PROYECTO

CICLO ESCOLAR 2005- 2006

SEPEN

del Nuevo Milenio

Recreación
 Índice
 Caracterización

 Antecedentes de Recreación, Tiempo Libre, Ocio, Juego y Jugar

 Justificación

 Objetivo Proyecto Nuevo Milenio

 Propuesta de Recreación

 Líneas de Acción

 Procesos de Supervisión y Evaluación

 Presupuesto

2
  Conclusiones

Programa de Recreación
Esquema de recreación que se realizara en las escuelas primarias inscritas en el programa “Escuelas primarias

del nuevo milenio” que se realizara dentro de 26 centros Educativos en el Estado de Nayarit, involucrando

diferentes municipios, implementando a contra turno 10 horas de trabajo escolar para implementar, 6 talleres a

saber; matemáticas, español, computación, ingles, artísticas y recreación, con una duración del plan piloto de

seis meses para transformar la escuela en un espacio de desarrollo educativo, donde todos los actores asuman

el compromiso de alcanzar una educación con calidad, que se vea reflejada en la formación integral de los

alumnos, en la profesionalización de los docentes, directivos y en el bienestar de la familia y la comunidad.

3
Antecedentes
Antes de iniciar este proyecto es importante tener una perspectiva clara y logia de algunas definiciones para lograr
de manera especifica los objetivos del proyecto.

DEFINICIÓN DE RECREACIÓN Definiendo la recreación este término viene del latín recreatio y desde la perspectiva histórica al
definir la recreación ha sido considerada como una actividad que renueva la individuo del trabajo, esto tiene varias limitaciones una
es que los individuos no ven a la recreación como un elemento relacionado al trabajo. Imaginar el futuro del tiempo libre desde el
punto de vista cuantitativo no es difícil podrá crecer, así como su número de beneficiarios el problema es definir sus contenidos
desde el punto de vista cualitativo. El objetivo general de la política social del gobierno consiste en propiciar y en extender las
oportunidades de superación individual y comunitaria tanto en la vida material como en la cultural bajo los principios de equidad,
justicia y el pleno ejercicio de los derechos y garantías individuales, la política social de países desarrollados se basa en cuatro
elementos:

 MENOR TIEMPO DE TRABAJO

 MAYORES INGRESOS REALES

4
  MAYOR ESTÁNDAR DE VIDA
 MAYORES POSIBILIDADES CULTURALES A DISPOSICION DE LA POBLACIÓN

Richar Graus la define como:

1. La recreación es ampliamente vista como una actividad en la que se incluye las físicas, las mentales, las sociales y las
emocionales. Esto en contraste con la pereza.
2. La recreación puede incluir un rango amplio de actividades tales como: deportes, juegos, artesanías, artes escénicas, música,
drama, viajes pasatiempos, y actividades sociales, en estas actividades se puede participare de manera breve en único episodio o
de toda la vida.
3. La selección de una actividad es completamente voluntaria y se debe a presiones externas.
4. La recreación es motivada de manera interna y por el deseo de lograr satisfacción personal y no de tener un propósito ulterior.
5. La recreación depende generalmente de un estado de la mente o de una actitud, no es tanto la actividad que uno trata de
hacer como la razón para hacerlo y la forma en que el individuo siente sobre la actividad lo que realmente lo hace recreativo.
6. La recreación tiene resultados deseables y potenciales aun cuando la motivación primaria para participar sea el disfrute
personal, puede resultar un crecimiento intelectual, físico y social.

5
Para Kraus la recreación es:

1. Una actividad que involucra lo físico lo mental lo social y emocional.

2. Un estado de mente o una actitud.
3. Una gran gama de actividades.
4. Promotora del crecimiento intelectual físico y social.
5. Una actividad motivada de forma interna
6. Una participación voluntaria.

Tomando en cuenta lo expuesto anteriormente tendremos que la recreación se define como:

 Una actividad con un propósito, vista como asistencia individual para tener experiencia positivas en el ocio
que ayuda a renovar el espíritu, recuperar energías y rejuvenecer como individuos. Con actividades tales
como son los juegos, artes, artesanías, recreación al aire libre y otros.

