SUGERENCIAS
T.E.L – comunicación:
Sugerencias a la familia:
1. Para fortalecer el lenguaje del/la estudiante en el hogar tomando en cuenta sus
intereses, se recomienda incentivarla a crear y contar cuentos en base a imágenes.
2. Ofrecerle materiales para que construyan cuentos, narraciones y objetos.
3. Prestar atención a la pronunciación de las palabras por parte del/ la estudiante, cuando
se escuche que ha dicho alguna palabra de forma incorrecta se debe evitar corregirle, en
su lugar repetir la frase o palabra de forma correcta.
4. Cuando el/la estudiante evidencie no comprender alguna orden oral, repetir las
oraciones si es necesario y/o intentar decir lo mismo pero de otra forma.
5. Cuando el/la estudiante pronuncie alguna palabra con errores, evitar correcciones del
tipo “eso no es así”. En su lugar, repetir la frase o palabra de forma correcta.
6. Motivarlo/a y acompañarlo/a con el uso de juguetes y objetos diversos, así como
cuentos y libros con imágenes, que serán de gran ayuda para potenciar el lenguaje del/la
estudiante.
7. No anticiparse a las necesidades del/la estudiante, ya que se debe fomentar en él/ ella la
necesidad de pedir y demandar los objetos.
8. Para favorecer en el/la estudiante la comunicación, verbalizar en casa no solo órdenes y
demandas, sino también sentimientos, sensaciones, experiencias, etc.
Comprensión:
Sugerencias a la familia:
1. Es esencial que en el hogar se lea constantemente a la/él estudiante diversos cuentos,
fábulas, etc., Para así fomentar en él/ella el gusto por la lectura y fortalecer su
comprensión oral/lectora.
2. Cuando se lea algún cuento al/la estudiante, realizar preguntas (en relación al texto)
antes de leer, mientras se lee y al finalizar la lectura.
Hábitos, autonomía y responsabilidad:
Sugerencias a la familia:
1. Crear junto a _______ un horario que incluya tiempo de estudio, tareas descanso, etc.
Con ello se ayudará al/la estudiante a planificar mejor su día y se creara el hábito de
estudio.
2. Cuidar que en el hogar a la hora de estudiar exista un clima propicio para el aprendizaje
del/la estudiante.
3. Otorgar responsabilidades que favorezcan la autonomía personal de _____.
SUGERENCIAS
4. Planificar junto a _______ horarios de estudio, con el objetivo de ordenar y fomentar
una rutina para realizar tareas en el hogar, comenzando por periodos muy cortos y luego
ir aumentando a medida que se vaya logrando establecer el hábito.
5. Es esencial que en casa se revisen a diario los cuadernos de/la estudiante, y así se logre
conocer en el hogar las actividades que él/la niña/o realiza y como las realiza. Además
de ese modo observaran que ámbitos es necesario reforzar en casa.
6. Es importante que en el hogar se le muestre al/la estudiante el valor del esfuerzo y de la
constancia.
7. Revisar los cuadernos a diario para ser partícipes del desarrollo de habilidades y proceso
de aprendizaje del/la estudiante. Junto a ello apoyar y guiar al niño/a cuando realice sus
tareas, sin limitar su autonomía.
8. Inspeccionar los cuadernos a diario de ______ para ser partícipes del desarrollo de
habilidades y proceso de aprendizaje del/la estudiante.
9. El nivel de exigencia sobre el niño/a tiene que estar acorde a su edad y sus posibilidades
reales de acción.
10.Es esencial que en casa se revisen a diario los cuadernos del/la estudiante, y así se logre
conocer en el hogar las actividades que la estudiante realiza y como las realiza. Además
de ese modo observaran que ámbitos es necesario reforzar en casa.
11.Velar por la asistencia y puntualidad diaria de _____ a clases, para que así reciba los
apoyos correspondientes.
12.Cumplir con los requerimientos del establecimiento por parte de la familia, asistiendo a
reuniones y citaciones requeridas por el colegio, educadora o especialista del PIE.
