente vio y todos ponían atención.
un gusano asomarse por un
agujerito. –Juanito, dime una palabra que
–¡No! ¿Qué habría sido peor que tenga varias o –preguntó la
encontrarme un asqueroso maestra.
gusano en mi –Goloso.
manzana? –Muy bien. Ahora tú, Pedrito.
–dijo el niño. –Horroroso.
Entonces el –Excelente. Te toca, Paco.
gusano, muy –¡Goooooooooooool!
asustado, le
contestó:
–Encontrarte
medio gusano.

Los dos amigos

Estaban dos amigos que
se encontraron después de
vacaciones.
–¿Cómo estuvo el tiempo durante
tu visita al campo? –le pregunta
José a su amigo.
–Hubo tanta sequía que las vacas
daban leche en polvo.

Total: 139 palabras
Menos de 1:39 minutos: avanzado
Entre 1:39 y 3:58 minutos: normal
© Santillana

Más de 3:58 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 21

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Responde. R.M.

• ¿Qué le pasó al niño que comía la manzana?

Encontró un gusano en su manzana.

• ¿Qué le pidió la maestra a sus alumnos?

Ejemplos de palabras con o.

Interpretación del texto

2. Explica la atmósfera de uno de los chistes que leíste. R.L.

Reflexión y valoración
3. Escribe un nuevo chiste guiándote por las ilustraciones. R.L. © Santillana

Página 22 Tareas de lectura

 3
Lección

Dichos
Son combinaciones
de palabras, con un Son parte de la En esta
tradición oral.
lección
significado fijo.

Formularás
preguntas.

Identificarás las
palabras clave
de un texto.

Interpretarás
el lenguaje
figurado.

Reconocerás el
mensaje de un
texto.

Evaluarás la
funcionalidad
de un texto.

Compararás
el texto a partir
de situaciones
cotidianas.
Su significado no
es literal, debe ser Algunos dichos
interpretado. se construyen
© Santillana

con base en su
sonoridad.

Página 23
Un día en la kermés
Se venden
Vamos, por ¡Ya se terminaron como pan
los elotes! caliente.
si las moscas.

Yo voy viento
en popa
Ese vendedor también.
sí que dio en
el clavo.

Este señor
ya bajó la
guardia.

Total: 35 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
Entre 0:30 y 1:00 minutos: normal
© Santillana

Más de 1:00 minutos: necesita apoyo

Página 24 Cómo leer

 Cómo leer
dichos

Estas expresiones Características

de la tradición
oral pueden tener Oralidad
origen en: Se transmiten de generación en
generación. Cada país tiene sus propios
• historias dichos. Otros son universales.
• personajes
• cuentos Lenguaje connotativo
• juegos o deportes Expresan una idea distinta al sentido literal
• oficios de las palabras.
• costumbres
Uso de figuras literarias
Para comprenderlos Son frases cortas que generalmente,
debes: utilizan comparaciones o metáforas.

• Identificar el
contexto
• Interpretar el
lenguaje figurado
• Buscar las
palabras que
desconoces
© Santillana

Cómo leer Página 25

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Formular preguntas
Consiste en formular preguntas que permitan comprender
las metas que te propones como lector. Por ejemplo, con
el dicho “dio en el clavo” puedes generar la pregunta:
¿Cómo se relaciona el dicho con su contexto?

1. Formula una pregunta a partir de la respuesta dada. R.M.

• Pregunta: ¿Cuál de los puestos de la feria tiene más ventas?

Respuesta: El puesto de Elotes locos.

• Pregunta: ¿Qué dicho describe la situación de la venta de elotes?

Respuesta: Se venden como pan caliente.

Palabras clave
Se extraen las palabras más significativas o informativas de
su contenido. Por ejemplo, guardia puede ser una palabra
clave del dicho “bajar la guardia”.
Para encontrar las palabras en la sopa de letras, identifica los dichos presentes en
la lectura.

2. Busca cinco palabras presentes en los dichos de la

página 24.
A B A I D A P O P
C M D E F G H I J
C O L M N Ñ P O P
L S Q R S T A U V
A C C V I E N T O
V A W X Y Z A B C
© Santillana

O S D E F G H I J

Página 26 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Interpretar el lenguaje figurado.
Se trata de descubrir un mensaje que los textos no
explican claramente. Por ejemplo, la expresión “venderse
como pan caliente” literalmente, se refiere a que este
tipo de pan se vende más que el frío. Sin embargo, la
ilustración muestra que la venta de elotes locos tenía
mucha demanda.

1. Ilustra los dichos. R.M.

Por si las moscas Venderse como pan

caliente

Dibuja una situación Dibuja una situación

en la que se observa en la que un
una persona objeto se vende
precavida , como rápidamente, por
alguien cruzando la ejemplo una venta
calle con cuidado. de periódicos.

Identificar el mensaje de un texto

Consiste en identificar e interpretar el mensaje de un texto.
Por ejemplo, lees el dicho “por si las moscas” y analizas
el contexto en que se dijo. Luego, relacionas la situación
con el mensaje emitido e identificas el significado.
Para interpretar el significado de los dichos, observa las actitudes de los
personajes de la ilustración.

2. Colorea el recuadro que indica el significado de “bajó la guardia”.

Atrae la No está atento Evita que suceda

atención de a lo que puede un acontecimiento
© Santillana

muchos. suceder. inesperado.

Estrategias de comprensión Página 27

 Reflexión y valoración
Evalúa la Evaluar la funcionalidad del
forma del contenido
texto. R.L. Se trata de analizar si el tipo textual cumple
con su funcionalidad. Por ejemplo, con el
1. ¿Crees que las dicho “bajó la guardia” puedes aprender
ilustraciones sobre la importancia de estar siempre atento.
representan el
significado de los 1. Explica si crees que puedes aplicar el
dichos? dicho “por si las moscas” en tu vida diaria. R.L.
Sí
No

¿Por qué? Comparar la información del texto

con situaciones cotidianas
Permite relacionar la información que leyó
con una situación de la vida diaria.

2. Explica qué dicho utilizarías en la siguiente

2. ¿Crees que los situación.
dichos que leíste
son coherentes
con la idea que Francisco era el portero del equipo de
expresan? futbol. Durante el partido hablaba por
Sí teléfono y el otro equipo anotó.
No
Francisco bajó la guardia.
¿Por qué? Recuerda que los dichos pueden aplicarse en diferentes
contextos.

3. Observa la imagen y escribe en tu cuader-

no un dicho que se pueda originar de la
situación que ­presenta.
© Santillana

Página 28 Estrategias de comprensión

 En el entreno de futbol
¿Y el
entrenador?

¿Y ahora qué
Brilla por su hacemos? El
ausencia juego comienza
en diez minutos.

¿Estamos
metidos en
un gran
problema?

¡Qué dirija
Remigio!

Remigio no
comenzó con
el pie derecho.

Total: 33 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
© Santillana

Entre 0:30 y 1:00 minutos: normal

Más de 1:00 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 29

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Escribe dos palabras clave presentes en los dichos de la página
anterior. R.M.

ausencia derecho

Interpretación del texto

2. Explica a qué se refiere el dicho “brilla por su ausencia”. R.M.

Una persona es reconocida por no estar en el momento necesario.

3. Escribe a qué dicho se refiere la imagen.

Comenzar con el pie derecho

Reflexión y valoración
4. Escribe qué opinas del dicho que se aplicó cuando se sugirió que
Remigio dirigiera el juego. R.L.

© Santillana

Página 30 Tareas de lectura

 4
Lección

Adivinanzas
Son grupos de
Algunas veces la En esta
respuesta está
palabras con un
sentido escondido
escondida en la
misma adivinanza.
lección
con la finalidad de
adivinar de qué se Elaborarás
habla.
tablas.

Ubicarás
información
específica.

Identificarás el
tema de un
texto.

Podrás
comparar la
información
que aparece
en el texto.

Valorarás la
función de
determinados
elementos
textuales.
Tienen rima
y juegos de Opinarás sobre
Son breves y palabras. un texto.
utilizan figuras
© Santillana

retóricas.

Página 31
Adivina, adivinador
Siempre quietas,
siempre inquietas,
de día dormidas,
de noche despiertas.
Las estrellas

Como blancos algodones

ligeros y graciosos,
con el viento formamos
diseños caprichosos.
¿Qué son? Las nubes

Yema de huevo,
canto ligero;
bonito el canto
del prisionero.
El canario

Tengo cuello largo

y no soy cisne.
Amarilla soy
y no soy tigre.
¿Quién soy? La jirafa

Serpiente fresca, Total: 60 palabras

como sin ganas, Menos de 0:45 minutos: avanzado
se va metiendo entre Entre 0:45 y 1:45 minutos: normal
© Santillana

Más de 1:45 minutos: necesita apoyo

las montañas. El río

Página 32 Cómo leer

 Cómo leer
adivinanzas

Esos textos Características

desarrollan:
Intención lúdica
• vocabulario Su finalidad es entretener y divertir.
• creatividad Funcionan como un juego a la vez que
• imaginación contribuyen al aprendizaje.

Las adivinanzas Oralidad

pueden hacer Se transmiten en forma oral. Forman parte
referencia a muchas de la cultura popular, por lo que ayudan
cosas, como: a difundir las tradiciones populares.

• juguetes Uso de elementos poéticos

• animales Se presentan en rimas, y hacen uso de
domésticos y figuras literarias.
salvajes
• plantas, entre otros

Para comprenderlos
debes:

• Identificar las
características
que presentan
• Interpretar las
metáforas o
comparaciones
© Santillana

Cómo leer Página 33

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Elaboración de tablas
Trata de organizar gráficamente la información de un
texto, completando una tabla con aspectos específicos.
Por ejemplo, se puede elaborar una tabla con las
características indicadas de las estrellas.
Para responder adecuadamente el cuadro, lee nuevamente las adivinanzas e
identifica las características principales de cada una.

1. Completa la tabla a partir de las adivinanzas.

1 2 3 4

¿De quién se estrellas

habla?

Lugar donde jaula entre

se encuentra montañas

Biótico o abiótico
abiótico

Identificación de aspectos específicos

Permite responder preguntas relacionadas con el texto. Por
ejemplo: ¿Cómo es una jirafa?

2. Escribe las características del canario a

partir de la ­adivinanza que leíste.

© Santillana

Página 34 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Identificar el tema de un texto
Para comprender los textos literarios debes analizar el
texto y deducir el tema. Por ejemplo, en el texto “Yema
de huevo, canto ligero; bonito el canto del prisionero”,
la primera frase te indica el color, la segunda, que sabe
cantar y la tercera, que está en una jaula.

1. Explica lo que entiendes en cada verso de la adivinanza de las

nubes.

Con el viento
Como blancos Ligeros y
formamos diseños
algodones graciosos
caprichosos

Comparación y contraste
En esta estrategia el lector compara dos o más datos.
Por ejemplo, en la adivinanza de la jirafa y del canario se
menciona que ambos son amarillos.
Analiza cuál de las adivinanzas te ofrece la mayor cantidad de información para
resolverla.

2. Compara ambas adivinanzas sobre las estrellas. Indica sus

similitudes y diferencias.

Siempre quietas, siempre De noche llegan sin ser

inquietas, de día dormidas, invitadas, de día se pierden,
de noche despiertas. pero no están extraviadas.

Similitudes Diferencias
© Santillana

Estrategias de comprensión Página 35

 Reflexión y valoración
Evalúa la Evaluar la estructura del texto
forma del Trata de evaluar la forma en la que está
texto. presentado un texto. Por ejemplo, puedes dar
tu opinión sobre el vocabulario utilizado en
1. ¿Crees que hay las adivinanzas.
rimas presentes en
las adivinanzas? 1. Escribe si consideras que las comparacio-
Sí nes realizadas en las adivinanzas ayudan
No a su comprensión.

¿Por qué?

2. ¿Las adivinanzas Opinar y proponer

que leíste son Consiste en brindar tu opinión personal y
fáciles de generar nuevas propuestas a partir del texto
entender? leído.
Sí Recuerda que para escribir adivinanzas debes utilizar palabras
No que rimen.

¿Por qué? 2. Escribe una adivinanza cuya respuesta sea

“el canario”.

3. ¿Las ilustraciones
te ayudaron a
comprender las
adivinanzas?
Sí
No

• Compara tu adivinanza con la de tus

© Santillana

compañeros y compañeras.

Página 36 Estrategias de comprensión

 A ver si adivinas lo que es
Verde por fuera,
roja por dentro
y cien negritos
bailando dentro. La sandía

Blanca soy,
blanca nací,
ricos y pobres
se sirven de mí.
La sal

En el cielo vivo,
en el cielo estoy.
Yo te doy la vida,
la luz y el calor.
El sol

Llevo mi casita al hombro.

Camino sin tener patas.
Voy marcando mi huella
con un hilito de plata. El caracol

Total: 58 palabras
Menos de 0:40 minutos: avanzado
Entre 0:40 y 1:40 minutos: normal
© Santillana

Más de 1:40 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 37

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Subraya las características que se indican en cada adivinanza.

Blanca Fruta
Gris Interior rojo
Utilizada en la cocina Exterior verde
Usada por muchos Tiene semillas negras

Interpretación del texto

2. Explica el significado de los fragmentos de la adivinanza cuya
respuesta sea el caracol.

• “Llevo mi casita al hombro”:

• “Camino sin tener patas”:

Reflexión y valoración
3. Lee la definición.

sol. Astro luminoso, centro del sistema planetario en el

que se encuentra el planeta Tierra.

¿Crees que la adivinanza corresponde a la descripción del Sol?

¿Por qué?
© Santillana

Página 38 Tareas de lectura

 5
Lección

Refranes
Frases de
Dan consejos
que ayudan a En esta
origen popular saber qué hacer
y anónimo. en distintas
situaciones.
lección
Deducirás
información
que no
aparece
claramente en
el texto.

Localizarás la
información
más
importante.

Identificarás el
mensaje de un
texto.

Elaborarás
conclusiones.

Valorarás la
Se diferencian Se forman con el
totalidad de un
de los dichos, en paso del tiempo texto.
que los refranes con base en las
dejan una vivencias de la Propondrás
enseñanza. comunidad.
alternativas.
© Santillana

Página 39
Un refranero popular

Árbol que crece torcido, Aunque la mona se vista de

nunca su rama endereza. seda, mona se queda.

No dejes para mañana lo A caballo regalado no se le

que puedas hacer hoy. busca colmillo.

En boca cerrada no
entran moscas.

Total: 39 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
Entre 0:30 y 1:10 minutos: normal
Más de 1:10 minutos: necesita apoyo

En río revuelto, ganancia de

pescadores.
© Santillana

Página 40 Cómo leer

 Cómo leer
refranes

Pueden ser de tipo: Características

• Financiero. Tienen Claridad del mensaje

relación con la La persona que los escucha entiende el
administración mensaje que transmite.
de los bienes.
Ejemplo: Al ojo del Son populares
amo engorda el Forman parte de la cultura de los
ganado. pueblos. Surgen de la experiencia y
• Cotidiano. Se de la observación realizada por una
relacionan con comunidad durante muchos años.
las actividades
de la vida diaria. Son anónimos
Ejemplo: La No pertenecen a ningún autor.
caridad empieza
por casa. Sentido didáctico
• Moral. Dejan Ayudan a comprender ciertas situaciones
una enseñanza de la vida real de forma graciosa.
relacionada
con valores. Por
ejemplo: El que no
oye consejos no
llega a viejo.

Para comprenderlos
debes:

• Interpretar el
mensaje
• Analizar el
© Santillana

contexto en que
se dicen

Cómo leer Página 41

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Vocabulario
Esta estrategia trata de identificar en el texto las palabras
que se desconocen y buscar su significado. Por ejemplo,
la palabra ganancia hace referencia a un beneficio.
Utiliza un diccionario para investigar el significado de las palabras.

1. Escribe el significado de las palabras resaltadas.

En río revuelto,
ganancia de
pescadores.

A caballo
regalado no se le
busca colmillo.

Clasificar información según diferentes criterios

El lector debe localizar la información relevante. Por
ejemplo, relaciona las dos partes que corresponden a un
mismo refrán.

2. Une con una línea el refrán con la categoría a la que pertenece.

No dejes para mañana lo

tipo financiero
que puedes hacer hoy.

En boca cerrada
no entran moscas. tipo moral
© Santillana

En río revuelto ganancia tipo cotidiano

de pescadores.

Página 42 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Identificar el mensaje de un texto
Se promueve un cambio de conducta en el lector o
intenta convencerlo de una idea. Por ejemplo: el refrán
“en boca cerrada no entran moscas” indica que es
mejor mantenerse callado en ciertas situaciones que
decir algo inapropiado.
Relaciona ambas partes del refrán para encontrar su significado.

1. Pinta del mismo color el refrán con su mensaje.

Árbol que crece A caballo No dejes para

torcido, nunca su regalado no se le mañana lo que
rama endereza. busca colmillo. puedas hacer hoy.

Los hábitos que

No se deben
No hay que las personas
postergar las
buscarle defectos adquieren desde
actividades
a un regalo. temprano nunca
pendientes.
desaparecen.

Elaborar conclusiones
Se trata de elaborar afirmaciones que puedan deducirse
de la información que se ha proporcionado. Por ejemplo,
del refrán “árbol que crece torcido, nunca su rama
endereza” podemos concluir que la formación personal es
importante.

2. Escribe dos conclusiones que puedes de-

ducir del refrán “En río revuelto, ganancia
de pescadores.

© Santillana

Estrategias de comprensión Página 43

 Reflexión y valoración
Evalúa la Valorar y proponer alternativas
forma del Se trata de buscar, valorar y proponer una
texto. alternativa a lo que se expresa. Por ejemplo,
usar sinónimos de algunas palabras.
1. ¿Crees que un Recuerda que la segunda parte de un refrán siempre tiene
refrán es una frase relación con la primera.
popular que usan
todos? 1. Escribe un refrán alternativo a “Aunque la
Sí mona se vista de seda, mona se queda”.
No

¿Por qué?

Expresar su opinión sobre la totalidad

de un texto
Esta estrategia permite al lector valorar el texto
2. ¿Crees que todos como un todo y expresar su opinión.
los refranes dejan
una enseñanza? 2. Escribe el refrán que te pareció más
Sí ­interesante y responde.
No

¿Por qué?

• ¿Qué enseñanza te dejó?

3. ¿Qué facilita
recordar los

refranes?
• ¿Crees que su mensaje siempre es cierto?
¿Por qué?

© Santillana

Página 44 Estrategias de comprensión

 Refranes y más refranes

Haz bien y no mires a quien. La soga se rompe por lo más delgado.

Al mal tiempo, buena cara.

El hábito no hace al monje.

Total: 35 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
Entre 0:30 y 1:00 minutos: normal
© Santillana

La vagancia es la madre de todos Más de 1:00 minutos: necesita apoyo

los vicios.

Tareas de lectura Página 45

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Escribe dos palabras que desconozcas de los refranes y su significado
a partir del contexto.