 “La recreación consiste de una actividad o experiencia, elegida voluntariamente por el participante ya sea
porque recibe satisfacción inmediata de ella o porque percibe que puede obtener valores personales o

6
 sociales de ella. Se lleva a cabo en el tiempo libre no tiene ninguna connotación laboral regularmente se
disfruta de ella y se ofrece como parte de un programa de una agencia o institución pública o privada o
comercial. Esta diseñada para satisfacer metas constructivas y sociales para el participante el grupo y la
sociedad.”1

DEFINICIÓN DE TIEMPO LIBRE

Existe mas de una interpretación, significado y definición conceptual de tiempo libre, que oscurecen el campo analítico y dificultan,
por falta de acuerdo, la profundización del tema. Todo progreso del conocimiento acerca de tiempo libre abre nuevas líneas de
análisis, hacia un encuentro de la verdad. En español se utiliza dos palabras para definir la misma cosa tiempo libre y ocio. En
ingles, francés y portugués aunque con una connotación mas amplia encontramos los términos: leisure, loisirs o lazer. Mas adelante
trataremos cada uno de estos términos afín de ir aclarando que no son mas que sinónimos. A decir de tiempo libre esta
reconociendo de otro tiempo que no goza de esta cualidad por lo que no es un termino independiente nace de una connotación
opuesta que corresponde aun “tiempo no libre” por lo que si definimos que es este tiempo por descarte se alcanzara el contenido
de su contrapunto es fácil darse cuanta que si un tiempo no es libre, sucede que está sujeto a algunas restricciones que impiden
que se lo use como uno quiera, entonces tiempo “no libre” sería igual a tiempo obligado. Lo primero que se nos ocurre, la empezar

1
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN DE LA RECREACIÓN. Lupe Aguilar Cortez, Elena Paz Morales. México 2002 Universidad YMCA. Pg. 36

7
hacer una lista de las condicionantes que pueden obligar a usar el tiempo es en un sentido y no en otro, es el trabajo. Lugo
resolvemos las actividades básicas del ser humano: comer, dormir, vestir etc. entre ella las actividades cotidianas de limpiar casas,
cocinar la familia etc. Es decir una serie de obligaciones que configuran el hacer cotidiano de las personas ocupadas en algo. Por
ello haciendo una pequeña clasificación tenemos obligaciones fisiológicas, al trabajo y estudio obligaciones primarias y el resto
obligaciones secundarias que se esquematizan de la siguiente manera: cuadro 1

CUADRO 1:
Clasificación del tiempo según sus posibilidades de uso

Obligaciones primarias ( trabajo o estudio)

Obligaciones secundarias ( viajar, higiene,

Tiempo obligado o =
tareas domésticas etc.
tiempo no libre
Obligaciones fisiológicas( dormir, comer,
etc)

TIEMPO LIBRE = TIEMPO TOTAL – TIEMPO OBLIGADO

8
Viendo la parte final del cuadro anterior resulta que tiempo libre es el resultado de una resta entre el tiempo obligado y el tiempo
total, donde el tiempo total actuara como una constante tiempo semanal tiempo diario tiempo anual, mientras que el tiempo
obligado es una variable dependiendo del contexto político, social, económico que predomine en el sistema que se este analizando.
Entonces si sustituimos un valor numérico en horas, el tiempo libre no es más que el saldo entre el número de horas consumido
por el tiempo obligado.

DEFINICIÓN DE OCIO

Tiempo libre y ocio distinción entre ambos conceptos en el apartado de recreación vimos varias acepciones donde incurríamos de
un lado a otro como se entrelazaban estos dos conceptos, para ello vamos a reflexionar acerca de estos dos términos: resulta
bastante usual las palabras ocio-tiempo libre, sin embargo Sebastián Legazia, “el tiempo libre se refiere a una forma concreta de
calcular una determinada clase de tiempo, mientras ocio es una forma de ser” 2 el tiempo libre es una expresión relativamente
reciente, su aparición esta unida a una época ya unos países de industrialización avanzada. Se relaciona con una perdida del
tiempo natural sustituida por el tiempo del reloj y la realización de trabajos con los que difícilmente llega a identificarse la persona.

2
Grazia S. Tiempo, Trabajo y Ocio. Tecnos Madrid 1966 pg XIX

9
Aquí el tiempo libre se define como aquél que se encuentra entre los periodos fijos del trabajo asalariado y el que queda después
del destinado a trabajar y a dormir.( L. Loefler ) Para autores como K. Kulth el concepto de tiempo libre no comienza hasta que
surge la posibilidad de construir un mundo polarmente opuesto la trabajo un mundo con sus valores y exigencias propias un mundo
orientado a la recreación o relajación o esparcimiento al mundo del trabajo sino que centrado en si mismo exige actividades
especificas. Las diferencias de una teoría en otras radica especialmente en el tratamiento del tiempo libre, considerándolo como un
producto bruto o neto diferenciándolo siempre del trabajo siendo el tiempo libre aquellos espacio irrepetibles de la vida humana.

