IDENTIFICACIÓN

ÁREA CIENCIAS SOCIALES CURSO CUARTO TEMPORIZACIÓN 16 SESIONES

N.º DE UDI: 3 TÍTULO CONVIVIMOS TAREA DE APRENDIZAJE PARLAMENTO EN MOVIMIENTO
JUSTIFICACIÓN/CONTEXTUALIZACIÓN
En esta UDI, a partir de la realización de una tarea final Parlamento en movimiento, se pretende que los alumnos y las alumnas comprendan la importancia de la Constitución española
identificando, valorando y respetando sus valores democráticos conociendo alguno de sus principales derechos y deberes. También se acercará al alumnado a las diferentes instituciones
del Estado español llegando a entender los procedimientos de participación y funcionamientos de las más cercanas, centrándose en la comprensión de qué es una campaña electoral.
Además, trabajarán contenidos relacionados con el gobierno, el parlamento y otros organismos de gestión de la Unión Europea.

CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS INDICADORES/OBJETIVOS C.C
DIDÁCTICOS
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta CE.2.1. Interpretar y describir la Bloque 1: Contenidos comunes CS.2.1.1. Busca, selecciona y CD
en práctica de las estrategias para la información obtenida desde fuentes 1.3. Utilización de las tecnologías de la organiza información concreta y CCL
información y la comunicación, desarrollando directas e indirectas comunicando las información y la comunicación para buscar relevante, la analiza, obtiene SIEP
estrategias de tratamiento de la información conclusiones oralmente y por escrito. y seleccionar información y presentar conclusiones, reflexiona acerca del
para la puesta en práctica de las Elaborar trabajos de forma individual conclusiones. proceso seguido y lo comunica
competencias implícitas en el desempeño de y colectiva, mediante las tecnologías 1.4. Desarrollo de estrategias para oralmente o por escrito, con
tareas cotidianas, mediante diferentes de la información y la comunicación, organizar, memorizar y recuperar la terminología adecuada, usando las
métodos, fuentes y textos. usando terminología específica del información obtenida mediante diferentes tecnologías de la información y la
área de Ciencias Sociales, métodos y fuentes. comunicación.
manejando gráficos sencillos.

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o CE.2.2. Producir la tarea Bloque 1: Contenidos comunes CS.2.2.1. Realiza las tareas CSYC
potencien el uso de estrategias para el trabajo encomendada con pulcritud en la 1.3. Utilización de las tecnologías de la individualmente o en grupo, con SIEP
individual y de grupo de forma cooperativa, en presentación, usando vocabulario información y la comunicación para buscar, autonomía, y presenta los trabajos CAA
contextos próximos, presentando una actitud adecuado, de textos relacionados seleccionar información y presentar de manera ordenada, clara y limpia,
responsable, de esfuerzo y constancia, de con las Ciencias Sociales, mostrando conclusiones. usando el vocabulario adecuado
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, confianza en sí 1.7. Estrategias para desarrollar la exponiéndolos oralmente y
iniciativa personal, curiosidad, interés y mismo, curiosidad y creatividad, responsabilidad, la capacidad de esfuerzo mostrando actitudes de confianza
creatividad en la construcción del presentando trabajos o y la constancia. en sí mismo, sentido crítico,
conocimiento y espíritu emprendedor, con la presentaciones a nivel individual y iniciativa personal, curiosidad,
finalidad de planificar y gestionar proyectos grupal, usando el diálogo, el debate, interés, creatividad en el
relacionados con la vida cotidiana. el respeto y la tolerancia hacia los aprendizaje y espíritu
demás. emprendedor.
O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los CE.2.3. Valorar la aportación social Bloque 1: Contenidos comunes CS.2.3.1. Valora la importancia de CSYC
derechos humanos y valores democráticos de la humanidad, tomando como 1.12. Estrategias para la resolución de una convivencia pacífica, SIEP
que otorgan idiosincrasia propia a los base los valores democráticos y los conflictos, utilización de las normas de colaborativa, dialogante y tolerante
diferentes grupos humanos, poniendo en derechos humanos universales convivencia y valoración de la convivencia entre los diferentes grupos
práctica habilidades y estrategias para la compartidos y elegir estrategias y pacífica y tolerante. humanos sobre la base de los
prevención y resolución pacífica y tolerante de códigos adecuados, para la 1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el valores democráticos y los
conflictos en el ámbito familiar y social en los resolución de conflictos sociales análisis y el compromiso en relación con la derechos humanos universalmente
que vive y se desarrolla como persona. próximos, cooperando, dialogando y búsqueda de las alternativas para compartidos, participando de una
valorando democráticamente las progresar y desarrollarnos. manera eficaz y constructiva en la
ideas de los demás. vida social y creando estrategias
para resolver conflictos.

