REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS
7°, 8°, 9°

ACTUALIZACIÓN
2014

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

LUCY MOLINAR
Ministra

MIRNA DE CRESPO
Viceministra Académica

JOSÉ G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo

ISIS XIOMARA NÚÑEZ

Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

GLORIA MORENO
Directora Nacional de Educación Básica General

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MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN

a actualización del currículo para la Educación Básica, constituye un significativo aporte de diferentes sectores de la

L sociedad panameña en conjunto con el Ministerio de Educación, con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza –
aprendizaje en nuestros centros educativos.

La innovación tecnológica, la investigación, los descubrimientos de nuevos conocimientos exigen una mentalidad abierta que
permita poner a nuestros estudiantes, del sistema oficial y particular, al nivel con los avances del nuevo milenio.

Los programas de estudio, han sido revisados centrándonos en el fortalecimiento de las competencias, orientadas hacia el
desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y habilidades de los estudiantes, de manera que
favorezcan su inserción exitosa en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del país. Además de que la motivación que
generará en ellos, contribuirá a motivarlos para que continúen sus estudios en el nivel de Educación Básica.

Invitamos a todos los (as) educadores (as) a trabajar con optimismo, dedicación y entusiasmo dentro de este proceso de
actualización que hoy inicia y que aspiramos, no termine nunca.

Gracias por aceptar el reto, pues sin el apoyo y compromiso de ustedes no podríamos lograrlo. . Esto es sólo el principio de un
camino en el que habrá que rectificar, adecuar, mejorar... Para ello, nos sobra humildad y entusiasmo. Seguiremos adelante,
porque nuestros estudiantes se lo merecen.

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EQUIPO TÉCNICO NACIONAL

COORDINACIÓN GENERAL
Mgtra., Isis Xiomara Núñez de Esquivel Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

COORDINACIÓN POR ÁREAS

Mgtra., Gloria Moreno Directora Nacional de Educación Básica General

Mgtr., Arturo Rivera Director Nacional de Evaluación Educativa

ASESORÍA TÉCNICA CURRICULAR

Mgtra., Abril Ch. de Méndez Subdirectora de Evaluación de la Universidad de Panamá

Dra., Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformación Curricular de la Universidad

de Panamá

Dr., Nicolás Samaniego Decano de la Facultad de Ingeniería de Sistemas

Computacionales – Universidad Tecnológica de Panamá

Dr., Euclides Samaniego Profesor – Universidad Tecnológica de Panamá

Mgtra., Anayansi Escobar Profesora – Universidad Tecnológica de Panamá

CORRECCIÓN Y ESTILO:
Dra. Emelda Guerra

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ÍNDICE
Parte 1 1
1.1. Fines de la educación panameña 1
Parte II 2
2. La educación Básica General 2
2.1. Conceptualización de la Educación Básica General 3
2.2 Objetivos de la Educación Básica General 3
2.3 Características de la Educación Básica General 5
2.4. Estructura de la Educación Básica General 5
2.4.1. La educación preescolar 6
[Link]. Parvulario 1 6
[Link]. Parvulario 2 6
[Link]. Parvulario 3 6
2.4.2. Educación primaria 6
2.4.3. Educación premedia 6
Parte III 7
3. Situación actual de la Educación Básica General 7
Parte IV 7
4. Fundamentos de la educación 7
4.1. Fundamento psicopedagógico 7
4.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje 8
4.1.2 Concepción de aprendizaje 8
4.2. Fundamento psicológico 9

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4.3. Fundamento socio antropológico 9
4.4. Fundamento socioeconómico 10
Parte V 10
5. El enfoque de formación en competencias 10
5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Básica General 10
5.2. El modelo educativo 10
5.3 El enfoque en competencias 11
Parte VI 11
6. Perfil de egreso de la Educación Básica General 11
6.1. Competencias básicas para la Educación Básica General 13
Parte VII 17
7. El plan de estudio de la Educación Básica General 17
7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 años) 17
7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado 18
7.2.1. Área humanística 18
7.2.2. Área científica 19
7.2.3. Área tecnológica 19
7.3 Los espacios curriculares abiertos 19
7.3.1. ¿Qué son los espacios curriculares abiertos? 19
7.3.2. ¿Cuál es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? 20
7.3.3. ¿Qué actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? 20
7.3.4. ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? 20
7.4. Tecnologías 21

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7.5. El plan de estudio para la Educación Básica General 22
8. El nuevo rol y perfil del docente 23
Parte IX 24
9. Enfoque evaluativo 24
9.1. La evaluación de los aprendizajes 24
9.2. ¿Para qué evalúa el docente? 24
9.3. ¿Qué evaluar? 24
9.4. ¿Cómo evaluar? 25
9.5. Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación 25
9.6. Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos 27
Parte X 27

10. Recomendaciones generales para el uso de los programas de estudio 27

Parte XI 27
11. Programa de Tecnologías 27
ÁREA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO 28
ÁREA: COMERCIO 66
ÁREA: ARTES INDUSTRIALES 82
SUBÁREA: ARTESANÍA Y MADERA 7° 87
SUBÁREA: ARTESANÍA Y MADERA 8° 96
SUBÁREA: ARTESANÍA Y MADERA 9° 101
SUBÁREA: CONSTRUCCIÓN 7° 104
SUBÁREA: CONSTRUCCIÓN 8° 113
SUBÁREA: CONSTRUCCIÓN 9° 115

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SUBÁREA: DIBUJO TÉCNICO 125
SUBÁREA: DIBUJO TÉCNICO 7° 129
SUBÁREA: DIBUJO TÉCNICO 8° 136
SUBÁREA: DIBUJO TÉCNICO 9° 138
SUBÁREA: ELECTRICIDAD 141
SUBÁREA: ELECTRÓNICA 7° 155
SUBÁREA: ELECTRÓNICA 8° 165
SUBÁREA: ELECTRÓNICA 9° 192
SUBÁREA: METALES 7° 1761
SUBÁREA: METALES 8° 180
SUBÁREA: METALES 9° 183
ÁREA: AGROPECUARIA 7° 188
ÁREA: AGROPECUARIA 8° 199
ÁREA: AGROPECUARIA 9° 220

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Parte I.

1. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA

La Constitución Política panameña dedica el Capítulo 5°, al tema de la educación, en él se destacan los artículos 91, 92, 93, 96
que dan luz acerca de aspectos básicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernización de la educación, en
general y de la transformación curricular en particular.

La educación panameña se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio más importante para lograr su pleno
desarrollo personal y social. Para ello, la educación se orienta por los siguientes fines:

1.1. Fines de la educación panameña

De acuerdo a la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 1995, la
educación panameña tiende al logro de los siguientes fines:

 Contribuir al desarrollo integral del individuo con énfasis en la capacidad crítica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones con
una clara concepción filosófica y científica del mundo y de la sociedad, con elevado sentido de solidaridadhumana.

 Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberanía, el conocimiento y valoración de la historia patria, el

fortalecimiento de la nación panameña, la independencia nacional y la autodeterminación de los pueblos.

 Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

 Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos mediante el conocimiento
y respeto de los derechos humanos.

 Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hábitos para la investigación y la innovación científica y
tecnológica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

 Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artísticas de toda la población, de los grupos étnicos del país y de
la cultura regional y universal.

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 Fortalecer y desarrollar la salud física y mental del panameño por medio del deporte y actividades recreativas de vida sana,
como medios para combatir el vicio y otras prácticas nocivas.

 Incentivar la conciencia para la conservación de la salud individual y colectiva.

 Fomentar el hábito del ahorro, así como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.

 Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los
recursos naturales de la Nación y del mundo.

 Fortalecer los valores de la familia panameña como base fundamental para el desarrollo de la sociedad.

 Garantizar la formación del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social.

 Cultivar sentimientos y actitudes de apreciación estética en todas las expresiones de la cultura.

 Contribuir a la formación, capacitación y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de la
educación permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, económico, político y cultural de la Nación, y
reconozca y analice críticamente los cambios y tendencias del mundo actual.

 Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertación como medios de
entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones.

 Reafirmar los valores éticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos.

 Consolidar la formación cívica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el
conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los más elevados valores nacionales y mundiales.

Parte II.

2. LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgánica de Educación, la cual modifica el sistema educativo. Este tramo
de la educación abarca desde los cuatro a 15 años y amplía la escolaridad y obligatoriedad a 11 años garantizando sugratuidad.

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2.1. Conceptualización de la Educación Básica General

La Educación Básica General se concibe como una estructura pedagógica única, que habilita a los sujetos para comprenderse a sí
mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmación de su autoestima y autorrespeto y con la capacidad de
relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentos que le sirven
para establecer y desarrollar relaciones, dentro de un marco de sólidos principios éticos y moralesde educación permanente.

2.2 Objetivos de la Educación Básica General

La Educación Básica General proporciona los conocimientos para la formación integral, para aprender a ser, aprender a hacer,
aprender a aprender y aprender a convivir. También garantizará la continuación de estudios y la incorporación digna a los
procesos de desarrollo del país, dentro de los términos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de este nivel se
concretizarán con el logro de los siguientes objetivos:

a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus
capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservación y mejora del
ambiente como elemento determinante de la calidad de vida.

b) Garantizar que la población estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicación oral, escrita y de
otros lenguajes simbólicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lógico–matemático en identificación,
formulación y solución de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades necesarias para
aprender por sí mismos.

c) Promover la autoformación de la personalidad del estudiante haciendo énfasis en el equilibrio de la vida emocional y
volitiva; en la conciencia moral y social, en la acción cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la
comprensión y participación; en la solución de los problemas y responsabilidades del proceso dinámico de la sociedad.

d) Internalizar y desarrollar conductas, valores, principios y conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que le
faciliten la comprensión de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros
de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnológicos y del medio ambiente apropiados para la satisfacción de sus
necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida.

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e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crítico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginación; que
posean y fortalezcan otros procesos básicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar, analizar,
sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver problemas.

f) Propiciar que toda la población estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales
del ser panameño, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetando y valorando
la diversidad cultural.

g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad básica de la sociedad, el
respeto a su condición de ser humano y a la de los demás, así como también el derecho a la vida y la necesidad de
desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz.

2.3 Características de la Educación Básica General

 La Educación Básica General es democrática:

Porque es gratuita y permite, además, el acceso a los niños, niñas y jóvenes, a fin de garantizar una educación de mejor calidad
para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores más desfavorecidos de la población.

 La Educación Básica General es científica:

Debido a que los diseños curriculares responden a la validación, experimentación, como procesos científicos, antes de su
aplicación general en todas las escuelas. Además, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los
diferentes cursos como un mecanismo de actualización permanente del currículum.

El enfoque socioformativo de los programas de estudio permite la aplicación de los siguientes principios básicos:

 Estimulan, los aprendizajes significativos sustentados en la consideración de los aprendizajes previos del alumnado.

 Propician la construcción o reconstrucción del conocimiento por parte del sujeto que aprende.

 Asumen que el aprendizaje es continuo, progresivo y está en constante evolución.

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2.4. Estructura de la Educación Básica General

La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgánica de Educación, adopta una nueva estructura académica (la
Educación Básica General), la cual modifica el sistema educativo.

La Educación Básica General permite la ampliación de la obligatoriedad a once (11) grados de duración. Además, garantiza su
gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes básicos quepermitan
el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crítico, reflexivo y pensamiento lógico.
Esto implica garantizar el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir.

Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las
siguientes etapas:

a) Educación preescolar para menores de cuatro y cinco años, con una duración de dos años.
b) Educación primaria, con una duración de seis (6) años.
c) Educación pre-media, con una duración de tres (3) años.

Al asumir la Educación Básica General estas etapas, deben visualizarse con carácter de integralidad que se logrará aplicando los
principios curriculares de continuidad, secuencia e integración de la siguiente manera:

2.4.1. La educación preescolar

Esta etapa de formación tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las áreas psicomotora, cognoscitiva y afectiva de los
niños y niñas aplicando estrategias y estilos pedagógicos apropiados al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes de esta edad
escolar, partiendo de su natural condición del desarrollo de sus potencialidades en la adquisición del lenguaje, el desarrollo
psicomotriz, el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para su lectoescritura así como la libre expresión y socialización de su
personalidad y el desarrollo lógico matemático.

La educación preescolar, pertenece al primer nivel de enseñanza o Educación Básica General, que es de carácter universal,
gratuito y obligatorio.

En el subsistema regular, la educación preescolar comprende el período de educación de niños y niñas desde los cuatro (4) años
de edad. Tiene una duración de dos (2) años; para menores de cuatro (4) años y para menores de cinco (5) años.

En el subsistema no regular, la educación preescolar constará de las siguientes fases:

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[Link]. Parvularia 1

Comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los dos años de edad.

[Link]. Parvularia 2

Comprende a los maternales, cuyas edades fluctúan entre los dos y los cuatro años.

[Link]. Parvularia 3

Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco años, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de enseñanza,
pero bajo la responsabilidad técnica y administrativa de la Dirección Nacional de Educación Inicial, la cual coordinará con la
Dirección Nacional de Educación Básica General.

2.4.2. Educación primaria

La etapa de la Educación Primaria comprende las edades entre seis y 11 años. Permitirá, por un lado, la continuidad,
afianzamiento y desarrollo de las áreas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizándose en la formación de la
personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el
desarrollo de las diversas competencias intelectuales a fin que pueda continuar estudios creativamente.

2.4.3. Educación pre-media

Es la etapa final de la Educación Básica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años. La
misma tiene una duración de tres (3) años. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado período crítico o
de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en él (ella) se opera y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado de su
transformación biológica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interacción social con grupos coetáneos y relaciones con
los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia, con una
dinámica e intensa actividad social, por ello, deberá valorar la permeabilidad del joven adolescente deasimilar modelos y valores, a
construir relaciones con sus compañeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento de los intentos en el joven, por
realizar sus planes.

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Parte III.

3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

En 1999, como parte del proceso de modernización educativa, mediante Decreto Ejecutivo Nº 4, se formaliza el plan de estudio y
programas diseñados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedagógico que permitía
alcanzar mayores niveles de eficiencia y calidad educativa.

Luego de 13 años de la puesta en ejecución del modelo pedagógico propuesto, para el 2012 la Educación Básica General albergó,
desde el pre-escolar hasta el noveno grado, una matrícula total de 626,679 estudiantes. De ellos, 82,854 pertenecían al nivel pre-
escolar, 381.095 se ubicaban en primaria y 159,730 conformaban la Pre-media.

La tasa de repitencia del 2012 para la educación primaria fue del 5.7% y para la pre-media fue del 6.3%, mientras que la tasa de
deserción para primaria fue de 0.6% y para la pre-media fue de 10.6%.

Los índices de reprobación registrados en el 2012, confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de Español y
Matemática; primero, segundo y tercero, son los grados más afectados a nivel nacional, y la asignatura de matemática la que
registra el mayor índice de fracasos, con un 11.25%.

En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de
Evaluación de la Calidad de la Educación (UNESCO / OREAL) aplicado en el año 2008, en Panamá el 50% de los estudiantes
llegan a tercer grado sin haber adquirido la habilidad de leer y entender un texto, mientras que entre el 30% y el 70% de los
alumnos entre tercero y sexto grado, no logran un desempeño adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias,
matemática y español.

Parte IV

4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

4.1. Fundamento psicopedagógico

La misión del Ministerio de Educación es formar ciudadanos íntegros, generadores de conocimientos, con alto compromiso social,
creadores de iniciativas así como partícipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los panameños.