Entrando en el término ocio suele usarse como sinónimo de tiempo libre, esto no es exacto aunque de primera vista parezca
sorprendente el ocio le permite al hombre entablar una relación con las cuestiones ultimas e importantes de la existencia humana
con su propia trascendencia, los antiguos dividían el otium y nec-otium la primera esta destinada a ocuparse de lo estrictamente
humano ( arte cultura, ciencia ) mientras que la segunda indica el esfuerzo para satisfacer las necesidades elementales que luego
harán posible el otium. El cambio de significado de un otium con carácter positivo a un otium comparado con la vagancia tiene su
origen en la sociedad industrial, sin embargo hoy se pretende devolverle a ese otium un carácter de un tiempo libre creativo
creador de valores. Por ello la identificaron del ocio con la vagancia no va con los conceptos que solo puede haber ocio cundo le
hombre se encuentra consigo mismo cuando asiente a su autentico ser y tras razonar la oposición existente entre pereza y ocio no
se deben solamente a hechos externos como pausa en le trabajo tiempo libre, fin de semana vacaciones, el ocio es un estado del
alma.3
3
Piper J. El Ocio y la Vida Intelectual. Rialp Madrid 1974 pg 44-45

10
Dentro de la función del ocio Joffre Dumazedier, el ocio nos sirve de descanso y nos libera de la fatiga y el desgaste tanto físico
como nervioso esta recuperación de equilibrio natural es mas necesaria para las personas que llevan una vida cotidiana con mayor
tensión. Finalmente el ocio como desarrollo de la personalidad guarda una cierta relación donde este ocio se vuelve constructivo
creativo, por ello una adecuada pedagogía del tiempo libre lo puede volver educativo transformador que posibilite la auto-
realización y el auto-desarrollo.

DEFINICIÓN DE JUEGO Y JUGAR

La evolución del vocablo juego debemos diferenciarlo de su efecto jugar donde la unidad de significado define sus limites de
vocablo como tal, pero la acción puede transgredir la realidad convencional de aquella. Esta es la razón o explicación de que se
admita que se juega cuando se realiza una actividad que formalmente no es un juego.

Según Corominas (1973) el vocablo juego procede del latín jocus (broma, chanza, diversión)para Méndez Pidal ( 1945) procede del
latín jocare (bromear)y el antiguo jocar, que se explica por reducción de la o latina en la u por indecisión de la vocal acentuada,
aunque esta opinión es discutida por Corominas, la otra va de configuración de juego peninsular provine de la voz latina ludus-
ludere ( juego infantil, recreo, competición, juego de azar, representación teatral) 4 en esta constante evolución el juego asume la
significación de actividad competitiva a la vez que recreativa en general juego expresa actividad recreativa y competitiva broma y
burla. Actualmente tenemos aproximadamente un campo semántica de juego que según Drae (1992) juego es la acción de efecto
4
Según Rafael Lapesa. historia de la lengua española, términos se significación concreta. Mendez Pidal pp 713-724.

11
jugar por lo que juego es un sustantivo que caracteriza al ludismo. A continuación expresamos lo que es mas primario que le
caracteriza secundariamente o de manera accesoria aquí tenemos 13 acepciones a saber:

1. Acción de efecto jugar.

2. Ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde.
3. En el sentido absoluto, juego de naipes y juegos de azar.
4. En los juegos de naipes, conjunto de cartas que se reparten a cada jugador
5. Casa de juego
6. Disposición con que se están unidas dos cosas, de suerte que sin separarse puedan tener movimiento.
7. Ese mismo movimiento.
8. Determinado número de cosas relacionada entre sí y que sirven al mismo fin.
9. En los carruajes de cuatro ruedas, cada una de las dos armazones, compuestas de un par de aquellas, su eje y demás
piezas que corresponden.
10. Visos y cambiantes que resulta de la mezcla o disposición particular de algunas cosas.
11. Seguido de la preposición de y de ciertos nombres, casa o sitio en donde se juega a lo que dichos nombres significan.
12. Habilidad y arte para conseguir una cosa o para estorbarla.
13. fiestas y espectáculos públicos que se usaban en lo antiguo.

