PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: ESPAÑOLA Tema: La carta de excusa. FECHA: 10-10-22 Estrategias

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Se comunica de manera apropiada en diferentes ámbitos sociales según su

capacidad, a través textos funcionales y literarios, con la finalidad de manifestar comprensión en el uso y
dominio de la lengua, utilizando medios y recursos diverso

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

Lectura de algunas expresiones utilizadas Maestra y Diagnostica:

en una carta de excusa. alumnos

¿Qué acabamos de leer? Carta de excusa

15 minutos Determinación de los
¿Qué es una carta de excusa? saberes previos
mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre la carta de excusa y su función
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
Escriben los conceptos relevantes del tareas
-Lápiz - Mediante -
tema
-Borrador trabajos en el
aula
-Pizarra - Participación
oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
10 minutos Corrección de
cuadernos

- Disciplina en
el aula
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Matemática Tema: Secuencia de FECHA: 10-10-22 Estrategias

números naturales
mayores que
1,000,000

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Explica sus ideas a partir de sus conocimientos matemáticos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿Qué los números naturales? Maestra y Diagnostica:

alumnos.
¿Para qué podemos usar los números
naturales?
15 minutos Determinación de los
saberes previos
mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre los números naturales y sus usos
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
en la vida diaria.
tareas
-Lápiz - Mediante -
Escriben los conceptos relevantes de los
temas -Borrador trabajos en el
aula
Escriben 5 ejemplos de expresiones que -Pizarra - Participación
podemos utilizar en una carta de excusa. oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
10 minutos Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
el aula
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
Número natural

Los números naturales son aquellos que permiten contar los elementos de un
conjunto. Se trata del primer conjunto de números que fue utilizado por los seres
humanos para contar objetos. Uno (1), dos (2), cinco (5) y nueve (9), por ejemplo,
son números naturales

Los números naturales se utilizan en el día a día para contar y enumerar cosas, así
como para cálculos simples relacionados. En las matemáticas, los números
naturales permiten definir otros números, especificar el tamaño de un conjunto finito y
describir la posición de un elemento en una secuencia ordenada.
¿Qué es una carta de excusa?
Una carta de disculpa es la herramienta que te permitirá pedir perdón por algo mal
hecho para obtener una comprensión por parte del otro o, hacer una promesa para
saldar ese error
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ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Sociales Tema: Continente FECHA: 12-10-22 Estrategias

americano (origen)

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Analiza conceptos y situaciones referidos a la geografía del

continente americano y el Caribe, y los procesos históricos de América y República
ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿Cuántos continentes conoces? Maestra y Diagnostica:

alumnos.
¿Has escuchado hablar del continente
americano?
15 minutos Determinación de los
¿A qué continente pertenece nuestro saberes previos
país? mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre la localización del continente
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
americano y su origen.
tareas
-Lápiz - Mediante -
Escriben los conceptos relevantes de los
temas trabajados. -Borrador trabajos en el
aula
-Pizarra - Participación
oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron 10 minutos Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
Tarea: busca el mapa de América y el aula
pégalo en tu cuaderno, luego señala en - Puntualidad
qué parte se encuentra nuestro país. en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Naturales Tema: Concepto de FECHA: 12-10-22 Estrategias

materia, y su
composición

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Analiza conceptos sobre la materia.

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿Sabes qué es materia? Maestra y Diagnostica:

alumnos.
¿Sabes de qué está compuesta la
materia?
15 minutos Determinación de los
saberes previos
mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre el concepto de materia y la
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
composición de esta.
tareas
-Lápiz - Mediante -
Los alumnos transcriben los conceptos
más relevantes del mismo. -Borrador trabajos en el
aula
-Pizarra - Participación
oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
10 minutos el aula
Tarea: dibuja el átomo.
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Española Tema: Estructura de la FECHA: 17-10-22

carta de excusa
Estrategias

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Identifica la estructura de la carta de excusa

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿De qué hablamos en nuestra clase Maestra y Diagnostica:

anterior? alumnos.

¿Sabes cómo se hace una carta de

15 minutos Determinación de los
excusa?
saberes previos
mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre cómo se hace una carta de excusa
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
Los alumnos transcriben un ejemplo de tareas
-Lápiz - Mediante -
una carta de excusa.
-Borrador trabajos en el
aula
-Pizarra - Participación
oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
10 minutos el aula
Tarea: Escribe una carta de escusa.
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 PLAN DIARIO
ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Española Tema: Verbos en futuro FECHA: 24-10-22

en una carta de excusa.
Estrategias

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Identifica los verbos en futuro

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

Lectura de la carta de excusa que se Maestra y Diagnostica:

encuentra en la página 14 de su libro de alumnos.
español
Libro de texto
15 minutos Determinación de los
¿Sabes que es un verbo?
saberes previos
¿Cuándo decimos que un verbo está en mediante preguntas
futuro? orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre qué son los verbos y cuándo se dice
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
que está en futuro.
tareas
-Lápiz - Mediante -
Se presentan varios ejemplos por parte
de la maestra y los alumnos. -Borrador trabajos en el
aula
Los alumnos escriben una lista de 10 -Pizarra - Participación
verbos en futuro. oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
10 minutos el aula
Tarea:
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Matemática Tema: Adición de FECHA: 24-10-22 Estrategias

números naturales,

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Realiza y resuelve problemas de adicción utilizando números naturales

mayores de 1,000

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

Pablo compró en el mercado, el lunes Maestra y Diagnostica:

3,556 plátanos, el martes 3,000 y el alumnos.
miércoles 2,678.
15 minutos Determinación de los
¿Cuánto compró en total?
saberes previos
¿Qué operación hacemos para saberlo? mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Hablamos sobre lo qué es la suma y Formativa:
hacemos varios ejemplos orales y escritos
-Cuadernos - Entrega de
Los alumnos realizan varios ejercicios de tareas
65 minutos -Lápiz - Mediante -
sumas en su cuaderno.
-Borrador trabajos en el
aula
-Pizarra - Participación
oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Realizamos la corrección de los ejercicios Maestra y Sumativa:

en la pizarra Alumnos.
Corrección de
Los alumnos hablan de forma oral sobre cuadernos
10 minutos
la importancia de la suma.
- Disciplina en
el aula
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Sociales Tema: Continente FECHA: 1-11-22 Estrategias

americano (Migraciones y
sus tipos)

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Analiza y conoce los diferentes tipos de migraciones humanas.

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿Qué hablamos en nuestra clase Maestra y Diagnostica:

anterior? alumnos.
Determinación de los
¿Qué es migración? saberes previos
15 minutos
mediante preguntas
¿Conoces algún tipo migración?
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre las migraciones y sus tipos
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
Escriben los conceptos relevantes de los tareas
-Lápiz - Mediante -
temas trabajados.
-Borrador trabajos en el
aula
-Pizarra - Participación
oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
10 minutos Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
Tarea: escribe sobre las ventajas y el aula
desventajas de las migraciones humanas. - Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
¿Cuáles son los tipos de migración humana?

La migración humana se clasifica mediante seis

grandes grupos o subcategorías: según su escala
geográfica, las características del lugar de origen y
destino, su temporalidad, su grado de libertad, su
causa y según la edad de los migrantes.

Migraciones humanas según su escala

geográfica

Aunque estamos muy acostumbrados a poner el foco

de nuestra atención en aquella inmigración entre
países alejados entre sí: es decir, en las migraciones
externas o internacionales, la realidad es que las
migraciones más comunes en cualquier país
desarrollado son las internas, que son un proceso
clave para la redistribución de oportunidades para sus
ciudadanos.

La migración interna es un tipo de migración

humana mucho menos controlada que la externa,
pues los ciudadanos de un país tienen, en la mayoría
de los casos, derecho a residir en cualquier provincia
o ciudad del territorio; por el contrario, la migración
internacional queda siempre sujeta a una doble
legislación impuesta por el país de origen y el país de
destino. Si el migrante cumple la ley, decimos que es
un inmigrante legal, mientras que, si no lo hace, se le
denomina ilegal: muchas personas están en
desacuerdo con este calificativo, alegando que las
personas no pueden ser ilegales, y defendiendo el
uso de otros términos, como irregular o
indocumentado.

Migraciones humanas según origen y destino

En esta clasificación se enmarcan las migraciones

entre áreas rurales y urbanas; en países
desarrollados la más común es la migración entre
ciudades en busca de mejores condiciones de vida;
en el pasado, la migración campo-ciudad marcó un
gran cambio en muchas partes del planeta y, hoy, se
está dando en los países en vías de desarrollo donde
las personas emigran a megalópolis como Lagos, en
Nigeria, o Kinsasa (RDC). De forma más minoritaria,
pueden darse migraciones humanas en áreas
rural-rural y también urbana-rural, que es un
fenómeno relativamente nuevo nacido a raíz del
turismo ecológico o la mejora de las
telecomunicaciones y el transporte.

Migraciones según el grado de libertad

De igual modo, no todas las migraciones son libres

y voluntarias. A menudo, muchos migrantes se ven
obligados a dejar su país o su región debido a causas
económicas, desastres naturales o persecuciones
por ideología política: en este amplio grupo,
entrarían muchos de los inmigrantes sirios, los
movimientos poblacionales en China en relación con
la Presa de las Tres Gargantas o aquellos provocados
por el huracán Katrina en los EE. UU., que no fueron
permanentes, sino estacionales.

Migraciones humanas según el período de

tiempo

Otro error común es creer que las migraciones

siempre son permanentes, cuando en muchos casos
esto no tiene por qué ser así. Muchas migraciones
humanas son temporales, y, a su vez, se subdividen
en estacionales —una temporada del año, por lo que
se encuentra muy relacionada con el ámbito laboral—
, temporales reiterados, donde el tiempo en el país o
región se extiende más de lo que se había planteado
en un inicio, y de varios años, en los que
la expectativa es volver al país de origen. En
cambio, las migraciones humanas permanentes
pretenden establecer un nuevo lugar de residencia en
otra región o país, y constituyen el inicio de un nuevo
proyecto de vida.
Las causas de las migraciones humanas

Hemos dejado para el final la clasificación según las

causas, puesto que es aquella que más define al
migrante. Estas pueden ser múltiples, e incluso
clasificarse entre generales y personales, pero
destacan cuatro: ecológicas, económicas, políticas y
bélicas.

