BASES TEÓRICAS DE LA PSICOPEDAGOGÍA
SEMANA 3
Fernanda belén Salazar Bascuñán
05.09.2022
Psicopedagogía
DESARROLLO
Situación 1:
La profesora jefa de 8° año básico, plantea en reunión de pares que sus alumnos tienen bajo rendimiento
en la asignatura de Historia, específicamente en una actividad. El docente de la asignatura argumenta
que, en la salida pedagógica realizada a 3 museos del centro de Santiago, se entregó previamente una
guía que los alumnos debían resolver. Posteriormente, todos los alumnos la presentaron resuelta, pero los
rendimientos fueron muy dispares, unas guías estaban excelentes y otras lograron muy baja calificación.
No hubo notas intermedias, presentando una brecha significativa en los rendimientos. Las 3 visitas fueron
con guía de cada museo, quien les explicaba acerca de los que estaban observando.
A partir de los antecedentes del caso, responda las siguientes preguntas:
1- Con un enfoque teórico, analice la situación y confeccione una tabla comparativa que explique por
qué sucedió esta situación desde la perspectiva de los planteamientos de Vygotsky y de Ausubel.
perspectiva Vygotsky perspectiva Ausubel
Según los paradigmas cognitivos que expone Se basa en el aprendizaje significativo, desde esta
Vygotsky, Las razones que provocan que un perspectiva el docente no considero los
porcentaje importante de estudiantes tuvieran aprendizajes previos de los alumnos referentes al
bajo rendimiento , fue que el rol mediador del tema expuesto, donde había alumnos que no
docente había sido limitado, por lo que la manera tenían conocimientos por lo tanto no tenían un
de enseñar no fue la adecuada ya que no se baso sentido y/o motivación por aprender, quiere decir
en los estilos ni ritmos de aprendizajes de cada que al no tener conocimientos previos no los
estudiantes , en su efecto lo hizo de forma grupal vinculaba con los nuevos conocimientos
limitándose solo hacer entrega de la guia que entregados tanto como del docente como del guia
debían responder posterior a la visita al museo, que los acompañaba durante el recorrido.
tampoco realizo un interacción con los
estudiantes donde pudieran aclarar dudas y/o
comentar con respecto al tema expuesto. En su
efecto la mitad de los alumnos se quedaron en su
zona de desarrollo próximo y los restantes
desarrollaron su zona de desarrollo potencial.
2- Considerando la teoría de Ausubel, Brunner, Vygotsky y Piaget, establezca una hipótesis
explicativa por cada teoría, que explique la diferencia en los rendimientos de la actividad.
Hipótesis explicativa
Se basa en el aprendizaje explicativo, por lo que la
metodología propuesta por el docente para
Ausubel realizar la actividad y crear esta metodología se
deben considerar los aprendizajes previos que
poseían los alumnos, realizando un diagnostico y
posterior a eso planificar los contenidos a tratar
durante la expedición.
Destaca que independientemente de la edad del
sujeto este debe tener un rol activo y constructivo
de sus conocimientos, por consiguiente, aprender
Brunner mediante el descubrimiento, entonces las
actividades expuestas por el profesor, fueron las
diferentes visitas al museo, realizando encuentros
de interacción donde el profesional interviene
como mediador de conocimientos a través de
diálogos que les permiten socializar, realizando a
su vez retroalimentación. en este contexto lo
mencionada contribuye en que los estudiantes
tuvieran un mejor desempeño (calificaciones
positivas).
Se basa en interacciones sociales, por tanto, se
realizan visitan al museo donde estos tienen la
Vygotsky instancia de socializar e interactuar con sus pares,
docente y guia, donde constantemente aclaraban
dudas e inquietudes, generando intercambios de
conocimientos y promoviendo el avance.
Teoría basada en experiencia e interacción, bajo
esto la actividad de los alumnos que asistieron al
Piaget museo, donde observaban elementos referentes a
los contenidos tratados, interactuando entre ellos,
realizando preguntas al docente como al guía,
tomando apuntes de manera individual los cuales
utilizarían para la evaluación respondiendo en
base a su opinión y experiencia personal.