12
Si hacemos un rápido análisis ya mas extenso es objeto de la explicación de la naturaleza del juego podemos decir que el rasgo
con reglas no es exclusivo de juego, ya que juego simbólico puro no tiene reglas formales, en cuanto el predeporte se comprende
su definición en la década de los años 1970 en la que surgieron los mini deportes, que fueron modelos de adaptación y transición al
deporte que hoy en día se distinguen dentro del concepto deporte que justifica un proceso metodológico. De aquí podemos hacer
la tabla de la unidad semántica juego según Trapero ( 1971;181)

Juego y jugar han mantenido su núcleo ideaciónal a pesar de haber usado distintos términos para enriquecer una misma expresión
pero nos queda la ultima clasificación de juego que la exponemos en la tabla 5, donde existen cuatro formas de clasificar las
formas de juego. Una ves que concluimos todas ellas tendremos una clarificación de juego mas actualizada y por ende útil para
manejar la ludoteca, la recreación, el ocio que vamos conjuntando para aplicarla a el proyecto la escuela primaria del nuevo
milenio.

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Tipo de juego Descripción
Juegos de “agon” Son aquellos juegos de poder, donde las habilidades del adversario tienen que ver con sus capacidades
físicas y destrezas motoras dependen de él mismo siempre lucha contra la marca. Son controlados por el
participante.
Juegos de “alea” Son aquellos juegos que se encuentra en dependencia directa con el azar o sea depende de la suerte y
no son controlados por el jugador los juegos de cartas, dados, loterías etc.
Juegos de “ mimicry” Son aquellos juegos donde se involucra, la mímica el teatro la imitación que puede ser de la naturaleza
o de el comportamiento humano etc.
Juegos de “ilinix” Son aquellas actividades que interviene el vértigo la adrenalina en el caso de los deportes de alto riesgo,
como bongi, eslalon, patinetas etc,

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 Escuela del Nuevo Milenio

OBJETIVO GENERAL:

Transformar la escuela en un espacio de desarrollo educativo, donde todos los actores asuman el compromiso de alcanzar una
educación con calidad, que se vea reflejada en la formación integral de los alumnos, en la profesionalización de los docentes y
directivos y en el bienestar de la familia y comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Incidir para que los programas y proyectos nacionales y estatales destinados para la educación básica que bajo la línea, se
apliquen de acuerdo a las posibilidades institucionales con una adecuada planeación y seguimiento.

2. Fortalecer las instituciones para lograr el cumplimiento de los propósitos educativos de los planes y programas de la
educación básica creando las condiciones óptimas para su logro.

15
3. Fortalecer la infraestructura de las instituciones con la intención de que los ambientes para el aprendizaje sean lo más
adecuado posible, dignificando los espacios y creando condiciones para que los alumnos participen en actividades
extracurriculares que favorezcan su desarrollo educativo.

4. Lograr que la escuela articule los procesos necesarios para que se logren aprendizajes significativos dentro y fuera del aula
a través de la puesta en práctica de estrategias didácticas que garanticen el aprovechamiento escolar.

5. Equipar las instituciones con tecnología de vanguardia que fortalezca las prácticas de enseñanza en el aula privilegiando su
uso como una verdadera herramienta didáctica.

6. Impulsar la aplicación de un nuevo sistema didáctico por especialización docente, en las asignaturas de español y
matemáticas llevando un seguimiento profesional con personal de gran experiencia en el ramo, sin descuidar las otras
áreas del currículo.

7. Impulsar el desarrollo sistemático de actividades relacionadas con el aprendizaje del inglés, educación física y educación
artística, incluyendo según el contexto a padres de familia y comunidad.

16
8. Proponer la participación continua de los colectivos docentes en actividades de formación profesional y trabajo colegiado
para tomar decisiones y plantear las alternativas que favorezcan el buen desarrollo de la vida escolar.

9. Propiciar la realización de acciones conjuntas entre la escuela, los padres de familia y la comunidad, creando espacios de
interacción que incidan en la búsqueda de soluciones a las necesidades comunes tanto de la institución como del entorno
escolar.

10. Propiciar acciones de autoevaluación escolar para la revisión de la aplicación de los procesos efectuados en la
transformación de la escuela, conjuntándolas con evaluaciones externas realizadas por el área de evaluación educativa
de los SEPEN para sistematizar resultados y verificar el cumplimiento de metas.

11. Apoyar en acciones de asesoría, planeación estratégica y vínculo interinstitucional para el desarrollo y operación del
proyecto en las escuelas participantes.

12. Promover en las escuelas la puesta en práctica de programas de trabajo sobre formación de valores que operen
sistemáticamente, con la intención de favorecer el desarrollo ético de los educan

17
 Propuesta de Recreación

Lograr un ambiente de participación grupal activa de la comunidad escolar a través de diferentes estrategias didácticas utilizando
los diferentes tipos de juego, las ludotecas, grandes juegos, días recreativos y campamentos para tener una adecuada integración
encontrando la superación de valores haciendo una educación de calidad transversal en las demás asignaturas utilizando la socio-
motricidad como elemento integrador de en uso de la recreación.