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4.1.1. El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje

El paradigma del aprendizaje lo encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a
emprender; aprender a desaprender y aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación permanente.

El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a saber, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de la Educación para el siglo XXI,
conocido como Informe Delors). El acento que pone el paradigma en los aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los del
nivel superior, formarse primordialmente, como diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje.

El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que desarrolle una
metodología integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el desarrollo del
pensamiento crítico, reflexivo y proactivo llevándolo a descubrir lo que está más allá del currículo formal. El (la) profesor (a) deja
de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de éste sino que se transforma en un guía, en un tutor capaz de
generar en su aula un ambiente de creatividad y de construcción de aprendizajes.

El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinámico, proactivo,
reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporte es
esencial para la solución de estos problemas.

4.1.2. Concepción de aprendizaje

En la búsqueda de respuestas a cómo aprenden los seres humanos, se han conformado diferentes teorías que tratan de explicar
este fenómeno. Al principio y desde Aristóteles, se planteó la necesidad de encontrar explicaciones a partir de la filosofía; con el
desarrollo de la psicología se desarrolló la búsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente experimentales.

En la actualidad se reconoce por lo menos, diez teorías principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que, sin embargo, se
pueden agrupar en dos grandes campos:

1. Teorías conductistas y neoconductivistas.

2. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas.

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En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos más
simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teorías reconocen exclusivamente elementos
observables y medibles de la conducta, descartando los conceptos abstractos intrínsecos al sujeto.

Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideración a la actitud pensante del ser humano se
plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la búsqueda y construcción
del conocimiento. Según este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los cuales procesan los
datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonableen respuesta a las condiciones del medio.

4.2. Fundamento psicológico

En el marco de las expectativas de cambio en nuestro país, se evidencian en relación con este fundamento, planteamientos como
los siguientes:

 El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento más importante, para ello se considera la forma como
este aprende y se respeta su ritmo de aprendizaje.
 Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las
expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crítico, la capacidad
de innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas.
 Se busca un currículo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva,
cognoscitiva y psicomotora, vistas como una unidad; esto es, como tres aspectos que interactúan.
 Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la
investigación, la construcción y reconstrucción del conocimiento.
 El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el “saber”, el “saber hacer”, el “saber ser” y
el “saber convivir”.
 El nuevo currículo presta especial atención a la capacidad de pensar autónoma y críticamente, de resolver problemas
cotidianos y de adaptarse a los cambios permanentes.

4.3. Fundamento socioantropológico

El aporte de los fundamentos socioantropológicos permite comprender el papel que se asumirá ante el contexto sociocultural al
planificar y ejecutar el currículo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactúan los actoressociales,
en un determinado contexto.

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4.4. Fundamento socioeconómico

Panamá es un país con buenos indicadores macroeconómicos que facilitan el diseño y ejecución de planes que fomenten un
crecimiento sustentable. Dentro de las políticas sociales, la educación debería cobrar un rol relevante, considerando por un lado,
que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo político y productivo. En este
contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualización de la Educación Básica General que la ponga en el
mismo nivel que se observa en países emergentes.

Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la
sociedad y a la economía del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnología en cambio continuo y utilizar productivamente
los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo político, social y cultural de un país y a un crecimiento económico sustentable.

Parte V.

5. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

5.1. El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Básica General

El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisión integral de los principios, estructura y
funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundos
que se generan en la sociedad.

5.2. El modelo educativo

El modelo educativo está sustentado en la historia, valores profesados, la filosofía, objetivos y finalidades de la institución; además,
propicia en los estudiantes una formación integral y armónica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo
se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educación para el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje
permanente, el desarrollo autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación con diversas audiencias, la creatividad y la innovación
en la producción de conocimiento y en el desarrollo de tecnología, la destreza en la solución de problemas, el desarrollo de un
espíritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensión de diversas cultural.

El modelo educativo está centrado en los valores, la misión y la visión institucional; tiene como objetivo fundamental la formación
de ciudadanos emprendedores, íntegros, con conciencia social y pensamiento crítico y sirve de referencia para las funciones de
docencia dentro del proyecto educativo.

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5.3. El enfoque en competencias

El enfoque en competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se
construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su
interacción social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas
apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de
problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma manera, la evaluación de las
competencias de los estudiantes requiere el uso de métodos diversos, por eso los docentes deberán contar con las herramientas
para evaluarlas.

Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situación; es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de
recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situación problema en un contexto dado utilizando recursos propios y
del entorno. La competencia implica una situación que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva,
interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos (redes) y contextuales en el
desempeño de una tarea. Debe señalarse que no existen las competencias independientes de las personas.

Una formación por competencias es una formación humanista que integra los aprendizajes pedagógicos del pasado, a la vez que
los adapta a situaciones cada vez más complejas del mundo actual.

Parte VI.

6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

¿Qué es el perfil del egresado basado en competencias?

Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real de los estudiantes.

No hablamos sólo de conocimientos directa y automáticamente relacionados con la vida práctica y con una función inmediata sino
también de aquellos que generan una cultura científica y humanista, que da sentido y articula los conocimientos, habilidades y
actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber.

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Perfil de egreso:

Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la Educación
Básica General, se formulan las cualidades personales, éticas, académicas y profesionales fuertemente deseables en el ciudadano
joven. Son las características que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta qué aprendió y
desarrolló, es decir, lo que se especificó previamente en el currículum o plan de estudios.

La primera tarea para la elaboración del diseño curricular implicó la definición de un perfil compartido, que reseña los rasgos
fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo.

Este perfil es un conjunto de competencias genéricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en la
Educación Básica General, que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales,
de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado.

Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel y los precedentes de formación
contribuyen a la constitución de sujetos. Por lo tanto, el desarrollo y la expresión de las competencias genéricas será el resultado
de todo ello.

Este perfil se logrará mediante los procesos y prácticas educativas relativas a los diferentes niveles de concreción del currículo,
como se ilustra a continuación: Diseño curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas de estudios (nivel
institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currículum impartido en el aula. En todos estos niveles se requiere la
participación y colaboración de los diversos actores involucrados en la Educación Básica General.

Perfil ciudadano:

1. Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y escrita.

2. Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita.
3. Conoce y maneja las principales tecnologías de la información.
4. Reconoce y aplica la responsabilidad ética en el ejercicio de sus labores.
5. Es activo de manera individual y colectiva.
6. Se reconoce y conduce con una auténtica identidad nacional.
7. Manifiesta el compromiso social con la protección y cuidado del ambiente.
8. Valora e integra los elementos éticos, socioculturales, artísticos y deportivos a la vida en forma digna y responsable.

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6.1. Competencias básicas para la Educación Básica General

Competencia 1: Comunicativa

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento; además de la organización y
autorrealización del pensamiento, las emociones y la conducta necesarios para mejorar la interacción comunicativa dentro del
entorno social.

Rasgos del perfil por competencia

1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
situaciones del entorno mediante su idioma materno, oficial y otros.
2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
4. Desarrolla el hábito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional.
5. Demuestra capacidad para la comunicación verbal y no verbal y mixta la abstracción, la síntesis y la toma de decisiones.
6. Aplica normas de gramática y comunicación para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos.
7. Aplica técnicas para la elaboración y presentación de informes.

Competencia 2: Pensamiento lógico matemático

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información como para ampliar el conocimiento
acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su entorno social.

Rasgos del perfil por competencia

1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los números reales mediante la aplicación de los conceptos
matemáticos en la solución de situaciones de su entorno.
2. Maneja estructuras básicas, conocimientos y procesos matemáticos, que le permiten comprender y resolversituaciones
en su vida diaria.

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3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lógico y los procesos sistemáticos que conlleven a la
solución de situaciones concretas de su entorno.
4. Recopila información, elabora, analiza e interpreta cuadros y gráficas referidos a fenómenos propios de la
interacción social.
5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la inserción de los conceptos
matemáticos en las situaciones prácticas de la vida cotidiana.
6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analítico, de abstracción y síntesis en matemática aplicándolo en
resolución de situaciones del contexto.

Competencia 3: Conocimiento e interacción con el mundo físico

Ésta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la
acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres vivos.

Rasgos del perfil por competencia

1. Se conoce y se valora a sí mismo y a la familia como institución. Es tolerante con las ideas de los demás. Es consciente de
sus fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la protección del ambiente y de la
prevención integral ante los peligros de los fenómenos naturales, económicos y sociales y su responsabilidad en la
prevención del riesgo.
3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hábitos de conservación para la protección de la naturaleza.
4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el ambiente.
5. Mantiene y promueve su salud física, mental y emocional mediante la práctica de hábitos alimenticios, higiénicos y
deportivos para fortalecerlas.

Competencia 4: Tratamiento de la información y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.
Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratado,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,
aprender y comunicarse.

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Rasgos del perfil por competencia

1. Participa en situaciones comunicativas que implican el análisis y decodificación de mensajes generados porinterlocutores
y medios de comunicación.
2. Comprende e interpreta lo que se le comunica y envía mensajes congruentes.
3. Utiliza la tecnología como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje con responsabilidad
social.
4. Utiliza herramientas de informática para procesar y analizar información de diversas fuentes incorporando elementosque
refuercen su desempeño.
5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar suscondiciones.
6. Es consciente de la repercusión positiva y negativa de los avances científicos y tecnológicos de su entorno.
7. Investiga, manipula y comunica los procesos tecnológicos básicos necesarios para resolver situaciones cotidianas.
8. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para aprender e incrementar sus conocimientos de manera
autónoma y mejorar la interacción social.
9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicación de estrategias diversas con miras a la solución de
situaciones de su entorno.

Competencia 5: Social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad
plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas
que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse por las
elecciones adoptadas.

Rasgos del perfil por competencia

1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional mediante la demostración de valores morales, éticos,cívicos
y elementos socioculturales- artísticos que le permiten fortalecer el ser social.
2. Respeta las normas legales y éticas cuando hace uso de herramientas tecnológicas.
3. Aprecia la vida y la naturaleza.
4. Aplica principios, normas éticas necesarias para la interacción diaria.
5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos que le corresponden y que cumpliéndolos logramosuna
sociedad más humana.
6. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad.

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Competencia 6: Cultural y artística

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el planteamiento
intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artísticas como resultado de las culturas heredadas.

Rasgos del perfil por competencia

1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artísticos tales como la música, la
literatura las artes visuales y escénicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad.
2. Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la
realización de las experiencias artísticas compartidas.
3. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artísticos.
4. Exhibe el talento artístico en el canto y la danza folclórica y lo utiliza como herramienta de sensibilización social.
5. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte escénico y
musical.
6. Demuestra sentido y gusto artístico a través de la creación y expresión en el arte pictórico y teatral lo cual fortalece su
comprensión del ser social.

Competencia 7: Aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez
más eficaz y autónoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. Éstas tienen dos dimensiones fundamentales: la
adquisición de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y del proceso y las estrategias
necesarias para desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos.

Rasgos del perfil por competencia

1. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor.
3. Muestra comprensión, simpatía cortesía e interés por lo ajeno y por las demás personas.
4. Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinión positiva de sí misma (o).
5. Es consciente y responsable de sus éxitos y equivocaciones.
6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

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7. Describe aspectos relevantes referidos a la evolución histórica artística y cultural de los pueblos.

Competencia 8: Autonomía e iniciativa personal

Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo (a) y la autoestima, la creatividad, la
autocrítica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, así como la capacidad de
demorar la necesidad de satisfacción inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Rasgos del perfil por competencia

1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida.

2. Actúa orientado por principios de honradez, responsabilidad, respeto y tolerancia.
3. Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto.
4. Es consciente y participa activa, creativa, crítica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia enel
presente y futuro del país y del mundo.
5. Demuestra actitud creadora para desempeñarse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo con las
condiciones y expectativas y en consonancia con las políticas del desarrollo nacional.

Parte VII.

7. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Pre-escolar (4 y 5 años)

Este plan de estudio se integra en tres áreas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el área socio - afectiva,
el área cognoscitiva o lingüística y el área psicomotora.

Área socioafectiva:

Dimensión del desarrollo donde, según la naturaleza particular de cada niño o niña, se propicia un proceso de socialización que
parte de la percepción de la propia imagen y que se extiende a la autovaloración como personas y al desarrollo de su identidad
personal, social y nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histórico.

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Área cognoscitiva lingüística:

Esta dimensión considera a los niños y niñas con múltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes,
mediante la interacción permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y espirituales
creados por la humanidad.

Área psicomotora:

Es la dimensión del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los conocimientos y le
permite a la niñez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre ambas,
haciendo modificaciones y posibilitando la utilización de nuevas tecnologías, como apoyo a los nuevos aprendizajes.

Si bien, cada una de estas dimensiones presenta características particulares, las tres se complementan para formar a los sujetos
como seres únicos. Esta condición de seres integrales, como unidades psicobiológicas debe prevalecer dentro de una concepción
integral del desarrollo dentro del marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan.

7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado

En este plan de estudio, se destaca la enseñanza del idioma inglés, desde el preescolar, debido a que por ser esta segunda
lengua es de gran importancia para el desarrollo económico del país. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales aparecen, cada una de ellas con su carga horaria así como Educación Física y Expresiones Artísticas.

El Plan de Estudio para la Educación Básica General, a partir del primer grado, se organiza en tres áreas: humanística, científica y
tecnológica.

7.2.1. Área humanística

Busca fortalecer la cultura nacional, así como los aspectos sociales y económicos sin olvidar los valores. Es así como se incluyen
en esta área asignaturas como: Español, Religión, Moral y Valores, Ciencias Sociales, Inglés y Expresiones Artísticas.

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7.2.2. Área científica

Permitirá al estudiante obtener los conocimientos científicos y prácticos que le servirán de apoyo para su desenvolvimiento en el
área de las ciencias y reforzamiento de la salud física y mental. Además para ello, se incluyen asignaturas como: Matemática,
Ciencias Naturales y Educación Física.

7.2.3. Área tecnológica

Mediante esta área los estudiantes podrán profundizar su formación integral con un amplio refuerzo en la orientación y exploración
vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo científico y tecnológico actual.

7.3 Los espacios curriculares abiertos

7.3.1. ¿Qué son los espacios curriculares abiertos?

Los espacios curriculares abiertos (ECA) son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades cocurriculares
enriquecedoras de la formación integral. Se trata de la adopción de una nueva manera de entender la vida y la cultura escolar. La
organización y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atención a las particularidades e
intereses de la institución escolar, la comunidad y la región, para fortalecer la cultura de la institución y con ello, su identidad.

Estos espacios Los espacios abiertos permiten hacer realidad los nuevos enfoques y principios del currículo, como lo son:

Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podrá decidir qué tipo de actividades se desarrollarán, en qué tiempo y bajo cuáles
condiciones.

Contextualización: Los espacios curriculares abiertos estarán en relación directa con los intereses, saberes, inquietudes,
necesidades y posibilidades del alumnado, la institución y la comunidad. Darán respuesta a cada realidad particular institucional y
comunitaria.

Participación: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos,
padres, líderes, autoridades, vecinos del lugar, otros, el apoyar en las diferentes iniciativas: investigaciones de campo, veladas
culturales, campeonatos deportivos, giras de asistencia social, coros, bandas, obras de teatro, talleres creativos y de producción.

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7.3.2. ¿Cuál es la finalidad de los espacios curriculares abiertos?