Interpretación del texto

2. Escribe el significado del siguiente refrán e ilústralo.

• La vagancia es la madre de todos los

vicios.

Reflexión y valoración
3. Encierra la alternativa que te parezca más adecuada al refrán “El
hábito no hace al monje”. Justifica tu respuesta.

Viste bien a una

Freno dorado no Lo comido es lo
mona, y parecerá
mejora el caballo. seguro.
una señora.
© Santillana

Página 46 Tareas de lectura

 Lección

Historietas 6
Son una serie
de dibujos que Están divididas en
expresan un relato. cuadros o viñetas. En esta
lección
Presentarás
las ideas
principales de
un texto.

Deducirás la
información
que se
presenta por
medio de
dibujos.

Expresarás tu
opinión.

Propondrás
alternativas al
texto.

Ubicarás el
orden en que
sucedieron los
hechos.
Las palabras
del narrador Las historietas Identificarás los
se colocan Lo que dicen suelen
elementos que
© Santillana

en recuadros los personajes aparecer en

llamados se coloca entre los diarios o caracterizan a
cartuchos. globos. revistas. un texto.

Página 47
El gallo y el zorro
Debería
buscar algo
para comer.
¡Ki kiri kiii! ¡Ki kiri kiii!

¡Ki kiri kiii!

Baja…, baja y saludémonos

como deben hacerlo dos
buenos amigos.
¡Vamos! Pero…
¡si es mi amigo
querido, el gallo!
© Santillana

Página 48 Cómo leer

 Lo haría con gusto, ¡Las cosas que se te
pero hay animales ocurren! ¿No sabías
cuadrúpedos que se que ahora todos los
comen a los gallos y animales son amigos y
las gallinas. viven juntos y en paz?

Por eso baja y

celebremos como
buenos amigos.

¿Qué miras? ¿Te vas? No me digas que

tienes miedo a los sabuesos.

Nada que pueda

preocuparte. Son dos
sabuesos que corren
hacia acá. ¡Claro que no! Lo que
sucede es que olvidé
que tenía que visitar a
mi hermano.

i!
ri kii i!
i ki i kii
¡ i kir
K
¡K
Total: 126 palabras
Menos de 1:30 minutos: avanzado
Entre 1:30 y 3:40 minutos: normal
Más de 3:40 minutos: necesita apoyo
© Santillana

Cómo leer Página 49

 Cómo leer
historietas

Una historieta Características

incluye:
Uso de imágenes
• Globos o Las historietas son una serie de dibujos.
bocadillos. En ellos Constituyen un relato que puede llevar o
se coloca lo que no texto.
dicen o piensan
los personajes. Texto complementario
• Cartuchos. El texto complementa los dibujos. Transmite
Contienen las las ideas que no se pueden deducir de
palabras del las imágenes.
narrador.
• Onomatopeya. Sentido lúdico
Representa Muchas historietas tienen la finalidad de
el sonido que entretener.
provocan las
cosas. Tipos de bocadillos

Para comprenderlos
Muestran los
debes:
Indican diálogos. pensamientos
• Leer con atención de los
la historieta personajes.
• Analizar las
imágenes
• Relacionar el
an es y .
texto con las ic ion yas
ilustraciones d
In cc pe
erje ato
t
in om
© Santillana

on

Página 50 Cómo leer

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Identificar secuencias
Es una estrategia que permite al lector identificar el orden
en que suceden los hechos. Por ejemplo: si quieres saber
por qué se va el zorro, primero tienes que conocer lo que
le dijo el gallo.

1. Numera los hechos según el orden en que ocurrieron.

El gallo El zorro
o­bserva ­escucha el
al z­orro canto del
alejarse. 4 gallo. 1

El zorro
El zorro
o­bserva al
c­onversa
gallo deteni-
con el gallo.
damente. 2 3

Identificación de aspectos específicos

El lector podrá identificar los elementos que caracterizan
un texto. Por ejemplo, que los personajes principales son el
zorro y el gallo.

Recuerda que la forma de cada bocadillo significa una forma de expresión del
personaje. Observa la historieta para resolver la siguiente actividad.

2. Fíjate en la forma de cada bocadillo. Copia en cada uno de ellos una

intervención de los personajes de la historieta. R.M.

¡Ajá! ¿Dónde
¿Qué miras? estará ese
© Santillana

¡Grrrrr!
gallo?

Estrategias de comprensión Página 51

Interpretación del texto
Resumir un texto
Esta estrategia permite al lector presentar las ideas
principales de un texto.
Para verificar la secuencia del relato, observa el orden de las imágenes.

1. Resume el contenido de la historieta en tres oraciones. R.M.

a. El zorro está hambriento y anda buscando algo que comer.

b. El zorro escucha cantar a un gallo y lo busca para comérselo.

c. El gallo asusta al zorro y este se va.

Identificar los motivos de un personaje

Se trata de analizar las actitudes del personaje y su
relación con otros para determinar sus verdaderos
motivos. Por ejemplo, un motivo para que el zorro le
hablara al gallo es el hambre.

2. Escribe los motivos de las acciones de los personajes. R.M.

Gallo Zorro

Tenía dudas y desconfiaba Quería comerse al gallo

de las intenciones del zorro. y por eso lo estaba
engañando.
© Santillana

Página 52 Estrategias de comprensión

 Reflexión y valoración
Expresar opiniones Evalúa la
Esta destreza permite al lector expresar forma del
su opinión. Por ejemplo, puede comentar texto. R.L.
acerca del tipo de dibujos, ilustraciones,
incluso, de las acciones de los personajes. 1. ¿Te gustó la
historieta?
1. Escribe dos opiniones acerca de las actitu- Sí
des de los protagonistas. R.L. No

gallo ¿Por qué?

zorro

2. ¿Existe coherencia
entre las imágenes
Valorar y proponer alternativas y el texto?
Después de leer la historieta, el lector puede
valorar el texto y generar una alternativa. Por
ejemplo: proponer una situación similar con
diferentes protagonistas.
Vuelve a leer el final de la historieta y piensa qué podría
cambiar. 3. ¿Qué opinas
del número de
2. Ilustra una manera diferente en que el viñetas en que
g­allo pudo engañar al zorro. R.L. se desarrolló la
historia?

© Santillana

Estrategias de comprensión Página 53

El capitán chiflado
!
a, ja
,j
¡Ja

¡Soldado,
abramos
fuego!

¡Creo que ya se
le zafó un tornillo
al capi!

¡Gulp!

¡Al ataqueeeee!

¿Se está riendo de

mí? ¡Yo lo haré!

Total: 30 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
¡Wujuuu! Entre 0:30 y 1:00 minutos: normal
Más de 1:00 minutos: necesita apoyo
© Santillana

Página 54 Tareas de lectura

 Tareas de lectura

lectura
Tareas de lectura

Recuperación de la información
1. Completa el cuadro con el número de viñeta donde aparece
cada onomatopeya y su significado.

Onomatopeya Número de viñeta Significado

¡Ja, ja, ja! 2 risa
¡Gulp! 3 temor
¡Boom! 6 estallido

2. Observa algunos recursos que suelen aparecer en las viñetas de

las historietas. R.M.

movimiento sonido

• Localiza dos recursos que aparecen en la historieta y explica

qué significan. R.M.

Movimiento Hay
movimiento cuando el oficial está volando

sobre la bola de cañón.

Sonido Hay sonido en la explosión de la bomba y

cuando la bala de cañón sale.

© Santillana

Tareas de lectura Página 55

Interpretación del texto
3. Subraya la opción que complete mejor el enunciado.

• El soldado creía que el capitán...

a. era muy valiente.

b. estaba actuando de la
manera correcta.

c. había enloquecido.

d. estaba asustado.

• El soldado está temeroso por...

a. el enojo del capitán.

b. el lugar en donde va a caer la bala del cañón.

c. la alegría del capitán.

d. el disparo del cañón.

Reflexión y valoración
4. Crea dos viñetas para narrar lo que le sucede a los protagonistas
después de lanzar la bala del cañón. R.L.
© Santillana

Página 56 Tareas de lectura

 Lección

Recetas 7
Son las instrucciones Los ingredientes
y datos necesarios
para realizar un
van enumerados
y se indica la En esta
platillo. cantidad necesaria
de cada uno. lección
Usarás
sinónimos.

Ubicarás textos
en orden
cronológico.

Identificarás
conectores
textuales y la
relación que
establecen.

Organizarás
la información
a partir de las
ideas del texto.

Evaluarás la
estructura del
texto.

Relacionarás
información
El nombre nos Es necesario conocer las
da una idea de medidas de capacidad
que leíste con
los ingredientes otras fuentes.
© Santillana

y peso para saber qué

principales de cantidad de cada
una receta. ingrediente utilizaremos.

Página 57
Pie de queso y frutos rojos
¿Qué necesitaremos?

Los ingredientes son:

• 75 gramos de galletas dulces
• 30 gramos de mantequilla
• ½ lata de leche condensada
• 350 gramos de queso crema
• 240 gramos de azúcar
• 5 gramos de gelatina sin sabor
• 230 gramos de moras frescas estaba en el refrigerador. Dejar
• 230 gramos de fresas frescas al menos cinco horas en
refrigeración para que cuaje.
¿Cómo lo prepararemos? 4. Por aparte, para hacer la
mermelada, triturar las moras
1. Primero, licuar las galletas y ­las fresas en una licuadora
junto a la mantequilla para a velocidad media. Hervir con
obtener una pasta granulada, 200 gramos de azúcar, hasta
esparcirla en un molde para que la mezcla espese, enfriar.
pie. Reservar en el refrigerador 5. Por último, sacar el molde
durante al menos 20 minutos. del refrigerador y servir la
2. Luego, mezclar la leche mermelada de fresas y mora
condensada, el queso crema ­sobre ella.
y 40 ­gramos de azúcar. Hervir
por 3 minutos y retirar del Servir frío acompañado de tu
fuego. Después, sin enfriar, bebida favorita.
colar la mezcla en un colador
mediano. Inmediatamente, Recuerda que debes tener
añadir la gelatina sin sabor y las manos limpias y el cabello
mover hasta deshacerla. recogido para entrar a la cocina.
3. Aún tibia la mezcla, agregarla Además, deberás lavar muy bien
al molde forrado con las las fresas y las moras antes de
galletas y mantequilla que ya hacer la mermelada.

Total: 239 palabras

Menos de 3:00 minutos: avanzado
Entre 3:00 y 7:00 minutos: normal
© Santillana

Más de 7:00 minutos: necesita apoyo

Página 58 Cómo leer

 Cómo leer
recetas

Hay varios tipos Características

de recetas, para
comprender las Prescriptivas
recetas de cocina Las recetas de cocina son instrucciones
es necesario: que tienen como finalidad indicar al
lector cómo se prepara un platillo.
• Identificar
conceptos y Uso de lenguaje especializado
medidas Utiliza términos culinarios con los que
• Reconocer los están familiarizadas las personas que se
conectores dedican a la cocina. Por ejemplo: sellar,
textuales que dan aclarar, saltear, reducir, reservar.
orden lógico y
temporal Uso de verbos
• Buscar información Utiliza frecuentemente verbos en
sobre los imperativo o en infinitivo, los que indican
conceptos que al lector que debe realizar una acción
desconoces inmediata.

En cuanto a su
estructura, la
mayoría de recetas
se presentan así:

• nombre de la
receta
• enumeración de
ingredientes y
cantidades
• procedimiento
© Santillana

• presentación final

Cómo leer Página 59

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Uso de sinónimos
Consiste en buscar otras palabras que tengan el mismo
significado de las que ya ha leído. Por ejemplo, cereza =
guinda.
Existen diccionarios de sinónimos y antónimos en los que te puedes apoyar.

1. Busca un sinónimo para las siguientes palabras y escríbelo al lado

de cada una. R.M.

• crema natilla • mermelada jalea

• refrigerador nevera • condensada concentrada
• espeso denso • triturar machacar

Organizar el texto en orden cronológico

Permite al lector comprender mejor el orden de las
acciones que se debe llevar a cabo para obtener un
producto final adecuado. Por ejemplo, se puede dar la
instrucción de freír y luego hornear.

2. Numera las instrucciones según el orden en que

deben ejecutarse.
Aún tibia la mezcla agregarla al molde forrado con las
3 galletas y mantequilla que ya estaba en el refrigerador. Dejar
al menos cinco horas en refrigeración para que cuaje.

Luego, mezclar la leche condensada, el queso crema y 40

2 gramos de azúcar, hervir por 3 minutos y retirar del fuego.
Después, sin enfriar, colar la mezcla en un colador mediano.

Primero, licuar las galletas junto a la mantequilla para obtener

© Santillana

1 una pasta granulada, esparcirla en un molde para pie.

Reservar en el refrigerador durante al menos 20 minutos.

Página 60 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Identificar conectores textuales y la relación que
establecen
Los conectores textuales marcan conexión entre un texto
y otro, orientan al lector y dan coherencia a la lectura.
Por ejemplo, en la frase: “lavar bien las verduras, luego
picarlas finamente”, el conector luego, indica conexión
entre una acción y otra.
Puedes seguir el orden que indican las instrucciones, es decir, busca primero los
conectores del párrafo 1, después el párrafo 2 y así sucesivamente.

1. Lee nuevamente la receta, cita dos ­fragmentos donde se usen conec-

tores textuales y escribe su ­significado. R.M.

“Primero, licuar las galletas junto “Luego, se mezcla la leche

a la mantequilla.” condensada.”
Indica la acción que debe Indica que es el paso
realizar en un inicio. inmediatamente siguiente.

Organizar la información según las ideas del texto

A partir de las ideas principales y secundarias se establece
una relación entre estas. Por ejemplo, la relación entre los
ingredientes y los utensilios que se usan.

2. Organiza los ingredientes de la receta a partir de los procesos que

se realizan con ellos. Observa el ejemplo.

Licuar
galletas y
­mantequilla

Refrigerar Hervir
mezcla del pie Pie de leche condensada,
queso
queso crema y azúcar

Agregar
© Santillana

gelatina

Estrategias de comprensión Página 61
 Reflexión y valoración
Completa el Evaluar la estructura del texto
cuadro para Esta estrategia permite al lector dar su opinión
evaluar la forma acerca de la forma en que se presenta un
del texto. R.L. texto y si esa estructura le beneficia para
comprenderlo. Por ejemplo, después de leer
1. ¿Te gustó la receta podrías indicar qué elementos ayudan a la
que leíste? comprensión.
Sí
No 1. Responde. R.L.

¿Por qué? ¿Crees que las descripciones y las

instrucciones son claras?

Sí No

¿Por qué?
2. ¿Conocías todas
las medidas?
Todas
Algunas
Ninguna

3. ¿Crees que es una
receta fácil de
preparar?
Sí Relacionar la información que leyó
No con otras fuentes
Esta estrategia permite al lector emplear
¿Por qué? sus conocimientos generales y particulares
sobre temas específicos para contrastarlos
con los que proceden de otras fuentes de
información.
Puedes hacer uso de recetarios o textos de cocina.

2. Busca, en otra fuente, una receta de pie

de queso y en tu cuaderno escribe las
similitudes y diferencias que encuentres
© Santillana

entre la receta del texto Pie de queso y

frutos rojos y la que consultaste. R.L.

Página 62 Estrategias de comprensión

 Coditos con verduras
Ingredientes
un chile pimiento
½ cebolla mediana
½ puerro mediano
una zanahoria
un ajo
una lata de elotitos
2 ramas de apio
2 hojas de laurel
una libra de pasta de coditos
2 litros de agua
3 cucharadas de aceite de oliva
sal y pimienta al gusto

Preparación
Poner dos litros de agua a hervir en una olla,
agregar la sal, las hojas de laurel y la pasta
de coditos. Cocer de cinco a seis minutos a
fuego medio; escurrir y reservar. Lavar bien
toda la verdura, quitar las semillas al chile
pimiento y los filamentos al apio. Sacar los
elotitos de la lata y escurrirlos. Picar finamente
la cebolla, el apio, el chile pimiento, la
zanahoria y el puerro. Agregar los elotitos.
Sazonar con sal y pimienta. Freír durante dos
o tres minutos en el aceite de oliva. Apagar
el fuego. Agregar la pasta y revolver. Servir
inmediatamente.

Total: 157 palabras
Menos de 2:00 minutos: avanzado
Entre 2:00 y 4:30 minutos: normal
Más de 4:30 minutos: necesita apoyo
© Santillana

Tareas de lectura Página 63

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Escribe los ingredientes de la receta en el orden en que fueron
mencionados en la preparación.

1 agua 7 elotitos

2 sal 8 cebolla

3 hojas de laurel 9 zanahoria

4 pasta 10 puerro

5 chile pimiento 11 pimienta

6 apio 12 aceite de oliva

Interpretación del texto

2. Escribe los ingredientes a partir de los procesos que se realizan con
ellos. Observa el ejemplo.

Hervir Picar Freír Cocer

agua cebolla elotitos coditos
apio cebolla sal
chile pimiento apio hojas de laurel
zanahoria chile pimiento
puerro zanahoria
puerro

Reflexión y valoración
© Santillana

3. Escribe la receta en tu cuaderno. Utiliza una estructura que

consideres más adecuada que la de la página 63. R.L.

Página 64 Tareas de lectura

 Lección

Trifoliares 8
Son folletos que Regularmente
contienen información son del tamaño
breve y concisa sobre
un tema específico.
de una hoja
carta. Están
En esta
doblados en
tres partes.
lección
Reconocerás
la idea
principal en
fragmentos del
texto.

Subtitularás
párrafos.

Elaborarás
conclusiones.

Identificarás las
partes de un
texto.

Relacionarás
información
que leíste con
lo que sabes
del tema.

Expresarás
opiniones y
propondrás
alternativas.
© Santillana

Contienen fotografías o ilustraciones que

ayudan al lector a comprender mejor la
información.

Página 65
Responsabilidad en las
redes sociales
5
En con 6 Co
para nesl ejos
clusión 1
usar la , sé cuid
adoso
redes s uso de
s redes al
sociale
s.
ociales
gico
tecnoló
Centro red
u n do en la ,
U n m s Flores
3 , a v e nida La
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Calle R Veda.
Ciudad
-4557
o: 8960
Teléfon [Link]
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Siempr info@mu [Link]
autoriz e debes tener www.m u nd
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encarg ción de tus pa la les
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ra nave res o s e n la principa
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redes s a r
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mo Centro
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MundoR red
2
3 4
Las red itan • Config
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perfiles
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Por eso
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consejo
s. unos divulgar
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ra no p
• Evita in ublicar
gresar tus foto todas
en enla s. Siem
sospec ces recome p r e e s
hosos, ndable
aquello sobre t g u a r
s prove odo poco de dar un
nientes privacid
usuario de ad.
s que n
o conoz
cas.

