Planeación multigrado por tema común.

Semana 2 del 12 al 15 de septiembre de 2022

Planeación multigrado por

tema común.
Semana 2 del 12 al 15 de
septiembre de 2022
 Planeación multigrado por tema común.
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Escuela Docente
Asignatura ESPAÑOL
Fecha Del 12 al 15 de septiembre Trimestre 1 Tiempo
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reflexionen Explora documentos Reconoce documentos Explora y llena formularios Identifica e infiere las Identifica la diferencia en el
sobre la como el acta de oficiales que se relacionan sencillos. características del uso de la voz narrativa en
escritura del nacimiento y la cartilla de con su identidad. personaje a través de la biografía y la
nombre propio e vacunación para Reconoce documentos la lectura de biografías autobiografía.
identifiquen reflexionar sobre la oficiales que se relacionan y autobiografías.
semejanzas y información que con su identidad
diferencias con contienen.
otros nombres

Actividad inicial
Invitarlos a que se sienten en un círculo ya que verán el siguiente video, https://www.youtube.com/watch?v=shLkbR5t2DY en seguida a través de
una lluvia de ideas compartir lo que sucedió y quienes participaron en el video, cuestionar si ya tenían conocimiento, escribir en el pizarrón algunas ideas y
ampliar el tema de los Niños Héroes.

Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Las actividades Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1
de primer grado Dialogar sobre el Rescatando las actividades Pedirles que saquen su El maestro lea una biografía y retomando los
están en el significado de algunos de la semana pasada sobre acta de nacimiento y cartilla conceptos de la semana pasada comente con los
cuadernillo de nombres, preguntar si los documentos de de vacunación, enseguida alumnos las características de una biografía.
lectoescritura. saben que significa su identidad, hacer un solicitarles que la observen Señalen de acuerdo al texto ¿De quién se habla?
nombre, y poner un recordatorio y en su con mucha atención, en su ¿Qué se dice de la persona? ¿Qué podemos saber
ejemplo, (hacer reflexión cuaderno requisite un acta cuaderno dibujaran que de esa persona? Anexo 1
sobre la importancia del de nacimiento con sus logotipos tienen cada uno y
nombre propio), datos. a que se refieren, así como En la pizarra anoten las preguntas que le realizarían
brindarles una hoja la importancia de ellos. a un amigo para saber acerca de su vida. (Libro de
Trabajar con la ortografía texto sexto grado pág. 24)
blanca y escribirán su
correspondiente.
nombre
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completo, y lo mostrarán Realizar las actividades de Revisen las preguntas, corrijan y organicen la
ante sus compañeros. la página 39 del libro de entrevista que le harán a un compañero.
Investigar en casa sobre lengua materna.
Elijan a un compañero para elaborar su biografía.
el significado de su
Entrevístalo y toma nota de lo que va diciendo.
nombre
Organiza la información que obtuviste en forma de
Sesión 2 Sesión 2
oraciones, considerando el orden en el que te
Sesión 2 Dialogar en el grupo sobre
gustaría presentar la información.
Invitarlos a que saquen su los formularios, para que
Comenten acerca del libro de lengua materna en sirven y como se usan,
poner algunos ejemplos, Sesión 2
significado de sus la página 38, observar las Comente con sus alumnos que existen diferentes
nombres previamente imágenes y hacer enseguida trabajarán en su
libro de lengua materna tipos de oración compuesta y analicen la
investigado. comentarios, enseguida información de la pág. 25
pedirles que escriban en su página 40, si hay acceso a
Elaboren un álbum con el internet y computadora Escriba 2 ejemplos de cada tipo de oración:
significado de los cuaderno las preguntas que
se encuentran ahí y por trabajar con uno (como yuxtapuesta, coordinada, subordinada. Tome como
nombres de los niños del borrador), si no es así en el referencia las oraciones escritas la clase anterior y
salón. equipos contestarlas.
cuaderno realizar uno la información del libro.
Realizar un recordatorio Rescatar el video de los ayudándose en equipos.
Niños Héroes y comentar Comenten qué es la descripción y qué palabras se
sobre los nombres de los Rescatar lo de los niños usan para describir.
niños que participaron en su conmemoración, trabajar
el material de anexo 1 héroes y trabajar el material
el video, dejar que ellos de anexo 1 En equipos de acuerdo al número de alumnos,
digan los nombres, realicen una lista de las palabras que pueden usar
(cuestionar que letras para describir a una persona (adjetivos y adverbios)
llevan, cuantas letras Sesión 3 y las lean ante el grupo.
Sesión 3
tienen), brindarles tarjetas Los alumnos de sexto grado resuelvan la página 26
de cartulina para hacer un A través de una lluvia de
Invitar a los alumnos a del libro de texto. Los alumnos de quinto grado,
memorama y ahí ideas llenar un formato en
llenar su formulario e localicen los adjetivos y adverbios de la biografía
escribirán los nombres de el pizarrón (puede ser su
imprimirlo y exponerlo ante leída en la primera sesión. Comenten la función de
cada niño héroe. ficha de inscripción),
sus compañeros, para las palabras señaladas.
posteriormente cada uno
Posteriormente ellos las llenara el suyo. terminar, compartir sobre
pondrán en el piso y algunos otros formularios Sesión 3
compartirán sus trabajos y Pedirles que ubiquen cada que nos puedan servir. Llegó el momento de redactar el borrador de la
jugarán con las tarjetas dato que indique, utilizar Trabajar la página 41 y 42 biografía del compañero elegido tomando en cuenta
del memorama. Anexo 1 buena ortografía. del libro de lengua los diferentes elementos vistos anteriormente.
Anexo 2 materna.
Trabajar la página 42 del Compartir el borrador con el compañero elegido
libro de lengua materna. para apoyarse mutuamente en la revisión y
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Sesión 3 Sesión 4 Sesión 4 corrección de ortografía, redacción y uso de verbos,

