Guía de estudio.
La pedagogía Integral
Profesora Eloísa Martínez Nájera
Bloque IV. Pedagogía Integral 2
El elemento personal 2
La pedagogía centrada en la persona 2
Carl Rogers 4
La vida de Carl Rogers 4
Aportes de Carl Rogers a la educación 5
Fuentes de consulta 11
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Bloque IV. Pedagogía Integral
El elemento personal
Para iniciar el presente tema importante conocer qué es la pedagogía integral, la
entenderemos como como un modelo que permite un trabajo participativo, implementando el
trabajo cooperativo y colaborativo, donde a su vez se implementará formación de valores,
que toma gran importancia el aprendizaje del alumno y al alumno mismo.
Entre las características que se destacan en este paradigma pedagógico se encuentra el
énfasis en la atención personalizada del alumno; donde su mayor interés será su aprendizaje,
en esta situación el profesor actúa como guía del aprendizaje del educando, utilizando la
reflexión del mismo, como elemento clave para la obtención activa del aprendizaje en lugar
de aceptarla pasivamente; en las evaluaciones de las actitudes, prioridades y valores de los
alumnos como algo tan importante como la evaluación de sus logros académicos.
Se fomenta el aprendizaje en cooperación, tanto para lograr una mejor competencia
académica como un crecimiento personal en los valores de cooperación y compasión.
El elemento personal dentro de la pedagogía integral implica un estilo y proceso particulares
de enseñanza. Exige la inclusión de variados enfoques de aprendizaje y crecimiento personal,
es decir, su mayor preocupación es la persona y su aprendizaje mismo.
Así mismo, dentro de este enfoque se puede promover una enseñanza personalizada y el
aprendizaje activo, de esta forma su fin no sea únicamente adquirir conocimientos de
materia, sino que será el desarrollo de la persona.
La pedagogía centrada en la persona
Esta perspectiva surge a partir de una contraparte de la escuela tradicional, donde el profesor
es la persona que tiene todo el conocimiento, y se mantiene a los alumnos en completo orden
y silencio, únicamente escribiendo lo que dicta el docente, así mismo tenían la tarea de
memorizar los conceptos que este les compartía, si el alumno podía reproducir de forma
memorística lo que su maestro le había proporcionado se decía que había aprendido.
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La pedagogía centrada en el alumno por el contrario pretende, (como su propio nombre lo
dice) establecer su atención en el alumno, convirtiéndolos en agentes activos en su propio
proceso de aprendizaje, en cuanto a lo que aprenden, cómo lo aprenden y cómo se evalúa
su aprendizaje dependerá de las necesidades y habilidades de cada educando. Así mismo,
entender sus necesidades, apoyar sus necesidades básicas e identificar sus capacidades y
limitaciones.
Para llevar a la práctica esto de forma correcta requiere implementar una adecuada
planificación curricular, métodos de enseñanza y aprendizaje adecuados, así como métodos
de evaluación que respalden un enfoque centrado en el estudiante. Los docentes por su parte
diseñarán su clase y aplicarán la tecnología disponible de la mejor forma para el aprendizaje
de cada alumno.
Este enfoque pretende que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje, se
conviertan en exploradores capaces de aprovechar su curiosidad para resolver problemas del
mundo real. De esta forma al poner en manos del alumno la responsabilidad de aprender, se
pretende que este desarrolle una autonomía que le permita ser el constructor de su propio
conocimiento.
Esta práctica educativa se encuentra basada en la teoría de aprendizaje constructivista,
donde el estudiante va a tener la función de construir los significados de nueva información y
experiencias previas.
Debido a la naturaleza de este enfoque, se pone en primer lugar los intereses del alumno,
tomándolo como parte central del aprendizaje, en modelos de este tipo los estudiantes
pueden escoger qué aprenderán, cómo lo van a aprender, y a cómo se va a evaluar el
aprendizaje, siendo la contraparte que del ejemplo de educación tradicional que abordamos
al inicio de este tema donde el profesor es el centro de la enseñanza y el decide que, de qué
forma y cómo aprender.
Los antecedentes de este enfoque son teóricos como John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky
y Montessori, cuyo trabajo se enfocó en el aprendizaje de los estudiantes más que en el
profesor. Por otro lado, tenemos las ideas de Carl Rogers, sobre la formación individual
también forman parte de los precursores de este enfoque.