La finalidad de los espacios curriculares abiertos es contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros niños y
niñas: fortalecer sus valores humanos, cívicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades para ver, entender y transformar larealidad,
dar oportunidades para el cultivo de expresiones artísticas, cultivar el sentimiento ético y estético, fomentar la alegría, el trabajo en
equipo, así como el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente cálido, horizontal, participativo y alegre.

7.3.3. ¿Qué actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos?

Los ECA permiten el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses,
motivaciones del grupo escolar, a la institución que para su desarrollo deberá contar con el aporte del personal docente, directivo y
de la comunidad según sus deberes y habilidades.

7.3.4. ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos?

Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificación adecuada que permita definir
objetivos y establecer estrategias para su desarrollo, así como tomar previsiones en términos de recursos.

Se recomienda considerar lo siguiente:

 En equipo, por grados paralelos, los docentes harán una planificación trimestral que determine el tipo de actividad se
realizará. Se pueden planificar también actividades comunes entre varios grados.

 Habrá un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotaciónen
donde todos deberán participar.

 La planificación deberá incluir objetivos para lograr actividades previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluación.

 El día indicado para la ejecución de la actividad, exige la participación de toda la comunidad educativa en apoyo al éxitode la
misma.

 Al finalizar se debe efectuar una evaluación de logros, limitaciones y alternativas futuras.

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Otras sugerencias para considerar son:

 Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grado paralelo o por todala
escuela.
 Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificación, pero sí de evaluación en su sentido más
amplio.

7.4. Tecnologías

La asignatura Tecnologías se divide en diferentes áreas. Éstas se imparten tanto en la etapa de primaria como en pre-media; es
decir, desde tercero a noveno grado de la Educación Básica General.

Para la etapa de primaria de tercero a sexto grado las áreas de estas asignaturas son las siguientes:

 Familia y Desarrollo comunitario

 Agropecuaria
 Artes Industriales
La etapa de pre-media comprende las áreas de:

 Familia y Desarrollo comunitario

 Agropecuaria
 Artes Industriales
 Comercio.

Estas áreas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes de tal manera que
contribuyan a su formación como futuro profesional y ciudadano productivo del país. Representan una ventana exploratoria de
modo tal que el egresado de la etapa pre-media frente a las opciones de bachillerato pueda continuar la educación media, en
función de sus vivencias, seleccionar el bachillerato con el cual se sienta más identificado.

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7.5. El plan de estudio para la Educación Básica General

PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA

ÁREAS DE ÁREAS ASIGNATURAS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°

DESARROLLO
Español 7 7 6 6 5 5 5 5 5
Religión, Moral y
Valores 2 2 2 2 2 2 2 2 2
SOCIO
AFECTIVA Ciencias Sociales 2 2 4 4 4 4 - - -
Geografía - - - - - - 2 2 2
Historia - - - - - - 2 2 2
HUMANÍSTICA
COGNOSCITIVA Cívica - - - - - - 1 1 1
LINGÜÍSTICA Inglés 2 2 3 3 3 3 4 4 4
Expresiones
Artísticas 3 3 3 3 3 3 4 4 4

PSICOMOTORA Matemática 7 7 6 6 5 5 5 5 5

CIENTÍFICA Ciencias Naturales 2 2 4 4 4 4 5 5 5

Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2

TECNOLÓGICA Tecnologías - - 3 3 5 5 6 6 6

SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38
E. C. A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2
TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40

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Parte VIII.

8. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE

Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseñando
experiencias de aprendizaje, más que la simple transmisión de los contenidos.

Entre los rasgos característicos del perfil docente, está la clara conciencia de sus funciones y tareas como orientador del proceso,
intelectual, transformador, crítico y reflexivo. Un agente de cambio social y político con profundos conocimientos de los
fundamentos epistemológicos de su área de competencia en los procesos educativos.

Además, debe estar dispuesto para el acompañamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es líder y mediador de las
interacciones didácticas con una práctica basada en valores, que posibilitan el estímulo a la capacidad crítica y creadora de los
alumnos y promueve en él, el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de su rol social frente a la educación.

El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos en consecuencia, su formación debe concebirse y realizarse
desde la perspectiva de la adquisición y aplicación de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus capacidades y
adquiera conciencia del valor de su creatividad y de la necesidad de ser él, como sujeto educativo y del resultado y la expresión
duradera de la calidad de sus aprendizajes.

El docente debe tener clara conciencia de su condición personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de vida
desde su particular esfera de actuación, comentado en una conciencia ética y valores morales en aras de la construcción de una
sociedad más justa, equitativa y solidaria.

El papel del profesor, en la educación actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construcción de conocimiento
en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construcción compartida, entre otros, los contenidos
actitudinales.

El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene “el ser profesor”. Cuando se habla de la
función del docente como mediador, estamos frente al concepto de la relación educativa, entendida como el conjunto de
relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que él educa, para ir hacia objetivos en una estructura institucional
dada. (Oscar Sáenz, 1987).

“La mediación del profesor se establece, esencialmente, entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimiento…”éste media
entre el objeto de aprendizaje y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es eficaz esta mediación, que los

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prácticas de los docentes”. (Sáenz,
citado por Batista, 1999). Por ello, la mediación pedagógica para el aprendizaje de carácter crítico, activo y constructivo constituye
el principal reto del docente. La relación pedagógica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidad del alumno respetando
su autonomía; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes tiene siempre un carácter dialógico, puesto
que no se funda en una afirmación del poder de éstos, sino en el libre reconocimiento de la legitimidad del saber.

Parte IX.

9. ENFOQUE EVALUATIVO

9.1. La evaluación de los aprendizajes

Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la práctica educativa, la evaluación es uno de los procesos más
importantes, pues involucra la participación de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes, docentes,
plantel educativo, factores asociados, padres de familia, entre otros.

La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo, mediante el cual se determina el grado en
que se están logrando los objetivos de aprendizaje.

9.2. ¿Para qué evalúa el docente?

La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje. No es el final de éste, sino el medio para mejorarlo, ya que
sólo por medio de una adecuada evaluación, se podrán tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado; por lo tanto,
evaluar sólo al final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno.

Al asumir esta reflexión, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluación a lo largo de todas las acciones que se
realizan durante este proceso.

Finalmente, se evalúa para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y así ayudarlos en su
aprendizaje.

9.3. ¿Qué evaluar?

La evaluación del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores:

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

 Los criterios de evaluación: Constituyen las unidades de recolección de datos y de comunicación de resultados a los
estudiantes y sus familias. Se originan en las competencias y actitudes de cada área curricular.
 Los indicadores: Son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las
competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró
el aprendizaje.
 Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso pedagógico,
es decir, no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la procese, las utilice y
aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente por medio de éstas, es evaluado el
conocimiento.
 Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos mediante conductas manifiestas
(actitudes evidentes), por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observables.
 Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o
situación; se evalúan a través de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de
valoración, entre otros.

9.4. ¿Cómo evaluar?

El docente debe seleccionar las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, considerando,
además, los propósitos que se persiguen al evaluar.

La nueva tendencia de evaluación en función de competencias (evaluación auténtica) requiere que el docente asuma una
actitud más crítica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo de la
memoria); más bien se pretende que éstos hagan uso de instrumentos más completos, pues los resultados deben estar basados
en un conjunto de aprendizajes que le servirán al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la evaluación sería el
resultado de la asociación que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades, destrezas e inteligencias,
aplicables a su círculo social, presente y futuro.

9.5. Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación

 Proyectos grupales
 Informes
 Diario reflexivo
 Exámenes
o Orales
o Escritos

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

o Grupales
o De criterios
o Estandarizados
o Ensayo
 Mapa conceptual
 Foros de discusión
 Carpetas o portafolios
 Carteles o afiches
 Diarios
 Texto paralelo
 Rúbricas
 Murales
 Discursos/disertaciones, entrevistas
 Informes/ ensayos
 Investigación
 Proyectos
 Experimentos
 Estudios de caso
 Creaciones artísticas: plásticas, musicales
 Autoevaluación
 Elaboración de perfiles personales
 Observaciones
 Entrevistas
 Portafolios
 Preguntas de discusión
 Mini presentaciones
 Experiencias de campo
 Diseño de actividades
 Ejercicios para evaluar productos
 Ensayos colaborativos
 Discusión grupal
 Poemas concretos
 Tertulias virtuales.

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 9.6. Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos

 Autenticidad: cercano a la realidad.

 Generalización: alta probabilidad de generalizar el desempeño a otras situaciones comparables.
 Focalización múltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje.
 Potencial educativo: permite a los estudiantes ser más hábiles, diestros, analíticos y críticos.
 Equidad: evita sesgos derivados de género, NEE, nivel socioeconómico, procedencia étnica.
 Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles.
 Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.

Parte X.

10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

1. El programa es un instrumento para el desarrollo del currículo, de tipo flexible, sus orientaciones deberán
adecuarse mediante el planeamiento didáctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos y el
contexto educativo.
2. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deberá diseñar nuevas y creadoras
estrategias para el logro de las competencias y logros de aprendizaje.
3. El enfoque de formación por competencias implica la transformación de las prácticas y realidades del aula, a fin de
propiciar el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a reaprender.
4. Para ello se recomienda la incorporación de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la
investigación, la resolución de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseño de proyectos, el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, la vinculación con las empresas, entre otras.

Parte XI.
Programa de Estudio

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ÁREA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO

7°, 8°, 9°

ACTUALIZACIÓN

2014

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN

social. Además, estos hogares se verán seriamente afectados por el

Se reconoce que en este siglo la familia continúa siendo la unidad creciente número de adolescentes con hijos.
social básica que ejerce las funciones más importantes en la
sociedad. Tal es el caso de la procreación, sostenimiento, A estos cambios hay que agregarles el aumento de la violencia
socialización y educación, de los niños que son el futuro de la familiar y de la sociedad en general; la influencia de la televisión y
humanidad. La manera como la familia satisface sus necesidades y de los otros medios de comunicación; la influencia de la
utiliza sus recursos afecta el entorno de igual manera que los computadora y los cambios que se han introducido en diferentes
cambios en la sociedad afectan a la familia. aspectos de la vida: el progreso biomédico, la introducción de
sustancias químicas con apariencia y sabor de alimentos, la
La familia del siglo XXI tendrá características diferentes a la del presencia de alimentos modificados y el aumento de aparatos
siglo XX dado que enfrentará problemas y a retos diferentes. Es de tecnológicos en el mercado etc., todo lo cual torna cada vez es más
esperarse que el número y el porcentaje de familias compleja la vida familiar y comunitaria.
monoparentales sigan aumentando y que en la mayoría de ellos la
jefa del hogar sea la mujer. Estos cambios, indican que serán Familia y Desarrollo Comunitario, utiliza los conocimientos de
hogares pobres, ya que en Panamá al igual que en el resto del varios campos del saber y capacita a los individuos para obtener
mundo, los hogares en los que la mujer es la jefa son más pobres bienes y servicios de calidad, para satisfacer las necesidades
que en los que ambos cónyuges están presentes, pues hacen falta familiares con la utilización más eficaz y eficiente posible de los
los recursos que la persona ausente deja de aportar. recursos. Es una asignatura cuyo beneficio no sólo alcanza a los
individuos sino también a la sociedad en general porque su
En estos tipos de hogares los valores sociales se ven amenazados lo propósito es lograr familias estables y sólidas, porque ellas
que hace suponer cambios en la estabilidad constituyen la fortaleza y la estabilidad de la nación.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

DESCRIPCIÓN

les capacita para desempeñarse en los diferentes roles con énfasis

Este programa desarrolla las siguientes sub áreas. especial en el valor de la comunicación.

Administración del Hogar Vivienda y su ambiente

A través de la Administración del Hogar, las personas adquieren En el área de la vivienda y su ambiente, se contempla la vivienda
conocimientos y destrezas que les ayudan a lograr la calidad de como un marco en el que se desenvuelven las relaciones
vida deseada. Los individuos aprenden a tomar decisiones cuando familiares; también como un recurso de alto costo económico que
se enfrentan a situaciones que conllevan el uso de los recursos. satisface diferentes necesidades y que tiene un impacto en el
ambiente. La vivienda afecta y a su vez es afectada por los
Alimentación y Nutrición
integrantes de la familia.
Mediante las clases de alimentación y nutrición aprenden la
Textiles y Vestuarios
selección, almacenamiento, preparación y servicio de alimentos en
el hogar. Es decir, se toma en consideración estas y otras funciones En el área de textiles y vestuarios los estudiantes adquieren
alimenticias. conocimientos en el área de textiles, que les permiten seleccionar
ropa personal y de casa. Se le pone especial atención al papel
Desarrollo Humano y Sexualidad
importante que juega el consumidor en el mundo textil. Se hace
En el área de desarrollo humano y sexualidad se visualiza a la énfasis en la selección y el cuidado de la ropa y se contempla la
familia como formadora de personas y se educa a los jóvenes para necesidad de conservar recursos, tales como: el agua y la energía.
que sean responsables en su conducta sexual. También se

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Demuestra capacidades para la selección, confección y cuidado de

Fortalece los valores que propician el bienestar individual y familiar
la ropa de la familia, según la ocasión.
a lo largo del ciclo de vida, haciéndose responsable para consigo
mismo, la familia y la comunidad. • Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda en
las mejores condiciones, tanto desde el punto de vista físico como
• Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su calidad de
estético.
vida familiar y comunitaria.
• Valora la necesidad e importancia de contribuir a la conservación
• Desarrolla habilidades y destrezas útiles para insertarse en el
y uso racional de los recursos del medio ambiente como
mundo tecnológico, en el laboral manteniendo un nivel de vida
condición básica para una mejor calidad de vida.
personal y familiar de calidad.

• Aplica principios de Administración del Hogar relacionados con

los recursos materiales y financieros.

• Aplica principios y prácticas para una adecuada alimentación y

nutrición en todas las fases de la vida, considerando los recursos
disponibles y la provisión de alimentos de la comunidad.
•

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS SÉPTIMO DE GRADO

 Toma decisiones acertadas en la administración Emplea los conocimientos adquiridos en el

adecuada de algunos recursos del hogar. cuidado y mantenimiento de la vivienda.

 Reconoce los deberes del Estado y del ciudadano en lo  Prepara proyectos de costura utilizando
que respecta a la protección del consumidor. correctamente el equipo de costura.

OBJETIVOS OCTAVO DE GRADO

 Maneja principios básicos de educación al consumidor. Estimula la responsabilidad en la familia en el cuidado y

 Fomenta la salud y la buena nutrición de la población.  organización de la comunidad para la protección del
 Promueve relaciones a nivel personal, familiar y social. medio ambiente.

OBJETIVOS NOVENO DE GRADO

 Desarrolla habilidades básicas para usar los servicios que Adquiere destrezas para la elaboración correcta de minutas
mediante la aplicación de las directrices contenidas en la
ofrecen las instituciones bancarias al consumidor.
Pirámide de los alimentos.


