Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”
Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: Introducción.
Bloque: 1. Número de sesiones: 2
Intención didáctica: Campo de formación Tema: Identificación personal
Greeting people and responding to académica:
greetings -Lenguaje y comunicación.
Sample productions: Hi; Hello; Good Enfoque: inglés adopta un
morning/evening/… (Mrs. González/Miss enfoque de
Navarro/…); acción centrada en prácticas
How are you?; How do you do?; I’m sociales del lenguaje.
fine/OK (, thank you/thanks. And you?). Ambiente:
-Familiar y comunitario
Modalidad de trabajo:
Individual y en equipos
Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica y ética.
Aprendizaje esperado: Proporcionar a los estudiantes algunas expresiones básicas usadas dentro del salón de clases que le
permitirán comunicarse en ingles durante las lecciones del idioma extranjero.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Manos a la obra Para terminar
(Contextualización, intención (Proceso) (Socialización del trabajo o producto
didáctica) final)
Lesson 1 Lesson 3 Lesson 5
*HELLO! GOODBYE! *How old are you? When’s your birthday?
*Observar un video sobre saludos *Revisar la tabla de números en inglés y escribir el nombre
animados (5 min.) de los que faltan. (5 min.) *Observar el calendario y completar la
*Realizar una dinámica de *Contestar algunas preguntas acerca de ¿Cuántos años información con las palabras del cuadro.
integración llamada “VAMOS A tienen sus familiares (¿10 min?) (10 min.)
UNA FIESTA” (5 min.) *Realizar algunas operaciones y escribir el resultado en *Identificar fechas conmemorativas de
*Escuchar el número de la inglés. (15 min.) acuerdo al calendario. (10 min.)
conversación correspondiente a cada *Responder a la pregunta ¿How old are you? Para
uno sobre el dialogo y ordenar las presentarse y decir su edad. (10 min.) *Leer los diálogos y anotar en el cuadro
imágenes. (10 min.) *Jugar lotería de números. (10 min.) las fechas de los cumpleaños de cada
*Indicar el tiempo en que se alumno. (5 min.)
desarrollan las conversaciones ya
sea en la mañana, en la tarde o en la *Reconocer algunas reglas para escribir
noche. (10 MIN.) números ordinales al responder la fecha
*Reconocer el tipo de conversación de su cumpleaños. (5 min.)
del dialogo. (formal o informal) (10 *Elaborar un calendario de cumpleaños
min.) del grupo. (10 min.)
*Elaborar un dialogo similar al *Armar un rompecabezas de letras para
ejercicio 4 y presentarlo en clase identificar los días de la semana en
tomando en cuenta los saludos. (10 inglés (10 min.)
min.)
TAREA llevar material para elaborar
una lotería sobre los números en
inglés.
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
*Dialogo de presentación. *Operaciones *Calendario de cumpleaños
*Juego de mesa lotería de números Rompecabezas.
Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: *Audios, lápices de colores, Libro de apuntes, libro Santillana secundaria.
Herramientas de Evaluación:
Adecuaciones:
Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”
Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: 1 Personal
identificación
Bloque: 1 Número de sesiones: 10
Intención didáctica: Introducing oneself Campo de formación académica: Tema: Identificación personal.
and other people Lenguaje y comunicación
Sample productions: I’m Daniel; He/This Enfoque:
is Tony; She/That is Paula; My/Her name Inglés adopta un enfoque de
is Johanna; acción centrada en prácticas sociales del lenguaje
He’s an accountant/a taxi driver/…; She’s Ambiente: Familiar y comunitario
a doctor/an athlete/…; He/She’s 20/13…
(years old); Modalidad de trabajo:
I’m from Mexico/ England/...; He/She is Individual y en equipo
Canadian/Chinese/…
Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica Y ética, Español.
