Suplemento

La educación
marzo
2019

en debate #68

¿Qué pasa con el lenguaje

ternativas aun más inclusivas que la pa-
ráfrasis porque son no binarias.
Además de los estudiantes, también
hay docentes que llevan el lenguaje no
binario a las aulas. La idea de que se trata
apenas de otra moda de una nueva tem-

inclusivo en la escuela?
porada lingüística adolescente no alcan-
za para explicar el fenómeno. “Desde la
Dirección del Departamento de Caste-
llano del CNBA nos presentaron un dos-
sier con noticias sobre lenguaje inclusi-
vo para incorporar en el programa. Yo
lo usé para trabajar la argumentación”,
por Diego Herrera* cuenta Simsolo. Y agrega: “Tengo una
alumna que el año pasado fue al Encuen-
tro Nacional de Mujeres y me dijo que
iba a escribir el mejor texto de su vida.

“
Esta chica, que estaba tan entusiasma-
Hay estudiantes que me han pre- Cuando a mediados de 2018 se exten- res organizados en las escuelas. En la cru- da, tenía muchas ganas de estudiar para
guntado si pueden utilizar el len- dieron las tomas de escuelas secundarias zada anti e confluyeron el conservaduris- sostener su postura en clase. Corro con
guaje inclusivo en las evaluacio- de la Ciudad de Buenos Aires en reclamo mo lingüístico y el social, que se expresó en la ventaja de que en esa escuela saben la-
nes, porque en otras materias les por el aborto legal, la presidenta del Cen- el temor ante la avanzada de una educación tín y podemos ir hacia las bases lingüís-
descontaron puntos por usarlo o se tro de Estudiantes del Carlos Pellegrini, sexual feminista o a lo que comenzaron a ticas”. Además, cuenta la docente, el len-
lo marcaron como un error” cuenta Julia- Natalia Mira, amplificó la fuerza de sus ar- llamar “ideología de género”. guaje no binario entra a sus clases cada
na Sosa, profesora en Lengua y Literatura gumentos mediante el uso del lenguaje no vez que representantes del Centro de
en el Instituto Aukan (una escuela laica de binario en las entrevistas que le hicieron Paulo Freire, un pionero Estudiantes pasan por las aulas para ha-
gestión privada ubicada en Lanús que no distintos medios de comunicación: “Hay En el terreno educativo latinoamerica- cer algún aviso. En el Instituto Superior
recibe subvención del Estado) y en el Ins- poques diputades que están indecises, y no, ya en 1992 Paulo Freire había dejado de Formación Docente N° 1, Simsolo es-
tituto Inmaculada Concepción de Lomas queremos demostrarles que a nosotres no un claro testimonio de ello en Pedagogía tá al frente de la materia Historia de la
de Zamora (una escuela confesional con nos va a pasar por al lado que decidan que de la esperanza. Un reencuentro con la pe- lengua española: “La última unidad fue
el cien por ciento de subvención). sigan muriendo mujeres o decidan frenar dagogía del oprimido. Entre 1967 y 1968, el sobre lenguaje no binario y llevé varios
Sosa comparte la conversación con eso y legalizar el aborto”. pedagogo brasileño había escrito su obra textos sobre el tema para que pudiéra-
dos amigas que, en 2015, egresaron junto El problema de la exclusión de las mu- más reconocida, Pedagogía del oprimido. mos debatirlos en clase”.
con ella del Instituto Superior del Profe- jeres y de las identidades de género no bi- A comienzos de los setenta, cuenta, mu- “En la oralidad a veces uso el lengua-
sorado “Joaquín V. González”. Leila Sim- narias que tantas personas perciben en el chísimas mujeres de distintos lugares de je no binario en clase. Cuando escribo,
solo se sorprende con la anécdota de su masculino no marcado no es nuevo. ¿Por Estados Unidos comenzaron a escribirle me inclino por la paráfrasis”, comen-
colega e interrumpe sin muchos prelu- qué todos incluye a todas y al colectivo cartas para reclamarle por su uso del len- ta Sosa. La discusión sobre el lengua-
dios: “Es muy llamativo eso que contás. de quienes no se reconocen ni varones ni guaje machista. En un primer momento, je, sin embargo, atraviesa las prácticas
En general, predomina el lugar común de mujeres? Sin embargo, fueron estudian- el autor rechazó esas críticas (“Repetí lo de la docente. “Una vez –recuerda– un