O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de CE.2.6. Reconocer los principios Bloque 3: Vivir en sociedad CS.2.6.1. Identifica, respeta y CSYC
convivencia favoreciendo el conocimiento de democráticos recogidos en la 3.1. Los municipios. Territorio y población valora los principios democráticos SIEP
entidades territoriales, órganos de gobierno y Constitución española y el Estatuto municipal. más importantes establecidos en la CEC
mecanismos esenciales, que rigen el de autonomía, describiendo las 3.2. Los ayuntamientos: composición, Constitución española y en el
funcionamiento y la organización social, instituciones locales y autonómicas, funciones y servicios municipales. Estatuto de autonomía, partiendo
política y territorial de Andalucía, España y sus atribuciones, competencias, 3.3. Comunidades autónomas, ciudades del conocimiento del
Unión Europea, respetando los derechos, organización y estructura, valorando autónomas y provincias que forman funcionamiento de organismos
deberes, libertades y valores que se recogen la pluralidad cultural, social, política y España y Andalucía. locales, ayuntamiento y municipio y
en la Constitución española y el Estatuto de lingüística de Andalucía, valora la diversidad cultural, social,
autonomía de Andalucía. contribuyendo al respeto y la política y lingüística como fuente de
tolerancia. enriquecimiento cultural.
O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las
diferentes manifestaciones culturales y CS.2.6.2. Explica la organización y
lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, estructura de las instituciones
así como de España y la Unión Europea, locales y autonómicas, nombrando
reconociendo y respetando las diferencias y localizando Andalucía y España CSYC
entre personas, a partir del conocimiento de la en la Unión Europea, sus objetivos SIEP
diversidad de factores geográficos, sociales políticos y económicos. CEC
económicos o culturales que definen los CCL
rasgos propios de cada población y sus
variables demográficas; para ello será de gran
ayuda el estudio de la realidad de Andalucía
como lugar de encuentro de culturas.
 TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA
ASPECTOS METODOLÓGICOS CONTEXTO PRIMARIO-SECUNDARIO
En torno a la tarea relevante de aprendizaje Parlamento en movimiento, el alumnado simulará, por grupos, un pleno de ayuntamiento para llevar sus propuestas hasta el Parlamento Europeo.
Al mismo tiempo, se utilizarán metodologías activas que nos facilitarán el desarrollo competencial del alumno llevando a cabo a través de diferentes situaciones de aprendizaje en el aula. La
secuenciación de la UDI se plantea con la metodología de ABP siguiendo las diferentes fases de esta metodología; partiremos de los intereses e inquietudes del alumnado para la
elaboración de su producto final. Se presentan estructuras de aprendizaje cooperativo en cada una de las actividades, fomentando en todo momento, la cohesión de grupo, la importancia del
trabajo en equipo y el aprendizaje entre iguales. Se buscará la implicación en la unidad mediante el uso de estructuras gamificadas que premiarán diferentes actuaciones y permitirán
conseguir los retos que se plantean durante todo el año en el área. Durante el desarrollo de la ABP, habrá varios momentos para afianzar los aprendizajes mediante rutinas y destrezas de
pensamiento que ayudará al alumnado a estructurar los nuevos conocimientos que se van adquiriendo. Finalmente, los alumnos y las alumnas elaborarán mapas mentales como instrumento
guía del aprendizaje y de autoevaluación de las diferentes actividades realizadas durante la tarea de la UDI.
DESCRIPCIÓN DE Los alumnos y las alumnas se dividirán en grupos. Cada grupo será una comunidad autónoma (sobre la que realizarán una investigación) y, dentro del mismo, habrá
LA TAREA representantes de partidos políticos y un presidente de la comunidad. Cada partido (alumno o alumna) elaborará una serie de propuesta que presentará a su
presidente y serán sometidas a votación por el grupo. De todas las propuestas votadas por cada uno de los grupos se volverá a realizar una votación, a nivel de
grupo clase, para seleccionar las propuestas que serás presentadas al Parlamento Europeo (en este caso, el docente).
PROCESOS COGNITIVOS COMPRENSIÓN, ANÁLISIS METODOLOGÍA
Agrupa- Ap. cooperativo (A.C.), Recursos
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS miento gamificación (G), rutinas de
pensamiento (R.P.), etc.
1. MOTIVACIÓN
A.1. CONVIVIMOS
E.1. Introducir la UDI con una breve explicación sobre el sistema de organización social y político del territorio a nivel nacional y
europeo. Gran grupo A.C. Parada de tres minutos, Libro de
E.2. Continuar con la división territorial en comunidades autónomas, provincias y localidades. Utilizar el mapa político de España Mejor entre todos texto
para diferenciar y reconocer las provincias que conforman cada comunidad autónoma. G. Dosis de ambrosía al uso Web de
E.3. Analizar y describir las ilustraciones de la página 58 y 59 del libro de texto. Para ello utilizaremos la rutina de pensamiento del volumen adecuado o al recursos
Pensar, preguntarse, explorar (puedes consultar las rutinas y destrezas de pensamiento en la web de recursos de Edelvives). empleo de alguna palabra Edelvives:
Pensar. Se le pedirá al alumnado que se fije en la lámina y recoja todo lo que vea en ella, señale las cosas que más le llamen la nueva R.P.
atención y las recoja. Tras la recogida se realiza una puesta en común con lo que han identificado los alumnos y las alumnas. R.P. Pensar, preguntarse, Mapa
Preguntarse. Deberán recoger lo que creen que trabajarán en la UDI a partir de lo visto, el docente guiará esta fase con explorar político
preguntas como: ¿Por qué crees que hay niños y niñas que juegan mejor al tenis que otros? ¿Por qué tienes que esperar tu
turno para entrar en el médico? ¿En qué otras situaciones tienes que esperar turno? ¿Qué pagarías con este dinero para que
todos los ciudadanos de tu localidad lo disfrutasen?
Explorar. Terminarán señalando los aspectos que quieren aprender a raíz de lo visto. El maestro o la maestra orientará esta
fase de la rutina hacia la Constitución española, la organización territorial del estado español, el ayuntamiento y el parlamento.