Auto concepto académico:
1. Felicitar al/la estudiante por cada éxito que pueda conseguir, así se fortalecerá su auto
concepto académico.
2. Adoptar una actitud positiva frente al/la estudiante, reforzando y felicitándolo ante sus
progresos tanto personales como escolares.
3. Es importante que, en el hogar se fortalezcan y compartan los logros que la niña/o va
obteniendo a lo largo del año escolar, felicitándola/o por cada uno de estos.
SUGERENCIAS
4. Demostrarle a _____, que cada logro que alcance, por más pequeño que pudiese ser, es
realmente importante para la familia.
5. Fortalecer y valorar positivamente los logros que va obteniendo a lo largo del año
escolar, felicitándolo/a cada vez que sea necesario para así incentivarlo/a en su proceso
educativo.
Motricidad:
Realizar trazos libres sobre harina, arroz, arena, etc.
Arrugar papel de periódico.
Pasar las páginas de un libro.
Realizar la grafía de letras y números sobre arena, arroz, azúcar, etc.
Punteado de diferentes formas geométricas.
Sobre un trazo ya realizado, colocar sobre él diferentes objetos (lentejas, garbanzos,
botones, etc.)
Continuación de series con diferentes trazos.
Ejercicios de laberintos y unir un objeto que tenga relación con otro.
Actividades para el desarrollo de la coordinación viso-manual:
1. Abrochar y desabrochar botones, atar y desatar zapatos, lazos...
2. Encajar y desencajar objetos.
3. Manipular objetos de pequeñas dimensiones como legumbres tales como lentejas o
judías o garbanzos.
4. Pasar las hojas de un libro.
5. Barajar y repartir cartas.
6. Rasgar y recortar con los dedos y también con las tijeras.
Hábitos de estudio
Disponer de un espacio físico adecuado, sin muchos distractores. No obstante,
más importante que un ambiente demasiado austero, es una actividad atrayente.
Fijar un horario de estudio diario, previamente establecido y no ceder. (1 hora
aprox.)
Las rutinas de trabajo deben ser claras, conocidas y predecibles.
Brindar apoyo a las actividades escolares, revisándolas y/o solucionando dudas
(en ningún caso, impacientarse y hacer las tareas por él)
Estructurar externamente su entorno y en particular, organizar sus quehaceres
escolares, proporcionándole pautas de trabajo. La sola presencia del adulto
(profesor, padre u otra persona) tiene efectos significativos en el trabajo del niño.
La cantidad de ayuda que se brinde al niño, y la duración de la misma, dependerá
de cada caso particular: de sus fortalezas y debilidades, de las características del
colegio y de la familia, de los recursos de que se disponga. En general, la
respuesta del niño no suele ser inmediata y se requiere de paciencia y
persistencia, para que los cambios que se produzcan se transformen en hábitos y
se generalicen.
Mostrarle sus errores y estimularlo para que autocorrija.
SUGERENCIAS
El contacto permanente con el profesor es clave para el éxito.
Mantener relaciones de colaboración permanente entre el colegio y el hogar es un
elemento clave.
En asignaturas que exigen el aprendizaje de contenidos previos para adquirir los
próximos, (ej. Matemáticas), se sugiere un reaprendizaje "paso a paso" desde el
punto en que el niño dejó de aprender o aprendió en forma deficiente los
contenidos programáticos.
Aspectos afectivos
Propiciar instancias de acercamiento afectivo padres-hijo-hermanos, a través de
momentos recreativos.
Reforzar relaciones sociales y amistosas invitando amigas a la casa o permitiendo
que vaya a casas de amigos. Facilitar actividades deportivas de equipo, como una
forma de incentivar su incorporación a grupos y el desarrollo de actividades
grupales.
El apoyo, la comprensión de sus características, el respeto a su ritmo de trabajo,
son fundamentales para fortalecer los lazos afectivos de todo el grupo y contribuir
al fortalecimiento de su autoestima.
Sugerencias para el colegio
Disponer de un cuaderno de actividades complementarias para trabajar los
contenidos más deficitarios (se llevará a la casa y al colegio, como una manera de
controlar las actividades).
