‘’ TU ESTUDIO DE HOY ES UNA INVERSION PARA EL MAÑANA ‘’

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO:

El Bajo rendimiento académico es constante en algunos estudiantes ya que no trabajan en

clase, no prestan atención a las explicaciones que implementa el docente, no elaboran los

trabajos que se les deja, interrumpen las clases constantemente con conversaciones,

distrayendo así al resto de la clase.

En los últimos años esta problemática se ha venido incrementando de una manera

impresionante, esta situación es muy preocupante ya que algunos estudiantes de las distintas

Instituciones llegan cada vez con menos interés de trabajar, si esta problemática persiste el

rendimiento académico de los estudiantes se va a ver seriamente afectado, Lo que puede

desencadenar un problema para la sociedad pues si no estudian pueden llegar a adquirir

conductas inadecuadas. Consideramos que en el rendimiento académico tiene una serie de

factores entre ellos la metodología del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo

familiar entre otros. Hay que aclarar que la acción de los componentes del proceso educativo,

solo tienen afecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los

objetivos previstos, aquí la voluntad del educando traducida en esfuerzo es vital, caso

contrario no se debe hablar de rendimiento.

Como sabemos un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene

calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de un curso académico

está vinculado a la aptitud.

En nuestro municipio de Sanjuan del cesar se debe tomar en cuenta que la educación es
esencial ya que acaba con la pobreza pues una educación educada sabe producir y con los

conocimientos necesarios logra un mayor desarrollo en todos los ramos de la sociedad. La

educación debería estar acorde a la globalización puesto que esta tecnología se desarrolla, a

pasos agigantados buscando como objetivo mejorar la preparación del desarrollo intelectual

en el rendimiento de los alumnos, se debe ser competente y poder ayudar a una saciedad que

se encuentra en el subdesarrollo, donde se observa una mala administración de los recursos, y

de los poderes del gobierno en la educación.

En la actualidad, muchas instituciones del municipio se encuentran en un bajo rendimiento

académico, con serias falencias del alumnado el sistema de aprendizaje, que afecta la

oportunidad de aprender especialmente en los alumnos provenientes de familias de bajos

recursos económicos, así mismo son pocos los elementos incentivadores que ofrece el sistema

educacional a los profesores para que mejoren su docencia.

Hay que tener claro que no todos aprendemos ni de la misma manera ni a igual ritmo.

Debemos adaptar nuestra forma de educar, tener en cuenta las necesidades, diferencias y

dificultades de nuestros hijos.

En la institución educativa el Carmelo se observan múltiples consecuencias que se asocian a

este factor ya que muchos N.A padecen factores genéticos, otros tienen
funciones neurológicas y muchas madres han tenido complicaciones durante el embarazo,

esto trayendo consigo que muchos N.A tengan traumas psicológicos y físicos, y muchos de

estos se han visto en la penosa necesidad de abandonar la institución, ya que demostraba poco

interés en las áreas y falta de entendimiento.

El maestro debe crear estrategias para minimizar está problemática, haciendo

acompañamiento en el proceso, adaptarse a los niveles de competencia, Formar parejas.

El bajo rendimiento académico es un tema de constante preocupación en nuestros tiempos, lo

que no es sorprendente si atendemos a las altas tasas de fracaso y abandono escolar “un

estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) los

datos de los 64 países participantes en el Programa para la Evaluación Internacional de los

Alumnos (PISA),indican que entre las naciones que aparecen en el informe, Perú, Colombia,

Brasil y Argentina se encuentran entre las diez cuyos estudiantes tienen un nivel más bajo en

áreas como las matemáticas, la ciencia y la lectura. Los países de América Latina con peor

rendimiento académico.” (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos,

2016)

Diversas investigaciones proponen modelos explicativos para un rendimiento académico alto

o bajo, relacionado con factores que podrían obstaculizar o potenciar dicho rendimiento,

reconocen factores de tipo sociológico entre los cuales se distingue en los ambientales o

socioeconómicos, factores culturales, factores de tipo pedagógico, como aspectos del

funcionamiento escolar como estilos de enseñanza, método utilizados; entre los factores

psicológicos podemos encontrar problemas de autoestima, etc

 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar los factores que influyen en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de la

institución educativa el Carmelo, Municipio Sanjuán Del César La Guajira.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Detectar cuántos estudiantes en la institución educativa el Carmelo Tienen bajo rendimiento

académico

Implementar estrategias metodológicas para los estudiantes con bajo rendimiento académico

de la institución educativa el Carmelo, Municipio Sanjuán Del César la Guajira

Identificar las causas del rendimiento académico en los estudiantes de la institución

educativa el carmelo
 Justificación

La presente investigación se orienta en el estudio del bajo rendimiento académico, se debe

tener en la Institución Educativa el carmelo como es ese ambiente donde se lleva a cabo la

formación académica o intelectual de los diferentes estudiantes.