A.2. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

E.1. Dialogar con el alumnado acerca la Constitución española (principios básicos, derechos y deberes) así como la
organización política y administrativa española y europea.
E.2. Concretar que el producto final consistirá en la realización de un pleno de ayuntamiento en diferentes territorios de España
en los que se votarán democráticamente las propuestas que España, como país, llevara al Parlamento Europeo. Debate PDI
G. Dosis de ambrosía a las
A.3. LLUVIAS DE IDEAS Individual nuevas palabras, turno y
E.1. Establecer las tres categorías sobre las que el alumnado realizará la lluvia de ideas. En este caso dividiremos: la Grupos de volumen adecuado
Constitución española (derechos y deberes), organización política del territorio español y el Parlamento Europeo. cuatro
E.2. Recoger, por grupos, las ideas que tienen los diferentes miembros del mismo en cada una de las categorías. Cada grupo
tendrá un color de folios diferentes para ver posteriormente en las que coinciden y en las que no. Debate
E.3. Debatir sobre lo que han puesto, los aspectos que coinciden y los que no y, ante situaciones que el docente considere A.C. Lápices en el centro Folios
interesantes, pedir a los alumnos y las alumnas que lo expliquen al resto de la clase. G. Dosis de ambrosía a las de colores
Gran grupo aportaciones más Cuaderno
A.4. ¿QUÉ SABEMOS Y QUÉ QUEREMOS SABER? interesantes de equipo
E.1. Analizar en grupo los aspectos que conocen sobre la tarea final y elaborar una lista con todo aquello que conocen. Papel
E.2. Guiar al alumnado en la elaboración de una lista sobre los aspectos que deben conocer para desarrollar el producto final. continuo
E.3. Reconocer en un documento las necesidades de aprendizaje que tendrán que llevarse a cabo durante la UDI para poder
realizar la tarea del producto final.
A.C. Mapa conceptual, Folio
Folio A3
 giratorio por parejas Cuaderno de
equipo
Individual
Grupos de
cuatro
Gran grupo
PROCESOS COGNITIVOS CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, ANÁLISIS, SINTÉSIS METODOLOGÍA
Ap. cooperativo (A.C.),
Agrupa-
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS gamificación (G), rutinas de Recursos
miento
pensamiento (R.P.), etc.

A.5. TÍTULO DEL ALUMNADO DE LA TAREA. INICIO MAPA MENTAL

E.1. Elegir por parte de cada grupo cómo se llamará su producto final.
E.2. Comenzar el mapa mental individual, de grupo y de clase. En un papel continuo, tamaño cartulina parta cada grupo y
tamaño de una pizarra para la clase. El alumnado pondrá el título del libro y los aspectos ya trabajados que les permitan resumir Individual A.C. Mejor entre todos, Folio Papel
lo visto en la fase de motivación. Para la elaboración del mapa mental de clase se seleccionarán de cada uno de los grupos. Grupos de Giratorio, Lápices en el continuo
cuatro centro Lápices en
Gran grupo G. Dosis de ambrosía a los el centro
2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN títulos más creativos
A.6. NUESTRO PAÍS
E.1. Recordar al alumnado el significado del concepto democracia y comentar que existen países en el mundo en los que el
poder reside en una sola persona, que dirige y da órdenes, vulnerando los derechos y libertades de los ciudadanos. Explicar Individual A.C. Parada de tres minutos Libro de
que, asimismo, existen organismos internacionales, como la ONU, que velan por el cumplimiento de los derechos humanos. Grupos de G. Dosis de ambrosía a la texto
E.2. Leer, entre todos y en voz alta, la lectura de las páginas 60 y 61 del libro de texto. cuatro concentración y esfuerzo o a PDI
E.3. Relacionar los contenidos de esta doble página con las elecciones democráticas que se proponen en la página 72 del libro Gran grupo la relación espontánea del Cuaderno de
del alumno. contenido con una equipo
E.4. Realizar los ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la página 61 del libro de texto. experiencia o conocimiento
E.5. Elegir una de las siguientes opciones para redactar un breve relato: Cuando sea presidente del Gobierno…, Si de mayor previo
soy juez…, Si yo fuera rey de España…
E.6. Formar grupos y buscar información sobre Esparta: ¿Dónde se localizaba?, ¿Qué modo de vida tenían los espartanos?,
¿Cómo surgió la democracia?, ¿Qué valores defendían? Con la información obtenida, redactar un documento ilustrado que
pasará a formar parte, a modo de introducción o de breve reseña histórica, de la tarea final.

