COLEGIO DE BACHILLERES

SYLLABUS DE ASIGNATURA
CURSO NORMAL 2022 B

ORIENTACIÓN
113
Plan de estudio 2014 ACTUALIZADO

I. PRESENTACIÓN
NOMBRE DEL O DE LA DOCENTE: Profra. Ivonne Vazquez Rodríguez
CONTACTO: Presencial
ACADEMIA: ORIENTACIÓN Y TUTORIAS

ASIGNATURA: Orientación I
CLAVE: 113
ÁREA DE FORMACIÓN: Desarrollo Humano
DESCRIPCIÓN DE ASIGNATURA: Favorecer el proceso formativo de los estudiantes y
ayudarlos a estructurar su proyecto de vida, a través del desarrollo de habili dades para la
vida y de pensamiento, que les permitan la construcción de su conocimiento de forma
significativa con la ejercitación de estrategias de aprendizaje que los lleve a la
autorregulación del mismo.
OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA: El estudiante desarrollará habilidades para la vida
y de pensamiento, así como estrategias de aprendizaje como medios para la
estructuración de su proyecto de vida, pieza clave en el logro de metas y objetivos
personales, académicos y profesionales.
PERFIL ESPERADO DEL EGRESADO DE LA ASIGNATURA:
Pensamiento crítico y solución de problemas: Utiliza el pensamiento lógico y
matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas,
elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Así mismo, se adapta a
entornos cambiantes.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida: Es autoconsciente y determinado,
cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene la capacidad de afrontar la
adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tiene la
capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales. Fija metas y busca
aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar
presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.

MODALIDAD: Escolarizada
COMUNICACIÓN: presencial
CANAL DE COMUNICACIÓN: Salón de clase -En caso necesario se utilizará la Plataforma
TEAMS, de su Cuenta Institucional.
HORARIO DE CLASE: De acuerdo al asignado en tu tira de materias
HORARIO DE ATENCIÓN VIRTUAL: Plataforma Teams solo en caso necesario.

Los aprendizajes clave se refieren a las competencias del Marco Curricular Común que
deben adquirir todos los estudiantes del nivel medio superior; fortalecen la organización
disciplinar de asignaturas y de campos de conocimiento, a través de tres dominios
organizadores: eje, componente y contenido central. El eje organiza y articula los
conceptos, habilidades, actitudes y valores de los campos disciplinares y es el referente
para favorecer la transversalidad interdisciplinar. El componente general genera y/o
integra los conceptos centrales y responde a formas de organización específica de cada
campo disciplinar. El contenido central corresponde a los aprendizajes fundamentales y
se refiere al contenido de mayor jerarquía dentro de los programas de estudio. Define la
concreción de la tabla de contenidos por corte (competencias a desarrollar, contenido
específico, aprendizaje esperado, producto esperado).

II. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

METODOLOGÍA SUGERIDA: Aprendizaje Basado en Proyectos

1. TEMA DEL PROYECTO: CONSTRUYENDO EN MI FORMACION INTEGRAL

PREGUNTA PROBLEMA: ¿QUIEN SOY?
2. OBJETIVOS Y Habilidades para la Vida: Aplica las habilidades para la vida en la solución
CONTENIDOS de diferentes problemáticas que se le presentan.
CURRICULARES: Proyecto de Vida- Ámbito educativo- Identificar la importancia de
continuar en la EMS o su incorporación al ámbito laboral.
Habilidades de pensamiento: Practica con diferentes ejercicios las
habilidades de pensamiento.
Estrategias de Aprendizaje: Utiliza la estrategia de Resumen, Reseña y
mapas conceptuales en el desarrollo de su aprendizaje significativo
3. EJEMPLOS DE ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo lo voy a lograr? ¿Qué habilidades de
PROBLEMAS pensamiento me pueden ayudar? ¿Qué estrategias puedo utilizar?
4. PRODUCTO FINAL: Portafolio de Evidencias
5. COMPETENCIAS ● Ejercita estrategias de aprendizaje que conducen a la
DISCIPLINARES: autorregulación del mismo.
● Colabora en equipos de trabajo para ejercitar las habilidades para
la vida.
● Aplica el modelo de toma de decisiones para la integración de su
proyecto de vida y profesional. (Ámbito educativo).
● Entiende y maneja sus emociones de manera asertiva en las
diferentes situaciones que enfrenta.
● Crea un plan de vida con las fortalezas que tiene y las áreas de
oportunidad que debe mejorar.
6. FASES DEL PROYECTO: PRIMER PARCIAL: Realiza ejercicios que favorecen el desarrollo de las
habilidades para la vida. Elabora su FODA, que refleje sus fortalezas y
áreas de oportunidad y de su avatar con la identificación de sus
habilidades para la vida y el reflejo de su proyecto de vida. FODA. Elabora
un Cuadro comparativo que refleje las habilidades para la vida básicas
para enfrentar con éxito los desafíos de la vida

SEGUNDO PARCIAL: Realiza ejercicios que favorecen el desarrollo de las

habilidades de pensamiento. Realización de Foto voz o relato digital-
Guion escrito- sobre su proyecto de vida, realizado de manera impresa
en equipo y en el cual estarán aplicando las habilidades de pensamiento.

TERCER PARCIAL:
Realización de un cuadro comparativo de estrategias de aprendizaje
acentuando reseña y resumen
Reseña de un libro, articulo, video o texto favorito.
A partir de un texto informativo con el tema de su preferencia o
seleccionado por el profesor, elaborar un mapa conceptual: Toma de
decisiones, Autoestima u otro.

● Todos los productos se agregarán al portafolio de evidencias al

término de cada parcial para su evaluación respectiva.

7. APRENDIZAJES Corte 1: Comprende la importancia y beneficios de desarrollar las

ESPERADOS: habilidades para la vida (autoconocimiento, manejo de emociones y
sentimientos, toma de decisiones y solución de problemas)
 Elabora un proyecto de vida que le permita reconocer lo que posee, lo
que debe desarrollar para el logro de metas y objetivos personales,
académicos y profesionales, así mismo que apoye a la comuni dad.

Corte 2: Reconoce las habilidades de pensamiento y las funciones

cognitivas que favorecen la construcción significativa del aprendizaje
(clasificación, proyección de relaciones virtuales)

Practica con diferentes ejercicios la habilidad de análisis y síntesis

Ejercita habilidades de pensamiento creativo, crítico y razonamiento

analógico.

Corte 3: Utiliza la estrategia de aprendizaje de resumen de un libro,

articulo o texto de su elección, en el desarrollo de su proceso de
aprendizaje
Establece relaciones entre los conceptos de un texto académico (Mapa
Conceptual) *

Lecciones Construye T Se realiza una lección construye T en cada corte, como parte de las
actividades de formación integral del estudiante: Sera especificada por el
profesor y asignada a la plataforma de Teams para su descarga y
realización.
8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