Con este proyecto se busca analizar, identificar y detectar los factores que influyen en el bajo

rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa el carmelo en Sanjuan

del cesar la guajira.

Se realiza este proyecto de intervención con el fin de buscar aquellas estrategias y

herramientas que ayuden un poco a mejorar el rendimiento académico en los estudiantes de la

institución.

Por lo tanto este proyecto fue realizado de acuerdo a la información que se obtuvo en el

estudio y diagnóstico de dicha institución presentada.

Cómo bien sabemos la escuela es ese lugar donde los niños y niñas desarrollan todas sus

capacidades y habilidades cognitivas, sociales y emocionales, es un espacio donde comparten,

aprenden, juegan y se relacionan. Es por eso que la escuela debe ser un punto clave para el

aprendizaje de sus estudiantes, velando por que sea acorde a las necesidades y realidades de

estos.

Esta investigación surge después de una observación realizada a los estudiantes del grado

septimo , los cuales presentan dificultades que ameritan ser analizadas; pues son jóvenes con

falta de atención y concentración, inquietos, retraídos y a veces agresivos con sus compañeros

y profesores.

Por lo tanto, con esta investigación se pretende dar a conocer cuáles son las causas que hacen

que estos estudiantes tengan no solo bajo rendimiento académico, sino también sean
rechazados por sus compañeros, profesores y aun familia, situaciones que afectan

negativamente tanto en aspectos sociales, familiares y educativos

La necesidad de investigar un determinado problema y al mismo tiempo proponer soluciones

o alternativas de solución, como es en el caso del bajo rendimiento escolar que viene

afectando a la comunidad educativa refleja su importancia no solo porque coloca de presente

el interés y el compromiso que debe guiar la acción socio cultural del docente, sino porque

permite fortalecer los procesos de acercamiento y comunicación entre los alumnos, docentes,

padres de familia, directivos, y la comunidad en general.

Esta investigación nace de la pregunta por que existen tantos adolescentes con bajo

rendimiento en el aula de clases., ya que los alumnos de estas nuevas generaciones se

conforman con una baja calificación que apenas alcancen a pasar la materia.

Las nuevas reformas educativas están haciendo a los alumnos conformistas, no les interesa

superarse dar lo mejor de sí. Siendo una de las causas que originan el problema. Es de suma

importancia saber qué relación tiene el bajo rendimiento escolar con que los alumnos se

depriman o se muestren apáticos para realizar nuevas actividades.

Por lo tanto ésta investigación pretende proporcionar un aporte teórico sobre las causas reales

del bajo rendimiento escolar en éste contexto actual, con el propósito de aumentar el nivel de

conciencia de los maestros, alumnos y padres de familia

Marco teórico conceptual

Como sabemos la presente investigación pretende analizar los factores que causas el

rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa el carmelo, los cuales

serán argumentados desde las disientas pespectivas de diversos teóricos.

El bajo rendimiento en las y los

niños es una problemática que cada vez aumenta

más dentro de las escuelas primarias actualmente. Los

profesores encuentran dentro de las aulas estudiantes que no

muestran el interés ni deseos por aprender, no quieren

lograr buenas calificaciones se ha convertido en un problema

común entre los niños, el profesor no encuentra

respuestas dentro del aula que estimulen a los

niños.

A nivel de Latinoamérica estudiar el desempeño o rendimiento escolar se ha vuelto una tarea

del diario vivir de los investigadores educativos, investigaciones realizadas principalmente

por la Organización de Estados Iberoamericanos, la UNESCO y UNICEF como parte de las

investigaciones ejecutadas a partir de la reforma educativa impulsada a partir de 19902 , esto

como instrumento para medir los indicadores de calidad educativa y los estándares de

condiciones de vida de la región que permitan medir el desarrollo de los pueblos,

posibilitando mejorar la calidad de los servicios educativos y modernizar el rol del estado. A

pesar de los esfuerzos debe realizarse una revisión al sistema educativo nacional tomando en

consideración los resultados obtenidos durante el proceso de evaluación del rendimiento

escolar.

Existen múltiples problemas que pueden determinar el bajo rendimiento de los niños entre

los mas frecuentes están.

Problemas emocionales

Problemas sensoriales

Problemas específicos de aprendizaje

Gimeno Sacristán (1982), afirmó que el concepto de bajo rendimiento academicohace

referencia a la falta de dominio de un tipo de cultura y de una serie de conocimientos

convertidos en exigencias de la escuela.

El rendimiento académico es atendido

por (PIZARRO, citado por ADRADE, s.f) como una medida de las

capacidades correspondientes o indicativas correspondientes o

indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una

persona a aprendido como consecuencia de un proceso de

instrucciones o formación.