• Migraciones por causas ecológicas: están

vinculadas a catástrofes naturales que obligan a las
personas a abandonar su lugar de residencia.

• Migraciones por causas económicas: se trata de

la principal causa de migraciones vinculadas a la falta
de desarrollo o a las crisis económicas del país; los
migrantes salen de la zona buscando mejores
oportunidades económicas.

• Migraciones por causas políticas: con el fin de

evitar persecuciones o venganzas, muchas personas
deciden emigrar para evadir la intolerancia o la
intransigencia política.

• Migraciones a causa de la guerra: el Estado

Islámico y Boko Haram son dos grandes exponentes
de este problema en África, pero, a lo largo de la
historia, todos los pueblos han sufrido migraciones
debido a la guerra.
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Naturales Tema: Los fósiles Estrategias

FECHA: 1-11-22

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Conoce el concepto de fósiles y sus características.

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿Sabes qué es un fósil? Maestra y Diagnostica:

alumnos.
¿Sabes qué característica puede tener un
fósil?
15 minutos Determinación de los
saberes previos
mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra intercambian Formativa:
ideas sobre los fósiles y sus
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
características.
tareas
-Lápiz - Mediante -
Responden algunas preguntas de forma
escrita sobre los temas tratados. -Borrador trabajos en el
aula
¿Qué es un fósil? -Pizarra - Participación
oral
¿Cuál es la ciencia que estudia los fósiles? -Tizas - Exposiciones
¿Cómo pueden ser los fósiles según su grupales
tamaño? - Muestra de
interés por el
¿Cuáles características debe tener un tema tratado
fósil l?

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
10 minutos el aula
Tarea: Habla sobre la importancia de los
fósiles - Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
¿Qué son los fósiles?

Los fósiles son los restos de animales y plantas con

más de 10.000 años de antigüedad, que están
conservados en las rocas sedimentarias, en el ámbar o
en el hielo. En la mayoría de los casos, se trata de seres
vivos ya extintos y no suelen encontrarse fósiles del
organismo completo, sino su esqueleto, cuernos, dientes
o huellas.

No todos los organismos muertos o extintos se

convierten en fósiles. Además, existen distintos tipos
de fosilización, que son procesos complejos que solo
se dan cuando ocurren ciertas características químicas
que permiten que el organismo o parte de él se
conserve. Tal es el caso de la permineralización, la
preservación o la compresión.

Los fósiles pueden ser: macrofósiles, cuando tienen

tamaño grande (como el fósil de un dinosaurio), o
microfósiles, cuando solo pueden ser apreciados
por microscopios (como los organismos fósiles
unicelulares), y son de gran importancia porque
permiten conocer las características y el entorno de
seres vivos que habitaron el planeta en otras eras
geológicas.

La ciencia que estudia a los fósiles se

llama paleontología y una de las especialidades dentro
de esta disciplina es la tafonomía, que estudia los
procesos de fosilización. Algunos fósiles encontrados a
 lo largo de la historia permitieron estudiar a organismos
como los dinosaurios, los primates y comunidades
de bacterias.

Fósiles guías

Los fósiles deben tener más de 10.000 años de antigüedad.

Los fósiles guías, también llamados fósiles director, son

aquellos restos de organismos que habitaron
la Tierra en un período geológico determinado y que
permiten conocer información sobre el estrato rocoso en
el que fueron encontrados y entender el proceso
geológico del planeta.

Sus características son:

• Deben poder hallarse en un determinado territorio

geográfico y de forma abundante.

• Deben tener cierta distribución estrecha temporal, es

decir, surgir en un período histórico determinado.
 • Deben haberse fosilizado hace más de 10.000 años.

• En general, son especies que evolucionaron con

rapidez y luego se extinguieron en un período corto de
tiempo.

Proceso de fosilización

Las huellas que deja un organismo pueden convertirse en

fósiles.

La fosilización es un proceso que no suele darse con

frecuencia porque, luego de la muerte de un organismo,
lo que comúnmente sucede es que comienza a
descomponerse y luego emprende el proceso de
putrefacción. En casos excepcionales y, sobre todo por
condiciones ambientales diversas como la aparición de
lava, pantano u otros fenómenos, se puede producir la
fosilización.

El proceso de fosilización es muy lento y existen

distintos tipos. Uno de los más representativos es la
 permineralización, un proceso que comienza cuando los
restos de un organismo se cubren de sedimento, lo que
los protege de las inclemencias del clima y del paso
del oxígeno. Es importante mencionar que solamente se
suelen fosilizar las partes duras del organismo como
dientes, huesos y caparazones, y las partes blandas se
desintegran. Una vez eliminadas las partes blandas, los
minerales presentes en el sedimento ocupan estos
huecos y permiten la fosilización.

También existen las llamadas trazas fósiles, que son

los registros o marcas que deja un animal aún con vida,
como las huellas o los senderos. El estudio de estas
huellas es fundamental para la paleontología ya que
permite conocer características e información de los
seres que habitaron el planeta Tierra.