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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

SÉPTIMO GRADO

ÁREA 1: ADMINISTRACIÓN DEL HOGAR

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Analiza el proceso de toma de decisiones para resolver problemas cotidianos.
 Desarrolla habilidades y destrezas en el uso de los recursos disponibles para resolver situaciones de la vida cotidiana.
 Valora la utilidad del dinero como medio para el logro de las metas y satisfacción de las necesidades y deseos de los miembrosde la
familia.
 Identifica los deberes y derechos del consumidor para una adecuada selección de bienes y servicios.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
LA ADMINISTRACIÓN DE  Análisisdelprocesode  Interés por  Reconoce la Definición de términos
LOS RECURSOS toma dedecisiones. comprender el importancia de para una mejor
FAMILIARES proceso de toma de tomar decisiones comprensión del tema.
 Aplicación del proceso decisiones. objetivas y
RECURSOS de toma decisiones, responsables ante los  Proyecto basado en
 Concepto en la resolución de  Participación e eventos que se nos problemas de la vida
 Clasificación problemas hipotéticos. iniciativa en la toma presentan adiario. (personal, familiar, y
 Factores que de decisiones a nivel escolar) en donde
afectan su uso.  Demostración de las personal.  Utiliza el proceso de aplique la toma de
 Características características de las toma decisiones en decisiones.
 Relaciona el decisiones en distintas  Valoración e interés diversas situaciones
proceso de toma situaciones de la vida por la toma de de la vida diaria.  Presenta vídeo
de decisiones diaria. decisiones acertadas. donde analizan
en la ejemplos de
administración decisiones acertada y
de los recursos. equivocas.

33
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
 Realización de mapas
mentales y
conceptuales.
 Compromiso con el  Describe las
uso adecuado de sus diferentes actividades  Forma dos gruposen
recursos. cotidianas en las que donde ambos
 Utilización de el ser humano utiliza organizan una fiesta
criterios para la los recursos. (o cooperativa) y
clasificación de los administra los
recursos. recursos que poseen
 Administra para el éxito de la
 Valoración de la adecuadamente sus misma.
importancia de los recursos llevando un
recursos familiares en registro diario de sus  Compara las tablas de
 Utilización de las las actividadesdiarias. gastos semanales. gastos y calcula el
características de los total de los costos de
recursos para una y otra
determinar la celebración, el
naturaleza del tiempo que les
inventario en el centro  Tomaconciencia
de
la  Analiza las tomara y los recursos
escolar. adecuada utilización consecuencias que necesarios.
de los recursos que conlleva una
posee para el logro de inadecuada toma de
las metas. decisiones.
 Confecciona mural
donde muestre la
clasificación de los
recursos.

33
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

 Utilizando una hojade

trabajo distribuye su
 Clasificación de los mesada semanal,
recursos mediante un incluyendo el
mural alusivo. renglón del ahorro.
 Investiga los
recursos que le ofrece
su familia y la
comunidad para
satisfacer sus
necesidades básicas y
la forma de
conservarlos.

 Crea una agenda

TIEMPO  Adquisición de  Interés por la  Utiliza el recurso personal donde
 Concepto destrezas para un administración del tiempo en el logro de logre una
 Utilidad mejor tiempo en la sus metas distribución correcta
 Importancia aprovechamiento del planificación y mediante la del tiempo entre las
tiempo en las diversas ejecución de las elaboración de la actividades escolares
actividades. tareas escolares. agenda. y
recreativas que
tenga.

DINERO COMO  Manejo del dinero  Valoración de su  Comprende todo lo  Observa vídeos de
RECURSO MATERIAL como recurso dinero como recurso relacionado con eluso documentales sobre
 Concepto material. personal. personal deldinero. el dinero como
 Fuentes recurso.

33
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
 Planificación de un  Toma conciencia del  Elabora su propio  Confecciona una lista
presupuesto personal uso del dinero que presupuesto de actividades que
en forma responsable. recibe. considerando sus puedan realizar para
 Mesada limitaciones. generar dinero y los
 Hábito de ahorro recursos que
 Recreación  Expresa su confianzay utilizarán para
 Ofrenda – autonomía con el uso lograrlo.
altruismo adecuado de su  Elabora un
mesada y otros. presupuesto
personal.

PROTECCIÓN AL  Elaboración de un  Se interesa por  Reconoce las  Investiga las

CONSUMIDOR mapa conceptual del conocer las normas que regulan a funciones, leyes y
 Concepto tema, concepto, instituciones que todo consumidor. normas de la
 Importancia importancia y protegen al ACODECO en cuanto a
 Fundamento fundamentos legales. consumidor. la protección del
legal consumidor.
Instituciones
regentes  Análisis de los  Toma conciencia de  Muestra interés en la  Visita los comercios
deberes y derechos del los deberes y búsqueda de nueva locales para
consumidor derechos que tienen información. comparar precios de
como consumidor a la los alimentos de la
hora de elegir un canasta básica
producto o servicio. familiar.
 Describe con
 Se interesa por precisión los bienes y
conocer las servicios que posee y
instituciones que las normas que
protegen al reglamentan al
consumidor. consumidor.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICION.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Aplica principios y prácticas para una adecuada alimentación y nutrición en todas las fases de la vida, considerando los recursos
disponibles y la provisión de alimentos de la comunidad.
 Brinda conceptos y procedimientos sobre la alimentación sana de acuerdo a los últimos avances aplicando normas de seguridad
alimentaria para mejorar la calidad de vida del individuo.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
PROBLEMAS  Descripción de los  Aceptación de su  Señala los problemas  Observa
NUTRICIONALES DE problemas responsabilidad ante la nutricionales que documentales sobre
PANAMÁ. nutricionales que prevención de los existen en su los problemas
 Causas más afectan a la problemas nutricionales. comunidad. nutricionales más
 Déficit población comunes.
 Excesos panameña:  Interés por mantener una  Propone con seriedady
 Síntomas  Anemia buena salud física y mental. respeto medidas de  Elabora un mapa
 Consecuencias  Obesidad prevención de los conceptual utilizando
 Prevención  Desnutrición problemas la
nutricionales. información recibida
en el documental.
 Análisis de los  Toma conciencia delimpacto  Selecciona los
factores que que tienen los hábitos alimentos nutritivos de  Utilizando las guías
intervienen en los alimenticios en laaparición las comidas chatarras, nutricionales
problemas de los para una alimentación presentarán una
nutricionales de problemas nutricionales. saludable. lista de alternativas
Panamá. para mejorar estos
problemas
nutricionales.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
 Argumentación y  Se esfuerza por la adopción  Conoce y analiza las  Elabora un álbum
análisis de los de hábitos saludables de necesidades tomando en cuenta
déficits y excesos alimentación. nutricionales según las guías
nutricionales en la grupos etéreos. nutricionales y la
alimentación del pirámide
individuo. alimenticia sobre
hábitos saludables de
 Diseño de una  Participación en la alimentación.
campaña acerca de la elaboración de la campaña
buena nutrición nutricional.
personal y familiar.

NECESIDADES
NUTRICIONALES POR  Confección de un  Tiende a proyectar en la  Explica las necesidades  Elabora una
Grupos etéreos (DE tríptico de la familia y en su entorno la de algunos grupos y campaña de
EDADES) QUE alimentación importancia de llevar una aporta juicios a su prevención de
PRESENTAN requerida para las alimentación de acuerdo a propia realidad. problemas
CONDICIONES distintas etapas de la las necesidades nutricionales en el
ESPECIALES. vida. nutricionales. centro escolar.
 Requerimientos
nutricionales.  Recoge de las  Aceptación de
 De acuerdo a personas de su el compromiso  Trabajo colaborativo
indicadores de comunidad de alimentarse utilizando
las
Tic
para
salud. información acercade sanamente. investigar
la importancia deuna  Compromiso de sobre bulimia,
 Preparación de adecuada alimentarse sanamente. embarazos, anorexia,
diferentes menús alimentación. otros
de acuerdo a las  Valoración de las normas
edades. higiénicas saludables en
preparación de alimentos.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
 Alimentación entre  Aplica una entrevista
infantes de cero a 12 estructura para
meses y niños de unoa personas que
cuatro años. padecen de
necesidades
nutricionales en la
SEGURIDAD EN LA adolescencia.
MANIPULACIÓN DE LOS  Manipulación de los  Toma conciencia de la  Explica con seguridad
ALIMENTOS. alimentos aplicando importancia de observar las sobre los grupos en  Presentación de
 Importancia los principios básicos etiquetas de los productos mención y aporta juicio Portafolio didáctica
Contaminantes y de seguridad. alimenticios, sus fechas de a su propia realidad. con los menús
agentes vencimiento y seguir las confeccionados para
transmisores  Construcción de una normas deprevención. cada grupo.
 Cómo y cuándo lámina donde
se contaminan los muestras las  Exposición de la
alimentos. distintas formas de importancia de
 Alimentos más contaminación de los seguridad en la
relacionados con alimentos. manipulación de los
brotes alimentos mediante
 Prevención,  Valoración de las reglas,  Realiza una visita a preguntas
Reglas y métodos  Aplicación de las reglas principios y técnicas en la lugares de expendio de motivadoras
 Prácticas de prevención
higiene
e preparación de alimentos. alimentos para observar
higiénicas en la normas de higiene y  Entrega del
 Puntos a manipulación e prevención que en el portafolio didáctico
observar en la ingestión de mismo se práctica. con el informe de
selección de los alimentos. trabajo.
alimentos.  Descripción de las
 Fecha de etiquetas de los
expiración en productos
las etiquetas. alimenticios.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
 Aplicación de las  Responsabilidad en el uso  Elabora presentación en  Trabajo en equipo:
reglas de seguridad y adecuado de la cocina. power point de la elabora menú y
de higiene en la observación realizadaen prepara recetas
cocina. mercados y demás saludables en el
lugares de expendio. laboratorio de
cocina.
 Emplea los principios de
organización en el  Entrega informesobre
laboratorio de el proyecto
alimentos. desarrollado.
EL LABORATORIO DE  Planificación de los
ALIMENTOS. menús tomando en  Valora la importancia de  Diseña una guía de
 Organización del cuenta las técnicas de una alimentación sana. reglas y seguridad en la
trabajo preparación de cocina.
 Responsabilidade alimentos.
s
 Confección de informe  Trabaja en equipo en la
 Reglas de
de trabajo dentro del preparación de
seguridad e
laboratorio de alimentos y la
higiene
alimentos. elaboración de
 Principios y
técnicas de informe.
preparación de
alimentos.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 3: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD

OBJETIVOS DE APRENDIZE:
 Identifica los factores que intervienen en la formación de la personalidad y las necesidades propias del adolescente para lograr una
adecuada toma de decisiones y mejorar su calidad de vida presente y futura.
 Utiliza el proceso de toma de decisiones en forma responsable frente al problema de la drogadicción, reconociendo las graves
consecuencias que ésta trae a su vida de forma integral.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
 Explicación del  Interés por conocer el  Reconoce la  Debate grupal sobre el
DESARROLLO DE LA término personalidad, desarrollo de su importancia de la concepto de
PERSONALIDAD los propia personalidad. toma de decisiones personalidad, los
elementos que la
 Definición elementos que la  Responsabilidad en la para un adecuado
integran y los factores
 Elementos que la integran y de los adquisición de desarrollo de la
que intervienen en el
integran. factores que elementos positivos personalidad.
desarrollo de la misma.
 intervienen en su para el desarrollo de  Describe
 Desarrollo de test
 Factores que desarrollo. una sana correctamente las
para evaluar tipos de
interviene en su  Análisis de losfactores personalidad. necesidades que se
personalidad.
desarrollo. que influyen en la  Aceptación de la presentan en la
La sexualidad en la formación de la responsabilidad
su
de adolescencia y
adolescencia sexualidad del propia establece algunos
adolescente. sexualidad. mecanismos para Búsqueda de la
 Las necesidades satisfacerla. información en la web
de los  Descripción de las sobre las necesidades
adolescentes necesidades de los Toma conciencia de las  Aporta soluciones a que se presentan en
 Afectivos adolescentes necesidades que tiene diversos problemas la adolescencia.
 Fisiológicos  Afectivas como adolescente que aquejan a los
 Sociales.  Fisiológicas adolescentes para el
 Sociales éxito personal.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
AMENAZAS SOCIALES  Análisis de las  Interés por los  Discute sobre los  Presentación grupal
 Las pandillas consecuencias que problemas sociales factores que lo llevan de la investigación.
 Sustancias conlleva formar que afectan al a formar parte de
psicoactivas parte una pandilla. adolescente. estos problemas  Investiga sobre las
 Clasificación sociales. sustancias
 Prevención  Descripción de las  Disposición para la  Menciona las sicotrópicas.
 Toma de sustancias utilización del consecuencias  Presenta informe
decisiones psicoactivas más proceso de toma negativas que escrito y verbal de
comunes en nuestro decisiones con conllevan estos dicha investigación.
medio. relaciónaluso las
de problemas sociales.
DESARROLLO DE LA sustancias  Dramatiza sobre
SEXUALIDAD.  Determinación de los psicoactivas situaciones
dela
vida
 Individuo agentes que cotidiana relacionadas
 Concepto intervienen en su  Valoración de la  Describe las con el uso de
 Importancia formación herencia, autoestima en el características de una sustancias
 Autoestima hogar y macro desarrollo de una sexualidad sana como sicotrópicas.
 Concepto ambiente. sexualidad sana. resultado de una
 Importancia  Adquisición de la autoestima  Debate grupal sobre
autoestima alta positiva. la autoestima y su
positiva para  Toma conciencia de importancia en la
conocerse, el papel que juegan  Elabora un proyecto toma de decisiones
examinarse y darseel los valores en el de vida basado en el acertadas.
valor que se ejercicio de una establecimiento de  Talleres que
merece. sexualidad metas a corto, promuevan el
Sostiene que el responsable. mediano y largo desarrollo de la
desarrollo de una plazo. autoestima.
sexualidad sana está
íntimamente  Desarrolla test para
relacionada con la evaluar su
autoestima. autoestima.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 4: LA VIVIENDA Y SU AMBIENTE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Emplea los conocimientos adquiridos en el cuidado y mantenimiento de la vivienda.
 Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda en las mejores condiciones, desde el punto de vista físico, como
estético.
 Valora la necesidad e importancia de contribuir a la conservación y uso racional de los recursos del medio ambiente como
condición básica para una mejor calidad de vida.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
LA VIVIENDA Y SU  Utilización de los  Valoración de la  Explica las técnicas de  Observa
EQUIPAMIENTO manuales de equipos y vivienda como amoblado y presentación en
 Concepto utensilios de: patrimonio familiar. decoración de la power point de las
 Importancia  Línea blanca vivienda. diversas técnicas de
 Amoblado  Utensilios básicos  Participación en el amueblado.
 Decoración  Adquisición de equipamiento del  Describe los  Lleva a clases
equipo y hogar. elementos comunes manuales de equipo
mobiliario de los manuales de de línea blanca para
mantenimiento del ser revisado y
equipo de línea discutido
blanca. grupalmente.
 Realiza presentación
 Aplica las técnicas de en power point de las
amoblado y técnicas de
decoración de una amoblado.
habitación de niño a  Construye una
través de una maqueta del
presentación de amoblado de un área
power point. del hogar.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
CONSERVACIÓN DEL  Elaboración de un mapa  Toma conciencia de  Organiza  Dramatizaciones
AMBIENTE conceptual que su responsabilidad en dramatizaciones que representen
 Definición describa el concepto e el cuidado y sobre la problemas
 Importancia importancia del conservación del conservación del ambientales.
ambiente. ambiente. ambiente.