A.7. LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS

E.1. Pedir a los alumnos y a las alumnas que busquen en el diccionario el significado de los términos localidad, municipio y
provincia. Después, deberán copiarlos en el cuaderno y, a su lado, escribir el nombre de su localidad, a qué municipio
corresponde y en qué provincia se encuentra.
E.2. Pedir a los alumnos y a las alumnas que calquen el mapa político de España. Después, nombrar las diferentes provincias y A.C. Lápices al centro
comunidades. Por último, recortar el mapa separando las comunidades para formar un puzle autonómico con el que pueden Individual G. Dosis de ambrosía a la Libro de
practicar. Grupos de atención y cumplimiento de texto
E.3. Leer, entre todos y en voz alta, la lectura de las páginas 62 y 63 del libro de texto. cuatro las indicaciones para Diccionario
E.4. Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 63 del libro de texto. Gran grupo resolver la tarea o a la Mapa
E.5. Entregar al alumnado un mapa mudo de su comunidad autónoma en el que deberá señalar su capital, el nombre de las concentración y esfuerzo político
provincias que la forman y las principales ciudades. Después, dibujarán su bandera. R.P. Toma de decisiones Tijeras
E.6. Encontrar la información errores y copiarla correctamente en una taba: Uniprovinciales: Andalucía y Madrid; Estatuto de
Pluriprovinciales: Castilla-La Mancha y Asturias. Autonomía
E.7. Leer en clase artículos del Estatuto de autonomía de Andalucía. Pedir al alumnado que explique algunas de las normas que
establecen.
PROCESOS COGNITIVOS CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, APLICACIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS METODOLOGÍA
Ap. cooperativo (A.C),
Agrupa-
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS gamificación (G), rutinas de Recursos
miento
pensamiento (R.P.), etc.

A.8. TODOS PARTICIPAMOS

E.1. Comentar el proceso de toma de decisiones, insistiendo en el sentido democrático de los plenos municipales y en su Individual A.C. La sustancia, Números Libro de
carácter público. Se puede aprovechar para señalar la importancia de respetar el turno de palabra para un mejor entendimiento Grupos de iguales juntos texto
entre todos los que asisten a los plenos, así como en cualquier otra situación en la que se entable un diálogo. cuatro G. Dosis de ambrosía a la Pizarra
E.2. Pedir al alumnado que hable sobre los servicios públicos municipales que hay en su localidad, por ejemplo, cuáles ha Gran grupo concentración y esfuerzo o a Internet
utilizado, si ha visto a algún trabajador municipal en el camino de casa al colegio, etc. la creatividad al relacionar Portátiles
E.3. Elaborar en la pizarra un esquema de la organización de un ayuntamiento y pedir a los alumnos y a las alumnas que se correctamente el contenido Cuaderno de
distribuyan de tal manera que puedan abarcar todas las funciones de esta institución y de los servicios públicos. Solicitar a los con la actividad equipo
alumnos y las alumnas que investiguen sobre la tarea que les han asignado.
E.4. Leer, entre todos y en voz alta, la lectura de las páginas 64 y 65 del libro de texto.
E.5. Realizar los ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la página 65 del libro de texto.
E.6. Corregir las siguientes oraciones en el cuaderno: En las elecciones solo pueden votar los mayores de 16 años. / El orden
del día de un pleno municipal lo deciden los vecinos. / A los plenos municipales solo asisten los concejales. / Las elecciones
municipales tienen lugar cada tres años.
E.7. Dividir la clase en grupos. Cada uno buscará información sobre un servicio municipal concreto de su localidad,
posteriormente redactará un informe y lo expondrá en clase.

A.9. LA RIQUEZA CULTURAL DEL PAÍS

E.1. Animar al alumnado a contar sus experiencias personales sobre fiestas o tradiciones de pueblos y ciudades que conozcan.
Aprovechar la ocasión para hablar sobre las fiestas de la localidad: ¿Cuándo son?, ¿Qué se celebra o conmemora?, ¿Qué
actividades son propias de las fiestas?, etc.
E.2. Explicar al alumnado que las fiestas y las tradiciones de una localidad también forman parte de su cultura. A.C. Lectura compartida, Libro de
E.3. Pedir a los alumnos y a las alumnas que traigan a clase fotografías e imágenes de las fiestas de la localidad donde residen Folio giratorio texto
y que elaboren con ellas un álbum para la clase. G. Dosis de ambrosía a la PDI
E.4. Comentar con el alumnado la importancia de la diversidad lingüística, aunque el castellano sea la lengua oficial del Estado, Individual
Grupos de relación espontánea del Fotografías
tal y como determina la Constitución. Explicar el nacimiento de todas ellas y su origen común en el latín. contenido con una Internet
E.5. Leer, entre todos y en voz alta, la lectura de las páginas 66 y 67 del libro de texto. cuatro
Gran grupo experiencia o al Portátil
E.6. Realizar los ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la página 67 del libro de texto. conocimiento previo o a la Cuaderno de
E.7. Dividir la clase en grupos y repartir a cada uno una comunidad autónoma. Deberán investigar la lengua o dialecto que allí creatividad y originalidad equipo
se hable y sobre alguna de las costumbres más importantes que se dan en esa comunidad autónoma.
E.8. Escribir correctamente en el cuaderno las siguientes afirmaciones: El euskera es la lengua oficial en Galicia. / En las Islas
Baleares se habla una variante del valenciano. / El flamenco es un baile típico de Castilla y León. / Los Sanfermines de Logroño
son muy conocidos.
PROCESOS COGNITIVOS CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, APLICACIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS METODOLOGÍA
Ap. cooperativo- (A.C),
Agrupa-
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS gamificación (G), rutinas de Recursos
miento
pensamiento (R.P.), etc.