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Carl Rogers
La vida de Carl Rogers
Carl Roger nació el 8 de enero de 1902 en Illinois, Estados Unidos, fue un psicólogo
humanista, principalmente conocido por su método de psicoterapia centrada en el cliente, fue
el cuarto de seis hijos, su padre fue un ingeniero civil exitoso y su madre una ama de casa.
Cuando Rogers era adolescente su familia se mudó a una granja, lo que lo impulsó ir a la
universidad de Wisconsin a estudiar agronomía y biología, debido a que profesaba la religión
cristiana evangélica, participó en grupos de jóvenes cristianos, esto lo llevó a un viaje a china
para asistir a una conferencia que lo motivó a cambiar su formación de agronomía por la
teología.
En 1924 se casó y se fue a vivir a new york, donde siguió sus estudios en la Union Theological
Seminary y en estos, al participar en un grupo de aprendizaje autoorganizado, se modificaron
sus creencias religiosas. Por lo que decide cambiar su formación nuevamente y se enfocó
únicamente a la psicología.
En 1928 inició su trabajo profesional en el Departamento de Estudios Infantiles de la Sociedad
para la protección de la infancia sobre la crueldad de Rochester, en 1940 le dan una plaza
como profesor en la Universidad Chicago, en 1957
En 1945 fue invitado a establecer un centro de asistencia en la universidad de Chicago. En
1951 en este lugar, publicó su mayo trabajo, la terapia centrada en el cliente.
En 1957 volvió a enseñar en la universidad de Wisconsin, sin embargo, en esa época existían
serios conflictos en el departamento de psicología, situación que lo desilusionó en cuanto a
la educación superior. En 1964, abandonó la enseñanza y aceptó una plaza como
investigador en La Jolla, California en el Wester Behavioral Science Institute, donde atendía
terapias, y brindó varias conferencias y escribió.
En 1969 fundó el Center for the Study of the Person y al mismo tiempo en el Institute of peace
para el estudio y la resolución de conflictos, hasta su muerte en 1987.
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Aportes de Carl Rogers a la educación
Uno de Carl Rogers es el Aprendizaje significativo, para Rogers era importante que se
integraran aprendizajes que tuvieran de cierta forma un valor sentimental al educando y de
esta forma el aprendizaje obtenido tuviera un sentido más profundo, el conocimiento que
perdura no tiene que ver solo con el conocimiento cognitivo sino también con los sentimientos,
la motivación y las emociones de la persona, si bien él quien diseñó esta propuesta, sus
trabajos se encuentran fuertemente influenciados por este.
Otro de los aportes de Rogers es conocida como la terapia centrada en el cliente, aunque
inicialmente nace desde el área clínica, con el paso del tiempo Rogers fue ampliando su
campo incursionando esta propuesta en otras áreas como la psicología social, las
organizaciones, la educación, entre otras, en el ámbito de la educación esta propuesta llevó
el nombre de Educación centrada en la persona, misma que abordamos en el subtema
anterior.
La propuesta de Rogers se encuentra centrada en la persona y la educación, cambiando la
visión tradicional que existía entre la relación del alumno y el docente, de tal forma que está
ahora se convierta en una actividad flexible y horizontal que sirve en el desarrollo
socioafectivo de los estudiantes.
Para Rogers el clima psicológico de la libertad favorecía el desarrollo del individuo de forma
plena, valorando la empatía y la autenticidad. Mencionaba que todo proceso debe de
centrarse en el niño, siendo los principios de la enseñanza las potencialidades humanas,
paciencia, aprendizaje participativo, autocrítica y aprendizaje del propio aprendizaje.
En el proceso de aplicación del enfoque en la educación Rogers fue planteando algunas
hipótesis o principios del aprendizaje:
● Podemos facilitar el aprendizaje de las personas, más no podemos enseñarles de
forma directa.
● El ser humano tiene la capacidad de aprender.
● El aprendizaje significativo se podrá verificar cuando el educando perciba la materia
estudiada se relaciona con sus propios objetos.
● El aprendizaje que es más significativo se adquiere a partir de los actos propios.
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● Cuando el alumno participa en su proceso de forma responsable se generará un
aprendizaje significativo.
● Una persona puede resistirse utilizando la negación a una experiencia que, al
asimilarla, provocaría un cambio en su propia organización.
● La estructura y la organización propias de una persona se vuelven rígidas bajo
amenaza y se relajan si la persona no se siente amenazada.
● La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es
aquella que 1) las amenazas al sí mismo del alumno se reducen a un mínimo, y 2) se
facilita la percepción diferenciada del campo de experiencia.
