SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05

“Reflexionamos sobre el festejo del señor de los milagros en la

comunidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20120 Cesar Vallejo – Chiuchin
 GRADO : 5º GRADO SECCIÓN: Única
 ÁREA CURRICULAR : INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
 DURACIÓN : 2 horas
 DOCENTE : Lic. Hans Francessco Albujar Rojas
 DIRECTOR : Lic. Mateo Verano Roque

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia Capacidad Desempeño contextualizado Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
evaluación
-Lee diversos -Obtiene -Identifica información explícita, -Realiza ejercicios -Reconoce la estructura lista de cotejo
tipos de textos información del relevante y complementaria integrando para reforzar el gramatical del simple past:
escritos en inglés texto escrito. datos que se encuentran en distintas aprendizaje del was/were y regular verbs.
como lengua partes del texto o en distintos textos al simple past: -Relaciona las palabras en
-Infiere e inglés con imágenes
extranjera realizar una lectura intertextual, que was/were y regular
interpreta relacionadas al simple past:
contienen varios elementos complejos verbs de manera
información del was/were y regular verbs.
en su estructura y vocabulario variado, afirmativa, negativa
texto escrito. en diversos tipos de textos escritos en e interrogativa. -Responde de manera correcta
-Adecúa el texto algunas preguntas relacionadas
inglés.
Escribe diversos a la situación al simple past: was/were y
tipos de textos en comunicativa regular verbs de manera
-Deduce diversas relaciones lógicas
inglés como afirmativa, negativa e
-Organiza y (adición, contraste, secuencia,
lengua extranjera. interrogativa
desarrolla las semejanza-diferencia, causa y
ideas de forma consecuencia) y jerárquicas (ideas
coherente y principales y complementarias, y
cohesionada. conclusiones) en textos escritos en
inglés a partir de información explícita e
-Reflexiona y
implícita. Señala las características de
evalúa la forma, seres, objetos, lugares y hechos, y el
el contenido y el significado de palabras, frases y
contexto del expresiones en contexto.
texto escrito.
-Adecúa el texto que escribe en inglés a
la situación comunicativa considerando
el tipo textual, algunas características del
género discursivo, el formato, el soporte
y el propósito.

Emplea convenciones del lenguaje

escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan
claridad y sentido al texto. Ejemplo:
Present continuous, simple present,
frequency adverbs, pre-sent perfect, past
simple, used to, second conditional,
phrasal verbs, present simple passive,
question tags, modals - must/ can’t
(deduction), might, may (possibil-ity),
must/have to (obligation), future
continuous. Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos en el texto.

-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo

considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de
tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al texto
 Enfoque actitud Se demuestra cuando Competencia Capacidad Desempeño
transversal transversal

enfoque de Disposición a Los estudiantes comparten siempre los gestiona su organiza acciones estratégicas Organiza un
orientación al bien reconocer a que bienes disponibles para ellos en los aprendizaje de para alcanzar sus metas de conjunto de
común ante situaciones de espacios educativos (recursos, manera autónoma aprendizaje estrategias y
inicio diferentes, materiales, instalaciones, tiempo, acciones en función
se requieren actividades, conocimientos) con sentido del tiempo (manejo
compensaciones a de equidad y justicia del horario de clase,
aquellos con participación en
mayores clases en vivo,
dificultades entrega de
evidencias con
puntualidad) y de los
recursos de que
dispone (celular),
para lo cual establece
un orden y una
INGLES

prioridad para
alcanzar el propósito
de la experiencia de
aprendizaje.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M PROCESOS PEDAGÓGICOS MATE-

RIALES Y
RECURSOS

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos
con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos
para participar, entre otros Pizarra
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad: Plumón acrílico
1. Uso adecuado de la doble mascarilla Flash card
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado Papelote
INICIO

3. Levantamos la mano para participar.

4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar
sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza las siguientes preguntas:

¿Sabes cuándo se usa el was o were?

¿Sabes cuando se usan el was not o wes not?
¿Sabes cuándo se usa el “d” o el “ed”?
¿Sabes cuando se usan el did o didnot?
  El docente en este momento del proceso pedagógico, va a desarrollar la actividad de manera detallada.
 El docente para dar inicio al desarrollo del tema a lo largo de experiencia vamos reforzar: Past Simple Was and were, y
past, y simple regular Verbs,

Fichas de
Aplicación.
Pizarra,
papelote
plumones
acrílicos, etc.
DESARRROLLO

 El docente menciona a los y las estudiantes, luego continúen con la resolución de ejercicios en el cual se incluye una
  El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo colabo- Pizarra
rativo); para lo cual el docente menciona el reto: plumones acríli-
Realiza ejercicios para reforzar el aprendizaje del simple past: was/were y regular verbs de manera afirmativa, cos, etc.
negativa e interrogativa

 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
 Reconoce la estructura gramatical del simple past: was/were y regular verbs.
 Relaciona las palabras en inglés con imágenes relacionadas al simple past: was/were y regular verbs.
 Responde de manera correcta algunas preguntas relacionadas al simple past: was/were y regular verbs
de manera afirmativa, negativa e interrogativa.
CIERRE

El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la tableta.
 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la se-
sión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendi-
mos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para me -
jorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

15 de Noviembre del 2022

Lic. Mateo Verano Roque Lic. Hans Albujar Rojas

DIRECTOR DOCENTE DEL
ÁREA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CICLO VII
“Reflexionamos sobre el festejo del señor de los milagros en la
comunidad”
5°
 CRITERIOS A SER
EVALUADOS

01 02 03 04 05
ESTUDIANTES Nota Observaciones
Nº

SI/ SI/ SI/ SI/ SI/

N N N N N
O O O O O

X ✓ ✓ X ✓

01 BETETA FLORES, Frank Alejandro

02 GALLARDO FLORES, Nataly

Eudocia

03 HERRERA DE LA CRUZ, Ernest

Fernando

04 MENDOZA HOCES, Haimer Lucio

05 MONTAÑEZ MENDOZA, PameIa

MiIagros

06 NIÑO NUÑEZ, Nick Andy

07 ORTEGA GALLARDO, Yhojan

Francisco

08 PALOMINO GALLARDO, Tania

Ines

09 RAMIREZ ARELLANO, Jose

Francisco

10 RODRIGUEZ LIZONDO, Cindy

Dayana
 11 RODRIGUEZ SALAS, Lisbeth
Yenifer

12 ROSAS MARTEL, Maryori Maricruz

13 TORRES TRUJILLO, Yerson

Ronaldo

14 URIBE MATTOS, Viligran Jeferson

15 BETETA FLORES, Frank Alejandro

Leyenda LITERA NUMER

L .
Logro destacado AD 18-20
Logro esperado A 14-17
En proceso B 11-13
En inicio C 00-10