3- Realice un análisis fundamentando en la teoría estudiada durante la semana 3 desde la
perspectiva de Vygotski y Bruner, explicando qué acciones hizo el docente y qué acciones debió
realizar para evitar la situación.
Según la perspectiva de Vygotsky el docente no organizo de manera correcta los
contenidos antes de la expedición, por que no oriento explicando la guia y contenidos, lo
que conllevó a no interactuar, ni explicar los contenidos:
Lo que debió realizar el profesor fue ejercer su rol mediador a través de una clase
explicativa en donde se le otorga a los alumnos la posibilidad de socializar en una
educativa cooperativa de interacción entre estudiante-profesor.
Según Brunner lo que hizo el docente fue organizar de manera incorrecta la entrega de
conocimientos debido a que se limito solo hacer entrega de la guia que debían responder
posterior a la visita, bajo la mirada de Brunner, el docente no entrego la oportunidad de
interacción para motivar la curiosidad por aprender de una manera más activa y
constructiva:
Bajo este contexto lo que debía hacer el docente era explicar la metodología donde se
considerar los principios mencionados por Brunner; Motivación, en el cual debía captar el
interés del alumno para que tuviera la disposición de aprender. Estructuración, en donde
debió considerar el nivel de desarrollo de cada estudiante, señalando a la diversidad y
estilo de aprendizaje. Secuenciación, debía presentar el contenido en forma ordenada.
Reforzamiento, debió considerar realizar una clase explicativa antes de la visita al museo,
para que los estudiantes realizaran una retroalimentación.
Situación 2:
A un niño de 8 años de le presentan 7 cuadrados de diferentes tamaños y todos de color verde. Se le pide
que los ordene del más grande al más pequeño. Cuando termina de ordenarlos, se le pasa otro cuadrado
de color verde y se le pide que lo inserte.
A partir de los antecedentes del caso de la situación 2, responda las siguientes preguntas:
1. Según la teoría piagetiana, identifique la etapa del desarrollo del pensamiento en la que se encuentra
el sujeto. Fundamente su respuesta con dos argumentos basados en la teoría estudiada en la
semana.
El sujeto se encuentra en la etapa del pensamiento operacional concreto (7 a 11 años). Me baso en los
siguientes argumentos por las teorías revisadas:
Clasificación, se apoya en agrupar elementos concordes a características comunes en
estos, en base a sus semejanzas (agrupar por tamaño, color, etc.).
Seriación: refiere a la capacidad de organizar/acomodar objetos de acuerdo a una
secuencia lógica (un niño desarrolla la capacidad/habilidad de ordenar cucharas de mayor
a menor).
2. ¿Qué sucede cuando se le entrega el octavo cuadrado respecto de la perturbación que esto provoca
en el sujeto? Explique y presente un ejemplo que represente su explicación.
Referido al caso expuesto el infante ya dispone de un pensamiento lógico, puesto que logra
clasificar los objetos concordes a una característica común, como también posee la seriación ya
que cuenta con la capacidad de organizar elementos por medio de una secuencia lógica.
Desde mi perspectiva el menor no debería tener perturbación alguna, como lo antes mencionada
ya posee un pensamiento lógico, en este caso el incluir un octavo cuadrado comprendiendo
donde ubicarlo conforme a su tamaño. En el caso opuesto donde el infante no logre comprender
la realización de las acciones requeridas, se le explicara nuevamente, así el niño lograra tener un
gran desempeño al completar lo requerido.
Un ejemplo referido a esto sería que se ordenara de mayor a menor o viceversa un objeto en
específico, dependiendo también de su color.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC (2022). Teorías relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la psicopedagogía.
Bases teóricas de la psicopedagogía; semana 3. Recuperado de
https://online.iacc.cl/pluginfile.php/1368829/mod_resource/content/4/S3%20contenido.pdf?redirect=1
IACC (2022). Enfoques de la psicología del aprendizaje: conductista y cognitivo. Psicología del aprendizaje;
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S3%20Contenido%20PSIPF1501.pdf?redirect=1