Dentro de esta propuesta el docente únicamente fungirá el papel de facilitador, el estudiante
por su parte debe tener la intención de aprender, pues él es el que aprenderá y el docente le
puede mostrar el camino a seguir. El facilitador o educador debe crear un clima ideal para
ello: comunicar confianza, aclarar, motivar con congruencia y autenticidad. A esto Carl Rogers
le llama “comprensión empática”.
Rogers habla sobre el valor de aprender a aprender, esto logrará que educando no solo reciba
conocimiento de forma memorística, sino que por el mismo pueda obtener ese conocimiento
desde una forma adecuada de aprendizaje de acuerdo a sus intereses y capacidades.
Le dio mucha importancia a la relación interpersonal entre el maestro y el estudiante, para
poder comprenderse mutuamente, propuso la empatía entre ambos sujetos para que la
relación de ambos se pudiera llevar a cabo tomando en cuenta las situaciones por la que el
otro pasaba, es decir ponerse en los zapatos del otro. La función de un maestro será el que
orienta, que ayuda, que brinda condiciones, que escucha, que participa en el grupo como uno
más, brindando sus aportes y aprendiendo también de sus alumnos; pero sin imponer
conductas, que se desarrollarán de modo espontáneo, intuitivo, respetuoso, afectuoso y
natural hacia el perfeccionamiento; pues las potencialidades se expresarán en acto de modo
espontáneo, a medida que vaya cambiando en el continuo devenir de su propia existencia y
la del entorno.
En cuanto a las funciones del alumno de acuerdo a su propuesta menciona que:
● Percibe su experiencia como una realidad.
● Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su organismo.
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● Interactúa con su realidad en función de esa tendencia fundamental a la actualización.
● En su interacción con la realidad, el individuo se comporta como una totalidad
organizada (gestalt).
● Cada niño construirá sus conocimientos de acuerdo a su madurez y desarrollo
personal, y esto debe respetarse, por lo cual la enseñanza debe ser personalizada, y
basada en los intereses del alumno, que solo aprenderá lo que le importe, lo que le
sea significativo y para él valioso, lo que irá descubriendo sin planearlo,
espontáneamente, en su actuar cotidiano, y él mismo será el responsable de su
autoevaluación.
Rogers pensaba que la meta de la vida es alcanzar nuestro potencial innato, el cual se
reflejará en la imagen de nosotros mismos. Desde esta perspectiva todos somos
personalmente responsables de nuestra vida y de su desenlace.
El concepto es el punto crucial de todo el pensamiento de Rogers, con este término se alude
al impulso biológico que caracteriza a todos los organismos (plantas, animales, humanos), en
donde los individuos somos los únicos capaces de autorrealizarnos. Los sujetos que son
capaces de autodirigirse son los que toman decisiones por sí mismos, a partir de lo que
desean ser y serán, solo así se llega a ser pleno y consciente del contexto en el que vivimos
y en consecuencia actuar en él.
Para Rogers los sentimientos son lo más importante para que las personas se desarrollen
plenamente. De acuerdo a esto, una formación plena o funcionamiento óptimo dependerá de
las experiencias que se tengan al interactuar con los otros. Éstos últimos juegan un papel
importante para que los sujetos sean plenos, ya que sólo aprecian y aceptan algunas
características de las personas. Por lo que los otros (familia, amigos, profesores) modifican
indudablemente el significado que lleguemos a tener o no de nosotros mismos. Es por ello
que este autor insiste en la necesidad de aprender a pensar, porque ya los conocimientos
están en todos lados, a veces con mayor profusión en la escuela misma.
En el ámbito del aprendizaje, Carl Rogers distinguió entre dos formas distintas de adquirir
nuevos conocimientos: una cognitiva (que consideraba inútil y poco efectiva) y una
experiencia, mucho más significativa y que producía resultados a largo plazo. La primera se
referiría a los conocimientos académicos, mientras que la segunda tendría que ver con los
verdaderos deseos y necesidades del individuo.
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Para Rogers, el único tipo de aprendizaje que realmente tenía sentido era el experiencial.
Entre sus características más importantes se encuentran la implicación emocional de la
persona, el hecho de que se da por iniciativa propia, la autoevaluación, y la presencia de
efectos duraderos sobre el aprendiz.
