Universidad Nacional del
Altiplano
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Coordinación del Centro de Práctica Pre profesional
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E.P. 70090 JAILLIHUAYA
I.2. CICLO III GRADO SEGUND SECCIÓ ÚNIC
O N O
I.3. DOCENTE DE PRÁCTICA Dra. Lesy Berly León Hancco.
I.4. DOCENTE DE AULA Rocio Cruz Delgado.
I.5. PRACTICANTE Brisaida Huacani Nina.
I.6. ÁREA Matemática.
I.7. TÍTULO Quitamos para resolver problemas.
I.8. FECHA 21/10/2022 DURACIÓN Dos horas pedagógicas.
I.9. Enfoque del área
Competencia/Capacidades Desempeño (precisado) Criterios de evaluación
Resuelve problemas de cantidad • Explicar las acciones de
quitar las cantidades
Traduce cantidades a expresiones empleando material concreto.
numéricas. Establece relaciones entre
Resuelve problemas de quitar
Comunica su comprensión sobre datos y acciones de agregar,
cantidades mediante las
los números y las operaciones. quitar y juntar cantidades de
operaciones de sustracción.
Usa estrategias y procedimientos adición y sustracción.
Instrumento de evaluación
de estimación y calculo
Lista de cotejo
I.10. Enfoque transversal: Búsqueda De La Excelencia
Valor Actitud observable
Equidad Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
II. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
II.1.Descripción de la actividad de aprendizaje (RESÚMEN)
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de quitar cantidades mediante las operaciones de
sustracción
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales utilizarán en la sesión?
Base 10
Chapitas
El tablero de 100
Se prepara material para realizar la sesión del día.
Plumones
Lápices.
III. PASOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (responden a los procesos didácticos de cada área)
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
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Doy la bienvenida a los estudiantes.
motivación: A los estudiantes se les presenta una dinámica. “Reventamos los globos” Voz humana
Saberes previos: ¿Les gusto la dinámica? ¿les fue fácil de aprender la dinámica? ¿Qué
hicimos en la dinámica?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas de quitar
cantidades mediante las operaciones de sustracción.
Proponemos nuestros acuerdos de convivencia:
participar activamente en grupo.
Escucha cuando los demás hablan.
Colaborar al trabajar en grupo.
Se presenta el siguiente problema:
Kori tenía 12 crayola, pero le presto
4 crayolas a lola ¿Cuántos crayolas Papelote con
le quedan a kori? el problema
presentado.
Familiarización con el problema
Se Pide a los estudiantes que lean el problema de forma individual; luego, vuelve a leer
pausadamente y se formula preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué nos pide el
problema?; ¿Cuántas crayolas tenía Kori?; ¿Cuántas crayolas presto a Lola?; ¿Qué
operación podemos utilizar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Ayudamos a proponer estrategias de solución para ello, plantea algunas preguntas, por
ejemplo: ¿cómo harán para resolver el problema?, ¿Qué materiales nos podrían ayudar
a utilizar este problema? Voz humana
Lo estudiantes tendrán la oportunidad de escoger el material con el que quieren
trabajar, le proponemos los siguientes materiales: base 10, chapitas y l tablero de 100.
Base 10
Solicitar que se organicen en grupo. chapitas
Una vez que hayan formado su grupo deberán de conversar sobre sus estrategias y Tablero 100
ponerse de acuerdo para resolver el problema.
Acompañar el proceso acercándome a cada grupo y observar cómo aplican sus
estrategias.
Responder sus preguntas y aclarar sus dudas; puedo dar información adicional, pero sin
dirigir la respuesta.
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Sugerir que utilicen el material elegido para representar los datos del problema y
continuar con el proceso.
Socializa sus representaciones
Los estudiantes representan los datos con los materiales, después Completan el
siguiente esquema y dibuja lo realizado.
Fichas.
Pido voluntariamente que compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la Lápiz.
situación planteada y que lo representen en el material que ellos escogieron.
Colores.
Indicar que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema, los demás
integrantes pueden intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la información. Material
Reflexión y formalización. concreto.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta: ¿cómo se
han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue
fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué
Voz humana
después?, ¿qué estrategias los ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han
aclarado?
Formaliza lo aprendido a partir de la situación planteada, concluye que si tiene la
cantidad inicial y a esta le agregas otra cantidad aumentará y si tiene una cantidad inicial
y esta disminuye esta utilizando la operación de la sustracción.
Planteamiento de otros problemas resuelven los siguientes ejercicios.
fichas
voz
Responden preguntas de metacognición ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han
aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?
REFLEXIONES
IV. EVIDENCIA Y/O PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Resuelven el esquema y representan el tablero.
V. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
Ministerio de educación. (2016). Programa curricular de Educación Primaria. Lima.
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LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el desarrollo de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° Nombres y apellidos de los(as)
estudiantes
01 ANCAIPURO CHURA, Samir Ricardo
02 CÁCERES SINTICALA, Nicol Stefany
03 CATATA LEQQUE, Angelly Michell
04 CENTENO MOLLINEDO, Eduard
Gael
05 CHOQUE CHOQUE, Lizeth Esmeralda
06 CURASI CCAMA, Roy Ulises
07 JINEZ CHOQUE, Luis
08 MAMANI CHOQUE, Jazmin
Guadalupe
09
MENDEZ VILCA, Adriana Mayli
10
RAMOS TITO, THIAGO ANDRÉ
11
VARGAS QUISPE, Miguel David
Si lo hace ( )
No lo hace (X)
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Kori tenía 12 crayola,
pero le presto 4
crayolas a lola
¿Cuántos crayolas le
quedan a kori?