A.10. ESPAÑA EN LA UNIÓN EUROPEA Individual A.C. Paradas de tres Libro de

E.1. Pedir al alumnado que busquen en el diccionario el significado de la palabra soberanía y que escriban una oración en el Parejas minutos texto
cuaderno. Grupos de G. Dosis de ambrosía a la Diccionario
E.2. Realizar en la pizarra un esquema conceptual sobre las instituciones de la Unión Europea para que el alumnado lo copie en cuatro concentración y esfuerzo o a Pizarra
su cuaderno. Asimismo, pedirle que compare estas instituciones con las del Estado español y extraigan una conclusión. Gran grupo la creatividad y originalidad Tarjetas
E.3. Proponer el juego de memoria de parejas de cartas. Para ello, formar parejas de alumnos o alumnas. Uno se encargará de Cuaderno de
dibujar y nombrar los diferentes países de la Unión Europea, mientras que el otro escribirá en cada carta el nombre de las equipo
respectivas capitales. Internet
E.4. Leer, entre todos y en voz alta, la lectura de las páginas 68 y 69 del libro de texto.
E.5. Realizar los ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 69 del libro de texto.
E.6. Contestar a las siguientes preguntas relacionadas con la Unión Europea: ¿Cuántos países la forman?, ¿Qué institución
representa a todos sus ciudadanos?, ¿Qué institución gestiona su presupuesto?, ¿Cuál es su objetivo primordial?
E.7. Realizar un mapa conceptual de la Unión Europea: países miembros, zona euro, instituciones y funciones.
E.8. Buscar información sobre el origen de la Unión Europea y su proceso de formación.

A.11. LA EUROPA DEL BIENESTAR

E.1. Señalar en un mapa de la Unión Europea dónde se encuentra cada país, su capital y su situación política, si fuera Libro de
necesario. Sería interesante poder mostrar al alumnado la bandera de la Unión Europea y explicarle su significado. Individual A.C. La sustancia texto
E.2. Escribir en la pizarra las ventajas y beneficios de pertenecer a una unión de países. Diferenciar entre los países que Grupos de G. Dosis de ambrosía a la Mapa Unión
conforman la Unión Europea y los de la zona euro. cuatro concentración y esfuerzo o a Europea
E.3. Explicar cómo se formó y qué países la conformaban en su origen. Señalar el año de entrada de España y cómo benefició Gran grupo la creatividad y originalidad Pizarra
a la situación del país. PDI
E.4. Mostrar a los alumnos y a las alumnas imágenes y fotografías de los monumentos más importantes de Europa para que Tarjetas
sean capaces de diferenciarlos. Resaltar la diversidad cultural y lingüística que se da en Europa y cómo favorece a la Unión Fotografías
Europea. Internet
E.5. Leer, entre todos y en voz alta, la lectura de las páginas 70 y 71 del libro de texto. Monedas
E.6. Realizar los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 71 del libro de texto.
E.7. Pedir al alumnado que consiga imágenes de monumentos, fiestas o platos típicos de diferentes países europeos y que
hagan tarjetas de cada uno. En otra tarjeta, escribir el nombre de cada país. Jugar a emparejar cada elemento con su país de
procedencia.
E.8. Investigar en internet, con la ayuda de un adulto, qué otros países quieren formar parte de la Unión Europea y por qué
todavía no son miembros.
E.9. Antes de utilizar el euro, en España había una moneda llamada peseta. Preguntar a los familiares cómo era y a cuántos
euros equivalía.
PROCESOS COGNITIVOS CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, APLICACIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS METODOLOGÍA
Ap. cooperativo (A.C.),
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miento
pensamiento (R.P.), etc.

A.12. REORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS. MAPA CONCEPTUAL Individual Puesta en común Papel

E.1. Realizar una puesta en común donde se recuerda el producto final que íbamos a realizar y todos los aspectos trabajados Parejas A.C. Mejor entre todos, Folio continuo
en la búsqueda de información que serán útiles para el desarrollo de este. Grupos de giratorio Útiles
E.2. Recoger en el mapa mental individual y de grupo las evidencias de aprendizaje que les servirán para recordar lo aprendido cuatro G. Dosis de ambrosía a la gráficos
y presentar el producto final. Hacer hincapié en la buena presentación, originalidad y utilización de diversos materiales. Gran grupo originalidad y presentación Libros de
E.3. Revisar los mapas mentales y recoger en el mapa mental de clase los aspectos más destacados de cada uno de los del mapa mental texto
grupos.