TABLA 1. DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA (CONTENIDOS / APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES Y FECHAS)
SEMANA / ESTRATEGIA /
CONTENIDO APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN
FECHA PRODUCTO
PRIMER CORTE
5-9 sep Presentación y Identificar a los estudiantes -Presentación -Presentación ante el grupo, explicación de la
Encuadre de cada grupo asignado forma de Trabajo y el portafolio de evidencias
con la finalidad de dar a -Syllabus firmado -Solicitar al estudiante el Syllabus de la asignatura
conocer la estructura y impreso, firmado y escaneado para su envío a la
criterios de evaluación de la -Actividad 1 Cuestionario plataforma del trabajo
asignatura. Diagnóstico Solicitud del Material de Trabajo de Orientación I
-Resolución del Cuestionario de Evaluación
Diagnostica
-Tarea: Realizar un Personalizador y llevarlo en
cada sesión
12-16 sep -Reconoce las habilidades -Ejercicios del Material -Resolver ejercicios del Material de Trabajo
*16 -Habilidades para para la vida necesarias para de Trabajo
Suspensió la vida la solución de diferentes -Realizar un Cuadro Comparativo de las
n de problemáticas en su vida Habilidades para la vida revisadas y que responda
actividades -Comprende la importancia a las preguntas: ¿Qué es?, Para que me sirve?,
y beneficios de desarrollar ¿Como se desarrolla-técnicas personales
las habilidades para la vida empleadas?
con la finalidad de lograr
una interacción positiva en -Tarea: Investigar que es un FODA y algunos de los
cualquiera de sus ámbitos diseños que se pueden emplear
de desarrollo
-Identifica sus áreas de
fortaleza, oportunidad,
19-23 sep -FODA: Elementos debilidades y amenazas -Realización de su FODA -Realizar un FODA personal en cada uno de sus
que lo componen - elementos que lo componen, e incorporarlo a su
Esquema- portafolio de Evidencias
Lista de Cotejo
Autoevaluación y Coevaluación de FODA por la
Lista de Cotejo
-Tarea: Investigar que es un proyecto de Vida
26-30 sep Proyecto de Vida: Reconoce que es un - Creación de su -Creación de su AVATAR, en el que se plasmen las
Esquema de proyecto de vida y cuál es su AVATAR en alguna habilidades para la vida identificadas y aquellas
Contenido impacto en la vida aplicación que requiera fortalecer, así como las metas que se
académica y personal plantea a corto, mediano y largo plazo en su
proyecto de vida -ámbito académico-
 Aplicación de
Lección
Construye -t-

3-7 octubre EVALUACION PRIMER CORTE: Portafolio de Evidencias-SYLLABUS FIRMADO, EJERCICIOS DE HABILIDADES PARA LA VIDA, FODA
Y AVATAR IMPRESO. HETEROEVALUACION
10-14 Captura de Calificaciones Primer Corte-Supervisión del trabajo en equipo-Mediación-
octubre -Creación y Asignación de equipos de trabajo para realización de Foto Voz o Relato Digital impreso
SEGUNDO CORTE
17-21 Revisión de Contenido Segundo Corte: Descripción: Presentación del Contenido a los estudiantes por medio de:
octubre * 18 Habilidades de Pensamiento, Foto Voz y Relato Fichas de presentación, infografía, texto, video o material de Trabajo de
Jornada Digital Asignatura
Académica Lección Construye-t Tarea: Avance en los ejercicios de las Habilidades de Pensamiento
-Revisar el Video Metacognición -grupo educare- Reforzamiento
24-28 Habilidades de -Reconoce y ejercita las Ejercicios de las
octubre Pensamiento habilidades de habilidades de -El estudiante realizará los ejercicios de las
pensamiento y las pensamiento y las habilidades de pensamiento revisadas en el
funciones cognitivas que funciones cognitivas en material de trabajo necesarias para su aprendizaje
favorecen la construcci ón el material de trabajo de significativo.
significativa del aprendizaje la asignatura Evaluación:
(clasificación, proyección Lista de Cotejo
de relaciones virtuales, Autoevaluación
análisis y síntesis, -Boceto de Foto Voz o
pensamiento creativo, Relato Digital en equipo
pensamiento crítico y Introducción, Desarrollo-
razonamiento analógico. Conclusiones
31oct-4 Elaboración de un Foto Realización en equipo de una foto voz o relato
noviembre Retroalimentación Voz o Relato Digital en digital en presentación impresa. -Incorporar a su
Supervisión del presentación impresa, Portafolio de Evidencias
*1 -2 día Trabajo en equipo en equipo: Introducción, Evaluación:
festivo desarrollo y Autoevaluación y Coevaluación
Conclusiones Lista de Cotejo
Temas: La importancia
de un proyecto de Vida,
impacto de las
habilidades para la vida
en su desarrollo integral,
o de las habilidades de
pensamiento en su
formación académica.
7-11 EVALUACION CORTE 2: Portafolio de Evidencias-Lección Construye-t, Ejercicios de Habilidades de Pensamiento, Foto Voz o
noviembre Relato Digital impreso. Heteroevaluacion
 TERCER CORTE
14-18 Captura de Calificaciones Segundo Corte
noviembre Introducción al tema: Estrategias de Aprendizaje-Resumen, Reseña y Mapa Conceptual -
-Revisión de Lección Construye-T