En otros casos, puede ocurrir la fosilización del

organismo completo, cuando se conserva bajo hielo o
queda atrapado en ámbar (resina de los vegetales que
se fosiliza y puede atrapar pequeños organismos
como insectos o arañas).

Hallazgos fósiles

Pueden
encontrarse
fragmentos de
animales de gran
tamaño o fósiles
pequeño
La paleontología trabaja en diferentes lugares del mundo
recolectando los restos fósiles que permiten conocer y
descubrir algunas verdades acerca de la vida en la
Tierra. Al conjunto de fósiles encontrados se lo llama
“registro fósil” y la mayoría de estas piezas están
expuestas en museos a lo largo del mundo.

Los fósiles suelen hallarse en lechos de rocas

sedimentarias y algunas de las zonas del mundo en las
que se encontraron fósiles son Messel (en Alemania), el
gran valle del Rift (en África), los yacimientos de
Liaoning (en China), el parque provincial de los
dinosaurios (en Canadá), la zona de la Patagonia (en el
sur de América del Sur), entre muchas otras.

Entre los hallazgos de fósiles más destacados están:

• Lucy. Es un esqueleto homínido, con más de 3,2

millones de años, que fue encontrado en 1974 en
Etiopía, África. Era un ser que se desplazaba de forma
bípeda y se encontraron fósiles de más de 50 huesos.

• Ardi. Es un esqueleto de una hembra y es el hallazgo

de homínido más antiguo. Se encontraron restos del
cráneo, pies, tobillos y manos en el desierto de Afar en
Etiopía, África.

• Megalosaurus. Fue el primer dinosaurio en ser

nombrado y fue descubierto en el siglo XVIII. Habitó
durante el periodo Jurásico en el actual territorio
europeo y fue una especie bípeda y depredadora.

• Iguanodon. Fue el segundo dinosaurio en ser

nombrado y los primeros restos de esta especie se
 encontraron en 1822. Habitó en Europa y fue un
dinosaurio herbívoro.

• Diplodocus. Fue un dinosaurio que habitó durante la

era Jurásica en el actual territorio de América del
Norte. Los primeros restos fueron descubiertos en
1877 y fue una especie de gran tamaño y con cuatro
patas.

• Tiranosaurio Rex. Fue un dinosaurio carnívoro y

bípedo que habitó el actual territorio de América del
Norte durante el período Cretácico. El primer fósil fue
descubierto a principios del siglo XX y existe una gran
cantidad de restos descubiertos de esta especie.

• Patagotitan mayorum. Fue un dinosaurio que vivió

durante el período Cretácico en el actual territorio de
América del Sur. Fue descubierto en 2014 y es el
dinosaurio más grande conocido hasta la actualidad.
Tenía cuatro patas y era herbívoro.

• Archaeopteryx. Fue una especie con alas y plumaje

descubierta en 1861 en el actual territorio de Europa.
Vivió durante el período Jurásico y su descubrimiento
supuso un hito porque marcó una relación entre los
dinosaurios y las aves modernas.

• Yuka. Es el nombre que se le dio a una cría de

mammuthus (animal de gran tamaño similar
al elefante) hallada en Siberia en perfecto estado de
conservación producto del hielo.

Tipos de fosilización
Los huevos y nidos fosilizados son difíciles de hallar.

Los principales procesos de fosilización son:

• Permineralización. Es el proceso de fosilización en el

que se precipitan minerales en los poros o huecos de
caparazones, huesos o tejidos, lo que permite la
conservación de la estructura del animal o vegetal.
Estos minerales luego se petrifican.

• Moldes naturales. Es el proceso que ocurre cuando

queda asentada sobre una roca la forma o estructura
de un organismo. En este caso no se fosiliza el
organismo en sí sino una impresión, por lo que no se
puede hacer un estudio completo del ejemplar, y estos
moldes luego suelen rellenarse con otras sustancias.
Es un tipo de fosilización que se puede ver en conchas
marinas.

• Preservación. Es el proceso en el que los restos de

un organismo se conservan de forma casi íntegra ya
que se recubren de hielo o ámbar. En muchos casos,
se conservan tanto las partes duras como los tejidos
 blandos del animal, por lo que es posible estudiar de
forma más profunda al ejemplar.

• Compresión. Es el proceso que se da cuando el

organismo queda asentado sobre un fondo blando,
como arena, y luego es cubierto por otra capa de
sedimento.

Tipos de fósiles

Se pueden usar distintos criterios para distinguir los

diferentes tipos de fósiles que se encontraron a lo largo
de la historia.

De acuerdo con la parte del cuerpo o rastro del ser vivo

que se fosiliza, pueden ser:

• Cuerpos fósiles. Son los restos de un ser vivo (suelen

ser huesos, dientes o conchas) que atravesaron un
proceso de fosilización y son encontrados mucho
tiempo después.

• Gastrolitos. Son piedras que ciertos animales,

especialmente las aves, ingieren para favorecer su
digestión y que son encontradas en el interior del
tracto digestivo del animal fosilizado.