Menciona que el aprendizaje experiencial es un proceso que se da de manera natural si no
existe una interferencia externa; y en la mayoría de los casos se traduce en el crecimiento
personal. Por lo tanto, el papel del sistema educativo y de los profesores es simplemente
facilitar la aparición de este tipo de aprendizaje.
Para conseguirlo, el sistema educativo tiene que cumplir varias funciones vitales: crear un
entorno positivo para el aprendizaje, hacer explícitos los objetivos de adquisición del
conocimiento, organizar los recursos disponibles para conseguirlos, alcanzar un equilibrio
entre la razón y las emociones a nivel de enseñanza, y compartir ideas y sentimientos con los
alumnos sin llegar a imponérselos.
Según el propio Rogers, su teoría del aprendizaje tuvo su origen en la psicoterapia y en la
corriente humanista de la psicología. Su principal aplicación se da en el caso de adultos que
quieren adquirir nuevos conocimientos, aunque también puede utilizarse para trabajar con
alumnos de corta edad.
Por otro lado, para conseguir los mejores resultados en sus procesos de enseñanza, Carl
Rogers desarrolló una serie de principios que es necesario tener en cuenta cuando se está
trabajando con individuos de cualquier edad. Los más importantes eran los siguientes:
– El aprendizaje experiencial y significativo sólo puede producirse cuando la materia tiene
una relevancia real para la persona y está relacionada con sus propios intereses.
– Cualquier aprendizaje que suponga una amenaza para el propio autoconcepto (como ocurre
en el caso de nuevos puntos de vista sobre un tema importante para la persona) sólo puede
llevarse a cabo correctamente cuando no existen peligros reales o percibidos en el entorno.
– El aprendizaje se produce de manera más efectiva en ambientes relajados y en los que no
existan amenazas para la persona.
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– Aunque es posible imponer un aprendizaje, aquellos que se producen por voluntad propia
del individuo son los más duraderos y los que más cambian a la persona en todos los sentidos.
Para concluir este tema podrás encontrar a continuación algunas de consideraciones
generales sobre el trabajo de Rogers y sus aportes a la educación.
Rogers fue el padre de la no-directividad, según él, el clima psicológico de libertad favorecía
el desarrollo pleno del individuo, valoraba la empatía y la autenticidad. Todo el proceso
educativo debería entonces centrarse en el niño, no en el profesor, no en el contenido
pragmático.
Sus trabajos iniciaron dentro del área de la psicología clínica, pero a través de su experiencia
los adecuó a una nueva relación maestro- alumno, la cual aparece en sus primeros intentos
como revolucionaria por la crítica implícita que hacen del acto de instruir.
Rogers mantiene una oposición muy clara respecto a la enseñanza tradicional, en la cual, el
maestro imparte conocimientos al alumno, lo podemos observar con su rechazo esta práctica
y manifiesta que los frutos recogidos con este tipo de metodología pedagógica están muy
lejos de ser los deseados e insiste en que los verdaderos conocimientos, no son ni pueden
ser comunicables, que los únicos conocimientos verdaderos que adquirimos son aquellos,
producto de nuestras propias experiencias, investigaciones y esfuerzo.
De estas hipótesis parte Rogers, para establecer que la relación pedagógica centrada en el
alumno y el maestro es la más importante en el acto de instruir y que para que éste sea
efectivo, ha de ser centrado a su vez en una verdadera comunicación, la cual a su vez posee
cuatro características:
● La Autenticidad
● La Congruencia
● La Atención Positiva e Incondicional
● La Empatía
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Para Rogers, el objetivo de la educación debe ser el ayudar a los alumnos a convertirse en
individuos autodidactas, capaces de tener iniciativa propia para la acción, responsables de
sus actos, que trabajan para alcanzar sus propios objetivos y no la aprobación de los demás.
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Fuentes de consulta
Otíz Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Bogotá:
Ediciones de la U.
Ramos, A. (2007). Algunos protagonistas de la pedagogía; Vida y obra de algunos
grandes maestros. México: Universidad Pedagógica Nacional.
Slattery, P. (1996). pedagogía Integral: Un P al: Un Paradigma para la Educación
Católica. Loyola eCommons. Disponible en:
https://ecommons.luc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1440&context=ignatianpedagogy
Viaña, J. Teoría crítica o positivismo en la práctica pedagógica. Integra Educativa, v.
II, n. 1, p. 109-123. Disponible en: http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a07.pdf
Rogers, C. (1973). Grupos de Encuentro. Buenos Aires: Editorial Amorrortu.
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