La accesibilidad y el diseño universal, en los contextos educativos inclusivos, como
estrategia de solución a las BAP.
Actualmente la educación inclusiva juega un papel importante dentro de las
instituciones escolares, puesto que es la que permite lograr la integración plena e integral
de los estudiantes que presentan alguna necesidad educativa o requieren atención
especializada para continuar con su proceso de formación académica, poder propiciar un
entorno escolar apto basado en la cultura de paz, los valores, la ética del cuidado y los
principios fundamentales para una saca convivencia con el propósito de que los
aprendientes mantengan una motivación para seguir incorporando nuevos saberes y que
estos les permitan resolver problemas de la vida cotidiana.
Con lo anterior, resulta fundamental que el docente desarrolle nuevas metodologías de
trabajo que favorezcan la creación de entornos escolares, por ello, resulta importante
conocer el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) una propuesta curricular significativa para
apoyar a los niños que presentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) o
Necesidades Educativas Especiales (NEE), o cualquier insuficiencia que obstruya el pleno
desenvolvimiento cognitivo y afectivo de los alumnos.
Por lo tanto, resulta importante definir este modelo pedagógico implementado por el Centro
de Tecnología Especial Aplicada (CAST) en la década de 1990 con el objetivo de lograr que
las personas tuvieran acceso a construcciones accesibles sin impedir su tránsito en ellas,
según Cayo y Shadira (2017) el DUA “se ha convertido en una propuesta pedagógica que
elimina las barreras físicas, sensoriales, afectivas y cognitivas de estudiantes con Necesidad
Educativas Especiales” (p.50). Asimismo, el DUA establece redes neuronales que se activan
cuando las personas aprenden, estas son; de reconocimiento, estrategia y afectiva.
El DUA, establece tres enfoques que sustentan el trabajo metodológico, como es; el diseño
universal de arquitectura, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el área
de la neurociencias, por medio de esto se puede establecer un plasticidad curricular que
proporcione a los alumnos la atención especial requerida adecuado no solo los contenidos
sino que también el entorno y las estrategias de enseñanza, por esta razón el DUA sustenta
tres principios que se deben efectuar para alcanzar los fines de una educación inclusiva.
El primer principio radica en proporcionar diversos materiales atractivos que posibiliten en
los alumnos la adquisición de un conocimiento clave para la vida, de esta forma Segura
Castillo y Quirós Acuña (2019) mencionan que “en esta pauta es fundamental tener presente
cuando se realiza el planeamiento didáctico que las actividades de mediación planteen
diferentes canales para recibir la información (auditivo, visual, kinestésico, propioceptivo,
olfativo, gustativo)” (p. 5). Se recomienda que el docente utilice diversos recursos
multisensoriales para poder despertar la atención de los alumnos esencialmente aquellos
que presentan alguna Barrera para el Aprendizaje y la Participación (BAP).
El segundo principio del DUA radica en que los alumnos puedan expresar lo aprendido por
medio de situaciones contextualizadas que les facilite poner en práctica sus habilidades y
destrezas, de esta forma Segura Castillo y Quirós Acuña (2019) plantea “La primera pauta de
este principio es la de interacción física con los materiales y recursos tecnológicos que le
permitan explorar e indagar durante la mediación pedagógica” (p.50).
Por otra parte, el tercer principio enfatiza en la autonomía, en otorgar al infante una
participación activa dentro del aula de clases para que el mismo pueda elaborar su propio
proceso cognitivo e integre nuevos saberes a partir de la experiencia; Segura Castillo y
Quirós Acuña (2019) sostienen que “La primera pauta de este principio se relaciona con
facilitar diferentes opciones para captar el interés por aprender, esto se logra en un ambiente
democrático donde se promueve la autonomía, los valores como el respeto, la
responsabilidad y la transparencia” (p.50).
Estas orientaciones metodológicas son importantes para el docente y principalmente para
aquellos que trabajos con nivel básico, puesto que en esa etapa los niños, niñas y
adolescentes (NNA) requieren el apoyo sustancias del profesor, lo que incorporo a mi
práctica docente a través de este ejercicio es siempre propiciar un entorno escolar inclusivo
y plantear los principios básicos del DUA, como es; la creación de material didáctico,
proponer situaciones retadoras para llevar a la práctica el aprendizaje y dar la posibilidad de
que todos participes construyendo cada estudiante su aprendizaje de diversas manera.
Sin duda alguna, esta metodología de trabajo resulta crucial hoy en día, por la gran
necesidad que presentan las nuevas generaciones y con ello el docente tiene que tener una
actualización oportuna para atender y facilitar el desarrollo integral de sus aprendientes. El
DUA y la accesibilidad se convierten de esta manera en un elemento importante dentro de
la política educativa, favoreciendo a que las personas tengan las mismas oportunidades de
incorporarse al currículo, asimismo en potencializar sus habilidades, destrezas y
competencias como lo hace el resto del grupo escolar.
Todas las personas tienen los mismos derechos y oportunidades para poder sobresalir y
lograr aquellos objetivos que uno mismo se proponga, es por esto que el profesor debe ser
una persona humanista, que propicie la equidad, la igualdad y el respeto a los derechos
humanos. Para finalizar este escrito puedo decir que dentro de mi institución educativa no
sean tomando acciones en relación a las nuevas metodologías de trabajo para atender a
niños con NNE o BAP, aun hace falta seguir gestionando con nuestras autoridades
educativas una formación continua docente que perfeccione nuestro actuar y
profesionalismo dentro del campo educativo.
Referencias
Cayo, I., y Shadira, P. (2017). El diseño universal de aprendizaje como herramienta de inclusión
educacional. Revista para el aula, 21 (1), p. 50.
https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2020-07/pea_021_0025.pdf
Segura Castillo, M., y Quirós Acuña, M. (2019). Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje:
el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende. Revista Educación, 43 (1),
p.50. https://www.redalyc.org/journal/440/44057415032/44057415032.pdf
Vázquez Cháves, A. ( s.f.). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) una oportunidad de
aprendizaje para todos [Archivo PDF]. http://www.lenguajevirtual.com/wp-
content/uploads/2020/04/FOLLETO-DUA.pdf