que la escritura es algo de lo que se ocu- tes del nivel secundario quienes masifica- que me habían enseñado en mi infancia: grupo de estudiantes (eran todas muje-
pa la profesora de Lengua… Salvo cuando ron el desacuerdo. A partir de entonces, ‘Pero cuando digo hombre, la mujer es- res) estaba leyendo en voz alta sus mo-
aparece la e. Las comas no se revisan, la el lenguaje no binario pasó de identificar tá necesariamente incluida’”); luego, ini- nografías para que sus pares les hicieran
trama del texto tampoco, pero el lengua- a grupos más pequeños de tenaces mili- ció una reflexión sobre su propia escritu- comentarios y correcciones. Me llamó
je no binario sí”. Simsolo es docente en el tantes feministas y LGBTIQ+ a ser –junto ra: “Desde entonces me refiero siempre a mucho la atención que un grupo mixto
Colegio Nacional Buenos Aires (CNBA), con los pañuelos– el símbolo de la ola ver- mujer y hombre, o a los seres humanos. A hizo una corrección porque las chicas
en el Bachillerato con Orientación Artís- de que, a simple golpe de vista, se aprecia- veces prefiero afear la frase para hacer ex- que estaban leyendo usaban el nosotros.
tica para Adultos N° 1 del barrio porteño ba como una multitud de mujeres muy jó- plícito mi rechazo al lenguaje machista”. Les dijeron ‘¿por qué dicen nosotros to-
de Almagro y en el Instituto Superior de venes que cantaban “Ahora que estamos La paráfrasis distributiva –optar, por do el tiempo si son todas mujeres? ¿Por
Formación Docente N° 1 de Avellaneda. todes el patriarcado se va a caer”. ejemplo, por “los y las adolescentes”– qué no pusieron nosotras?’”.
La tercera de las amigas se llama Sa- Este nuevo impulso de la transgresión fue la primera alternativa para que las El colegio católico en que trabaja Sosa
manta Moll, docente en la Escuela Técni- de la gramática consagrada por la Real Aca- mujeres no quedaran escondidas bajo el se vio conmocionado cuando se debatía el
ca N° 19 “Alejandro Volta” del barrio por- demia Española (RAE) enseguida intentó plural masculino, para que el lenguaje proyecto de ley para legalizar la interrup-
teño de San Nicolás y en el Instituto Nues- ser deslegitimado y parodiado. Así, se ob- se percibiera inclusivo. La situación se ción voluntaria del embarazo: “Cuando
tra Señora de Fátima de Villa Soldati (una servó apenas como una moda adolescen- complejizó cuando se tomó conciencia se dio la media sanción en la Cámara de
escuela confesional con salarios docen- te, pero también quedó muy identificado de que las identidades de género no bi- Diputados, las chicas hicieron una mani-
tes subvencionados por el Estado). “En con la lucha por el aborto legal, así como el narias quedaban afuera y, entonces, la x festación en el patio, se pusieron a cantar
las dos escuelas en que trabajo les pibis sí todos y todas había quedado asociado a la (lxs) y la @ (l@s) fueron variantes bas- y a festejar. El video se viralizó y por las
usan el inclusivo. Algunes, no todes”, dice. retórica kirchnerista. A esto se sumó otra tante utilizadas en correos electrónicos redes sociales salieron a decir que el co-
La proporción de quienes lo usan, cuenta, preocupación para los sectores más con- (Estimadxs, Estimad@s) y, luego, en las legio estaba tomado por feministas”. Esta
es baja –un 10%– y son las mujeres las que servadores: la bomba del lenguaje no bina- redes sociales. El problema es que es- situación afectó la sensibilidad de un nú-
lo adoptan mayoritariamente. Además, rio había detonado en el corazón de la edu- tas opciones no servían para la oralidad: mero de docentes históricos de la institu-
observa, suele aparecer en el discurso es- cación obligatoria, en la voz de estudiantes de allí la irrupción de la e que, junto a la ción y llevó a que el debate sobre el len-
crito y rara vez en la oralidad. que hablaban en representación de sus pa- equis y la arroba, se presentan como al- guaje tuviera aun más presencia en las d
 II | La educación en debate #68 ¿Qué pasa con el lenguaje inclusivo en la escuela?