Invitarlos a realizar un nexos y adverbios.
Pedirles que saquen En forma grupal collage sobre los
Analicen la estructura de la biografía, realicen las
algunos útiles personales organizarse para hacer una documentos que se
correcciones necesarias y lean de nuevo.
e indicarles que es presentación sobre los necesitan para llenar un
necesario ponerles su documentos personales, formulario, así también Una vez corregida, pasar en limpio, si es posible en
nombre para evitar que se incluir algunos formularios y computadora, ilustrar con una foto e Integrar a su
extravíen, dales etiquetas Trabajar el material de pegarlos en un lugar libro de biografías.
para que ahí escriban y anexos sobre el día de la visible.
Realizar la actividad de la página 28 del libro de
peguen. independencia. español sexto grado.
Trabajar el material de
Al final checar si los útiles Escribe en tu cuaderno anexos sobre el día de la
están etiquetados. ¿Qué es lo que sucedió en Sesión 4
independencia., en tu
Sesión 4 el grito de la independencia Leer en voz alta ante el grupo, eligiendo al azar las
cuaderno contesta las
de México? siguientes preguntas: biografías y autobiografías escritas. Los demás
Invitarlos a que llenen una ¿Cuándo fue el día de la adivinen de quién se habla en el texto.
ficha de identificación con independencia de México?, Para reforzar la actividad lean biografías de los
sus datos completos. ¿Quiénes participaron?, personajes que participaron en la independencia de
Anexo 2 ¿Qué es lo que realizaron? México.
¿Quienes participaron?
¿Qué consecuencias trajo? Solicitarles que las conviertan a autobiografías para
Trabajar el material de que realicen la caracterización del personaje que les
anexos con motivo de la corresponda.
independencia. Revisen las autobiografías y corrijan en caso
necesario.
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Puesta en común
Organizar al grupo para salir al patio, acomodar sillas para hacer una presentación de los trabajos realizados durante la semana.
*Escribir un texto libre sobre lo que les agrado.
QUINTO Y SEXTO GRADO. Caracterizando al personaje que les corresponda, narren o lean ante sus compañeros de otros grados la autobiografía que
realizaron.

Evaluación

Lista de cotejo PRIMERO A CUARTO GRADO

Indicadores Nunca A veces Siempre

Reflexiona sobre el nombre propio

como identificación personal.
Logra interpretar la función de
utilizar sus documentos personales
Plasma sus ideas y sus intereses
mediante el texto libre.
Interpreta por medio de la lengua
oral lo que realiza en sus propias
producciones

Lista de cotejo QUINTO Y SEXTO GRADO

Indicadores Nunca A veces Siempre

Distingue las diferencias y

similitudes entre una biografía y una
autobiografía.
Identifica la voz narrativa en una
biografía y una autobiografía.
Ordena cronológicamente los
acontecimientos en textos
biográficos.
Usa correctamente los signos
ortográficos, palabras descriptivas y
nexos al redactar textos biográficos.
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Materiales y recursos

● Video
● Computadora
● Cañón
● Libro de texto
● Hojas impresas
● Material escolar
● Papelería
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Anexos 1 segundo grado Anexos 1 tercero y cuarto grado

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Anexo 2 segundo y tercer grado Anexos de la independencia de México

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Anexo 1. Quinto y sexto grado

Biografía

Miguel Nació en San Pedro, que es un lugar muy bonito, el 20 de septiembre del
2011. Sus padres son Ana Martínez y Juan Pérez. Desde pequeño le ha gustado ser
juguetón y sociable, por eso ha tenido muchos amigos.
Cuando entró a la primaria aprendió muchas cosas, como leer y escribir; ahora puede
enviar los mensajes a sus abuelitos que viven lejos. Le gusta jugar futbol, en quinto
grado ganó un torneo en la escuela.
Actualmente está en sexto grado y le gusta mucho convivir con sus compañeros.
Su papá le enseñó a tocar la guitarra y es tan bueno que este año el maestro le pidió que
tocara en el festival del Día de las Madres; ¡toda la escuela le escuchó y le aplaudió
alegremente!
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Asignatura Matemáticas Tema en común 1° Y 2°: Con un cero soy decena y con dos ceros soy centena…
3° y 4°: Con dos ceros soy centena con tres ceros soy…
5° y 6°: Si soy un número después de un punto mi nombre es…
Fecha Trimestre Tiempo 5 sesiones, 50 minutos diarios.
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Lee, escribe y ordena Lee, escribe y ordena Relación de la escritura Notación desarrollada de Lee, escribe y ordena Lectura, escritura y
números naturales números naturales de los números con números naturales y números naturales, comparación de
hasta 100. cifras y su nombre, a decimales. Valor fraccionarios y números naturales,
través de su posicional de las cifras decimales. fraccionarios y
descomposición aditiva. de un número. decimales.
Conoce el valor de sus
cifras en función de su Explicitación de los
posición criterios de comparación.
Actividad inicial

1. Preguntar a todo el grupo: ¿Qué es una unidad? Cuestionar a los alumnos…

de segundo, ¿cuántas unidades tiene una decena?
de tercero, ¿cuántas unidades tiene una centena?
de cuarto, ¿cuántas unidades tiene una unidad de millar?
de quinto, ¿cuántas unidades tiene una decena de millar?
de sexto, ¿cuántas unidades tiene una centena de millar?
2. Pedir a los alumnos que saquen sus colores: azul, rojo, amarillo, verde, naranja, morado. Solicitar a cada uno que pase al frente a pegarlos con cinta de
acuerdo al color correspondiente en una tabla como la siguiente, misma que tendrá el docente pegada en el pizarrón.
Centena de millar Decena de millar Unidad de millar centena decena unidad

3. Socializar los colores y el valor posicional que le corresponde, así mismo cuestionar a los alumnos de primer grado, ¿cuántas unidades (colores) están
pegadas en el pizarrón?, los de segundo ¿cuántas decenas hay pegadas?, los de tercero ¿cuántas centenas?, los de cuarto ¿cuántas unidades de millar?
Los de quinto ¿cuántas decenas de millar? Y los de sexto ¿cuántas centenas de millar?
4. Formar un círculo todos los grados y jugar “el cajero de colores”, (anexo 1 previamente armado por el docente y anexo 2 las fichas recortadas). Se colocan
las fichas (todos los colores) en una caja o bolsa que no sean visibles, cada jugador lanza el dado y la pirámide juntos, se suman los puntos y el resultado
corresponde a la cantidad de fichas que el alumno o alumna tendrá que tomar, realizar 5 rondas. Cada jugador conservará sus fichas para la siguiente
actividad, gana el jugador que haya acumulado más fichas.
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5. Resolver el anexo 3 correspondiente a cada grado.

Actividades diferenciadas
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
3° y 4° Completar la siguiente tabla de acuerdo a la 5° y 6° pedir que registren en su cuaderno la
actividad que realicen los alumnos de primero, (en cantidad que salió en la pirámide (del lado izquierdo)
Sesión 2 (Martes) caso de no tener este grado, realizar esa actividad). y la cantidad que salió en el dado (del lado derecho.
Puntos Punto Suma Escribe
1° Formar un círculo y al centro colocar 6 cajas y En seguida colocar un punto decimal en medio de
de la de los de los un
una tómbola con monedas (anexo 4). pirámide dados puntos número los dos números. Cuestionar qué cantidad se formó.
x1000 X100 X10 del 1 al Posteriormente invertir las cifras y decir en voz alta
Con la pirámide de la clase anterior, un alumno
9 la nueva cantidad formada. En caso de que sea los
lance la pirámide y meta en la primera caja la
mismos puntos en la pirámide y el dado volver a
cantidad de objetos que haya a su alrededor según
lanzar uno de estos dos para evitar que sean los
haya marcado, otro alumno lance el dado y meta a
Cantidad formada: mismos puntos.
la caja la cantidad de objetos según los puntos que
haya marcado el dado. De acuerdo a los colores de cada valor posicional, Después realizarán una recta numérica donde
que dibujen la cantidad de fichas del anexo 5 para
ubicarán estas dos cantidades y con color rojo
De inmediato preguntar a cada alumno cuántos formar la cantidad.
ubicarán un tercer punto que será el punto medio
objetos hay ahora, sin contarlos. Repetir esto las 6 rondas que lo harán los alumnos
entre estas dos cantidades.
de primero.
En seguida contarán los objetos y verificarán si
Miércoles
dijeron bien la respuesta.
3° y 4° formar un círculo y colocar al centro tarjetas Repetir esto las 6 rondas que lo harán los alumnos
Realizar 6 rondas, ir a la par con las actividades de de primero.
con los números del 2 al 9, cada alumno tomará 4
los demás grados.
tarjetas.
Realizar la actividad página 17
Acomodar de diferentes maneras los números de las
tarjetas y formas el mayor número de cantidades,
escribirlas en su cuaderno.
2° De acuerdo a los dados que lanzaron los
alumnos de primero, que registren en la tabla los 3° realizar descomposición de números en
puntos que cayó en el dado, sumándole la cantidad unidades, decenas, centenas y unidades de millar,
que dice en la tercera columna y escribir el hacer una tablita como la siguiente:
resultado en la cuarta columna.
cantidad UM C D U
4739 4000+ 700+ 30+ 9 Miércoles
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caja Puntos + Suma la total 5° y 6° formar un círculo y colocar al centro tarjetas

de la puntos cantidad con los números del 2 al 9, cada alumno tomará 3
pirámide de los indicada 4° buscar multiplicaciones y sumas que nos den tarjetas.
dados como resultado esa cantidad. Observa el ejemplo:
1 +15= Acomodar en una tabla como la siguiente de
2 +40= 4739= (2000x2)+(350x2)+(10x3)+9 diferente forma las cifras para formar cantidades con
3 +50= Jueves punto decimal. Observa el ejemplo
5 +65=
3° y 4° dibujar previamente en el suelo del patio un D U . Décimos
6 +70= 3 5 . 6
7 +20= tablero del 1 al 100 como el del anexo 8,
Jugar con los alumnos a que se vende esa caja 3° Por turnos y con dos pedazos de papel higiénico
con los objetos que tiene dentro, los alumnos toman humedecidos formando una pelotita, tendrán que dar
5 monedas de la tómbola y responden la pregunta: la espalda al tablero y arrojar el papel húmedo
si el resultado de la cuarta columna es el precio de procurando que caiga dentro del tablero, primero
la caja, ¿Te alcanza el dinero que sacaste de la uno en seguida el otro. Las cantidades que caigan
tómbola? ¿Te falta o te sobra? _ tendrán que unirlas para formar una cantidad de 4
¿cuánto? Ahora ordenen y escriban los números de menor a
dígitos, las registrarán en su cuaderno y en seguida
mayor.
las escribirán con letra.
Realizar esta actividad las 6 rondas que harán los
alumnos de primero. 4° Por turnos y con dos pedazos de papel higiénico
humedecidos formando una pelotita, tendrán que dar Reflexionen sobre un número mayor y un número
Resolver la página 2
la espalda al tablero y arrojar el papel húmedo menor. Comenten cómo sabemos qué número
procurando que caiga dentro del tablero, primero seguirá.
uno en seguida el otro. Las cantidades que caigan
tendrán que registrarles en los espacios vacíos en
una tabla como la siguiente:
Sesión 3 (Miércoles)
23 y 76
1° y 2° formar un círculo y colocar al centro tarjetas
con los números del 2 al 9 (anexo 6), cada alumno Unidades Punto Décimos Centésimos milésimos
tomará una tarjeta y se le entregarán 10 fichas decimal
azules si es de 1er. grado y 20 fichas si es de 2° (10 2 . 3 7 6
rojas y 10 azules) (anexo 7). 0 .
0 .
Los alumnos de 1°, harán agrupaciones de la En seguida escribirán la cantidad con número y
cantidad que le haya salido en la tarjeta, por ejemplo letra.
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si le salió 3, sus agrupaciones serán de 3 Jueves

acomodándolas de diferentes maneras. Ejemplo:
5° y 6° Por turnos y con dos pedazos de papel
higiénico humedecidos formando una pelotita,
tendrán que dar la espalda al tablero y arrojar el
papel húmedo procurando que caiga dentro del
tablero, primero uno en seguida el otro. Las
Resolver página 18. cantidades que caigan tendrán que registrarles en
los espacios vacíos en una tabla como la siguiente:

23 y 76
Los alumnos de 2° observen el tablero (anexo 8) van
a escribir en su cuaderno 10 cantidades con
terminación del número que haya salido en la
tarjeta, y luego van a representarlo con las fichas, Unidades Punto Décimos Centésimos milésimos
decimal
cuestionar a cuánto equivale la ficha azul y cuánto la
2 . 3 7 6
roja. Ejemplo:
0 .
25 0 .
En seguida los ordenarán de menor a mayor y
escribirán la cantidad con número y letra.
Cuestionarles y dialogar ¿En qué son diferentes?
¿En qué son iguales?

Resolver página 23

Sesión 4 ( Jueves)

1° y 2° dibujar previamente en el suelo del patio un

tablero del 1 al 100 como el del anexo 8,

1° Por turnos y con un pedazo de papel higiénico

humedecido formando una pelotita, tendrán que dar
la espalda al tablero y arrojar el papel húmedo
procurando que caiga dentro del tablero. El número
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que caiga tendrán que sumar los dígitos que

forman esa cantidad y lo anotarán en su cuaderno,
por ejemplo, si al arrojar el papel cae en la casilla
54, las suma será

5+4=

Registrar cada tiro que realicen sus compañeros.

Responder la página 19.

2° Por turnos, y con un pedazo de papel higiénico

humedecido, tendrán que dar la espalda al tablero y
arrojar el papel húmedo procurando que caiga
dentro del tablero. El alumno se colocará en esa
casilla y el docente dará indicaciones sobre avanzar
hacia el frente, hacia atrás, hacia la derecha y/o
hacia la izquierda. En cada indicación el alumno
anticipará a qué casilla cree que llegará, por
ejemplo si inicia en la casilla 23 y el docente solicita
avanzar 2 casillas a la derecha, ¿a qué número
llegará?

Al finalizar las rondas, el docente cuestionará sobre

¿Qué patrones siguen los números? ¿Qué tienen
en común los números si se avanza hacia la
izquierda o derecha?

Resolver la actividad de la página 24.

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Evaluación

Lo logró En Requiere
Mediante la observación de los trabajos y desempeño de los alumnos, se llenara una lista de cotejo.
desarrollo apoyo
Grado Aprendizaje esperado Nombre del alumno
1° Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
2° Lee, escribe y ordena números naturales
3° Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su
descomposición aditiva.
4° Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras
de un número.
5° Lee, escribe y compara números naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras
en función de su posición
6° Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Explicitación de los criterios de comparación.

Materiales y recursos
Libro de Texto
Pirámide de números
Dados
Monedas
Fichas de colores Incluido en material anexo.
Cajas
Tómbola
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Asignatura Conocimiento del Medio/ Tema en común Aquí dice que soy…
Ciencias Naturales Así soy por dentro.
Fecha Lunes 12 y martes 13 de Trimestre Primero Tiempo 2 horas, 1 hora cada sesión
septiembre
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica Relaciona los movimientos de Explica los cambios que
hábitos de higiene y alimentación para cuidar su su cuerpo con el ocurren en el cuerpo Explica el funcionamiento integral del cuerpo
salud. funcionamiento de los durante la pubertad y su humano a partir de las interacciones entre
sistemas nervioso, óseo y relación con el sistema diferentes sistemas.
muscular. glandular.
SISTEMA ÓSEO
Actividad inicial
⚫ Organizar al grupo en binas coloca uno frente al otro y con una pelota en el piso en medio. (Puede ser una pelota con papel reciclable).
⚫ Mencionar en voz alta las partes del cuerpo, y con las manos señalar la parte del cuerpo que se mencionó. (Rodillas, pies, cabeza, codos) intencionalmente
gritar la palabra ¡pelota!, y la consigna será ganar la pelota.
⚫ Jugar varias veces para reforzar las partes del cuerpo y tener un ganador de cada bina. Ejemplo: https://fb.watch/frAzy7Au4U/

Dialogar en grupo, acerca de cuáles partes del cuerpo les gusta más, porque, que pueden hacer con cada una de las partes del cuerpo.
Reflexionar y compartir con el grupo acerca de cómo podemos cuidar nuestro cuerpo, cuando somos pequeños y cuando estamos creciendo.
Mencionar que actividades no podían hacer cuando estaban más pequeños que ahora ya realizan.
Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1
1.- En el cuaderno 2.- Recuerden el dibujo 1.- Lean en el libro de ciencias
realizarán un dibujo que realizaron la naturales página 17 y 18, los 1.- Recuerden lo que 1. recuerden con el anexo 3 de la semana
realizando la actividad semana anterior, conceptos de cartílago, leyeron de la página 20 anterior, cuales son las partes del
que más les gusta contesten, ¿Cuáles articulaciones, ligamentos y de su libro de ciencias sistema locomotor, y comenten que
realizar, con la consigna cambios han tenido músculos. naturales, y mencionen acciones pueden llevar a cabo para
de encerrar con un desde que eran Comenten que sabes de cada que nos permite hacer cuidarlo.
círculo las partes del pequeños? uno de ellos y realiza las el aparato locomotor.
cuerpo que tienen que actividades de la página 16 del 2.- Formados en equipos elaborarán un esquema
utilizar para realizar 3.- plasmar en el libro libro de ciencias naturales. 2.- En equipos de 3 acompañado de imágenes o dibujos (pueden
dicha actividad. de conocimiento del realicen una lista de las apoyarse en la página 14 del libro de ciencias
Compartir con su grupo medio página 16 los 2.- En el cuaderno realizar un acciones para cuidar el naturales), unos equipos realizarán el esquema
o equipo. cambios, y escribe esquema nombre, concepto, sistema nervioso y del sistema nervioso central y otros del sistema
2.- Elegir de las aquellos que han dibujo. El título será sistema compártanla en el nervioso periférico).
actividades que óseo. periódico mural
realizan
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sus compañeros alguna observado en las partes Nombre Concepto dibujo apóyense del libro de 3.- Exponer sus esquemas y explicar a su grupo.
que le gustaría realizar de su cuerpo. ciencias naturales
y explicar por qué, e página 19. Preparar los esquemas para colocarlos en un
identificar las partes del 4.- compartir con el 3.- comparte con tus lugar visible y que apoye en futuras referencias.
cuerpo que se requieren grupo lo que compañeros y corrige si es Si es posible compartan
para hacerla. contestaron. necesario. la información a todos Leer la página 12 y preparar el material para
3.- recortar del libro de los de la escuela. realizar las actividades en la segunda sesión.
conocimiento del medio
el recortable de la Reflexionen y
página 163, une las compartan porqué es
piezas y pégalas en la importante que todos
página 21. llevemos a cabo esas
4.- Formados en acciones.
equipos escribirá con
apoyo los nombres de
las partes del cuerpo.

Sesión 2 Sesión 2 Sesión 2 Sesión 2 Sesión 2

1.- en binas uno frente a 1.- Pedir al grupo que 1.- Recuerda que es el
otro pedir que describan mencione cuales son sistema óseo y cuál es su 1.- Recuerda cuales 1.- En esta sesión se desarrollará las actividades
a sus compañeros, color los hábitos de higiene y principal funcionamiento. son los movimientos de Reacción de la página no. 12 del libro de
de ojos, de cabello, piel alimentación para voluntarios y los ciencias naturales sexto grado.
etc., al terminar cambiar cuidar su salud. 2.- Preguntar si sabes que son movimientos
de turno. 2.- Observar el los músculos y para qué son involuntarios, Menciona 2.- En el cuaderno, de manera individual
2.- En el libro de siguiente video: hábitos útiles. ejemplos. escribirán la experiencia personal en cada
conocimiento del medio saludables. (link en 3.- Realizar las actividades de actividad, y la comentarán con el grupo,
página 22 completa las apartado de materiales la página 19 y leer en equipos 2.- En el cuaderno reflexionar y compartir acciones para prevenir y
frases. y recursos) el dato interesante del final de realiza en un cuadro de cuidar la salud.
3.- contestar la página 3.- Contestar la página la página. doble entrada la lista de
25 y reflexionen: ¿a 17 del libro de 4.- experimenten y compartan movimientos voluntarios
todos nos gusta la conocimiento del de qué manera nos e involuntarios que
misma comida, los medio. comunicamos ayudados por hayas experimentado.
mismos juegos o vestir? 4.- Preguntar: ¿Qué los músculos de la cara.
reflexionar que esos hacen tu mamá, papá o
gustos son parte tutor cuando te 3.- En binas lean las
5.- Lean la página 20 y 21 en páginas 20 y 21 y
también de nuestra enfermas?, y contestar binas y después realicen el
personalidad. página 18. contesten las preguntas
jugo de la página 21 y de la página 21.
contesten las preguntas.
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Puesta en común

Compartir con el grupo sus producciones.

Evaluación

PRIMER CICLO: elaborar un dibujo de ellos mismos en donde compartan en plenaria con el grupo sus rasgos físicos y alguna
característica propia.
SEGUNDO Y TERCER CICLO: en plenaria compartir su lista de acciones para cuidar el sistema nervioso y esquemas de sistema
nervioso central y periférico,

Materiales y recursos

Video: https://fb.watch/frAzy7Au4U/
Pelotas o papel reciclable para hacerlas
Libro de texto
Tijeras, resistol.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
Cinta, regla, linterna, aguja y cinta adhesiva.
Cartulinas, colores.
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Asignatura ENTIDAD EN DONDE VIVO Tema en común YO SOY Y LOS NOMBRES DE MI FAMILIA SON…
Fecha 12-13 de septiembre 2022 Trimestre 1° Tiempo 1 hora
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Cómo es mi familia…
Actividad inicial

Se realiza una lluvia de ideas de ¿Cómo es mi familia?, ¿Qué hacen?, ¿En qué trabajan los integrantes de mi familia?, ¿Cómo está compuesta mi familia?
Se escribe en el pizarrón los comentarios de los alumnos,
Cada alumno toma nota de lo que se está comentando
Se entrega una hoja blanca y se pide que se dibujen y anoten a quién se aparecen de su familia.

Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1.- Se muestra el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=sHH4ziLN1ss
2.- Cada alumno dibuja como es su familia
3.- Se escribe la siguiente actividad en el pizarrón y los alumnos de 3°, 4°, 5° y 6°, la transcriben y contestan.
Los niños de 1° y 2° se les hace entrega del material

4.-Se comparte el trabajo en grupo y se revisa

5.- Se forman equipos donde estén integrados un alumno de cada grado (1°,2°,3°,4°,5°,6°) y se entrega el anexo 1 para realizarlo en equipo
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Puesta en común

1.- Se exponen los trabajos realizados

2.- Se realiza un guión de entrevista de forma grupal para aplicarlo en familia, iniciando de la siguiente pregunta:
¿De que lugar son originarios mis abuelos?
¿Dónde han vivido?
¿Qué lugares se tiene familiares?
Se continua con las preguntas que el grupo aporte

Evaluación

Aprendizajes esperados

Cómo es mi familia…

Materiales y recursos
hojas blancas
colores
tijeras
resistol
cuaderno
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Anexo 1
 Planeación multigrado por tema común.
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Asignatura HISTORIA Tema en común NOMBRES DE LOS HÉROES DE LA INDEPENDENCIA
Fecha 14 de septiembre 2022 Trimestre 1° Tiempo 1 hora, 45 minutos cada sesión
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica los personajes Identifica los personajes Identifica los personajes
que participaron en la que participaron en la que participaron en la
guerra de independencia guerra de independencia guerra de independencia
Actividad inicial
Se entrega una hoja con los personajes de la independencia (anexo 1), en donde cada niño pondrá el nombre a cada uno de los personajes.

Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1.- En grupo se exponen la actividad el anexo 1
2.- Se forman equipos y se contestan las siguientes preguntas:
Se entrega el anexo 2 para colorear y pegar el ¿Cuándo fue el inicio de la Independencia de México?
nombre correcto a cada uno ¿Lugar en donde el cura Miguel Hidalgo y Costilla dio el Grito de Independencia?
Al momento de dar el Grito, ¿qué palabras pronuncio Hidalgo?
Elaboración de maquetas con los personajes ¿Qué adopto Miguel Hidalgo como estandarte para su Ejército?
entregados le sesión anterior donde se represente 3.- Investigar a cada uno de los principales personajes de la independencia y escribir quiénes fueron y cuál
lo sucedido en la consumación de independencia. fue su aportación en la lucha.
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Puesta en común
1.- Se forman equipos de 4 integrantes y realizan una investigación del tema independencia de México.
2.- Realizan un cartel con la información obtenida.
3.-Se realiza la exposición de los trabajos al grupo.
4.- Se entregarán el anexo 3
5.- Se presenta el trabajo realizado
6.- Seleccionarán un personaje y elaborarán una biografía
7.- Se resuelven dudas de forma grupal
8.- Caracterización de los héroes de la independencia y presentándose ellos mismos.

Evaluación
Con el cartel
Biografía
Materiales y recursos
Anexos
tijeras
resistol
cuaderno
cartulina
marcadores
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Anexo 1
 Planeación multigrado por tema común.
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Anexo 2
 Planeación multigrado por tema común.
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Anexo 3
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Asignatura GEOGRAFÍA Tema en común MI FAMILIA SE LLAMA ASÍ Y VIVIMOS EN…
Fecha 15 de septiembre 2022 Trimestre 1° Tiempo 1 hora
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
México a través de los Reconoce en mapas la Manejo de información
mapas y sus paisajes extensión y los límites geográfica
territoriales de los
continentes de la Tierra.
Actividad inicial
NOTA: Estas actividades se podría hacer o dejar de tarea previamente al día de la clase)

1-. Se inicia la actividad con ¿qué es un croquis?, ¿Para que se utiliza?,

2.- Se pide que elaboren un coquis, del lugar en donde viven
Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1.-Se entregará un mapa de la República Mexicana (Anexo 1) y se preguntara
¿quién recuerda los límites territoriales?
Conforme los comentarios se marcarán con un color
2.- ¿Cuáles son dichas fronteras? Y se pondrán los nombres de las fronteras o
límites territoriales
3.- ¿A qué continente pertenece nuestro país? Escribir el nombre del continente.

Realizarán las Realizarán las Realizarán las

actividades de tu libro de actividades de tu libro de actividades de tu libro de
texto L.T. PAG. 12-13 texto L.T. PAG. 29-30 texto L.T. PAG. 16-17
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Puesta en común
1.- En grupo se expone el trabajo realizado y se resuelven dudas
2.- Cada grupo expone la actividad realizada en sus libros de texto
3.- Se complementa las actividades del libro de texto.

Evaluación
Actividades de Libros de texto, elaboración de croquis
Materiales y recursos
Cuaderno, libros de texto, mapa de la República Mexicana
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Anexo 1
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Asignatura Formación Cívica y Ética Tema en común Yo soy…
Fecha 12/09/2022 Trimestre 1 Tiempo 1 hora
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce que es una Reconoce que es una Reconoce que es una Reconoce que es una Reconoce sus Reconoce sus
persona única con persona única con persona única con persona única con capacidades y capacidades y
características y características y características y características y potencialidades potencialidades
cualidades valiosas cualidades valiosas cualidades valiosas cualidades valiosas

Actividad inicial

Como actividad inicial debemos reconocer que como seres humanos, cada uno somos únicos y valiosos, que nos distinguimos de los demás por nuestra forma de
pensar, de expresarnos y de comportarnos. Iniciemos organizándonos en equipos de los intergrados (1ero a 6to) para contestar las siguientes preguntas:

¿Qué características me hacen único?

Puedo compartir mis características y gustos con algunos de mis amigos, pero ¿Qué pasa si tenemos características diferentes?