Aprendizaje esperado: Que los estudiantes tengan la habilidad de presentarse y presentar a otros, así como proporcionar detalles
personales.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Manos a la obra Para terminar
(Contextualización, intención (Proceso) (Socialización del trabajo o
didáctica) producto final)
Lesson 1 Lesson 2 Lesson 7
At a party Her name is Azucena My school ID card
*Mediante una lluvia de ideas rescatar *Rescatar conocimientos previos
conocimientos previos sobre ¿Cómo *Mediante la dinámica “Múltiplos de.” rescatar conocimientos mediante la pregunta detonante
realizar una conversación? (5 min.) previos acerca de ¿cómo está integrada su familia? (5 min.) ¿Para qué nos sirven las
identificaciones personales como la
*Observar los dibujos y escribir las *Leer el texto sobre Rubén y su familia. (5 min.) credencial? (5 min.)
expresiones para lograr una *Leer el dialogo entre el maestro y
conversación. (10 min.) *Escribir a quien se refieren algunas palabras ( Her, His, Juan para conocer la importancia de
Their, Her, Our) (15 min.) una credencial escolar. (5 min.)
*Ordenar la conversación planteada. (10
min.) *Completar el diagrama de árbol genealógico con los *Completar la credencial con la
miembros de s familia. (15 min.) información de Juan. (10 min.)
*Reconocer algunas reglas para el this y
el that y en base a ello completar *Escribir un pequeño texto como el de Rubén y dibujarla. (10 *Contestar las preguntas sobre
algunos enunciados. (10 min.) min.) ¿Cómo preguntamos por detalles
personales? (10 min.)
*Resolver algunos ejercicios acerca de Lesson 5 *Entrevistar a un compañero y
las reglas antes mencionadas. (15 min.) ¿What do you do? completar la credencial. (10 min.)
*Escribir los datos a su credencial.
*Mediante una lluvia de ideas rescatar conocimientos previos (10 min.)
acerca de ¿qué profesión u oficio les gustaría estudiar? (5
min.)
*Leer y analizar el dialogo entre Karla y Robert para Lesson 8
identificar ¿cómo preguntamos la profesión de alguien? (15 Where do you live?
min.) *Realizar una dinámica de activación
*Reconocer cuando usamos los artículos a y an en algunas llamada “Vamos a jugar” (5 min.)
respuestas. (5 min.)
*Analizar el texto de David para
*Escribir a o an en algunas profesiones. (5 min.) conocer algunos de sus datos
*Entrevistar a un compañero y escribir la información del personales. (5 min.)
mismo. (20 min.)
*Leer el dialogo de Mariana, Jorge y
Marcos y completar una invitación
para la fiesta. (15 min.)
*Mediante el juego “Serpientes y
escaleras” buscar donde viven los
animales. (15 min.)
*Escribir True o false a algunos
enunciados. (10 min.)
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
*Ejercicios sobre this y el that *Ejercicios con palabras (Her, His, Their, Her, Our) *Entrevista a un compañero
*Texto *Juego serpientes y escaleras.
*Ejercicios con a y an
*Entrevista
Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: Libro de apuntes, Libro Santillana, audios, tablero del juego, dados.
Herramientas de Evaluación:
Adecuaciones:
Nombre del maestro: Grado y Grupo: 1° “”
Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: 1 Personal
identification
Bloque: 1 Número de sesiones: 10
Intención didáctica: Introducing oneself Campo de formación académica: Tema: Identificación personal.
and other people Lenguaje y comunicación
Sample productions: I’m Daniel; He/This Enfoque:
is Tony; She/That is Paula; My/Her name Inglés adopta un enfoque de
is Johanna; acción centrada en prácticas sociales del lenguaje
He’s an accountant/a taxi driver/…; She’s Ambiente: Familiar y comunitario
a doctor/an athlete/…; He/She’s 20/13…
(years old); Modalidad de trabajo:
I’m from Mexico/ England/...; He/She is Individual y en equipo
Canadian/Chinese/…
Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica Y ética, Español.
Aprendizaje esperado: Que los estudiantes tengan la habilidad de presentarse y presentar a otros, así como proporcionar detalles
personales.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Manos a la obra Para terminar
(Contextualización, intención (Proceso) (Socialización del trabajo o
didáctica) producto final)
Lesson 9 Lesson 11 Lesson 13
I live in a small town Ath the archaelogical site Are you from Brazil
*Mediante una lluvia de ideas rescatar *Realizar la dinámica de integración
conocimientos previos sobre ¿Cómo es *Mediante la dinámica “Múltiplos de.” rescatar conocimientos “Canasta de frutas” (5 min.)
el lugar donde viven? (5 min.) previos acerca de ¿qué lugares o países les gustaría visitar? *Leer el dialogo entre Paulo y Carlos
(5 min.) y responder algunas preguntas. (15
*Leer el dialogo en donde el maestro min.)
está presentando a un nuevo alumno. *Analizar los diálogos sobre la visita de algunos alumnos a
(10 min.) una zona arqueológica. (5 min.) *Analizar el dialogo de Roger para
*Localizar en el mapa los países de Japón, Inglaterra, Grecia, conocer su origen. (10 min.)