OBJETIVOS GENERALES:
• Que los animadores o recreadores a través del programa puedan utilizar material de rehusó para mejorar actividades de tipo
porcedimental, actitudinal y conceptual.

18
• Que los alumnos logren a través de tareas no definidas, semidefinidas y definidas de educación física y no depender del material
deportivo para lograr movimiento psicomotriz, que infieran en su desarrollo en el trabajo de habilidades y destrezas que impliquen
retos al utilizar materiales de diversa índole.
• Motivar al alumno a través de material de rehúso, vistoso abajo costo.
 Que el docente utilice la ludoteca como medio didáctico de desarrollo, dentro de la planeación, diseño y evaluación de actividades
de recreación dentro de la misma estableciendo diferentes elementos o estaciones para lograr un tiempo libre formativo mediante
la practica de actividades educativas.
• Facilitar espacios lúdicos dentro del contexto escolar involucrando padres de familia y maestros en la elaboración de campamentos
y días recreativos.

OBJEIIVOS PARTICULARES.
 Que los alumnos sepa clasificar y elaborar material didáctico con materiales de rehusó y lo realicen en su tiempo libre logrando una
educación significativa.
 Que los alumnos utilice la ludoteca como medio de función educativa.
 Que los alumnos conozca los medios de una ludoteca y pueda plantear un proyecto escolar involucrando el uso de las matemáticas,
el español, computación incrementando las aplicaciones de la misma.
 Que el alumno proyecte las diferencia de los contenidos actitudinal, conceptual y porcedimental al utilizar la ludoteca.

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 Líneas de Acción

Objetivos

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación

con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre a través de la recreación

2.- Adoptar hábitos de higiene de alimentación de postura y de ejercicios físicos manifestando una actitud responsable hacia su

propio cuerpo y de respeto a los demás, relacionando estos hábitos con los efectos sobre salud.

3.- Regular y dosificar su esfuerzo a través de la recreación llegando a nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la

naturaleza de la tarea que se realiza utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.

4.- A través de la recreación resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos adecuándose a los estímulos

perceptivos y seleccionando los movimientos previa valoración de sus posibilidades.

20
5.- Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo

para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación al utilizar la recreación en

el entorno escolar, campamentos y días recreativos involucrando al contexto escolar con la comunidad de padres y maestros.

6.- Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la

discriminación por características personales, sexuales y sociales así como los comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad

en las actividades competitivas al utilizar la recreación.

7.- A través de la recreación conocer y valorar la diversidad de las actividades físicas y deportivas y los entornos en que se

desarrollan, participando en su conservación y mejora.

8.- Utilizar los recursos expresivos de cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y

comprender mensajes expresados de este modo a través de la recreación utilizando canales sensoriales de tipo visual, auditivo,

táctil, entre otros expresando una gama amplia de posibilidades motrices y memora motriz como medio de la recreación.

21
Programa Recreativo

Unidad Objetivos Contenidos Actividades / Materiales

Bloque 1 Especifico Conceptos Procedimientos Actitudes Estrategias a Desarrollar

Grandes Regular y dosificar 1.- El esquema 1.- Afirmación de la literalidad 1.- Valoración y aceptación de la realidad  Fiesta galáctica
juegos su esfuerzo a corporal :toma de corporal. corporal propia y disposición favorable a la
través de la conciencia global y 2.-Experimentación y exploración superación y el esfuerzo.  El gran circo
recreación llegando segmentaría en reposo y de las capacidades perceptivo- 2.-Seguridad, confianza en si mismo y
a nivel de en movimiento motrices. autonomía personal.  El gran juego del pingüino
autoexigencia 2.-elementos orgánico- 3.-control del cuerpo en relación
acorde con sus funcionales relacionados con la tensión, la relajación la  La plaza de los desafíos
posibilidades y la con el movimiento. respiración y de la actitud
naturaleza de la 3.- las posibilidades corporal.
tarea que se realiza perceptivas del cuerpo. 4.-Coordinación dinámica, estática
utilizando como 4.-Nociones asociadas a y vasomotora para el control
criterio relaciones espaciales y dinámico general del cuerpo.
fundamental de temporales. 5.-Equilibrio estático y dinámico y
valoración dicho equilibrio con objetos.
esfuerzo y no el 6.-Percepción y estructuración
resultado obtenido. espacio-temporal.