Total: 168 palabras
Menos de 2:00 minutos: avanzado
© Santillana

Entre 2:00 y 5:00 minutos: normal

Más de 5:00 minutos: necesita apoyo

Página 66 Cómo leer

 Cómo leer
trifoliares

Los trifoliares Características

contienen:
Sentido informativo
• datos Los trifoliares tienen la finalidad de dar
• imágenes o a conocer información sobre un tema
gráficas específico o sobre una empresa.
• información de
contacto Uso de elementos gráficos
Pueden estar presentes imágenes o
Para comprenderlos gráficos que hacen más llamativa y
debes: complementan la información.

• Ubicar la Información resumida

información más Debido al espacio, la información debe
relevante ser corta y concreta.
• Identificar los
subtítulos
• Relacionar los
distintos temas
tratados en el
trifoliar
© Santillana

Cómo leer Página 67

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Reconocer la idea principal en fragmentos del texto
Permite al lector condensar en sus propias palabras y
en un párrafo, el mensaje o idea principal del texto. Por
ejemplo, el título del trifoliar te da una idea general del
tema.
Para reconocer la idea principal, identifica las palabras clave y la relación que hay
entre ellas.

1. Escribe la idea principal del trifoliar que leíste. R.M.

Brindar información que ayude a los usuarios de las redes

sociales a prevenir y disminuir riesgos cuando utilicen estos
servicios de internet.

• Compara lo que escribiste con tus compañeros y

compañeras.

Subtitular los párrafos

Se trata de localizar ideas principales en cada párrafo. Por
ejemplo, si en un párrafo se habla sobre el manejo de los
datos personales en las redes sociales, se puede subtitular
“Datos personales”.

2. Escribe los subtítulos que le darías a los párrafos del trifoliar, según
su idea principal. R.M.

Las redes sociales

Enlaces web

Datos personales
© Santillana

Configuración de perfil

Página 68 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Elaborar conclusiones
Una vez identificada la idea principal, el lector puede
elaborar conclusiones al respecto. Por ejemplo,
proporcionar un caso de lo que podría pasar si no
se atienden los consejos que sobre la seguridad y la
privacidad en las redes sociales.

1. Escribe con tus palabras la conclusión a la que has llegado luego

de leer el texto del trifoliar. Puede ser más de una. R.M.

Cuando guardamos las normas de seguridad al utilizar las redes

sociales, reducimos muchos riesgos y problemas.

Identificar las partes del texto

Esta estrategia permite al lector comprender la estructura
del texto.

Identifica la idea central de los párrafos y diferencia su finalidad.

2. Enumera cada párrafo de la parte interna del trifoliar. Luego, anota

dónde se sitúa cada parte del texto. Observa el ejemplo. R.M.

Partes Párrafo

Introducción párrafo 1

Desarrollo del tema párrafos 2, 3, 4 y 5

Conclusión párrafo 6

3. Escribe en tu cuaderno las partes que conforman la parte externa

© Santillana

del trifoliar.
• Compara tu respuesta con tus compañeros y compañeras.

Estrategias de comprensión Página 69

 Reflexión y valoración
Completa el Relacionar la información del texto
cuadro para con su realidad
evaluar la forma El lector podrá relacionar sus conocimientos,
del texto. R.L. ya sea experiencias propias o lecturas previas,
con lo que leyó en el texto. Por ejemplo,
1. ¿Consideras que puedes relacionar el texto con la experiencia
las imágenes del que tiene tu familia en las redes sociales.
trifoliar llaman Recuerda los consejos que te han dado maestros, amigos o
la atención del familiares sobre el uso de internet.
lector? 1. Enumera dos normas básicas de seguridad,
Sí diferentes a las que mencionó el ­texto, que
No se deben guardar cuando se utilizan las
redes sociales. R.M.
2. ¿Crees que
debería incluirse No
aceptar solicitudes de amistad de
más información?
Sí desconocidos.

No
Las
contraseñas no deben guardarse en
¿Por qué?
ningún
dispositivo.

Opinar y proponer
Para llevar a cabo esta estrategia, el lector
deberá comprender la intención del autor
3. ¿El lenguaje del texto. Esto permitirá profundizar en la
utilizado es de fácil información leída y exponer tus ideas.
comprensión?
Sí 2. Expón tu opinión sobre la seguridad en las
No redes sociales. R.L.

¿Por qué?

© Santillana

Página 70 Estrategias de comprensión

 Cuerpo y Alma
5
6 Clases 1
La esc
ue
Alma t la de danza
n ave- ballet, de
rnos e olonia jaz
hip hop z,
t a c t a
ien
de exp e más de d erpo y
Cu con lle, c
erienc iez año Puede nco y 47 ca s Nor te.
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niños y
n
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orm s nida B
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la dan iñas en el ar ar a Los A lt
bailes
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nas y d
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Horario
as.
r r e o e lectrón [Link]
Co a-c y
Lunes s de clase: @danz
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De 14:0 viernes uestro
S ábad 0 a 1 6:00 ho u e d e visitar n [Link]
P .da n Bailam
o
De 10:0 , solo avanza as
r b www os c
cuerpo on el
0 a 12:0 do sitio we
0 hora s nos m , pero
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Nuestr 3
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con el lema es ba iante
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Forma es disciplinad n el
baila rometidos co
r in
comp
ar te. Lo má
s
nuestr impor tante
o e
diver tid s métodos s s que
os y din on
ámicos
.

Total: 182 palabras
Menos de 2:10 minutos: avanzado
Entre 2:10 y 5:10 minutos: normal
© Santillana

Más de 5:10 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 71

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Escribe un subtítulo para cada fragmento del texto. R.M.

Información de
Lema Métodos contacto

Nuestro lema es Lo más importante Puede contactarnos

bailar con el cuerpo, es que nuestros en avenida Blanco y
pero movernos con métodos son 47 calle, colonia Los
el alma. divertidos y Altos, ciudad Jades
dinámicos. Norte.

2. Escribe en tu cuaderno la idea principal de los párrafos anteriores.

Compara tu respuesta con la de tus compañeros y compañeras.

Interpretación del texto

3. Subraya las conclusiones que son válidas.
• La escuela de danza utiliza métodos aburridos.
• Existen pocas maneras de contactar a la escuela de danza.
• Tienen horarios de acuerdo con el nivel de los estudiantes.
• Imparten clases teóricas y prácticas.

Reflexión y valoración
4. Completa la tabla con tu opinión sobre los temas indicados. R.L.

Importancia de las escuelas Promover la escuela de

de danza danza Cuerpo y Alma
© Santillana

Página 72 Tareas de lectura

 Líneas 9
Lección

de tiempo
Presenta los
acontecimientos
más importantes.
En esta
Es una representación lección
gráfica de períodos
cortos, medianos o Organizarás la
largos de tiempo. información en
una secuencia
cronológica.

Identificarás
las causas o
razones de un
fenómeno.

Inferirás hechos
a partir del
inicio o el final
de un texto.

Elaborarás
conclusiones.

Relacionarás
la información
con otros
conocimientos.
En ocasiones se usa La mayoría de las
una flecha para líneas de tiempo
señalar el flujo del se construyen
tiempo. horizontalmente,
© Santillana

pero también las

hay verticales.

Página 73
Un deportista destacado

En 2010 recibe el Balón

de Oro.

Durante 2004 debuta

oficialmente en la primera
división y marca su primer
gol como profesional.
En 2000 se
incorpora
al F.C.
Barcelona.
En 1997, se le
detecta un
retraso en el
desarrollo óseo.
En 1995, Messi comienza
a jugar en las divisiones
inferiores del Newell’s Old
Boys de Rosar.
En 1992,
se inicia
su carrera
futbolística.

Lionel Messi nace el 24 de

junio de 1987, en Argentina.

Total: 74 palabras
Menos de 1:00 minutos: avanzado
Entre 1:00 y 2:10 minutos: normal
© Santillana

Más de 2:10 minutos: necesita apoyo

Página 74 Cómo leer

 Cómo leer
líneas de tiempo

Las líneas de tiempo Características

sirven para:
Historicidad
• Presentar datos Presenta los aspectos o etapas más
de procesos o importantes de un período temporal.
hechos históricos
de distintas partes Sentido didáctico
del mundo Facilita la comparación y el análisis de los
• Mostrar datos hechos más importantes.
de hechos que
han sucedido al Uso de elementos gráficos
mismo tiempo en Puede hacer uso de imágenes o formas
diferentes lugares que permitan una mejor representación
de la información.
Para comprenderlos
debes: Sentido expositivo
Las líneas de
• Leerlos en la tiempo proveen
dirección que información
señala la flecha sobre un
• Observar la determinado
agrupación de momento
los años en dos histórico.
etapas: antes
de Cristo (a. C.) y
después de Cristo
(d. C.)
© Santillana

Cómo leer Página 75

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Organizar el texto en orden cronológico
Busca registrar y organizar los datos más importantes de
una lectura de tipo histórico. Por ejemplo, puedes anotar
qué sucesos ocurrieron antes de determinado momento.
Analiza la línea de tiempo e identifica los diferentes acontecimientos que
presenta.

1. Escribe el número que corresponde a cada evento. Observa el

ejemplo.

1 6 3 7 4 2

Marca su primer gol como

1 Nace Lionel Messi. 5 profesional.
2 Recibe el Balón de Oro. 6 Se inicia en el futbol.
Juega en las divisiones Le detectan una
3 7
inferiores. enfermedad ósea.
Se incorpora al F.C.
4 Barcelona.

Discriminar las causas explícitas de un fenómeno

Esta estrategia te permite reconocer cuáles son las causas
que originaron una situación determinada. Por ejemplo,
antes de ganar el Balón de Oro se incorporó al F.C.
Barcelona.
(R) (A)
2. Colorea con el acontecimiento que sucedió antes, y con lo
que sucedió después del evento en .

Debuta en la A Juega en las Se inicia en el R

© Santillana

primera división. divisiones inferiores. futbol.

Página 76 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Inferir hechos a partir del inicio y del final
En una línea de tiempo colocas los hechos más
importantes. A partir de ahí, deduces el resto de la
información. Por ejemplo, en la línea de tiempo puedes
deducir varios acontecimientos que no se mencionan.
Recuerda que en la línea de tiempo se colocan sucesos, eventos o
acontecimientos importantes.

1. Escribe tres eventos que crees que deberían aparecer en la línea

de tiempo entre los dos hechos que se mencionan. R.M.

Nace Lionel Messi Ingresa a las

Messi. comienza divisiones
a estudiar. inferiores.

Aprende a 
Empieza
leer. a
 entrenar
 
futbol.

Elaborar conclusiones
Cuando identificas las ideas principales de la línea de
tiempo, puedes afirmar algunas situaciones vividas por el
personaje. Por ejemplo, puedes afirmar que el Messi ganó
sexto grado, pues obtuvo su diploma.

2. Escribe dos conclusiones que puedas deducir de la línea de

tiempo. R.M.

A Lionel Messi le interesó desde pequeño el futbol.

Se dedicó mucho tiempo a entrenar para lograr sus metas.

© Santillana

Estrategias de comprensión Página 77

 Reflexión y valoración
Evalúa la Valorar el contenido y expresar
forma del opiniones
texto. R.L. Cuando aplicas esta estrategia tienes la
oportunidad de expresar tu opinión. Por
1. ¿Crees que la ejemplo, puedes indicar si estás de acuerdo
línea de tiempo con la manera en que se ilustraron los
explicó claramente acontecimientos.
la secuencia Para expresar tu opinión sobre la línea de tiempo, debes
de la vida del analizar la clase de hechos que presenta.
personaje?
Sí 1. Responde.
No
• ¿Qué opinas de utilizar una línea de
¿Por qué? tiempo para representar los hechos
importantes de la vida de una persona? R.L.




2. ¿Qué añadirías
para hacer más Comparar la información del texto
llamativa la línea con situaciones cotidianas
de tiempo? Consiste en contrastar la información del
texto y de situaciones de la vida cotidiana.
Por ejemplo, identificar los aspectos diferentes
entre la línea de tiempo leída y tu vida.

2. Responde. R.L.
3. ¿Crees que la línea
de tiempo resumió ¿Tienes el sueño
adecuadamente ¿Practicas algún de ser un gran
la información? deporte? ¿Cuál? deportista? ¿Cómo
Sí puedes lograrlo?
No
© Santillana

Página 78 Estrategias de comprensión

 Un poco sobre América

En el siglo XIX se
inician los procesos
independentistas, luego
de muchos años de
dominación española.

Durante la Colonia, los

españoles se mezclan
Para la conquista, los con los indígenas. Así
españoles organizan surgen los mestizos.
grandes expediciones. Los españoles se
Fundan varias ciudades. enriquecen en esta
época.

Durante el dominio
de los españoles

En 1492, un valiente
marinero llamado Cristóbal
Colón llega a América.
Varios pueblos
indígenas habitan en el
continente.

Antes de los
Total: 76 palabras
españoles
Menos de 2:00 minutos: avanzado
Entre 2:00 y 2:30 minutos: normal
© Santillana

Más de 2:30 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 79

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Observa las imágenes y escribe a qué época pertenece cada
una según la clasificación.

Durante el dominio Antes de la llegada de Después del dominio

de los españoles los españoles español

Interpretación del texto

2. Escribe dos conclusiones a partir de la línea de tiempo sobre
América. R.M.

Había descontento social y por eso buscaron la independencia.

Antes de la llegada de los españoles, existían civilizaciones

desarrolladas.

Reflexión y valoración
3. Completa la oración con tu opinión. R.L.

Utilizar una línea de tiempo para un tema histórico es útil porque


© Santillana

Página 80 Tareas de lectura

 Afiches 10
Lección

informativos
Textos funcionales
que incorporan Buscan ser En esta
elementos escritos llamativos y de fácil
y gráficos para
informar.
comprensión. lección
Investigarás el
significado de
las palabras
que te son
desconocidas.

Identificarás las
palabras clave
de un texto.

Ubicarás las
partes que
conforman un
afiche.

Reconocerás
el mensaje
que transmite
un afiche
informativo.

Expresarás
tu opinión
La información respecto a
El texto Pueden utilizar que presentan varía de la forma y
es claro y imágenes o acuerdo con el lugar
contenido
© Santillana

conciso. gráficas. donde se coloquen y

el contexto por el que de un afiche
fueron creados. informativo.

Página 81
En caso de sismo
¿Sabes qué hacer a la
hora de un sismo?
La tierra, con sus movimientos, origina terremotos o sismos
capaces de destruir ciudades completas. Cuando ocurre Abril
20, 21 y 22
un terremoto hay lugares que tienen mayor riesgo de sufrir
daños. Por eso, es importante que te mantengas informado
acerca de cómo actuar ante una de estas situaciones. Tendrá lugar un simulacro
interinstitucional para la
prevención de desastres
mayores en caso de
terremoto.

El simulacro comprenderá
tres etapas:

¿Qué hacer
¿Qué hacer antes ¿Qué hacer después
durante el sismo?
del sismo? del sismo?

Participa en esta actividad y conoce las medidas de prevención.

Mayor información en el tel. 58- 58-85-85 o en el
sitio web [Link].

Total: 118 palabras
Menos de 1:30 minutos: avanzado
Entre 1:30 y 3:30 minutos: normal
© Santillana

Más de 3:30 minutos: necesita apoyo

Página 82 Cómo leer

 Cómo leer
afiches informativos

Los afiches Características

informativos tienen
en su estructura: Sentido informativo
Busca comunicar información sobre un
• Imagen. Su tema específico de manera rápida y
función es atractiva.
contribuir a
transmitir la Uso de elementos gráficos
información que Presenta imágenes o gráficos que se
se presenta. relacionan y permiten comprender mejor
• Texto. Transmite la información.
el mensaje, el
cual puede ser: Claridad en el mensaje
explicativo o El lenguaje es sencillo, claro y directo.
divulgativo, entre
otros.
• Datos del
producto u
organización.

Para comprenderlos
debes:

• Relacionar las
imágenes con el
texto
• Identificar
las palabras
desconocidas
• Ubicar el mensaje
© Santillana

central del afiche

informativo

Cómo leer Página 83

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Vocabulario
Consiste en buscar el significado de las palabras
desconocidas, según el tema del texto en el que se
encuentran. Por ejemplo, puedes buscar el significado de
la palabra afiche, si esta te es desconocida.

1. Busca, en el diccionario, el significado de las siguientes palabras. R.M.

simulacro prevenir sismo

Acción que Prever, con Movimiento brusco

se realiza para anticipación, algo de la corteza

aparentar una que puede suceder. terrestre.

situación.

Palabras clave
Las palabras clave son el tema o motivo central del
contenido de un texto. Por ejemplo, al tomar en cuenta
la palabra información, se da la idea de que la persona
que está interesada puede participar.

Determina las palabras más importantes y que ayudan a comprender la lectura.

2. Escribe tres palabras que te ayudarían a recordar el mensaje del

afiche. R.M.
© Santillana

desastre terremoto prevención

Página 84 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Identificar las partes de un texto
Se trata de reconocer las partes que forman un texto.
Por ejemplo, la introducción de un texto induce al tema
que se va a tratar.
Identifica la idea central de cada párrafo, esto te permitirá comprender el
objetivo y la función que tiene en el texto.

1. Escribe a qué parte del afiche corresponde cada recuadro.

Cuando ocurre
un terremoto hay
lugares que tienen Mayor
mayor riesgo de información en el
sufrir daños. Por tel. 58-58-85-85 o
eso, es importante en el sitio web
que te mantengas www.
informado acerca prevengamosd
de cómo actuar [Link].
ante una de estas
situaciones.
datos de la
ícono texto organización

Identificar el mensaje de un texto

Se trata de reconocer la idea global que busca dejar
el autor en los lectores. Por ejemplo, el mensaje de un
afiche que habla sobre la nutrición puede fomentar
que se consuman alimentos saludables.

2. Escribe cuál consideras que es el mensaje del texto. R.L.

© Santillana

• Compara tu respuesta con la de tus compañeros y compañeras.

Estrategias de comprensión Página 85

 Reflexión y valoración
Evalúa la Evaluar la estructura de un texto
forma del Con esta estrategia puedes identificar y
texto. R.L. evaluar el tipo de texto que se te presenta. Por
ejemplo, puedes diferenciar un afiche de un
1. ¿Crees que la cartel por sus características.
información era
clara y concisa? 1. Responde.
Sí
No • ¿De qué manera el afiche es atractivo
para el lector? R.L.
¿Por qué?




Valorar y proponer alternativas
2. ¿Crees que el Trata de apreciar el texto y generar nuevas
afiche que leíste opciones a partir del mismo. Por ejemplo,
provee mucha indicar nuevas formas de presentar la
información útil? información.
Sí Observa nuevamente el afiche y analiza qué cambios
No sugerirías para hacerlo más atractivo al público.

¿Por qué? 2. Dibuja el afiche e incorpórale los cambios

que le harías. R.L.

3. ¿Qué crees que

impacta más del
afiche informativo?

© Santillana

Página 86 Estrategias de comprensión

 Cuidemos el planeta
¡Adiós a las toneladas
de basura!
La acumulación de basura en lugares abiertos
puede dañar la calidad del ambiente y afectar
la salud de las poblaciones. Una solución a este
problema es el reciclaje, ya que cuando reciclas,
reutilizas los desechos. Hay muchas cosas que se
tiran y que se pueden volver a usar.