• Coprolitos. Son el excremento de animal que se

fosilizó y que permite estudiar los comportamientos
alimenticios del individuo.

• Icnofósiles. Son los rastros fosilizados que quedan de

un organismo, como huellas, pisadas, huevos,
madrigueras o nidos. Este tipo de fósiles permite el
 estudio del comportamiento de los seres vivos que
habitaron la Tierra en otros períodos.

De acuerdo con su tamaño, los fósiles pueden ser:

• Microfósil. Es el fósil que solo puede ser observado a

través de un instrumento, como un microscopio.

• Macrofósil. Es el fósil que tiene un tamaño mediano o

grande y puede ser observado de forma directa sin el
uso de un instrumento de observación.

Importancia de los fósiles

El primer paso de algunos tipos de fosilización es la

desintegración de las partes blandas.

Los fósiles son una de las principales fuentes de

conocimiento para obtener información acerca de la vida
en el planeta Tierra durante otras eras. Gracias a
ellos, se pudo develar la existencia de especies
vegetales y animales ya extintas y se pudo conocer
acerca de su comportamiento, modo de vida y
distribución territorial. Además, otorgaron información
acerca del clima y el ecosistema en el que habitaba
cada ser vivo hallado.

La paleontología es la ciencia que se encargó, a lo largo

de los siglos, de estudiar a los fósiles y, basándose en la
información que los fósiles guías brindaban,
pudo establecer cierto orden cronológico en la
evolución de la fauna y flora del planeta y obtener
información geológica sobre las características de la
Tierra a lo largo de los años. Muchos de estos
descubrimientos permitieron conocer la existencia de un
único supercontinente en el planeta.

Además, los fósiles brindan información que

permite deducir las circunstancias ambientales que
provocaron la extinción de los
organismos encontrados. Así, se cree que algunas de
las especies halladas pudieron haberse extinguido por
períodos de lluvia intensa, tornados o vientos
huracanados, erupciones volcánicas o períodos de
enfriamiento o calentamiento global.
 PLAN DIARIO
ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Matemática Tema: sustracción de FECHA: 31-10-22 Estrategias

números naturales.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Realiza y resuelve problemas de sustracción utilizando números naturales

mayores de 1,000

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

Maestra y Diagnostica:
alumnos.
Carlos ganó en un juego de
pelota334,545 pesos, pero perdió en un
15 minutos Determinación de los
casino 123,345. ¿Cuánto dinero le
saberes previos
quedó?
mediante preguntas
¿Cómo lo supiste? orales y escritas, y de
la observación de
¿Qué operación hacemos para saberlo?
imágenes.
Hablamos sobre lo qué es la resta y sus Formativa:
partes, hacemos varios ejemplos orales y
-Cuadernos - Entrega de
escritos
tareas
65 minutos -Lápiz - Mediante -
Los alumnos realizan varios ejercicios de
resta en su cuaderno. -Borrador trabajos en el
aula
-Pizarra - Participación
oral
-Tizas - Exposiciones
grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Realizamos la corrección de los ejercicios Maestra y Sumativa:

en la pizarra Alumnos.
Corrección de
Los alumnos hablan de forma oral sobre cuadernos
10 minutos
la importancia de la resta.
- Disciplina en
el aula
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
Criterios de divisibilidad del 2 al 10

Loa criterios de divisibilidad del 2 al 10 son los siguientes:

• Criterio de divisibilidad del 2: Todo número par, que

termina en 0, 2, 4, 6 u 8, es divisible entre 2.
• Criterio de divisibilidad del 3: Un número es divisible
entre 3 si la suma de sus dígitos es igual a 3 o a un
múltiplo de 3. Por ejemplo, 108. Si sumamos sus
dígitos tenemos: 1+0+8=9. Por tanto, 108 es divisible
entre 3.
• Criterios de divisibilidad del 4: Un número es
divisible entre 4 cuando sus últimos dos dígitos son 0
o un múltiplo de 4. Por ejemplo, 300 y 516 son
divisibles entre 4 porque terminan en 00 y en 16,
respectivamente, siendo este último un múltiplo de 4
(16=4*4).
• Criterios de divisibilidad del 5: Un número es
divisible entre 5 cuando su último dígito es un 5 o un
0.
• Criterios de divisibilidad del 6: Un número debe
cumplir con los criterios de divisibilidad del 2 y del 3
para ser divisible entre 6. Por ejemplo, 1.440 termina
en 0 y, a su vez, al sumar sus dígitos (1+4+4)
obtenemos 9 que es un múltiplo de 3.
• Criterios de divisibilidad del 7: Se debe multiplicar el
último dígito por 2 y restarlo al número que
conforman los demás dígitos. Esto, hasta que queda
un número de solo un dígito. Si este es un 0 o un 7, el
número es divisible entre 7.
• Criterios de divisibilidad del ocho: Los últimos tres
dígitos deben ser múltiplos de ocho o iguales a 0. Por
ejemplo, 5.000 y 1.504 (504/8=63).
• Criterios de divisibilidad del nueve: La suma de los
dígitos debe ser un múltiplo de 9, por ejemplo, 1.575,
pues si sumamos 1+5+7+5 obtenemos 18.
• Criterios de divisibilidad del 10: Para que un número
sea divisible entre diez solo debe terminar en 0.
Realiza:
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Española Tema: Los conectores FECHA: 31-10-22

Estrategias

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Conoce el concepto de conectores y los identifica en una carta de excusa.

