WISC – V

Escala de inteligencia de
Wechsler para niños - V
Nancy Betancourt
Colaboración: Juan Tovar
Julio 2017
 DÍA HORA ACTIVIDAD
09:00 – 09:30 Introducción y normas generales de aplicación de las pruebas
09:30 – 10:30 Cubos
10:30 – 11:30 Semejanzas
11:30 – 12:00 Matrices
12:00 – 12:30 Dígitos
12:30 – 1:00 Claves
2:00 – 2:30 Vocabulario
HORARIO SÁBADO 5 2:30 – 2:45 Balanzas
2:45 – 3:00 Puzles visuales
3:00 – 3:20 Span de dibujos
3:20 – 3:40 Búsqueda de símbolos
3:40 – 4:00 Información
4:00 – 4:15 Letras y números
4:15 – 4:30 Cancelación
4:30 – 4:45 Comprensión
4:45 – 5:00 Aritmética
9:00 – 9:30 Observaciones conductuales
9:30 – 9:45 Cuadernillo de anotación
DOMINGO 9:45 – 10:30 Análisis primario
6 10:30 – 11:15 Análisis de procesamiento
11:15 – 12:00 Análisis secundario
12:00– 12:30 Informe
SÁBADO 12 23:55 Video de aplicación de 10 subpruebas (1 – 10)
SÁBADO 19 23:55 Video de aplicación de 5 subpruebas (11 – 15) e informe
 Inteligencia
“Según David Wechsler (1967) la inteligencia es la capacidad global
de actuar con un propósito, de pensar racionalmente y de
enfrentarse de manera efectiva con el ambiente” (Coon, 2001).
 Generalidades del WISC IV
• Es un instrumento clínico de aplicación individual para evaluar aptitudes
intelectuales.
• Edad de aplicación: de 6 años y 0 meses a 16 años y 11 meses.
 Materiales
• Manual de aplicación y corrección
• Cuadernillo de aplicación
• Cuadernillo de estímulos 1 y 2
• Cuadernillo de respuestas 1 y 2
• Cubos (9)
• Plantilla de corrección para Claves, Búsqueda de símbolos y Cancelación
• Lápiz sin goma de borrar
*Nunca se debe dejar a los niños solos con los materiales.
 Tiempo de aplicación
• El tiempo de aplicación promedio para obtener los cinco índices primarios es
de 65 minutos, usando las 10 pruebas principales.
• El tiempo de aplicación promedio para obtener el CI Total es de 48 minutos,
usando las siete pruebas principales para el CI Total.
 Responsabilidades del examinador
Dado a que WISC-V permita realizar una evaluación exhaustiva del
funcionamiento general de un sujeto y que en base a esto posiblemente se
tomen decisiones importantes que incidan en la vida del sujeto, es necesario que
el examinador:
• Tenga formación y experiencia en el manejo de instrumentos clínicos
estandarizados.
• Conozca acerca de las características de los sujetos a los que va a evaluar
(aspectos evolutivos, sociales, lingüísticos o académicos).
 Condiciones ambientales
• Los estímulos distractores deben ser reducidos al máximo.
• Los materiales que no se utilicen deben ser retirados de la vista del niño.
• El mobiliario debe ser cómodo y estar adaptado a la estatura del niño.
 Establecer un buen clima
• Es necesario establecer una buena relación con el niño para mantener el
interés, esfuerzo y cooperación del niño durante la aplicación de la prueba.
• Preferentemente el niño y el examinador deben estar solos en la sala durante
la evaluación.
• El examinador debe mostrarse seguro y relajado.
• Al iniciar la sesión se puede comenzar hablando sobre asuntos informales
(aficiones, juguetes, entre otros).
Sub Pruebas
 Pruebas – Principales (CI total)
Orden Prueba Abrevia Descripción Evaluación
de ción
aplicac
ión

1 Cubos C El niño observa un modelo y/o una imagen que debe Supone una buena medida de la coordinación visomotora.
reproducir con cubos de dos colores dentro de un Niños que rotan excesivamente los cubos o tienen problemas
tiempo límite. en integrar el dibujo pueden presentar lateralidad cruzada o
problemas visuales
2 Semejan S El examinador lee dos palabras que representan Es un buen predictor del rendimiento académico
zas objetos o conceptos comunes, luego el niño debe
describir en que se parecen.

3 Matrices M El niño observa una matriz incompleta y debe Libre de la influencia del lenguaje por lo que es aplicable
seleccionar la opción de respuesta que completa la también a niños que no hablan nuestra lengua o presentan
matriz. trastornos de la expresión oral. Representa un buen indicador
de "g“. Establece relaciones lógicas entre los elementos para
dar con la respuesta correcta. Estos procesos están en la base
de la capacidad para el aprendizaje.
4 Dígitos D El examinador leer series de números que el niño Se necesita atención, memoria auditiva inmediata y capacidad
debe repetir en el orden indicado. Esta prueba consta de secuenciación (retener los ítems, manejarlos según las
de tres tareas: Dígitos en orden directo; Dígitos en instrucciones y repetirlos en voz alta). Puntúan bajo disléxicos
orden inverso y dígitos en orden creciente. o los que presentan problemas de discalculia
 Pruebas – Principales (CI total)
Orden Prueba Abreviac Descripción Evaluación
de ión
aplicac
ión

5 Claves CL Utilizando una clave y en un tiempo límite, el niño Intervienen la atención visual, capacidad de atención
debe copiar los símbolos que se corresponden a sostenida o de perseverar en la tarea. Los errores pueden
números o figuras geométricas simples. darnos pistas acerca de diferentes grados de impulsividad
o déficit atencional

6 Vocabula V El niño debe nombrar los dibujos que se le presenten Buena medida del conocimiento o dominio que tiene el
rio o definir palabras que el examinador lea. sujeto sobre el lenguaje y la comprensión de las
diferentes palabras que lo componen. Muestra sus
recursos para manejar palabras y construir una
explicación verbal coherente a la demanda

