ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
Temática a desarrollar :
Comprensión lectora
En niños de 3 año de primaria
Conocimientos (Racionalidad):
Racionalidad critica
Realidad macro: Realidad meso: Realidad micro
Un problema fundamental a la hora de evaluar la lectura
es la ausencia de una definición clara y precisa del La realidad de la comprensión lectora en mi aula es muy
concepto de lectura. Se acepta el hecho de que es una nula por el poco interés de los padres de familia para apoyar
capacidad compleja, y diferentes autores señalan que Basado en los datos reportados en diversos documentos del a sus hijos en casa con la lectura por la falta de tiempo, no
existen cinco niveles o procesos de comprensión que Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, se saber leer o simpremente por apatía
hay que tener en cuenta en dicha evaluación. Se analiza el estado actual de la competencia lectora de los
describen las distintas medidas de producto que alumnos de escuela básica en México a la luz de tres
pueden utilizarse para ello y los problemas más referentes: 1) el perfil de un buen comprendedor; 2) un
comunes que plantean. Otro aspecto relevante en la modelo de estrategias para la enseñanza de la
evaluación de la comprensión es el tipo de texto, dadas comprensión; y 3) la evolución de la investigación aplicada
las diferentes características que presentan los en el área. Se discute brevemente la magnitud del divorcio,
distintos tipos de texto. Finalmente, el artículo se centra los alcances y sus implicacione
en el terreno práctico: el desarrollo de la evaluación de
la comprensión lectora
Estado del arte (investigaciones sobre la estrategia):
Antonio González Fernandez, 2004
Isabel Sole 1997
Margarita Gomez Palacio 1991
Visión de futuro:
que los alumnos de la escuela primaria Lazaro Cardenas de la comunidad de Cumuato municipio de Briseñas Michoacan adquieran un habito de leer y comprender lo leiido
como tmbn fomentar el su familia el gusto por la misma pára crear gente mas critica
Escenario 1: Escenario 2: Escenario 3:
Lograr que mis alumnos sean críticos
Lograr que mis alumnos aprendan Buscar nuevas estrategias de enseñanza
Fortalezas: Debilidades:
Poca disposición por padres de familia para
apoyar en trabajos y tareas escolares
Falta cultura de lectura en los niños
Oportunidades Amenazas: Análisis FODA:
Libros del rincón de lecturas Padres apáticos a trabajos escolares
Proyector y computadora Niños que trabajan por las tardes
Enfoque didáctico:
Inter diciplinario
Estrategia (objetivos Táctica: Rasgos del sujeto:
Apoyarnos con los niños monitores para tener una mejor Alumnos críticos
estratégicos): motivación
Crear niños mas críticos y con un mejor habito de la
lectura
Principios pedagógicos:
Constructivista
Epistemología: Axiología: Ejes políticos:
Campos y Espacios formativos: Ambientes (enseñanza
racionalidades y/o aprendizaje):
científicas:
Metas: Misión: Visión:
Temporalidad:
Fases (eiecución):
1: 2: 3:
4:
Sistematización: Valoración Reflexivilidad:
EJEMPLO DEL FODA DE LA TESIS DOCTORAL CJVR SOBRE LA META.
Matriz de impacto cruzado.
En la planeación del estudio del presente existen diversos métodos, pero para esta investigación se utilizó el FODA, ya que permite
analizar y evaluar las características internas de la organización, permitiendo las fortalezas y debilidades en función de la ayuda o no
al desarrollo de la misión de la META; esta matriz de impacto cruzado es una matriz de relación ya que el FODA, implica la relación de
fortalezas organizacionales con las oportunidades del entorno y de las debilidades organizacionales con las amenazas del entorno.
Esta matriz de impacto cruzado presenta por medio de la organización y sistematización un escenario integral de la organización,
viendo sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de manera integral para construir la siguiente matriz:
Tabla 1: Matriz de impacto cruzado
Fortalezas Debilidades
1. Precio accesible 1. Normatividad en construcción
2. Asesores especializados 2. Selección del personal.
3. Conocimiento en pedagogía y en los 3. Equipo insuficiente
modelos emergentes
4. Propuesta en dictaminación.
4. Producto de impacto y con las
5. Control interno
tendencias actuales
6. Logística
5. Promoción
Oportunidades Estrategias ofensivas (FO)
1. Programa orientado a cubrir las 1. Asignación de presupuesto a la
necesidades de actualización y promoción y propaganda de la
profesionalización docente META(F1,F5,O1)
2. Desarrollo de propuestas 2. Mayor inversión por organizaciones
educativas con orientación hacia gubernamentales y no
la flexibilidad de contenidos gubernamentales, organismos
temáticos internacionales a la educación sobre
todo en los rubros de innovación
3. Reclamo de la sociedad hacia el
educativa e investigación
incremento de la calidad de los
(F3,F4,O3,O4)
programas educativos
4. Apoyo de las instituciones de
formación de formadores hacia
la innovación e investigación
educativa como tendencia
mundial
Amenazas Estrategias defensivas (ED)
1. Desempleo y poca remuneración 1. Establecimiento de un programa de
para el docente fortalecimiento administrativo (D1,D2,A2)
2. Reforma educativa de tipo 2. Fortalecimiento del equipo de asesores con
laboral que atenta contra las un programa permanente de formación
condiciones de trabajo integral (D3,D4,D6, A2,A3)
3. Campaña de desprestigio por 3. Programa permanente de investigación e
medio de los medios de innovación educativa (D5, A3)
comunicación a la labor docente
Al conseguir el cruce y articulación de las propuestas estas se convierten en estrategias y líneas genéricas de acción y se establecen objetivos a
partir de ellas:
Estrategias Objetivos
Estrategias ofensivas
E1. Asignación de presupuesto a la Incrementar la demanda del servicio por medio de una táctica de promoción y propaganda
promoción y propaganda de la META
E2. Mayor inversión por Buscar apoyos externos para viabilidad y puesta en marcha del programa de la META.
organizaciones gubernamentales y no
Ser más competitivos desarrollando modelos educativos y ampliando la oferta educativa.
gubernamentales, organismos
internacionales a la educación sobre
todo en los rubros de innovación
educativa e investigación
Estrategias defensivas
E3. Establecimiento de un programa Desarrollar e implementar un sistema administrativo que permita optimizar los recursos
de fortalecimiento administrativo ( humanos, materiales y económicos)
E4. Fortalecimiento del equipo de Implementar programas permanentes de formación con multidiversidad de temáticas
asesores con un programa para logara una mejor capacitación y actualización acorde a las tendencias educativas del
permanente de formación integral siglo XXI
E5. Programa permanente de Implementar programas de diseño de innovación educativa, además de procesos y
investigación e innovación educativa metodología de investigación científica clásica y no clásica
INVESTIGACIÓN
Investigación acción Dialéctica constructiva
Temática Racionalidad de la investigación: filosofía y epistemología
Importancia y relevancia del estudio Introducción Visión futuro
Viabilidad y objetivos: Campo problemático de objetos de conocimiento:
diagnóstico Diagnóstico y temática
Marco teórico y paradigma: Problematización empírica:
Filosofía, sociología y psicología
Plan de acción: didáctica e integración grupal Problematización teórica:
Sociología y psicología
Análisis de datos Viabilidad: didáctica e integración grupal
Elaboración de informe Teorización