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

Lectura de la carta de excusa que se Maestra y Diagnostica:

encuentra en la página 14 de su libro de alumnos.
español
Libro de texto
15 minutos Determinación de los
¿Sabes que es un conector?
saberes previos
Identificar algunos conectores en la carta mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre qué son los conectores
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
Se presentan varios ejemplos por parte tareas
-Lápiz - Mediante -
de la maestra y los alumnos.
-Borrador trabajos en el
Los alumnos trascriben el concepto de aula
conector -Pizarra - Participación
oral
Transcriben 10 oraciones he identifican -Tizas - Exposiciones
los conectores de estas. grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
10 minutos el aula
Tarea:
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 Transcribe

Los conectores, como su nombre lo indica, tienen como función unir

palabras, frases, sintagmas o enunciados dentro de un mismo párrafo.
Además, sirven para establecer relaciones semánticas entre los distintos
párrafos de un texto.
Ejemplo: “Ahora mis parientes y los hijos de mis amigos no sólo cambian
de celular una vez por semana, sino que, además, cambian el número, la
dirección electrónica y hasta la dirección real.
Y a mí me prepararon para vivir con el mismo número, la misma mujer, la
misma casa y el mismo nombre... Me educaron para guardar todo. Lo que
servía y lo que no. Porque algún día las cosas podían volver a servir”.

Encierra el conector en cada oración

Conector Ejemplo

además Iremos al cine y, además, a cenar.

asimismo El libro es entretenido; asimismo, es muy instructivo.

de hecho Salió tarde de su casa. De hecho, llegó tarde a la cita.

encima El jugador erró el penal y, encima, se lesionó.

es más Tengo muchos libros; es más, puedes llevarte el que quieras.

por añadidura El gerente ha renunciado y, por añadidura, todo su equipo se ha ido con él.

Por un lado /por otro lado Por un lado, es muy buen docente; por otro lado, puede llegar a ser muy estricto.

en realidad Asumo que vendrá. En realidad, no tengo forma de saberlo.

Conector Ejemplo

sobre todo Lleva abrigo y, sobre todo, un buen calzado.

aparte No tengo ganas de ir. Aparte, tengo un compromiso en el mismo horario.

 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Española Tema: Los conectores de FECHA: 7-11-22

causa.
Estrategias

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Identifica los conectores de causa

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿Qué hablamos en nuestra clase Maestra y Diagnostica:

anterior? alumnos.

¿Qué es una casusa? Libro de texto

15 minutos Determinación de los
Algunos dicen una oración expresando saberes previos
una causa de algo mediante preguntas
orales y escritas, y de
La maestra la escribe en la pizarra para
la observación de
que juntos identifiquemos los conectores
imágenes.
causales.
Los alumnos y la maestra interactúan Formativa:
sobre qué son los conectores de cusa, y
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
se presentan varios ejemplos orales y
tareas
escritos. -Lápiz - Mediante -
Se presentan varios ejemplos por parte -Borrador trabajos en el
de la maestra y los alumnos. aula
-Pizarra - Participación
Los alumnos trascriben el concepto de oral
conector de causa -Tizas - Exposiciones
grupales
Transcriben 10 oraciones he identifican - Muestra de
los conectores de causa de interés por el
estas. tema tratado

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
Corrección de
Dicen que fue lo que más les gustó de la cuadernos
clase.
- Disciplina en
10 minutos el aula
Tarea: forma una oración con cada
conector. - Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Matemática Tema: Estimación de FECHA: 7-11-22 Estrategias

sustracción

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS:

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿Qué entienden por estimar? Maestra y Diagnostica:

alumnos.
El papá de Elena piensa comprar un carro
valorado en RD$1,077,750 y solo
15 minutos Determinación de los
disponedeRD$420,850.
saberes previos
¿Cuánto pesos estimas que le faltan, mediante preguntas
redondeando a la centena de millar? orales y escritas, y de
la observación de
Sustracción estimada
imágenes.
1,100,000- 400,000

Sustracción exacta

1,077,750- 420,850

¿Se aproxima la resta estimada a la resta

exacta?
Hablamos sobre lo qué es estimar una Formativa:
cantidad, y presentamos varios ejemplos
-Cuadernos - Entrega de
escritos en la pizarra.
tareas
65 minutos -Lápiz - Mediante -
Realizan algunas estimaciones,
redondeando al lugar de posición -Borrador trabajos en el
indicado. aula
-Pizarra - Participación
Cantidad Unidad Unidad Centena oral
de de mil de mil -Tizas - Exposiciones
millón grupales
- Muestra de
87,980,700 interés por el
43,567,890
tema tratado
567,987,564
345,678,900

Realizamos la corrección de los ejercicios, Maestra y Sumativa:

en la pizarra Alumnos.
Corrección de
Los alumnos hablan de forma oral sobre cuadernos
10 minutos
lo que pudieron aprender.
- Disciplina en
el aula
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Sociales Tema: Actividades FECHA: 8-11-22 Estrategias

económicas.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Identifica las actividades económicas primarias, secundarias y terciarias