7 Balanzas B El examinador presenta al niño una balanza a la que le Razonamiento cuantitativo

falta una o más piezas, luego se le pide seleccionar la
opción de respuesta que mantiene la balanza
equilibrada, dentro de un tiempo límite.
 Pruebas – Principales
Orden Prueba Abrevi Descripción Evaluación
de ación
aplicac
ión

8 Puzles PV El niño observa un puzle completado y debe seleccionar Rendimiento en tareas de construcción visual que
visuales entre tres opciones que le permiten reconstruir el puzle requieren aptitudes de razonamiento visoperceptivo y
presentado, dentro de un límite de tiempo. espacial y requiere resolver problemas mentalmente

9 Span de SD Al niño se le presenta una página de estímulos con uno o Rendimiento en memoria de trabajo cuando el estímulo
dibujos más dibujos dentro de un límite de tiempo, luego debe es visual
seleccionar los dibujos que ha visto (en el mismo orden si
es posible) de entre las opciones de una página de
respuesta.
10 Búsque BS El niño observa uno o dos símbolos objetivo y un grupo Participan la atención sostenida y la capacidad de
da de de búsqueda. El niño debe indicar si alguno de los discriminación visual
símbolo símbolos que observó se encuentra en el grupo de
s búsqueda, dentro de un límite de tiempo
 Pruebas – Opcionales
Orden Prueba Abrevia Descripción Evaluación
de ción
aplica
ción
11 Informa I El niño debe responder una serie de Es un buen indicador de los conocimientos que el niño tiene
ción preguntas acerca de conocimientos adquiridos dentro de su entorno cultural y social. También de la
generales. riqueza de su vocabulario y, por tanto, su nivel en el uso y
comprensión de la lengua
12 Letras y SD El examinado lee una combinación de Requiere memoria auditiva inmediata y atención. El niño debe
números letras y números, luego el niño debe ser capaz de manipular los números y letras según un criterio de
repetir primero los números en orden ordenación. Lo que se va a medir, en cierto modo, es su
creciente y luego las letras en orden capacidad de procesamiento, de operar ante determinados
alfabético. estímulos sensoriales. Esta prueba es un buen indicador de las
capacidades del niño en tareas como la lectura y el cálculo.
13 Cancelac CA El niño debe buscar y marcar unos Velocidad de procesamiento, atención visual; control de la
ión estímulos objetivo de entre un conjunto respuesta y perseveraciones motoras.
de estímulos.
14 Compre CO El niño debe responder preguntas acera Mide el grado de aprendizaje de las normas sociales y la
nsión de normas de conducta y reglas sociales. comprensión general del mundo que le rodea. Se trata de un
análisis funcional de los recursos e información que tiene el niño
para interactuar con su entorno de forma apropiada y según lo
esperado por su cultura.
15 Aritméti A El niño debe resolver problemas Es una medida de sus conocimientos de las operaciones
ca aritméticos mentalmente. aritméticas básicas y sus capacidad para el cálculo mental
 Escalas Primarias
Índice Abreviación Evaluación

Comprensión ICV Representa una medida de la formación de conceptos,

Verbal capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido
del entorno individual del niño/a. Al incluirse Información como
test optativo, queda menos afectado por la influencia de los
conocimientos adquiridos.

Visoespacial IVE Aptitud para evaluar los detalles visuales y entender las relaciones visoespaciales a fin de construir diseños
geométricos a partir de un modelo. Requiere razonamiento visoespacial, integración y síntesis de las
relaciones parte .- todo
Fluido IRP Se manifiesta en tareas que requieren manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones
lógicas, en especial sobre material nuevo. También es una medida del razonamiento perceptivo, el
procesamiento espacial y de la integración visomotora.
Memoria de IMT Supone una medida de la capacidad para explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma
Trabajo rápida y eficaz. Correlación significativa entre VP y la capacidad cognitiva general. La VP rápida puede
ahorrar recursos de memoria de trabajo, mide además memoria visual a corto plazo, atención y coordinación
visomotora.
Velocidad de IVP Mide la velocidad y precisión de la identificación visual, la toma de decisiones, y la implementación de estas,
Procesamiento Se relaciona con el rastreo visual, la discriminación visual a corto plazo, la coordinación vio motora y la
concentración
 Escalas Secundarias
Índice Abreviación Descripción

Razonamiento IRC Estrechamente relacionado con la inteligencia general, es un idicadror de las destrezas de razonamiento
Cuantitativo cuantitativo. La componen Balanzas y Aritmética.

Memoria de IMTA Dígitos y Letras y números. Capacidad para registrar, mantener y manipular información presentada
Trabajo Auditiva verbalmente

No Verval INV es una medida global de la aptitud intelectual que no requiere respuestas expresivas en las pruebas que no
tienen contenido verbal, que son Cubos, Puzles visuales, Matrices, Balanzas, Span de dibujos y Claves.

Capacidad ICG es una estimación de la aptitud intelectual general menos dependiente de la memoria de trabajo y de la
General velocidad de procesamiento que se obtiene con las pruebas de Semejanzas, Vocabulario, Cubos, Matrices y
Balanzas.

