1.
TEORÍA DE ERRORES
Objetivos
El alumno concluirá que existen errores en las mediciones,
diferenciando los errores sistemáticos de los errores
accidentales.
En un conjunto de mediciones determinará el valor más
probable, asignándole la incertidumbre, a las mediciones
directas.
Explicará el concepto de cifras significativas
Introducción Teórica
El progreso de la ciencia y de la ingeniería está íntimamente ligado a
los avances en el arte de medir. Es por esto que un ingeniero debe
estar familiarizado, tanto con métodos de medición, como con las
técnicas de análisis para la interpretación de los datos experimentales.
En la ingeniería existe una amplia gama de técnicas de medición y
experimentos que pueden variar; desde la burda medición del peso de
un objeto, hasta el efectuar algunas mediciones precisas del diámetro
del protón. Ya que el rango de experimentos es tan amplio, la
preparación del ingeniero en el campo experimental debe ser diversa
para poder enfrentarse a las diferentes situaciones experimentales.
También es necesario que el ingeniero conozca que es lo que busca,
antes de realizar sus experimentos, pues el objetivo del experimento
definirá el grado de exactitud de las mediciones y justificará los gastos,
así como los recursos humanos necesarios.
Al ingeniero no sólo le debe interesar la medición de variables físicas
sino también su control. La eficacia del control está íntimamente
relacionada con la exactitud de la medición; por lo tanto es necesario
tener un buen conocimiento de las técnicas de medición para efectuar
el diseño de sistemas de control.
Para que los datos experimentales tengan máxima significación, no es
suficiente que se realicen mediciones hábiles sobre las variables, sino
que, además, se debe precisar el grado de exactitud y la precisión con
que se han medido. Para especificar la exactitud y la precisión, deben
conocerse las limitaciones de los instrumentos; así como también se
debe tener en cuenta los posibles errores sistemáticos y accidentales
que puedan ocurrir en la obtención de los datos experimentales.
Con frecuencia el ingeniero se avoca a un programa experimental sin
tener una metodología previa, lo cual puede ocasionar que los datos
se recopilen al azar, por lo que muchos de éstos no servirán por tener
poco valor correlativo, originando pérdidas de tiempo y dinero
Por todo lo anterior, el ingeniero debe familiarizarse con el manejo de
técnicas estadísticas para poder analizar adecuadamente sus datos;
por medio de dichas técnicas es posible estimar los errores esperados
y las desviaciones sobre mediciones.
La tarea de determinar el error de una magnitud, medida en la
práctica, no es sencilla; ya que en el resultado de la medición influyen
una gran diversidad de factores que, en cualquier experimento
concreto, es imposible analizar e indicar debido a que el conocimiento
de las leyes de los procesos que acompañan la propia medición es
limitado.
Por eso el valor real del error de la magnitud medida, en cualquier
etapa del desarrollo de la técnica experimental y de la metódica de
medición, permanece desconocido. Cada medición involucra un error,
que puede ser grande o pequeño, pero que debe considerarse en el
diseño de experimentos.
De aquí que el objetivo de la teoría de errores puede ser sólo la
estimación del error en las mediciones. El grado de certeza de esa
estimación depende de la cantidad de factores que se han tenido en
cuenta en el experimento concreto dado y que influyen sobre el
resultado de las mediciones.
El avance en la ingeniería es dependiente del continuo mejoramiento
en la precisión y exactitud de las mediciones de las variables de
longitud, masa, tiempo, temperatura, presión y combinaciones de
ellas, pues se requieren cada vez más un control más fino y eficiente
de los procesos industriales, para competir con éxito en el mercado.
Similarmente muchas industrias están controlando nuevas variables
que representan complejas combinaciones de las mediciones
Material Requerido
1 Flexómetro 1 Tornillo micrométrico
1 Calibrador vernier metálico 1 Regla de madera de
bordes delgados
1 Disco de madera 1 Regla de madera de
bordes gruesos
Desarrollo Experimental
I.- Noción de Error
Procedimiento I: Coloque la regla de madera de bordes gruesos
(graduada en mm) a lo largo de la línea recta AB de la figura 1
(coloque la vista como se muestra en la figura 2)
Figura 2. Posición a medir. Procedimiento I
Anote la posición de A y B en la tabla 1, tratando de apreciar en su
lectura hasta décimas de milímetro.