3. DESARROLLO A.C. Las dos columnas Libro de

Individual
Gran grupo G. Dosis de ambrosía al uso texto
A.13. ORGANIZAMOS UNAS ELECCIONES DEMOCRÁTICAS del volumen adecuado o la Cuaderno de
E.1. Explicar al alumnado en qué consisten unas elecciones democráticas. relación espontánea del equipo
E.2. Leer, entre todos y en voz alta, la página 72 del libro de texto. contenido con una Pizarra
E.3. Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 72 del libro de texto. experiencia o conocimiento Caja de
E.4. Pedir a los alumnos y a las alumnas que escriban una breve narración a partir del siguiente título: Cómo llegué a presidente previo. cartón
del Gobierno... Leerlas en clase y valorar la creatividad. R.P. Pensar, preguntarse, Papeletas
explorar

A.14. SOMOS HIJOS DE UNA DEMOCRACIA A.C. Las dos columnas Libro de
E.1. Leer, entre todos y en voz alta, la lectura de la página 73 del libro de texto. G. Dosis de ambrosía al uso texto
E.2. Aclarar al alumnado todo el proceso de lucha que tuvieron que afrontar las mujeres en esa época para conseguir un del volumen adecuado o a la Internet
Individual relación espontánea del
derecho que ya los hombres poseían. Grupos de
E.3. Realizar los ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la página 73 del libro de texto. contenido con una
cuatro experiencia o conocimiento
E.4. Pedir a los alumnos y las alumnas que busquen ejemplos de otras mujeres importantes que han marcado un antes y un Gran grupo
después en la historia de la humanidad. previo
R.P. Pensar, preguntarse,
explorar

A.15. CONFECCIONAR EL PRODUCTO FINAL Debate

E.1. Seleccionar los grupos y que comunidad autónoma representa cada uno e investigar sobre cada una. Presentación Oral
E.2. Dentro de cada grupo, cada uno de los alumnos y las alumnas representa un partido político y al presidente de la A.C. Folio giratorio
Comunidad. Portátil
G. Dosis de ambrosía a la Internet
E.3. Cada alumno y alumna elabora sus propuestas de mejora, así como derechos y deberes para la Comunidad y el país. adecuada realización de la
E.4. Cada grupo realiza una votación para elaborar su listado final de propuestas. Individual tarea y a la originalidad de Folios
E.5. Elecciones entre todos los grupos de donde confeccionan el listado definitivo que presentarán al Parlamento Europeo. Grupos de contenidos Caja
E.6. El representante del Parlamento Europeo será el docente. cuatro Papeletas
Gran grupo Lápices

PROCESOS COGNITIVOS CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, APLICACIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS, EVALUACIÓN METODOLOGÍA

Agrupa- Ap. cooperativo (A.C.), Recursos
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS miento gamificación(G), rutinas de
pensamiento (R.P.), etc.

A.16. DESARROLLO FINAL. MAPA MENTAL

E.1. Seleccionar las evidencias de aprendizaje obtenidas a través de la realización de las tareas y recoger en el mapa mental Grupos de Debate Imágenes
aquellos aspectos que le permitirán explicar el producto final. cuatro Presentación oral Pegamento
E.2. Introducir imágenes del proceso e imágenes de diferentes contenidos trabajados. Gran grupo A.C. Folio giratorio Tijeras
E.3. Hacer una propuesta común de los diferentes mapas mentales y completar el del grupo con alguna idea interesante G. Dosis de ambrosía a la Papel
propuesta por los demás. combinación adecuada Continuo
de imágenes con texto y
originalidad en el mapa
conceptual

4. PRODUCTO FINAL

A.17. PARLAMENTO EN MOVIMIENTO

E.1. Organizar cada grupo, por comunidades, sus propias elecciones para elegir las propuestas que presentaran al gobierno. De Presentación oral
todas las propuestas votadas por cada grupo se realizará una votación entre todos para elegir las que serán presentadas al Debates Producto
Parlamento Europeo. Individual G. Dosis de ambrosía a la final
E.2. Debatir tras las presentaciones sobre los aspectos comunes y no comunes de los trabajos realizados, corrección de Grupos de originalidad del producto
aspectos erróneos si los hubiese y elegir entre todos, las propuestas más interesantes. cuatro
Gran grupo
5. EVALUACIÓN