Competencia ICC Dígitos, Span de dibujos, Claves y Búsqueda de símbolos. Ofrece una estimación de la eficacia con la que se
Cognitiva presenta la información durante el aprendizaje, la resolución de problemas y el razonamiento de nivel
superior
 Normas generales de
aplicación de las pruebas
 Presentación
• Se debe evitar la palabra inteligencia o test, ya que se podría generar inquietud en el
niño
• El examinador debe comunicar al niño que es posible hacer pequeños descansos
durante la aplicación.
• Cuando el niño se muestre tranquilo y cómodo, y se ha conseguido un buen
ambiente de evaluación, se puede presentar el WISC-V diciendo:
• “Hoy haremos muchas cosas, como mirar dibujos, responder preguntar y jugar con cubos.
Algunas cosas te parecerán fáciles; y otras, difíciles. Intenta hacerlo lo mejor que puedas.
¿Tienes alguna pregunta?”
Cubos
 Normas generales
• El examinador debe asegurarse de que el niño está cómodamente sentado
frente a la mesa.
• Los diseños de los cubos que aparecen en el cuadernillo de anotación se
presentan desde la perspectiva del examinador.
• Para los ítems del 1 al 3 se ofrecen dos intentos.
• A medida que se proceda con la aplicación de la prueba, aumentarán el
número de cubos utilizados.
 Tipos de errores
• Errores de rotación: Las rotaciones inferiores
a 30° no se consideran como errores y no
afectan a la puntuación, pero hay que tenerlas
en cuenta durante la interpretación.
• Separación entre los cubos o cubos
desalineados: No se penalizan las separaciones
entre los cubos ni las los cubos desalineados si
estas son inferiores o iguales a 0,5 cm.
 Puntuación
• Anotar en segundos el tiempo de resolución de cada ítem, si un ítem es
completado después del tiempo límite su puntúa con 0.
• Un diseño se considera incorrecto cuando la construcción es defectuosa o no
se ha completado dentro del tiempo límite.
• Desde el ítem 10 hasta el 13 existe una bonificación por tiempo para
construcciones correctas.
 Cuadernillo i Cálenlo dé la edád cronoloqica
Año Mes Día '
1

ESCALA DE INTELIGENCIA
de anotación Fecha de aplicación ír ii i
i D E W E C H SL ER PARA N 1 ÑGS-V

Nombre del niño: Fecha de nacimiento i i ! i i

Examinador: Edad cronológica □ rn n

[Link] Tiempo límite: véanse ios ítems.

Anotar el tiempo empleado para cada ítem.
:Cóimenzp; 77 7 A y f^ E te o riio .'. N 7 A \ , ' Termimeesóü M Puntuación
Edad 6-7: ítem 1. y Edad 8-16 Después de 2 Jf ítems 1-3:0-2 puntos,
Edad 8-16: ítem 3 Si se obtiene 0 o 1 punto en uno puntuaciones de 0 ítems 4-9:0 o 4 puntos,
Semejanzas
 Normas generales
• Leer cada ítem literalmente.
• Cada ítem puede repetirse las veces que sea necesario, sin alterar su
formulación.
• Sí el niño da un respuesta vaga o poco clara se debe preguntar: “¿Qué quieres
decir?” o “¿Puedes explicármelo un poco más?”
• Los ítems 1, 2, 5, 6, 8 y 9 son´de aprendizaje y están identificados con una
cruz, si el niño no da una respuesta perfecta, debe ser corregido y además se
le debe brindar la respuesta correcta.
 Puntuación
• Anotar las respuestas del niño palabra por palabra.
• Se puntúa con 2 puntos cuando:
• El niño provea cualquier clasificación general que es pertinente y que define con precisión ambos elementos.
• Se puntúa con 1 punto cuando:
• El niño provea cualquier propiedad en común, pero es una característica secundaria o menos pertinente.
• El niño provea cualquier clasificación general que es menos pertinente y define con menos precisión ambos
elementos.
• Se puntúa con 0 puntos cuando:
• El niño provea cualquier propiedad que no es en común en ambos elementos.
• El niño provea cualquier respuesta claramente incorrecta.
2 WISC-V Cuadernillo de anotación
2, Semejanzas Terminar despuésjijs 3 puntuaciones de 0 consecutivas

¡ÉIÉ
¡¡¡¡¡¡^ f8. Madre-hijo
0 1 2

f9. Invierno-verano
0 1 2

10. Círculo-cuadrado
0 1 2¡

11. Amargo-salado
0 1 2

12. Rodilla-tobillo
0 1 2

13. Ladrillos-cemento
0 1 2

14. Enfadado-contento
0 1 2

15. Científico-detective "

0 1 2
v

16. Escritorio-mesa
0 1 2

17. Hielo-vapor
“0 1 2

18. Río-montaña
0 1 2y

19. Luz-sonido
0 1 2

20. Permitir-impedir
0 1 2

21. Sombra-huella
0 1 2

22. Sol-viento
0 1 2

23. Espacio-tiempo
0 1 2

f Si el niño no da una respuesta perfecta, decirle la respuesta correcta, como se indica en el Manual de aplicación y corrección. Puntuación directa
Semejanzas
(Máximo = 46)

WISC-V. Cuadernillo de anotación 3

Matrices
 Normas generales
• La prueba Matrices tiene dos tipos de ítems: matrices y series
• Los ítems de ejemplo A y B sirven para presentar los dos tipos de ítems
(series y matices). Si el niño da una respuesta incorrecta el examinador debe
corregir y dar la respuesta correcta, explicando el porque.
• El niño debe indicar su respuesta señalando una de las opciones de respuesta
o diciendo el número correspondiente. Si responde de otro modo, se le debe
decir: “Señálalo”.
 Puntuación
• El examinador debe rodear el número correspondiente a la respuesta dada
por el niño.
• Se debe puntuar con 1 punto si el niño da una respuesta correcta y con 0
puntos si el niño da una respuesta incorrecta, dice que no lo sabe o no
responde en aproximadamente 30 segundos.
Dígitos
 Normas generales
• La prueba Dígitos está compuesta de tres tareas: Dígitos en orden directo (Dd),
Dígitos en orden inverso (Di) y Dígitos en orden creciente (Dc). Las tres tareas
deben ser aplicadas al niño.
• Nunca repetir un intento. Si el niño pide que se le repita, decir: “No puedo repetirlo.
Intenta hacerlo lo mejor que puedas”.
• Aplicar el ítem 1 aunque el niño no haya respondido correctamente a los dos
intentos del ítem de ejemplo.
• Si el niño con responde correctamente hasta el ítem 3, no se debe aplicar Dígitos en
orden creciente.
 Puntuación
• Se puntúa con 1 punto para cada respuesta correcta y 0 puntos para cada
respuesta incorrecta.
• Si un niño de 6 o 7 años da una respuesta incorrecta al ítem prerrequisito de
Dígitos en oren creciente, la puntuación directa de Dígitos se considera
invalida.
4 . WISC-¥ Cuadernillo de anotación
4. Dígitos (continuación) Terminar después de 2 puntuaciones de 0 en ios dos intentos de un mismoítem