21-25 Resumen y Reseña Utiliza la estrategia de Reseña de un texto de -Ejercita la estrategia de Resumen de un texto del
noviembre aprendizaje de Resumen y su elección material de trabajo.
*21 festivo Reseña de un Texto de su - Presentación del Contenido a los estudiantes por
23 jornada elección medio de: Fichas de presentación, infografía, texto,
académica video
-El estudiante realizará una reseña de un libro o
texto de su elección y lo integrará a su portafolio
de evidencias
-Cuadro comparativo de las estrategias de
aprendizaje resumen, reseña y otra de su elección,
respondiendo a las preguntas:
¿qué es, ¿cómo se realiza, ¿para qué me sirve
Evaluación: Lista de Cotejo
Autoevaluación
28 nov-3 Mapa Conceptual Establece relaciones entre Elaboración de mapa El equipo realiza un mapa conceptual de un texto
diciembre los conceptos de un texto conceptual en equipo de su elección o el indicado por el docente, que
sugerido por el docente. de algún tema de su contenga los elementos básicos de un mapa
(Mapa Conceptual) elección o el indicado conceptual
por el docente Evaluación: Lista de Cotejo
Coevaluación
5-9 .
diciembre Evaluación Corte 3: Portafolio de Evidencias-Resumen, Mapa Conceptual. Heteroevaluación: Lista de Cotejo
12-16 Entrega de Calificaciones Finales Atención de estudiantes que presentan alguna situación extraordinaria en la realización y
diciembre entrega de sus productos
*12 festivo
19-21 dic
5-6 enero Captura de Calificaciones Corte 3 y Final
9-13 enero Registro en el Siia de Calificaciones Tercer Parcial y Final- ENTREGA DE ACTAS-
.

FECHAS INSTITUCIONALES PARA CONSIDERAR

FECHA EVENTO DESCRIPCIÓN RESPONSABLE
16 sep Suspension de actividades Dia festivo
18 sep Jornada Académica y de Gestion Jornada Académica y de Gestion
Jornada Académica y de Gestion Jornada Académica y de Gestion
1 y 2 nov Suspension de Actividades Días festivos
21 nov Suspension de Actividades Dia festivo
 23 nov Jornada Académica y de Gestion Jornada Académica y de Gestion
12 dic Suspensión de Actividades Dia festivo
22 dic/4 Vacaciones Vacaciones Académicas y Administrativas
ene

9. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

TABLA 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEMANA / VALOR
PRODUCTO CRITERIOS/ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
FECHA CUANTITATIVO
PRIMER CORTE
5-9 sep- Syllabus -Syllabus firmado por estudiante y tutor 10% =5 % Syllabus
Cuestionario Diagnóstico -Realización del Cuestionario 5% Cuestionario
12-16 sep Ejercicios del material - Referencia de Lista de Cotejo 20% = Ejercicios
*16 Suspensión Lección Construye-t Participación
de actividades Cuadro Comparativo 10%
19-23 sep FODA Individual -Contenido del FODA con las cuatro áreas desarrolladas y con un 30%
mínimo de tres aspectos escritos en cada una.
(Evaluado por lista de cotejo)
26-30 sep AVATAR Individual Creación de su AVATAR que contenga las habilidades para la vida 30 % AVATAR
identificadas, las que requiere reforzar, así como sus metas a corto,
mediano y largo plazo de su proyecto de vida
(Evaluado a través de una lista de cotejo)