Desde la perspectiva del estudiante el

rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de frente

a estímulos educativos susceptibles de ser interpretados

según objetos o propósitos educativos

preestablecidos (PIZARRO, citado por ANDRADE MIRANDAY FREIXAS,

s.f).

El rendimiento escolar es el resultante del

complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades

individuales (aptitudes, capacidades, personalidad…)

Su medio socio-familiar (familia,

amistades, barrios…) su realidad escolar (tipo de centro,

relaciones con el profesorado y compañeros(as),

métodos docentes…), (Morales,col,s.f)
Para Aden (2002) mejorar los

rendimientos no solo quiere decir obtener notas buenas, por parte

de los alumnos, sino aumentar también, el grado de

satisfacción psicológica, de bienestar propio

alumnado.

Las definiciones anteriores demuestran que

el rendimiento académico es un constructor completo y que

viene determinado por un gran número de variables y las

correspondientes interacciones de muy diversos referente:

inteligencia, motivación, personalidad, actitudes,

contextos, etc. (Aden, 2002).Por lo tanto el rendimiento

académico es un producto multicondicionado y

multidimensional. (Serrano citado por Aden, 2002).

Dentro del rendimiento al cual nos hemos

referido, encontramos dos tipos: el positivo y el negativo al

cual lo llamaremos el fracaso escolar, para Méndez

(s.f).el fracaso escolar se presenta cuando un niño es

capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su

edad y nivel pedagógico este problema ocupa el primer

plano de las preocupaciones del mundo de la educación;

teniendo en cuenta que el fracaso no es propiamente del escolar y

sería equivocado circunscribirlo al escolar

MARCO LEGAL

Para el progreso de esta propuesta se toma como referentes: Constitución política de

Colombia. Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica,

y a los demás bienes y valores de la cultura. .Ley 115 General De Educación- 8 de Febrero de

1994. Artículo 5. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la constitución

política, la educación se desarrolla atendiendo a los siguientes fines. Numeral 1 dice: “El

pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos

de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica

e intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética cívica y demás 13 valores humanos”.

Numeral 2 formación en respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a las paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como

el ejercicio de la tolerancia y la libertad”. Los padres de familia o acudientes de los niños y

niñas tienen por obligación sostener y brindar una educación digna, de acuerdo al artículo 7

de la ley 115 de 1994, estos son los encargados de proporcionar en sus casas un ambiente

para el desarrollo adecuado e integral del niño y la niña, lo cual se encuentra establecido en el

artículo 7 numeral f y g de la ley 115 de 1994, por lo tanto los padres de familia de gran

importancia para contribuir de manera efectiva con la institución educativa. En el decreto

1286 del 2005 en el artículo 2 se habla sobre los derechos que tienen los padres de familia

con relación a la educación de los niños y niñas. También en el artículo 3 de este Decreto

habla sobre los deberes de los padres de familia este es con el fin de asegurar el cumplimiento

de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos. En el decreto 1860 en el

Capítulo I artículo 2 habla sobre los responsables de la educación de los niños y las niñas, los

cuales son, la sociedad, la familia y el estado, estos deben cumplir con la educación

obligatoria de acuerdo con lo definido en la Constitución y en la Ley. En este mismo Capítulo

en el artículo 3 habla sobre las obligaciones de la familia donde son asignadas por el artículo

7 de la Ley 115 de 1994. Y el código de la ley de infancia y adolescencia; en el artículo 28.

Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una

educación con calidad, la cual debe ser brindada obligatoriamente por parte del estado. La ley

1098 del 2006 en el título 2 en el capítulo 1 en el artículo 39 hace 14 referencia a la familia

como encargada de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto

entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en el ámbito familiar se considera

destructiva de la armonía y unidad, por este motivo debe ser sancionada. En el numeral 8 se

hace énfasis en la familia, como la encargada de asegurar desde el nacimiento del niño o niña

una educación digna y brindar unas condiciones y medios para un adecuado desarrollo

cognitivo.

El Ministerio de Educación Nacional, con fundamento en el artículo 148 de la Ley 115 de

1994 y el Decreto 1290 de 2009, tiene entre sus funciones de inspección y vigilancia fijar los

criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos para su promoción a niveles

superiores; por lo tanto, le corresponde a la Nación establecer las normas técnicas curriculares

y pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la

autonomía escolar que tienen los establecimientos educativos y de la especificidad de tipo

regional, definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la

calidad de la educación, que favorezca la equidad, continuidad y universalidad del servicio

público de la educación, así como el desarrollo del proceso de formación integral de los

educandos. De acuerdo a los señalado en art.1° de la Ley 115 (MEN, Ley general de la

educación, 1994), “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y

social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,

de sus derechos y de sus deberes” (p.1); adicionalmente el artículo 67 de la Constitución

Nacional establece que, “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social y con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura” (p.30). Corresponde al Estado, a la

sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio

público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales,

garantizar su cubrimiento. El Estado deberá atender en forma permanente los factores que

favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente velará 13 por la

cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y métodos

educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la

inspección y evaluación del proceso educativo. ( (MEN, Ley General de Educación , 1994)).