Muchos materiales están Averigua en tu comunidad

destinados a convertirse en sobre las campañas de
basura, como las envolturas reciclaje. Así ayudamos en
y los recipientes de los el trabajo de las personas
productos que consumimos. que reciclan

Depositar plásticos Depositar papel Depositar vidrio

y latas y cartón

¡Cuidemos nuestro planeta!

Total: 127 palabras
Menos de 1:30 minutos: avanzado
© Santillana

Entre 1:30 y 3:40 minutos: normal

Más de 3:40 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 87

 Tareas de lectura lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Pinta del mismo color la palabra y su significado.

Someter a un tratamiento una

desechos A materia prima para que pueda ser B
nuevamente utilizada.

Actividad política, económica

reciclaje B cultural o publicitaria, temporal, C
orientada a conseguir un resultado.

campaña C Productos que se rechazan y

eliminan. A

Interpretación del texto

2. Explica el mensaje que transmite el afiche. R.M.

Invita a participar en una campaña de reciclaje.

Reflexión y valoración
3. Escribe una propuesta para cuidar el ambiente en tu colegio. R.L.
© Santillana

Página 88 Tareas de lectura

 Anuncios 11
Lección

publicitarios
Son mensajes Deben ser atractivos,
destinados a dar a originales, persuasivos
conocer un evento
o promocionar un
e ingeniosos. En esta
producto o servicio.
lección
Localizarás
rápidamente
la información
que necesitas.

Reconocerás
las palabras
clave de un
texto.

Deducirás la
intención del
autor.

Identificarás
el cambio de
conducta que
promueve el
texto.

Expresarás tu
opinión sobre
el texto.
El color es uno En la mayoría
Son una de
de los recursos de anuncios Emitirás juicios
las principales
fundamentales publicitarios
herramientas críticos.
© Santillana

de los anuncios predomina la

de la
publicitarios. imagen ante
publicidad.
el texto.

Página 89
La promoción del mes

Total: 95 palabras
Menos de 1:00 minutos: avanzado
Entre 1:00 y 2:40 minutos: normal
© Santillana

Más de 2:40 minutos: necesita apoyo

Página 90 Cómo leer

 Cómo leer
anuncios publicitarios

Generalmente se Características
estructuran de la
siguiente forma: Comprensible
Es de fácil comprensión, utiliza frases
• Titular. Pretende breves y sencillas y palabras conocidas.
llamar la atención
del público. Persuasivo
• Imagen. Debe ser Invita a comprar, utilizar o consumir el
atractiva a la vista. producto o servicio que se ofrece. Usa un
• Texto. Su propósito lenguaje que convence.
es convencer
al público Exposición
explicando los Presenta las ventajas del producto o
beneficios del servicio que ofrece.
producto o
servicio.
• Eslogan. Su
función es grabar
el mensaje en la
mente del público.

Para comprenderlos
debes:

• Relacionar la
imagen con el
texto
• Identificar la
finalidad del texto
• Ubicar el énfasis
© Santillana

que hace el autor

en el producto

Cómo leer Página 91

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Localizar fragmentos destacados
Mediante esta estrategia puedes identificar en qué parte
del anuncio se localiza la información que necesitas. Por
ejemplo, puedes ubicar el teléfono que más te gusta e
identificar su precio.
Para marcar las respuestas correctas, observa el anuncio y analiza la información
que presenta a través de la imagen y el texto.

1. Marca los elementos que están presentes en el anuncio.

fotografía 4 texto fecha

historia dirección 4 ilustración

4 precios autor 4 logo

Palabras clave
Los textos cuentan con ciertas palabras que permiten
recordar la información que transmiten, en este caso el
anuncio publicitario. Por ejemplo, la palabra modelo indica
que son equipos específicos que están en promoción.

2. Ordena las letras y escribe las palabras clave

correctamente.

onfoelte

t e l é f o n o

netacu

c u e n t a
© Santillana

Página 92 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Inferencia de la intención del autor
Con esta estrategia el público que lee el anuncio
publicitario deduce la intención que tiene el autor
al presentar el producto o servicio de una forma
determinada. Por ejemplo, al analizar el anuncio
publicitario se concluye que la intención es convencer
al público de adquirir un teléfono para el Día del Padre.
Lee detenidamente y analiza el anuncio publicitario. Descubre cuál es la
intención del autor al presentar los planes de pago y los precios.
1. Responde. R.M.

• ¿Cuál es la finalidad de ofrecer planes económicos?

Dar
opciones asequibles para los posibles compradores.

• ¿Por qué ofrece diversidad de productos?

Para
ofrecer diferentes opciones según las necesidades de los
clientes.
• ¿Por qué lo relacionan con el Día del Padre?

Para
sugerir lo que pueden regalar.

Identificar el mensaje de un texto

Esta estrategia pretende promover una conducta
determinada en el público. Por ejemplo, que las
personas que lean el anuncio se convenzan de
adquirir un teléfono en Móvil.

2. Escribe una nota a tus papás en la que les

expliques la información que viste en el anuncio. R.M.

Mami:
En el diario de hoy vi un anuncio de los
nuevos teléfonos que hay en Móvil. Indicaba
que hay nuevas promociones de temporada
© Santillana

por el Día del Padre.

Estrategias de comprensión Página 93

 Reflexión y valoración
Evalúa la forma Proponer texto que podría adherirse
del texto. R.L. Esta destreza te permite identificar la
información que hace falta en el anuncio
1. ¿Qué elemento y dar tu opinión sobre el texto que podría
del anuncio resulta añadirse. Por ejemplo, agregar datos sobre
más llamativo cuál es el modelo más reciente.
para el lector?
1. Marca con 4 la información que crees
que debería aparecer en el anuncio. R.M.

¿Por qué? 4 Tiempo de duración de la oferta

Modelos que se ofrecen

Cuota de pago mensual

2. ¿Crees que fue
buena idea
4 Requisitos para adquirir los teléfonos
relacionar el futbol
con los teléfonos? Lugar donde se puede adquirir la oferta
Sí
No Expresar opiniones
Al emitir tu opinión estás haciendo una
¿Por qué? evaluación del texto que se te presenta. Expresas
lo positivo o negativo que a tu criterio tiene el
texto. Por ejemplo, puedes comentar la ventaja
de adquirir un plan Viva o un plan controlado.
Identifica el producto y cómo lo presentan para venderlo.

3. ¿Qué opinas de 2. Responde. R.L.

los colores que
se utilizaron en el ¿Cómo crees que el anuncio se podría
anuncio? mejorar?

© Santillana

Página 94 Estrategias de comprensión

 Los mejores tenis

Total: 33 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
Entre 0:30 y 1:00 minutos: normal
© Santillana

Más de 1:00 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 95

 Tareas de lectura lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Escribe el fragmento de texto que se te indica.

• La marca del producto.

La Gaviota

• La frase breve, sonora y llamativa que sirve para recordar el pro-
ducto.

¡Son voladores, son flotadores y los adoras!

Interpretación del texto

2. Marca con 4 los datos sobre los tenis que no se dan en el
anuncio.
Gustan mucho a los niños y
Son tenis muy cómodos.
las niñas.
4 Permiten correr rápido. 4 Tienen la suela de goma.

4 Están recomendados Su precio es asequible.

para niñas.

Reflexión y valoración
3. Escribe lo que les dirías a tus padres para
convencerlos de que te compren los tenis. R.L.

© Santillana

Página 96 Tareas de lectura

 12
Lección

Reglamentos
Conjunto de Sientan las
reglas o preceptos
establecidos por
bases para que
las personas En esta
una autoridad. convivan.
lección
Identificarás
la idea más
importante de
un texto.

Inferirás la
intención del
autor.

Descubrirás
el significado
de símbolos e
imágenes que
aparecen en
un texto.

Deducirás
información
que no
aparece
directamente
en el texto.

Evaluarás
Establecen críticamente
Los reglamentos obligaciones para
un texto.
© Santillana

usan oraciones gozar de los derechos

cortas y simples. que genera ser parte
de una comunidad.

Página 97
¡Vamos al parque!

No se permite El equipaje No se permite

el ingreso de (bolsos, el ingreso de
alimentos y/o mochilas u armas u otro
bebidas a las otro) será objeto que
instalaciones revisado por pueda dañar
del parque. el personal a los animales,
de seguridad plantas o las
al ingresar al instalaciones del
parque. parque.
Se prohíbe Se prohíbe
el ingreso de cortar o
mascotas. maltratar las
plantas y los
árboles.

Se prohíbe Se prohíbe Cualquier

arrojar encender situación no
cualquier tipo fogatas y prevista en este
de objeto a consumir reglamento,
las fuentes de bebidas será resuelta
agua y a los alcohólicas por la
animales. dentro de las administración
instalaciones. del parque.
El parque El uso de las
ecológico instalaciones
Las Ardillas y equipo
se reserva el del parque
derecho de ecológico
admisión. Las Ardillas es
responsabilidad
de los visitantes.

Este reglamento tiene vigencia a partir de la apertura de

las instalaciones.
La administración

Total: 160 palabras

Menos de 1:50 minutos: avanzado
Entre 1:50 y 4:30 minutos: normal
© Santillana

Más de 4:30 minutos: necesita apoyo

Página 98 Cómo leer

 Cómo leer
reglamentos

Partes que lo Características

conforman:
Función normativa
• título Establece normas y reglas para una
• destinatario situación específica. Debe aplicarse a
• subtítulos todas las personas, quienes tienen la
• normas o reglas obligación de acatarlo.
• vigencia
• firma Claridad
Usa enunciados breves, claros y concisos.
Lugares donde se No deja margen de duda.
utiliza:
Estructura fija
• instituciones Generalmente maneja una misma
públicas estructura, donde se establecen normas o
• empresas privadas lineamientos.
• centros escolares
• bibliotecas

Para comprenderlos
debes:

• Identificar el tipo
de normas que se
establecen
• Determinar a
quiénes se dirigen
las normas
• Identificar la
estructura del
© Santillana

reglamento

Cómo leer Página 99

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Identificar énfasis en una redacción
Esta estrategia te permite identificar la idea más
importante que el autor de un texto quiere transmitir. Por
ejemplo, en el reglamento el autor hace énfasis en la
palabra prohibición.
Lee el reglamento y subraya las normas que prohíban algo.

1. Escribe cinco prohibiciones que presenta el ­reglamento. R.M.

Ingreso
de mascotas

Cortar
árboles o cualquier otra planta

Encender
fogatas

Consumir
bebidas alcohólicas

Lanzar
objetos a los animales

Identificación de aspectos específicos

Se trata de responder preguntas cerradas relacionadas
con el texto leído. Por ejemplo, quién emite el reglamento.

2. Completa la tabla respondiendo las preguntas. R.M.

Pregunta Respuesta

¿A quién está dirigido? A los visitantes del parque.

¿En dónde tiene vigencia
el reglamento? En las instalaciones del parque.
¿Desde cuándo tiene
vigencia el reglamento? Desde la apertura del parque.
© Santillana

¿Quién se reserva el
derecho de admisión? La administración del parque.

Página 100 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Explicar el propósito de una imagen
Con esta estrategia aprendes a descubrir el significado
de los símbolos y las imágenes. Por ejemplo, cuando
encuentras una E, quiere decir que puedes estacionarte.

1. Responde. R.M.

• ¿Por qué la administración utilizó imágenes para apoyar el texto?

Porque
de esta manera se ejemplifica la información y es más

llamativa.

• ¿Por qué utilizaron símbolos en lugar de fotografías?

Porque
son fáciles de interpretar y son convencionales.

Interpretar significados de oraciones según el contexto

Por medio de esta destreza, las personas pueden
adquirir información que no se menciona claramente
en el texto. Por ejemplo, el reglamento no menciona
que las personas ebrias puedan ingresar al parque,
pero dice que se reserva el derecho de admisión.
Revisa nuevamente el reglamento para verificar si la información aparece en
forma explícita.

2. Marca con 4 si la información se puede deducir de lo establecido

en el reglamento.

Sí No
Las flores de los jardines forman parte del entorno
ecológico del parque 4

Un arma de fuego puede causar daño a los

animales 4
© Santillana

No se puede bailar en el parque porque lo

prohíbe el reglamento 4

Estrategias de comprensión Página 101

 Reflexión y valoración
Evalúa la forma Relacionar la información del texto
del texto. R.L. con su realidad
Un buen lector puede emitir su opinión acerca
1. ¿Consideras que de un texto o imagen relacionándola con
las imágenes son algunas que ha visto en sus actividades
de utilidad?¿Por cotidianas. Por ejemplo, la imagen de “prohibido
qué? mascotas” es parecida a los íconos que usan
muchos lugares.

1. Responde. R.L.

• ¿Has leído un reglamento parecido?
2. ¿Crees que el ¿Dónde?
reglamento
establece todas
las normativas
posibles para un
parque?
Sí No • ¿En qué lugar hay normas similares?

¿Por qué?

Proponer texto que podría adherirse

Esta destreza te permite crear textos nuevos.
3. ¿Qué opinas de Por ejemplo, puedes agregar algunos
la forma en que aspectos que no se han tomado en cuenta
se presenta el en el reglamento.
reglamento? Observa el reglamento para determinar qué norma o regla no
se tomó en cuenta y es necesaria.

2. Escribe una norma que crees que falta en
el reglamento. R.M.

Se prohíbe tirar basura en los caminos y en

© Santillana

las áreas verdes.

Página 102 Estrategias de comprensión

 Biblioteca municipal
Reglamento
Horario de atención: lunes a viernes de 8:00 a 14:00 horas

Servicios que ofrece:

• Préstamo interno y externo de libros
• Visitas guiadas

Los alumnos 5. Hacer uso 9. Utilizar los 13. Llenar la hoja

y alumnas adecuado libros con de registro
deberán: de los las manos cuando se
1. Respetar al materiales y limpias desee llevar
personal el mobiliario 10. No subrayar, un libro a
y demás 6. No mover las rayar, destruir casa
usuarios de la sillas y mesas o hacer 14. El préstamo
biblioteca de su lugar alguna de libros solo
2. No ingresar sin previa anotación a se podrá
alimentos ni autorización los libros hacer por tres
bebidas 7. Regresar el 11. No recortar días
3. Hacer silencio mobiliario ni arrancar 15. Antes
durante la a su lugar hojas o de pedir
permanencia cuando haya partes de prestado
en la necesidad ellas otro libro
biblioteca de moverlo 12. Entregar los se deberá
4. Mantener 8. No manchar libros a la devolver el
limpia el área las mesas ni encargada anterior
dónde se las sillas de la
encuentra biblioteca

Total: 187 palabras

Menos de 2:20 minutos: avanzado
Entre 2:20 y 5:30 minutos: normal
© Santillana

Más de 5:30 minutos: necesita apoyo

Tareas de lectura Página 103

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Completa la tabla con base en aspectos específicos del texto. R.M.

Nombre del lugar: Biblioteca municipal

Horario: lunes a viernes de 8:00 a 14:00 horas
Dos servicios que presta: préstamo de libros y
visitas guiadas
Dos normas que establece: Hacer silencio y
mantener limpia el área

Interpretación del texto

2. Explica qué información deduces de la siguiente norma. R.M.

Hacer silencio durante la permanencia en la biblioteca

Se
debe hacer silencio porque el ruido no deja concentrarse en la

lectura.

Reflexión y valoración
3. Responde qué le agregarías o le quitarías a este reglamento. R.L.

© Santillana

Página 104 Tareas de lectura

 13
Lección

Noticias
Una noticia es un Las noticias relatan
texto informativo
sobre un hecho
acontecimientos
verdaderos; es decir, En esta
novedoso y reciente. hechos reales.
lección
Organizarás
información en
forma gráfica.

Identificarás
palabras
desconocidas y
aprenderás su
significado.

Ubicarás las
partes de una
noticia.

Describirás las
características de
los personajes.

Identificarás la
información
que no aparece
explícita en el
texto.

Debe responder a Las noticias Expresarás tu

preguntas como: El contenido constituyen
opinión con
© Santillana

¿Quién?, ¿qué?, debe ser veraz, los elementos

¿cómo?, ¿cuándo?, objetivo, claro y básicos del respecto a la
¿dónde?, ¿para qué? conciso. periódico. forma del texto.

Página 105
Una noticia sorprendente
Diario Santo Domingo 15 de junio de 2014

El señor Vicente Dominico

encuentra a un ladrón dormido
en su sofá.

Por: Claudio Chapero

En la noche de ayer, el señor Zoran_Karapancev/[Link]

Vicente Dominico sorprendió en Varios policías se hicieron presentes

su casa a un ladrón dormido para apoyar el arresto.
en el sofá de su salón frente a
la televisión encendida, ante “Es normal que mis hijos se queden
la que se había acomodado dormidos frente al televisor después
tras consumir varios platos de de un día pesado. Por eso creí que
comida, según fuentes se trataba de alguno de ellos y no
policiales. me parecía raro”, indicó el señor
Dominico.
El dueño de la casa reclamó
ayuda de una patrulla de la Entonces se dio cuenta de su error
policía tras encontrar al ladrón, inicial e inmediatamente llamó a
que había entrado en la casa las autoridades. Según la versión
por una ventana después de policial, el detenido, identificado
saltar un muro de tres metros de como Francisco José B. R., de 23
altura. años, comió algunos alimentos de
la casa que acababa de asaltar
Al principio, el propietario de la y luego se quedó dormido.
vivienda creyó que se trataba
de uno de sus hijos, por lo que Total: 223 palabras
decidió arroparlo con una manta. Menos de 2:40 minutos: avanzado
Entre 2:40 y 6:20 minutos: normal
Más de 6:20 minutos: necesita apoyo
Uno de los hijos
de Vicente
Dominico se veía
sorprendido y
confundido por
© Santillana

los hechos.

Página 106 Cómo leer

 Cómo leer
noticias

Una noticia incluye: Características

• hechos Objetividad
• participantes El autor no puede reflejar su opinión en la
• lugar donde narración de los hechos.
ocurren los hechos
• tiempo en que Generalidad
ocurren los hechos La noticia debe ser de interés de toda la
• forma como comunidad; es decir, de interés social y no
suceden las cosas particular.
• causas del suceso
Prominencia
Para comprenderlo Una noticia despierta más interés si el
debes: hecho afecta a una persona socialmente
importante o conocida.
• Identificar el hecho
del que se habla Proximidad
• Ubicar los Una noticia es de mayor interés si el
principales hecho es
elementos cercano a
relacionados al las personas
hecho que la leen
• Separar los datos o escuchan.
importantes de los
generales
• Buscar el
significado
de palabras
desconocidas
© Santillana

Cómo leer Página 107

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Elaboración de tablas
Una forma de localizar rápidamente la información es
organizándola de manera gráfica. Por ejemplo, mediante
preguntas y respuestas.
Para responder correctamente las preguntas que presenta la ficha, identifica las
partes de la noticia anterior.