3-7 oct Evaluación Corte 1 Portafolio de Evidencias integrado: Syllabus, Cuestionario Sumativa de los Valores
Diagnostico, FODA, AVATAR
10-14 oct Captura de CALIFICACIONES
SEGUNDO CORTE
17-21 oct Lección Construye T Realización de Lección Construye T en su cuaderno, evaluado por Participación
Ejercicios de Habilidades de lista de Cotejo
Pensamiento Avance en los ejercicios de habilidades de Pensamiento 20%
24-28 oct -Ejercicios de Habilidades de Realización y envío del Cuestionario a la plataforma de trabajo 20%
Pensamiento y las Funciones
Cognitivas
31 oct-4 nov Realización de su Foto Voz o Relato digital -video- en equipo e 60%
integrado a su Sitio Web.
Foto Voz o Relato Digital -video-

7-11 noviembre Evaluación Corte 2 Portafolio de Evidencias-Lección Construye-t, Ejercicios de Sumativa de los valores
Habilidades de Pensamiento, Foto Voz o Relato Digital impreso.
Heteroevaluacion por lista de Cotejo
 TERCER CORTE
14-18 nov Captura de Calificaciones Realizar la lección construye-t evaluada por lista de Cotejo Participación
Lección Construye-t
21-25 nov Reseña Realización de una Reseña individual sobre un texto o libro de su 30%
elección, evaluado con una lista de cotejo
Cuadro Comparativo 20%
28 nov-2 Mapa Conceptual Realización de un mapa conceptual en equipo de trabajo que 50%
diciembre contenga los elementos básicos de la estrategia e integrado a su
Sitio Web. Evaluado con lista de cotejo
5-9 diciembre Evaluación Corte 3 y Evaluación Portafolio de Evidencias que contenga todos los productos
Final solicitados en el Corte tres y para la Final se consideran las Sumativa de los valores
participaciones registradas en la lista y en el personalizador

12-16 diciembre Entrega de Calificaciones Finales, Firma de calificación en listas de asistencias y Atención de estudiantes que presentan
alguna situación extraordinaria en la realización y entrega de sus productos.
19-21 diciembre Firma de calificación Final y Atención de estudiantes que presentan alguna situación extraordinaria en la realización y entrega
de sus productos
5-6 enero Registro de CALIFICACIONES en el SIIA-actas -
9-13 enero
III. NORMATIVA DE GRUPO
III.1 General
a) El profesor titular es la máxima autoridad dentro del grupo para resolver cualquier
situación académica o de disciplina. Podrá solicitar el apoyo de la Jefatura de materia,
Subdirección o Dirección para intervenir cuando lo requiera. Lo anterior, conforme a l a
normativa correspondiente del Colegio.
b) El profesor titular es el único responsable de realizar la evaluación de los productos
correspondientes al aprendizaje de los estudiantes. Lo anterior, conforme a la normativa
correspondiente del Colegio.
c) Los reportes de indisciplina, aún en entornos virtuales (sesiones en línea o correo
electrónico), serán objeto de la sanción determinada por el Consejo Operativo Escolar.
d) De acuerdo con el reglamento escolar, Articulo 85 (2010), es necesario contar con
el 80% de asistencia para tener derecho a la evaluación final , de lo contrario el profesor es
el único tendrá la decisión establecer los parámetros de evaluación que solicitará y
considerará en atención a la situación presentada por el alumno.
e) Se utilizará el material de trabajo de la asignatura, en caso contrario será
responsabilidad del alumno realizar las actividades en su cuaderno.
f) De acuerdo al Artículo 86 del reglamento escolar “Cuando un alumno no haya
cumplido con el porcentaje de asistencia o porcentaje de interacción o tutorías señalado
en el artículo 85, se le asignará “W” (ausente) al finalizar el curso, lo que significa no
acreditado”