En la guía para actores involucrados del programa para la transformación de la calidad

educativa, por ejemplo, (MEN , 2011), afirma que los estudios nacionales e internacionales,

concuerdan en señalar que para mejorar aprendizajes es indispensable actuar sobre diferentes

factores que se encuentran asociados al desempeño de los estudiantes y que concurren en el

espacio que denominamos aula.

MARCO METODOLOGICO

Actores

-actores directos

La institución educativa el carmelo cuenta con 1.580 estudiantes

Actores indirectos

-padres de familia: 1.580

-docentes: 62

-administrativos: 5

- servicio general: 4

- auxiliar administrativo: 5

POBLACION Y MUESTRA
POBLACION

Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), la población es: “el conjunto de todos los

casos que concuerdan con determinadas especificaciones.

Para Arias (2012) define como “…población un conjunto finito o infinito de elementos con

características comunes para las cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación.

También expresa Palella y Martins (2008), que la población es: “un conjunto de unidades de

las que desea obtener información sobre las que se va a generar conclusiones

Tamayo y Tamayo (2006), define la muestra como: "el conjunto de operaciones que se

realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en totalidad de una población

universo, o colectivo partiendo de la observación de una fracción de la población

considerada"

MUESTRA

En el caso de Palella y Martins (2008), definen la muestra como: "…una parte o el

subconjunto de la población dentro de la cual deben poseer características reproducen de la

manera más exacta posible”

Tamayo y Tamayo (2006), define la muestra como: "el conjunto de operaciones que se

realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en totalidad de una población

universo, o colectivo partiendo de la observación de una fracción de la población considerada

institución Población general del colegio

Institución educativa el Carmelo La institución educativa el carmelo cuanta
con un aproximado de 1.500 estudiantes
 Institución Muestra del curso
Institución educativa el carmelo La muestra para este proyecto es de 16
estudiantes de la institución educativa el
Carmelo del grado séptimo 1, los cuales
presentan bajo rendimiento académico

TIPO DE INTERVENCION

Intervención directa- micro (individuo, familia, pequeños grupos)

Se realizan una serie de actividades a los estudiantes las cuales las realiza el o la trabajadora

social en un tiempo específico.

Intervención indirecta:

-orientación

-supervisión

-seguimiento

Tipo de actuación

 La Intervención Autonomista-Promocional, procura corregir las deficiencias

existentes en la capacidad natural de respuesta o de funcionalidad social de los

individuos, de cara a enfrentar las situaciones de malestar social, atendiendo a su

realización personal y progreso social en general. Se trata de un proceso que

transcurre, al contrario que el anterior, desde el interior hacia el exterior, es decir,

 desde las personalidades o subjetividades, hacia las condiciones o situaciones

observadas en la realidad social.

 La Intervención Asistencialista-Prestacional, procura la corrección de un medio

hostil para, desde el marco de recursos y posibilidades institucionales existentes,

aliviar las necesidades, limitaciones, y, en definitiva, presiones externas. Se trata de

un proceso que transcurre desde el exterior al interior de las personas que solicitan

ayuda social.

NIVEL DE INTERVENCION SOCIAL

-NIVEL INTEGRADOR COMUNIDAD, GRUPO Y CASO

Comunidad

Grupo

Caso: bajo rendimiento académico

Grupo: grado 7.4

Comunidad: institución educativa el Carmelo

MODELO DE INTERVENCION

MODELO DE GESTION DE CASOS

El modelo de gestión de casos es una forma de avanzar y mejorar la atención integrada,

coordinada y continuada, centrado en la responsabilidad compartida de coordinar los

cuidados, recursos, servicios y profesionales.

La gestión de casos es un proceso profesional y colaborativo que evalúa, planifica,

implementa, coordina, monitoriza y valora las opciones y servicios requeridos para la

consecución de un objetivo (ya sea la satisfacción de un cliente, el cumplimiento de leyes o

normas o la creación de un producto). Utiliza la comunicación y los recursos disponibles para

promover la consecución de los objetivos marcados, sin menoscabar la calidad y la

rentabilidad en apoyo del "triple objetivo", de mejorar la gestión , mejorar la experiencia a

nivel global, a la vez que se reducen los costes

TECNICAS Y INSTRMUMENTOS APLICABLES A LA INTERVENCION

Los instrumentos utilizados en esta intervención son

Diario de campo El Diario de Campo es uno de los instrumentos que día a día nos permite

sistematizar nuestras prácticas investigativas; además, nos permite mejorarlas, enriquecerlas y

transformarlas. Según Bonilla y Rodríguez “el diario de campo debe permitirle al

investigador un monitoreo permanente del proceso de observación. Puede ser especialmente

útil [...] al investigador en él se toma nota de aspectos que considere importantes para

organizar, analizar e interpretar la información que está recogiendo”.