1. Completa la ficha de lectura.

Autor de la noticia Claudio Chapero

Fecha de publicación 15 de junio de 2014

Medio de publicación Diario Santo Domingo

Vocabulario
Algunas palabras son desconocidas para el lector. Un
buen lector identifica las palabras que no conoce e
investiga su significado. Por ejemplo, las que hacen
referencia al ámbito legal.

2. Marca con 4 el significado de las siguientes palabras y

expresiones.

consumir Cocinar o 4 U
 sar comestibles
preparar algo. para satisfacer
necesidades.

patrulla Grupo de 4 P
 artida de gente
periodistas. armada que ronda
© Santillana

para mantener
el orden.

Página 108 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Identificar las partes del texto
Esta destreza le permite al lector identificar las partes que
conforman un texto. Por ejemplo, puedes marcar con
diferentes colores las partes de la noticia.

1. Une con una línea la parte de la noticia con el texto que

­corresponde.

Una noticia sorprendente cuerpo

[…] comió algunos alimentos de

la casa que acababa de asaltar fuente
y luego se quedó dormido.

Claudio Chapero. remate

El dueño de la casa reclamó

ayuda de una patrulla de la título
policía[…]

Describir el personaje
La lectura te permite conocer al personaje mediante las
características que describe: sus actitudes, aspecto físico,
carácter, entre otras. Por ejemplo, puedes determinar la
actitud relajada del ladrón.
Lee los pie de foto para descubrir las actitudes del señor Dominico.

2. Colorea los enunciados que describen al señor ­Vicente Dominico.

Vicente es un señor alto y fuerte.

Vicente tiene hijos.

El señor Dominico es tranquilo y calmado.

© Santillana

El señor Dominico reaccionó sorprendido.

Estrategias de comprensión Página 109

 Reflexión y valoración
Evalúa la forma Plantear y sustentar hipótesis
del texto. R.L. Esta destreza te permite plantear una
hipótesis sobre lo que no aparece en la
1. ¿Crees que la noticia. Por ejemplo, cómo se debería actuar
noticia impacta al en esa situación.
público?
Sí No 1. Escribe una hipótesis en la que indiques
cómo crees que reaccionaron los hijos del
¿Por qué? señor Dominico ante la noticia. R.L.

2. ¿Crees que la
información es
completa?
Sí No
Valorar el contenido y expresar
¿Por qué? opiniones
Los buenos lectores realizan críticas a los
textos para determinar la veracidad de la
información. Por ejemplo, puedes establecer
si el hecho es una situación cotidiana.
Identifica en la noticia los fragmentos donde se habla del
3. ¿El vocabulario hecho acontecido y la reacción de Vicente.
utilizado es fácil de
entender? 2. Responde. R.L.
Sí No
• ¿Consideras que el hecho es verídico?
¿Por qué? ¿Por qué?

© Santillana

Página 110 Estrategias de comprensión

 1
Los dinosaurios invaden Sucre
Un parque cretácico La Voz, Sucre 2009

6
Tiranosaurio observado por los visitantes. 7

La histórica y colonial ciudad de Varios científicos dirigidos por

Sucre ha volcado su interés a las Christian Meyer realizaron
épocas prehistóricas. El pasado estudios de preservación e
viernes, en Sucre se inauguró el investigación que consolidaron
Parque Cretácico que se constituye la postulación de esta región del
en un gran atractivo turístico país como Patrimonio Natural de
valorado en un millón de dólares. la Humanidad.

Las 23 réplicas exactas de Ahora, gracias a las

dinosaurios, según se cree que reproducciones y a las huellas
fueron en la prehistoria, provocan reales, todos podrán disfrutar de
miedo y asombro a los visitantes enormes dientes, miradas feroces,
4 5
por su tamaño, sus colores y sus gigantescas patas y cuellos
expresiones. arrugados que nos llevarán a la
época del cretácico.
Muy cerca de este parque se
puede apreciar el farallón de Cal
Orcko que fue motivo de inspiración
del parque. En él se exhiben más Total: 169 palabras
de 5 000 huellas reales de 332 Menos de 2:00 minutos: avanzado
especies diferentes de dinosaurios; Entre 2:00 y 4:40 minutos: normal
© Santillana

es considerado el yacimiento más Más de 4:40 minutos: necesita apoyo

extenso del mundo.

Tareas de lectura Página 111

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Colorea el significado de cada palabra.

Roca alta y
cortada que Roca de Tipo de
farallón sobresale en el pequeñas volcán.
mar y alguna vez dimensiones.
en tierra firme.

Acción de Acción de
Acción de gastar
preservación proteger o simpatizar
y usar algo. resguardar. hacia algo.

Interpretación del texto

2. Numera las partes de la noticia anterior según la clave. Luego,
marca con 4 las partes que no se identifican en la noticia.

  1. título 4   2. fuente 4   3. entrada

  4. cuerpo   5. remate   6. fotografía

  7. pie de foto

Reflexión y valoración
3. Escribe lo que más te gustó o te asombró de la noticia. R.L.

© Santillana

Página 112 Tareas de lectura

 Poemas 14
Lección

métricos
Los poemas
métricos son
obras que están
Un texto
poético está En esta
conformado por
reguladas y
sistematizadas.
versos y estrofas. lección
Clasificarás la
información
a partir de
diferentes
criterios.

Identificarás
aspectos
específicos.

Interpretarás
el significado
de oraciones
a partir de su
contexto.

Reconocerás
la atmósfera
del texto.

Propondrás
La métrica aplica Pueden abordar una texto que
diferentes reglas, según gran variedad de temas, podría
el idioma en que se como la naturaleza, la
adherirse.
escriba. En la lengua patria, las costumbres o
española, la métrica tradiciones de un pueblo,
se logra a través de las el amor hacia alguien, Identificarás el
© Santillana

sílabas y los acentos. etcétera. tipo textual.

Página 113
Poesía para compartir
Perezosos, dormilones,
aman la blancura grata
de los tibios almohadones
y desdeñan a la rata
que rasguña en los rincones.

Ya se estiran soñolientos
e hincan sus uñas sin filo
en los bordados asientos;
ya se acurrucan, y el hilo
siguen de sus pensamientos.

Siéntanse frente a la hoguera

donde la olla trepida
y alza su hervor la tetera,
con una oreja tendida
hacia los ruidos de afuera.

Mientras sus entrecerradas

pupilas observan con
fijeza las endiabladas
piruetas que en el fogón
hacen las llamas doradas.

Manuel Magallanes Moure. Gatos Viejos

Es el amor, según abrasa, brasa;

en nieve a veces, puro hielo, hielo; Total: 153 palabras
es a quien pedir yo consuelo, suelo; Menos de 01:50 minutos: avanzado
y saco poco de su escasa, casa. Entre 01:50 y 04:20 minutos: normal
Más de 04:20 minutos: necesita apoyo

Es un ardor que a quien traspasa, pasa;

y como yo a veces paselo, selo;
es un pleito do no hay apelo, pelo;
es del demonio que la amasa, masa.
© Santillana

Francisco de Quevedo. Soneto difícil

(fragmento).

Página 114 Cómo leer

 Cómo leer
poemas métricos

Para comprenderlos Características

debes:
• Identificar el tema Estructura establecida
• Ubicar palabras Tienen una estructura exacta, medida y
desconocidas medible que hace que la combinación
y buscar su de frases, palabras u oraciones sean
significado melódicas y agradables al oído.
• Reconocer el
mensaje que Sentido emotivo
quiere transmitir el Son textos que tienen como finalidad
autor emocionar al lector. Son escritos sutiles
y bellos, con armonía y ritmo en sus
Los poemas se palabras, de tal manera que leerlos
pueden clasificar represente para el lector un deleite.
por el conteo de sus
sílabas en: Uso de la métrica
El verso se mide contando sus sílabas
• Poemas de arte fonéticas. Las sílabas fonéticas no se
mayor. Están cuentan igual que las sílabas ortográficas,
compuestos por porque las primeras dependen de la
versos de más de pronunciación y las segundas de su
ocho sílabas. escritura.
• Poemas de
arte menor. Son
aquellos que
tienen versos
de dos a ocho
sílabas.
© Santillana

Cómo leer Página 115

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Clasificar información según diferentes criterios
Esta estrategia permite al lector conocer diferentes criterios
para clasificar la información que ha leído en el texto. Por
ejemplo, puedes localizar las palabras que terminen con
una determinada sílaba.
La última palabra de cada verso es la que rima, presta atención a las tres últimas
letras con las que termina la palabra.

1. Escribe las palabras que rimen de los dos cuartetos de Soneto difícil.
R.M.
Primera estrofa Segunda estrofa

brasa-casa pasa-masa

hielo-suelo selo-pelo

Identificación de aspectos específicos

Consiste en responder preguntas sobre aspectos
específicos que aborda el autor. Por ejemplo: ¿Qué?,
¿quién? o ¿cómo?

2. Responde.

• ¿Qué adjetivos utiliza el autor para

describir a los gatos en la primera
estrofa del poema Gatos viejos?

Perezosos, dormilones

• ¿Cómo es el amor en la nieve, según

el Soneto difícil?
© Santillana

Puro hielo

Página 116 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Interpretar significados de oraciones según el
contexto
Esta estrategia permite al lector conocer el significado de
diferentes términos, por medio del análisis de su contexto.
Por ejemplo, en el verso “es un pleito do no hay apelo,
pelo” el autor indica que dentro de una relación amorosa
pueden existir dificultades.
Identifica el tema central que trata en cada estrofa para descubrir su significado.

1. Responde qué significan los fragmentos subrayados a partir de su

contexto. R.M.

“Mientras sus entrecerradas

pupilas observan con
fijeza las endiabladas El fuego estaba inquieto
dentro del fogón.
piruetas que en el fogón
hacen las llamas doradas.”
“Es el amor, según abrasa, brasa; El autor indica que el amor
en nieve a veces, puro hielo, hielo; cuando está presente llena
es a quien pedir yo consuelo, suelo, de alegría, y de tristeza,
y saco poco de su escasa, casa.” cuando está ausente.

Identificar la atmósfera de una narración

El lector puede percibir el ambiente, incluso olores,
colores, sensaciones y sonidos, en una atmósfera que el
autor ha creado en el texto. Por ejemplo, el color de los
ojos de los gatos.

2. Realiza un dibujo de lo que te evoca el poema indicado.

Gatos viejos

Dibuja el interior de
una casa
© Santillana

Estrategias de comprensión Página 117

 Reflexión y valoración
Completa el Proponer texto que podría adherirse
cuadro para Esta estrategia permite al lector sugerir textos
evaluar la forma que podrían añadirse a lo leído. Por ejemplo,
del texto. R.L. agregar un verso sobre el amor en el soneto
de Quevedo.
1. ¿Consideras
Encuentra palabras que rimen en la última sílaba y utilízalos en
que los poemas tu texto.
métricos son de
fácil comprensión? 1. Escribe una estrofa de cuatro versos cortos
Sí que se añada al poema Los gatos viejos. R.L.
No
1. 
¿Por qué?
2. 

3. 

4. 
2. ¿Comprendiste
todo el Identificar el tipo textual
vocabulario? Esta estrategia permite al lector evaluar el
Todo texto, de acuerdo con las características
Poco que se le han proporcionado y las lecturas
Nada realizadas. Por ejemplo: una característica de
los poemas es que utilizan lenguaje figurado.
3. ¿Consideras que
la estructura de 2. Menciona tres características de los poemas
los poemas les métricos a partir de los textos
daba libertad a los leídos. R.M.
autores?
Sí Están estructurados en
No
versos y estrofas.
Escribe el por qué
en tu cuaderno. Tienen rimas.

Tienen una estructura fija.

© Santillana

Página 118 Estrategias de comprensión

 Novia del campo, amapola
Novia del campo, amapola,
Total: 139 palabras
que estás abierta en el trigo; Menos de 01:40 minutos: avanzado
amapolita, amapola, Entre 01:40 y 04:00 minutos: normal
¿te quieres casar conmigo? Más de 04:00 minutos: necesita apoyo

Te daré toda mi alma,

tendrás agua y tendrás pan,
te daré toda mi alma,
toda mi alma de galán.

Tendrás una casa pobre,

yo te querré como a un niño,
tendrás una casa pobre
llena de sol y cariño.

Yo te labraré tu campo,
tú irás por agua a la fuente,
yo te regaré tu campo
con el sudor de mi frente.

Amapola del camino,

roja como un corazón,
yo te haré cantar al son
de la rueda del molino.

Yo te haré cantar, y al son

de la rueda dolorida,
te abriré mi corazón,
¡amapola de mi vida!

Novia del campo, amapola,

que estás abierta en el trigo;
amapolita, amapola,
¿te quieres casar conmigo?

Juan Ramón Jiménez

© Santillana

Tareas de lectura Página 119

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de información
1. Responde.

• ¿A quién está dedicado el poema?

A la amapola

• ¿Dónde se desarrolla?

En el campo

Interpretación del texto

2. Une con una línea el fragmento del poema con su significado.

“tendrás un casa pobre Habla sobre su amada,

llena de sol y cariño.” no una flor.

Que aunque no le ofrece

“Novia del campo, amapola” riquezas, sí le ofrece amor y
cariño.

Reflexión y valoración
3. Escribe tu opinión sobre el poema de Juan Ramón Jiménez. R.L.

© Santillana

Página 120 Tareas de lectura

 Poemas en 15
Lección

verso libre
Obra poética La poesía en verso
sin fórmulas
o estructuras
clásicas.
libre es muy popular
entre los autores de la En esta
actualidad.
lección
Identificarás
aspectos
específicos.

Localizarás
palabras
desconocidas.

Compararás
y contrastarás
textos.

Reconocerás
el mensaje del
texto.

Expresarás
opiniones.

Valorarás
el texto y
propondrás
alternativas.
© Santillana

Permite a los
autores libertad
de estilo.

Página 121
Poemas del universo
Un poema La increíble vanidad del rito
Halley
Un poema no es un pájaro,
sino el vuelo de los pájaros. Después de unos días, de un par
de semanas,
No es la nube, un mes acaso, pierde el cometa
sino la canción de las nubes. su atractiva cabellera
Un poema es una casa abierta, y, calvo sideral, se aleja
con puertas y ventanas para que tú puedas vivir con él
despiertas. en una lámina.
Para que tu vida real se parezca
Un poema no es la flor, cada vez más a su fotografía.
sino el aroma de las flores. Para oír cómo los niños
recuerdan a sus padres
Un poema no es un verso (si estos lo vieron)
sino el universo. y aun si sus abuelos (si vieron,
dos veces, pasar por el cielo
Héctor Miguel Collado el mismo cometa).

Jacobo Rauskin

Total: 146 palabras
Menos de 1:40 minutos: avanzado
Entre 1:40 y 4:00 minutos: normal
© Santillana

Más de 4:00 minutos: necesita apoyo

Página 122 Cómo leer

 Cómo leer
poemas en verso libre

Para comprenderlos Características

debes:
Sin estructura establecida
• Identificar la No tiene una estructura exacta, medida
temática del y medible. La longitud de los versos y la
poema cantidad de estrofas depende del autor.
• Ubicar palabras
desconocidas Sentido emotivo
y buscar su Son textos que tienen como finalidad
significado emocionar al lector, buscan generar una
• Reconocer el reacción emocional.
mensaje que
quiere transmitir el Popularidad actual
autor La utilización de los versos libres
es frecuente entre los poetas
Puede contener contemporáneos por la libertad que les
varias figuras provee.
literarias como:

• Hipérbole.
Consiste en
ampliar o disminuir
cualidades.
• Comparación.
Compara dos
elementos.
• Metáfora.
Establece una
relación de
semejanza entre
© Santillana

dos elementos.

Cómo leer Página 123

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Vocabulario
Un buen lector identifica aquellas palabras que no conoce
e investiga su significado. Por ejemplo, la palabra verso
hace referencia a un conjunto de palabras sujetas a
medida y cadencia.
Encierra las palabras desconocidas y búscalas en un diccionario.

1. Escribe la definición de las siguientes palabras. R.M.

cometa sideral

Astro con atmósfera luminosa. Perteneciente a las estrellas

o a los astros.

Identificación de aspectos
específicos
Consiste en que, después de leer
el texto, se respondan preguntas
sobre aspectos específicos del
mismo. Por ejemplo, ¿Qué?,
¿quién? o ¿cómo?

2. Completa la tabla.

¿Qué personas ¿Qué objetos

menciona? menciona?

Un poema ninguno poema, nubes,

pájaros, flores
© Santillana

La increíble vanidad abuelos, padres, cometa

del rito Halley niños

Página 124 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Comparación y contraste
Mediante esta estrategia el lector compara dos o más
informaciones que aparecen en el texto. Por ejemplo,
compara los distintos objetos a que hace mención
Héctor Miguel Collado.
Subraya con un mismo color los elementos en común en ambos poemas.

1. Escribe las similitudes y diferencias entre ambos poemas. R.M.

Similitudes Diferencias

Ambos tratan sobre objetos Uno trata sobre la poesía y el

inanimados. otro sobre un cometa.
Ambos muestran la percepción El segundo no está dividido en
sobre un objeto. estrofas.

Identificar el mensaje de un texto

Esta estrategia pretende promover una conducta
determinada en el público. Por ejemplo, el segundo
poema muestra cómo un evento puede ser significativo
para varias personas.

2. Escribe el mensaje del poema indicado. R.M.

Nombre: Un poema 

Autor: Héctor Miguel Collado

Mensaje: La
 poesía es todo, y encuentra su sentido al ser leída o

declamada.
© Santillana

Estrategias de comprensión Página 125

 Reflexión y valoración
Evalúa la forma Expresar opiniones
del texto. R.L. Al emitir tu opinión estás haciendo una
evaluación del texto que se te presenta.
1. ¿Comprendiste todo Expresas lo positivo o negativo que a tu
el vocabulario? criterio tiene el texto. Por ejemplo, puedes
Todo comentar qué elementos no te gustaron de
Poco los poemas.
Nada
Identifica en los poemas los fragmentos que para ti se
destacaron.
2. ¿Te gustaron las
comparaciones 1. Escribe los versos que más te gustaron. R.L.
y metáforas que
usaron los autores?
Sí
No

¿Por qué?

• Explica tu elección.

Valorar y proponer alternativas

Trata de apreciar el texto y generar nuevas
3. ¿Consideras que opciones a partir del mismo. Por ejemplo,
los autores tienen indicar nuevas formas de presentarlo.
más libertad al
usar versos libres? 2. Escribe un poema breve que trate sobre
¿Por qué? la poesía. R.L.

© Santillana

Página 126 Estrategias de comprensión

 Agua
¿Cuántas aguas Cuatro aguas
tiene el mundo? mar y llanto
cuatro aguas lluvia y ríos.
cuatro rumbos.
Cuatro aguas
Cuatro historias cuatro abismos,
como peces que separan
se esconden y congregan.
dentro del agua;
pero el agua Héctor Miguel Collado
eternamente
sigue su rumbo
callada. Total: 46 palabras
Menos de 0:30 minutos: avanzado
Entre 0:30 y 1:20 minutos: normal
Más de 1:20 minutos: necesita apoyo
© Santillana

Tareas de lectura Página 127

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Une la palabra con su definición.

abismo Sin fin, perpetuamente.