E.16. AUTOEVALUACIÓN
E.1. Repasar los aspectos trabajados con la estructura cooperativa EL saco de dudas, donde cada alumno presentará las
dificultades encontradas y entre iguales se afianzarán los aprendizajes que no están del todo consolidados. A.C. El saco de dudas
E.2. Utilizar la Escalera de metacognición para hacer una autoevaluación individual y de grupo acerca de lo trabajado en al UDI. R.P. Escalera de la
 Individual metacognición Libro
Grupos de de texto
cuatro R.P.
E.17. EVALUACIÓN DOCENTE Gran grupo
E.1. Realizar los ejercicios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 de las páginas 74 y 75 del libro de texto: ¡Inolvidable!
E.2. Explica con tus palabras tres razones que justifiquen la igualdad de derechos y deberes entre hombres y mujeres. R.P Escalera de
E.3. ¿Qué quiere decir que los miembros del ayuntamiento se eligen democráticamente? Visita la página web del ayuntamiento metacognición
de tu localidad y averigua quiénes lo componen, así como las funciones que realizan. Individual G. Dosis de ambrosía a las Libro
E.4. Indica cuatro servicios municipales de tu localidad y qué trabajadores municipales los desempeñan. respuestas correctas de texto
E.5. Explica las funciones y la importancia de los servicios municipales de la actividad anterior. ¿Qué pasaría si no existieran Cuaderno
estos profesionales? de equipo
E.6. Con la ayuda de un adulto, busca información en internet sobre un servicio municipal de tu localidad y elabora un breve PDI
informe añadiendo imágenes. Rúbricas
E.7. ¿Qué diferencia hay entre un municipio y una localidad? ¿Y entre una provincia y una comunidad autónoma? Tabla de
E.8. Explica por qué la Constitución española es importante para el funcionamiento del Estado español. A continuación, señala seguimiento
qué derechos o deberes no están recogidos en la Constitución: a) Derecho a la libertad y a la seguridad. b) Derecho a la
educación. c) Derecho a molestar por tu propio bien. d) Derecho al trabajo y deber de trabajar. e) Deber de mentir en tu propio
beneficio.
E.9. Elabora un mapa conceptual de las instituciones del Estado.
E.10. Explica qué es la Unión Europea.
E.11. ¿Qué lenguas extranjeras conoces a raíz de los inmigrantes que viven en España?
E.12. ¿Qué beneficios aporta tener una moneda común?
ELEMENTOS TRANSVERSALES Coeducación, Cultura andaluza, Uso de las TIC, Desarrollo del emprendimiento, Mejora de la convivencia
ESCENARIOS Aula, Hogar, Biblioteca PLANES Y PROGRAMAS TIC, Red escuelas espacio de paz, P. igualdad
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito.
Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias Sociales,
manejando gráficos sencillos.
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C
CS.2.1.1. Busca, selecciona y Busca, selecciona y organiza Busca, selecciona y organiza Busca y selecciona información No busca, ni selecciona ni CD
organiza información concreta y información concreta y información relevante, la analiza, básica, y comunica los organiza información concreta CCL
relevante, la analiza, obtiene relevante, la analiza, obtiene obtiene conclusiones y lo resultados oralmente y por y relevante, no es capaz de SIEP
conclusiones, reflexiona acerca conclusiones, reflexiona comunica oralmente o por escrito escrito usando con la ayuda de analizar, ni obtener
del proceso seguido y lo acerca del proceso seguido usando las tecnologías de la un adulto las tecnologías de la conclusiones, ni reflexiona
comunica oralmente o por y lo comunica oralmente o información y la comunicación. información y la comunicación. acerca del proceso seguido y
escrito, con terminología por escrito, con terminología no comunica oralmente o por
adecuada, usando las adecuada, usando las escrito, sin usar terminología
tecnologías de la información y tecnologías de la adecuada ni las tecnologías
la comunicación. información y la de la información y la
comunicación. comunicación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias
Sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo,
el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C
CS.2.2.1. Realiza las tareas Realiza las tareas Realiza las tareas individualmente Realiza las tareas No Realiza las tareas CSYC
individualmente o en grupo, con individualmente o en grupo, o en grupo, con autonomía, y individualmente o en grupo, individualmente o en grupo, SIEP
autonomía, y presenta los con autonomía, y presenta presenta los trabajos de manera pero sin autonomía y sin con autonomía, ni presenta los CAA
trabajos de manera ordenada, los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando presentar los trabajos de trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, usando el ordenada, clara y limpia, el vocabulario adecuado manera ordenada, clara y clara y limpia, usando el
vocabulario adecuado usando el vocabulario exponiéndolos oralmente, aunque limpia, tampoco usa el vocabulario adecuado
exponiéndolos oralmente y adecuado exponiéndolos le cuesta mostrar actitudes de vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y
mostrando actitudes de oralmente y mostrando confianza en sí mismo, sentido exponiéndolos oralmente ni tampoco muestra actitudes de
confianza en sí mismo, sentido actitudes de confianza en sí crítico, iniciativa personal, muestra actitudes de confianza confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, mismo, sentido crítico, curiosidad, interés, creatividad en en sí mismo, sentido crítico, crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés, creatividad iniciativa personal, el aprendizaje y espíritu iniciativa personal, curiosidad, curiosidad, interés, creatividad
en el aprendizaje y espíritu curiosidad, interés, emprendedor. interés, creatividad en el en el aprendizaje y espíritu
emprendedor. creatividad en el aprendizaje aprendizaje y espíritu emprendedor.
y espíritu emprendedor. emprendedor.
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.2.3 Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales
compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de
los demás.
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C
CS.2.3.1 Valora la importancia Valora la importancia de una Valora la importancia de una Valora la importancia de una No valora la importancia de CSYC
de una convivencia pacífica, convivencia pacífica, convivencia pacífica, colaborativa, convivencia pacífica, una convivencia pacífica, SIEP
colaborativa, dialogante y colaborativa, dialogante y dialogante y tolerante entre los colaborativa, dialogante y colaborativa, dialogante y
tolerante entre los diferentes tolerante entre los diferentes diferentes grupos humanos sobre tolerante entre los diferentes tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base grupos humanos sobre la la base de los valores grupos humanos sobre la base grupos humanos sobre la base
de los valores democráticos y base de los valores democráticos y los derechos de los valores democráticos y de los valores democráticos y
los derechos humanos democráticos y los derechos humanos universalmente los derechos humanos los derechos humanos
universalmente compartidos, humanos universalmente compartidos, participando de una universalmente compartidos, universalmente compartidos,
participando de una manera compartidos, participando de manera eficaz y constructiva en la aunque no participa de una ni participa de una manera
eficaz y constructiva en la vida una manera eficaz y vida social y creando, con ayuda, manera eficaz y constructiva en eficaz y constructiva en la vida
social y creando estrategias constructiva en la vida social estrategias para resolver la vida social y creando, con social y creando estrategias
para resolver conflictos. y creando estrategias para conflictos. ayuda, estrategias para resolver para resolver conflictos.
resolver conflictos. conflictos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución española y el Estatuto de autonomía, describiendo las instituciones
locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al
respeto y la tolerancia.
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C
CS.2.6.1 Identifica, respeta y CS.2.6.1 Identifica, respeta y Identifica, respeta y valora los Identifica, respeta y valora los No identifica, respeta y valora CSYC
valora los principios valora los principios principios democráticos más principios democráticos más los principios democráticos SIEP
democráticos más importantes democráticos más importantes establecidos en la importantes establecidos en la más importantes establecidos CEC
establecidos en la Constitución importantes establecidos en Constitución española y en el Constitución española, aunque en la Constitución española y
española y en el Estatuto de la Constitución española y Estatuto de autonomía, partiendo no es capaz de partir del en el Estatuto de autonomía,
autonomía, partiendo del en el Estatuto de autonomía, del conocimiento del conocimiento del partiendo del conocimiento del
conocimiento del partiendo del conocimiento funcionamiento de organismos funcionamiento de organismos funcionamiento de organismos
funcionamiento de organismos del funcionamiento de locales, ayuntamiento y municipio locales, ayuntamiento y locales, ayuntamiento y
locales, ayuntamiento y organismos locales, valorando, con ayuda, la municipio ni valora la diversidad municipio ni valora la
municipio y valora la diversidad ayuntamiento y municipio y diversidad cultural, social, política cultural, social, política y diversidad cultural, social,
cultural, social, política y valora la diversidad cultural, y lingüística como fuente de lingüística como fuente de política y lingüística como
lingüística como fuente de social, política y lingüística enriquecimiento cultural. enriquecimiento cultural. fuente de enriquecimiento
enriquecimiento cultural. como fuente de cultural
enriquecimiento cultural.
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución española y el Estatuto de autonomía, describiendo las instituciones
locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al
respeto y la tolerancia.
INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO C.C N.C