ta y no la presidente, cuando se dice el mo-

disto y no el modista, cuando se impone la
sirvienta en lugar de la sirviente, de nada
sirven los arduos rastreos de una morfo-
logía originaria. Si se producen este tipo
de cambios, es muy posible pensar que se
debe a que las representaciones asocia-
das a palabras como presidente, modisto
o sirviente no satisfacen a la comunidad
de hablantes a la hora de señalar los re-
ferentes del mundo en un determinado
momento histórico. Si, por ejemplo, na-
die necesita decir periodisto para referir-
se a un hombre que conduce un noticiero
es porque la palabra periodista está sufi-
cientemente asociada a varones que ejer-
cen el periodismo. Por razones similares
no existen hablantes que consideren ne-
cesario decir poeto, deportisto o taxisto.
La irrupción del lenguaje no binario en
las aulas ofreció una posibilidad inédita
para quienes se dedican a la ríspida ense-
ñanza de la gramática. La dificultad para
lograr la reflexión sobre la propia lengua
es una preocupación que ha llenado pági-
nas y páginas de reflexión didáctica. Co-
mo con un golpe de varita mágica, el de-
bate abierto generó un apasionamiento
por desarmar la maquinaria de la lengua
y observar todos sus resortes. Dice Sim-
solo: “Me parece que está bueno ofrecer
en clase algunos datos duros, inopinables.
Cuando hablamos de la historia del caste-
llano, por ejemplo, explico que, en latín,
la mayoría de los sustantivos de la prime-
ra declinación son femeninos, salvo tres
o cuatro que son masculinos y terminan
en a, porque claramente no había muje-
res poetas, no había mujeres marineras”.
En Villa Soldati, Samanta Moll trabaja
con una amplia población de migrantes
acostumbrada al leísmo. Así, por ejem-
Eduardo Santiere, Multitudes, 2018 (fragmento, gentileza Henrique Faría Buenos Aires) plo, una oración como “Le vi ayer por la
tarde” puede sonar muy natural entre su
estudiantado, por más de que rechace el
lenguaje no binario. “Me di cuenta que el
d aulas. “El argumento contra el lengua- se pronunció sobre otras identidades de registra los usos, pero, a su vez, comunica leísmo es re inclusivo”, bromea Moll.
je inclusivo se apoya en lo que dice la Real género). También desaconsejó la pará- por Twitter que la paráfrasis distributiva Pero, definitivamente, el mayor aporte
Academia Española. Que lleven esa insti- frasis distributiva por considerarla una es innecesaria, engorrosa, incómoda”. Y de la e intrusa lo recibe la disputa política
tución a mis clases viene muy bien para duplicación innecesaria. En el mismo reflexiona: “Hay palabras terriblemente más que la lingüística. “Una estudiante
reflexionar que, de alguna manera, segui- acto, recomendó a toda la comunidad violentas, como trolo, que no están regis- del Profesorado de Avellaneda en el que
mos funcionando como colonia lingüísti- de hablantes del castellano que usa- tradas en el diccionario de la RAE y, sin trabajo me decía algo muy interesante
ca”, sostiene Sosa. ra yutubero y wasap. Pese a que no hay embargo, jamás escuché que se le dijera –plantea Simsolo–. Ella sostenía que el
“En el aula –dice Moll– uso el len- ninguna razón para que los hablantes, a un pibe que no la usara porque no está lenguaje inclusivo también puede ser-
guaje no binario cada vez que escribo. los Estados o los Ministerios se vean en el diccionario”. Por otra parte, advier- vir para enmascarar y que no estaba se-
Uso la e hasta en las consignas. De he- obligados a aceptar los pronunciamien- te que es un error pensar que los únicos gura de que cambiar palabras implicara
cho, en mi clase, una alumna sacó una tos de la RAE, resulta evidente que la que pueden hablar del lenguaje son los un cambio genuino de mentalidad. Pue-
foto del pizarrón, la subió a Instagram entidad española fundada en 1713 sigue lingüistas: “Los argumentos que se brin- de compararse con el militante que lle-
y escribió: ‘Cuando la profe la tiene sú- siendo efectiva a la hora de legitimar o dan no suelen ser lingüísticos sino ideoló- va un pañuelo verde y es súper machis-
per clara y te enseña todo el tiempo’”. estigmatizar usos lingüísticos. En ese gicos. En la conversación falta incluir a la ta.” Moll, por lo pronto, considera que el
A continuación, la docente agrega: “Me sentido, puede entenderse la nota ofi- Sociología, la Filosofía y la Antropología”. cambio en el lenguaje sirve para visibili-