Repita lo anterior 4 veces más. Para cada medición procure utilizar
diferentes partes de la regla.
Tabla 1
Lecturas (cm)
Longitud
Medición Posición de Posición de
AB = B –A ( cm)
A B
1
2
3
4
5
Calcule la diferencia B – A, que nos proporciona la longitud de la línea
recta AB, registre sus resultados en la tabla 1.
Discusión
¿Resultaron iguales o diferentes los valores obtenidos de la
longitud AB?
¿Puede usted decir cuál es el valor exacto?
¿A qué atribuye lo anterior, si al medir una misma longitud
lógicamente nos tienen que salir valores iguales?
Ahora bien, las causas de error de una medición son múltiples, en el
caso presente de la medición de la longitud AB, los errores pueden
imputarse a:
El instrumento de medición ¿Por qué?
El operador ¿Por qué?
Conclusiones:
En el proceso de medición se comenten _____________________que
pueden ser pequeños o grandes, pero cuyo valor es desconocido.
¿A qué otra conclusión ha llegado?
II.- Errores Sistemáticos
A) Error de paralaje.
Procedimiento II: Mida la recta AB de la figura 1, tomando las lecturas
de A y B desde una sola posición N, como se muestra en la figura 3.
Registre sus resultados en la tabla 2.
Figura 3. Posición para medir. Procedimiento II
Repita lo anterior 4 veces más colocando, en cada ocasión, una parte
diferente de la regla sobre la línea AB.
Tabla 2
Lecturas (cm)
Longitud
Medición Posición de Posición de
AB = B –A ( cm)
A B
1
2
3
4
5
Calcule la longitud de la línea recta, que está dada por la diferencia
, registre sus resultados en la tabla 2
Discusión:
Al comparar los valores de la longitud de AB de la tabla 1 con los
valores de la tabla 2:
¿Cómo son los valores de la longitud de AB en la tabla 1, con
respecto a los de la tabla 2?
¿Por qué son mayores los valores de la longitud de AB de la
tabla 1 que los valores obtenidos de la tabla 2?
¿Fue correcto el procedimiento que se siguió para hacer las
lecturas de la posición de B? Explique.
Si usted siempre hiciera mediciones de longitud como en la
figura 2 ¿Por qué se diría que está cometiendo un error
sistemático?
Explique a que se le llama error de paralaje
B) Error del cero
Procedimiento III: Utilice la línea de la figura 1, coloque la regla de
madera de bordes delgados, de tal manera que el cero de la regla
coincida con el extremo A de la línea recta y mida la distancia AB,
registrando sus resultados en la columna Lm de la tabla 3. Repita dos
veces más la medición.
Repita lo anterior utilizando el flexómetro y, registre los resultados en
la columna Lf.
Tabla 3.
L e c t u r a s (cm)
Lm Lf
1
2
3
Discusión;
Diga cómo son las mediciones de la longitud AB obtenidas con
la regla de madera, comparadas con las obtenidas con el
flexómetro.
Diga si existe alguna diferencia al comparar la escala del
flexómetro con la de la regla de madera: si existe ¿A qué lo
atribuye?
Si usted hiciera siempre mediciones con la regla de madera
de bordes delgados ¿Qué clase de error estaría cometiendo?
Conclusiones:
En los últimos experimentos se cometieron errores sistemáticos ¿Por
qué?
¿A qué otra conclusión llegó?
III.- Cifras Significativas.
Procedimiento IV: Construya dos cuadrados: uno de 1 cm y otro de 1
dm de lado respectivamente, y trace las diagonales de cada cuadrado.
Con la regla de madera de bordes delgados, mida (evitando el error
del cero), las dos diagonales de cada cuadrado, apreciando en sus
lecturas hasta la mínima graduación del instrumento (mm).