III.2 De la disciplina en el aula del plantel

a) Dirigirse con respeto al docente y compañeros -utilizando un lenguaje apropiado-
b) Evitar el uso de Celulares o algún dispositivo electrónico que interfiera con la clase ,
establecer en apagado o modo vibrar, en caso necesario pueden responder una llamada
de emergencia saliendo del salón y no demorando en su retorno.
c) No permite el consumo de alimentos dentro del aula, solo se permite beber agua.
d) Cuando termine la clase, el salón deberá estar limpio y en orden.
e) La clase inicia 5 minutos después de la hora asignada y termina en el horario
establecido -a reserva de considerar 10 minutos antes de la hora para su traslado al
siguiente salón o edificio.
f) El ingreso al salón después de 15 minutos se considera retardo, tres retardos
equivalen a una inasistencia- considerar el 80% de asistencia para tener derecho a la
evaluación final.
g) Se invita a entrar a la clase y realizar las actividades programadas, aun cuando ya
no tenga la asistencia, ya que los productos realizados tienen un valor fundamental para
la acreditación de la materia
h) Solo se asentarán las participaciones en el personalizador realizado, cada
participación equivale a una décima, 10 decimas equivale a un punto, y se consideraran
para la sumatoria de la calificación final
i) Cualquier comunicación de carácter ofensivo, agresivo, racista, violento o que
atente contra la dignidad y vida de cualquier integrante de esta comunidad será objeto
de sanción determinada por el Consejo Operativo Escolar y, en su caso, denunciado a la
autoridad judicial correspondiente
j) Queda prohibido interrumpir a la profesora o profesor en una sesión para emitir
algún comentario o realizar alguna acción que genere desorden
k) Cualquier falta a este reglamento interno será acreedor a baja de décimas, puntos o
será canalizado a las autoridades del plantel para establecer la sanción
correspondiente

III.4 Sobre la presentación de productos de evaluación

a) Todos los trabajos, proyectos, resumen, etc. deben presentar lo siguiente:
i. Carátula: Nombre de la Institución, asignatura, nombre del profesor, nombre del
alumno, grupo, nombre de la actividad, fecha de entrega.
ii. Cuerpo del trabajo: Según las indicaciones del profesor y el tipo de trabajo a
realizar (de acuerdo con el instrumento de evaluación).
iii. Fuentes de información: Las referencias de libros, revistas, periódicos,
enciclopedias virtuales y/o páginas de internet deben reportarse en el trabajo de
acuerdo al formato APA ([Link]
habilidades-informativas/como-hacer-citas-y-referencias-en-formato-apa ). Se sugiere
emplear páginas con terminación .edu, .gob, .org.
b) En cualquier tipo de trabajo se calificará presentación, caligrafía, ortografía, orden,
limpieza, claridad en la redacción, calidad de información, citas de las fuentes
informativas. En cada trabajo el profesor indicará si se elabora a mano a computadora (de
acuerdo con el instrumento de evaluación).
c) Se anularán tareas o trabajos que sean copia textual de páginas de internet.
Cualquier trabajo NO debe contener más del 20% de citas textuales.
d) En caso de que el trabajo sea en equipo colaborativo, sólo se asignará calificación
a los alumnos cuyos nombres se reporten en la portada del trabajo.
e) De acuerdo al artículo 78 del reglamento general de los alumnos del Colegio de
Bachilleres 2010, la escala que se usará para asignar calificaciones en todas las opciones
educativas será de 0 a 10. Sin embargo, para efectos de calificaciones finales sólo se
utilizarán números enteros de 5 a 10, siendo 6 la mínima aprobatoria. Las calificaciones
finales se determinarán conforme a las siguientes equivalencias:

Rango de calificación Calificación final

De 9.5 a 10 10

De 8.5 a 9.4 9

De 7.5 a 8.4 8

De 6.5 a 7.4 7

De 6.0 a 6.4 6

De 0.0 a 5.9 5

f) Entrega en tiempo y forma de toda actividad, trabajo o evaluación, de lo contrario

se restará un punto sobre la calificación final.
Observación: Recuerda que si tienes alguna dificultad deberás hacer del
conocimiento al profesor para establecer acuerdos de trabajo. Dispones del
horario de la clase de tu grupo en la semana antes de asentar la calificación final
para que el profesor te revise los productos ya realizados y solicitados en cada
uno de los cortes, ya que no se deja ningún trabajo extra que sustituya los
criterios de evaluación y se tomara como referencia el punto f, del apartado
anterior.