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

Observan unas imágenes que Maestra y Diagnostica:

representan los tipos de actividades alumnos.
económicas y luego responden:
15 minutos Determinación de los
¿Qué observas en las imágenes?
saberes previos
¿Sabes qué es una actividad económica? mediante preguntas
orales y escritas, y de
¿Qué tipo de actividades económicas tú
la observación de
conoces?
imágenes.
¿Sabes qué son actividades económicas
primarias, secundarias y terciarias?
La maestra al junto de los estudiantes Formativa:
socializamos sobre las actividades
-Cuadernos - Entrega de
económicas y sus tipos (primarias,
tareas
secundarias y terciarias). -Lápiz - Mediante -
Presentamos varios ejemplos de la vida -Borrador trabajos en el
diaria sobre estas actividades. aula
-Pizarra - Participación
Escriben sobre las actividades oral
económicas: primaria, secundarias y -Tizas - Exposiciones
terciarias. grupales
- Muestra de
interés por el
tema tratado

Comentan sobre lo aprendido de la clase Maestra y Sumativa:

Alumnos.
Corrección de
cuadernos
Tarea: Investiga sobre las actividades 10 minutos
económicas de América - Disciplina en
el aula
- Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
ACTIVIDADES ECONÒMICAS

En la organización social hay un reparto de tareas, con el fin de

satisfacer las diferentes necesidades humanas. Las acciones que
tienen como objetivo producir los bienes y brindar los servicios
necesarios en esta sociedad se llaman actividades económicas.
La gente que no solo realiza actividades económicas, sino que las
comparte con la sociedad (como por ejemplo la gente que trabaja
en la agricultura), realiza un intercambio entre los miembros de la
sociedad, por medio del comercio.
Actividades Primarias
El grupo principal de estas actividades económicas es el primario.
Son las actividades que satisfacen una necesidad empleando para
ello elementos o procesos naturales. Las cinco principales
actividades primarias son: la agricultura, la ganadería, la pesca,
la minería y la explotación forestal. Por ejemplo, en la agricultura,
si un agricultor siembra trigo, cuando lo coseche realizará una
actividad primaria.
Actividades Secundarias
Ahora bien, si el agricultor decide vender su cosecha de trigo y el
comprador decide emplearla para fabricar harina en un molino, este
fabricante y comprador realiza una actividad secundaria. Las
actividades secundarias son aquellas que transforman los productos
primarios en manufacturas.
Actividades Terciarias
Hay un grupo de las actividades económicas humanas
denominadas terciarias que son las que se realizan para poder
brindarnos diferentes servicios, y son indispensables para la
realización de las actividades de tipo primarias y de tipo
secundarias.

Por ejemplo, si se contrató a una empresa para transportar el trigo

hasta el molino, los dueños de la empresa de transporte y sus
empleados se encargan de realizar una actividad de tipo terciaria.

Otros ejemplos son los negocios inmobiliarios, los bancos, los

lugares de comunicaciones, las empresas de tipo aseguradoras,
etcétera.
OBSERVAN LAS IMAGENES
 PLAN DIARIO

ESCUELA CERRO LINDO DOCENTE: LOSEIDA C. R GRADO. 5t0 SECCIÒN: C

ÀREA: Naturales Tema: evolución de las Estrategias

especies
FECHA: 8-11-22

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

Competencia Ética y Ciudadana -Recuperación de saberes previos.

Competencia Resolución de Problemas -Conocimientos elaborados y /
acumulado.
Competencia Ambiental y de la Salud
-Descubrimiento e indagación.
Competencia Comunicativa
-Indagación dialógica o
Competencia Científica y Tecnológica
cuestionamiento.
Competencia Desarrollo y Espiritual
-Socialización centrada en
Competencia Pensamiento Lógico Y Critico actividades grupales.
-Inserción de maestro y alumnos
en el entorno escolar.

COMPETENCIAS ESPECÌFICAS: Conceptualiza y relaciona evolución y especie

ACTIVIDADES

MOMENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN

¿Sabes qué es evolución? 10 minutos Maestra y Diagnostica:

alumnos.
¿Sabes qué es una especie?

¿Qué entiendes sobre evolución de las Determinación de los

especies? saberes previos
mediante preguntas
orales y escritas, y de
la observación de
imágenes.
Después de leer un documento que trata Formativa:
sobre el origen de las especies, los
65 minutos -Cuadernos - Entrega de
alumnos y la maestra intercambian ideas
tareas
sobre esta -Lápiz - Mediante -
Responden algunas preguntas -Borrador trabajos en el
relacionadas al tema, durante su aula
desarrollo. -Pizarra - Participación
oral
Presentamos algunos ejemplos -Tizas - Exposiciones
grupales
Responden algunas preguntas de forma - Muestra de
escrita sobre los temas tratados. interés por el
tema tratado
¿Qué es la evolución?

¿Qué es una especie?

¿A qué llamamos evolución de una

especie?

¿De qué trata la teoría de Charles

Darwin?