El diario de campo aborda tres aspectos fundamentales: La descripción, argumentación e

interpretación.

Cuestionario Un cuestionario se define como un instrumento de investigación que consiste en

un conjunto de preguntas u otros tipos de indicaciones con el objetivo de recopilar

información de un encuestado. Éstas son típicamente una mezcla de preguntas cerradas y

abiertas. Esta herramienta se utiliza con fines de investigación que pueden ser tanto
 cualitativas como cuantitativas.

.-Entrevista (individual, grupal, colaterales): instrumento que se utiliza para el conocimiento a

profundidad de determinados contextos o personas, se apoya del dialogo–análisis, y rapport

para conseguir la información adecuada

TECNICAS

1.-Observación: mirar minuciosamente y con detenimiento alguna situación, persona o

contexto, para obtener conocimiento sobre su comportamiento y características.

-Dialogo informal: conversación oral y espontánea entre dos o más personas con el fin de

obtener información y generar confianza

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MES DE AGOSTO

FECHA OBJETIVO
RESPON ACTIVIDAD MATERIALES

18/08/20 instalación Establecer el encuentro Lapicer Wendy

22 oficial en las os, cuello
instalaciones hojas Marcela
de prácticas permitiendo Rodrígue
al z
estudiante vincularse e Daniela
interactuar en su entorno cañizares
laboral Dayana
Villazón
19/08/20 Organizació Definir la ejecución de Lapicer Wendy
22 n de cada una de las tareas o, cuello
cronograma donde se permite tener cuadern Marcela
una os, Rodrígue
visión global de sus lápiz z
plazos Daniela
para el mejoramiento y cañizares
control de lo que Dayana
 sucederá Villazón
durante su desarrollo
23/08/20 Estructurar cronograma Lapicer Wendy
22 de o, hojas cuello
Reunión con actividades misionales, Marcela
donde es necesario el Rodrígue
jefe inmediata acompañamiento de todo z
el equipo de practicantes, Daniela
bien sea en la parte de cañizares
logística o desarrollando Dayana
algún punto significativo Villazón
24/08/20 Jornada Brindar un espacio de Parlant Wendy
22 recreativa relajación y mucha e de cuello
con el diversión a los niños, a música, Marcela
grado 2, en través de actividades teléfon Rodrígue
la sede dinámicas, música, entre o, z.
primaria otras, con el fin de pasaboc Daniela
motivarlos a mejorar su as, cañizares
convivencia escolar cartillas Dayana
, bolsas Villazón
de
basura
25/08/20 Organizació Estructurar la actividad Imágen Wendy
22 n de evento emocional para los es, cuello
con jóvenes lapicero Marcela
de grado 11, donde las , Rodrígue
el grado 11. practicantes actúen y cuadern z.
desarrollen la actividad o, Daniela
académica emocional cajas, cañizares
tijeras, Dayana
cartulin Villazón
as
26/08/20 Jean Day en Brindar un espacio lúdico Pasabo Wendy
22 la sede y recreativo entre los cas, cuello
primaria niños golosin Marcela
de transición, primero y as, Rodrígue
segundo de primaria a parlante z.
través de actividades de Daniela
bailes con el fin de cañizares
mejorar Dayana
el ambiente escolar y las Villazón
clases hacerlas diferentes
a
lo que los niños están
acostumbrados
31/08/20 Organizació Establecer una actividad Cartuli Wendy
22 n y diseño nas,
 de la motivacional creando un marcad cuello
estrategia árbol de conocimiento ores, Marcela
de actividad donde los jóvenes de lapicero Rodrígue
motivaciona grado s, z.
l de los 11 plasmen metas que pintura, Daniela
alumnos ellos quieren alcanzar y brocha, cañizares
de 11 lo pincel, Dayana
que mas les gusta de silicona Villazón
ellos ,
con la finalidad que tijera,
conozcan y acepten lo cuadern
que o
más le gustan de

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL MES DE SEPTIEMBRE

FECH ACTIVIDAD OBJETIV MATER RESPONSABLE
A O IALES
01/09/ Organización de Hojas, Daniela cañizares
2022 salida de campo con el Estructurar la cuaderno Marcela rodriguez
grado 11 , lapicero Wendy cuello
actividad emotiva Dayana Villazón

o emocional para

los jóvenes del

grado 11.