III.5 Sobre el uso de entornos (aula, sala de cómputo, cancha, laboratorio, audiovisual,
biblioteca)
a) Hacer uso adecuado de las instalaciones.
IV. RECURSOS DIDÁCTICOS

REFERENCIA DESCRIPCIÓN APRENDIZAJE ESPERADO

(Citar en formato APA) RELACIONADO
Centro de escritura javeriano. (2020). Normas APA Uso de normativas
Septima edición. Cali, Colombia: Pontif icia Universidad para citar
Javeriana. correspondiente al
[Link] f ormato APA.
espanol/
Diaz-Barriga, F.. (2016). Estrategias Docentes para el Conferencia sobre
Aprendizaje Significativo. Septiembre 10, 2020, de estrategias docentes.
Programa de Ecología Humana Sitio web: Corte 1:
[Link] Reconoce las habilidades para la
Departamento de Orientación. (2011). Habilidades para la Cuaderno de ejercicios, vida necesarias para la solución
vida Cuaderno de ejercicios para el desarrollo de de diferentes problemáticas en
con temas
su vida
competencias. México: Colegio de Bachilleres. desarrollados sobre
-Comprende la importancia y
habilidades para la vida beneficios de desarrollar las
Pixton. (2020). Creador de Comics. Septiembre 10, 2020, de Página para realizar habilidades para la vida con la
Pixton Comics Inc. Sitio web: avatar finalidad de lograr una
[Link] interacción positiva en cualquiera
de sus ámbitos de desarrollo.
Edmundo Antonio López Banda. (2020). S.O.S. Docente en
línea. Septiembre 11, 2020, de Edmundo Antonio López
Banda Sitio web:
[Link]
wqWa0d1wm4DT4UX3X4
Departamento de Orientación. (2013). Cuaderno de Corte 2:
Cuaderno de ejercicios,
ejercicios. Habilidades de pensamiento. México: Colegio de con -Reconoce y ejercita las
temas
Bachilleres. desarrollados habilidades de pensamiento y
sobre
habilidades las funciones cognitivas que
de
pensamiento. favorecen la construcción
Susana Juniu. (2016). Foto Voz: una técnica versátil para la Explicación de que es significativa del aprendizaje
educación. Septiembre 10, 2020, de Protea Educación Sitio una Foto Voz (clasificación, proyección de
web: [Link] relaciones virtuales, análisis y
síntesis, pensamiento
FotoVoz. (2016). Súper Héroes de Barrio: reportaje, Ejemplo de Foto Voz creativo, pensamiento crítico
fotografía participativa y empoderamiento juvenil - México. y razonamiento analógico.
Septiembre 10, 2020, de FotoVoz Sitio web:
[Link]
Profe YouTuber. (2018). ¿Cómo crear cuentos o libros Programa para realizar
digitales en Storybird?. Septiembre 11, 2020, de Profe el relato digital
YouTuber Sitio web:
[Link]
Prepa en Línea. (2017). Pasos para elaborar un relato. Descripción de la
Septiembre 11, 2020, de Prepa en Línea Sitio web: estructura de un relato
[Link]
Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza- aprendizaje. Texto sobre estrategias
México: Pearson. Recuperado de de aprendizaje Corte 3:
[Link] Utiliza la estrategia de
gias_pimiento_0.pdf aprendizaje de reseña
Lucidchart. (2020). Lucidchart: software de diagrama en Programa para la descriptiva de un libro,
línea y solución visual. Septiembre 10, 2020, de Lucid realización de mapas película, video, otros.
Software Inc. Sitio web: [Link] s- conceptuales
Establece relaciones entre los
LA/users/login#/login
conceptos de un texto
académico (Mapa Conceptual)

NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE, MADRE

O TUTOR

FIRMA o SELLO DEL PROFESOR (A)