1-8-4~2-7-5-3-6 0 1
7. — — — — -------— ------ — — — — — 0 1 2
2-7-9-6-3-1-4 -8 0 1

7-2-6-1-9-4-8-3 -5 0 1
0 1 2
4-3~8-9-1-7-5-6 -2 0 1

6-2-5-3-1-9-8-5-4 -7 o i

WiSC-¥ Cuadernillo de anotación 5

Claves
 Normas generales
• Utilizando una clave y en un tiempo límite, el niño debe copiar los símbolos
que se corresponder a números o figuras geométricas simples.
• Es necesario que el niño tenga una superficie plana y lisa para trabajar.
• Si el niño omite un ítem o empieza a responder en orden inverso, decir:
“Responde en orden. No te saltes ninguno”.
• No darle borrador al niño.
 Puntuación
• Si el niño termina todos los ítems antes de que termine el tiempo, detener el
cronómetro y anotar el tiempo empleado en segundos.
• Si el niño no logra terminar todos los ítems dentro del tiempo límite, anotar 120
segundos como tiempo empleado.
• Utilizar la página apropiada de la plantilla de corrección para corregir y puntuar las
respuestas del niño.
• Si existen errores de rotación se debe puntuar con 0.
• Si el niño no completa ningún ítem, no entiende la tarea o tacha toda la prueba,
anotar 0 como puntuación directa.
i WISC-V Cuadernillo de anotación
Vocabulario
 Normas generales
• Esta prueba consta de dos tipos de ítems: gráficos (ítems del 1 al 4) y
verbales (ítems del 5 al 29).
• Para los ítems gráficos, el niño ha de nombrar los dibujos que se le muestran.
Para los ítems verbales ha de definir palabras que el examinador lee.
• Cada ítem puede repetirse las veces que sea necesario, pero nunca se debe
cambiar su formulación.
• Es posible realizar preguntas acerca de las respuestas del niño.
 Puntuación
2 puntos
La respuesta refleja una buena comprensión de la palabra.
• Un buen sinónimo
• Un uso principal
• Una clasificación general a la que pertenece la palabra
• Una o más características principales o definitorias de la palabra
• Varias características descriptivas, menos precisas pero correctas
• Para los verbos, un ejemplo que defina la acción o las relaciones causales
 Puntuación
1 punto
Respuestas correctas pero de contenido escaso o pobre
• Un sinónimo vago o menos pertinente del ítem
• Un uso secundario, poco detallado
• Dos o más atributos que a pesar de ser correctos no implican una clasificación general
• Un ejemplo que incluye la palabra, pero poco elaborado
• Un ejemplo concreto de la palabra, pero poco elaborado
• Una definición correcta de una palabra relacionada con el ítem
 Puntuación
0 puntos
Las respuestas no muestran una comprensión clara del término
• Una demostración que no se expresa verbalmente
• Un atributo que a pesar de ser correcto no implica una clasificación general y no mejora con la
respuesta a una pregunta complementaria
• Un uso ambiguo de la palabra que no demuestra un conocimiento real de la palabra y que no
mejora con la respuesta a una pregunta complementaria
• Una respuesta que no es totalmente incorrecta, pero que tras la pregunta complementaria sigue
siendo vaga, trivial o de contenido pobre
• Cualquier respuesta claramente incorrecta
[Link]
i'tíórtii V®| JTéírom ^ Puntuación
Edad 8-7: ítem 1. y Edad 8-18 Después de 3 puntuaciones ítems 1-4:0 o 1 puntos,
Edad 8-11: ítem 5. Si se obtiene 0 o 1 punto en uno de los dos primeros de 0 consecutivas. ítems 5-29:0,1 o 2 puntos.
Edad 12-18: ítem 9 ítems aplicados, aplicar los ítems anteriores en orden Véase el Manual de aplicación y
inverso hasta obtener dos respuestas perfectas corrección para los ejemplos de
(máxima puntuación) consecutivas. respuesta,
Respuesta Puntuación

t L Flor
0 1

2, Sol
 \

6 . Vocabulario (continuación) Terminar después de 3 puntuaciones de 0 consecutivas.

Puntuación

15. Transparente
0 1 2

16. Habitual
0 1 2

17. Enseñar
0 1 2

18, Nutritivo
0 1 2

19. Remedio
0 1 2

20. Emigrar
0 1 2

21. Molestia
0 1 2

22. Prospecto
0 1 2

23. Preciso
0 1 2

24. Persuadir
0 i 2

25. Unánime
0 12

26. Obsoleto
0 1 2

27. Extenuante
0 1 2

28. Afable
0 1 2

29. Empírico
0 1 2

.Puntuación directa Vocabulario

(Máximo = 54)

I WISC-V Cuadernillo de anotación

Balanzas
 Normas generales
• El niño no debe utilizar lápiz ni papel para ningún ítem.
• Una vez transcurridos 10 segundos para los ítems del 1 al 18 y 20 segundos
para los ítems del 19 al 34, el examinador debe preguntar: “¿Tienes una
respuesta?”, no se debe detener el cronómetro al dar la consigna.
 Puntuación
• Anotar el tiempo empleado en segundos para cada ítem.
• Rodear con un círculo el número correspondiente a la respuesta dada por el
niño a cada ítem.
• Puntuar con 1 si el niño da una respuesta correcta y con 0 si el niño da una
respuesta incorrecta, dice que no lo sabe o no responde dentro del límite de
tiempo.
[Link] Tiempo límite: véanse los ítems.
Anotar el tiempo empleado para cada ítem.

Edad 8-B: ítem de ejemplo A e ítem 1. ti

Edad 9-16 Después de 3 ftf 6 o 1 punto,
Puntuación

Edad 9-16: ítem de ejemplo B e ítem 4. Si se obtiene 0 puntos en uno de los dos primeros ítems puntuaciones de 0 Lasrespuestas
aplicados, aplicar fós ítems anteriores en orden inverso consecutivas. correctas están
hasta obtener dos respuestas perfectas (máxima puntuación} m solar.
consecutivas.