Profundidad grande,
congregar
imponente y peligrosa.

eternamente Juntar, reunir.

Interpretación del texto

2. Encierra el mensaje del poema.

Indica que hay Expresa que toda el Ejemplifica la

mucha agua en el agua siempre está gran cantidad de
mundo. en movimiento. animales marinos.

Reflexión y valoración
3. Responde. R.L.

• ¿Crees que su mensaje se transmite fácilmente?

• ¿Qué cambio le harías al poema?

© Santillana

Página 128 Tareas de lectura

 Textos
Lección

descriptivos 16
Los textos descriptivos
enumeran las
características o En esta
propiedades de algo.
lección
Identificarás
palabras clave.

Elaborarás
tablas.

Compararás y
contrastarás la
información.

Resumirás
textos.

Evaluarás el
contenido.

Investigarás
para
profundizar en
el texto.

Los objetos o Se puede describir

elementos descritos un objeto de
© Santillana

pueden ser paisajes, forma parcial o en

personas, objetos y su totalidad.
animales, entre otros.

Página 129
Basquetbol

¿Has jugado basquetbol alguna vez?

¿Te apasiona este deporte?

¿Cuántos jugadores conforman un

equipo?

El basquetbol es un deporte
reciente, inventado en 1891 por
James A. Naismith, un profesor de
gimnasia estadounidense.

La Federación Internacional
de Basquetbol Amateur (FIBA)
cuenta actualmente con más de están dirigidos por un árbitro, que
230 países miembros. Los mejores hace de juez y se ocupa de que
equipos nacionales participan se cumpla el reglamento.
en los Juegos Olímpicos y en los
campeonatos del mundo. Desde que se inicia el partido,
el jugador que tiene la pelota
El juego consiste en encestar no puede dar más de tres
el balón en la canasta del pasos seguidos con el balón
adversario. Cada intento logrado en las manos; deberá botarlo
vale dos puntos. ininterrumpidamente al avanzar o,
de lo contrario, cometerá una falta.
El equipo vencedor es el que al
final del partido consigue más Algunas faltas, como empujar
puntos. al contrario o sujetarlo, son
castigadas con uno o dos tiros
Cada equipo dispone de un libres a favor del equipo contra
máximo de 12 jugadores, 5 de el que se ha cometido la falta, y
© Santillana

ellos en juego y el resto en reserva cada uno de estos tiros logrados

para hacer relevos. Los encuentros vale un punto.

Página 130 Cómo leer

 Mientras que el basquetbol otro equipo. Otra posición es
profesional es jugado por adultos, la de “alero”, son los jugadores
el minibásquet es adecuado que se encargan de realizar el
para muchachos de 8 a 12 contrataque. El “escolta” es quien
años. La altura de la cesta, que debe aportar los puntos al equipo.
en el basquetbol es de 3.05
metros, es de 2.60 metros en el También existe una modalidad
minibásquet. En el basquetbol, de basquetbol destinada a
cada encuentro se divide en dos personas con discapacidad
tiempos de 20 minutos cada uno; física: el basquetbol en silla de
en el minibásquet cada uno de ruedas. Se adaptó el deporte a
los tiempos se divide a su vez en las características de las sillas de
períodos de 10 minutos. ruedas. Las reglas siguen siendo
las mismas y el equipo está
En el juego de basquetbol, formado por cinco jugadores.
los jugadores se colocan en
diferentes posiciones. Una de ellas
es la de “base”, aquí se sitúa al Total: 425 palabras
jugador que dirige el juego de Menos de 5:10 minutos: avanzado
ataque de su equipo. También Entre 5:10 y 12:20 minutos: normal
está el “pívot”: es el jugador Más de 12:20 minutos: necesita apoyo

más alto y tiene la finalidad de

encestar y bloquear el ataque
del adversario. Por otro lado,
está el “ala-pívot” quien sirve para
impedir el juego interior del
© Santillana

Cómo leer Página 131

 Cómo leer
textos descriptivos

Estos textos Características

proporcionan:
Descripción
• descripciones Se refiere a las propiedades y
• datos características de un objeto, una persona
• definiciones o un entorno.
• ejemplos
Observación detallada
Para identificar las Implica la descomposición de un tema en
ideas principales partes o elementos, para dar a conocer
puedes formularte sus características.
preguntas como:
Uso de recursos
• ¿De qué habla el El uso del lenguaje es muy detallado, por
texto? lo que hay una gran adjetivación y uso
• ¿Qué datos de figuras literarias en algunos casos.
importantes
proporciona el
texto?
• ¿A qué le da
énfasis el autor?

Para comprenderlos
debes:

• Identificar el
tema y las ideas
principales
• Deducir datos
que no aparecen
© Santillana

explícitos

Página 132 Cómo leer

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Palabras clave
Las palabras clave son el tema o motivo central del
contenido de un texto. Al identificar las palabras clave
de un texto, puedes recordar más fácilmente el mensaje
que transmite. Por ejemplo, la palabra basquetbol es
fundamental en el texto anterior.
Encierra las palabras importantes de cada párrafo.

1. Haz una lista de diez palabras clave del texto. R.M.

1 deporte 6 puntos
2 equipo 7 balón
3 jugadores 8 árbitro
4 canasta 9 adversario
5 faltas 10 juego

Elaboración de tablas
Es organizar gráficamente la información del texto. Para esto
se llena una tabla con aspectos específicos de la lectura.

2. Completa la tabla con la información correspondiente.

¿En qué consiste el juego? ¿Quién dirige los encuentros?

Consiste
 en encestar el balón El
 árbitro.
en
 la canasta del adversario. 

Basquetbol
¿Qué ejemplos de faltas hay? ¿Quién juega el basquetbol
Empujar al adversario, caminar profesional?

Los
 adultos.
© Santillana

con
 la pelota.

Estrategias de comprensión Página 133

Interpretación del texto
Comparación y contraste
En esta estrategia el lector compara dos o más datos que
aparecen en el texto. Por ejemplo, puedes comparar las
diferentes faltas que se dan en el juego de basquetbol.

Subrayar el texto mientras lees te ayuda a localizar la información de forma

rápida en el futuro.

1. Escribe las diferencias entre el basquetbol y el m­inibásquet. R.M.

Basquetbol Minibásquet

Altura de la
cesta 3.05 metros 2.60 metros

Duración de Dos tiempos de 20 Cuatro tiempos de 10

los tiempos minutos cada uno minutos

• ¿Cuál consideras que es la diferencia más importante entre el

basquetbol y el minibásquet?

Que el minibásquet está diseñado para niños.

Resumir un texto
Esta estrategia permite al lector presentar las ideas
principales de un texto.

2. Resume el texto en tres oraciones simples. R.M.

• El basquetbol es un deporte
inventado en 1891.
• Consiste en encestar el balón
en la canasta del adversario.
• Cada equipo está integrado
por 12 jugadores, de los cuales
© Santillana

5 están en el juego.

Página 134 Estrategias de comprensión

 Reflexión y valoración
Investigar para profundizar en el Completa
contenido del texto el cuadro
Consiste en consultar otras fuentes para evaluar
relacionadas con el tema y ampliar la la forma del
información que se presenta en el texto. Por texto. R.L.
ejemplo, puedes buscar información sobre
los equipos de basquetbol más premiados. 1. ¿Entendiste todo el
vocabulario?
Puedes buscar en revistas o páginas web especializadas en Todo
deporte. La mayoría
Poco
1. Escribe qué otras acciones son sancionadas
como faltas en el juego de basquetbol. R.M. 2. ¿Llamaron tu
atención las
1 Bloquear el avance de un oponente preguntas al inicio
que no tiene control del balón de la lectura?
Sí
2 Utilizar tácticas duras No

3 Contactar a un contrario con las ¿Por qué?

manos

Evaluar el contenido del texto
Con esta estrategia puedes expresar tu
opinión o punto de vista. Por ejemplo, puedes
comentar la información que proporciona 3. ¿Crees que había
sobre el minibásquet. información
innecesaria?
2. Responde. R.L. Sí
No
• ¿Consideras que se debe agregar
información? ¿Por qué? ¿Por qué?

• ¿Crees que la información sobre los

jugadores estaba completa?
© Santillana

Estrategias de comprensión Página 135

Un animal de cuento
Titulo

¿Se tratará de un cuento?

¿Qué sabes del cisne?

¿Por qué el cisne puede ser un animal

de cuento?

El cisne es un bello animal

vertebrado que pertenece a la
clase de las aves acuáticas y a la
familia de los patos. Es un animal
que mide 1.5 m y puede alcanzar
un peso de más de 13 kg. Los
más comunes son de color
blanco, y tienen el pico plano
y ancho de color naranja con
un bulto negro. Se caracteriza
también por su largo y arqueado
cuello.

Esta ave se alimenta de

vegetales y pequeños animales
acuáticos.
Vive en aguas dulces, como ríos,
Su vuelo es potente, pero ha lagos y estanques, en gran parte
de correr largo rato sobre el de Europa y América.
agua para tomar impulso. La
elegancia de sus movimientos
en el agua ha sido objeto de Total: 130 palabras
Menos de 1:30 minutos: avanzado
poemas, cuentos, leyendas y
Entre 1:30 y 3:40 minutos: normal
composiciones musicales.
© Santillana

Más de 3:40 minutos: necesita apoyo

Página 136 Tareas de lectura

 Tareas de lectura

lectura
Tareas de lectura

Recuperación de la información
1. Escribe la palabra clave que complementa la oración.

• Los cisnes son aves acuáticas.

• Es un animal que mide 1.5 m.

• Su elegancia ha sido inspiración para poetas.

• Los más comunes son de color blanco.

• Su vuelo es potente.

2. Completa la tabla con la información solicitada. R.M.

Cisne

Clase Ave acuática

Peso 13 kg

Características Color blanco, pico plano y ancho de color naranja.

físicas Cuello largo y arqueado

Alimentación Vegetales y animales acuáticos pequeños

Lugar donde Aguas dulces, como ríos, lagos y estanques, de

© Santillana

vive gran parte de Europa y América

Tareas de lectura Página 137

Interpretación del texto
3. Escribe un resumen del texto. R.M.

El
cisne es un animal vertebrado que pertenece a la clase de aves

acuáticas.
Tiene una altura de 1.5 m y un peso de 13 kg. Es de color

blanco,
cuello largo y pico naranja. Come vegetales y animales

acuáticos
pequeños. Vive en agua dulce y ha inspirado a muchos

artistas.

Reflexión y valoración Jack.Q/[Link]

4. Investiga el nombre de algunas obras artísticas

que hayan sido inspiradas en el cisne. R.M.

1 El lago de los cisnes, de Tchaikovsky

2 El cisne, de Rubén Darío.

3 La fuga de los cisnes, de Augusto Winter

5. Responde. R.L.

• ¿Consideras que el contenido del texto es suficiente? ¿Por qué?

• ¿Qué información consideras que debe ampliarse?

© Santillana

Página 138 Tareas de lectura

 Textos
Lección

teatrales
17
Los textos teatrales
se escriben para ser
representados en un
La trama de la historia
se representa por En esta
escenario. medio de diálogos y
acotaciones. lección
Identificarás a
los personajes
principales del
texto.

Identificarás
la secuencia
en que se
desarrollan las
escenas.

Describirás las
características de
los personajes.

Descubrirás los
motivos que tiene
un personaje
para actuar de
determinada
manera.

Reconocerás el
tipo de texto.
El autor de textos
teatrales se denomina Compararás
© Santillana

dramaturgo. diversos textos del

mismo tipo.

Página 139
El panadero y la princesa
(Se abre el telón. La escena se me llamo Clotilde que con ese no
desarrolla en una habitación del me casan.
palacio).
(Se cierra el telón)
NARRADOR. Érase una princesa
que tan poco obedecía que a NARRADOR. El rey mandó
sus padres los traía pobrecitos, de mensajeros del reino a todo el
cabeza. confín invitando a pasteleros
a preparar el festín. Los oyó un
REY. ¿Qué hago contigo, hija panadero, Ermengardo era su
mía? Has salido tan rebelde que nombre.
ni tu madre te entiende.
(Se abre el telón. La escena se
REINA. Tan poquitito la entiendo desarrolla en el interior de una
que yo me lavo las manos. A ver panadería).
si ya la casamos con mi primo,
don Lorenzo. ERMENGARDO. (Con voz triste,
mientras amasa en la panadería)
NARRADOR. El primo era
mentiroso, un pájaro de cuidado,
antipático y malvado aunque de
aspecto hermoso.

DON LORENZO. (Lanzando

una carcajada malévola y
dirigiéndose a la audiencia). Con
la princesa me caso y sin tener
que dar golpe tengo el futuro
arreglado. ¡Engañaré a la pobre!

NARRADOR. La princesita
inocente, pues la niña no era
mala, pronto se hallaría casada
con este ser repelente.

PRINCESA CLOTILDE.
© Santillana

(Dirigiéndose a la audiencia). Mis

padres están majaras. Como que

Página 140 Cómo leer

 ¡Se me casa la princesa, con REINA. (Dirigiéndose a la
Lorenzo el majadero! Y yo, que guardia). ¡Apresad a ese granuja
tanto la quiero..., ¡pues me muero y lleváoslo de aquí!
de tristeza!
NARRADOR. La guardia
HADA. (Apareciendo y enseguida vino y apresó al
dirigiéndose al panadero). Una malvado. Lo ató muy bien atado
tarta has de amasar con cariño y y lo llevó al quinto pino.
con esmero. Como yo ayudarte
quiero, te la voy a decorar. CLOTILDE. (Dirigiéndose a
Ermengardo). ¿Estás bien, estás
(Se cierra el telón y el narrador herido?
habla).
ERMENGARDO. Estoy bien, bella
NARRADOR. Partió Ermengardo Clotilde, aquí no ha pasado
al castillo con la tarta decorada nada. La cuestión está aclarada.
a visitar a su amada. Y cuando Prueba mi pastel humilde.
Ermengardo entró, Clotilde
quedó prendada en cuanto él le NARRADOR. Acudieron a la
sonrió. mesa. Y el pastel se acabaron y
se casó Ermengardo con Clotilde,
(Se abre el telón. Se encuentra la princesa.
en el interior del palacio).
(Se cierra el telón).
CLOTILDE. ¡Padre, este es el que
quiero!

REY. ¡No parece nada mal!

DON LORENZO. ¡Que me quedo

sin dinero!

NARRADOR. Lorenzo sacó un

Total: 422 palabras
garrote, quiso a Ermengardo Menos de 5:00 minutos: avanzado
pegar. Este se pudo agachar y Entre 5:00 y 12:00 minutos: normal
evitar así un gran golpe. Más de 12:00 minutos: necesita apoyo

(Entran al escenario dos

guardias).
© Santillana

Cómo leer Página 141

 Cómo leer
textos teatrales

Para comprenderlos Características

debes:
Estructura
• Identificar el papel Se dividen en actos y cuadros o escenas.
que desarrolla Los actos incluyen varias escenas o
cada personaje cuadros en los que se representa una
• Al leer en voz acción completa.
alta, realizar
la entonación Diálogos y acciones
adecuada El texto está compuesto por los diálogos
• Imaginar lo que de los personajes y las acciones
ocurre en el texto que realizan; estas aparecen en las
acotaciones.
Elementos:
Presencia de lenguaje técnico
• Diálogo. Es la Las acotaciones, además, utilizan
conversación que lenguaje técnico que indica cómo debe
se da entre los ser la iluminación o escenografía.
actores.
• Acotaciones.
Instrucciones
que da el autor
a todos los que
intervienen en
el montaje de la
obra.
• Personajes.
Personas que
llevan a cabo la
acción.
© Santillana

Página 142 Cómo leer

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Identificar personajes, tiempo y lugares
de un relato
Parte esencial de una buena comprensión lectora es
identificar el rol que juega cada personaje en el desarrollo
de la trama. Por ejemplo, sin el narrador no se comprende
la participación de Ermengardo.

1. Relaciona el personaje con la frase que dijo.

Como yo ayudarte quiero te lo voy

reina
a decorar.

hada ¿Qué hago contigo, hija mía?

Tan poquito la entiendo que yo me

rey
lavo las manos.

Identificar secuencias
Con esta estrategia puedes recordar el orden de los
acontecimientos según fueron sucediendo. Por ejemplo,
determinas si don Lorenzo se molestó con el panadero
antes o después de que este hizo el pastel.
Identifica los personajes a partir de sus características y su participación en el texto.

2. Numera de 1 a 4 según el orden en que sucedieron los hechos.

El rey invita El rey y la La princesa y La prince-

a todos los reina pensa- el p­anadero sa se ena-
pasteleros ban casar a se casaron. moró de
para prepa- su hija con E­rmengardo.
rar el festín. don Lorenzo.
© Santillana

2 1 4 3

Estrategias de comprensión Página 143

Interpretación del texto
Describir al personaje principal de una narración
Según la forma como se comporta el personaje, sus
actitudes y su relación con los demás, se puede hacer
una descripción aproximada. Por ejemplo, puedes
deducir si don Lorenzo es cariñoso, interesado, frívolo,
etcétera.

Subraya, con diferentes colores, las descripciones o actitudes de los personajes.

1. Describe a la princesa Clotilde, al hada y al panadero. R.M.

Clotilde Ermengardo Hada

Es rebelde y Joven, de carácter Bondadosa,

desobediente, pero alegre, simpático, busca ayudar a
no mala. guapo, talentoso, Ermengardo y es
sincero y respetuoso. muy empática.

Identificar los motivos de un personaje

Con esta estrategia el lector reconoce las razones por
las que un personaje actúa de determinada manera.
Por ejemplo, ¿por qué el rey y la reina no comprenden a
Clotilde?

2. Responde. R.M.

• ¿Por qué Clotilde se comportaba rebelde a los ojos de sus padres?

Porque era una niña muy consentida por ser hija única. Estaba

acostumbrada a que se hiciera todo lo que ella quería.

• ¿Por qué Clotilde no se quería casar con don Lorenzo?

Porque Clotilde sabía que don Lorenzo no era una persona

© Santillana

confiable.

Página 144 Estrategias de comprensión

 Reflexión y valoración
Identificar el tipo textual Evalúa la
Con esta estrategia puedes valorar el tipo forma del
de texto que se te presenta. Por ejemplo, texto. R.L.
puedes comparar el texto de La princesa
y el panadero con otros que hayas leído y 1. ¿Consideras que
tengan su misma estructura. las acotaciones
Usa las características indicadas de los textos teatrales para son útiles?
analizar el texto leído.
¿Por qué?
1. Colorea las características del texto que te
permiten saber que es un texto teatral.

Deja una enseñanza al final de la lectura.

2. ¿Crees que las

imágenes ayudan
Los personajes desarrollan la historia.
a comprender el
texto?
Sí
Contiene acotaciones.
No

Se desarrolla en una serie de viñetas. ¿Por qué?