CS.2.6.2. Explica la Explica la organización y Explica la estructura de las Conoce algunas instituciones No explica la organización ni CSYC
organización y estructura de las estructura de las instituciones locales y locales y autonómicas, estructura de las instituciones SIEP
instituciones locales y instituciones locales y autonómicas, nombrando y nombrando y localizando con locales y autonómicas, no es CEC
autonómicas, nombrando y autonómicas, nombrando y localizando con algunos errores abundantes errores Andalucía y capaz de nombrar ni localizar CCL
localizando Andalucía y España localizando Andalucía y Andalucía y España, la Unión España, la Unión Europea. Andalucía y España, la Unión
en la Unión Europea, sus España en la Unión Europea. Europea, ni sus objetivos
objetivos políticos y Europea, sus objetivos políticos y económicos.
económicos. políticos y económicos.
 EVALUACIÓN CUADERNO ISENECA

CATEGORIAS EVALUABLES/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Actividades Evaluables CRITERIOS INDICADORES TAREAS TRABAJO DIARIO CONTROLES OTROS
DE
M.M P. F Exp.O C.CL R.A.Cop O.D E.Or E.Es A.P.A C.Equi
EVALUACIÓN
NUESTRO PAÍS C.E. 2.6 2.6.1. X X X X X

ESPAÑA EN LA UNIÓN EUROPEA C.E. 2.6 2.6.2. X X X X X

PARLAMENTO EN MOVIMIENTO C.E.2.1. 2.1.1. X X X X X X X

¡INOLVIDABLE! C.E.2.2. 2.2.1. X X X X

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
C.CL Cuaderno de clase P.F Producto final M.M. Mapa mental. Exp.O. Exposición oral. R.T.Cop Rúbrica de t. cooperativo E.Or Examen oral E.Es Examen escrito
O.D Observación diaria A.P.A Aplicación práctica de aprendizajes adquiridos C.Equi Cuaderno de equipo-material elaborado

Revisión técnica
Miguel Ángel Gautier Jiménez, Mónica Roldán Écija

Autores:
Marta Arquero Zafra, Sol Garre Fernández, Rafael Martínez Reiné, Juan Pablo Moraga Romero,
Jesús María Rivero Quintero, Elisabet Santiago de los Reyes