*Relacionar algunas imágenes con su Tailandia, Francia, Rusia, Portugal y México. (10 min.)
adjetivo. (10 min.) *Plantear algunas preguntas sobre el
texto anterior? (10 min. min.)
*Realizar una entrevista a un compañero * Completar las oraciones con la información del mapa *Resolver una sopa de letras de
sobre el lugar donde vive (10 min.) acerca de la nacionalidad de los diferentes países. (10 min.) manera individual sobre las
nacionalidades de algunos países.
*Describir cómo es el lugar donde viven *Jugar memorama de diferentes nacionalidades. (10 min.)
con el uso de algunos adjetivos y
dibujarlo. (15 min.) *Realizar un escrito imaginando que son de otro país. (10 Lesson 14
min.) A creature from the espace
Lesson 10 *Realizar una dinámica de activación
Davis is a soccer player Lesson 12 llamada “Vamos a jugar” (5 min.)
¿Where are you from?
*Mediante la dinámica de la papa *Leer la biografía sobre la criatura del
caliente rescatar conocimientos *Mediante una lluvia de ideas rescatar conocimientos previos espacio y completar la tabla sobre
previos sobre ¿Por qué son acerca de ¿Cuál es la importancia de tener una sus datos. (15 min.)
importantes las biografías en la nacionalidad? (5 min.)
actualidad? (5 min.) *Analizar la información sobre Jennifer, Ramiro y Noray *Dibujar una criatura usando las
completar las oraciones (15 min.) preguntas guía y redactar un texto.
*Leer de manera individual la biografía *Reconocer para qué usamos la palabra from. (5 min.) (15 min.)
de David y relacionar algunas preguntas
sobre su vida. (5 min.) *Completar la tabla buscando la nacionalidad de cada ciudad. *Realizar una exposición de su
(5 min.) criatura en el grupo. (15 min.)
*Observar la identificación de Martha y *Clasificar las nacionalidades según su terminación. (20 min.)
completar un texto. (10 min.)
*Completar la credencial de Ivan. (10
min.)
*Leer a biografía de Strongman y
escribir un texto similar sobre la
persona que admiran. (20 min.)
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
*Entrevista *Tabla de nacionalidades *Preguntas
*descripción del lugar donde viven *Memorama
*Biografía del personaje que admiran *Sopas de letras
*Entrevista *Dibujo de su criatura
*Exposición
Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: Libro de apuntes, Libro Santillana, audios, tablero del juego, dados.
Herramientas de Evaluación:
Adecuaciones:
Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”
Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: 2 Actions in progress
Bloque: 1 Número de sesiones: 12
Intención didáctica: Asking and Campo de formación académica: Tema: Acciones en progreso
answering questions about personal Lenguaje y comunicación
possessions Enfoque:
Sample productions: It/This is Ana’s/her Inglés adopta un enfoque de
skirt/sweater/…; These/Those are acción centrada en prácticas sociales del lenguaje
Mario’s/his jeans/ Ambiente: Familiar y comunitario
glasses/…; Is that my/your jacket/scarf/…?;
Yes, it is; No, it isn’t; Are these/those your Modalidad de trabajo:
gloves/ Individual y en equipo
tennis shoes/…?; Yes, they are; No, they
aren’t.
Aprendizaje esperado: Capacitar a los estudiantes para que den y obtengan información sobre posesiones y describan acciones que
están en progreso, es decir, en el momento en el que se está hablando.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Manos a la obra Para terminar
(Contextualización, intención (Proceso) (Socialización del trabajo o
didáctica) producto final)
Lesson 1 Lesson 3 Lesson 5
Sending an e-mail Whose are these shorts These blue jeans are comfortable
*Mediante una lluvia de ideas rescatar *Realizar la dinámica de integración
conocimientos previos sobre ¿Para *Observar un video sobre las prendas de vestir en inglés (5 “Canasta de frutas” (5 min.)
qué nos sirven los correos min.) *Leer el dialogo de Laura y Mónica
electrónicos? (5 min.) para conocer cuando usar el those y
*Leer el dialogo sobre Laura y Mónica para responder el these. (15 min.)