¿De qué trata la adaptabilidad?

Expresan de forma oral lo que pudieron Maestra y Sumativa:

aprender de los temas trabajados. Alumnos.
Corrección de
cuadernos

Tarea: Investiga otros científicos que - Disciplina en

10 minutos el aula
hablaron sobre la evolución de las
especies - Puntualidad
en la clase y
los trabajos
asignados
- Participación
valida y
constantes
¿Qué es la evolución?

BRAZOS Y ALETAS, Aunque la aleta de un delfín parezca muy distinta del brazo de un chimpancé
y ambas extremidades tengan funciones diferentes, su anatomía básica es la misma, prueba de
que provienen de un ancestro común de hace millones de años.

Es el proceso por el cual los organismos cambian a lo largo de las generaciones.

Es un proceso complejo, pues un antepasado puede serlo de muchos
descendientes distintos; así, por ejemplo, una de las primeras aves conocidas,
Archaeopteryx, que vivió hace 150 m.a., es quizá el antepasado de las 10 000
especies de aves de la actualidad. La combinación de una serie única de
adaptaciones –alas, plumas, esqueleto ligero, vista excelente– fue pues el foco
de una extraordinaria radiación evolutiva, al explotar las primeras aves las
nuevas oportunidades que ofrecía la capacidad de volar. El mecanismo clave de
la evolución es la selección natural, por la que los miembros de una especie
mejor adaptados a su medio sobreviven, se reproducen y transmiten sus
características a su descendencia, en un ciclo que acaba dando lugar a especies
que son completamente nuevas.

Charles Darwin

Charles Darwin (1809–1882) fue uno de los científicos más importantes del
siglo XIX. Su obra El origen de las especies, publicada en 1859, causó gran
sensación. En ella desarrollaba la teoría de la evolución, que ya había
publicado junto con Alfred Russel Wallace en 1858. Mostraba cómo todas
las especies existentes están emparentadas y cómo su distribución geográfica
refleja sus relaciones. Explicaba el parentesco de los organismos fósiles con los
actuales, y que todas las formas de vida están vinculadas en un único «árbol de
la vida». Darwin propuso el modelo de evolución por selección natural, o
«supervivencia de los más aptos», como lo llamaron otros, basándose en sus
estudios de ecología y en sus experimentos con la cría de animales.
Darwin sabía que la evolución solo podía funcionar si había herencia. Él no
conoció la genética moderna, pero a lo largo del siglo XX quedó claro que el
código genético que buscaba se encontraba en los cromosomas del núcleo de
casi todas las células de los seres vivos. Cada célula humana posee entre 20 000
y 25 000 genes, cada uno de los cuales contiene instrucciones codificadas para
características específicas. Tales códigos se hallan principalmente en forma de
moléculas de ADN, cada una de las cuales comprende cuatro bases químicas
dispuestas por pares. Cada gen está codificado en una secuencia específica de
pares de bases.

Adaptabilidad
La clave de la evolución reside en la variabilidad de los seres vivos. Basta con
observar a cualquier grupo de personas: unas son morenas, otras rubias; unas
son altas, otras bajas. La variación normal de los rasgos físicos dentro de una
misma especie puede ser amplia. Las adaptaciones son características de los
organismos que les resultan útiles para una función particular. De esta forma,
los primates desarrollaron la visión binocular y un cerebro grande para poder
desenvolverse en el medio selvático. Muchos primates tienen brazos largos y
fuertes, y manos y pies con pulgares oponibles para agarrarse a las ramas y
desplazarse por los árboles; la cola prensil de algunos monos tiene esta misma
función. Las adaptaciones cambian constantemente junto con el medio que
habita cada especie. Si la temperatura desciende, por ejemplo, los individuos.
 ¿Qué es una especie?

VARIACIÓN GEOGRÁFICA
El tigre siberiano (izda.) tiene un pelaje más grueso que las cuatro subespecies de tigre
meridionales, como el de Sumatra (abajo), que es el de menor tamaño y el más oscuro, y podría ser
incluso una especie distinta.

Una especie es una población separada de organismos que no se cruzan en

condiciones naturales con otros grupos. Así consideradas, puede haber más de
10 millones de especies vivas hoy en la Tierra. Unas 5000 son de mamíferos, y
de estas, 435 son de primates. Sin embargo, cada individuo de una misma
especie es distinto, y los genomas evolucionan con el tiempo. ¿Cuánto debe
diferir un grupo para considerarse una especie aparte? Los miembros de
especies distintas pueden cruzarse, si no se han alejado demasiado
genéticamente. Algunas solo lo hacen por intervención humana: la mula y el
burdégano, por ejemplo, resultan del cruce de yegua y burro o caballo y burra,
respectivamente, pero son estériles. Otras especies sí se cruzan con éxito
naturalmente, como hoy sabemos sucedió con Homo sapiens y los neandertales,
y con otras especies humanas antiguas.

La especie es el grupo de organismos que pueden reproducirse y producir

descendencia fértil. En general, los individuos de una especie se reconocen porque
son similares en su forma y función. Sin embargo, muchas veces los individuos de
una especie son muy diferentes.