22
Unidad Objetivos Contenidos Actividades / Materiales

Bloque 2 Especifico Conceptos Procedimientos Actitudes Estrategias a Desarrollar

Primer Ciclo A través de la 1.- Esquemas motores 1.- Control y dominio motor y 1.- Interés por aumentar la competencia y Juegos naturales
recreación resolver básicos y adaptados. corporal desde un planteamiento habilidad motriz y la calidad del  Gánale a la pelota
problemas que 2.-Capacidades físicas, previo a la acción (razonamiento movimiento.  Quédate ahí
exijan el dominio formas y posibilidades motor). 2.- Valoración del trabajo bien ejecutado  Lanza y atrapa
de patrones de movimiento. 2.-Experimentación y utilización de desde el punto de vista motor.  Tu las traes
motores básicos las habilidades básicas en  Yo trabajo en
adecuándose a los diferentes situaciones y formas de
Segundo Ciclo estímulos ejecución. Juegos con reglas
perceptivos y 3.-Adaptación de destrezas  Los pases
seleccionando los motrices para la realización de  Mano a mano
movimientos previa actividades en diferentes medios  Toca-toca
valoración de sus naturales.  Atrapa a tu presa
posibilidades. 4.-Acondicionamiento físico  Pelota en le aire
general; aspectos cuantitativos del
Tercer Ciclo movimiento, tratados globalmente Juegos modificados
y en función de su desarrollo  Voli-toalla
psico-biológico.  Carrera contra pases
 Si anoto me congelo
 Fútbol a duo
 Todos encestan

23
Unidad Objetivos Contenidos Actividades / Materiales

Bloque 3 Especifico Conceptos Procedimientos Actitudes Estrategias a Desarrollar

Primer Ciclo A través de la 1.-El cuerpo como 1.- Exploración y utilización de las 1.- Valoración de los usos expresivos y Juegos con reglas
recreación resolver instrumento de posibilidades y recursos expresivos comunicativos del cuerpo.  Corre y sálvate
problemas que expresión y del propio cuerpo. 2.-Valoración del movimiento de los otros,  El muro
exijan el dominio comunicación. 2.-Adecuación del movimiento a analizando los recursos expresivos  La cueva
de patrones 2.-La calidad del secuencias y ritmos y ejecución de empleados, su plasticidad y su inserción.  El abrazo salvador
motores básicos movimiento y sus bailes simples. 3.-Participación en situaciones que  Venados, cazadores y
adecuándose a los componentes 3.-Exploración e integración de la supongan comunicación con otros, muro
Segundo Ciclo estímulos calidad del movimiento en la utilizando recursos motrices y corporales
perceptivos y propia ejecución motriz con espontaneidad. Juegos modificados
seleccionando los relacionándolas con actitudes,  Cuadriporteria
movimientos previa sensaciones y estados de ánimo  El role
valoración de sus  El rayo
posibilidades.  Pelota al poso
 A que no la atrapas
Tercer Ciclo
Actividades alternativas
 El ralie
 Mini-Hochey
 Plato volador
 Circuito recreativo
 Oca gigante

24
Unidad Objetivos Contenidos Actividades / Materiales

Bloque 4 Especifico Conceptos Procedimientos Actitudes Estrategias a Desarrollar

Primer Ciclo A través de la 1.- El cuidado del 1.- Técnicas de trabajo presentes 1.- Respeto a los propios límites y Circuitos de acción motriz
recreación conocer cuerpo: rutinas, normas en la actividad corporal: restricción de los deseos cuando impliquen  Yo controlo la pelota
y valorar la y medidas de seguridad. calentamiento y relajación: higiene un riesgo por encima de las posibilidades  Trabajando con aros
diversidad de las 2.- Efecto de la actividad corporal y postural. o un peligro para la salud.  Los equilibrios
actividades físicas física en la salud y el 2.- Adecuación de sus 2.- Responsabilidad hacia el propio cuerpo  Botando la pelota
y deportivas y los mantenimiento corporal. posibilidades a la actividad: y valoración de la importancia de la  Mi cuerpo es ágil
entornos en que se economía y equilibrio en la práctica de las actividades físicas, de un
Segundo Ciclo desarrollan, dosificación y alcance del propio desarrollo equilibrado y de salud. Circuitos de acción motriz
participando en su esfuerzo; concentración y atención  Puntería
conservación y en la ejecución  Juguemos con el bastón
mejora. 3.-Utilización correcta de los  Los pases con pelota
espacios y materiales y adopción  Loa aros
de las medidas básicas de  Mi cuerpo en movimiento
seguridad Circuitos de acción motriz
Tercer Ciclo  Manejo del bastón
 La pelota en movimiento
 Pelota la aro
 Los lanzamientos
 Librar obtaculos

