EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8

Let’s go green!
I. DATOS GENERALES

DRE LIMA METROPOLITANA UGEL 04 - COMAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3076 SANTA ROSA CICLO VII- 3° y 4° NIVEL SECUNDARIA
DIRECTORA JUDITH ANA PACO MANZANO
SUB-DIRECTOR DANIEL ALEGRE BRAVO
DOCENTE MILAGROS PAREDES VITE
ÁREA INGLÉS

II. CRONOGRAMACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

FECHA Del 07 al 25 de noviembre del 2002

PERIODO DE EJECUCIÓN 3 SEMANAS
ÁREAS ARTICULADAS CT - DPCC

III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Nuestra localidad adopta un rápido crecimiento poblacional produciendo un gran impacto ambiental por el uso indiscriminado del plástico y
la excesiva producción de residuos sólidos. Debemos por ello hacer que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la
conservación de nuestro medio evitando contaminarlo. Es necesario que los estudiantes se sientan motivados con la conservación del
ambiente aplicando el principio de las 3R (Rehúsa, reduce, recicla).
CIRCUITO DE RETOS
RETO
Formularnos las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos? ¿Qué
podemos hacer con los materiales que ya no utilizamos? ¿Cómo podemos aprovechas los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y
nuestra salud? ¿Qué actividades podemos realizar para disminuir el impacto ambiental?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes elaboraran un audio sobre mensajes eco - amigable (Producto final: CT, DPCC)
COMPETENCIA 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESTANDAR DE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito hechos y
APRENDIZAJE VI CICLO conclusiones a partir de información implícita y explicita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación
inteligibles, organizada y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales.
COMPETENCIA 2 : LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESTANDAR DE Lee diversos tipos de texto en ingles con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
APRENDIZAJE VI CICLO Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea
principal con información específica para construir su sentido global.
COMPETENCIA 3 : ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESTANDAR DE Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecua su texto al
APRENDIZAJE VI CICLO destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza
y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructuras del párrafo y subtítulos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDAD CRITERIOS EVIDENCIAS TIPO DE
ES INSTRUMENTO
 Obtiene información de • recupera información explicita y
textos orales. relevante seleccionando datos Actividad 1: Identifica los Lee e identifica Ficha de
 Infiere e interpreta específicos en los textos orales objetos en las acciones que autoevaluación
información de textos que escucha en inglés, con imágenes. generan
ECO -
orales. vocabulario cotidiano y residuos
FRIENDLY Lista de cotejo
 Adecúa, organiza y pertinente. Reconoce el plásticos o
ROUTINE
desarrolla las ideas de propósito comunicativo ayudan a
forma coherente y apoyándose en el contexto. reducirlos
cohesionada. Integra la información cuando es
 Utiliza recursos no dicha en distintos momentos.
verbales y paraverbales  Deduce información y el
de forma estratégica. significado de palabras, frases y
 Interactúa expresiones de mediana
estratégicamente con complejidad en contexto.
distintos interlocutores. Ejemplo: verbo to be, wh -
 Reflexiona y evalua la questions, adjective, nouns and
forma, el contenido y el verbs. Actividad 2:
contexto del texto oral.  Practica diversas situaciones Responde las
REDUCE,
comunicativas alternando roles Completa preguntas Ficha de
REUSE AND
de hablante y oyente para información sobre la autoevaluación
RECYCLE!
preguntar y responder. usando imágenes frecuencia con
que lo la que se
 representen realizan ciertas Lista de cotejo
acciones.

• Obtiene información del texto  Identifica información explicita, Actividad 3:

escrito. relevante y complementaria DO IT Completa las Escribe 3 Ficha de
• Infiere e interpreta distinguiendo detalles dispersos en YOURSELF!
información de textos escritos. el texto que contienen algunos
oraciones con acciones que autoevaluación
• Reflexiona y evalúa la forma, el elementos complejos en su adverbios de ayuden a
contenido y el contexto del estructura y vocabulario cotidiano, frecuencia reducir los Lista de cotejo
texto escrito. en diversos tipos de textos escritos sobre tu rutina. residuos
en inglés. plásticos
 Explica el tema y propósito agregando
comunicativo como intercambiar adverbios de
• Adecua el texto a la situación información personal.
comunicativa frecuencia en
 Produce textos escritos en inglés
• Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema con
sus oraciones
de forma coherente y coherencia, cohesión y fluidez de
cohesionada. acuerdo con su nivel. Los organiza
• Utiliza convenciones del estableciendo relaciones lógicas y
lenguaje escrito de forma amplia información de forma
pertinente. pertinente con vocabulario
 Reflexiona y evalúa la forma, el adecuado
contenido y el contexto del
texto escrito.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de Derecho
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
ámbito privado y público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
Los docentes promueven oportunidades para que los
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
Justicia y solidaridad estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
pares y adultos.
medios compartidos de los que todos dependemos.
Los docentes propician y los estudiantes practican la
Diálogo y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
concertación propia forma de actuar dentro de una sociedad
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque Ambiental
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
planetaria realidad ambiental de su comunidad, tal como la
de las generaciones presentes y futuras, así como con la
y equidad contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
Superación personal
situaciones comprometidas o difíciles las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
Justicia y
en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
solidaridad
instituciones y medios compartidos de los que todos el conocimiento ancestral.
dependemos.
Enfoque de Orientación al bien común
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
mayores dificultades
sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
situaciones comprometidas o difíciles
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
compartidos de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
de aprendizaje. prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas,
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados
de aprendizaje. esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de
las metas de aprendizaje.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan
Gestiona información del entorno virtual. a necesidades de información.
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita
las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Interactúa en entornos virtuales.

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Judith Paco Manzano Daniel Alegre Bravo Milagros Paredes Vite
Directora Sub-Director Docente