parece que es una cuestión política más cial interna N° 28/2018 emitida por la “Me parece que también hay que po- zar a una porción de la población que de
que lingüística. Tiene que ver con visi- Dirección de Nivel Secundario del Mi- ner la lupa en las redes de poder que fun- otra forma quedaría excluida: “Después
bilizar que no podemos seguir usando nisterio de Educación de la Provincia cionan hacia dentro de las instituciones podemos discutir si eso tiene un efec-
un lenguaje binario. Que existen otros de Corrientes que, amparándose en los –opina Sosa–. Para quienes trabajamos to en la realidad”. Para Sosa, el extraña-
géneros que quedan afuera”. mismos argumentos de la RAE, descar- en el ámbito privado, el temor a sufrir miento que produce una palabra como
A veces, la resistencia puede llegar de tó la incorporación del lenguaje inclusi- represalias por usar el lenguaje no bina- nosotres nos ayuda a entender que pode-
parte del estudiantado. Cuenta Moll: “Me vo o no binario como eje temático para rio está mucho más presente que en las mos hacer un uso político del lenguaje.
han dicho ‘ahí va una o, no la e’. Es una su abordaje dentro de las aulas. escuelas públicas.” No obstante, como Aunque se lo use paródicamente, aun-
postura de desafío. Cuando pasa esto yo La injerencia de la RAE en los hábitos indica Moll, hay otras instituciones de que se descalifique a sus hablantes, aun-
les digo que pueden poner lo que quieran, lingüísticos de las distintas comunidades gestión privada, incluso confesionales, que se lo prohíba porque la RAE no lo
pero que yo escribo así”. Con las autori- de hablantes que utilizan el castellano que están abiertas al disenso: “En el Ins- acepta, parece difícil que el lenguaje no bi-
dades de la escuela técnica en la que Moll puede llevar, en los casos más extremos, a tituto Nuestra Señora de Fátima trabaja nario permanezca ajeno a las conversacio-
trabaja también hubo algunos intercam- justificar represalias bastante severas so- une docente de género fluido (una per- nes cotidianas de alguna escuela del país.
bios al respecto: “Vino el director a de- bre quienes se desvían de la norma. Así, sona que no se identifica con una sola Entre quienes exigen ser nombrades co-
cirme que una mamá había ido a quejar- en septiembre del año pasado, un maes- identidad sexual y circula entre varias). mo chiques y quienes no quieren serlo, las
se por el uso del lenguaje inclusivo de una tro de La Plata denunció haber sido ex- Por otra parte, si bien la escuela fijó su personas que trabajan en las escuelas de-
docente. Me dijo que iba a llamar a Super- pulsado de una escuela católica por usar posición en contra de la legalización del berán buscar la manera de no imponerle
visión para saber cómo proceder, pero fi- lenguaje no binario. Otra maestra co- aborto, permite que podamos opinar lo vocativos a nadie. Si bien es difícil prever
nalmente no pasó nada”. rrentina fue víctima de una especie de contrario y hasta llevar pañuelo verde”. si algunas de las nuevas variantes pasarán
escrache en las redes sociales por escri- Que la única constante en el lenguaje a formar parte del universo de los cambios
La RAE y el poder bir “bienvenides” en el pizarrón. Por Fa- es el cambio parece algo con lo que acuer- lingüísticos consumados, lo cierto es que,
A fines de noviembre de 2018, la RAE cebook, Twitter e Instagram circularon da la comunidad científica. Poco les im- mientras tanto, cada e que tensiona la nor-
volvió a sentar posición sobre el len- muchas protestas de docentes a quienes porta a los y las hablantes si alguna nove- ma lingüística también subraya las violen-
guaje no binario y rechazó el uso de la x, les “bajaron línea” para que no usaran la e dad lingüística está reñida con el origen cias de la sociedad patriarcal. g
la @ y la e. Su argumento es que el mas- donde la norma no lo permite. latino de un morfema: las lenguas están
culino funciona como el género no mar- Simsolo es muy crítica del rol asumi- plagadas de malentendidos y falsas eti- *Licenciado en Ciencias de la Comunicación e
cado y puede abarcar al femenino (no do por la RAE: “Se supone que solamente mologías. Cuando se prefiere la presiden- integrante del equipo editorial de UNIPE.
 La educación en debate | III