WISC-V Cuadernillo de anotación

Puzles visuales
 Normas generales
• La consigna puede ser repetida tantas veces como sea necesario, sin detener
el cronómetro.
• Transcurridos 20 segundos, se debe preguntar: “¿Tienes una respuesta?”
• Detener el cronómetro cuando se alcanza el límite de tiempo, el niño
selecciona tres opciones de respuesta o indica que no sabe la respuesta.
 Puntuación
• Anotar el tiempo empleado en segundos para cada ítem.
• Puntuar con 1 punto si el niño selecciona las tres opciones correctas dentro
del límite de tiempo y puntuar con 0 si el niño no selecciona las tres opciones
correctas, si dice que no sabe la respuesta o no responde dentro del límite de
tiempo.
[Link] $ i
A*
no*
tar.
e»
í t—
iemp»
o»
em.
p»
le*
ad»
o.
para cada ítem,
C o m ien zti^^ ^ « V:;letorii'0\';yyy\y ;yyjyy.v yy y r/feymmá'p;tó^
Edad 6-8;ítem de demostración, ítem de ejemplo Edad 9-16 Después de 3 i§ 0 o 1 punto.
e ííem 1• Sí se obtiene 0 puntas en uno de los dos primeros 7 y puntuaciones Las respuestas
-: Edad 9-11: ítem detiemostración, ítem de ejemplo ítems apireados, aplicar jos.ítems anteriores de 0 consecutivas., ■ correctas están
e ítem 5, en orden inverso hasta obtener dos respuestas en color.
Edad 12-16:■ítem;[Link]ón/ítem de ejemplo . perfectas (máxima puntuación);consecutivas.
e ítem 8,

PMilábióh

iy i 2 3 i 2 3
10. o y. v 21. 0 1
i 5 6 i ■ ■ . 4 5 6 5 6

1 2 3 4 1 2 3
11. 22. 0 1
4 5 6 .:■ 4 5 6

1 2 3 .2 3 i 2 3
0 1 12. 23. 0 1
4 5 6 4 5 6 4 5 6

1 2 3 1 2 3 1 2 3
2. 0 1 13. 0 1 2244. 0 1
4 5 6 4 5 6 4 5 6

1 2 3 yy' 1 2 3 ■■■■■:.-; 1 2 3
0 1 14. 0 1 2255. 0 1
4 5 6 4 5 6 4 5 §

1 2 3 1 2 3 1 2 3
0 1 15. 26., 0 1
4 5 6 4 5 6 4 5 6

1 2 3 i 2 3 1 2 3
5. 0 1 16. 27. 0 1
4 5 6 4 5 6 4 5 6

1 2 3 1 2 3 ; 1 2 3
6. 0 1 17. 28. 0 1
4 5 6 4 5 6 4 5 6

1 2 3 1 2 3 1 2 3
0 1 18. 0 1 29. 0 1
4 5 6 4 5 6 5 6

Puntuación directa fmím visuales

1 2 3 1 2 3 (Máximo = 29)
Ig A - 8. 0 1 19. 0 1:
4 5 6 4 5 6

1 2 3 1 2 3
r 0 1 20. 0 yl-:
4 5 6 4 5 6
Span de dibujos
 Normas generales
• La aplicación de cada ítem requiere de dos páginas del cuaderno de estímulo:
la página de estímulo y la página de respuesta.
• La página de estímulos se presenta una sola vez.
• No permitir que el niño pase la página de estímulo antes de que se agote el
tiempo de exposición.
 Puntuación
• Registrar las letras correspondientes a la selección del niño en el mismo
orden que el niño las indica.
• Las respuestas correctas se encuentran en el cuadernillo de anotación.
9. Span de dibujos Item de ejemplo A-ítem 3; mostrar el estímulo durante 3 segundos,

o . . .. . ........... .
E da d 6-16 E dad 6-16 ©
ítemde ejemplo B-ítem 26: mostrar el estímulo durante 5segundos.
Después de 3 ítem s 1-3:0 o 1 puntos,
.:A'-

ítems de ejemplo B Si se obtiene 0 o 1 punto en uno de puntuaciones de 0 ítems 4-26:0,1 o 2 puntos.

y C e ítem 4. ¡os dos primeros ítems aplicados, consecutivas SpaneSD
aplicar los ítems anteriores en Número de dibujos en la página de estímulos del último íten
orden inverso hasta obtener dos puntuado con una puntuación perfecta.
respuestas perfectas (máxima
puntuación) consecutivas. SpanrSD
Número de,dibujos en la página [Link] del último
ítem puntuado con una puntuación perfecta.
Respuesta BuntiJíaOid

Ej.A B Intento 1 Intento 2

t i. A 0 1

WiSC-V Cuadernillo de anotación

Búsqueda de símbolos
 Normas generales
• Es necesario que el niño tenga una superficie plana y lisa para trabajar.
• La prueba de Búsqueda de símbolos tiene dos partes: la parte A comienza en
la pagina 7 del cuadernillo de respuestas 1 y se aplica a niños de 6 y 7 años y
la parte B comienza en la página 13 del cuadernillo de respuestas 1 y se aplica
a niños de 8 a 16 años.
• Cada ítem de la parte A está formado por un símbolo objetivo y un grupo de
búsqueda con cinco símbolos. Cada ítem de la parte B está formado por dos
símbolos objetivo y un grupo de búsqueda con cinco símbolos.
 Puntuación
• Si el niño termina todos los ítems de la prueba antes de que se alcance el
tiempo límite, detener el cronometro y anotar el tiempo empleado en
segundos.
• Si el niño no logra terminar todos los ítems en el tiempo límite, anotar 120
segundo como tiempo empleado.
• Para la puntuación se debe utilizar la plantilla de corrección para esta prueba.
• Solo la parte A cuenta con bonificación de tiempo.
Información
 Normas generales
• Cada ítem puede repetirse tantas veces como sea necesario, pero nunca
cambiando su formulación.
• Si es necesario el examinador puede realizar preguntar complemetarias.
 Puntuación
• Anotar las respuestas del niño palabra por palabra.
• Puntuar con 1 o 0 puntos según los ejemplos de respuesta proporcionados
12 WISC-V Cuadernillo de anotación
11. Información Terminar después de 3 puntuaciones de 0 consecutivas.