Registre sus resultados en la tabla 4, cuidando de que estén en las
unidades indicadas.
Tabla 4
Longitud de la diagonal de los cuadrados
Diagonal A B
Lado = 1 cm (cm) Lado = 1 dm (dm)
d1
d2
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
Calcule y registre en la tabla 4, el valor promedio para cada cuadrado
d1 d 2
d A, B
2
El valor d A , expresado en cm para el cuadrado pequeño y el valor de
d B , expresado en dm para el cuadrado grande, nos debería resultar
igual a 2 ; ya que, en los dos casos, la diagonal es la hipotenusa de
un triángulo rectángulo cuyos lados miden la unidad.
Discusión:
¿Existe alguna diferencia al comparar los valores promedio de las
longitudes de las diagonales de los dos cuadrados?
¿A qué lo atribuye?
Al medir las diagonales ¿Cuántas cifras significativas obtuvo en
el cuadrado de 1 cm de lado, ¿Y en el de 1 dm de diámetro)
¿Cuántas cifras significativas debe tener el valor de d A ? ¿Por
qué?
¿Qué puede decir del número de cifras significativas que obtuvo
al medir las diagonales de los cuadrados, con respecto al número
de cifras que, teóricamente, se pueden obtener al efectuar la
operación: 2 ?
¿En cuál cuadrado la medición de la diagonal es más precisa?
Esto es: ¿En cuál se aproxima más al valor teórico de 2 ?
Conclusiones:
Al efectuar una medición, entre mayor número de
____________________________ tengamos, la habremos realizado
con una mayor precisión. En consecuencia, no debemos expresar el
resultado de una medición con más _________________________ de
las que pueden ser determinadas. Entonces, el número de
______________________ ____________ obtenidas al efectuar una
medición, son el número de dígitos de los cuales el experimentador se
encuentra razonablemente seguro de observar en el instrumento.
IV.- Determinación del Diámetro de un disco.
Procedimiento V: Con el flexómetro mida el diámetro (d) del disco 5
veces, en cada medición gire el disco aproximadamente un ángulo de
70° alrededor de su eje longitudinal. Repita lo anterior, empleando el
vernier y el tornillo micrométrico (micrómetro).
Anote las mediciones en la tabla 5, expresándolas únicamente con las
cifras significativas dadas por el instrumento y calcule el valor
promedio para cada instrumento.
Tabla 5
Lecturas del Diámetro (cm)
Flexómetro Calibrador Micrómetro
1
2
3
4
5
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
Calcule los siguientes parámetros para cada instrumento de medición
y regístrelos en la tabla 6, emplee el apéndice B.
a) Las desviaciones Δd
b) La desviación media d
c) La desviación estándar σ d
d) La incertidumbre absoluta δd
Tabla 6
Desviación Desviación Incertidumbre
Instrumento media estándar absoluta
d (cm) σ d (cm) δd (cm)
Flexómetro
Calibrador
Micrómetro
Discusión:
De los tres valores de (d) obtenidos, diga cuál es el más acertado
del diámetro del disco ¿Qué criterio siguió para hacer esta
elección?
¿Con qué instrumento se cometió más error?
¿Cuáles son sus fuentes de error? ¿Qué clase de errores son?
¿Puede un flexómetro ser más preciso que un vernier? Explique
Si el disco tuviera una base perfectamente circular, ¿Qué
instrumento nos daría un valor más exacto?
Conclusión:
Diga cuál es su conclusión de lo anterior
Cuestionario:
1. ¿Qué es una medición indirecta?
2. ¿Qué diferencia existe entre exactitud y precisión?
3. En las mediciones: ¿Por qué hay que determinar las
incertidumbres?
4. Definir error sistemático y error accidental
5. Defina incertidumbre relativa
6. ¿Qué entiende por desviación media?
7. Defina desviación estándar y varianza.
8. Defina: cifras significativas.
9. Mencione el tipo de error que influye en la exactitud de una
medida y explique por qué.
10. Ahora diga el tipo de error que influye en la precisión de una
medida y nuevamente explique por qué.
11. Explique la diferencia entre error y equivocación.