Santiago Kalinowski, miembro de la Academia Estrella Martínez, inspectora

Argentina de Letras

“Es una herramienta Un cambio

pedagógica fantástica” progresivo
A “
demás de ser doctor en Le- En otras lenguas, suena más fuerte la Conquistar los símbolos es mo inclusivos (estudiantes, perso-
tras, Santiago Kalinowski voz de la comunidad de personas con consolidar el territorio de nas): “En los discursos públicos, hay
es un miembro de la Aca- sexualidad no binaria. Acá, en mi opi- los derechos”, opina Estrella quienes asocian mi forma de hablar
demia Argentina de Letras nión, faltan voces académicas, en el Martínez, inspectora regional con una cuestión partidaria, por-
(dirige el Departamento de Investi- sistema político y en el periodismo de de educación técnica de la Provin- que precisamente desconocen que
gaciones Lingüísticas y Filológicas) personas que no se identifiquen con cia de Buenos Aires. Bajo su super- la lucha de la mujer por ser visibi-
que no condena el uso del lenguaje las sexualidades binarias. Es muy im- visión, se encuentran 12 escuelas lizada es bien anterior al momen-
inclusivo. “Por esa postura mucha portante que las personas que no se técnicas y 18 centros de formación to en que la ex presidenta (Cristina
gente me agrede en las redes sociales identifican como hombre o como mu- profesional de los municipios de Fernández de Kirchner) comenzó a
–dice–. Esto no sucede porque exis- jer tengan una manera de nominarse Hurlingham, Tres de Febrero y San decir ‘todos y todas’”. Sin embargo,
ta un amor por la conservación de las a sí mismas. Martín. Martínez tiene 26 años de en los discursos de apertura de los
formas lingüísticas, sino porque mo- trayectoria docente: en el nivel pri- parlamentos juveniles la inspecto-
lesta el reclamo que viene detrás del Puede argumentarse que el mascu- mario se desempeñó como maes- ra comenzó a experimentar con la e
lenguaje inclusivo. Hay un pedido de lino plural funciona como nombre tra y, en la escuela media, fue pre- para evitar los binarismos: “En esa
censura de la voz del otro.” no marcado, pero en el caso del sin- ceptora, profesora y formó parte de instancia sí la uso porque allí hay
gular hay un problema con la re- distintos equipos de conducción. mayor viabilidad para hacerlo. Los
¿Qué alcance tiene el fenómeno del ferencia: hay alguien en el mundo “Una de las indicaciones que di pibes y las pibas se ven reconocidos
lenguaje inclusivo o no binario? a quien el sistema binario de pro- apenas asumí –relata la inspecto- en ese ámbito simbólico y les genera
No se trata de un cambio lingüístico nombres no se refiere. ra– es que se empezara a nombrar mucha alegría. Pero creo que es un
en el sentido tradicional. Los cam- Puede ser. Está adquiriendo entidad a las estudiantes de las escuelas espacio a conquistar. Por ahora son
bios lingüísticos, especialmente y visibilidad una realidad que antes técnicas. El hecho de que en estas los y las jóvenes más comprome-
los que son gramaticales como este, no estaba incorporada en el sistema instituciones las chicas represen- tidos con la realidad social los que
nunca se dan por decisión de un gru- de ideas. No tenía su propia catego- ten un porcentaje minoritario ha- traen a escena el lenguaje no bina-
po. Ahora, al estar ligado a un recla- ría, no tenía sus palabras. En ese sen- ce que no hayan sido visibilizadas. rio. Todavía no son la mayoría”.
mo político, social y cultural, este fe- tido, hay una diferencia y no puede No son nombradas en la escuela: se También hay docentes que co-
nómeno es más bien retórico y su ló- decirse que el masculino es inclusivo. las saluda en masculino.” También mienzan a llevar el lenguaje no bi-
gica principal es conseguir un efec- destaca que en el 2015, desde la Di- nario a las aulas y esto suele provo-
to en un auditorio. En ese sentido, se ¿Qué pasa cuando el lenguaje no rección Provincial de Educación car algunas tensiones que pueden
trata de la configuración discursiva binario entra a la escuela? Secundaria, se emitió una circular requerir la intervención de los equi-
de una lucha política que se pone ex- Pasa de todo. Hay tensiones. Objeti- que exigía que los estados adminis- pos de conducción y de las supervi-
plícitamente por fuera de las reglas vamente no hay ninguna razón que trativos de las escuelas (registros siones. “Hemos tenido una situación
del sistema lingüístico para denun- permita decir “no se puede usar”. En de asistencia y calificación, libros con una profesora de Literatura de
ciar una situación de injusticia. Ese la escuela, se usa por muchas razo- de actas, etc.) dejaran de nombrar primer año que utilizaba el lengua-
ponerse afuera constituye también nes. Primero, sube de los estudiantes primero a los varones y luego a las je inclusivo con la e en sus textos y
una denuncia respecto de la gramá- que, me parece, lo toman como un es- mujeres. En cambio, los apellidos en sus trabajos áulicos –relata Mar-