Relacionar la información del texto
con su realidad
Con esta estrategia el lector puede relacionar
el texto con otros elementos de su realidad. 3. ¿El lenguaje
Por ejemplo, comparar el tipo de lenguaje utilizado en el texto
que se utiliza en diversas obras teatrales. teatral es claro?
Sí
2. Responde. R.L. No

• ¿En qué se diferencia esta obra teatral de ¿Por qué?

otras que hayas visto?


© Santillana

Estrategias de comprensión Página 145

El mandarín y los pájaros
Mandarín. ¡Guardia! (Llega un Mandarín.
guardia de palacio). ¿Cómo se
llama ese
Guardia. Decidme, señor. ser que
canta tan
Mandarín. Di a mi músico que dulcemente?
venga.
Extranjero. Es
Guardia. Sí, mi señor. un pájaro.

Mandarín. Tocad esa música Mandarín.

que suena al otro lado de la ¿Quieres vendérmelo?
muralla. (El músico lo intenta,
pero no lo consigue). Extranjero. Mi pájaro es un ser
tan maravilloso que no se puede
Músico. Nunca he oído una comprar.
música igual.
Mandarín. Te pido que me lo
Mandarín. Marchaos... ¡Guardia! regales.
(Vuelve el guardia).
Extranjero. Acepto, señor. (El
Guardia. Decidme, señor. mandarín abre la jaula y el pájaro
se posa en una rama. Al oír su
Mandarín. Ve a buscar al músico canto, acuden otros pájaros y el
que está tocando junto a la jardín se llena de trinos).
muralla y tráelo a mi presencia.
FERNANDO ALONSO
Guardia. Sí, mi señor. (Se va el (Adaptación de Carlo Frabetti).
guardia y vuelve al poco rato
con un extranjero).

Extranjero. Señor, yo no soy Total: 201 palabras

músico. Sin embargo, aquí traigo al Menos de 2:30 minutos: avanzado
que cantaba junto a la muralla. Entre 2:30 y 5:40 minutos: normal
Más de 5:40 minutos: necesita apoyo

(Quita la tela y aparece una jaula

© Santillana

con un pájaro de vivos colores

dentro, que empieza a cantar).

Página 146 Tareas de lectura

 Tareas de lectura

lectura
Tareas de lectura

Recuperación de la información
1. Colorea el personaje que hace sonar la música que tanto gusta al
mandarín.

2. Dibuja las acciones que se dan en el texto teatral en el orden

correcto. R.M.

1 2

Dibuja al mandarín
haciendo un trato Dibuja al mandarín
con el extranjero. escuchando música.

Dibuja al pájaro
cantando.
© Santillana

Tareas de lectura Página 147

Interpretación del texto
3. Completa las fichas con la descripción de los personajes. R.M.

Nombre Mandarín
Curioso, desea conocer y aprender más.
Se interesa por la música y lo hermoso.
Acostumbrado a la vida del palacio.
Actitudes Le da importancia al dinero.

Nombre Extranjero

Al principio asustado por ser llevado por los

guardias.
No le da mucha importancia al dinero.
Actitudes Aprecia la naturaleza y lo hermoso.
Es solidario.

Reflexión y valoración
4. Escribe un final diferente para la obra El mandarín y el pájaro. R.L.

© Santillana

Página 148 Tareas de lectura

 Lección

Fábulas 18
Las fábulas son relatos Contienen una
breves que tienen una
función didáctica.
moraleja o una
enseñanza. En esta
lección
Identificarás
los personajes
y el rol que
desempeñan.

Localizarás
información
importante.

Reconocerás la
estructura del
texto.

Descubrirás
el cambio de
conducta que
promueve la
fábula.

Expresarás tu
punto de vista u
opinión respecto
a la fábula.
Los personajes son Generalmente, Realizarás
animales u objetos poseen un narrador,
propuestas para
© Santillana

inanimados a los quien cuenta lo

que se les asignan que les sucede a los hacer cambios a
cualidades humanas. personajes. los textos.

Página 149
La zorra y las uvas
Esopo

La vieja y taimada zorra estaba

decepcionada. Durante todo el
día había merodeado tristemente
por los densos bosques y subido
y bajado las colinas, pero... ¿de
qué le había servido? No hallaba
un solo bocado, ni siquiera un
ratón de campo.

De pronto dio la vuelta a un muro

de piedra y se encontró con algo
que le pareció casi un milagro.

Allí, frente a ella, había un viñedo alcance. Decidió retirarse.—

lleno de racimos de frescas ¡Bah! —murmuró para sí—.
y deliciosas uvas, que solo ¿Quién necesita esas viejas uvas
esperaban que las comiesen. Eran agusanadas? Están verdes... Sí,
grandes y jugosas e impregnaban eso es lo que pasa. ¡Verdes! Por
el aire con su fragancia. nada del mundo las comería.

La zorra no perdió el tiempo. —¡Ja, ja! —dijo el cuervo, que

Corrió, dio un salto y trató de había estado observando
asir la rama más baja con sus la escena desde una rama
hambrientas mandíbulas… ¡pero próxima—. ¡Si te dieran
no llegó a alcanzarla! Volvió a un racimo, veríamos si en verdad
saltar, esta vez a una altura algo las uvas te parecerían verdes!
mayor, y tampoco pudo atrapar
con los dientes una sola uva.
Total: 238 palabras
El espectáculo era insoportable Menos de 3:00 minutos: avanzado
Entre 3:00 y 6:40 minutos: normal
para una zorra famélica, y saltó Más de 6:40 minutos: necesita apoyo
y volvió a saltar, hasta que sintió
mareos.

Necesitó mucho tiempo, pero,

© Santillana

por fin, comprendió que

las uvas estaban fuera de su

Página 150 Cómo leer

 Cómo leer
fábulas

Para comprenderlas Características

debes:
• Identificar las Personajes no humanos
cualidades En su mayoría son animales, plantas
humanizadas de u objetos a los que se les atribuyen
los personajes cualidades humanas: hablar, caminar,
• Establecer el utilizar ropa.
rol que cada
personaje Intención del autor
desempeña El autor critica ciertos comportamientos
• Reflexionar sobre y actitudes humanas que evitan una
la enseñanza relación en armonía. Pretenden dejar una
o cambio de lección mediante una lectura entretenida
conducta que y agradable.
deja
Enseñanza moral
Las fábulas se utilizan Se manifiesta en una moraleja. Por lo
para dar ejemplos general es un consejo o una reflexión
de moral de manera acerca de un modelo de conducta
atractiva. Además, determinado. La moraleja puede
permiten desarrollar aparecer explícita o dentro de la
la imaginación narración.
infantil.
Temporalidad
Algunos de los No se sitúan
autores de fábulas en una época
más conocidos son: ni en un lugar
• Esopo determinado.
• Samaniego Son
• Jean de La atemporales.
© Santillana

Fontaine
• Gayo Julio Fedro

Cómo leer Página 151

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Identificar personajes, tiempo y lugares de un relato
Con esta estrategia el lector puede identificar los
personajes y las acciones que realizan en un texto.
Por ejemplo, en la fábula La zorra y las uvas hay dos
personajes animales (la zorra y el cuervo).
Lee los dos últimos párrafos de la fábula para completar la actividad y localiza los diálogos
de los personajes.

1. Dibuja el personaje que dijo cada expresión.

¿Quién necesita ¡Si te dieran un

esas viejas uvas racimo, veríamos si
agusanadas? en verdad las uvas te
parecerían verdes!

Dibuja al zorro Dibuja al cuervo

Identificar relaciones de causa y efecto

Consiste en determinar los orígenes y las consecuencias
de determinadas situaciones. Por ejemplo, identificar por
qué la zorra ansiaba comerse las uvas.

2. Escribe un fragmento que te permita saber por qué la zorra estaba

decepcionada. R.M.

Durante todo el día había merodeado tristemente por los densos

bosques, subido y bajado las colinas, pero no había encontrado

© Santillana

nada que comer.

Página 152 Estrategias de comprensión

 Interpretación del texto
Identificar las partes de un texto
Esta estrategia te ayuda a identificar cuál es la
estructura de un texto. Por ejemplo, reconoces el final
porque es la resolución del conflicto.
Divide el texto en la presentación de los personajes, el problema y la resolución.

1. Escribe la introducción, el desarrollo o nudo y la conclusión de la

fábula. R.M.

1 2 3

Encontró
La zorra había unas uvas y La zorra se da
pasado todo el trató varias por vencida y
día buscando veces de se aleja.
comida. alcanzarlas.

Identificar el mensaje del texto

Esta destreza te ayuda a descubrir cuál es el
cambio de conducta que promueve la fábula.
Por ejemplo, cómo debería haber reaccionado
la zorra si no hubiera sido soberbia.

2. Colorea la enseñanza que deja la fábula La

zorra y las uvas.

“No se debe despreciar

“Justo es reconocer que
a los débiles porque su
hay cosas que no puedes
auxilio puede ser útil a los
hacer”.
poderosos”.

“Quien cae en la traición,

© Santillana

“En boca del mentiroso lo

tiene enemigos a montón”. cierto se hace dudoso”.

Estrategias de comprensión Página 153

 Reflexión y valoración
Evalúa la Evaluar el contenido del texto
forma del Con esta estrategia puedes expresar
texto. R.L. tu opinión o punto de vista acerca del
contenido de la fábula. Por ejemplo, puedes
1. ¿El lenguaje es comentar la actitud del cuervo al presenciar
comprensible? la conducta de la zorra.
Sí
No 1. Responde. R.L.

¿Por qué? • ¿Crees que la fábula cumple con su

función de enseñar una lección? ¿Por
qué?

2. ¿Te fue fácil

comprender la
moraleja? • ¿Qué opinas de la actitud de la zorra al
Sí despreciar a las uvas? ¿Qué hubieras
No hecho tú en su lugar?

¿Por qué?

Opinar y proponer
Esta destreza te permite proponer un final
3. ¿Crees que la diferente para la fábula. Por ejemplo, puedes
ilustración ayuda a sugerir una forma de lograr que la zorra
comprender mejor alcance las uvas.
el texto? Lee el final de la fábula e identifica qué podría mejorarse para
Sí que el mensaje sea más comprensible.
No
2. Escribe un final diferente para la fábula La
zorra y las uvas. R.M.

La zorra no solo dijo que las uvas estaban

© Santillana

malas, sino que culpó de su infortunio al

cuervo.

Página 154 Estrategias de comprensión

 Los dos asnos
Un comerciante tenía dos distrajo un momento y…
asnos con los que transportaba ¡cataplof! Con la caída, los
mercancías. Uno de los burros era tablones se movieron y también
humilde y discreto, y el otro era el comerciante y el otro asno
muy vanidoso. cayeron al río.

—El amo me aprecia a mí más Cuando estaban en el agua, la

que a ti —decía siempre el burro sal que llevaba el burro humilde
vanidoso—. En toda la región, no comenzó a deshacerse, y el animal
hay un burro como yo. pudo salir fácilmente. Sin embargo,
las alforjas del burro vanidoso
Una mañana, el amo despertó a pesaban cada vez más. ¡Las
los asnos y les colocó las alforjas. esponjas se llenaron de agua!
Al más humilde le tocó llevar un
cargamento de sal, y al vanidoso, —¡Socorro! ¡Socorro!
una partida de esponjas. El burro
vanidoso se dio cuenta de que él Entonces, el comerciante nadó
salía ganando en el reparto y dijo: hacia él y le soltó las alforjas. Por
fin, el burro pudo salir. Después, los
—No me negarás que el amo tres no tuvieron más remedio que
me cuida más que a ti. Tú casi regresar a casa.
no puedes moverte del peso que
llevas y yo, ya ves… Por el camino de regreso,
el burro vanidoso
Desde que comenzaron a comprendió que
caminar, el burro vanidoso empezó no debía ser tan
a burlarse de su compañero. presumido. Y,
por supuesto,
Después de un rato, llegaron a decidió no
un río. Sólo unos desgastados volver a
tablones unían las dos orillas. burlarse de su
compañero.
Cuando los dos animales y el
hombre pisaron los tablones, la Total: 306 palabras
madera crujió con el peso. El burro Menos de 3:40 minutos: avanzado
humilde avanzó mirando al frente Entre 3:40 y 8:40 minutos: normal
© Santillana

para no perder el equilibrio. Su Más de 8:40 minutos: necesita apoyo

compañero hizo lo mismo, pero se

Tareas de lectura Página 155

 Tareas de lectura

lectura
Recuperación de la información
1. Recuerda el inicio de la fábula y describe a los personajes.

Primer asno Segundo asno

Características Características

vanidoso humilde

discreto

Interpretación del texto

2. Explica lo que sucedió en cada parte de la fábula. R.M.

Inicio El amo colocó alforjas en los asnos y los llevó a entregar

mercadería.

Desarrollo Pasaron un río y el asno vanidoso se estaba ahogando

por el peso del agua en las esponjas..

Final El amo tuvo que salvar al asno vanidoso y regresaron a casa.

Reflexión y valoración
3. Responde. R.L.

• ¿Con qué otro animal se podría representar la fábula? ¿Por qué?

© Santillana

Página 156 Tareas de lectura

 19
Lección

Cuentos
Los cuentos son Poseen
relatos breves de
ficción.
inicio, nudo y
desenlace. En esta
lección
Investigarás las
palabras que
desconoces.

Identificarás las
causas que
dan origen a
determinadas
situaciones.

Describirás a los
personajes de un
texto.

Deducirás
situaciones o
sucesos a partir de
la información que
presenta el texto.

Expresarás tu
punto de vista.

Reconocerás
Los cuentos información que
Pertenecen al suelen tener
no aparece en el
© Santillana

género narrativo y un personaje

están escritos en principal que es cuento en forma
prosa. el protagonista. explícita.

Página 157
Este cuento no es mío
Lola Núñez

Una tarde, Caperucita salió de su Entonces, Caperucita y Pulgarcito

casa para ir a visitar a su abuelita. le propusieron:
Iba distraída y, sin querer, tomó —Si quieres, te puedes venir con
un camino equivocado. nosotros.

Después de caminar un rato, Después de caminar un rato,

Caperucita se encontró con Caperucita, Pulgarcito y Blanca
Pulgarcito. Nieves se encontraron con
—¿Qué haces aquí? Cenicienta:
—le preguntó. —¿Qué haces aquí?
—le preguntaron.
Y Pulgarcito contestó:
—Me he perdido y este cuento Y Cenicienta contestó:
no es mi cuento. —Me he perdido y este cuento
—Si quieres, te puedes venir no es mi cuento.
conmigo.
Entonces, Caperucita, Pulgarcito
Después de caminar un rato, y Blanca Nieves le propusieron:
Caperucita y Pulgarcito se —Si quieres, te puedes venir con
encontraron con Blanca Nieves: nosotros.
—¿Qué haces aquí?
—le preguntaron. Después de caminar un
—Me he perdido y este cuento rato, Caperucita, Pulgarcito,
no es mi cuento. Blanca Nieves y Cenicienta se
encontraron con el lobo.

Y el lobo riñó a Caperucita:

—Llevo esperándote toda la
tarde. ¿Dónde te habías
metido?
Y Caperucita respondió:
—Lo siento. Me había perdido.
—Pues ya se hace tarde para
empezar la historia de nuestro
cuento. Así que vámonos.
© Santillana

Página 158 Cómo leer

 Y se marcharon los dos, no sin Y Blanca Nieves respondió:
antes despedirse de Pulgarcito, —Lo siento me había perdido.—
Blanca Nieves y Cenicienta. Pues ya se hace tarde para
empezar la historia de nuestro
Después de caminar un rato, cuento. Así que vámonos.
Pulgarcito, Blanca Nieves y
Cenicienta se encontraron con el Y se marcharon las dos, no sin
ogro. antes despedirse de Cenicienta.

Y el ogro riñó a Pulgarcito: Después de caminar un rato,

—Llevo esperándote toda la Cenicienta se encontró con la
tarde. ¿Dónde te habías metido? madrastra. Y la madrastra riñó a
Cenicienta:
Y Pulgarcito respondió: —Llevo esperándote toda la
—Lo siento. Me había perdido. tarde. ¿Dónde te habías metido?
—Pues ya se hace tarde para
empezar la historia de nuestro Y Cenicienta respondió:
cuento. Así que vámonos. —Lo siento. Me había perdido.
—Pues ya se hace tarde para
Y se marcharon los dos, no sin empezar la historia de nuestro
antes despedirse de Blanca cuento. Así que vámonos.
Nieves y Cenicienta.
Ya está todo en su lugar.
Después de caminar un rato, Todos han vuelto a sus cuentos, y
Blanca Nieves y Cenicienta se nosotros, tan contentos.
encontraron con la bruja. Y la
bruja riñó a Blanca Nieves:
—Llevo esperándote toda la
tarde. ¿Dónde te habías metido?
Total: 409 palabras
Menos de 5:00 minutos: avanzado
Entre 5:00 y 11:40 minutos: normal
Más de 11:40 minutos: necesita apoyo
© Santillana

Cómo leer Página 159

 Cómo leer
cuentos

Alguno de los tipos Características

más conocidos de
cuentos son: Estructura sencilla
Se dividen en tres partes importantes:
De terror. En ellos se inicio, nudo y desenlace.
crea un ambiente
de suspenso. Uso de personajes
Por lo regular representan a distintos tipos
De ciencia ficción. de personas. A veces carecen de nombre
Mezclan elementos y solo se reconocen por su oficio, cargo
científicos con o rasgo distintivo: la pastora, el rey, la
elementos ficticios. madrastra o el ladrón, entre otros. También
pueden ser animales u objetos.
Policíaco.
Presenta un tema Brevedad
detectivesco que se Son cortos y generalmente se da una
desarrolla alrededor resolución al problema central.
de la solución de
un crimen. Única línea argumental
Las acciones giran alrededor de un solo
Para comprenderlos conflicto.
debes:

• Identificar palabras
desconocidas
• Identificar el
inicio, el nudo y el
desenlace
• Ubicar el contexto
© Santillana

Página 160 Cómo leer

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Vocabulario
Un buen lector busca el significado de las palabras que
desconoce con el fin de comprender la lectura. Para ello,
toma la definición que se relaciona con la historia. Por
ejemplo, distraída significa que no estaba poniendo atención.
Puedes usar un diccionario para complementar las definiciones.

1. Busca el significado de las siguientes palabras.

Riñó Ogro Madrastra

Acción pasada Mujer del padre
de reprender o Gigante de las mitologías respecto de los
corregir a alguien de los pueblos del norte hijos llevados por
con algún rigor o de Europa. este al matrimonio.
amenaza.

Discriminar las causas o razones explícitas de

un fenómeno, un suceso o una acción
Esta destreza te permite identificar los hechos que
causan una situación determinada. Por ejemplo,
Caperucita no estaba en su cuento porque se había
perdido.

2. Escribe qué causó los hechos que se observan en

estas imágenes. R.M.

El lobo estaba molesto porque

Caperucita no aparecía y llegó tarde.

Se despidió de Cenicienta porque

© Santillana

debía regresar a su cuento.