USO RACIONAL Y  Utilización de los  Interés por el uso  Elabora campaña de  Lecturas reflexivas
SOSTENIBLE DE LOS recursos del hogar en adecuado de los conservación sobre el medio
RECURSOS DENTRO DEL forma racional para recursos al servicio ambiental dentro de ambiente.
HOGAR. contribuir a la de la familia su colegio.
 Agua conservación del conociendo el  Describe sus ideas
 Energía eléctrica ambiente. impacto que tienenen en un resumen
 Aire el ambiente. breve e ilustrado.
 Flora

PROBLEMAS  Descripción de los  Compromiso con su  Investiga los  Sustentación oral de

AMBIENTALES problemas ambientales hogar y comunidad problemas lo observado en su
queexisten en el en la promoción de ambientales comunidad en
hogar yla comunidad hábitos destinados a existentes en su cuanto a los
causadopor el mal uso la conservación del comunidad. problemas
de losrecursos. ambiente. ambientales.

 Diseña y ejecuta
campaña de
reciclaje dentro del
plantel.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 5: TEXTILES Y VESTUARIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Aplica correctamente técnicas de costura en la elaboración de diferentes prendas de vestir.
 Utiliza responsablemente el equipo de costura poniendo en práctica las normas de cuidado y manejo del mismo.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
EQUIPO Y ÚTILES PARA  Utilización de las  Seguridad en el  Explica claramente las
COSTURA técnicas básicas de desarrollo de técnicas básicas de
 Concepto textiles. proyectos. costura.
 Importancia
 A mano  Aplicación de las  Se interesa por aplicar  Emplea las
 A máquina de técnicas básicas técnicas deconfección diferentes técnicas de
coser durante los talleres de en la elaboración de costura en la
 Proyectos de textiles. prendas a mano o a reparación y
aplicación máquina. confección de
 Hábitos de  Descripción de las diferentes prendas de
costura diferentes estructuras vestir.
 Higiene que
 Salud componen las telas.
 Seguridad  Urdimbre
 Trama

 Utilización de las
herramientas de corte y
confección dentro de
los talleres.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OCTAVO GRADO

ÁREA 1: ADMINISTRACION DEL HOGAR

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Aplica principios de Administración del Hogar relacionados con los recursos materiales y financieros.
 Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su calidad de vida familiar y comunitaria.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
EL PRESUPUESTO EN LA  Explicación del crédito  Interés por conocer la  Compara el costo de  Investiga en los
ADMINISTRACIÓN LOS
DE como medio deobtener utilidad del crédito un artículo adquirido comercios locales
RECURSOS bienes yservicios. como una forma de al contado y el mismo bienes adquiridos al
FAMILIARES Y satisfacer al crédito y evalúa contado y al crédito.
PERSONALES  Análisis de situaciones necesidades y ventajas y  Elabora informe de la
 El Crédito del consumidor como deseos. desventajas. investigación
 Concepto sujeto de crédito.  Actitud de reflexión realizada.
 Importancia  Identificación y frente al uso del  Conoce los tipos de
 Ventajas y análisis de los tipos de crédito como créditos
limitaciones. crédito. mecanismo de
 Tipos de crédito. consumo.

HISTORIAL DE CRÉDITO  Definición de Historial  Toma conciencia de la  Señala diferentes  Simposio de temas
 Concepto de crédito importancia de instituciones que relacionados con el
 Importancia  Descripción de las mantener un regulan el uso del Crédito.
Instituciones adecuado historial de crédito.  Trabajo en equipo
reguladoras de crédito crédito. corporativo sobre el
 APC historial de crédito.
 IPACOOP

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Analiza las manifestaciones de la buena salud, en todas las fases de la vida.
 Aplica principios y prácticas para una adecuada alimentación y nutrición durante la adolescencia.
 Reconoce la importancia del consumo de alimentos nutritivos considerando los recursos familiares y la disponibilidad de los
mismos en su comunidad.
 Practica reglas de etiqueta y buenos modales a la mesa.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
SALUD
 Definición  Identificación de  Disposición para  Conoce el  Utiliza en el aula
 Importancia signos y síntomasde participar concepto de virtual observar
 Factores relacionados a la la buena salud. aportando ideas buena salud y sus reproducciones
buena salud respecto a los indicadores. para conocer
indicadores de manifestaciones de la
buena salud. buena salud.

 Descripción de los  Interés por  Adopta prácticas  En equipos de trabajo

Factores que conocer los alimentarias y expone sus
contribuyen a la trastornos de nutricionales que conclusiones.
buena salud. salud que contribuyen a una
ocasionan una buena salud.
mala nutrición.

 Sustentación de la  Disposición para

necesidad de investigar los
mantener buena problemas
salud. relacionados con
trastornos de la
alimentación.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
ESTADO NUTRICIONAL  Descripción de  Interés en la  Desarrolla  Elabora un cuadro
 Concepto casos para búsqueda de habilidades para donde se refleje sus
 Desviaciones – malnutrición establecer el información. seleccionar decisiones de
 Por déficit estado nutricional  Iniciativa para alimentos mejorar su estado
 Por exceso derivados de la mal participar y nutritivos según nutricional.
nutrición: por aportar ideas. la disponibilidad
déficit o excesos. en el mercado y
los recursos
familiares.

 Reconocimiento de  Se interesa porlas  Interpreta  Confecciona un

las porciones condiciones de la correctamente la cuadro y emite su
ración ración opinión de cada
nutricionales
recomendada alimentaria según grupo de manera
indicadas para los durante la individual.
las condiciones yel
adolescentes en adolescencia. estado
las diferentes fisiológico del  Proyecto: Prepara
estados fisiológicos:  Asume una adolescente. minutas
 Normal actitud de cambio considerando
con respecto a si requerimientos
 Embarazo
mismo. nutricionales por
 Lactante
edad, actividad físicay
 Obesidad estado de salud delas
 Mal nutrición personas. Y lo
comparte con la
comunidad.
 Identificación de los
REGLAS DE ETIQUETA Y BUENOS fundamentos para  Muestra interés en  Practica los  Presenta por escrito
MODALES A LA MESA: las reglas de practicar las reglas buenos modales y sus inquietudes y
 Conceptos. etiqueta. de la etiqueta en su recomendaciones.
 Fundamentos para la regla etiqueta. vida diaria.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
de etiqueta.

 Importancia de su  Utilización de  Tiene iniciativa  Aplica reglas de  Búsqueda de la

observancia normas básicas de para participar y etiqueta y buenos información en
etiqueta y buenos aportar ideas. modales a lamesa. libros, revistas, y la
modales a la mesa. web.

 Aplicación de  Se interesa por la  Simulaciones en

buenos modales práctica de trabajo cooperativo.
con sus normas de
compañeros: etiqueta y buenos  Lleva un registro
 Desarrollo de modales a la mesa personal y aplicable
prácticas en la en la de buenos modales a
cafetería. escuela y el hogar. la mesa.
 En el aula de
clases, pasillos.  Se proyecta de
maneracoherente
en
eventos
escolares.

 Participa en eventos
escolares aplicando
las reglas de etiqueta.

PRINCIPIOS Y TÉCNICAS PARA LA  Aplicación de  Interés por  Relaciona los  Prepara minutas
PREPARACIÓN DE ALIMENTOS métodos de conservar el valor métodos de considerando
PROTEICOS cocción para el nutritivo de los cocción de requerimientos
 Métodos de cocción. mejor alimentos. productos cárnicos nutricionales.
 Hábitos de consumo de aprovechamiento con el
carnes en Panamá. de las proteínas. mejor

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
aprovechamiento
 Práctica de  Participación en la de las proteínas  Calcula el valor
laboratorios. preparación de los durante la nutricional y
 Platos de la diferentesplatos. adolescencia. energético de las
cocina minutas, utilizando los
nacional. métodos de
cocción.
 Prepara minutas que
fomenten la salud
utilizando los
métodos de cocción
establecidos.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 3: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Socializa mostrando aceptación y respeto por la propia sexualidad y la de sus pares.
 Reflexiona respecto al alcance del concepto salud sexual y reproductiva.
 Promueve relaciones sanas a nivel personal, familiar y social.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
AFIRMACIÓN DE LA  Descripción de la  Valoración de  Explica el concepto  Investiga y
SEXUALIDAD Identidad psicosocial distintos criterios identidad psicosocial y sustenta sobre la
 Identidad psicosocial y la respecto a la su repercusión en la identidad
 Autoestima autoestima y su sexualidad en la socialización durante la psicosocial y la
 Vocación importancia en el adolescencia. adolescencia. autoestima.
 Matrimonio desarrollo de la  Aceptación de una  Identifica estilos de vida  Proyecto:
 Soltería personalidad del autoestima positiva saludable para una elaboración de
 Profesión adolescente. en el desarrollo de la sexualidad sana. una campaña de
 Nociones  Explicación de las sexualidad sana.  Señala la importancia de promoción de
Básicas diferentes  Reflexión de los la identidadpsicosocial. identidad
vocaciones que le diferentes roles que psicosocial,
permitirán como individuo abordando temas
desenvolverse puede ejercer en la sociales.
como individuos sociedad.  Proyecto grupal:
productivos dentro Recopila
de la sociedad. información de
profesiones en las
diferentes
universidades

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
SALUD INTEGRAL  Confección de  Conciencia de su  Expresa correctamente  Elaboran un
 Concepto esquemas sobre los responsabilidad en el suopinión respecto a proyecto con
 Física cuidados de salud cuidado de lasalud. lasalud integral y su actividades que
 Intelectual y social integral y su importancia a lo largo favorezcan el
 Emocional y espiritual importancia en el del ciclo vital. desarrollo personal
desarrollo personal y le
y profesional. ayuda a alcanzar
metas.

 Valoración de la salud  Señala conductas que

CUIDADOS BÁSICOS  Identificación de los sexual y reproductiva ponen en riesgo la salud  Investiga los
 Higiene sexual fundamentos para el como un derecho sexual. derechos sexuales
 Concepto cuidado de la higiene humano.  Afirmación de criterio yreproductivos de
 Fundamentos: sexual.  Aceptación de la respecto a la higiene los adolescentes.
Legales responsabilidad en la sexual y su
Éticos  Reconocimiento de prevención de la importancia.
Científicos la importancia del infección sexual.
 Prevención de autocuidado en la  Espíritu crítico anteel  Señala la importancia
infecciones de higiene sexual. uso de los de la higiene sexual
Transmisión sexual métodos para los individuos.
 Tecnología  Elaboración de un anticonceptivos,
Anticonceptiva mapa conceptual de para la prevención de
las ITS más comunes embarazos no
en nuestromedio. deseados.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 4: LA VIVIENDA Y SU AMBIENTE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda en las mejores condiciones, desde el punto de vista físico como
estético.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
DISEÑO APLICADO A LA
VIVIENDA  Práctica de los  Valoración de la  Identifica los  Observaran vídeos de
 Elementos del efectos visuales y vivienda como elementos del proyectos de vivienda
diseño. anímicos de los medio para ofrecer diseño. en donde se muestre
 Efectos: elementos del diseño comodidad y  Reconoce los la distribución de los
 Visuales. en el interior y seguridad a lafamilia. principios del diseño espacios y el
 Anímicos. exterior de lavivienda.  Valoración del en la distribución de mobiliario.
 Principios del  Utilización de espacio, comodidad, los espacios.  Proyecto de
diseño. el espacio dentro y equipo y mobiliario  Gusto por la aplicación maqueta
 Equipo y fuera de la vivienda en según las conservación y en donde se
mobiliario la necesidades y organización de la muestre la
atendiendo al Selección y deseos. vivienda aplicando distribución de los
grupo familiar: distribución de principios de diseño. espacios con
 Espacio. equipo y muebles pequeños.
 Números de mobiliario.  Presentar informe
miembros. escrito en donde
 Necesidades clasifica los
especiales. elementos del
diseño.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 5: TEXTILES Y VESTUARIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Desarrolla habilidades relacionadas con la adquisición y mantenimiento del vestuario para la familia y el hogar
 Demuestra capacidades para la selección, confección y cuidado de la ropa de la familia, según la ocasión.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
ADQUISICIÓN DE  Selección de el  Preferencia por los  Distingue las fibras  Recolección de
PRENDAS DE VESTIR vestuario para la tejidos naturales o naturales de las muestras de telas con
 Vestuario familia y ropa de sintéticos en la sintéticas a través de fibras naturales o
 Ropa de hogar hogar. elección de la ropa de la selección de artificiales.
la familia y elhogar. muestras.  Elaboran informes
sobre las diferentes
clases de fibras,
ventajas y
desventajas.
 Valoración de la
TÉCNICAS BÁSICAS DE  Adquisición de seguridad para el  Instala la máquina de  Proyecto autónomo
COSTURA habilidades en el uso de operador y el coser para ejecutar  Practica el uso de
 Indicadores de lamáquinapara
coser: equipo de costura. las prácticasde la máquina de
calidad velocidad,dirección. velocidad y dirección. coser
 Etiqueta mediante la
 Cuidados  Utilización de las  Confianza en el uso  Utiliza técnicas confección de una
técnicas de costura a de las técnicas de básicas de costura prenda devestir.
mano costura a mano. en la confección de  Confección un
 Puntos básicos un muestrario. muestrario.
 Puntos de fantasía

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE  Aplicación de técnicas  Se esfuerza poraplicar  Realiza reparaciones  Repara prendas de
MANTENIMIENTO de las de mantenimiento en las técnicas de sencillas en vestir utilizando las
prendas de vestir: talleres de textiles mantenimiento y/o diferentes prendas técnicas de
 Reparación reparación de de vestir, a mano o mantenimiento.
 Importancia prendas de vestir. utilizando la máquina
 Insumos de coser.
necesarios

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

NOVENO GRADO
ÁREA 1: ADMINISTRACIÓN DEL HOGAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Desarrolla habilidades básicas para conocer los servicios que ofrecen las instituciones bancarias al consumidor.
 Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su calidad de vida familiar y comunitaria.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
BANCOS.  Representación gráfica
 Concepto de un banco,concepto  Responsabilidades  Sustenta la  Muestra creatividadal
 Reseña Histórica. y serviciosque ofrece. del usuario de la importancia de la realizar
una
historieta
 Servicios Bancarios  Análisis de los banca: creación de los parailustrar la historia
 Tipos de servicios procedimientos para  Aspectos éticos bancos y su aporte al de los bancos y los
bancarios: accesar a servicios  Aspectos de desarrollo de la beneficios de estos a
 Ahorros. bancarios. seguridad. economía. la sociedad.
 Financiamiento  Modalidades de  Interés por  Reconoce el hábito
 Transferencias. servicio investigar todo lo del ahorro como un  Participa en juego de
 Asesoría Financiera  Presencial relacionado con el medio para mejorar roles bancarios.
 Organismo regulador  En línea dinero como un bien la calidad de vida del
de la banca en Panamá  Utilización de material. individuo y la familia.  Estudia casos, en
formatos para las donde se manifiesta
distintas gestiones que  Valoración de la  Valora las medidas el
usoinadecuado
de
se realizan en un administración del de seguridad y la algunas
banco. dinero en forma responsabilidad transacciones
adecuada. ciudadana al utilizar bancarias.
 Elaboración de un los servicios
mapa conceptual bancarios.  Investiga sobre los
donde presente el beneficios de los
concepto, ventajas y

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
desventajas del servicios bancarios.
dinero en efectivo, la  Explica críticamente
tarjeta de débito y  Recomendaciones los fundamentos de
crédito. para el uso eficientey los servicios  Inicia su propia
responsable de bancarios. cuenta de ahorro con
 Observación e unatarjeta de un propósito
interpretación de crédito.  Desarrolla determinado.
propagandas impresas habilidades para el
por los manejo responsable  Investigan y
diferentes bancos del dinero en recopilan en los
sobre tarjetas de efectivo aplicando bancos locales
crédito y débito. medidas de información
previsión y relacionada a las
seguridad. tarjetas de crédito y
Cajeros automáticos  Realización de  Concienciación de  Identifica las débito.
Tarjetas de créditos talleres para el los factores que características del
manejo eficiente de intervienen en el uso dinero en efectivo y  Proyecto: “Entrevista
 uso de las tarjetas. cajeros
automáticos
en de las tarjetas. en tarjetas para ausuarios de tarjetas
 Ventajas y limitaciones situaciones virtuales  Escala de valores realizar una de créditos y débitos
 Publicidad selección adecuada.
de cada una.  Conceptos para analizar
relacionados.  El consumismo ventajas y
 Confidencialidad  Adquiere desventajas de este
consciencia respectoa
 Fraudes sistema de
la administracióndel
 Otras administración”.
dinero en forma
adecuada.  Resolución de
implicaciones del Ejercicios.
uso responsable de
tarjetas de crédito.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Practica principios y técnicas básicas para la selección, planificación y preparación de alimentos nutritivos que contribuyen a
mantener la buena salud a lo largo del ciclo vital.
 Aplica principios y prácticas para la elaboración de minutas mediante la aplicación de las guías alimentarias de la Pirámide de
Alimentos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
GUÍAS ALIMENTARIAS DE LA
PIRÁMIDE  Confeccióndeuna
guía  Disposición frente a  Muestra criterio al  Elabora un cuadro
 Concepto para la situaciones de seleccionar comparativo de los
 Hábitos alimentarios adquisición de la nuevos aprendizajes alimentos apegado hábitos alimentarios
 Concepto canasta básica para mejorar sus a las de los miembros de
 Factores que lo familiar hábitos alimentarios guías alimentarias su familia, respecto
a
influyen  Artículos y alimentos utilizando las guías de la pirámide de las guías
 Publicidad que la componen: de la pirámide de la los alimentos. alimentarias de la
 Hábitos y  Criterios de alimentación. pirámide de
costumbres inclusión.  Reconoce la alimentos.
 Presupuesto  Actitud crítica importancia de
familiar  Preparar lista de frente a los criterios ingerir una dieta  Investiga respecto a
 Ingreso familiar supermercado de inclusión de los balanceada a la canasta básica
 Disponibilidad del incluyendo los artículos y diario tomando familiar y cómo
mercado laboral. alimentos principales alimentos de la raciones indicadas afecta la libre ofertay
de la canasta familiary canasta básica para la edad y demanda su
pirámide alimenticias. familiar, la libre actividades que adquisición.
Planeamiento de oferta y demanda así desempeña.
comidas que incluyan la como el real poder  Elabora un recetario
cantidad de servidas y adquisitivo de la  Hace decisiones para dietas
familia. acertadas al balanceadas

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
los factores para panameña. seleccionar indicando el grupo
CANASTA BÁSICA FAMILIAR planear una dieta artículos y etario al que esta
 Concepto diaria. alimentos como dirigido.
 Factores que  Responsabilidad en alternativas al
condicionan su el cumplimiento de costo de la  Realiza prácticas de
adquisición: propósitos por canasta básica planeamiento,
 Libre oferta y adoptarla ración familiar. aplicando el manejo
demanda recomendada en la de presupuesto,
 Conocimiento del dieta diaria para tiempo disponible y
consumidor alcanzar un balance recursos adecuados.
nutricional adecuado
DIETA DIARIA a su edad.
 Balance nutricional  Aplica técnicas de
 Concepto selección y
 Importancia preparación de
 Requerimientos según la alimentos utilizando
edad principios de
 Consideraciones balance, ración
generales recomendada y
 Características de la normas de etiqueta
ración según la ocasión.
recomendada.
LA MINUTA  Actitud de orden y
 Planeamiento trabajo
 Factores a considerar sistematizado en el
 Ocasiones planeamiento y
especiales realización de
o Tipos de  Planeamiento y minutas balanceadas
ocasión preparación de para
o Costos minutas para diferentes

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
o Tiempo ocasiones especiales. ocasiones
o Tipo de  Prácticas de especiales.  Realiza prácticas
servicio diferentes tipos de de laboratorio,
servicio (puestos de evidenciando
mesa), según la dominio de
ocasión. principios y
técnicas para la
selección,
planeamiento y
preparación de
minutas
balanceadas para
distintas ocasiones.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 3: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reflexiona en relación a la formación de la familia, su contribución a la sociedad, sus fundamentos y los problemas que la
afectan.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
FORMACIÓN DE LA FAMILIA
 Concepto  Análisis de los  Respeto y  Señala la  Elabora un diagrama
 Importancia fundamentos de la valoración por la importancia de la (mapa conceptual,
 Ciclo de vida familiar familia y su familia y su familia y su cuadro sinóptico) para
 Etapas contribución a la contribución a la contribución a la analizar la
 Tipos de familia sociedad: sociedad. sociedad mediante un importancia de la
 Necesidades  Fundamento  Conciencia del ciclo diagrama. familia y su
 Responsabilidades legal de vida en relación  Distingue las etapas contribución a la
 Problemas de la familia  Fundamento a su del ciclo de vida sociedad a través de
 Concepto social propio grupo familiar describiendo los tiempos.
 Problemas más  Fundamento familiar, las correctamente cada  Ilustra el ciclo de vida
comunes espiritual necesidades, una de ellas y las familiar y sus
 La violencia  Reconocimiento del responsabilidades responsabilidades y diferentes etapas
 Tipos papel de la pareja a que comparten. necesidades que mediante un mural.
o Física lo largo del ciclo implican.
o Psicológica familiar:

 Estrategias para
evitar la violencia:  Condiciones  Auto reflexión  Explica el papel de la  Investiga los
o Asesoría básicas respecto a los pareja en laformación requisitos civiles y
profesional individuales para problemas más de la familia religiosos para el
o Asesoría la vida enpareja: comunes de la destacando las establecimiento
espiritual  Preparación familia en Panamá: condiciones formal de una pareja
o Asesoría legal  Relevancia de individuales básicas que desea formar

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
y asesoría. los valores: que deben reunir una familia.
 Delimitación de las  Tolerancia para familia.  Búsqueda y
etapas del ciclo  Autocontro  Reconoce la clasificación de
familiar. existencia de los hechos noticiosos
 Identificación de los problemas familiares relacionados con
tipos de familia: e identifica las problemas familiares,
 Nuevas causas y formas de sus
concepciones prevenirlos mediante principales causas y
 Necesidades y estrategias legales, como evitarlos.
responsabilidad sociales y  Muestra creatividad
es. espirituales. al sugerir actividades
 Análisis de las causas para prevenir
de los manifestaciones
problemas más violentas que
comunes de la familia ocasionan problemas
Panameña: familiares, escolaresy
 Económicos comentarios.
 Sociales
 Violencia y
maltrato:

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 4: LA VIVIENDA Y SU AMBIENTE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda en las mejores condiciones, tanto desde el punto de vista físico como
estético.
 Valora la necesidad e importancia de contribuir a la conservación y uso racional de los recursos del medio ambiente como
condición básica para una mejor calidad de vida.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
SELECCIÓN DE LA
VIVIENDA  Mercado inmobiliario  Toma conciencia del  Reconoce las  Investiga el mercado
 Factores que afectan  Ofertas papel que tiene estrategias del inmobiliario para
 Etapas del ciclo disponibles factores como mercado para comprobar la oferta
familiar  Recolección de presupuesto familiar, seleccionar la actual en su
 Ingreso familiar información para el sus valoresy las vivienda. comunidad.
 Publicidad estudio de la oferta necesidades  Identifica  Realiza murales
 Accesibilidad de mercado especiales del grupo acertadamente los ilustrativos del
 Tipos de vivienda inmobiliario: familiar al diferentes tipos de mercado inmobiliario
 Unifamiliar  Lotes servidos seleccionar su vivienda sus y la
 Multifamiliar  Proyectos vivienda. ventajas y familia panameña
 Ventajas  Barriadas desventajas.  Resuelve casos
 Desventajas  Propiedad  Es capaz de hipotéticos de
horizontal recomendar con grupos familiares
 Comparación de
las criterio propio la con diversas
ofertas selección entre un situaciones los
respecto a la lote servido o una recursos disponibles.
situación familiar. vivienda,

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 5: TEXTILES Y VESTUARIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Demuestra capacidad para seleccionar y aplicar cuidados básicos a la ropa de casa y al vestuario familiar.
 Desarrolla habilidades y destrezas en la aplicación de costura básica a mano y/o a máquina.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
SELECCIÓN DE ROPA
 Recomendaciones  Diferenciación de las  Toma conciencia de la  Reconoce el origen  Elabora un álbum
generales: fibras textiles: importancia de los de las fibras textiles para expresar su
 Para vestuario  Naturales criterios e en base a sus criterio, gustos y
familiar  Sintéticas indicadores de características preferencias luego
 Ropa de casa  Mixtas calidad de vestuario y visibles, táctiles y su de conocer las
 Indicadores de  Discusión respecto a las ropa de casa. reacción al calor. fibras, información
calidad ventajas y desventajas  Disposición para el  Expresa su criterio de la etiqueta;
 Origen de fibra de las fibras de acuerdo trabajo ordenado y respecto a la seleccionando
textil a su origen. sistemático al importancia de la muestras de tela,
 Comodidad  Procesamiento de la realizar costura etiqueta al ilustraciones de
 Facilidad de información contenida básica. seleccionar ropas. vestuario familiar y
mantenimiento y en la etiqueta de la  Identifica el para la casa.
cuidado. ropa. significado de los  Realiza proyecto de
 Identificación de los símbolos contenidos costura básica a
símbolos y sus en las etiquetas y su mano o a máquina
significados para el relación con mostrando dominio
cuidado y cuidados y en técnicas
mantenimiento de la mantenimiento de la desarrolladas durante
ropa: ropa. la clase.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

BIBLIOGRAFÍA PARA EL /LA DOCENTE

CARREÑO A., Manuel. Manual de Urbanidad y buenas maneras. Editorial América. Panamá
HURLOCK, Elizabeth. Desarrollo del niño. SÁNCHEZ HIDALGO, Efraín. (1998).Psicología Educativa Editorial Universitaria de
Puerto Rico
OPS. (1991)Conocimientos Actuales sobre Nutrición. Publicación. Científica No. 532
Universidad de Panamá. (1997). Memoria, Salud para siempre en el Arte de Envejecer con un Buen Estilo de Vida. Asociación
Panameña de Fisiología. Escuela de Medicina.

INFOGRAFÍA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

33
 REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ÁREA: COMERCIO
7°, 8°, 9°

ACTUALIZACIÓN

2014

66
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN

El área comercial profundiza en la formación integral de los aplicación de la tecnología en la actualidad. Además, propician la
exploración y orientación vocacional para continuar estudios en el
alumnos y alumnas proporcionando aprendizajes significativos
nivel inmediato; así como desarrollan competencias básicas para
útiles para todos los ciudadanos.
realizar trabajos sencillos.
La Mecanografía Computarizada, Introducción al Comercio y
Todos los contenidos del área Comercial han sido concebidos para
Principios de Contabilidad procuran fortalecer los conocimientos,
habilidades y destrezas relativas al desarrollo y preparar a los alumnos y alumnas en la vida misma.

DESCRIPCIÓN
En cuanto a Desarrollo Comercial, esta subárea incluye los aspectos
El Área Comercial se divide a su vez de tres (3) sub áreas, estas son:
generales más importantes de la actividad económica. Se
Aplicaciones Tecnológicas Básicas, Desarrollo Comercial y
presentan definiciones de: comercio, economía, servicio, riqueza,
Contabilidad. Cada una de estas sub áreas promueven la
bienes, demanda, oferta, precio y otras más. Asimismo, se
adquisición de conceptos, destrezas, habilidades y actitudes para
estudian los sistemas monetarios, la moneda panameña y el
preparar a los alumnos y alumnas a proseguir estudios; pero
funcionamiento de los sistemas bancarios, teniendo en
también, para enfrentarse a la vida con algunas herramientas
consideración el Centro Bancario, Internacional y sus aportes a la
básicas para realizar actividades autogestionarias.
economía del país. Por último, se proporcionan nociones
En la sub área Aplicaciones Tecnológicas Básicas se ofrece un fundamentales para conocer de cerca cómo se constituye una
Programa de Mecanografía Computarizada, con una carga horaria empresa en el mundo de hoy.
en el séptimo grado. Se enfatiza el aprendizaje del teclado guía y el
uso adecuado de una computadora para la digitación de trabajos, Cabe destacar que la micro, pequeña y mediana empresa también
informes u otros escritos. son objetos de estudio y análisis. Desarrollo Comercial

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

contable. Ella contribuye a la formación de futuros profesionales

se trabaja a través de un Programa de Introducción al Comercio aptos para preparar estados financieros, analizar cuentas y en
con una organización de horas para el octavo grado de la general, para organizar sus propias economías. Principios de
Educación Básica General. Contabilidad, se denomina el programa que aborda esta sub área y
se imparte en el noveno grado de la Educación Básica General.

La sub área Contabilidad brinda conocimientos importantes para

la adquisición de destrezas y actitudes en la actividad

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Propicia experiencias exploratorias para orientar a los alumnos y
• Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para comprender y
alumnas en la selección de sus futuros estudios en el nivel superior
participar de la actividad económica en la búsqueda de mejores
inmediato.
condiciones de vida para el hombre, la mujer y toda la sociedad.
•

67
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE SÉPTIMO GRADO

Valora la importancia del trabajo mecanográfico para la
1. Aplica las normas y reglamentos establecidos en el
laboratorio de mecanografía computarizada. presentación nítida de documentos, proyectos, informes y otros
escritos.
2. Distingue las partes, funciones y utilidades de una
computadora.

3. Aplica las técnicas mecanográficas para la digitación de

documentos diversos en una computadora.
4.

1. Compara los conceptos de Comercio y Economía.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

3. Identifica las etapas y los problemas

del proceso económico.

2. Analiza la importancia de los términos Comercio y Economía. 4. Conoce aspectos importantes sobre la moneda.

OBJETIVOS DE NOVENO GRADO

Valorar la trascendencia de la contabilidad en el desarrollo
1. Propiciar a los alumnos y alumnas los principios básicos de la
humano del hombre y la mujer.
contabilidad que rigen en nuestro país.

2. Ejercitar la preparación y realización de documentos

comerciales y estados financieros.
3.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

SÉPTIMO GRADO
ÁREA 1: MECANOGRAFÍA COMPUTARIZADA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Aplica el reglamento y las normas disciplinarias correspondientes al Laboratorio de Mecanografía Computarizada.
 Analiza la importancia, evolución, terminología y tendencia de la Mecanografía Computarizada.
 Practica la posición correcta del cuerpo al escribir en la computadora.
 Identifica las partes principales y funciones de la computadora.
 Identifica el teclado guía, funciones y otras teclas del computador.
 Configuración de una página en la computadora con diferentes variables.
 Aplica técnicas mecanográficas para la escritura de párrafos con exactitud y rapidez en la computadora.
 Emplea la impresora para la práctica de diversos documentos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
1. Reglamento, disciplinas 1. Aplicación de normas 1. Valoración del 1. Comprende la utilidad 1. Comente en
y normas de de disciplina y de Laboratorio de de las normas grupo las reglas
comportamiento para el comportamiento Mecanografía disciplinarias. establecidas para
uso del laboratorio de para el uso de Computarizadas. --- Aplica las normas el manejo yuso
mecanografía Laboratorio de disciplinarias en el del laboratorio
Computarizada. Mecanografía laboratorio de de
---Reglamento disciplina Computarizada mecanografía. Mecanografía.
--- Reconoce la
evolución de la
mecanografía
tradicional y las
nuevas tendencias.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Introducción a --- Partes de una --- Acceso a las nuevas --- Reconoce las partes --- Realiza taller
laComputadora computadora. tecnologías. de una trabajo corporativo
---Partes y funciones de la computadora como de desarmar y
computadora. --- Colaboración con parte de la vida armar una
--- Monitor --- Experimenta las sus compañeros diaria. computadora
--- CPU funciones que tienen sobre las partes de reconociendo todas
--- Teclado el teclado. la computadora. --- Utiliza el teclado. sus partes.
--- Mouse
--- Impresora, otros. --- Fórmula operaciones --- Aplicación de --- Capaz de utilizar a --- Practica funciones
con el teclado conocimientos a los cabalidad el teclado básicas con el
Teclado guía numérico teclas de trabajos escolares. teclado de la
--- Importancia función y demás --- Identifica nuevas computadora.
--- Funciones teclas. --- Accede con formas virtuales de
--- Teclas centrales entusiasmo a los presentar sus --- Utiliza las
--- Teclas especiales --- Especificaciones para nuevos cambios trabajos y estar diferentes teclas de
--- Teclas funcionales configurar una página informáticos. actualizado en la computadora en
--- Teclas numéricas en la computadora. nuevas tendencias escritos sencillos
--- Teclas indicativas de la informática.
---Otras. --- Nuevas formas de --- Determina los
utilizar una márgenes y las
--- Configuración de computadora. opciones de
unapágina en la configuración
computadora. --- Nuevas páginas necesaria.
--- Margen superior personales;
--- Margen inferior ---Blog --- Realiza una práctica
--- Margen derecho ---Otras con las indicaciones
--- Margen izquierdo sugeridas.
--- Centrado --- Expone sus trabajos
--- Justificación con alguna nueva
--- Otras. tendencia.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

Escritura de párrafos --- Aplicación de los --- Realiza correcciones

---Texto conocimientos a los en sus documentos.
--- Edición trabajos escolares
--- Insertar
--- Borrar --- Crea su página
--- Mover personal.
--- Otras opciones
---Dictado
--- Utiliza nuevas
Nuevas formas de --- Aplica nuevas formas formas virtuales de
presentar trabajos. de presentar sus presentar sus
trabajos trabajos

Dispositivos de salida --- Clasifica y --- Realiza los pasos de

--- La Impresora comprende la preparación para
--- USB utilidad de los los diferentes
--- Otros puertos dispositivos de dispositivos de
---Preparación salida salida.
---Encendido
---Colocación del papel
---Colocación de cinta o --- Identifica nuevas --- Ejecuta órdenes de
tinta formas virtuales de impresión y de
---Órdenes de impresión --- Uso de la impresora y presentar sus grabación.
---Impresión en diskette otros dispositivos de trabajos y estar
---Retiro del papel salida. actualizado en --- Verifica lo
Apagado de la impresora nuevas tendencias practicado, con la
de la informática supervisión del
docente.

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OCTAVO GRADO

ÁREA 1: INTRODUCCIÓN AL COMERCIO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para comprender las actividades económicas en nuestro país.
 Adquiere conocimientos en la constitución y funcionamiento de una empresa comercial en nuestro país.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Generalidades del --- Relación entre - Conoce las - Realiza una lectura
Comercio. comercio y economía. - Interés por conocer -- generalidades del -- comentada donde
--- Comercio y Economía ---Los bienes y -- sobre el comercio. comercio y la describa la relación
--- Conceptos su clasificación economía, para entre comercio y
---Los apreciar su economía.
Evolución histórica del servicios La Valoración del funcionamiento. Realiza una reseña
Comercio. riqueza - orden económico - histórica del
-- panameño. -- comercio.
El proceso económico. --- Etapas del
procesoeconómico. - Comprende las - Visita una empresa
--- Producción - Siente respeto por -- etapas del proceso -- donde pueda
--- Circulación -- el Sistema Bancario económico. visualizar las etapas
--- Distribución Panameño. del proceso
--- Consumo Conoce el proceso económico.
Problemas del proceso Pondera la situación - económico.
económico --- Descripción de los - de una empresa -- Realiza un juego de
---La demanda y la oferta problemas del proceso -- globalizada. - roles sobre el
---El precio económico. -- proceso económico.
---Naturaleza Se interesa por el
--- Funciones mundo de los
-
--
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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
negocios.
La moneda y sus
particularidades - Posibilidad de ser
---.concepto -- un futuro
---.origen empresario --- Conoce las --- Ordena la moneda
---.funciones --- La moneda según su: particularidades de desde su origen
---.atributos --- Origen Siente respeto por la moneda. hasta nuestros
---.sustitutos ---Funciones - la moneda y su tiempos.
---.importancia ---Atributos -- importancia. --- Conoce el sistema
---Sustitutos monetario
El sistema monetario ---Importancia panameño.
panameño.
---.utilidades
---.sistema
monetario Organiza en orden en un
panameño mapa conceptual el Nombra la importancia
sistema monetario del el sistema monetario
panameño panameño.
El sistema bancario
---.Características Sintetiza
---.Beneficios cronológicamente en un
---.El sistema bancario Ejemplifica las Califica el sistema mapa conceptual el
Panameño. características del sistema bancario panameño. sistema monetario
bancario panameño. panameño.

- Respeta el sistema
-- bancario
panameño.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
La empresa en el --- Analiza una empresa --- Evalúa críticamente - Evalúa críticamente - Realiza un simposio
mundo globalizado en la globalización. el mundo - el mundo -- sobre el mundo
---.concepto globalizado - globalizado. globalizado
---.creación
---.constitución
---.natural
---.jurídica

Tipos de empresas --- Organiza una

---Según su actividad --- Tipos de empresa --- Posibilidad de ser empresa con su
Conozca las
---Según su trabajo según su actividad de un futuro implicaciones de grupo de pares.
trabajo empresario - tener y mantener --- Investiga lo
Trámites para iniciar - una empresa. relacionado con una
una empresa --- Simulación su propia - micro, pequeña y
--- Obtención de la empresa, siguiendo mediana empresa.
licencia comercial los parámetros --- Exponga en charlas
legales. Comprende las sus ideas sobre los
generalidades la conceptos de micro,
Generalidades de --- Ficha técnica que pequeña y mediana
micro, pequeña y
Conceptos mediana empresa. empresa.
contenga las
---Características básicas - --- Confecciona mapas
generalidades de una
---Ventajas y desventajas - La importancia de conceptuales sobre la
---Incentivos micro pequeña y
- ser emprendedor. micro, pequeña y
fiscales Relación mediana empresa. mediana empresa.
con el consumidor Sienta entusiasmo a
--- Dialoga sobre las
ser un líder
ventajas, desventajas
independiente.
- e incentivos fiscales
- en estos tipos de
- empresa.

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-
-
-

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

NOVENO GRADO
ÁREA 1: CONTABILIDAD (PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Analiza el concepto, origen, finalidad y normas de la contabilidad y su relevancia a nivel nacional y mundial.
 Identifica los cambios en los grupos de cuentas utilizando los sistemas de partida doble.
 Identifica las clasificaciones de las cuentas de activos, pasivos y capital.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
La Contabilidad. --- Relación entre - Interés e iniciativa - Reconoce la - Busca información
--- Origen Relevancia y -- frente a los nuevos -- contabilidad como -- acerca de la
--- Concepto Evolución histórica conocimientos. parte de nuestras contabilidad.
--- Relevancia vidas.
--- Evolución histórica - Principios o normas - Preocupación por - Investiga en
Principios o normas - básicas de -- asimilar los - Desarrolla los -- diferentes libros, y
básicas de contabilidad - Contabilidad. conceptos básicos. -- principios básicos en la web el
Conceptos utilizados en de contabilidad. concepto,
la contabilidad. Conceptos más Toma de decisiones Participa relevancia, origen y
--- Activos utilizados en - según sea el caso. - activamente en los evolución histórica
--- Pasivos --- contabilidad. -- -- trabajos asignados. de la contabilidad.
--- Capital o patrimonio
--- Ecuación - Cuadros de algunas - Tiene iniciativa y - Dominio de los - Explica situaciones
fundamental de -- funciones de la -- aporta ideas. -- conceptos -- contables básicas
contabilidad por contabilidad. primarios. por medio del usode
partido doble Emite una opinión Diseño de sistemas los recursos
--- - sobre temas - contables básicos. - informáticos.
-- -- --

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
contables - Proyecto de
Cuentas reales o --- Sentido de -- investigación y
permanente --- Responsabilidad en pertenecía de la desarrollo de
--- Cuenta de activos - Describe y clasifica las tareas asignadas. contabilidad. proyectos
--- Caja, banco, -- cuentas en un --- Interpreta
cuentapor cobrar, sistema bancario. situaciones básicas Trabajo corporativo
equipos de oficinas, utilizando el - para confeccionar
… Debate de los lenguaje de -- cuentas reales y
--- Cuenta de pasivos - términos contables. negocios. permanentes.
--- Cuentas por pagar --
--- Documentos --- Facilitador de toma
porpagar de decisiones. Investiga en
--- Hipoteca por pagar situación de
--- Otras Identifica situaciones - negocios y presenta
--- Capital básicas. -- sus conclusiones.
--- Utilidades
--- Otras.
- Elabora glosario con
Interés en la -- términos
--- búsqueda de nueva relacionados a la
información. contabilidad.
Libros básicos de
contabilidad. - Busca la
--- Requisitos según -- información en
lasLeyes nacionales. --- Registra y traslada datos libros, web y otros
financieros a la hoja de todo lo relacionado
trabajo. - Investiga y sustenta con los libros
-- sobre los libros de básicos de

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Diario general contabilidad y sobre contabilidad y la
--- Mayor general la reglamentación legislación
--- Libros de actas panameña panameña.
--- Utilidad de cada - Argumenta a través
uno de estos libros -- de esquemas y en - Observa láminas
--- Prohibiciones --- Analiza cada libro y forma verbal su -- con el rayado del
segúnlas leyes locales los ejemplifica. investigación. diario y mayor
--- Cualidades de general y luego los
unbuen contador Diseña libros aplica.
- básicos según la
-- reglamentación Realiza registros
panameña. - contables en los
-- libros básicos
--- Partes de las cuentas - Importancia de las Investiga y sustenta exigidos por Ley con
Cuentas Bancarias bancarias. -- cuentas bancarias. sobre a la la ayuda del
--- Concepto --- Partes de una cuenta - importancia de las docente.
--- Débito Es responsable en el -- cuentas bancarias.
--- Crédito - cumplimiento de sus Presenta un trabajo
-- asignaciones. en grupo sobre las
--- Define gráficamente las - cualidades de un
--- Movimiento de cuentas reales y Muestra interés en Elabora -- buen contador.
lascuentas reales y permanentes. la búsqueda de movimientos
permanentes --- Activos - información. bancarios dados en Dialoga sobre las
--- Pasivos -- - clase. utilidades de cada
--- Capital Iniciativa para -- libro, los requisitos y
participar y aportar - prohibiciones de las
ideas. -- leyes nacionales.
-
--
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PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
- Resolución a
- Disponibilidad para -- problemas - Busca la
-- cumplir sus tareas. bancarios simples. -- información en
libros, web y otros
Participa Ejemplifica casos de relacionados con lo
- activamente de las - conducta bancaria. básicos de
-- transacciones. -- contabilidad y la
legislación
panameña en este
--- Representa los Colabora con sus sentido.
--- Movimientos de movimientos de las compañeros.
las cuentas nominales cuentas nominales. - Realiza registros
o temporales --- Ingresos -- Respeta las - contables en los
--- Costos opiniones de los -- libros básicos
--- Gastos demás. exigidos por Ley con
- la ayuda del
-- Clasifica los activos y docente.
pasivos en cuentasT.
--- Transacciones en --- Experimenta con - Atiende
cuentas T lascuentas T. -- explicaciones del
- docente sobre el
Determina -- concepto cuenta y
situaciones simples los lados débito y
de las crédito de la misma.
--- Registro de --- Formula definiciones transacciones.
transacciones en los delas transacciones en los - Investiga el
libros: Diario libros diario general y -- concepto Cuentas

-
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PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°
--

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
General y Mayor mayor general. - Comprende los Reales tomando en
General. --- Registro del asiento -- registros de los consideración los
deapertura en el diario libros diario general nombres de cada
general. y mayor general. cuenta.
--- Transacciones
queafectan el --- Elabora transacciones - Distinguen las que - Anota en su
balance general. que afectan el estado de -- transacciones que -- cuaderno el
resultados. afectan al Estado de movimiento de las
--- Transacciones Resultado. cuentas reales y
que afectan el permanentes (lado
estado de por el que
resultados. aumentan y
Es perseverante en disminuye
- sus trabajos.
--
Determinación de saldos --- Demuestra Valora la determinación - Observa vídeos
y totales. Determinación de saldos y de su saldo en su -- sobre el registro del
totales. cuentas bancarias asiento de apertura
en el diario general y
el registro del diario
general al libro
mayor general.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (1999). La evaluación de los aprendizajes en el aula. Módulo No. 4 Editora Novo Art, S.A. PRODEMINISTERIO DE

EDUCACIÓN. (1999). Bases Teóricas y Prácticas. Editora Novo Art, S.A. PRODE.

NACIONES UNIDAS. (1997).Conferencia de Comercio Exterior. La adecuación institucional de Panamá a laNormativa

de la Organización Mundial del comercio (O.M.C.).

PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. (1997). Consejo de Comercio Exterior. La adecuación Institucional de Panamá a la . Normativa de laOrganización
Mundial del comercio (O.M.C.).

PRUZZO de Di Pego, Vilma. (1998).Evaluación curricular. Evaluación para el aprendizaje. Editorial Espacio.

IRCHAUSTI, Guillermo E. (1997) Conferencia Panamá hacia la Globalización, mucho más que un Canal. Cade 1997.