02/09/ Salida de campo con Árbol de Daniela cañizares

2022 el grado 11 Establecer las Marcela Rodríguez
una emocion Wendy cuello
actividad es, cinta, Dayana Villazón
emocional papel,
creando lapiceros
un árbol
emocional
donde los
jóvenes
del grado
11
plasmen
metas.
07/09/ Reunión con la jefe Estructura Lápiz, Daniela cañizares
2022 inmediato/ orientación r un lapicero Marcela rodriguez
de actividades cronogram Wendy cuello
misionales a de Dayana villazon
 actividade
s
misionales
donde es
necesario
el
acompaña
miento del
equipo de
practicante
s y jefe
inmediato
09/09/ Jornada de prevención Fomentar Carteles, Daniela cañizares
2022 al suicidio un parlantes Marcela rodriguez
ambiente , Wendy cuello
informativ micrófon Dayana Villazón
o sobre la o
prevenció
n del
suicidio
13/09/ Reunión con jefe Lapiz, Daniela cañizares
2022 inmediato Estructurar hojas Marcela rodriguez
Wendy cuello
cronograma de Dayana Villazón

actividades

misionales, donde

es necesario el

acompañamiento

de todo el grupo

de practicantes

22/09/ Test o cuestionario Identificar Block, Daniela cañizares

22 corto sobre el y conocer lapicero, Marcela rodriguez
rendimiento las causas marcador Wendy cuello
académico de las Dayana Villazón
dificultade
s que
posee cada
estudiante
en su
rendimient
o
 académico
27/09/ Jornada sobre la Brindar un Video Daniela cañizares
20222 prevención del espacio boom, Marcela rodriguez
embarazo informativ carteles, Wendy cuello
o a los lapiz Dayana villazon
estudiante
s del grado
11 sobre el
embarazo
a
temprana
edad y
como
prevenirlo

28/09/2 Convive Fomentar Lapiz, Daniel

022 ncia habilidade cartulina a
escolar, s sociales s, cañiza
semana y carteles res
de emocional Marce
juventud es para los la
grado 11 estudiantes rodrig
del grado uez
1 Wend
y
cuello
Dayan
a
villazo
n
29/09/2 Trabajar Impresio Wend
022 Sopa de letras las nes, y
funciones lapiz, cuello
sobre las mentales marcador
de cada
funciones joven
como la
cognitivas
atención,
la
concentrac
ion,
memoria.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE OCTUBRE

FECH ACTIVI OBJET MATERI RESPNSA
A DAD IVO ALES BLES
04/10/2 Juego Mejorar Lapicero, Wendy
022 sobre la las hojas, cuello
memori habilida cinta,
a des tijeras
cogniti
vas de
los
jóvenes
yt
ambien
sus
faceas
como a
atencio
ny
creativi
dad
05/10/2 Activida Carteles, Wendy
022 d Darle a marcador cuello
comunic es
ativa conocer a ls
sobre el
bajo adolescentes
rendmie
las causas
nto
cademic
principales de
o
los problemas

de aprendizaje,

como les

afecta y cuales

son las pobles

soluciones

06/10/2 Buzon Analiza Caja, Wendy

022 de r las lapicero, cuello
sugeren habilida hojs
cias des
cogniti
vas y
mentale
 s de
cada
estudia
nte
07/10/2 Juego Dibujos, Wendy
022 de Mejorar las lapiz, cuello
atencion lapiceros
habilidades

cognitivas de

los

estudiantes,

ayudarlos a

estimular un

poco la

atencion

18/10/2 Ordena Mejorar Impreion Wendy

022 la la es, lapiz cuello
secuenci atencio
a logica n y la
agilidad
mental
de cada
eestudi
ante
19/10/2 Realizac Identifi Impresio Wendy
0222 ion de carlas ones, cuello
crucigra habilida lapiz
ma des de
aprendi
zaje de
los
jovenes
20/10/2 Ordena Analiza Wendy
022 las r las Impresiones, cuello
palabras habilida
des lapiz
mentale
s de
cada
joven
25/09/20 Identific Identificar Wend
22 ar las Impresiones, y
figuras habilidades cuell
de cada cartulinas, lapiz o
estudiante
26/10/20 Tache Hojas, Wend
22 solo las Mejorar las impresió y
vocales n, lapiz cuell
habilidades o

cognitivas de cada

joven como la

atención y

percepción

27/10/20 Escribir Identificar Hojas,

22 10 las lapiz
nombres habilidades
de de Wendy
animales aprendizaje
que dee cada cuello
conteng estudiante
n la
letra E
28/10/20 Descubr Analizar la Marcado
22 e el intuición y r, hojas, Wendy
enigma razonamien lapiz
o to de cada cuello
acertijo estudiante