*Leer el mail sobre Robert y responder algunas preguntas acerca de cómo se forman los sustantivos
las preguntas de acuerdo al correo. (10 en plural. (5 min.) *Completar los enunciados con
min.) these/those según corresponda. (10
*Colocar el nombre correcto de las prendas de vestir en el min.)
*Observar algunas reglas acerca de tendedero con la participación de algunos alumnos. (10 min.)
los adjetivos posesivos my, his, their. *Observar la foto de Greg y escribir
(5 min.) *Completar la tabla escribiendo las formas singular o these/those (10 min.)
plural de algunas prendas de vestir. (10 min.) *Resolver algunos ejercicios sobre
*Completar la tabla sobre los algunas prendas de vestir sobre l
pronombres personales y los adjetivos *Escribir una descripción de su ropa y la de algún compañero these/those. (10 min.)
posesivos (10 min.) usando las formas singular y plural. (10 min.)
*Resolver un crucigrama para identificar *Resolver un crucigrama sobre las prendas de vestir en Lesson 6
los colores en inglés. (10 min.) inglés. Are these ypur sunglasses
*Completar los enunciados usando los *Realizar una dinámica de activación
adjetivos posesivos. (10 min.) Lesson 4 llamada “Vamos a jugar” (5 min.)
That is my favorite jacket
Lesson 2 *Completar la tabla sobre el uso del
This is Samuel’s Sweater *Ordenar algunas letras para formar una palabra de manera this y those. (5 min.)
individual sobre algunas prendas de vestir. (5 min.)
*Realizar la dinámica de activación *Leer el dialogo sobre Erika y Laura y responder las *Leer el dialogo entre Roger y Paul
“Vamos a jugar”? (5 min.) preguntas acerca del mismo (15 min.) para responder algunas preguntas.
*Identificar las reglas del cuando usar this y that en algunos (15 min.)
*Leer de manera individual el dialogo de enunciados. (5 min.)
Mauricio y Laura y contestar las *Completar los diálogos usando el
preguntas con respecto al mismo. (15 *Escribir sobre la línea this o that tomando en cuenta el this, that, these, those (15 min.)
min.) señalamiento de la mano. (10 min.)
*Organizar al grupo en equipos para
*Completar las respuestas de las *Completar los diálogos usando this/that y practicar diciendo formar peguntas mediante palabras a
preguntas de acuerdo con las imágenes en voz alta el dialogo (15 min.) través de sobres, el equipo que
tomando en cuenta el uso de la pregunta termine primero será el ganador. (10
Whose is this? Para saber de quién son min.)
las prendas de vestir (15 min.)
*Escribir cinco enunciados sobre las
prendas de sus compañeros y maestro.
(15 min.)
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
*Crucigrama *Tendedero * Enunciados con these/those
*Enunciados sobre prendas de vestir *Crucigrama
*Dialogos *Palabras en sobres para formar
preguntas
Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: Libro de apuntes, Libro Santillana, audios, tablero del juego, dados.
Herramientas de Evaluación:
Adecuaciones:
Nombre del Maestro: Grado y Grupo: 1° “”
Asignatura: Lengua extranjera inglés Periodo: I Secuencia: 2 Actions in progress
Bloque: 1 Número de sesiones: 12
Intención didáctica: Asking and Campo de formación académica: Tema: Acciones en progreso
answering questions about personal Lenguaje y comunicación
possessions Enfoque:
Sample productions: It/This is Ana’s/her Inglés adopta un enfoque de
skirt/sweater/…; These/Those are acción centrada en prácticas sociales del lenguaje
Mario’s/his jeans/ Ambiente: Familiar y comunitario
glasses/…; Is that my/your jacket/scarf/…?;
Yes, it is; No, it isn’t; Are these/those your Modalidad de trabajo:
gloves/ Individual y en equipo
tennis shoes/…?; Yes, they are; No, they
aren’t.