25
Unidad Objetivos Contenidos Actividades / Materiales

Bloque 5 Especifico Conceptos Procedimientos Actitudes Estrategias a Desarrollar

Ludotecas  Que los alumnos Ámbitos de la Trazar Cooperación  Zamba lata

motricidad:  Plásticos
sepa clasificar y Ubicar
Coordinación general  Apilables
elaborar material Coordinación fina Doblar Creación  Papiroflexia
Esquema corporal  Guiñol
didáctico con Armar
materiales de Manipular Autoestima
rehusó y lo realicen Capacidades
perceptivo motrices: Comunicación
en su tiempo libre Ensamblar
Estructura espacial,
logrando una Literalidad,
Coordinación
educación Expresión
segmentaría
significativa.

26
Unidad Objetivos Contenidos Actividades / Materiales

Conceptos Estrategias a Desarrollar

Bloque 6 Especifico Procedimientos Actitudes

Campamentos Utilizar sus El enfoque del campamento 1.- Control y dominio  Audacia  Dirección
Y días capacidades físicas escolar buscara que dentro del motor y corporal desde un  Control
 Tenacidad
recreativos básicas y destrezas propio contexto los alumnos no planteamiento previo a la  Planeación
motrices y su vean la escuela como un centro acción (razonamiento  Astucia 
conocimiento de la de trabajo en el aula si no de motor).  Perseverancia  Plan de trabajo
estructura y esparcimiento y placer. Por otra 2.-Experimentación y  Constancia  Elección del tema
funcionamiento parte es importante rescatar los utilización de las  Papelería
del cuerpo para la valores que se producen dentro habilidades básicas en
 Valentía
 Materiales
actividad física y de la organización familiar que diferentes situaciones y  Liderazgo  Cantidad de acampantes
para adaptar el ella misma no puede cumplir formas de ejecución.  Iniciativa  Programa
movimiento a las esta misión formadora en el 3.-Adaptación de destrezas  Creatividad  Cena
circunstancias y tiempo de la escuela tradicional motrices para la realización  Desayuno
condiciones de por ello buscaremos espacios de actividades en  Sacrificio
 Comida
cada situación al para inculcar estos valores diferentes medios  Disposición  Elaboración de actividades
utilizar la dentro del contexto escolar en el naturales.  Voluntad
recreación en el tiempo libre, coordinando el 4.-Acondicionamiento físico
 Empatia
entorno escolar, lugar que ocupan los tiempos de general; aspectos
campamentos y descanso dentro del contexto de cuantitativos del  Confianza
días recreativos la comunidad por ello movimiento, tratados  Autenticidad
involucrando al buscaremos que el campamento globalmente y en función  Espontaneidad
contexto escolar escolar se realice dentro de la de su desarrollo psico-
con la comunidad instalación y los docentes biológico.
 Apertura
de padres y ayudaran a ofrecer sus servicios  Aceptación
maestros. voluntariamente para realizar  Moderación
los trabajos del campamento,  Honradez
para que los acampantes vivan
una situación espiritual muy  Cortesía
distinta a la que se advierte que  Fidelidad
se vive en su entorno familiar  Prudencia

27
  Coraje
 Justicia
 Generosidad
 Comprensión
 Misericordia
 Gratitud

Procesos de Supervisión y Evaluación

Supervisión

La supervisión es la actividad o conjunto de actividades que desarrolla una persona al asignar y dirigir el trabajo de un grupo de
subordinados sobre quienes ejerce autoridad, para lograr de ello su máxima eficiencia con satisfacción mutua.

En Educación Física y recreación éste será un proceso integral, mediante el cual se tendrán resultados que permitan valorar y
regular las acciones desarrolladas en prestación del servicio, con base a las normas y lineamientos establecidos por el
Departamento de Educación Física, además de propiciar y facilitar la retroalimentación oportuna del sistema.

Característica de la Supervisión.

 Integral:

28
 Porque se ejerce sobre todos los elementos, las acciones y los resultados que conforman el proceso educativo.

 Sistemática:

Porque se realiza por medio de acciones específicas, metódicas, sucesivas e interrelacionadas.

 Permanente:

Porque su acción debe estar presente durante todo el desarrollo del proceso educativo.