CRONOGRAMA DEL MES DE NOVIEMBRE

FECH ACTIV OBJETI MATERI RESPONS
A IDAD VO ALES ABLE
01/11/ Encuent Mejorar Impresio Wendy
2022 ra las la nes, cuello
diferenc percepci lapiz
ias n visual
de cada
estudian
te
02/11/ Comple Estimula Impresio Wendy
20222 ta el r las nes, lapi cuello
laberint destreza cero
o s de
cada
estudian
te como
la
concentr
ación,
resoluci
ón de
problem
as y
pacienci
a
03/11/ Elige la Identific Lapiz,
2022 palabra ar la block, Wendy cuello
correcta agilidad lapicero
mental
de cada
joven
15/11/ Activid Analizar Impresio Wendy
22 ad de la nes, cuello
calculo capacida lapiz,
d de hojas
razonam
iento de
cada
estudian
te
17/111 Test de Identific
/22 los 5 ar la hojas, lapiz
minutos agilidad
mental Wendy cuello
de cada
joven

ACTIVIDADES PROXIMAS A REALIZAR

FE ACTIVI OBJETI MATERI RESPONS
CH DADD VO ALES ABLE
A
mándalas Trabajar Colores,
la hoja, Wendy
atención lapiz
de cada cuello
 estudiant
e
Dinámica Despejar Hoja, Wendy
s de aula la mente lapiz cuello
de los
estudiant
es
Trabajem Mejorar Hojas, Wendy
os juntos la lapiz cuello
las eficienci
funciones a de
ejecutivas la memo
ria de
trabajo,
amplian
do la
cantidad
de
unidades
de
informac
ión que
los niños
pueden
manipul
ar
mentalm
ente y
mejorar
el uso
estratégi
co de la
misma.
Ejercicio mejorar Hojas, Wendy
de la lapiz cuello
atencion concentr
ación de
nuestros
niños,
siempre
desde la
diversió
n. 
Fichas de Entrenar Hojas, Wendy
atención la mente lapiz cuello
y
estimulo
 los de
cada
estudiant
e
mediant
e
ejercicio
s de
estimula
ción
cognitiv
a
categoriz Trabajar Wendy
ación el Hojas, lapiz cuello
razonam
iento
lógico
de cada
estudiant
e dentro
del aula
De cifra Desarrol
el lar la
mensaje habilida
d de Lapiz, hojas Wendy cuello
compres
ión
lectora
de cada
estudiant
e

Lee la frase Identificar las Lapiz ,hoj

y elige la habilidades as Wendy cuello
palabra cognitivas de
adecuada cada
estudiante
Sigue la Analizar la Hoja lapiz Wendy
secuencia agilidad cuello
mental de
cada
estudiante
Buscar Identificar el Impresión, Wendy
datos en razonamiento hoja, lapiz cuello
tablas matemático
de cada
 estudiante
Dividir las Desarrollar Lapiz, Wendy
palabras en las hojas cuello
3 grupos habilidades
cognitivas de
los
estudiantes
Une las Impresión,
líneas para Identificar la agilidad hoja, lapiz Wendy cuello
obtener
figuras mental y
geométricas
razonamiento

matemático de cada

estudiante

Rodea con mejorar la Impresión,

un círculo eficiencia de hoja, lapiz Wendy cuello
solo los la memoria d
números e trabajo,
impares ampliando la
cantidad de
unidades de
información
que los niños
pueden
manipular
mentalmente
y mejorar el
uso
estratégico de
la misma.
Une las Desarrollar Hoja,
palabras habilidades lapiz Wendy cuello
entre si cognitivas
dentro del
aula de clase
Buscar los  mejorar la Impresión,
personajes concentración hoja lapiz
de nuestros
niños, Wendy cuello
siempre desde
la diversión

Jugar con las Analizar la Impresión, Wendy

formas capacidad y hoja, lapiz cuello
percepción
mental de
cada alumno
Asociar Desarrollar Hoja, lapiz
conceptos habilidades Wendy cuello
cognitivas de
los
estudiantes
Fomentar Desarrollar ajedrez Wendy
juegos de mesa las cuello
competencias
lingüísticas
de cada niño
Reconocimient Aumentar la Wendy
o de secuencias la percepción cuello
de imágenes visual de
cada niño Hoja, lapiz

Ordenar Determinar Hoja, Wendy

palabras la forma de lapiz,impresion cuello
alfabéticamente expresión
escrita de lo
niños
Deja vu Trabajar en Hoja, lapiz Wendy
las cuello
sensaciones
de cada niño
Operaciones Identificar la Hoja, lapiz Wendy
combinadas interpretación cuello
de cada niño
Orden en la Estimular la Hoja, lapiz Wendy
granja percepción cuello
de cada niño