Vínculo con otras asignaturas: Formación Cívica Y ética, Español.
Aprendizaje esperado: Capacitar a los estudiantes para que den y obtengan información sobre posesiones y describan acciones que
están en progreso, es decir, en el momento en el que se está hablando.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para empezar Manos a la obra Para terminar
(Contextualización, intención (Proceso) (Socialización del trabajo o
didáctica) producto final)
Lesson 9 Lesson 11 Lesson 20
Speaking on the phone Enjoying a party Project: A Class magazin. Part six
*Dar a conocer el aprendizaje esperado *Realizar la dinámica de integración
de la secuencia (5 min.) *Realizar la dinámica de concentración “Los cubiertos” (5 “Canasta de frutas” (5 min.)
min.)
*Leer el dialogo sobre Dad y Fiona y *Repartir algunos verbos para poder
responder las preguntas sobre lo que *Leer el dialogo sobre Mike y Benjamin para identificar los elaborar su crucigrama, tomando en
están haciendo. (10 min.) verbos con terminación ing. (5 min.) cuenta que estos deben estar en
presente continuo. (15 min.)
*Observar algunas reglas acerca del *Completar la tabla sobre los verbos en infinitivo y la
presente continuo. (5 min.) terminación ing. (10 min.) *Organizar al grupo en equipos
mediante la dinámica “La lancha se
*Observar la imagen y completar los *Escribir dos enunciados tomando en cuenta las acciones hunde” para elaborar su crucigrama
enunciados con las palabras del cuadro que las personas están realizando. (10 min.) acerca de lo aprendido en esta
y los adjetivos posesivos (10 min.) secuencia (30 min.)
*Relacionar algunas imágenes con su significado. (10 min.)
*Observar el audiovisual de la canción
los verbos en inglés. (10 min.) *Escribir los enunciados en presente continuo. (10 min.)
*Realizar la dinamica “Dilo con mímica” Lesson 21
para adivinar de qué verbo se trata. (10 Lesson 12 Project: A class magazin. Part Seven
min.) What’s happening at the party *Rescatar mediante una lluvia de
ideas la importancia que tienen las
Lesson 10 *Realizar una dinámica llamada “Gigantes y enanos” (5 min.) revistas actualmente (5 min.)
Getting ready to the party *Analizar el dialogo de Mike y Benjamín y escribir true o false
(15 min.) *Con lo abordado en las secuencias y
*Realizar la dinámica de activación *Completar la tabla sobre las preposiciones between, in front de acuerdo a los aprendizajes
“Vamos a jugar”? (5 min.) of, behind, nex to. adquiridos organizar la revista en tres
*Completar algunos enunciados usando las preposiciones (15 secciones information, stories,
*Realizar la mezcla de colores primarios min.) Games. (5 min.)
para obtener los colores secundarios y
anotarlos en inglés. (10 min.) *Elaborar un dibujo siguiendo algunas indicaciones con las *Completar la tabla con las secciones
preposiciones antes mencionadas. (15min.) que han decidido usar. (10 min.)
*Observar la conversación de María y
Fiona y escribir true o false de acuerdo TAREA: Llevar a la siguiente clase materiales para realizar el *Pensar en alguien que les gustaría
al mismo (5 min.) proyecto (tijeras, cartulina, marcadores, lápices de colores) describir y realizarla en un cuadro
para anexarla a su revista (15 min.)
*Siguiendo las reglas encontrar las
preguntas en la conversación What are *Organizar al grupo en equipos para
you wearing? (15 min.) elaborar su revista tomando en
*Ordenar palabras para formar cuenta las características que tiene la
preguntas mediante repartiéndolas en misma y elegir un título (10 min.)
sobres para ver qué equipo termina
primero. (15 min.) *Realizar la exposición de sus
revistan con la comunidad escolar.
Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
(Diagnóstica)
*Preguntas *Dibujo * Elaboración de crucigrama y de
*Enunciados *Enunciados con las preposiciones revista
*Exposición de su revista
Recursos audiovisuales y materiales de apoyo: Libro de apuntes, Libro Santillana, audios.
Herramientas de Evaluación:
Adecuaciones:
