Parque Biblioteca en el Rímac
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ALEXANDER RONALDO TRUJILLO SANCHEZParque Biblioteca en el Rímac
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ALEXANDER RONALDO TRUJILLO SANCHEZUNIVERSIDAD RICARDO PALMA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
TESIS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE
ARQUITECTO
TÍTULO: PARQUE BIBLIOTECA EN EL RÍMAC
AUTOR: Bach. SUASNABAR MARTINEZ, HÉCTOR RUBÉN
ASESOR: Arq. REYNAGA DA SILVA, ALBERTO
Lima - Perú
2019
A Silvia.
ÍNDICE
ÍNDICE ................................................................................................................................. 3
ÍNDICE DE FIGURAS ....................................................................................................... 6
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 9
CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES .................................................................... 11
1.1. Tema. ....................................................................................................................... 11
1.1.1. Justificación........................................................................................................ 11
1.2. Planteamiento del Problema. ................................................................................... 12
1.3. Objetivos. ................................................................................................................. 14
1.3.1. General. .............................................................................................................. 14
1.3.2. Específicos. ........................................................................................................ 14
1.4. Alcances y limitaciones. .......................................................................................... 15
1.4.1. Alcances. ............................................................................................................ 15
1.4.2. Limitaciones. ...................................................................................................... 15
1.5. Metodología. ............................................................................................................ 15
1.5.1. Esquema metodológico. ..................................................................................... 15
1.5.2. Técnicas de recolección y proceso de información. ........................................... 17
1.6. Viabilidad................................................................................................................. 17
1.6.1. Terreno. .............................................................................................................. 17
1.6.2. Social. ................................................................................................................. 17
1.6.3. Económica. ......................................................................................................... 18
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO .............................................................................. 21
2.1. Base conceptual. ...................................................................................................... 21
2.1.1. Biblioteca. .......................................................................................................... 21
2.1.2. Biblioteca pública............................................................................................... 21
2.1.3. Parque-biblioteca................................................................................................ 22
2.1.4. Inclusión social................................................................................................... 22
2.1.5. Luz natural. ........................................................................................................ 23
2.1.6. Movimiento aparente del sol. ............................................................................. 23
2.2. Antecedentes. ........................................................................................................... 23
2.2.1. De la biblioteca pública al parque-biblioteca. .................................................... 24
2.2.2. Parques-biblioteca en el Perú. La Plaza-biblioteca de la Molina. ...................... 26
2.3. Marco referencial. .................................................................................................... 27
2.3.1. Parque-biblioteca “España”. Colombia. ............................................................. 27
2.3.2. Parque-biblioteca “León de Grieff”. Colombia. ................................................ 28
2.3.3. Parque-biblioteca “Fernando Botero”. Colombia. ............................................. 31
2.4. Bases teóricas. .......................................................................................................... 33
2.4.1. Los parques-bibliotecas y la reconfiguración social-urbana. ............................. 33
2.4.2. Planeación urbano-cultural y participación ciudadana. El caso de Medellín. .... 35
2.4.3. Sobre la luz natural y arquitectura. .................................................................... 37
CAPÍTULO III: ANÁLISIS DEL LUGAR .................................................................... 41
3.1. El terreno. ................................................................................................................. 41
3.1.1. El Rímac. ............................................................................................................ 42
3.2. Contexto físico. ........................................................................................................ 44
3.2.1. Ubicación. .......................................................................................................... 44
3.2.2. El clima. ............................................................................................................. 47
3.3. Contexto urbano. ...................................................................................................... 48
3.3.1. Accesibilidad. ..................................................................................................... 48
3.3.2. Imagen urbana. Tipologías. ................................................................................ 49
3.3.3. Paisajismo y áreas verdes. .................................................................................. 51
3.3.4. Equipamiento urbano. ........................................................................................ 51
3.4. Estudio lumínico. ..................................................................................................... 53
3.4.1. Recorrido solar en el terreno. ............................................................................. 53
3.4.2. Estrategias y recomendaciones ante el deslumbramiento. ................................. 56
CAPÍTULO IV: EL PROYECTO ................................................................................... 58
4.1. Toma de partido. ...................................................................................................... 58
4.2. Zonificación. ............................................................................................................ 60
4.3. Programa arquitectónico. ......................................................................................... 62
4.4. Memoria Descriptiva del proyecto........................................................................... 66
4.4.1. Sótano................................................................................................................. 67
4.4.2. Primer nivel ........................................................................................................ 67
4.4.3. Segundo nivel ..................................................................................................... 69
4.4.4. Tercer nivel ........................................................................................................ 70
4.5. Conclusiones. ........................................................................................................... 70
4.6. Recomendaciones. ................................................................................................... 71
ANEXOS ............................................................................................................................ 72
Anexo A. Lista de planos. ............................................................................................ 72
Anexo B. Cuadro de valores unitarios del mes de julio 2019. ..................................... 73
Anexo C. Plano de zonificación del terreno................................................................. 74
Anexo D. Certificado de parámetros urbanísticos. ...................................................... 75
REFERENCIAS ................................................................................................................ 76
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 77
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Apoyo para el análisis estadístico del público objetivo. Fuente: INEI ..................... 11
Figura 2. Resultado estadístico del público objetivo. Fuente: Imagen propia. ........................ 12
Figura 3. Resultado estadístico por rango de edad en Lima. Fuente: IOP (PUCP) ................. 13
Figura 4. Esquema metodológico. Fuente: Elaboración propia. .............................................. 16
Figura 5. Presupuesto de valor de obra. Fuente: Elaboración propia (ver Anexo B) ............... 18
Figura 6. Presupuesto estimado. Fuente: Revista COSTOS. ................................................... 19
Figura 7. Sala de lectura de la biblioteca del Congreso en Washington. Fuente: Flickr.com .. 25
Figura 8. Vista superior de la Plaza biblioteca La Molina. Fuente imagen: Archdaily ........... 26
Figura 9. Vista exterior del parque-biblioteca España. Fuente imagen: Archdaily. ................ 28
Figura 10. Parque-biblioteca “León de Grieff”. Fuente imagen: Archdaily. ........................... 29
Figura 11. Perspectiva interior del bloque biblioteca. Fuente: Sofía Rivera Saldaña. ............. 30
Figura 12. Parque-biblioteca "Fernando Botero". Fuente: Archdaily ...................................... 31
Figura 13. Sala de lectura infantil. Fuente imagen: Archdaily. ................................................ 32
Figura 14. Parque-biblioteca León de Grieff y la reconfiguración urbana del barrio existente.
Fuente imagen: Archdaily. ............................................................................................... 33
Figura 15. Parque-biblioteca "Fernando Botero" y su adaptación al barrio existente. Fuente
imagen: Archdaily. ........................................................................................................... 34
Figura 16. Terrenos potenciales en el Rímac. .......................................................................... 41
Figura 17. Cuadro comparativo de terrenos potenciales. Fuente: propia. ................................ 42
Figura 18. Puente de piedra en 1872. Fuente: Municipalidad del Rímac. ............................... 43
Figura 19. Vista aérea del terreno. Fuente: Google Earth. ....................................................... 45
Figura 20. Vista actual de límite sur del terreno. Fuente: Imagen propia. ............................... 45
Figura 21. Vista actual del límite norte del terreno. Único ingreso vehicular. Fuente: Imagen
propia................................................................................................................................ 46
Figura 22. Vista actual del límite este del terreno. Fuente: Imagen propia. ............................. 46
Figura 23. Vista actual del límite oeste del terreno. Fuente: Imagen propia. ........................... 47
Figura 24. Acceso vehicular a estacionamientos existentes. Solo el lado norte tiene acceso
directo al terreno. Fuente: Elaboración propia. ................................................................ 48
Figura 25. Accesibilidad peatonal actual. La flecha roja indica el norte. Fuente: Elaboración
propia................................................................................................................................ 49
Figura 26. Lado sur del terreno. Viviendas autoconstruidas. Fuente: Imagen propia. ............. 50
Figura 27. Lado norte del terreno con vista al lado oeste. Viviendas autoconstruidas. Fuente:
Imagen propia. .................................................................................................................. 50
Figura 28. Vista en perspectiva del terreno con el equipamiento urbano existente. Fuente:
Imagen propia. .................................................................................................................. 52
Figura 29. Recorrido solar en verano. Fuente: Imagen propia usando el software Revit. ....... 54
Figura 30. Recorrido solar en otoño. Fuente. Imagen propia usando el software Revit. ......... 54
Figura 31. Recorrido solar en primavera. Fuente: Imagen propia usando el software Revit. .. 55
Figura 32. Recorrido solar en invierno. Fuente: Imagen propia usando el software Revit. ..... 55
Figura 33. Emplazamiento del proyecto en el terreno. Fuente: Imagen propia. ...................... 58
Figura 34. Programación inicial llevada a bloques. Fuente: Imagen propia. ........................... 59
Figura 35. Primera imagen. Fuente: Imagen propia. ................................................................ 59
Figura 36. Conectividad del terreno con el entorno. Fuente: Imagen propia. .......................... 60
Figura 37. Zonificación en sótano. Fuente: Imagen propia...................................................... 61
Figura 38. Zonificación en primer nivel. Fuente: Imagen propia. ........................................... 61
Figura 39. Zonificación en segundo nivel. Fuente: Imagen propia. ......................................... 61
Figura 40. Zonificación de tercer nivel. Fuente: Imagen propia. ............................................. 62
Figura 41. En Lima, el sector del terreno propuesto presenta bajos niveles de lectura. Fuente:
INEI .................................................................................................................................. 62
Figura 42. Detalle de actividades culturales menos realizadas según la edad. Fuente: IOP .... 66
Figura 43. Detalle de actividades culturales menos realizadas según sector socio-económico.
Fuente: IOP ...................................................................................................................... 66
Figura 44. Cuadro de áreas del sótano. Fuente: Imagen propia. .............................................. 67
Figura 45. Cuadro de áreas del primer piso. Fuente: Imagen propia. ...................................... 68
Figura 46. Cuadro de áreas segundo piso. Fuente: Imagen propia. ......................................... 69
Figura 47. Cuadro de áreas tercer piso. Fuente: Imagen propia. .............................................. 70
9
INTRODUCCIÓN
El Perú es un país que se encuentra en vías de desarrollo, y para lograrlo, necesita ser
competitivo. Para ello, el país debe ser capaz de atraer y retener talento, crear planes para
mejorar la educación, e impulsar la creatividad y la investigación; y esto se logra invirtiendo en
su capital humano mejorando la calificación y educación de nuestros profesionales, técnicos y
obreros; pero, sobre todo, de los jóvenes, adolescentes y niños. Así lo demuestran las historias
de superación de Japón, Corea, Singapur y de países vecinos como Chile y Brasil.
Los retos son varios y de distintas escalas, pero esta tesis se enfoca en el escaso hábito de
lectura en los peruanos; un indicador crucial que lamentablemente deja la capacidad y potencial
de nuestra población en el penúltimo lugar de Latinoamérica en la prueba PISA del 2015
(Orbegozo, 2016). A esta falla social-educativa debe sumarse la falta de estrategias o, si es que
hay estrategias; su falta de efectividad para solucionar el problema del hábito de lectura en los
peruanos. Es así que el presente trabajo pretende dar una orientación sobre las bases y prácticas
de un parque-biblioteca para incentivar la lectura.
Pero... ¿Por qué un parque biblioteca? Esta tipología contemporánea surge como respuesta
a las bibliotecas clásicas, especializadas y dirigidas a un usuario objetivo. Los parques
biblioteca han evolucionado el concepto tradicional de biblioteca y han convertido a estas en
espacios de socialización, educación y recreación además del libre esparcimiento. Ejemplos
como Medellín y su red de parques biblioteca y de cómo estos han logrado incentivar al usuario
a visitarlas con espacios dinámicos y actividades distintas a la lectura trazando una “acupuntura
urbana” de la ciudad, nos demuestran que la ciudad puede mejorar y revitalizarse sirviéndose
de la arquitectura, modificando urbanísticamente el territorio y el sentido de pertenencia
10
generando identidad. Parte importante de estas estrategias incluyen las horas de uso que son
durante la luz del día, aprovechando al máximo ese recurso, pero sin caer en el
deslumbramiento. Grandes maestros de la arquitectura, opinan que la luz natural es el tema
central del diseño arquitectónico, el material eterno y universal entre todos los materiales y,
como tal, plasmar el compás del tiempo que marca la naturaleza acordando los espacios con la
luz temperándolos con el paso del sol es la función de un verdadero arquitecto (Campo Baeza,
2006). Estos conceptos son básicos a tomar en cuenta a medida que evoluciona la calidad
arquitectónica y la comunidad, lo que conlleva mayores exigencias en cuanto a una iluminación
arquitectónica adecuada para espacio de lectura.
La presente tesis inicia con un primer capítulo recorriendo los aspectos generales de la
propuesta y la investigación como son el tema, el planteamiento del problema, los objetivos,
alcances, limitaciones, viabilidad (física, económica y social) y metodología de investigación.
En el segundo capítulo encontraremos el marco teórico-histórico y las bases científicas que
sustentan la investigación tanto a nivel referencial como conceptual. El tercer capítulo se
desarrollará un análisis a fondo del sitio desde el contexto físico, el urbano y el lumínico.
Finalmente, el cuarto capítulo muestra el proyecto resultante de la investigación haciendo un
repaso de la toma de partido, desde la conceptualización y volumetría hasta la memoria
descriptiva, programa arquitectónico y conclusiones.
11
CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES
1.1. Tema.
El tema de investigación está en el campo de la arquitectura para la cultura con énfasis en la
generación de espacios confortables para la actividad lectora y distintas actividades culturales.
Una arquitectura para la comunidad usando como impulso las actividades culturales de la
misma.
1.1.1. Justificación.
El proyecto resultante, está dirigido a los niños, adolescentes y jóvenes estudiantes del
Rímac, sin distinguir condición o género ya que, a su vez, el distrito cuenta con escaso
equipamiento cultural. Para ello, se propone una "reconfiguración" del diseño tradicional de las
bibliotecas usando el concepto de “parque biblioteca” adicionando actividades distintas a la
lectura como elementos lúdicos y de entretenimiento cultural.
Figura 1. Apoyo para el análisis estadístico del público objetivo. Fuente: INEI
12
Figura 2. Resultado estadístico del público objetivo. Fuente: Imagen propia.
El área verde y las plazuelas de la propuesta final responden también al escaso equipamiento
urbano de plazas y áreas verdes del Rímac. En resumen, el tema evalúa la posibilidad de generar
espacios dinámicos de integración cultural donde la comunidad joven del Rímac pueda
interactuar, aprender, desarrollarse y disfrutar del espacio arquitectónico como un medio de
mejoramiento del trazo urbano.
1.2. Planteamiento del Problema.
La desfavorable posición del Perú con respecto a la actividad lectora en distintas encuestas
nacionales e internacionales que etiquetan al peruano como usuario sin hábitos de lectura 1 con
solo 15.5% de lectores en forma cotidiana y las escasas visitas que reciben las 55 bibliotecas
públicas municipales de Lima y el Callao2 hoy en día, se traduce en la falta de espacios para
dicha actividad y otras afines. Eso sin contar que hasta el día de hoy el Rímac solo cuenta con
1
Encuesta sobre hábitos de lectura del Instituto de Opinión Pública (IOP) de la PUCP, año 2015.
2
Fuente: Biblioteca Nacional del Perú.
13
la biblioteca pública “Armando Filomeno” integrada a la Red de bibliotecas públicas de las dos
que tiene, siendo la otra la Estación de biblioteca pública “Ricardo Bentín Sánchez”.
Figura 3. Resultado estadístico por rango de edad en Lima. Fuente: IOP (PUCP)
La problemática de la falta de lectura a nivel escolar en el país se evidencia en el hecho de
que en el 2015 el Perú ocupó el penúltimo lugar en comprensión lectora y razonamiento
matemático de América Latina3. Los factores en esta desventaja radican en la falta de
modernización en el sistema educativo y de apertura a nuevos métodos de enseñanza e incentivo
de la lectura, así como de la falta de espacios que incentiven a la misma. A parte de los
resultados de las encuestas que nos dicen que no hay hábitos de lectura en el Perú; los datos
estadísticos del último Censo del 2017 por grupo de edades en el Rímac, nos informan que el
38% de rimenses están entre los 6 y los 29 años como potenciales usuarios4.
3
OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) divulga en 2015 el informe PISA
basado en conocimientos de escolares de 15 años en 65 países.
4
Datos del INEI (Instituto nacional de estadísticas e informática) en el último Censo Nacional del 2017.
14
Sumando las distintas problemáticas de espacio urbano y tipología a las encuestas y datos
estadísticos que nos dicen que el peruano no tiene hábitos de lectura o escasos espacios para
practicarla; surgen las preguntas, ¿Es posible generar un espacio arquitectónico que invite a la
lectura y otras actividades culturales de la comunidad? ¿Existen tipologías como respuesta a
ese problema? El presente trabajo de investigación pretende responder esas preguntas con un
análisis previo de las teorías científicas previas y antecedentes del lugar para el planteamiento
final del proyecto.
1.3. Objetivos.
1.3.1. General.
El objetivo principal es generar un proyecto arquitectónico de un parque biblioteca en
el distrito del Rímac en el terreno perteneciente a la Municipalidad del Rímac donde se
encuentra en estado de abandono el local deportivo “Langa”.
1.3.2. Específicos.
Realizar un aporte arquitectónico práctico para incentivar la lectura en niños, jóvenes y
adolescentes y que este, a su vez, contribuya a generar inclusión, identidad y pertenencia
en la comunidad.
Integrar a la comunidad de bajos recursos del Rímac a los espacios de cultura.
Hacer uso de la luz natural y la teoría lumínica para generar espacios de lectura y
estudio.
Aportar áreas verdes de esparcimiento y con plazuelas y mobiliario urbano para distintas
actividades de la comunidad, logrando una integración urbana.
15
1.4. Alcances y limitaciones.
1.4.1. Alcances.
Se desarrollará una propuesta arquitectónica que busca incentivar la lectura y otras
actividades para los vecinos del Rímac. La propuesta en tanto a forma y función, será lo
suficientemente eficiente para generar las sensaciones de comodidad y de afinidad con respecto
a la actividad lectora. A nivel de anteproyecto arquitectónico se realizará un mapeado del
entorno para analizar los accesos tanto peatonales como vehiculares existentes y a proponer. El
proyecto abarcará la zona entre las avenidas Samuel Alcázar, Prolongación Tacna y Guardia
República, incluyendo en su escala urbana a las urbanizaciones Leoncio Prado, Unidad Vecinal
del Rímac y el condominio Parque Rímac. Contará con un área construida aproximada de
5,897.00m² y un área libre que bordea el 80% del terreno y que será de tratamiento paisajístico
de tipo recreacional.
1.4.2. Limitaciones.
El proyecto se ubica frente a la urbanización Leoncio Prado, que justamente por su trama
urbana de pasajes estrechos y por el cerco del local deportivo es hoy una de las zonas más
inseguras del Rímac. Socialmente, algunos usuarios del actual uso del terreno (estadio comunal
y estacionamiento) pueden no estar de acuerdo con la propuesta. Por otro lado, la tipología
propuesta puede resultar en un solo uso (entretenimiento) y alejarse del objetivo principal.
1.5. Metodología.
1.5.1. Esquema metodológico.
16
TEMA
Generales
Planteamiento Objetivos
del Problema
Específicos
Recolección de Alcances y
Información Limitaciones
Información de Información Otras fuentes
Campo Bibliográfica
Proceso de la
información
Marco Teórico Marco
referencial
Antecedentes Usuario y comunidad
Base teórica Análisis contextual
Base Conceptual Análisis lumínico
Conclusiones
Diseño
Propuesta Arquitectónico
Proyecto Anteproyecto
Figura 4. Esquema metodológico. Fuente: Elaboración propia.
17
1.5.2. Técnicas de recolección y proceso de información.
La Investigación se enmarca dentro del ámbito de las Tesis Básicas, en la que realizará una
propuesta de espacio cultural adaptado a la realidad social del distrito del Rímac. El método de
investigación será cuantitativo, ya que se tomará en cuenta como base los trabajos inéditos
existentes, los trabajos de investigación realizados por otros autores, así como también se
buscará en trabajos académicos y profesionales para desarrollar mejor la investigación.
La recolección de datos se hizo a través de entrevistas a los vecinos de la zona y los registros
fotográficos se realizaron con visitas al terreno el mes de mayo.
1.6. Viabilidad.
1.6.1. Terreno.
La viabilidad del terreno está en la ubicación estratégica del mismo, con accesos desde
avenidas representativas del distrito como la Av. Alcázar; y la cercanía zonas residenciales que
necesitan una reconfiguración urbana como el caso de la urb. Leoncio Prado. Normativamente,
la zonificación es de tipo ZRP (Zona de recreación pública), lo que da libertad para la inclusión
a todos los pobladores de la zona ya que hoy se encuentra limitada al ser un centro deportivo
en estado de abandono (ver anexo D).
1.6.2. Social.
La viabilidad de tipo social se manifiesta en los resultados positivos de propuestas parecidas
en otros países con una realidad social similar y que han logrado revalorizar la comunidad.
Además, la propuesta toma elementos educativos en cuanto a encuestas y sondeos sobre los
18
hábitos de lectura en los peruanos y a su vez toma en cuenta iniciativas estatales y no estatales
para enfrentar el problema.
1.6.3. Económica.
En el siguiente cuadro podemos ver un presupuesto parcial aproximado basado en el Cuadro
de Valores Unitarios de julio 2019 proporcionado mensualmente por Colegio de Arquitectos
del Perú, pero cabe resaltar que es un precio para fines administrativos:
Figura 5. Presupuesto de valor de obra. Fuente: Elaboración propia (ver Anexo B)
19
En la siguiente figura, podemos ver un presupuesto con un valor aproximado comercial del
metro cuadrado de construcción:
Figura 6. Presupuesto estimado. Fuente: Revista COSTOS.
Económicamente, el terreno es de propiedad municipal. El tipo de inversión sería mixta
(Estado o municipio y empresa privada) ya que el costo de construcción sería elevado sin asumir
20
los gastos en gestión. Como ya se ha detallado, el costo aproximado del metro cuadrado de
construcción es de $590.14 que multiplicados por el área construida da un costo estimado de
construcción de casi tres millones y medio de dólares. Para tener un retorno económico, y al ser
la inversión de tipo mixta, el proyecto deberá aprovechar sus servicios complementarios como
espacios principales para generar retornos en los próximos años. Asimismo, se deberá proyectar
espacios arquitectónicos que impulsen ampliaciones futuras de acuerdo al RNE norma A.090
para Servicios Comunales.
21
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Base conceptual.
2.1.1. Biblioteca.
Se entiende por biblioteca cualquier conjunto organizado de libros, publicaciones periódicas,
grabados, mapas, grabaciones sonoras, documentación gráfica y otros materiales bibliográficos,
manuscritos, impresos o reproducidos en cualquier soporte, que tenga la finalidad de reunir y
conservar estos documentos y facilitar su uso a través de medios técnicos y personales
adecuados para la información, la investigación, la educación o el tiempo libre (Romero, 2003).
2.1.2. Biblioteca pública.
Cuando hablamos de una biblioteca pública se suman otras características y definiciones que
han evolucionado en el tiempo como podemos apreciar en la investigación “Revisión
conceptual de la Biblioteca pública” (Jaramillo, 2000) y que, para fines de la presente
investigación, se enunciarán las definiciones de los últimos 30 años:
Emir Suaiden, 1989: La biblioteca pública es una institución social que tiene como
objetivo fundamental promover la educación permanente, favorecer los cambios
sociales y la participación ciudadana, poniendo a disposición de todos en forma
gratuita materiales bibliográficos y no bibliográficos apropiados para satisfacer sus
necesidades educativas y sus intereses de información y recreación.
UNESCO, 1994: La biblioteca pública es un centro de información que facilita a los
usuarios todo tipo de datos y conocimiento. Presta sus servicios sobre la base de la
22
igualdad de acceso de todas las personas, independientemente de su edad, raza, sexo,
religión, nacionalidad, idioma o condición social.
IFLA, 1999: La biblioteca pública es una organización establecida, respaldada y
financiada por la comunidad, ya sea por conducto de una autoridad u órgano local,
regional o nacional, o mediante cualquier otra forma de organización colectiva.
Por tanto, se puede concluir que la Biblioteca pública es una institución de carácter social y
cultural, financiada y reglamentada por el Estado y cuya meta es lograr el acceso gratuito y libre
a la educación, renovando la calidad de vida del municipio, distrito o barrio.
2.1.3. Parque-biblioteca.
Es un espacio arquitectónico diseñado para la transformación de una zona urbana que precisa
intervención desde tres ejes fundamentales: educativo, cultural y social. El Parque biblioteca
funciona a manera de hito zonal (urbano), que se relaciona con las realidades sociales otorgando
oportunidades de desarrollo a la comunidad en función de sus necesidades (Granda, 2017).
Tiene como propósito darle a la ciudad espacios públicos de calidad que presenten funciones
culturales, recreativas, educativas, de formación, esparcimiento y apoyo a las comunidades
menos favorecidas de la ciudad.
2.1.4. Inclusión social.
La Unión Europea define la inclusión social como un “proceso que asegura que aquellas
personas que están en riesgo de pobreza y exclusión social, tengan las oportunidades y recursos
necesarios para participar completamente en la vida económica, social y cultural disfrutando
un nivel de vida y bienestar que se considere normal en la sociedad en la que ellos viven”. Pero
23
las fronteras de exclusión son amplias y diversas. Desde la exclusión por acceso a recursos
económicos, pobreza, hasta la exclusión por razón de género, pasando por nacionalidad, raza o
etnia, por ser inmigrante, por ser joven, por ser limitado en capacidades físicas o psíquicas, por
dificultad de acceso al agua, a la vivienda, a la educación, a la alfabetización digital, etc.
2.1.5. Luz natural.
Es la interacción creativa, y a veces espiritual, entre el mundo natural y ese otro hecho por
el hombre. El refugio es sólido y estático; la luz ilumina y anima. Los arquitectos de todos los
tiempos se han preocupado por unir estos dos aspectos tan opuestos en un matrimonio que, bien
llevado, transforma la luz natural en material constructivo (Plummer & Toledo, 2009).
2.1.6. Movimiento aparente del sol.
El movimiento aparente del sol, es la percepción que se tiene al observar al sol desde la
tierra, parece que el sol se mueve, pero en realidad, es la tierra la que está en movimiento
(traslación y rotación sobre su eje), desde la tierra se percibe al sol en movimiento, pues estando
en una misma ubicación se puede apreciar como conforme pasan las horas el sol se mueve y el
observador se mantiene en la misma posición (Gómez, 2017).
2.2. Antecedentes.
El diagnóstico del Rímac en tanto a espacios culturales dedicados a la lectura y la escasez
de áreas verdes es desfavorable. Igual es el diagnóstico de la red de bibliotecas del Perú. El 6 e
abril del 2018 la BNP5 anunció en un evento y a través de sus redes sociales la creación e
incorporación del Registro Nacional de Bibliotecas a fin de mejorar el servicios de bibliotecas
5
Biblioteca Nacional del Perú.
24
públicas. Hasta la culminación de la presente investigación, aún no se cuenta de manera virtual
con ese documento y la página web del mismo está en construcción a un año de su anuncio.
2.2.1. De la biblioteca pública al parque-biblioteca.
Históricamente, la biblioteca pública surge como un catalizador de la universalización de la
información ya no solo como parte de la nobleza sino a todas las clases sociales sin excepción.
Para entender este proceso debemos retroceder al a siglo XIX, donde se da el mejoramiento de
la imprenta y las bibliotecas públicas se establecen como lugares de libre acceso a toda la
población. Los usuarios ya no eran de las clases sociales altas y los primeros ejemplos se dieron
en los países anglosajones. En el caso de América, la primera biblioteca pública se da en los
Estados Unidos en el año 1833 en Peterborough, para dar paso a la biblioteca del congreso en
la capital Washington.
En el siglo XX, con la aparición de la UNESCO6 en 1946 la biblioteca pública se convierte
en eje fundamental para brindar conocimiento y mejoramiento de la calidad de vida. Gracias a
los avances de la tecnología se consiguió mejorar la edición e impresión de los documentos
facilitando el trabajo de las editoriales. Con la llegada del internet y la difusión del CD y el
DVD, la publicación de información mejora y se vuelve digital otorgando acceso a más
personas a la información a través de la red. Sin embargo, estos avances tecnológicos causan
un problema: se pierde la necesidad de plasmar información en papel, obligando a las
bibliotecas a unir documentación antigua y moderna dando como resultado la aparición de la
biblioteca híbrida7. A pesar de ello, la biblioteca pública no pierde su esencia de fin social.
6
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
7
El concepto de biblioteca híbrida parte de la transición de la biblioteca tradicional a la digital.
25
Figura 7. Sala de lectura de la biblioteca del Congreso en Washington. Fuente: Flickr.com
Hoy, en el siglo XXI el plan maestro de la ciudad de Medellín con objetivos de carácter
sectorial son un ejemplo a seguir en tanto permiten la estructura unificada de información para
el sistema educativo. Este enfoque en lo educativo, social y cultural lo lograron con sus parques-
bibliotecas. En lo educativo, el usuario tiene acceso ilimitado al equipamiento urbano y en lo
cultural usa elementos culturales propios del lugar como la historia o la memoria, mientras que
en lo social crea participación de la comunidad convirtiendo la interacción en un derecho. La
ubicación estratégica de estos equipamientos en comunidades de bajos recursos mejorar la
calidad de vida de la misma pero acompañadas de otros equipamientos igualmente ubicados
estratégicamente como parte del plan maestro de la ciudad. Hoy los parques-bibliotecas son
considerados hitos urbanos que generan identidad y pertenencia mejorando así la calidad de
26
vida del ciudadano brindando también espacios verdes y elementos naturales del entorno
inmediato.
2.2.2. Parques-biblioteca en el Perú. La Plaza-biblioteca de la Molina.
El Perú no cuenta con parques-biblioteca, pero si tiene un ejemplo que se aproxima a la
definición tanto en emplazamiento como en aporte a la comunidad y es el proyecto del 2017
Plaza Biblioteca La Molina Sur del arquitecto Oscar González Moix. El proyecto Plaza
Biblioteca La Molina Sur se integra a los objetivos del municipio de aumentar la calidad de
vida y desarrollo de la comunidad a través de la educación, recreación y cultura. Cabe resaltar
que este proyecto llevó casi 8 años de gestiones.
Figura 8. Vista superior de la Plaza biblioteca La Molina. Fuente imagen: Archdaily
El proyecto surge del diálogo entre los vecinos y el municipio, optimizando su programación
en el proceso y hasta el día de hoy. Entre sus potencialidades se puede mencionar el “claustro
27
cultural” generado con un parque central y las viviendas alrededor, así como la ausencia del
automóvil dejando al proyecto como una zona peatonal.
Sin embargo, este caso se da en una urbanización residencial donde el proyecto esta anexo
a un parque ya existente y cerca equipamiento urbano de tipo educativo (02 colegios);
diferenciándose así del concepto de parque-biblioteca.
2.3. Marco referencial.
2.3.1. Parque-biblioteca “España”. Colombia.
El clima y la realidad físico-social de Medellín son un aspecto fundamental en la elección
de este referente. La característica principal de este proyecto arquitectónico y que nutre la
presente investigación es su capacidad de potenciar los lugares de encuentro y amarrar la red
de espacios públicos para así aumentar la cantidad de conectividades urbanas.
Otro rasgo característico del parque-biblioteca “España” es el de priorizar los ambientes
pedagógicos en lugar de la arquitectura; evolucionando de un sistema de organización abstracta
a un sistema de ambientes interrelacionados, apostando por una serie de circulaciones verticales
y lineales, cambiantes y temáticos, aptos para la multiplicidad de acontecimientos. Este aspecto
sirve para establecer la continuidad de espacios para distintos usuarios (ambientes infantiles y
juveniles) bajo una misma organización.
28
Figura 9. Vista exterior del parque-biblioteca España. Fuente imagen: Archdaily.
2.3.2. Parque-biblioteca “León de Grieff”. Colombia.
El terreno y la realidad físico-social son aspectos fundamentales en la elección de este
referente. Como parte del plan de desarrollo urbano de Medellín, el proyecto contempla la
mayor cantidad de conexiones urbanas posibles y el desarrollo de espacios públicos. Para esto
se proponen los techos del edificio como espacio público y activar los lugares de socialización
y miradores hacia la ciudad.
Pero la característica que sirve a la presente investigación es que el proyecto posibilita el uso
de sus instalaciones comunales como teatrines al aire libre (anfiteatros), miradores, plazuelas y
canchas deportivas al ubicarlos en los techos y los bordes planos dejados como vacíos en el
terreno, permitiendo usos externos. Otra característica es el trabajo conjunto que se realizó con
las universidades y colegios cercanos para generar una red cultural de conexión. Estas entidades
pronto entendieron que la necesidad de la colectividad era encontrar espacios públicos propicios
29
para el proceso de acciones culturales, educativas, sociales, etc., por ello involucraron a más
instituciones de labor social para ejecutar el proyecto y es lo que la presente investigación
pretende lograr.
Esta edificación al igual que el resto de bibliotecas en la Red de Bibliotecas de Medellín, no
solo contribuye a la comunidad con un espacio público adecuado, sino también abre las puertas
al conocimiento y al mundo a través de tecnologías de información, de libros, de espacios
cómodos que motivan el aprendizaje, de la recreación interactuando con amigos, vecinos,
conocidos. Este espacio aporta a la interculturalidad, en donde la raza, edad, sexo, condición
social queda a un lado, lo que indudablemente ayuda a regenerar la calidad de vida.
Figura 10. Parque-biblioteca “León de Grieff”. Fuente imagen: Archdaily.
30
Entre las características constructivas a tomar en cuenta del Parque biblioteca “León de
Grieff”, destaca su estructura de concreto reforzado, en pórticos y pantallas. Los módulos de la
construcción son independientes del conector curvo, estos están combinados con dos pantallas
en los extremos que permiten compensar el voladizo, que se terminan con dos columnas
rectangulares en concreto. Como se observa en la figura 11.
Figura 11. Perspectiva interior del bloque biblioteca. Fuente: Sofía Rivera Saldaña.
El conector se diseñó para que descanse en un conjunto de columnas metálicas rellenas de
concreto y un muro de gavión de piedra y concreto en la parte posterior, los materiales utilizados
fueron de alta resistencia, de fácil mantenimiento y resistentes. En la parte interior se destacan
los pisos de vinilo, colocados estratégicamente para resaltar sus colores y figuras, que
permitieron delimitar áreas pedagógicas. Las cubiertas son de concreto blanco con torta inferior
y formaleta en tablilla de madera de 5cm, los muros se construyeron con concreto blanco, las
31
láminas son un conglomerado de cristal con resina de color en el interior, con el propósito de
resaltar las zonas de pedagogía.
2.3.3. Parque-biblioteca “Fernando Botero”. Colombia.
El clima, el equilibrio con la luz natural y la realidad físico-social son un aspecto
fundamental en la elección de este referente. La principal característica del Parque Biblioteca
“Fernando Botero” a usar en la presente investigación, es que está orientado a revitalizar su
centro urbano mediante la introducción de equipamientos culturales y de servicios, que
contribuyan a satisfacer las necesidades sociales de una población predominantemente de bajos
recursos y que ha estado por mucho tiempo marginada de las políticas de inversión social por
parte del Estado; lo que define una vez más al parque-biblioteca como escenario de
socialización pública y ambiente educativo.
Figura 12. Parque-biblioteca "Fernando Botero". Fuente: Archdaily
32
Otro aspecto relevante en su propuesta es la inclusión de sala de exhibiciones, teatro, escuela
de música, café-restaurante, escuela de danza, talleres de artes plásticas, sala múltiple y
ludoteca, espacios necesarios para el desarrollo de las actividades culturales que benefician
entre 1.000 y 1.500 personas de la comunidad, quienes tienen acceso a programas, talleres,
actividades culturales, educativas y de construcción de memoria e identidad.
Figura 13. Sala de lectura infantil. Fuente imagen: Archdaily.
El proyecto en su diseño arquitectónico pretendió integrar dentro del paisaje existente el
Parque Biblioteca y otras edificaciones que se van a ser construidas en el futuro, de tal manera
que la fachada del Parque no desentonara físicamente con el panorama rural y urbano que tiene
San Cristóbal. Es por esto que los acabados exteriores se fusionan con el entorno y esta
característica es importante para la presente investigación. La luz, la sombra y la penumbra
combinadas con el material juegan un papel importante en la composición física y atmosférica
del interior del edificio. Todos los ambientes cuentan con luz cenital que desciende a través de
lucernarios en los techos. Estas perforaciones verticales establecen conexiones visuales con los
33
niveles superiores y muestran una red de relación entre ambientes que enriquecen el recorrido
por los espacios. A pesar de que todos los espacios tienen iluminación natural, sus límites,
bordes, esquinas y fronteras se desvanecen en la penumbra.
2.4. Bases teóricas.
2.4.1. Los parques-bibliotecas y la reconfiguración social-urbana.
En la sección de Base conceptual de la presente investigación, se definió al parque-biblioteca
como un espacio arquitectónico diseñado para la transformación de una zona urbana y que tiene
como propósito darle a la ciudad espacios públicos de calidad que presenten funciones
culturales, recreativas, educativas, de formación, esparcimiento y apoyo a las comunidades
menos favorecidas de la ciudad.
Figura 14. Parque-biblioteca León de Grieff y la reconfiguración urbana del barrio existente. Fuente
imagen: Archdaily.
34
Pero estas transformaciones se dan a partir de tres ejes principales que son el educativo,
social y cultural. En el eje educativo, el usuario tendrá libre acceso al conocimiento usando
recursos del parque-biblioteca. En el eje social el usuario se descubre a sí mismo como
protagonista de reconfiguración de la ciudad, se identifica y se incluye en los procesos de la
vida comunitaria. En el eje cultural, el usuario reconoce la diversidad cultural y su derecho al
disfrute de los bienes culturales. Es por ello que los parques-biblioteca se proyectan en zonas
de la ciudad cuyos aspectos urbanísticos, sociales y culturales necesitan elevar la calidad de
vida del ciudadano.
Figura 15. Parque-biblioteca "Fernando Botero" y su adaptación al barrio existente. Fuente imagen:
Archdaily.
35
En el caso de Medellín, los parques-biblioteca pusieron una valla en lo que respecta a calidad
de los equipamientos urbano-culturales de la ciudad y su arquitectura y eso se demuestra con
los numerosos premios otorgados a sus iniciativas. La influencia de esta arquitectura de calidad
en los pobladores se tradujo en cambios de conducta y hábitos cultuales que han beneficiado a
la comunidad con visitas de personalidades tanto del arte, la ciencia, la política y la cultura.
Incluso visitas de extranjeros a fin de recabar información para replicar el modelo en sus países
con realidades sociales, urbanas y culturales similares. Casos como Venezuela y su Centro para
la Educación, Cultura y Arte “Simón Díaz” y Brasil con su Biblioteca Parque Manguinho en el
centro de las favelas de Rio de Janeiro. Asimismo, de la mano con el Plan de Desarrollo de
Medellín, está el proyecto “Plan Municipal de Lectura” que dispone acciones y escenarios para
promover la lectura y la escritura en Medellín (Peña, 2011).
2.4.2. Planeación urbano-cultural y participación ciudadana. El caso de Medellín.
Las bibliotecas públicas son espacios para el libre acceso a la información y la búsqueda del
conocimiento como se adelantó líneas arriba. Sin embargo, a medida en que las condiciones del
entorno han ido evolucionando (o involucionando) surgen otras formas para acceder a estos
contenidos. Es por ello que actualmente las bibliotecas se desempeñan como centros culturales,
que proporcionan herramientas propias para interpretar el entorno social y permiten el acceso a
diferentes servicios institucionales además de la satisfacción de ciertas necesidades como la
socialización, la participación ciudadana y el intercambio cultural. Medellín con sus parques-
biblioteca demostró que estas fomentan la inclusión y la participación ciudadana con su oferta
de servicios culturales, sociales y tecnológicos al alcance de todos. Pero este proceso se logró
a través de la planificación y el conocimiento de los conceptos base referidos a dos aspectos
36
básicos como son la importancia de las bibliotecas públicas para el desarrollo y para la inclusión
social (Cuadros, Valencia, & Valencia, 2013).
En el aspecto del desarrollo, se tomaron en cuenta los enunciados de la UNESCO de 1994,
donde se describe a la biblioteca pública como “centros democráticos donde se garantiza la
igualdad en cuanto al acceso a la cultura y al conocimiento, sin discriminación alguna,
permitiendo el encuentro de las personas con el conocimiento y la cultura sin importar la raza,
el sexo, la religión, la nacionalidad o la clase social”. Es decir, las bibliotecas públicas son
relevantes para la sociedad. Hoy muchas bibliotecas públicas son más que centros de
información: son centros culturales donde todos los usuarios aportan y modelan la cultura, por
tanto, es vital para las bibliotecas fomentar la participación de las comunidades.
En el aspecto de la inclusión social, el punto de partido estuvo en el otro bando: la exclusión
social. Esta se entiende como la privación de un determinado grupo social al acceso de
beneficios o servicios institucionales, socioculturales o económicos. Como respuesta, la
biblioteca pública surge como una estrategia viable ya que sus principales activos son la cultura
y el conocimiento cuando son fomentados de manera neutral y diversa. Es así que la biblioteca
pública tiene todas las facultades para enfrentar la exclusión social.
Entonces, surge el parque-biblioteca como estrategia de desarrollo en Medellín, con la meta
de consolidar una cultura participativa e incluyente desde el gobierno local. Se convierte en una
estrategia para incentivar cultura, recreación, esparcimiento, formación, educación y apoyo a
las comunidades menos favorecidas propiciando equidad e igualdad de condiciones para
acceder a sus servicios. Sin embargo, al funcionar como escenarios para procesos de desarrollo
37
de comunidades, los parques-biblioteca deben reestructurarse y orientarse hacia las nuevas
necesidades de las sociedades y evolucionar con ellas ya no solo como espacios de lectura y
conocimiento, sino para la socialización, producción artística y desarrollo comunitario.
La participación ciudadana no fue un proceso sencillo. El acelerado crecimiento poblacional
y la expansión territorial obligó a la administración local de Medellín a la inclusión paulatina,
de población invasora y de espacios relacionados con la ausencia de planeación central, por
ende, asociados a la idea de “informales” dentro del perímetro urbano. Además de los tiempos
violentos que vivió la comunidad por el narcotráfico en el apogeo de Pablo Escobar, la ciudad
enfrentaba problemas de desigualdad e integración. Un punto de inflexión en este entorno fue
la articulación a través del transporte masivo urbano con el metrocable, que permitió a los
habitantes un acceso económico a diversos lugares de la ciudad y era parte del Proyecto Urbano
Integral (PUI) que incluyó transformaciones que dotaron a sus barrios valores icónicos y
simbólicos para generar identidad, convivencia e integración en los mismos. Aunque algunas
de estas transformaciones trajeron conflictos con personas desalojadas de sus hogares al
momento de construir el metrocable bajo el lema “bien común” e igualmente con la
construcción del parque-biblioteca “España”, no se puede negar que fueron y son un escenario
propicio para el encuentro entre comunidades, historias y memoras; generando así inclusión a
partir de la diversidad (González & Carrizosa, 2011).
2.4.3. Sobre la luz natural y arquitectura.
En el campo de la luz diurna, la evolución del uso de la luz natural a partir del sol, significa
en primer lugar una adaptación consecuente de la arquitectura a las necesidades de una
iluminación con luz natural. Así se determina la orientación de edificios y la situación de los
38
distintos espacios interiores en función de la penetración de la luz solar; también las superficies
de los espacios se calculan según la posibilidad de una iluminación y una ventilación naturales.
Dependiendo de las condiciones lumínicas en diferentes zonas climáticas de la Tierra, se
desarrollan distintos tipos básicos de arquitectura de luz diurna.
Pero es necesario conocer cómo llegó a considerarse la luz como un “material” de vital
importancia en el diseño arquitectónico y su evolución en el tiempo. Desde las primeras cuevas,
la luz del día formó parte de la vida de sus habitantes, inicialmente solo diferenciaba el día de
la noche; pero cuando las viviendas se volvieron más sofisticadas, esa luz se comenzó a filtrar
por medio de aberturas o ventanas. Para ese entonces, sólo se disponía de dos fuentes de luz.
La ya mencionada luz del día, y bastante más tarde durante la edad de piedra, nos encontramos
con la segunda fuente de luz, que es artificial: la llama del fuego. Pero precisamente debido a
que la iluminación se limitaba a la luz diurna y a la llama, el trato con estas fuentes de luz, que
se han manejado durante decenas de miles de años, se ha ido perfeccionando una y otra vez
hasta nuestros días.
La historia de la arquitectura en función de la luz natural, es la historia de la ventana.
Retrocediendo a la época de las cuevas cuando las aberturas dejaban entra no solo luz, sino
también aire, calor y frio. No fue hasta el siglo XVII cuando los grandes paneles de vidrios
pudieron ser fabricados que las ventanas grandes fueron posibles en la arquitectura. Aunque su
relevancia fue decayendo a medida que avanzaban las tecnologías de iluminación artificial y de
calefacción y enfriamiento eléctricos; la crisis energética y la comprensión de nuestra
dependencia hacia los combustibles fósiles, hicieron que se cuestionen los altos consumos de
energía regresando al recurso natural de la luz diurna. El resultado de este renovado interés por
39
la luz natural fue la “arquitectura pasiva” donde la sostenibilidad pasó a ser una palabra
protagonista y que significaba que la luz natural debería ser el centro de la estrategia de un
arquitecto de cara a cualquier proyecto, tanto por la orientación, aberturas y estructuras general
del edificio. Hoy es un aspecto fundamental del diseño y las ingenierías de un proyecto y
presenta las siguientes recomendaciones básicas:
Decidir sobre el emplazamiento del edificio, desde su ubicación y características; en
un área verde o marco urbano; teniendo en cuenta la orientación, la ruta sol y la
ubicación de edificios existentes o paisajes.
La función del edificio podrá determinar las dimensiones de los ambientes, alturas,
y subdivisiones, teniendo en cuenta las necesidades presentes y futuras de ocupación.
La altura de los ambientes es una decisión clave, ya que relación luz del día y su
alcance con la profundidad del espacio requerido, así como su construcción costos.
El tamaño de la ventana y su disposición. Esta es claramente la más complicada
decisión de diseño, ya que debe incorporar todos los recursos humanos y factores
como la provisión de vista, el control de calor ganancia y la pérdida y la eliminación
de los reflejos, así como la evidente necesidad de la visión funcional.
Finalmente, sistemas de control son una consideración, en primer lugar, los controles
relacionados a la condición exterior de la edificación, el control de la luz solar y la
reducción del deslumbramiento; y, en segundo lugar, los del interior relacionados
con la luz del día y el sistema de iluminación artificial, para facilitar el “vínculo con
la luz del día”; esto será crucial para efectuar los posibles ahorros en energía.
40
Ahora bien, más allá de la cuestión sobre una iluminación cuantitativamente suficiente, en
el trato con la luz diurna también se tienen en cuenta lo aspectos estéticos y de percepción
psicológica. El aspecto estético, por ejemplo, se demuestra en el tratamiento de los detalles
arquitectónicos, que según el tipo de la iluminación se deben configurar de modo diferente,
para poder dar un efecto cúbico por el juego entre luz y sombra. Detalles de columnas, como
acanalados, relieves y cornisas, parecen ya, bajo la luz directa del sol, esculturales a poca
profundidad; para el mismo efecto en la configuración de detalles arquitectónicos que reciben
una iluminación difusa se necesita una profundidad bastante más grande. Así, en los países más
meridionales se configuran las fachadas mediante estructuras ligeras en la superficie, mientras
que en las latitudes del norte la arquitectura (y la formación de los espacios interiores) no puede
prescindir de las formas más penetrantes e incrustaciones de color para la configuración de las
superficies. Mientras que el aspecto de percepción psicológica, la construcción arquitectónica
tiene adicionalmente un efecto luminoso de reloj astronómico, que sólo se produce en días o
estaciones trascendentales; a la salida o la puesta del sol o en los solsticios, respectivamente.
En conclusión, la luz natural da forma al diseño arquitectónico en todas sus fases, desde la
planificación del territorio, la configuración de la construcción, la elección de materiales, la
sostenibilidad y el rendimiento. Los últimos avances en la ciencia del diseño con luz natural
permiten a los arquitectos alcanzar respuestas cada vez mejores. No obstante, si se confía
demasiado en esos métodos se corre el riesgo de reducir el diseño con luz natural a un ejercicio
cuantitativo y pasar por alto los cualitativos, estéticos y empíricos.
41
CAPÍTULO III: ANÁLISIS DEL LUGAR
3.1. El terreno.
El terreno elegido para el proyecto es el de mayor potencial para el proyecto propuesto. Se
ubica en el distrito del Rímac y es un conector entre la Unidad Vecinal del Rímac y la
urbanización Leoncio Prado. Las avenidas Alcázar y Guardia República son las arterias
conectoras más cercanas al mismo. No pertenece a la zona monumental del Rímac y tampoco
cuenta con restos arqueológicos cercanos como se verifica en sus parámetros urbanísticos (ver
anexo D).
Parque del avión
Alameda
Estadio
“Los Bobos”
Figura 16. Terrenos potenciales en el Rímac.
Para la elección del terreno se analizaron otros dos en el mismo distrito con área similar y
entorno urbano y social parecido. Solo el terreno de la Alameda “Los Bobos” está ubicado
frente a dos avenidas principales del distrito.
42
Figura 17. Cuadro comparativo de terrenos potenciales. Fuente: propia.
Como se puede ver en la figura 16 y 17, tanto el Parque del Avión como el terreno
abandonado en la avenida Alcázar no cuentan con lo requerido para los objetivos del presente
proyecto. El Parque del Avión ya es parte de la identidad del Rímac y un referente en tanto a
trazo urbano. Las personas lo visitan y tiene una función recreativa y comercial que ya
caracteriza a la zona. En tanto el terreno de la Alameda “Los Bobos” está en un cruce de
avenidas principales lo cual dificulta el desarrollo de una actividad lectura o cultural
confortable. Ambos terrenos tampoco cuentan con equipamiento urbano relacionado a las
actividades del proyecto, mientras que el estadio Langa está rodeado de 03 entidades educativas
además de no estar directamente sobre avenidas cargadas de contaminación acústica.
3.1.1. El Rímac.
En este inciso se hace un breve repaso por la historia del Distrito del Rímac, en el cual se
emplazará el proyecto, entendiendo que es un distrito con mucha antigüedad y relevancia,
además de que fue incluido como Patrimonio Mundial de la UNESCO. La página web oficial
de la municipalidad del Rímac brinda información relevante e interesante, desde hechos y
lugares históricos, además de explicar el crecimiento poblacional y de viviendas populares, que
género que el distrito se desarrolle en desorden y descuido.
43
Como parte del Centro Histórico, posee antigüedad, tradición e historia. Se encuentra al
norte del damero de Pizarro (Lima cuadrada, primer trazo de la ciudad), en la ribera opuesta del
Río Rímac. Existen testimonios arqueológicos de la presencia de pobladores desde el Horizonte
Temprano, como lo evidencia el llamado Templo La Florida y el curacazgo de Amancaes, cuya
población se dedicaba a la pesca de camarones en el río. Esta parte del valle era una zona de
cruce obligatorio de norte a sur desde tiempos prehispánicos, ya que los españoles encontraron
un puente de sogas de la época inca que reemplazaron por uno de madera y otro de ladrillo,
hasta que se construyó uno de piedra, que se usa hasta la actualidad.
Figura 18. Puente de piedra en 1872. Fuente: Municipalidad del Rímac.
El Rímac como distrito, nace recién el 2 de febrero de 1920, gracias a un Decreto Supremo
promulgado por el Presidente del Perú, Augusto B. Leguía. Entre 1920 y 1940 se empieza a
experimentar un proceso de crecimiento y expansión a causa de la gran cantidad de migrantes
venidos para ocupar las nuevas plazas laborales creadas a raíz de la industrialización y
modernización de Lima. Los nuevos espacios de vivienda son las quintas, corralones, callejones
y solares. A partir de 1950 empiezan a usarse los cerros y zonas desérticas, posteriormente
44
surgen urbanizaciones para los sectores medios de la sociedad, y es así como a partir de la parte
colonial del Rímac, surge el distrito actual, con diversas expresiones culturales. La gran
demanda habitacional se expresa en el hacinamiento, la sobreutilización del espacio y la
exagerada subdivisión, produciendo inmuebles de baja calidad arquitectónica, desorden,
deterioro urbano y trayendo como consecuencia la tugurizarían y destrucción de edificios
históricos que son usados como viviendas populares.
A pesar de sus problemas urbanos, el Rímac, cuenta con un importante patrimonio histórico
monumental (prehispánico, colonial y republicano), así como un rico patrimonio vivo o
contemporáneo, conformado por artistas creadores y difusores de cultura, como expresión de
la idiosincrasia y calidad humana de los vecinos.
3.2. Contexto físico.
3.2.1. Ubicación.
El terreno está ubicado en los límites de la urbanización Leoncio Prado y la Unidad Vecinal
del Rímac en el actual “Estadio Langa”, que se encuentra cercado y en estado de total descuido
para funcionar como recinto deportivo; aparte funciona como estacionamiento. Es netamente
peatonal en tres de sus límites y vehicular en el otro. La ubicación refleja el carácter comunal
de la propuesta explicado en el marco teórico ya que refleja el carácter inclusivo y social del
parque-biblioteca.
Cuenta con un área neta de 1.37ha y una zonificación de tipo ZRP (Zona de Recreación
Pública) con área de tratamiento normativo I (ver anexo C) y según ordenanza municipal, las
áreas calificadas como ZRP constituyen patrimonio recreativo, cultural y ambiental a ordenarse
45
y acondicionarse mediante proyectos específicos, que consideren la consolidación de
malecones, campos deportivos o infraestructura turística y cultural.
Figura 19. Vista aérea del terreno. Fuente: Google Earth.
Figura 20. Vista actual de límite sur del terreno. Fuente: Imagen propia.
46
Figura 21. Vista actual del límite norte del terreno. Único ingreso vehicular. Fuente: Imagen propia.
Figura 22. Vista actual del límite este del terreno. Fuente: Imagen propia.
47
Figura 23. Vista actual del límite oeste del terreno. Fuente: Imagen propia.
3.2.2. El clima.
Solo en Lima, existen entre 6 y 8 microclimas producto de la variedad topográfica (Quispe
Gutiérrez, 2013). Aunque aún no hay estudios rigurosos sobre la presencia de estos, las medidas
obtenidas por el SENAMHI permiten confirmar que dependen de cuan cerca o lejos del mar se
ubiquen. Por ejemplo, la diferencia de climas entre El Callao y La Molina que tienen como
factores la topografía, por ejemplo. En el caso del Rímac, existe un clima intermedio ya que se
encuentra en zonas que presentan variaciones por cercanía al mar y su propia topografía.
El distrito del Rímac tiene en general un clima árido y semi-cálido. La temperatura media
anual máxima es de 21.8C° y la mínima de 17C°, aun así, la temperatura aumenta cuando se
presenta el fenómeno del Niño.
48
3.3. Contexto urbano.
3.3.1. Accesibilidad.
Al tener 3 lados netamente peatonales (pasajes) y un lado que funciona actualmente como
estacionamiento, el terreno cuenta con dos tipos de acceso: el peatonal y el vehicular. El acceso
de tipo peatonal se da desde la avenida Alcázar (dos cuadras) bien por el lado de la Unidad
Vecinal del Rímac o por el lado de la urbanización Leoncio Prado; desde la avenida Guardia
República (dos cuadras) igualmente por la Unidad Vecinal del Rímac o la urbanización Leoncio
Prado y finalmente desde la avenida Prolongación Tacna (tres cuadras) a través de la
urbanización Leoncio Prado. El acceso de tipo vehicular se da únicamente desde la avenida
Alcázar en la calle Cecilia de Risco (Unidad Vecinal del Rímac) y culmina con una vía de un
solo sentido hacia la avenida Guardia República.
Figura 24. Acceso vehicular a estacionamientos existentes. Solo el lado norte tiene acceso directo al terreno.
Fuente: Elaboración propia.
49
Figura 25. Accesibilidad peatonal actual. La flecha roja indica el norte. Fuente: Elaboración propia.
3.3.2. Imagen urbana. Tipologías.
La imagen urbana del sector está rodeada por arquitectura mixta que combina el
planeamiento diseñado en la Unidad Vecinal del Rímac y la urbanización Leoncio Prado con
la arquitectura “chicha” que tenemos en el lado que da hacia la avenida Guardia República y
Prolongación Tacna. El término arquitectura chicha acuñado por el Arq. Jorge Burga su libro
“Arquitectura Vernácula peruana” se refiere a las edificaciones autoconstruidas de carácter
popular que a diferencia de la arquitectura vernácula8 no consideran materialidad o clima o
emplazamiento para sus construcciones. Las alturas máximas de las edificaciones no pasan de
8
Esta se refiere a la arquitectura producida y diseñada por maestros de obra, pero adaptada al clima,
materiales y cultura locales.
50
los 4 niveles siendo de 5 en casos extraordinarios, predominando más las edificaciones de 2 y
3 niveles.
Figura 26. Lado sur del terreno. Viviendas autoconstruidas. Fuente: Imagen propia.
Figura 27. Lado norte del terreno con vista al lado oeste. Viviendas autoconstruidas. Fuente: Imagen
propia.
51
3.3.3. Paisajismo y áreas verdes.
Apartando el terreno, el Rímac en general cuenta con un déficit de áreas verdes y zonas
paisajísticas. Esto queda demostrado con el mapeo rápido del distrito y del terreno como se
puede ver en la figura 9. La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que la existencia
de espacios libres es una necesidad cada vez más urgente en el plano regional, local y nacional;
la expansión desmedida de las grandes concentraciones urbanas ha hecho que la disponibilidad
de espacios libres sea de vital importancia. Las zonas verdes, los paseos arbolados y los espacios
libres de todo tipo enlazan el hogar, el barrio y la aglomeración urbana con el campo
circundante, y deberían ser uno de los rasgos más visibles del mapa metropolitano y de la
ciudad. Para ello se estableció el indicador de 9m²/hab. (metro cuadrado de área verde por
habitante) como ideal para la ciudad. Los espacios verdes son esenciales para el desarrollo
urbano sustentable. Los parques, las plazas junto con los arboles urbanos no solo definen en
gran medida la identidad y el atractivo de las ciudades; estos espacios abiertos contribuyen
además a la calidad de vida de sus habitantes.
En el caso del Rímac, el problema se produce porque las áreas verdes generan costos de
mantenimiento y planificación que tiene que ser asumida por el municipio. El indicador de áreas
verdes del Rímac es de 1.12m²/hab., muy por debajo de los 9m²/hab. recomendados por la
OMS9.
3.3.4. Equipamiento urbano.
9
Fuente: Sistema Nacional de Información Ambiental (SINIA) del Ministerio del Ambiente.
52
Figura 28. Vista en perspectiva del terreno con el equipamiento urbano existente. Fuente: Imagen propia.
El terreno está ubicado junto a equipamiento urbano de tipo educativo como son los colegios
I.E. 3014 “Leoncio Prado” en la avenida Alcázar, el I.E. “Esther Cáceres Delgado” en la calle
Cecilia de Risco y la Institución Educativa Pública “Virgen del Carmen” junto al terreno. En
cuestión de conjuntos habitacionales formales, tenemos a la Unidad Vecinal del Rímac, iniciada
en 1952 bajo el mando del Arq. Santiago Agurto para ser concluida en el gobierno del Arq.
Fernando Belaunde bajo la dirección de Enrique Ciriani. El resto de la trama urbana está
emplazada de acuerdo al crecimiento formal e informal del Rímac con autoconstrucciones que
reconfiguran las proyecciones de Agurto y Ciriani respectivamente. A nivel de comercio, el
53
equipamiento más cercano es el Plaza Vea Súper ubicado frente al I.E. 3014 Leoncio Prado en
la avenida Alcázar.
Estos serían los elementos del entorno urbano que cumplirán la función de remate visual
para el proyecto. Es en base a estos equipamientos que se realizó el diseño formal del proyecto
aprovechando a su vez las fortalezas y debilidades del entorno.
3.4. Estudio lumínico.
El estudio lumínico para el presente trabajo se limita solo a la luz natural, sin profundizar en
la luz artificial. Para que un parque-biblioteca funcione bajo los parámetros establecidos en el
marco teórico, es necesario proyectar el edificio con una adecuada iluminación natural,
dinamizadora y generadora de espacios cómodos para las actividades culturales que requiere.
Por tanto, es necesario analizar los recorridos y horas de sol que tendrá el edificio, así como las
estrategias y recomendaciones para su emplazamiento.
3.4.1. Recorrido solar en el terreno.
El recorrido solar es parte importante del análisis y posteriores estrategias de protección
solar. Involucra la captación solar pasiva para la calefacción o la alimentación de celdas
fotovoltaicas, pero como se comentó en sub-capítulos anteriores el siguiente trabajo estará
enfocado en el recorrido solar en tanto su función de confort lumínico. La correcta orientación
de un edificio respecto al sol hace que toda la programación y entorno encajen logrando el
confort lumínico adecuado.
54
Figura 29. Recorrido solar en verano. Fuente: Imagen propia usando el software Revit.
Como se puede ver en la Figura 29, el recorrido solar en verano afecta directamente la cara
sur del proyecto mientras que la cara este se ve afectada en las mañanas y la cara oeste en las
tardes. Por tanto, orientados a la cara sur se han colocado los servicios, los ambientes e ingresos
para empleados y las escaleras de evacuación. Asimismo, se ha colocado protección solar en
los ambientes directamente involucrados a esa fachada.
Figura 30. Recorrido solar en otoño. Fuente. Imagen propia usando el software Revit.
55
Figura 31. Recorrido solar en primavera. Fuente: Imagen propia usando el software Revit.
Las figuras 30 y 31 muestran los recorridos de otoño y primavera respectivamente donde la
cara norte (fachada principal) es la que está más expuesta al sol durante todo el otoño y mitad
de la primavera. Es por ello que la protección solar (celosías, aleros, etc.) se deben colocar en
la fachada norte.
Figura 32. Recorrido solar en invierno. Fuente: Imagen propia usando el software Revit.
56
Finalmente, la figura 32 muestra el recorrido solar de invierno donde la única cara afectada
es la del norte. El parque y los elementos paisajísticos (jardineras y vegetación) están
directamente involucrados con esta orientación. Ya que el sol no es intenso en esta época del
año es conveniente captar lo más que se pueda.
3.4.2. Estrategias y recomendaciones ante el deslumbramiento.
El deslumbramiento es un tema a tomar en cuenta cuando hablamos del diseño de una
biblioteca. En una investigación para la evaluación de deslumbramiento en bibliotecas (Pattini
et al., 2009) se abordó el problema de los climas soleados cuando se usa iluminación natural a
través del vidriado cenital, valiéndose para ello de distintos métodos, cuyos resultados
mostraron un fuerte contrate. Aunque se demostró la tolerancia al deslumbramiento en relación
con los valores objetivos verificados de deslumbramiento, el estudio demostró que la estrategia
de iluminación natural cenital resulta inadecuada para iluminar con climas soleados.
Es necesario aclarar que cuando se hace referencia a la iluminación natural de los interiores
en su función de iluminación de espacios de trabajo o lectura, se habla de luz difusa uniforme
y con bajos índices de contraste, sin presencia en el campo visual del usuario de visión directa
de la fuente luminosa. En definitiva, luz natural no es sinónimo de luz solar. Generalmente se
asume que las personas prefieren la luz natural dentro de los edificios, siempre y cuando no este
acompañado de disconfort térmico o de posibles deslumbramientos originados por esa fuente
de iluminación solar. El grado de valoración positiva a luz del natural depende de muchos
factores locales, entre ellos el clima y la cultura por citar algunos. Las consideraciones respecto
a los aspectos térmicos de la luz solar y su control han empezado a incorporarse a la práctica
57
del diseño de edificios, sin embargo, los aspectos visuales relacionados a luz del sol no son
suficientemente considerados aún.
Indudablemente, las personas prefieren la luz natural al realizar tareas en los espacios
interiores de sus edificios, particularmente espacios de estudio o trabajo. Sin embargo, la
disponibilidad de niveles altos de luz solar característica de los climas ecuatoriales en un
ambiente interior podría disminuir las condiciones óptimas visuales, no sólo debido a
reacciones psicológicas negativas debido a un exceso de luz del sol, sino también por las
variables características de la luz del día que definen el ambiente luminoso que son:
a) Condiciones de cielo.
b) Intensidad y distribución
c) Colores y energía radiante.
Las variables a y b definen en la etapa de pre-diseño la estrategia de iluminación natural más
conveniente para optimizar la disponibilidad regional. Así, en una condición de cielo
predominantemente nublado como el caso de Lima, la luz natural será mejor aprovechada en la
región cenital y lateral del edificio, ya que la intensidad y la distribución de luminancias de la
bóveda es 3 veces más luminoso en el cenit que en el horizonte. En regiones con cielo claro con
sol predominante, la bóveda celeste es más oscura en el cenit que en el horizonte, presentando
un modelo de distribución de luminancias mayor próximo al horizonte de lo que resulta un
mejor rendimiento lumínico de las superficies vidriadas laterales. No considerar estas dos
primeras variables puede llevar a fenómenos de deslumbramiento psicológico o fisiológico.
58
CAPÍTULO IV: EL PROYECTO
4.1. Toma de partido.
Para la toma de partido se decidió emplazar el proyecto a lo largo del terreno de manera que
se asocie al entorno sin romper la imagen urbana del mismo. La fachada principal y el parque
se orientaron al norte para aprovechar la iluminación natural al máximo y el poco sol del
invierno.
Figura 33. Emplazamiento del proyecto en el terreno. Fuente: Imagen propia.
59
Figura 34. Programación inicial llevada a bloques. Fuente: Imagen propia.
Asimismo, la programación inicial sirvió para crear bloques volumétricos que se desplazan
uno sobre otro generando la primera imagen del proyecto. En la figura 35 se puede ver que el
área de biblioteca abarca el segundo y tercer nivel respectivamente mientras que los servicios
complementarios son independientes y están ubicados en los extremos.
Figura 35. Primera imagen. Fuente: Imagen propia.
60
En el caso de accesibilidad peatonal al terreno, se busca generar ingresos de los 4 lados
usando el parque como espacio de encuentro. En la actualidad el usuario de la zona solo se
encuentra con el muro perimetral del terreno que genera pasajes inseguros. En la figura 36 se
muestra esquemáticamente la conectividad del proyecto con el peatón y su entorno.
Figura 36. Conectividad del terreno con el entorno. Fuente: Imagen propia.
4.2. Zonificación.
La toma de partido vista en el capítulo anterior, sentó las bases para la zonificación del
proyecto que cuenta con 06 zonas distribuidas a lo largo del sótano y los 3 niveles que tiene:
Zona Biblioteca, Zona administrativa, Servicios complementarios, Servicios generales,
Mantenimiento y Estacionamiento distribuidas de la siguiente manera:
61
Figura 37. Zonificación en sótano. Fuente: Imagen propia.
Figura 38. Zonificación en primer nivel. Fuente: Imagen propia.
Figura 39. Zonificación en segundo nivel. Fuente: Imagen propia.
62
Figura 40. Zonificación de tercer nivel. Fuente: Imagen propia.
4.3. Programa arquitectónico.
El programa arquitectónico se sustenta en la información estadística brindada en la
justificación y planteamiento del problema de la presente investigación, agregando a su vez la
siguiente información de carácter socio-económico:
Figura 41. En Lima, el sector del terreno propuesto presenta bajos niveles de lectura. Fuente: INEI
63
64
65
Los servicios complementarios se sustentan en la investigación realizada por el Instituto de
Opinión Pública (IOP) de la PUCP el año 2015 donde se profundizan las actividades culturales
más realizadas tanto en rango de edades como a nivel socio-económico. Los resultados
sustentan la presencia de anfiteatros, auditorio con escenario, sala de exposiciones y cafetería;
y se detallan a continuación:
66
Figura 42. Detalle de actividades culturales menos realizadas según la edad. Fuente: IOP
Figura 43. Detalle de actividades culturales menos realizadas según sector socio-económico. Fuente: IOP
4.4. Memoria Descriptiva del proyecto.
El proyecto se divide en tres niveles más un sótano. La descripción de ambientes se da de la
siguiente manera:
67
4.4.1. Sótano
En el sótano se encuentra la zona de mantenimiento y estacionamientos del proyecto. Cuenta
con ingreso vehicular y salida peatonal hacia el parque propuesto. Sus áreas se detallan en la
figura 44:
Figura 44. Cuadro de áreas del sótano. Fuente: Imagen propia.
4.4.2. Primer nivel
En el primer nivel se encuentra el ingreso principal, así como el ingreso a la zona
administrativa y los servicios complementarios. En sentidos opuestos se encuentran ambos
servicios complementarios: la cafetería y el auditorio. El ingreso principal se ubica en el centro
para repartir a todos los niveles generando una circulación pareja. También el primer nivel
cuenta con el parque, las plazuelas y anfiteatros para el usuario. Sus áreas se detallan en la
figura 45:
68
Figura 45. Cuadro de áreas del primer piso. Fuente: Imagen propia.
69
4.4.3. Segundo nivel
En el segundo nivel se encuentra el área administrativa y las áreas de lectura pasiva y activa
en general. No cuenta con servicios complementarios y es de carácter semi-privado. Cuenta con
la zona de lectura infantil y sus áreas se detallan en la figura 46:
Figura 46. Cuadro de áreas segundo piso. Fuente: Imagen propia.
70
4.4.4. Tercer nivel
El tercer nivel cuenta con la biblioteca especializada. Se trata de ambientes privados para el
estudio y el aprendizaje. Cuenta con los talleres de tutorías y artes en general, así como
cubículos grupales para escolares y universitarios. Sus áreas se detallan en la figura 47:
Figura 47. Cuadro de áreas tercer piso. Fuente: Imagen propia.
4.5. Conclusiones.
El proyecto Parque biblioteca en el Rímac, es el primer paso de muchos para generar
una ciudad inclusiva, que genere pertenencia y mejore el trazo urbano del distrito.
71
El proyecto como tal no pone fin al problema de la falta de lectura en el Perú. Los
factores sociales, educativos y económicos del distrito influyen en distinta intensidad
como se vio en el marco teórico.
Con respecto a la teoría de la reconfiguración social-urbana a partir de un proyecto
arquitectónico cultural, es importante tener en cuenta que para que se lleve a cabo la
misma, exista un Plan Maestro detrás con varios proyectos de la misma categoría y
objetivos.
El parque biblioteca en el Rímac aporta con sus espacios exteriores a otras
actividades ajenas a la lectura como son la danza y el teatro con los dos anfiteatros y
las plazuelas.
4.6. Recomendaciones.
Al ser un medio y no un fin, el proyecto es un punto de partida para establecer una
red de equipamientos urbanos integrados por lo que se recomienda establecer un Plan
Maestro que dirija proyectos de este tipo en todo el Rímac y en zonas accesibles a la
gente de bajos recursos.
Generar programas para los niños y adolescentes a parte de la lectura como son los
talleres de recuperación de clases, reforzamiento y tutoría.
72
ANEXOS
Anexo A. Lista de planos.
73
Anexo B. Cuadro de valores unitarios del mes de julio 2019.
74
Anexo C. Plano de zonificación del terreno.
75
Anexo D. Certificado de parámetros urbanísticos.
76
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