12. Mensaje
0 1

*13. Torre Eiffel

0 1

14, Papel
0 1

*15. Días
0 1

16. Corazón
0 1

*17. Puntos cardinales

0 1

*18. Helados
0 1

19. Continente
0 1

20. Guiza
0 1

21, La Mona Lisa

0 1

22. Ozono
0 1

23, Hojas
0 1

*24. Newton
0 1

25. Aire caliente

0 í

26. Volcanes
0 1

*27. Países
0 1

28. Año luz

0 1

29. Fisión
0 1

*30, Madrid-México
0 1

31- Confiido
0 1

* Las respuestas que necesitan una pregunta adicional se indican en elM anual de aplicacióny corrección. Puntuación directa información
(Máximo = 31)

WISC-V Cuadernillo de anotación 13

Letras y números
 Normas generales
• Cada ítem está compuesto por tres intentos, se debe aplicar los tres para cada
ítem.
• Leer cada intento a razón de un número o letra por segundo.
• Los ítems 1 y 2 son de aprendizaje. Si el niño no da una respuesta correcta, se
le debe corregir y dar la respuesta correcta.
 Puntuación
• Anotar la respuesta del niño palabra por palabra.
• Las respuestas correctas están en el cuadernillo de anotación.
• Puntuar con 1 unto si el niño da la respuesta correctamente. La respuesta del
niño será correcta incluso si dice primero las letras y después los números en
los ítems del 3 al 10.
• Si uno de los niños responde incorrectamente a uno de los ítems de
prerrequisito, la puntuación directa de la prueba se considera inválida.
12. Letras y números
Edad 6-7: ítems prerrequisito, Item de demostración A,
.¿dRk t ^ s t i i e í i ^ r ^
© Edad 6-7: después de responder incorrectamente a uno de
Terísiiríaéio 'ii;''.y j y yyjyyvy;>y y; y y-y,y> /yyyrV y■í : t y'
:.Üo í.punto.
::';Fúfrfoácidii

ítem de ejemplo A e ítem 1. los dos ítems prerrequisito o después de 3 puntuaciones de SpanLN
Edad 8-16: ítem de demostración A, ítem de ejemplo A 0 en los tres intentos deí mismo ítem. Número de letras y números
e ítem 1. Edad 8-16: después de 3 puntuaciones de 0 en los tres recordado en el último intento
intentos de! mismo ítem. puntuado con 1 punto

Contar. El niño cuenta al menos hasta3 correctamente, i il

Orden alfabético ' El niño dice las letras en orden"alfabético al menos hasta la C correctamente. S N

2 -A '
.............................................................. W l f j

■ ~ ” 3 »
f l . A -3 3 -A
0 1 0 1
- 1- c 1-C 0 1

B-2 2- B 0 1 2 3
f 2 . 5- E 5 -E
0 1 o ■v
C- 4 4- C 0 1
1- D 1 -D 0 1 2 3
S llllB B tt B a iB B illM i ■
5 - A- L . .
--------------- 7- — . ------;
. - . ■i -b - 2 y ' i - 2r B V :C_.y .■ y. ■
3. A - 3 - 2 2- 3 - A A-2-3
o i o '-i-
4-1 -C 1- 4-C C- 1 -4 0 1 .
F -B- 5 5- B-F B-F-5 0 1 2 3
4.Z-E-9 9-E-Z E- Z- 9
~ v ........ - - r ....... ** ~ .......- - —■......•.0.........^ 0•U1
8- 2- D 2 - 8- D D-2- 8 0 1
C- 5 - Q 5-C-Q C- Q- 5 0 1 2 3
5.9-H-3 3-9-H H-3-9
---- ..... . ........ - - .......... ■- —.. —0—~~-1-- UJlpJL'
J-8-N 6-J- N j -N-6 0 1
5- E- 8 5 - 8- £ E- 5 - 8 0 1 2 3
6. 1- Z - 4 - J 1-4-J-Z J-Z-1-4
........ - -.......... ...... ............ - ~ -.... .... - »“ ' 1~ UH 1
T-8-M-3 8- 9- I VI - T M - T - 8- 9 0 1
5-A-2-G 2 - 5 - A- G A-G-2-5 0 1 2 3
7. E - 1 - G - 7 - X 1-7-E-G-X E- G- X -1 - 7
.... .... * —.... ' —' - - - - - - '• •• ...... .....0.........^.... ou í1
8-V-2-R-7 2 - 7 - 8 - R -V R- V - 2 - 7 - 8 0 1
S-6-K-3-M 3-6-K-M-S K-M-S- 3-6 0 1 2 3
8 . 1 -E -4-F -9-H 1- 4-9 -E-F- H E- F - H - 1 - 4- 9
'• ~—....— — v ........ --- —-------o----—l.....o U r1
J- 2-P-5- F-6 2 -5- 6 -F- J-P F-J-P-2-5-6 0 1
7-Q-6-M-3-Y 3-6-7-M-Q-Y M - Q-Y- 3- 6-7 0 1 2 3
9. S - 2 - K - 4 - Y -1 - G 1- 2 - 4 - G - K - S - Y G - K - S - Y - 1 -2-4
r" ** ........— — —'— ~~ ’ -w ........-.0.........^.—0 \J1 JL
7-S-9- K-1-T-6 1 -6 - 7 - 9 - K -S - T K-S-T-1-6- 7-9 0 1
N-2- J- 6- R-8 -V 2-6-8-J-N-R-V J- N-R-V-2-6-8 0 1 2 3
10. 4 - X - 9 - R - 1 - M - 7 - H 1-4-7-9-H-M-R-X H -M -R- X-l- 4-7 -9
r.... ' ~— -....... ~ ” ' ' -..... .— -0--------1--U0 i1.-
W-2-X-9-A-6-Z-4 2-4-8 - 9 - A - W - X - Z A-W-X-Z- 2- 4-6- 9 o i .|l
2-P-1-Y-4-K-7-W 1 -2- 4 - 7 K - P - W - Y K - P - W - Y - 1 - 2 - 4- 7 0 1 2 'l¡ j
niño no dice el número en primer lugar, decir:«Recuerda que primero debes SpanLN y Pootiiasióii directa Letras y númems
el.número ydespués ¡aletra». .{Máximo - 8} (Máximo - 30)

i-

14 WISC-V Cuadernillo de anotación

Cancelación
 Normas generales
• El niño necesita de una superficie plana y lisa para trabajar.
• El niño debe utilizar un lápiz rojo sin borrador.
• Los estímulos dibujados son tanto animales como objetos.
• El examinador debe utilizar su propio lápiz en la demostración, de esta
manera el niño conserva su lápiz rojo para la aplicación.
• No debe aplicarse el ítem 1 hasta que el niño haya comprendido la tarea.
 Puntuación
• Si el niño termina antes del tiempo límite, se anota el tiempo empleado en
segundos.
• Si el niño no logra terminar un ítem en el tiempo límite, anotar 45 segundos
como tiempo empleado,
• Para la puntuación se debe utilizar la plantilla de corrección para la prueba.
• La respuesta es válida si se considera que el niño tenía la intención de marcar
al animal o al objeto.
 Tiempo límite; 45 segundos.

13. Cancelación # Anotar el tiempo empleado para cada ítem.

C o m i e n z o .... .jfltIW Terinioadóii , ■;:Ptótyac§ófi •. ,;V-VI/:/.

Edad 6-16 I I Después de 45 segundos para . Utilizar ia [Link] corrección para Cancelación a fin de. puntuar las respuestas del
. ítem de demostración, ítem cada ítem.. .. . niño..
de ejemplo e ítem l. . Para cada ítem, restar el número de respuestasincorrectas aímúmero de respuestas
correctas.
Si la puntuación del ítem es < 0, anotar.0 como puntuación del ítem.
La puntuación directa es la suma de la puntuación del ítem 1.y del ítem 2.
Comprensión
 Normas generales
• Leer cada ítem literalmente.
• Cada ítem puede ser repetido las veces que sea necesario, pero sin cambiar su
formulación.
• Es posible realizar preguntas complementarias.
• En los ítems que requieren dos conceptos generales (ítems 5, 10, 13 y 18), la
respuesta del niño debe incluir ambas respuestas para ser puntuado con 2 puntos.
• Los ítems del 1 al 4 son de aprendizaje. Si el niño da una respuesta incorrecta, es
necesario corregirlo y darle la respsuesta correcta.
 Puntuación
• Anotar las respuestas del niño palabra por palabra.
• Utilizar los ejemplos que están en el manual como referencia para poder
puntuar al niño.
 Comprensión Terminar después de 3 puntuaciones de 0 consecutivas.

Respuesta

9. Agenda

0 1 2:

§10. Luces

0 1 2|

11. Contraseñas

16 WSSC-V Cuadernillo de anotación

Aritmética
 Normas generales
• La prueba consta de dos tipos de ítems: gráficos (ítems del 1 al 5) y verbales
(ítems del 6 al 34).
• Los ítems del 1 al 19 no pueden repetirse.
• Los ítems del 20 al 34 pueden ser repetidos pero solo una vez.
• El niño no puede usar lápiz ni papel.
• Si transcurren 20 segundos sin una respuesta, decir: “¿Tienes una respuesta?”
 Puntuación
• Anotar el tiempo empleado en segundos para cada ítem.
• Anotar las respuestas del niño literalmente.
• Puntuar con 1 punto si el niño da una respuesta correcta en el límite de
tiempo.
• Puntuar con 0 puntos si el niño da una respuesta incorrecta, dice que no lo
sabe o no responde dentro del límite de tiempo.
 Tiempo límite:30 segundos.

15. Aritmética Anotar ei tiempo empleado para cada ítem.

Comienzo ¡TOmínaó|6n;::: j;' Puntuación
Edad 8-7: ítem 3. y Edad 6-18 Después de 3 0 o 1 punto.
Edad 8-9: ítem 8. Si se obtiene 0 puntos en uno de los dos primaros ítems aplicados, aplicar ios puntuaciones deO
Edad 10-18: ítem 11. ítems anteriores en orden inverso hasta obtener dos respuestas perfectas cohsecutivás. ■
(máxima puntuación) consecutivas.

Los ítems del 1 al 19 no pueden repetirse. Para los ítems deí 20 al 34,cada ítem puede repetirse una sola vez (elexaminador debe pausar elcronómetro durante larepetición).

— U S Respuesta L s*
Respuesta Respuesta
mm 'K correcta
Respuesta

©m
Cuenta
» f 1. Perros 0 1 18. Árboles □ 32 0 i.:
S JÉ □ hasta3
[Link] □
Cuenta 0 1 19. Fichas 20 0 i?
hasta 5 □

WISC-V Cuadernillo de anotación 17

Observaciones conductuales

Motivo de consulta:

Lenguaje (p. ej,, lengua materna, otras lenguas, fluidez con el español, lenguaje expresivo, articulación):

Aspecto físico:

tyPsychCorp

Wechsler Intelligence Scale for Children- Fifth Edítion. Copyright © 2014 NCS Pearson, Inc. Copyright de la adaptación española © 2015 NCS Pearson, Inc. Todos ios
derechos reservados. Adaptación española realizada y distribuida por Pearson Educación, S. A,, Ribera del Loira, 28, l.° , Madrid 28042, con ia autorización de NCS
Pearson, Inc, (EE, UU,), Pearson, PsychCorp, Wechsler y WISC son marcas registradas en EE, UU. y/u otros países por Pearson Education, Inc. o afiliados. ISBN: 978-
84-9035-303-5, Depósito Legal: M-29873-2015. Impreso por: IMPRESOS IZQUIERDO, S.A.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de ios titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reprodución total o
parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos ia reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante
alquiler o préstamo públicos.

