SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80256 “César Vallejo Mendoza”
PROFESOR Merlyn Erika Soto García GRADO - SECCIÓN 3° y 4° “ÚNICA”
NOMBRE DE LA SESIÓN Leemos textos argumentativos como la carta de Opinión.
Hoy aprenderemos a obtener información, deducir características, establecer relaciones
PROPÓSITO
lógicas y opinar sobre algunas ideas del texto
FECHA 26/09/2022 HORA 8:00 am

II. PROPOSITOS ESPERADOS:

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
3° 4° EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Deduce características  Recupera información
escritos en su lengua materna y relevante que se encuentra implícitas de personajes, del texto escrito que
 Obtiene información del texto en distintas partes del texto animales, objetos y lugares, y lee.
escrito “Jaimito y sus amigos”. determina el significado de  Deduce información a
 Infiere e interpreta información Distingue esta información de palabras y frases según el partir de oraciones, para
del texto otra semejante, en la que contexto, así como de parafrasear el texto sin
selecciona datos específicos, en perder el contexto del
 Reflexiona y evalúa la forma, el expresiones con sentido
diversos tipos de textos de texto.
contenido y contexto del texto figurado (refranes,
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como comparaciones, etc.). Establece
vocabulario variado, de relaciones lógicas de causa –
acuerdo a las temáticas efecto, intención-finalidad y
abordadas. tema y subtema, a partir de
información relevante explícita
e implícita.

ENFOQUE VALOR ACTITUDES

TRANSVERSAL
DERECHOS Diálogo y concertación Los estudiantes tendrán la disposición a conversar con otras personas, intercambiando
rechos ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
INCLUSIVO O Respeto por las Los estudiantes reconocerán el valor inherente de cada persona y sus derechos, por
ATENCIÓN A LA diferencias encima de cualquier persona.
DIVERSIDAD

III. SECUENCIA METODOLÓGICA O DIDÁCTICA:

PROC.
MOM PROCESOS
DIDACTICO SECUENCIA DIDÁCTICA MyM
. PEDAGÓGICOS
S
Atención simultanea Papel bon.
PROBLEMATI Grupo clase: Cinta
ZACIÓN  Saludamos a los estudiantes y realiza la presentación de la canción: Una carta al cielo. Pizarra
Plumones
 Los estudiantes realizan un diálogo interactivo con los ¿De qué trata la canción? ¿Qué
PROPÓSITO es una carta? ¿Para qué sirve la carta? ¿Cómo puede llegar una carta al cielo?
PLANIFICACIÒN

I ORGANIZA  ¿Podrá ser como el niño piensa? ¿Por qué? Socializan sus respuestas escribiendo en
N CIÓN siluetas de cometas.¿Cómo podemos escribir?
I  Se coloca el cartel con el Propósito de la sesión: “Aprenderemos a obtener
C información, deducir características, establecer relaciones lógicas y opinar sobre las
cartas de opinión”
I MOTIVACIÓN
 Con ayuda de la docente se desarrollan los acuerdos de la sesión previamente
O consensuados.
SABERES  Valora el esfuerzo y participación de los estudiantes en la sesión de aprendizaje.
PREVIOS  Iniciamos con la comprensión del presente texto “El secreto de una larga vida”
 Atención simultanea Plumones
ANTES DE  La docente presenta el título del texto que leerán “El secreto de una larga vida” a los Material
estudiantes y realiza interrogantes ¿De qué creemos que tratará el texto?. impreso
GESTIÓN LA
 Invita a un voluntario a leer en voz alta la siguiente situación: Papelotes
LECTURA
Cuadernos
Cuadernos
de auto
aprendizaje
Pizarra

 Predicen el contenido y el propósito del texto y lo registramos en la pizarra, así ellos

podrán confrontarlas durante y después de la lectura.
ACOMPAÑA
MIENTO
D
E
S
A
R  La docente utiliza la estrategia los estudiantes dictan el maestro escribe.
R  Pedimos a los estudiantes que anoten sus respuestas, para que contrasten en el
después de la lectura.
O
Atención indirecta
L
DESARROLLO Grupo Clase
L DE  Se les reparte material una copia del texto a cada uno de los estudiantes
O COMPETEN  Los estudiantes leen el texto con la ayuda del docente o un compañero del aula; así
CIAS mismo se les pide que vuelvan a leer el texto las veces que necesitemos hasta
comprenderlo.
 Se les pide que imaginen lo están leyendo para su comprensión ¿Cómo creemos que
será el lugar dónde se desarrolla la historia?
DURANTE LA LECTURA

 Realizarás diversas estrategias de lectura como: Lectura silenciosa y coral en forma

individual y colectiva; dando énfasis en la pronunciación y entonación adecuada.
 Realizarás preguntas, literales, inferenciales y críticas.
 Manifiéstales que en un texto argumentativo
 Así mismo exprésales que el parafraseo una interpretación del texto para expresar
con nuestras propias palabras la información sin cambiar su significado.
 Los estudiantes analizarán el texto que parafraseó Saúl… Para ello observarán el
texto de los recuadros verde y amarillo.