Realizar entrevistas periódicas con los padres a fin de analizar avances y/o
retrocesos en el aprendizaje.
Crear al interior del curso grupos de apoyo escolar en donde los alumnos de mejor
rendimiento interactúen con los que tienen más dificultades.
Evaluar diferencialmente los contenidos no logrados que correspondan a objetivos
del grupo cursos y que el niño no logre alcanzar (evitar frustraciones debidas a
factores que el niño no maneja): darle más tiempo para la ejecución de sus tareas,
establecer metas personales en su aprendizaje y evaluar el nivel en que han sido
logradas.
Pedirle que revise sus trabajos antes de entregarlos para que corrija los posibles
errores y para estimularla positivamente si no los hubiera.
Proporcionar apoyo pedagógico en las asignaturas que lo requieran.
Entregarle la información en forma parcelada, precisa, asegurándose de que la
retenga en la memoria, pidiéndole que repita la información recién entregada.
Dentro de la sala de clase, ubicarla cerca del profesor, del pizarrón y alejada de
elementos distractores.
Proporcionarle pautas consistentes sobre lo que tiene que hacer, entregarle
instrucciones en forma parcelada y si es necesario, numerar los pasos de la tarea.
Reiterar las instrucciones y entregárselas por escrito, de manera que se pueda
controlar también su ejecución desde el hogar.
No exponer al niño actividades con límite de tiempo, lo que favorece su
impulsividad y su tendencia a improvisar respuestas para "salir del paso".
Invitarlo a pensar antes de responder, a planificar su trabajo, hipotetizar soluciones
y detenerse a comprobar si son correctas.
SUGERENCIAS
Modelar frente al niño la ejecución de determinadas tareas, mientras se verbaliza
cada etapa del trabajo. A continuación, pedir al niño que realice la misma tarea
(guía externo) mientras verbaliza cada uno de los pasos que realiza. Luego de
memorizar la instrucción, pedirle que ejecute la tarea, mientras se auto guía vía
discurso privado.
Refuerzos (colegio y hogar)
Frente a situaciones de fracaso escolar, no descalificar ni castigar, antes de
dialogar y premiar el esfuerzo realizado.
Recompensar logros y cumplimiento de compromisos con reconocimiento de toda
la familia/compañeros, etc.
El castigo por sí mismo, no crea hábitos ni desincentiva conductas desadaptativas.
Es preferible el retiro de recompensas en caso de que el niño no cumpla con los
compromisos pactados. La consistencia de la respuesta del adulto frente a la
conducta del niño es un punto clave en la adquisición de hábitos.
TDA:
No dar más de una orden a la vez. Es preferible esperar a la finalización de una
tarea, antes de presentar una nueva actividad.
Segmentar demandas generales. La indicación <<Ordena tu habitación>> puede
ser separada en <<Guarda tus juguetes/ Haz la cama/ Tira los papeles al cesto de
basura>>.
No dar indicaciones que puedan ser ambiguas. Comunicar <<Pórtate bien en lo de
la abuela>> puede significar cosas muy distintas para un niño y un adulto (incluso
para distintos adultos). En cambio, <<No toques las cosas de la mesa / No corras
por adentro de la casa/ No te metas en la habitación de la abuela>> son
instrucciones más concretas y fáciles de cumplir.
Pedirle al niño que repita la indicación dada. Esta es una forma de corroborar que
haya entendido lo que se espera de él.
Hay que evitar abusar del <<No>> como recurso. Siempre se es preferible formular
enunciados en forma positiva que negativa. Frases como <<No toques el
televisor>> <<No apagues la luz>> <<No hables ahora>> pueden, aunque sean
concretas, formuladas de manera segmentada y repetidas por el niño, sonar muy
restrictivas, en especial cuando se van repitiendo a lo largo del día muchas veces.
En su lugar, se puede solicitar lo mismo, pero en forma positiva, diciendo por
ejemplo <<Me gustaría que te quedes unos minutos sentado aquí>> <<Es
preferible dejar la luz prendida>> <<Permanece en silencio algunos minutos>>.