PEARSON

Pearson Clinical & Talent Assessment

[Link]
Pf7 v$£jg c - v Cuadernillo
es c a l a d e i n t el ig en c i a Jo
DE WECHSLER PARA NIÑOS-V \j V <rl 1 1 1 1 i A k . 1 1 11 1 Fecha de aplicación

Nombre del niño: Fecha de nacimiento

Examinador: Edad cronológica

Páginaderesumen
Conversión de puntuaciones directasa puntuacionesescalares

escalares a puntuaciones com puestas 120- 4

4
Uítl 110- 4
* ,■ Jí - ji'íilii- líiTjiuif:»^ríiC Ibiíi^íV 4-
,- 1 - }0/o 0¡85% I

Comprensión verbal ______i 'CV

4
00- 4
r— —
Visoespacial <m
4
. 80- 4
Razonamiento fluido
□ » □ o

Memoria de trabajo j~~~j IMT £ n

Velocidad
de procesamiento l ~ l 'W ¡ ~ H

Escala total □ = " C z iO

 Análisisprimario
Puntos fuertesy débiles Opciones de comparación de los índices

S U
Somadepuntuaciones
de les5 Indicesprimarlos WtiP

CIT

-« .. Nivel de significación deí valor crítico

□ .01 □ .05 □ .10 □ .15

D Muestra total D Nivel de aptitud

Opciones de comparación de faspruebas

Suma depiiñtsiaeleoes
p§|pf|f||
Matrices escalares delas 10
pruebas principales ÍIPE-P

Balanzas □ MPE-P I I + 10 =
Billllllll
Dígitos Suma depuntuaciones
escalares de las 1
Span de dibujos pruebas del CIT MPE-CI

ÉÍ9-H-MW&Aí -7 =
MttiWts! Claves
-___ lde significación del valor-critico
. Búsqueda
de símbolos □ .01 □ .05 □ .10 □ .15
Para el análisis de puntos fuertes y débiles, véanse las tablas B .l, B.2,B 3 y B,4 del M anual de aplicacióny corrección.

Comparación entre índices/pruebas Opciones de comparación

_________ de losíndices_______
Nivel de significació[Link]ívaíorcnt

„ ___^^
ICV-1RF - IRF
D Muestra total D Nivel de aptitud
ICV-IMT 1CV ■IMT s on — ----- -------------1— '--------“

ICV-IVP ICV I “ IVP

1VE-IRF IVE -IRF =

iVE-IMT IVE IMT

iVE-IVP IVE - IVP

- IRF-IMT IRF IMT : c

IRF-IVP IRF -IV P

1MT-IVP IMT - IVP

Semejanzas-
Vocabulario
Cubos- PV S o N I :
Puzies visuales
- r ” ' □ -01 □ .05 □ .10 □ .15
Matrices-
Balanzas
M - B ■i

:j
Dígitos-
l
Span de dibujos - SD ■ J .[
CL BS
Búsqueda de símbolos
Claves-

Para lacomparación de puntuaciones, véanse las tablas B.5, B.6, B.7 y B.8 del M anual de aplicacióny corrección.
 Nombre del niño: __________;________________ Edad: ________ ,
Sexo: □v □ M ______ ,____________ Dominancia manual: □ I □ D
3 . ESCALA DE INTELIGENCIA
8¡8S8®l8Sli DE WECHSLER PARA NIÑ O S V Nombre del examinador:____ - ________ __________ , ________
Lugar de aplicación:_________ _____________ _______ ,_____ _ _____ .

Análisis deprocesamiento
Conyersión de puntuaciones directasa puntuaciones de procesamiento escalares

Cabossin bonificación por tiempo (Cs)

Cubos parcial (Cp)

Dígitos en orden directo <Dd)

Dígitos en orden inverso (Di)

Dígitos en orden creciente (De)

Cancelación aleatoria (CAa)

Cancelación estructurada (CAe)

Para la conversión de puntuaciones directas a puntuaciones escalares, véase ia tabla C.9
del M anual de aplicacióny corrección.

Para la comparación de las puntuaciones de procesamiento escalares, véanse las tablas G.10 y C .l1 del Manual de aplicacióny corrección.

Conyersión de puntuaciones
de procesamiento directas a tasas base
: y V/a y 11.0^
o Muestra total d Grupo deedad
Span de Dígitos en orden directo (SpanDd) j j } | Comparación entre puntuaciones de procesamiento directas

$pan de Dígitos en orden inverso (SpanDí)

SpanDd-SpanDí - r .................
Span de Dígitos en orden creciente (SpanDc) f
, !; SpanDd-SpanDc -
= :________ .

Span de estímulos de Span de dibujos (SpaneSD) j |■ SpanDi-SpanDc - = 1 i

Para obtener lastasasbase, véanse lastablas 0 3 , C.14 y C.15 delManual de aplicación

Span de respuestas de Span de dibujos SpanrSD){ \ ~ ]; :P y corrección.

Span de Letras y números (SpanLN)

Para obtener las tasas base, véase latabla C .l2 del Manual de aplicacióny corrección.

Wechsler Intelligence Scaie for Chiídren- Fífth Edition. Copyright © 2014 NCS Pearson, Inc. Copyright de ia adaptación española © 2015 NCS Pearson,
Inc. Todos los derechos reservados. Adaptación española realizada y distribuida por Pearson Educación, S. A,, Ribera del Loira, 2 8 ,1,°, Madrid 28042,
con la autorización de NCS Pearson, Inc. (EE. UU.). Pearson, PsychCorp, Wechsler y WISC son marcas registradas en EE. UU. y/u otros países por Pearson
Education, In c o afiliados. ISBN: 978-84-9035-303-5. Depósito Legal: M-29873-2015. Impreso por: IMPRESOS IZQUIERDO, S.A.
r |

Análisissecundario
Suma de puntuaciones escalares Perfil de índices secundarios

160-

Í50
• 145-
140-
Informe
 Referencias bibliográficas
• Coon, D. (2001). Fundamentos de la psicología, 8° edición. México: Editorial
Thomson.
• Wechsler, D. (2015). Manual de aplicación y corrección de la escala de
inteligencia de Wechsler para niños-V: WISC-V. 5° edición. España: Pearson
clinical.
Muchas gracias