 Identificarán las causas y efectos que hay en el parafraseo.

 Grupo clase:
 La docente entrega a cada estudiante su ficha interactiva para que, a partir de la
información de la lectura, respondan marcando la alternativa que contenga la
respuesta a las preguntas.
 El docente comenta a los estudiantes que a partir de las preguntas van a identificar
información explícita, deducirán información a partir de diferentes partes del texto
(oraciones y párrafos)

DESPUES DE LA LECTURA
 Los estudiantes harán uso de la ficha interactiva para responder las interrogantes.
 Los estudiantes responderán las preguntas para ello volverán a leer el texto.
 Los estudiantes unirán las ideas de la columna de la izquierda con las de la derecha,
las cuales están relacionadas con causas y efectos.
 Marcarán con una X la respuesta correcta .
 Los estudiantes luego responderán y escribirán sus opiniones a través de las
siguientes interrogantes.
 ¿Qué opinamos de la actitud de los amigos de Jaime?
 ¿Qué haríamos nosotros si fuéramos uno de ellos?
 Los estudiantes seguirán haciendo uso de la ficha interactiva para ello marcarán la
respuesta correcta.
 La docente les expresa que complementarán su aprendizaje a partir de los textos del
MINEDU
 Señalamos a los estudiantes que trabajen las páginas 88 y 89del libro de
comunicación.
C  La docente desarrolla la meta cognición realizando las siguientes preguntas. Diálogo
 ¿Para qué nos sirvio conocer esta leyenda?
I
 ¿A que lugar del país pertenece? Lista de
ACTIVID. DE

E
REFLEXIÓN

 ¿Qué dificultad tuviste?

R EVALUACIÓN cotejos.
 ¿Cómo lo solucionaste?
R  ¿Para qué te va servir lo que has aprendido?
E  Aplicamos un instrumento de evaluación.

OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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DOCENTE COORDINADORA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

G

V
N
 Recupera información Deduce información a
del texto escrito que partir de oraciones,

aloración
lee. para parafrasear el
texto sin perder el

° Orden
contexto del texto.
RADO

SI NO SI NO
1 ESPINOLA MARIÑOS, Kristel Marisel
2 ESPINOLA MARIÑOS, Valeria Marisel
3 HARO ALVARADO, Nahomi Sarai
TERCER GRADO

4 MOYA RIOS, Séfora Jasmin

5 RODRÍGUEZ GUEVARA, Lesli Jasmin
6 RODRÍGUEZ ROJAS, Carlos Meregildo
7 ZAVALETA BLAS, Alexa Cristina Carola
8 ZAVALETA BURGOS, Jhoni Jhair
9 ABANTO GOMEZ, Rocio Abigail
10 GÓMEZ LATOCHE, Emerson Esteban
CUARTO GRADO

11 ORBEGOSO BURGOS, Natalia Noheli

12 ZAVALETA ARENAS, Damaris Pamela
13 ZAVALETA RODRÍGUEZ, Bruce Neyder

 LOGRADO  NO LOGRADO

MERLYN ERIKA SOTO GARCÍA

Docente de aula de 3° Y4°

Leemos sobre las actuaciones de las personas dentro de la convivencia

Aprenderemos a obtener información, deducir características, establecer relaciones lógicas y opinar sobre
¿Qué
algunas ideas del texto.
aprenderás?

Leemos Lee en silencio el texto completo la primera vez, en la segunda vez puedes leer viñeta por viñeta utilizando la
técnica del parafraseo.
 Leemos más sobre el tema

En una historieta, las viñetas representan un instante de la narración. En el texto que leímos en cada
recuadro hay viñetas y están numeradas.

Texto Parafraseo

Bety permanentemente Bety es tolerante

expresa el valor de la porque siempre
tolerancia, ella respeta respeta las ideas,
las creencias o prácticas
ideas, creencias o de sus compañeras
Sabían que… y compañeros, aun
El parafraseo prácticas
consiste en hacer de sus compañeras y cuando estas sean
una interpretación compañeros, aun cuando distintas a las de ella.
del texto para son diferentes o Por ser tolerante
expresar con tiene
nuestras propias contrarias
palabras la a las suyas. Por practicar la aceptación de
información este valor se ha ganado todos.
sin cambiar su Cómo podemos
la anotar en el texto que parafraseó Saúl hay
significado. aceptación de todos.
causas y efectos