tica, bajo la hipótesis de que codifi- tandarte para formar parte de los de- pasarían a ordenarse alfabética- tínez–. Esto generó la inquietud de
ca sexismo. El lenguaje inclusivo no bates del presente y protagonizar una mente para evitar una jerarquiza- los padres, porque planteaban que a
pretende convertirse en gramática; lucha que es muy intensa. También ción que reproduce la desigualdad los chicos se les complicaba la com-
su pretensión es cambiar la realidad. aparece cuando lo introducen los do- de género. “Este primer paso está prensión.” En este sentido, para la
Decir que el inclusivo es retórico no centes. Muchos padres y madres van conquistado en las escuelas con las inspectora no puede perderse de
es quitarle relevancia. a estar entusiasmados con el hecho que trabajo, pero aún falta avanzar vista que la comprensión es un ele-
de que se use en el aula; otros van a en el terreno del lenguaje”, afirma mento básico con el que trabaja la
¿Puede predecirse si ese fenóme- estar horrorizados. Me parece que Martínez. escuela: “Todavía está en discusión
no retórico va a trasladarse a la subsiste la idea de que los niños son Para la inspectora, “es necesa- a quiénes incluye la e y qué significa.
gramática? una especie de vasija que cualquie- rio incluir a las mujeres en el len- Es un campo por conquistar y definir
Considero que no hay que hacer fu- ra llena. Hay una subestimación ca- guaje desde pequeñas, visibilizar- colectivamente que después habrá
turología en lenguas. Los hablantes si violenta del sujeto estudiante y esa las, nombrarlas. Eso significa em- que legitimar”. Siguiendo ese razo-
hacen lo que quieren. Se trata de un idea anima reacciones muy virulen- poderarlas, darles un espacio en lo namiento, considera recomendable
proceso que viene desde hace mu- tas. La escuela argentina prohibió el simbólico y en lo concreto”. Desde que el trabajo en el aula con el len-
cho. Hay antecedentes documen- voseo durante generaciones. Este ca- su perspectiva, el lenguaje inclu- guaje no binario (sea con e, con x o
tados, como en la Constitución de so sirve para entender que no se pue- sivo “es necesario en términos de con @) forme parte de un proceso
Venezuela de 1999. El debate es in- de imponer cualquier uso lingüístico ampliación de derechos”. Martí- paulatino y apuntalado por algunas
cluso anterior, pero estamos en un solamente porque está en la escuela. nez reconoce que la posibilidad de actividades puntuales.
momento de mayor intensidad y eso Lo único que van a lograr, al suprimir incluir en el lenguaje a las identi- El trabajo con los centros de for-
lo hace mucho más visible. Eso pasa el inclusivo de la escuela, es que los dades de género disidentes aún es mación profesional tampoco es sen-
también porque en la escena local lo alumnos carezcan de los espacios de difícil en el ámbito en que ella se cillo en materia de equidad de géne-
empezaron a usar los adolescentes. reflexión acerca del fenómeno y que desempeña y que ese cambio va a ro. “El año pasado –relata–, cuando
Como siempre, sobre el adolescen- queden por fuera de uno de los deba- requerir más tiempo: “Me parece estaba firmando los certificados, me
te recae el estigma de que la forma tes más relevantes del presente. que socialmente aún no se logró di cuenta de que las titulaciones si-
de hablar que tiene está mal. Pero saldar ese debate. Mi objetivo pa- guen colocándose en masculino (pa-
no fueron los adolescentes quienes ¿Se puede usar como pretexto para ra el 2019 es incluir a las chicas en nadero Julia González) y pedí que
crearon este recurso. El inglés, el ale- enseñar gramática? el lenguaje de la escuela secundaria los rectificaran”. Y concluye: “Es un
mán, el francés tienen el mismo pro- Como herramienta pedagógica es técnica. Esto ya representaría todo campo por conquistar y hay que se-
blema. Es un fenómeno global y uno fantástica. Porque, primero, tenés a un avance”. Y agrega: “Creo que el guir trabajando de manera progresi-
de los temas centrales del presente. los alumnos motivadísimos con eso. les va a venir después (o no). Si for- va para que los cambios se consoli-
Se dan las condiciones para hablar de zamos su uso, corremos el riesgo den. De a poco la sociedad va ama-
Ahora que hay una persona con un morfemas, de formación de palabras, de que haya una reacción que pre- sando estas cuestiones que son total-
DNI que no la identifica ni como de raíz y vocal desinencial. Como he- tenda volver a instalar que en el los mente políticas y también implican
masculina ni como femenina, ¿se rramienta pedagógica es muy útil. g entramos todos, todas y todas las una ruptura del lenguaje”. g
redimensiona el uso del lenguaje identidades de género disidentes”.
no binario? Martínez opta –por ahora– por
Ahí está el problema. En español, la perífrasis distributiva (las y los,
por ahora, es un debate motorizado todas y todos) y por seleccionar
por las organizaciones de mujeres. D.H. sustantivos que se perciban co- D.H.
 IV | La educación en debate #68 ¿Qué pasa con el lenguaje inclusivo en la escuela?