El numero Identificar Lapiz, Wendy

exacto si el hoja cuello
alumno
llega al
numero
exacto que
se le
propone
Jugadores Mejorar la Hoja, Wendy
en orden capacidad lapiz cuello
mental de
 los chicos
Invasión Convertir Hoja,
de tops al alumno lapiz Wendy cuello
en el
centro de
su propio
aprendizaje
Imágenes Trabajar hoja, Wendy
revueltas las praxias lapiz cuello
de cada
niño
Estimació Analizar la Lapiz, Wendy
n de duración hojas cuello
tiempos en el cual
el niño es
capaz de
resolver la
actividad
Crear Identificar Imágenes, Wendy
diccionari las hoja, cuello
o de emociones lapiz,
emociones de cada Colbon
propios niño
Leer Contribuir hoja Wendy
cuentos de al cuello
emociones desarrollo
cognitivo,
afectivo y
social de
cada niño

Trea tillo de Reconocer Caritas,hoja, Wendy

emociones las lapiz cuello
emociones
básicas como
son la
alegría,
tristeza,
miedo, rabia
Dibujemos Favorecer la Color, hoja Wendy
emociones identificació cuello
n de los
propios
estados
emocionales
de cada niño
Juego Identificar Hoja, cartas, Wendy
memoory de las esmucies lápiz cuello
emociones mediante la
asociación de
parejas
Domino de Ampliar el Lápiz, Wendy
los vocabulario lapicero, cuello
sentimientos de las hoja
emociones
década
estudiante
Laberinto Aprender a Lápiz, hoja, Wendy
de las empatizar y lapicero cuello
emociones desarrollar
habilidades
sociales en
cada niño
Mímica de Mejorar las Caritas, hoja
emociones posibilidades Wendy cuello
de
comprensión
de cada niño
con los de
mas
Bingo de Comprender Hoja, lápiz
emociones las Wendy cuello
emociones
propias
década niño
Combina Identificar el Hoja, lápiz Wendy
figuras razonamiento cuello
geométricas matemático
y colores de cada niño

Trabajemos Desarrollar el Hoja, Wendy

la lógica proceso de lápiz cuello
pensar y
alcanzar un
mayor grado
de perfección
en la esfera
del
pensamiento
Trabajemos Mejorar la Hoja,, Wendy
la percepción lápiz cuello
percepción visual de cada
 visual alumno
Intersección Desarrollar Hoja, Wendy
de 4 clores las lápiz cuello
habilidades
lógicas de los
estudiantes
Armemos Aumentar las Hoja,
un puzzle habilidades lápiz Wendy cuello
cognitivas y la
destreza de
cada niño
sudoku Impulsar el Hoja,
razonamiento lápiz Wendy cuello
lógico y
matemático
de cada joven
Entrenamos Identificar el Lápiz,
la lógica razonamiento hoja Wendy cuello
con líneas lógico de os
chicos

PRESUPUESTO
ITE DESCRIPC CANTID VALOR VALOR
M ION AD UNITA GENERA
RIO AL
1. Cinta 300 1000 300.000
pegante unidades
2. impresiones 400 2000 800,000
unidades
3. viáticos 720 2000 1.440.000
4. blogs 30 2000 60.000
unidades
5. lapiceros 40 1000 40.000
unidades
6. Carteles 40 20.000 1.400.000
tota 1.490 28.000 3.050.000
l

impuesto
Total, 3.050.000
general
 EVALUACION

La presente evaluación nos permite conocer el logro de los objetivos propuestos en el

proyecto.

Nuestras actividades se desarrollaron como sabemos dentro de un aula de clases, es necesario

tener en cuenta el rendimiento académico década estudiante en particular.

según Chadwick (1979), el rendimiento académico es la expresión de capacidades y de

características psicoló- gicas del estudiante, desarrollado y actualizado a través del proceso de

enseñanza-aprendizaje que posibilita ob- tener un nivel de funcionamiento y

logros académicos a lo largo de un período, 

al inicio del proyecto se aplicaron diversas actividades, se pudo observar que muchos

estudiantes tienen falencias en su rendimiento académico, debido a que muchos no prestan

intención en clases, y no les gusta atender y tienen una mala indisciplina, todo eso conlleva a

que tenga un bajo rendimiento académico, por lo tanto se tienen que tener en cuentas
distintas estrategias para asi mejorar dicha problemática

En el caso del desarrollo de actividades en el salón de clase fue muy activa, los estudiantes

expresaron sentirse contentos con las actividades propuestos y las realizaban y participaban

activamente
 BIBLIOGRAFIA

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%20rendimiento%20escolar%20es,diferentes%20trastornos%2C%20etiolog%C3%ADas

%20y%20mecanismos.