 Critica:

Porque al verificar el cumplimiento de la norma, los lineamientos, los planes y programas de estudio, debe detectar los
aciertos y deficiencias del proceso educativo y propiciar las opciones de solución.

 Flexible:

Porque deberá considerar las circunstancias del medio en el que se desarrolla el proceso educativo a efecto de facilitar su
mejor funcionamiento.

Objetivos especifico.

 Observar el cumplimiento de la actual política educativa, referente al programa de innovación gubernamental en el proyecto
escuela primaria del nuevo milenio dentro del área de recreación.

29
 Hacer óptima la utilización de la infraestructura y obtener mejores resultados en la operación de los servicios de Educación
Física en las escuelas que participen en el proyecto del nuevo milenio dentro del área de recreación en el Estado de Nayarit.

 Favorecer el servicio de la Educación Física que se desarrolla en los diferentes niveles y modalidades educativas en el sector
foráneo, conforme a las disposiciones normativas emitidas por los Servicios de Educación Publica en el Estado de Nayarit
dentro de las escuelas que participan en el proyecto dentro del área de recreación

 Unificar y difundir los criterios, necesidades que orientan al desarrollo de la disposición normativa y asegurar la calidad del
servicio dentro del proyecto dentro del área de recreación

 Establecer los mecanismos que permitan desarrollar la supervisión en forma permanente, confiable y ágil para las “Escuelas
que participan en el proyecto escuelas primarias del nuevo milenio” dentro del área de recreación

30
 Evaluación

Conclusiones

31
 Propiciar y poner en marcha en el ciclo escolar 2005 – 2006 estrategias que fortalezcan el aprendizaje en actividades
curriculares para el desarrollo de español, matemáticas en juegos estratégicos dentro de la recreación en la educación
física.

 Coadyuvar a la integración del proyecto de la escuela del nuevo milenio dentro del área de recreación

 Corroborar la gestión escolar para la elaboración de proyecto en eventos de campamentos, grandes juegos, plaza de los
desafíos, días recreativos entre otros dentro del área de recreación.

 Verificar el funcionamiento de los programas operativos de recreación que incida en el desarrollo del proyecto.

 Involucrar a la estructura educativa que participa en los conocimientos seleccionados en base a líneas transversales entre las
materias que se imparten para un adecuado apoyo curricular en el colectivo docente dentro del área de recreación

 Realizar una adecuada supervisión y evaluación de las acciones emprendidas dentro del área de recreación

 Integrar la comunidad en acciones de mejora dentro de actividades recreativas en la utilización del tiempo libre y en la
participación de los padres de familia en campamentos y días recreativos.

 Difundir tareas de carácter social, cultural y recreativo entre otras para lograr una integración completa del plantel escolar a
la comunidad a través de las ludotecas escolares

 Contribuye a desarrollar en los alumnos habilidades que les permita adoptar y mantener un saludable estilo de vida a través
de la práctica regular de la actividad física dentro del área de recreación

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 Propicia el bienestar de los escolares previniendo futuros problemas de salud dentro del área de recreación

 Favorece el desarrollo motor del alumno, propiciando el incremento gradual de sus capacidades Perceptivo- motrices, físico-
motrices Socio- motrices, enseñándole a relajarse tanto segmentaría como integralmente dentro del área de recreación

 Favorece el desarrollo de su sistema óseo y muscular así como la función cardiopulmonar como consecuencia de la práctica
cotidiana dentro del área de recreación

 Fortalece la disposición de los alumnos para desempeñar las actividades curriculares que forman parte de la jornada escolar
dentro del área de recreación

 Contribuye a la socialización y relación entre los miembros de la comunidad escolar, haciendo de la escuela un lugar mas
sano y alegre utilizando los campamentos dentro del área de recreación

 Aumenta la comunicación y crea oportunidades para la aceptación y éxito de los escolares, derribando barreras de
desigualdad a escolares con capacidades diferentes, al favorecer un ambiente natural de interacción, haciendo de la escuela
un lugar de integración social a la comunidad en general dentro del área de recreación.

 El proyecto escuela primaria del nuevo milenio crea las expectativas de progreso escolar para garantizar un impulso, con
calidad, pertinencia y desarrollo dentro del Estado de Nayarit dentro del área de recreación

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 Atentamente

LEF. Antonio de Jesus Dominguez Munguia

COORDINADOR DE EDUCACION FISICA Y RECREACION

Papeles
Para el pago de los contratados

 Currículo
 Comprobante de Estudios
 Curp
 Acta de nacimiento
 Credencial de elector
 Talón de cheque

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