Paula Labeur, profesora ralidad envidiable. En el IES N° 1 tengo Una experiencia de vo está bueno para aquellas personas que
alumnas que hace dos años no habla- educación sexual integral no se sienten hombre ni mujer. Aunque es

Sirve para ban así y ahora lo hacen con una soltu-

ra absoluta y sin equivocarse.
en el Liceo Nº 9 una manera de incluir, hay otras cosas que
van antes. Alguien puede decir todes, pe-
ro en otros ámbitos seguir segregando y

instalar
¿En qué contextos lo usan?
Cuando escriben y cuando hablan en
clase.
Mozart y marcando diferencias”. Álvarez dice que
en un momento utilizó el lenguaje no bi-
nario, pero que después se dio cuenta de

la ESI ¿Y en la conversación cara a cara?

Cuando hablo con ellas fuera de la cla-
el lenguaje que “no hace falta modificar el lenguaje
sino el significado que las palabras tienen
o el uso que les damos”. Y se queja: “En las
se, también hablan así. Son chicas de
veintipico. Tomaron la opción por la e. no binario asambleas se valora más a una persona
que habla lenguaje inclusivo”.

U
na estudiante del Profesora- Se presentan dificultades con algunas Quien decide emplear lenguaje no
do en Letras de la Universi- palabras e incluso circulan instructi- binario muchas veces debe decidir en