Estrategias de comprensión Página 161

Interpretación del texto
Describir al personaje principal de una
narración
Esta estrategia te permite describir al personaje o a los
personajes principales del cuento. Por ejemplo, Pulgarcito
es un niño muy pequeño y alegre.

1. Imagina cómo son los personajes y descríbelos. R.M.

Es una niña pequeña muy bonita y distraída. Usa una

caperuza roja.

Es una jovencita muy bonita, aunque a veces está

cubierta de cenizas o polvo de tanto limpiar.

Inferir hechos a partir del inicio y del final

Con esta destreza, un buen lector deduce situaciones
o sucesos a partir de la información que ofrece el
cuento. Por ejemplo, si el lobo estaba enojado significa
que estaba esperando que llegara Caperucita.
Lee el último párrafo del cuento e identifica la relación que tenía cada pareja
en sus cuentos.

2. Usa tu imaginación y escribe por qué se perdieron los personajes a

partir del inicio y el final del cuento. R.M.

Los personajes estaban en camino a representar sus respectivos

cuentos, pero se apartaron del camino y terminaron perdiéndose.

Por lo que no encontraron a su antagonista.

© Santillana

Página 162 Estrategias de comprensión

 Reflexión y valoración
Expresar opiniones Evalúa la forma
Esta estrategia te ayuda a expresar tu opinión del texto. R.L.
o punto de vista acerca de algunos aspectos
del cuento. Por ejemplo, puedes comentar la 1. ¿Te gustó el
reacción de los personajes al encontrar otro argumento o
que pertenecía a su cuento. trama del cuento?
Sí
1. Responde. R.L. No

• ¿Consideras que los otros personajes de ¿Por qué?

los cuentos tenían razón para molestarse
con los protagonistas? ¿Por qué?

2. ¿Puedes identificar
fácilmente el
inicio, el nudo y
el desenlace del
Valorar el contenido y expresar cuento?
opiniones Sí
Un buen lector utiliza esta destreza para No
identificar información que no contiene el
cuento. Por ejemplo, puedes deducir que ¿Por qué?
Pulgarcito era inocente.
Subraya, en el cuento, las oraciones que mencionan a
Caperucita y analiza su personalidad.

2. Escribe las cualidades de Caperucita en el
siguiente organizador gráfico. R.M.

solidaria empática
Cualidades
© Santillana

amigable tenaz

Estrategias de comprensión Página 163

El pez naranja de aletas plateadas
María Eugenia Coeymans A.

Tenía Ignacio una pecera con

un pez de color naranja de
aletas y cola plateadas.

Un día vio muchas burbujas

en la superficie del agua y a su
pez moviendo la boca como
diciendo algo. Trató de adivinar
qué sería y comprendió lo que
decía: solo. Y echó al agua a su nuevo
amigo, quien fue al encuentro
—Me siento encerrado. del pez naranja.

Cogió su pecera y fue a la Ignacio siguió visitándolos y

plaza, donde había una pileta llevándoles comida. Se veían
grande con agua; pero no cada día más grandes y la pileta
había peces. Lo depositó allí parecía pequeña para ellos.
con suavidad y vio cómo se
alejaba moviendo la cola en —Necesitamos más espacio.
señal de contento.
Repentinamente recordó que al
Cada día iba a la plaza y día siguiente iría de paseo con
se detenía a mirar a su pez. sus padres y hermanos al campo.
Le llevaba alimento, y él se Allí estaba el río, lleno de espacio
acercaba reconociéndolo. y agua. Llevaría a los peces en su
pecera y los entregaría al río.
Se detuvo, lo miró fijamente y
creyó oír: —¡Adiós, pececitos! ¡Adiós! —les
dijo.
—Me siento solo…

Entonces, pidió a su padre que

le regalase, si podía, otro pez, Total: 230 palabras
pues el suyo quería compañía. Menos de 2:40 minutos: avanzado
Entre 2:40 y 6:30 minutos: normal
© Santillana

—¡Pececito, pececito! ¡Ven aquí! Más de 6:30 minutos: necesita apoyo

—lo llamó—. Ya no estarás más

Página 164 Tareas de lectura

 Tareas de lectura

lectura
Tareas de lectura

Recuperación de la información
1. Une con una línea el concepto con su significado.

aleta Fuente pequeña.

Globo de aire formado en

pileta
los líquidos.

Membranas externas que

burbujas
tienen los peces para nadar.

2. Completa la tabla a partir de la información dada. R.M.

Causa Consecuencia

El niño vio burbujas en la pecera Decidió llevar a su pez a la

y se dio cuenta que su pez se plaza.
sentía encerrado.

El niño creyó oír que el pez le El niño decidió llevarle un

decía que se sentía solo. compañero.

El niño se da cuenta de que Llevó a los

los peces necesitan libertad y peces al río.
espacio.
© Santillana

Tareas de lectura Página 165

Interpretación del texto
3. Completa la ficha de los personajes principales del cuento e
­ilústralos. R.M.

Personaje: Ignacio
Es un niño delgado,
Descripción: alto,
 con el cabello Dibuja a Ignacio, el
corto y de color negro. Le gustan niño del cuento
los animales. Quiere mucho a
su mascota y por eso busca lo
mejor para ella.

el pez naranja de las

Personaje: aletas plateadas
Es un pez mediano,
Descripción: algo gordito, de Dibuja al pez
color naranja, sus aletas y su cola naranja
son plateadas. Tiene ojos saltones
y nada despacio. Cuando mira al
niño nada hacia él.

Reflexión y valoración
4. Responde.

• ¿Cómo era la actitud del niño para con los peces? R.L.

Muy empático y comprensivo respecto a las necesidades de los

peces.

• ¿Cómo crees que se sentirán los peces en el río?

Se sentirán felices porque tendrán más libertad, pero ahí ya no

© Santillana

podrán ver a Ignacio.

Página 166 Tareas de lectura

 20
Lección

Biografías
Una biografía es Generalmente
la narración de
los aspectos más
el relato de los
hechos se presenta En esta
sobresalientes de la de manera
vida de una persona. cronológica. lección
Organizarás la
información de
forma gráfica.

Ubicarás hechos
históricos en una
línea de tiempo.

Reconocerás las
causas de un
hecho.

Identificarás los
motivos que tiene
el personaje.

Relacionarás
la información
que aparece
en el texto con
situaciones que
ya conoces.

Si la narración Identificarás
Las personas que la hace una Las biografías, información
narran y construyen persona sobre como género
que no aparece
© Santillana

las biografías su propia vida, literario, son

reciben el nombre se conoce como narrativas y claramente en el
de biógrafos. autobiografía. expositivas. texto.

Página 167
Galileo Galilei
José Luis Castillo

Galileo Galilei, hijo de un culto para enseñarles el prodigioso

comerciante, nació en la ciudad aparato que había construido.
italiana de Pisa el 15 de febrero
de 1564. Desde niño, mostró un Los nobles caballeros quedaron
enorme interés por las ciencias. impresionados al mirar por el tubito
Cursó estudios de medicina, de hierro y ver, casi a su lado, los
pero los abandonó pronto para barcos que llegaban al puerto.
dedicarse a las matemáticas, su
verdadera vocación. Poco tiempo después, Galileo ideó
una especie de telescopio con
En 1592, pese a no haber muchos más aumentos que los
concluido sus estudios, obtuvo la que tenían los primitivos anteojos.
cátedra de matemáticas en la Galileo quería usarlo para
Universidad de Padua. Desde el observar el universo.
principio, Galileo mantuvo una
actitud diferente al resto de sus
colegas: en lugar de encerrarse
en las bibliotecas, prefería pasear
por la ciudad y ver cómo se
construían los edificios, cómo
funcionaban las máquinas…

En 1609 oyó hablar de un

invento holandés. Se trataba de
un anteojo, un tubo metálico
con unas lentes para corregir
problemas de visión. Era un
instrumento que permitía ver más
de cerca los objetos y observar
lo que no se veía bien a simple
vista. Galileo decidió fabricar
uno.

El 21 de agosto de ese mismo

año subió al campanario de
© Santillana

Venecia acompañado de varios

hombres ilustres de la ciudad

Página 168 Cómo leer

 En 1610 publicó el libro El mensajero A partir de este momento, Galileo
de las estrellas, que contenía todos comenzó a sufrir una terrible
sus descubrimientos. Y es que, persecución, hasta que en
por aquel entonces, se pensaba 1633, con casi setenta años de
que el Sol giraba alrededor de edad, enfermo y completamente
la Tierra y que esta permanecía ciego, Galileo, de rodillas y
quieta en el centro del universo. Sin vestido con la túnica blanca de
embargo, para asombro de todos, los acusados, se vio obligado,
las observaciones astronómicas para poder salvar su vida, a
de Galileo parecían demostrar lo negar aquello de lo que estaba
contrario: ¡era la Tierra la que giraba convencido.
alrededor del Sol!
Gracias a aquella declaración,
Aunque tiempo atrás algún otro Galileo se libró de morir en
científico había afirmado lo mismo, la hoguera, pero aun así fue
Galileo podía ahora aportar condenado a cadena perpetua.
pruebas al respecto.
Un año después de aquella
sentencia, se le permitió a Galileo
vivir en su casa, sometido a un
rígido control hasta su muerte,
el 8 de enero de 1642.Y todavía
tuvieron que pasar dos siglos
hasta que todo el mundo
admitiera la verdad: tal y como
había dicho Galileo, la Tierra gira
alrededor del Sol.

Total: 445 palabras
Menos de 5:20 minutos: avanzado
Entre 5:20 y 12:40 minutos: normal
Más de 12:40 minutos: necesita apoyo
© Santillana

Cómo leer Página 169

 Cómo leer
biografías

Para comprenderlas Características

debes:
Veraz
• Ubicar el Deben ser exactas y basadas en hechos
momento histórico reales.
en que vivió el
personaje Aspectos importantes
• Reconocer Incluyen los nombres, lugares y fechas
los datos más más importantes. Se le debe dar más
relevantes relevancia al desarrollo intelectual,
profesional y social del personaje que a
Estructura: su vida privada.

• Introducción. En Forma de redacción

esta parte se hace Se redacta en tercera persona. Debe
una presentación escribirse de manera amena, clara y
del personaje. sencilla.
• Desarrollo. Se
hace una Fuentes bibliográficas
descripción del Se incluyen fotografías, testimonios de
personaje y se personas que conocieron al personaje,
exponen los cartas o recortes de periódicos, entre
hechos más otros.
importantes de su
vida.
• Cierre. Se realiza
una valoración de
la importancia del
personaje.
© Santillana

Página 170 Cómo leer

 Estrategias de
comprensión
Recuperación de la información
Elaboración de tablas
Esta estrategia te permite organizar la información de la
biografía en forma gráfica. Por ejemplo, puedes incluir
datos importantes como: fecha de nacimiento y muerte,
actividad profesional, estudios, entre otros.
Subraya los datos que se piden en la ficha.

1. Completa la siguiente ficha.

Galileo Galilei
Ciudad de origen: Pisa,
 Italia

Fecha de nacimiento: 15
 de febrero de 1564

Intereses: las ciencias: medicina, matemáticas

Organizar el texto en orden cronológico

Con esta destreza puedes organizar la información histórica
en una línea de tiempo. Esto te permitirá tener los datos
importantes organizados cronológicamente en un solo
esquema.

2. Completa la línea de tiempo con los sucesos más importantes de

la vida de Galileo Galilei.

1564 1610 1633 1642

Publica
Nace el libro El Enferma Muere.
Galileo mensajero y queda
© Santillana

Galilei. de las ciego.

estrellas.

Estrategias de comprensión Página 171

Interpretación del texto
Identificar relaciones de causa y efecto
Esta estrategia te permite reconocer la causa que
dio origen a una situación determinada. Por ejemplo,
aprender matemáticas le permitió a Galileo Galilei
convertirse en catedrático de la Universidad de Padua.

1. Completa el esquema. R.M.

Causa Consecuencia

Galileo Galilei negó que Se le permitió a Galileo vivir

la Tierra girara alrededor
del Sol y afirmó que era en su casa, sometido a
el centro del universo. vigilancia permanente.

Su obra El mensajero de La fama de Galileo fue en

las estrellas fue un éxito. aumento.

Identificar los motivos del personaje

Con esta destreza, el lector identifica los motivos
que el personaje tiene para actuar de una manera
determinada. Por ejemplo, puedes deducir por qué
Galileo Galilei prefería salir a las calles a realizar sus
investigaciones en vez de hacerlo en bibliotecas como se
acostumbraba en esa época.
Analiza lo que se explica sobre el contenido del libro El mensajero de las estrellas
para completar la siguiente actividad.

2. Responde. R.M.

• ¿Qué motivó a Galileo Galilei a decir que la Tierra giraba alrededor

del Sol?

El estudio que hizo sobre las estrellas y los planetas le permitió

© Santillana

descubrir y probar que la Tierra giraba alrededor del Sol.

Página 172 Estrategias de comprensión

 Reflexión y valoración
Investigar para profundizar en el Evalúa la forma
contenido del texto del texto. R.L.
Consiste en buscar más información
para ampliar el tema tratado en el texto. 1. ¿Crees que la
Por ejemplo, puedes investigar cómo ha biografía de
cambiado el telescopio. Galileo Galilei
ofrece los datos
1. Investiga tres datos curiosos sobre Galileo necesarios para
Galilei que no fueron mencionados en el conocerlo?
texto. Anótalos. R.L. Sí
No

¿Por qué?





2. ¿Qué datos
hubieras omitido
de la biografía de
Galileo Galilei?
¿Por qué?
Expresar opiniones
Se trata de emitir tu opinión sobre el texto
que leíste. Por ejemplo, podrías expresar qué
invento de Galileo te llama más la atención.
Identifica el tema central del texto y descubre cuál es tu
opinión al respecto. 3. ¿Qué nombre le
hubieras dado al
2. Responde. R.L. texto?

• ¿Cómo crees que era el entorno en el

cuál vivió Galileo Galilei?


© Santillana

Estrategias de comprensión Página 173

Pequeña biografía de Pablo Picasso
María J. Jordá
(Adaptación) se quedaron boquiabiertos con
aquella figura.
Pablo Ruiz Picasso fue gran
pintor del siglo XX. Posiblemente En 1891, con toda la familia se
algunos lo conocen por su jersey trasladaron a La Coruña, al norte
de rayas azules y su cabeza más de España, una ciudad lluviosa
bien calva. de la costa atlántica donde su
padre había recibido una plaza
Nació en Málaga el 25 de de profesor en la Escuela de Bellas
octubre de 1881. Artes. Él también asistía a sus clases.

Creció rodeado de pinceles En 1895 se volvieron a trasladar,

y pinturas, ya que su padre, esta vez a Barcelona: una
José Ruiz Blasco, era pintor y próspera ciudad de la costa
profesor de dibujo. Su madre, mediterránea. Cuando tenía 16
María Picasso López, era alegre y años, su tío les envió dinero para
optimista y siempre tuvo una gran que él pudiera ir a estudiar a
confianza en sus aptitudes. Ya de Madrid, a la escuela de pintura
pequeño le decía “Si te haces más prestigiosa de España: la
soldado, llegarás a general; si Escuela de San Fernando.
te haces cura, llegarás a Papa”.
Él quería ser pintor y… ¡llegó a Pero el encanto de Madrid le
Picasso! duró poco. Le decepcionaron
aquellos métodos de enseñanza.
Como a todos los niños, le
gustaba jugar, pero lo que más No obstante, quería vivir nuevas
le divertía era dibujar experiencias y descubrir nuevas
y pintar. Ya de muy maneras de pintar. Por eso se
pequeño demostró fue a París, la capital del arte
una gran capacidad en aquel momento. Pasó por
de observación. Un día diferentes etapas hasta que creó
tomó las tijeras de bordar su propio estilo: el cubismo.
de su madre y
recortó la silueta Total: 308 palabras
de una paloma. Menos de 3:40 minutos: avanzado
Lo hizo tan Entre 3:40 y 9:00 minutos: normal
© Santillana

bien que todos Más de 9:00 minutos: necesita apoyo

Página 174 Tareas de lectura

 Tareas de lectura

lectura
Tareas de lectura

Recuperación de la información
1. Ubica, en la línea de tiempo, los acontecimientos Charlesimage/[Link]
relacionados con Picasso. Escribe, en el recuadro,
el número que relaciona la fecha con el hecho.

1. Se traslada a Barcelona.

2. Realiza su primera exposición.

3. Nace en Málaga, España.

4. Se traslada con su familia a La Coruña.

5. Va a Madrid a estudiar.

3 4 1 5 2

1881 1891 1895 1997 1900

2. Escribe la información de los recuadros en el espacio que le

corresponde en la tabla.

Pablo Observador, Málaga, 25 Delgado,

Pintor Picasso precoz, alegre, de octubre poco pelo
Ruiz amigable de 1881 y alto

Lugar y
Nombre fecha de Profesión Características Rasgos de
físicas personalidad
nacimiento

Pablo Málaga, 25 Observador,

Delgado, poco
Picasso de octubre Pintor precoz, alegre,
pelo y alto
© Santillana

Ruiz de 1881 amigable

Tareas de lectura Página 175

Interpretación del texto
3. Colorea con verde las causas y con amarillo las consecuencias de
los hechos.

Hechos
Quería
descubrir Picasso viajó Creó el
nuevas formas a París. cubismo.
de pintar.

Todos en su Picasso tenía

familia se Recortó una una buena
sorprendieron silueta de una habilidad de
de sus paloma. observación.
habilidades.

Su tío envió
dinero para Picasso fue Se decepcionó
apoyar sus a estudiar a de los métodos
estudios. Madrid. tradicionales.

Reflexión y valoración
4. Responde. R.L.

• ¿Crees que es necesario practicar mucho para

ser bueno en algo? ¿Por qué?

• ¿Crees que estuvo bien que Picasso abandonara sus estudios en la

escuela de San Fernando? ¿Por qué?

• ¿En su lugar, qué habrías hecho tú?

© Santillana

Página 176 Tareas de lectura

 Lectópolis B
estuvo a cargo del siguiente equipo:

Alfonzo Lozano
Coordinación de diseño

Josselyn León

Isabel Díaz Sabán

Apoyo técnico

Equire Technologies Pvt Limited

César Quemé
Diagramación

FS Comunicación
Diseño de cubierta

Alejandro Crispín, Laura Ordóñez

Diseño de unidad modelo

Delia Gallardo, Alejandro Crispin, Carlos Fernando López García

Ilustraciones

Archivo Editorial Santillana

Fotografías

María Elena Erazo Duarte

Gestión editorial

Clarissa Nichols de Morales, Zully de la Roca

Corrección

Deify Torón Pazzetti, Bárbara Rentz Magariño,

Gilda Sofía Castro Mendoza, Irsa Gómez Flores
Captura y digitalización de imágenes

Repositorio Global Editorial Santillana

[Link]
Banco de imágenes

Betzabé Alonzo Santizo

Encargada del banco de imágenes

Sandy Franco
Coordinación de producción

Edgar Palacios
Revisión técnica
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