Propongamos algo divertido, salgamos al patio o un lugar abierto formemos un circulo y hagamos lo siguiente:
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Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Se recomienda crear una historia personal con el Existe un juego muy interesante llamado: Mi árbol de cualidades.
apoyo de su familia o de su Maestro/a donde el
alumno escriba o dicte las cosas que le hacen único Con tres objetivos concretos que alcanzamos con el juego de Mi árbol de cualidades:
y especial, harán un dibujo que complete lo que
escribieron y en el caso de los de segundo grado 1. Enseñar a los pequeños a valorarse y quererse a sí mismos
una breve descripción. 2. Fomentar el desarrollo de una buena autoestima
3. Enseñar a los pequeños a ver sus cosas buenas.
Nota: El libro de texto de Formación Cívica y Ética
muestra un ejemplo en su página 11 del libro de Instrucciones: Actividades sobre las cualidades para niños
texto. Preparación: Le entregamos a cada participante una cartulina con el tronco del árbol y las ramas
vacíos, sin color y sin hojas.

Explicación: Les explicamos lo siguiente, este árbol simboliza a cada uno de nosotros. Sin color, hojas,
flores o frutos todos los árboles son iguales. Pero podemos decorar el árbol y llenarlo con lo que
queramos para que cada árbol sea único y especial.

Tenemos que pensar que las ramas del árbol van a representar cosas de nosotros mismos, nuestras
cualidades positivas y negativas. Podéis emplear cualquier material para crear las hojas del árbol,
éstas pueden ser de cualquier color, tamaño y forma y también las podéis colocar donde queráis.

Antes de comenzar cada uno de nosotros vamos a hacer una lista con nuestras cualidades positivas y
negativas, puede ser cualquier cosa, como por ejemplo una cualidad positiva para mi puede ser que sé
dibujar muy bien, o que tengo un pelo muy bonito, o que soy generoso, y cualidades negativas pueden
ser que las matemáticas se me dan mal, que mis manos son muy grandes o que me enfado con
facilidad. Cada uno tiene que poner sus propias cualidades, según lo que el piense. La lista tiene que
tener por lo menos 10 cualidades en total.

Desarrollo del juego: Después de hacer la lista, cogeremos el material que necesitemos, hojas de
periódico, cartulinas, papel de seda, pinturas, rotuladores, etc. y empezaremos a hacer las hojas del
árbol. Cada hoja corresponde a una cualidad, como ya hemos dicho puede ser de cualquier forma
(hasta si queréis con forma de estrella); cualquier color y tamaño, pero cada una representa una
cualidad. También pueden escribir en la hoja, lo que querías.
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A continuación, con nuestras cualidades preparadas, en nuestro árbol personal, tenemos dos regiones en un la
colocaremos las hojas de nuestras cualidades en su lugar correspondiente. Puedes colorear el árbol, escribir lo

Puesta en común

El primer ciclo expondrá su historia ante sus compañeros y dará su punto de vista de que los hace únicos y especiales.

Cuando todos tengan su árbol preparado, reflexionamos con ellos del siguiente modo, les diremos: que observen ahora cada uno de los árboles, antes eran todos
iguales ahora cada uno de ellos es único, irrepetible y especial como cada uno de ellos. Cada uno explicara lo que ha puesto en su árbol y porque lo ha puesto.

Cuando todos hayan terminado de hablar, les diremos pues ahora podemos ver que las cualidades que tiene nuestro árbol las hemos creado y colocado nosotros
mismos, podemos crear más y ponerlas o quitar aquellas que no nos gusten. Que cada uno podemos decidir cómo queremos que sea nuestro árbol, que podemos
decidir cómo queremos ser y crear nuestras cualidades. Cada niño y niña se llevará el árbol a su casa y lo guardará para ir añadiendo o eliminando hojas.

Como la actividad se puede alargar retomaremos el tema en la clase de educación Socioemocional.

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Evaluación

Aprendizajes esperados

El alumno propone y participa en el dictado de

palabras sobre sus diferencias y cualidades.

Identifica los rasgos que lo hacen Único.

El alumno realizo su historia con apoyo del maestro o de sus
compañeros sobre su historia con palabras
o dibujos.

Expone su historia ante sus compañeros.

Los alumnos del segundo y tercer ciclo podrán ser evaluados con la siguiente rúbrica.

Aprendizajes esperados

El alumno propone y participa en el dictado sobre sus

diferencias y cualidades.

Identifica las cualidades positivas y negativas que lo hacen

Único.
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El alumno reconoce lo que puede cambiar y cómo hacerlo de

sus cualidades negativas.

Expone su árbol de sus cualidades ante sus

compañeros.

Materiales y recursos

Hojas de papel, lápices de colores, revistas y periódicos para recortar, papeles de distintos colores y tipos, tijeras, pegamento.
Cartulina con tronco de un árbol, sin hojas ni nada.
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Asignatura EDUCACIÓN Tema en común YO SOY Y ME SIENTO…
SOCIOEMOCIONAL
Fecha 14 de septiembre Trimestre 1 Tiempo
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica sus Identifica sus Identifica sus Identifica sus Identifica sus Identifica sus
necesidades, necesidades, necesidades, necesidades, necesidades, necesidades,
emociones, ideas y emociones, ideas y emociones, ideas y emociones, ideas y emociones, ideas y emociones, ideas y
deseos. deseos. deseos. deseos. deseos. deseos.

Actividad inicial
Como docentes a diario nos damos cuenta que los mayores problemas que tienen los alumnos no son curriculares, sino vitales, productos de su interacción con
los demás. Por eso la educación socioemocional debería tener el mismo peso que la cognitiva y debemos reconocer que como dijo: José María Toro De nada sirve
que los alumnos sepan colocar Neptuno en el universo si no saben colocar sus emociones y eso también aplica a nosotros los docentes, pero ese es otro tema.

Iniciemos la sesión resolviendo el anexo 1 con el primer ciclo con la finalidad de identificar las emociones e invitar a los alumnos del segundo y tercer ciclo a
elaborar su propio cuadro para contestar lo de manera personal y grupal.

A partir de esta actividad deberemos reconocer la diferencia entre deseo y necesidad que nos da como resultado el experimentar emociones. Siempre influyendo
en la reflexión den nuestros sobre ambos conceptos.

Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Realiza una lista de necesidades y deseos. Puedes Hablar y mostrar los derechos de los niños para después formar pequeños grupos de cuatro o cinco
crear como docente un cuadro de doble entrada. personas. El educador o educadora entrega a cada grupo un juego de cartas de deseos y necesidades.
Una vez que los participantes han leído atentamente las tarjetas, el educador o educadora les propone
Los alumnos podrán redactar un texto breve sucesivamente las siguientes tareas:
acompañado de un dibujo de un deseo o una
necesidad. - Vives en un país que no puede proporcionaros todos esos artículos Anexo2. Pónganse de acuerdo en
cada equipo para prescindir de seis.
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- Es una época difícil y hay que hacer restricciones. No hay más remedio que renunciar a otros seis
artículos. Discútelo en equipo y quédate con ocho.

Cuando todos los equipos han terminado, se plantean las siguientes cuestiones en clase:

- En general, ¿qué artículo se ha abandonado más a menudo en la primera ronda? ¿Fue fácil el acuerdo?

- ¿Y en la segunda ronda? ¿Fue fácil el acuerdo? ¿Por qué?

- ¿Sabrías ahora diferenciar entre deseos y necesidades? Solicitar que pongan ejemplos.

- ¿Las necesidades básicas pueden considerarse derechos? Pedir que citen algunos derechos que estén
recogidos en la relación anterior y en los que estés de acuerdo.

- ¿Se les ocurre algún derecho de los niños y niñas que no figure en la relación? Si es así, exponerlo y
defender su importancia ante el grupo.

Para finalizar, aprovechando la última cuestión, se presenta la Convención de Derechos del Niño (CDN)
como un documento de gran importancia internacional que busca garantizar esas necesidades básicas.

En esta primera aproximación a la CDN se puede relacionar las necesidades elegidas por los grupos en
última instancia (probablemente las número 1, 3, 8, 10, 11, 12, 14 y 16) con artículos de la CDN como el 24
(derecho a la salud), el 12 (derecho a opinar), el 14 (libertad de conciencia y religión), el 28 (educación) o el
19 (protección contra los malos tratos)
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Puesta en común

Los alumnos del primer ciclo expondrán sus trabajos detallando su opinión y su aprendizaje. Los equipos formados por los alumnos del segundo ciclo realizaran
un cartel donde definan sus características de los conceptos abordados, compartirán a manera de exposición sus conclusiones y valoraran los derechos de los
niños explicando cada uno de ellos, así como la importancia de la existencia de instancias que los garanticen.

Evaluación
A través de la observación directa el docente tomara nota de la participación de los alumnos y de las áreas de oportunidad en el desarrollo de las actividades, así
como de las fortalezas que reconoce en sus alumnos. Nunca olvidemos que cada uno de los trabajos forma parte del libo de vida de cada uno de nuestros
alumnos que serán las evidencias y material de análisis para su calificación.

Materiales y recursos

Anexos, tarjetas con imágenes, documento sobre los derechos de los niños, hojas de papel, lápices de colores, revistas y periódicos para recortar, papeles de
distintos colores y tipos, tijeras, pegamento.

Anexo 1
 Planeación multigrado por tema común.
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Anexo 2
 Planeación multigrado por tema común.
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Asignatura Educación Física Tema en común Yo soy y me siento…
Vida Saludable Yo soy y así me cuido de la enfermedades.
Fecha Jueves 15 Trimestre I Tiempo 1 – 2 horas
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
¿Cómo es mi cuerpo y cómo lo puedo mover? ¿Cómo es mi cuerpo y cómo lo puedo mover? ¿Cómo es mi cuerpo y cómo lo puedo mover?

Reconoce que la práctica de hábitos de higiene y Relaciona los hábitos de higiene y limpieza con las Promueve acciones para reducir la propagación de
limpieza reduce el riesgo de contraer enfermedades. condiciones del ambiente que inciden en la enfermedades transmisibles al identificar los
transmisión de alguna enfermedad común en el factores de riesgo y protectores en los entornos
lugar donde vive. familiar, escolar y comunitario.
Actividad inicial
Retomar la sesión anterior “Brigadas de higiene en la escuela” y reflexionar sobre los carteles elaborados atendiendo acciones que generan hábitos de higiene que
reducen el riesgo de contraer enfermedades.

Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Salir al patio escolar con una hoja y lápiz previamente y realizar las siguientes actividades:
 Colocarse en círculo uno detrás de otro con la hoja pegada en la espalda.
 Escribir en la hoja del compañero de adelante una acción que permita reducir la propagación de enfermedades en la escuela, familia y/o comunidad
(Explicar que puede ser de limpieza en alimentos, ejercicio físico, salud, higiene personal, etc.).
 Avanzarán en círculo de uno en uno con la finalidad de lograr escribir acciones en todos los compañeros.
 Al terminar de escribir a todos los compañeros, sentarse en círculo.
 Pasará un compañero al centro del círculo a representar con movimientos corporales sin hablar las acciones que sus compañeros anotaron y el resto del
grupo intentará adivinar la acción representada.
 Así pasarán al centro del círculo de uno a uno hasta participar todos.
 Planeación multigrado por tema común.
Semana 2 del 12 al 15 de septiembre de 2022
Puesta en común
Realizar una conclusión general sobre la importancia de los hábitos de higiene y limpieza, así como algunas acciones que se pueden realizar para reducir la
transmisión de enfermedades. (alimentación, higiene, salud, ejercicio físico, etc.)

Evaluación
1. De manera individual pasarán al frente y compartirán lo que aprendieron mediante la siguiente dinámica:
Yo soy _, así ejercito mi cuerpo (realiza el ejercicio) y así me cuido de las enfermedades.
(Nombre)

Materiales y recursos
1. Hojas blancas
2. Lápiz
3. Carteles de la sesión anterior.