E
dad de Buenos Aires (UBA) vos. Decir les pibes parece no funcio- n la sala de lectura del Liceo N° qué ámbitos no es conveniente hacerlo.
hacía su residencia en el nar, ¿digo les pibis? Aparecen en los 9 de Belgrano, una docena de Para la alumna Noel Fernández, “en al-
4° año de una escuela agrotécnica de textos cosas como les xadres, para re- estudiantes de segundo año se gunos ámbitos de la escuela puede usar-
Quilmes. Estaban leyendo La casa de ferirse a padres y madres. No sé cuán sientan en ronda sobre almoha- se con más libertad. Pero a algunes pro-
Bernarda Alba, la célebre obra de Fe- instalado está, pero cerca de un 10% de dones. Se preparan para hablar de una fesores no vamos a hablarles con len-
derico García Lorca en la que todos los mis alumnas lo usa. ópera de Mozart que adaptaron junto a guaje inclusivo”. De acuerdo con Fran-
personajes en escena son mujeres: Ber- dos docentes. Aunque, a priori, parezca cisco Bas, “más que con les profesores,
narda, sus cinco hijas y la criada Pon- A la hora de hacer la residencia en que no tiene nada que ver con la propues- se usa entre les alumnes. Cuando hay
cia. La residente, que dividió la clase en las escuelas, ¿también hablan así en ta musical, en la conversación se cruza el una asamblea o una cosa así siempre to-
varios grupos, pidió que se eligiera un sus clases? debate sobre el lenguaje inclusivo. des lo usan”. Sin embargo, hay estudian-
acto y se lo reescribiera como si los he- Hay dos chicas del IES N° 1 que habla- El profesor de Música de la escuela, tes que dicen haber usado lenguaje in-
chos sucedieran en la actualidad. Uno ron así cuando hicieron su residencia Nicolás Ravelli, le contó a Marina Be- clusivo hasta en evaluaciones.
de los grupos transformó a Adela, la hi- en una escuela pública de Palermo. No resñak, profesora de Lengua y Litera- Casandra Ragusa, otra estudiante de
ja rebelde que se enamora del prome- tuvieron ningún problema. Incluso, se tura, que había viajado a Lima para di- 14 años, retoma el debate que abrieron
tido de su hermana Angustias, en una encontraron con pibes y pibas que tam- rigir Così fan tutte, la ópera que trata de Diéguez y Álvarez: “Hay gente que dice
militante feminista que se practicó un bién escriben así. Obviamente, admi- dos amigos que quieren demostrar que que se tiene que cambiar el significado de
aborto clandestino y se expresa en len- tieron las dos maneras de escribir. Co- sus esposas serían incapaces de “enga- las palabras que ya se usan, pero hay pa-
guaje no binario. mo parte de su planificación, propusie- ñarlos” con otros hombres. “A partir de labras que realmente les duelen a quie-
La escena la narra Paula Labeur, ron la escritura de un anuario a partir ese argumento pueden tratarse temas nes no se sienten incluides. El lenguaje
profesora adjunta de Didáctica Espe- de hechos políticos significativos del de educación sexual integral, como los inclusivo llega a ser como una expresión
cial en la Facultad de Filosofía y Letras año y de las propias experiencias de los estereotipos de género”, sugirió Rave- política para decir ‘yo existo, estoy acá y
(UBA), de la Licenciatura y del Profe- estudiantes. En el anuario, apareció el lli. Formaron parte del proyecto 150 es- también soy válide’”. Aguilera apoya a su
sorado en Letras de la Universidad Pe- lenguaje inclusivo. tudiantes de las seis secciones de 2° año, compañera: “Creo que muches tienen
dagógica Nacional (UNIPE) y del Pro- quienes se encargaron de que un grupo miedo a lo nuevo, y ante ese miedo ac-
fesorado de Lengua y Literatura del ¿El lenguaje no binario sirve para de instrumentistas y cantantes profe- túan de manera agresiva. A mi mamá no
Instituto de Enseñanza Superior (IES) instalar la Educación Sexual Inte- sionales presentaran el espectáculo en le gusta y yo lo uso igual. Le digo que no
N° 1 “Dra. Alicia Moreau de Justo”. “El gral (ESI) en el área de Lengua? el Liceo. Si bien la ópera fue cantada en me escuche si no le gusta cómo hablo”.
lenguaje no binario –observa Labeur– Sí. Cuando empezás a pensar cómo italiano, los sobretitulados que se pro- Ragusa también reflexiona sobre có-
está puesto en términos de la construc- funciona la lengua, aparecen visibiliza- yectan para que el público comprenda el mo dirigirse a una persona que no se
ción del personaje. Hay un aprovecha- dos un montón de nudos centrales de argumento fueron traducidos al español identifica como varón ni como mujer:
miento estético de una discusión ac- la ESI. Todavía no hay mucho material rioplatense e incluyeron lenguaje no bi- “Si no conocés a alguien, no cuesta nada
tual sobre el lenguaje.” desarrollado sobre lenguaje no bina- nario. “El coro del que formé parte –rela- preguntarle cómo quiere que le trates.
rio, pero en cuanto se piensa el proble- ta la estudiante Victoria Aguilera– lleva- Que no utilices el lenguaje inclusivo en
¿Qué nivel de penetración social tie- ma aparece la ESI. No puede no apare- ba un cartel que decía ‘Egresades 2018’”. el plural es distinto, pero si una persona
ne el lenguaje inclusivo o no bina- cer. Esto sucede porque las categorías “Entre todos los estudiantes decidimos te pidió que le trates así, para mí deberías
rio? gramaticales pasan a discutirse en tér- realizar la ópera como si pasara dentro hacerlo”. Y observa: “Me han dicho, co-
Yo lo uso para escribir. Uso la x. Todos minos de organización del mundo. Yo del colegio. Adaptamos los personajes mo crítica, que queremos deformar todo,
y todas es una reformulación no sexis- creo que en cuanto aparece este tema para que fueran estudiantes y egresa- empezar a abortar, cambiar el lenguaje y
ta pero ahora es necesario pasar a lo no en la escuela, los que estaban con el ce- dos”, explica Benjamín Álvarez. que todos seamos homosexuales”. Julie-
binario; usar la x o la e. Me parece que lular, hablando entre ellos o tirándose Pero, además de personajes, en la es- ta Lépez, que hasta el momento no había
vamos a estar viendo qué penetración patadas por debajo del banco, se suman cuela también hay personas que eligen ex- hablado, afirma: “Somos una generación
social tiene el fenómeno. Una va a las automáticamente a una discusión que presarse en lenguaje no binario. “Un com- bastante revolucionaria y que quiere
marchas, por ejemplo, y percibe que los interpela. Es una vuelta de tuerca pañero de mi curso y yo lo usamos en el cambiar las cosas. Y queremos demos-
se está usando. Me parece que es algo más en el dominio del lenguaje. g aula y una profesora siempre nos dice que trarlo ya sea en las marchas, en la ópera o
extendido que no se reduce a una clase hablemos bien”, cuenta Aguilera. Otra es- en la escuela”. g
social. Veo algunas pibas –mujeres más tudiante, Violeta Diéguez, analiza el fenó-
que varones– que lo usan con una natu- D.H. meno: “Me parece que el lenguaje inclusi- D.H.

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