INFOGRAFÍA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

[Link] [Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

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 REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ÁREA: ARTES INDUSTRIALES

ACTUALIZACIÓN
2014

82
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN
que facilitan que alumnos y alumnas desarrollen habilidades y
La asignatura de Tecnología presenta, dentro de su estructura, el
destrezas para elaborar objetos a través de un proceso manual o
Área de Artesanía y Madera, proporciona conocimientosbásicos de
con auxilio de herramientas, instrumentos y máquinas simples
la artesanía nacional como una manifestación de la vida cotidiana y
permitiendo obtener resultados en un aprendizaje individualizado
la expresión cultural de nuestro pueblo, la que viene a constituir
y grupal que incorpore los patrones culturales y su desarrollo
bases sólidas y consistentes para forjar y fortalecer nuestra propia
histórico del medio que constituye en la actualidad un recurso con
identidad como nación.
todo un potencial económico y social para la comunidad
Por lo expuesto, el área de Artesanía y Madera constituye una panameña.
experiencia de aprendizaje que promueve actividades creativas

DESCRIPCIÓN
proyectos artesanales con recursos naturales del medio y se
Esta área introduce temas teóricos prácticos en tercer grado
profundiza en el tallado. En el noveno (9°) grado se profundiza aún
(3°) como el arte popular y proyectos sencillos de trabajo en
más en los trabajos con alfarería, cerámica, talabartería y se
masilla, barro, arena y otros. En cuarto (4°) grado moldes en arcilla
incorpora en el trabajo artesanal lo relativo al casqueado y se
y trabajos en diferentes piezas, en quinto (5°) grado los diseños
trabaja en niveles más complejos con materiales provenientes del
precolombinos y piezas moldeadas y el tallado. En sexto (6°)
medio ambiente.
grado elaboración de artesanías con diferentes recursos
provenientes del medio ambiente. En el séptimo (7°) grado se El trabajo con madera se introduce en tercer (3°) grado con temas
introducen actividades básicas de artesanías de alfarería, cerámica, básicos como: la estructura de la madera y su uso racional, factores
talabartería y uso de materiales del entorno. En el (8°) grado se le que afectan su calidad, proceso y trabajo de la madera con
da continuación, con mayor profundización práctica, a la alfarería, aplicación correcta de las herramientas básicas y elaboración de
la cerámica y la talabartería y se introduce la técnica del bruñido y pequeños proyectos artesanales; en cuarto (4°)
el esgrafiado y se desarrollan

83
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

de la madera, la aplicación del entintado, trabajo en diferentes

grado, la estructura madera, reglas de seguridad y diseño y
tipos de muebles, la madera en la industria en los productos y
planeamiento de proyectos; en quinto (5°) grado se presenta las
normas de seguridad en la carpintería y ebanistería y en noveno
secciones de la madera,, el acabado en la madera y el uso de
(9°) grado se introducen aspectos relacionados con las
submúltiplos en el trabajo de la madera; en el sexto (6°) grado se
herramientas eléctricas, normas de seguridad, máquinas usadas en
introduce la clasificación del secado y la conservación de la
el proceso de la madera, tipos de sierras para calar y eltorneado de
madera, aplicación del sistema métrico e inglés en trabajos de
la madera.
madera y las figuras geométricas y su cálculo en la madera, en
séptimo (7°) grado. Se usará las unidades inglesasy métricas en el Para efecto del trabajo práctico en el área de Artesanía y Madera y
trabajo de la madera, medir superficies de madera, adquisición y el logro de aprendizajes significativos, se recomienda hacer énfasis
trazado, curado y conservación de la madera y elaboración de en la organización y elaboración de proyectos sencillos con
proyectos con madera disponibles en el entorno; en octavo(8°) diferentes niveles de complejidad en forma progresiva según el
grado se tratará el adecuado acabado grado que se implemente.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

 Motiva el interés en conservar nuestra artesanía nacional. Desarrolla destrezas en el manejo de herramientas
manuales y eléctricas.
 Participa en proyectos artesanales de acuerdo a la
maduración y desarrollo psicomotor de alumnos y  Conoce los diferentes tipos de madera y seleccionar los
alumnas. acabados pertinentes para trabajar ese material.
 Elabora proyectos artesanales, tomando en cuenta la  Selecciona las herramientas y equipos necesarios para el
realidad escolar y ambiental. acabado de la madera.
 Comprende la estructura del árbol y el proceso de la  Aplica los procedimientos para el trabajo con herramientas
madera en un aserradero. manuales.
 Clasifica la madera aplicando los conocimientos sobre la  Maneja las distintas maquinarias para el labrado y
estructura del árbol. terminado de la madera.
 Aplica el proceso apropiado en el secado y curado de la  Aplica las experiencias técnicas y prácticas para organizar
madera. diferentes tipos de proyectos de trabajo en ebanistería.
 Utiliza los sistemas de mediciones en el proceso de la
madera.


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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE SÉPTIMO GRADO

 Aplica su creatividad e imaginación en los proyectos

 Cultiva la creatividad, utilizando motivos precolombinos. artesanales de tallado.
 Elabora proyectos de tallado con elementos de la
comunidad.

OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

 Cultiva la creatividad, utilizando motivos precolombinos. Aplica su creatividad e imaginación en los proyectos
artesanales de tallado.
 Elabora proyectos de tallado con elementos de la
comunidad.


OBJETIVOS NOVENO DE GRADO

 Cultiva la creatividad, utilizando motivos precolombinos. Aplica su creatividad e imaginación en los proyectos
artesanales de tallado.
 Elabora proyectos de tallado con elementos de la
comunidad.


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 REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SUBÁREA: ARTESANÍA Y MADERA

7°, 8°, 9°

2014

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

SÉPTIMO GRADO
ÁREA 1: ARTESANÍA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Aprecia el valor de la historia de la artesanía de los conocimientos que estos ofrecen por medio de las actividades de alfareríay
talabartería.
 Diferencia la técnica para la actividad artesanal de alfarería y talabartería y la importancia del uso de materiales del ambiente o el
entorno.
 Aplica técnicas básicas según el trabajo artesanal seleccionado y su creatividad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Artesanía. Usos de la artesanía en Aprecio por los usos de Explica la evolución de la
Evolución de la artesanía Panamá. la artesanía en Panamá. artesanía en Panamá. Realiza en la Internet
en Panamá. --- Artesanías realizadas investigación acerca
en el mercado de la evolución de la
•Reseña histórica panameño. artesanía en panamá
•Alfarería y exponer en el aula
•Importancia --- Muestra interés en la de clase.
aplicación de
alfarería en la Realiza talleres de
artesanía --- creación de vasijas
Panameña. de barro.

La talabartería. --- Usos de la --- Interés por la --- Explica el uso de la --- Investiga en la
•Concepto. talabartería. aplicación de la talabartería. Internet acerca de la
•Herramientas talabartería. --- Aplica el uso de la talabartería y sus
•Confección de talabartería en usos para exponer en
artículos en cuero. confección de salón de clase.
artículos de cuero.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
- El medio - Utilización de los - Importancia en los - Utiliza las - Participa en talleres
- -- -- -- -
- -
ambiente y su materiales del materiales de su herramientas de uso de las
aporte en la entorno en la entorno para la adeudas cuando herramientas para
artesanía. artesanía. realización de realiza trabajos de la utilización de la
artesanías. talabartería. talabartería.

- Muestra seguridad - Participa en talleres

-- -
-
al trabajar en la de confección de
confección de artículos de cuero,
artículos de cuero. supervisados por el
docente.
- Enumera los
--
materiales de su Realiza en grupo
entorno utilizado en exposición de
la artesanía. trabajos realizados
con materiales del
- Utiliza los medio ambiente e
--
materiales que le invitar a los padres
brinda el medio de familia
ambiente para
realizar trabajos de
artesanía.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: MADERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE :
 Explica los sistemas de medición utilizados en el trabajo de la madera
 Aplica reglas de seguridad en el taller de madera
 Reconoce los pasos a seguir en cuanto al uso y manejo de herramientas manuales
 Identifica los diferentes tipos de ensambles comunes utilizados en la madera
 Aplica el conocimiento básico en el curado de la madera.
 Construye proyecto de madera según disponibilidad de recursos del entorno

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Madera ---Lectura y redacción de - Importancia de la - Lista y menciona los - Trabajo de
•Sistema de medidas. símbolos y prefijos de los -- aplicación de los -- distintos sistemas de - investigación
--- Unidades inglesas sistemas de medidas. Sistemas de medidas. - acerca de los
ymétricas. ---Clasificación de los medidas y lecturas sistemas de
--- Sistema Inglés. sistemas de medidas. de las escalas. Lee los símbolos y medidas
--- Sistema métrico o ---Lectura de las escalas. - los asocia con su
Sistema Internacional ---Realizar trabajos de -- escritura. Investiga el
de Unidades. medidas donde utiliza las significado de los
--- Lectura de la distintas escalas de los Asocia las medidas - prefijos y símbolos
escalamétrica sistemas de medidas. de los distintos - métricos de los
--- Lectura de la ---Resolución de - sistemas. - distintos sistemas
escalainglesa. problemas de conversión -- de medidas
--- Prefijos y Distingue los
símbolosmétricos. distintos sistemas
de medidas.
-
--

88
 CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Equivalencias de - Práctica de medidas - Entiende el uso de - Pone en práctica la --- Investiga acerca
-- -- --
unidades. con herramientas las herramientas utilización de los de los factores de
--- Factores de básicas. básicas y de las sistemas de conversión.
conversión - Talleres de corte de normas de medida al realizar
--
madera. seguridad mediciones de --- Maqueta de tipos
--- Factores de conversión objetos de herramientas
Operación con - Implementación de - Efectúa lecturas de de corte.
-- --
herramientas manuales las normas de - Atiende el uso de las escalas
--
básicas. seguridad en la las medidas de medidas de los
---Herramientas de corte utilización de las seguridad sistemas de --- Investiga de
(serrucho, caladora herramientas de medidas. normas de
manual, sierra manual, corte. seguridad de
prensas.) - Resuelve trabajos con
--
---Tipos de hojas de la sierra - Realización de problemas de madera
--
Manual (hoja de corta trabajos en madera conversión de
transversal, longitudinal y siguiendo las normas medidas a los
carburo). de seguridad. distintos sistemas. --- Investiga acerca
---Normas y reglas de del equipamiento
Seguridad - Utilización del - Se interesa por de seguridad para
-- --
Normas de seguridad en el equipo y vestuario obtener resultados trabajos en
trabajo de madera. apropiado para el correctos en las madera.
---Concepto trabajo con madera. conversiones de
---Causas. medidas que
---Consecuencias realiza.
91
---Seguridad personal
---Vestuario
---Equipo

91
 CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Es cuidadoso y
preciso al utilizar las
escalas para la
conversión en los
diferentes sistemas
de medidas.
--- Identifica las
herramientas
básicas de corte de
madera.
--- Implementa los
factores de
conversión de
medidas.
--- Considera el uso de
las normas de
seguridad.
--- Escoge el tipo de
herramienta básica
para los distintos
tipos de corte.
--- Expone el uso de
las normas de
seguridad.

92
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OCTAVO GRADO
ÁREA 1: ARTESANÍA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Valora la importancia que tiene el uso del bruñido y el esgrafiado para la presentación de los diferentes objetos artesanales ylos
recursos disponibles en el entorno.
 Diferencia los instrumentos, técnicas y procedimiento de bruñido y el esgrafiado aplicado en la alfarería, cerámica y artesanía.
 Aplica técnicas de tallado básicos según el nivel de complejidad del trabajo artesanal seleccionado y su creatividad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Artesanía. - Técnicas y - Se esfuerza en el - Explica el uso de las --- Realiza investigación
La artesanía en Panamá. -- procedimientos para - aprendizaje de las -- técnicas de bruñido en la internet acerca
•alfarería el bruñido y el - técnicas para y cerámica. de las técnicas de
•cerámica. esgrafiado. trabajar la alfareríay bruñido y esgrafiado
la cerámica. Usa las técnicas de y expone en el salón.
- bruñido
--
--- Realiza simulacros
--- Utiliza la técnica de demostrativos de la
esgrafiado para aplicación de la
decorar las técnica de esgrafiado
alfarerías. y bruñido

--- Valora el uso de las --- Participa en talleres

técnicas de bruñidoy de aplicación de
esgrafiado. técnicas de bruñido
y esgrafiado.

93
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Realiza exposición
artesanal
demostrativa y de
mercadeo de
productos
trabajados con
bruñido y esgrafiado.

--- Realizan grabaciones

de la actividad y la
incorporan en CD al
portafolio.

La talabartería. - Confección de - Muestra interés en --- Explica el --- Investiga en la

-- --
artículos en cuero. la confesión de procedimiento para Internet acerca de
artículos de cuero. la confección de la talabartería y su
artículos en cuero. aplicación y
--- Realiza la confesión expone en el salón
de artículos de clase.
sencillos en cuero. Incorpora los
--- Aplica las técnicas datos al portafolio
de esgrafiado al --- Participa en
confeccionar los talleres de
artículos de cuero. confección de
--- Aprecia el uso de artículos de cuero
las técnicas de y cuida la
trabajo en cuero. aplicación de las
normas de
seguridad.

93
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

El tallado con diferentes Aplicación del tallado con: - Se interesa en el --- Describe la --- Realiza en grupo
tipos de materiales. ---barro -- tallado de aplicación del exposición de los
---madera diferentes tipos de tallado en trabajos realizados
---bajo relieve materiales. diferentes tipos de e invitan a los
---alto relieve materiales. padres de familia.
---Otros.
- Realiza tallados en --- Participa en
-- diferentes tipos de talleres prácticos
materiales. de tallado de
diferentes tipos de
Aplica el tallado en materiales,
- figuras resaltando las
-- precolombinas en labores
los diferentes tipos precolombinas y
de materiales. cuida el
cumplimiento de
Muestra seguridad las normas de
al realizar el tallado seguridad.
- de diferentes tipos
-- de materiales.
--- Investiga en
El medio ambiente y su --- Utilización de - Valora el uso de --- Describe la Internet acerca del
aporte sostenible a la materiales naturales -- materiales de su utilización de aporte de medio
artesanía. del entorno en la entorno en la materiales de su ambiente y su
artesanía. realización de entorno para la aporte sostenible
artesanías. realización de en la artesanía y
artesanía. exponer en el salón
de clase.

93
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Utiliza materiales --- Participa en
de su medio talleres de
ambiente para la utilización de
realización de la materiales del
artesanía medio ambiente
en la confecciona
de artesanías y
cuidan el
cumplimiento de
las normas de
seguridad.

93
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: MADERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Conoce los diferentes tipos de acabado de la madera de acuerdo a las necesidades.
 Aplica materiales de acabado en la madera.
 Utiliza las herramientas adecuadas en la instalación de distintos tipos de herrajes.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
La Madera. --- Clasificación de - Importancia de la - Señala los distintos - Trabajo de
Concepto y características lamadera. -- aplicación de las -- tipos de madera. -- investigación acerca
Las clases de madera ---Madera dura normas para Describe los de los distintos
Diferenciar los distintos ---Madera blanda diferenciar los tipos - distintos tipos de tipos de madera
tipos de madera. ---Madera laminada de madera -- madera. .discutir enel aula
--- Aplicación de las Clasifica los distintos
Las normas de selección normas de selección tipos de madera Maqueta acerca del
de los tipos de madera de los tipos de - Compara las distintas tipo de madera.
madera -- clases de madera - Exponer en el aula
-- de clase.
-
--
- distingue los tipos
-- de madera y su - Elabora un cuadro
aplicación -- descriptivo de los
distintos tipos de
Considera y aplica madera.
- las normas de la
-- selección de los Practica el uso de
tipos de madera. - las normas de
-- seguridad, En el
taller.

93
PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

93
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

El secado y la - Clasificación de los - Importancia de las Conoce los tipos de - Trabajos de

conservación de la -- tipos de secados de -- normas de secado y secados de la madera. -- investigación
madera. madera. aplicación del acerca de los
Desecación natural o al método de Conoce la composición tipos de secados
aire libre. Aplicación de los desecación. de la madera. de la madera.
Desecación en horno - métodos de Discutir en salón
artificial -- desecación. --- Diferencia los tipos de clase.
de desecación de la
madera.
- Maqueta acerca
- Aplica los tipos de -- de los métodos
-- desecación de la de desecación.
madera. Exponer en el
salón de clase.

- Taller de
-- aplicación de los
tipos de
desecación. Con
supervisan del
docente.

93
NOVENO GRADO
ÁREA 1: ARTESANÍA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Practica las diferentes técnicas utilizadas en las actividades artesanales de alfarería, cerámica, talabartería y la importancia quetiene
el uso del bruñido, el esgrafiado en los objetos artesanales.
 Valora la importancia que tiene el recurso natural y la disponibilidad sostenible del mismo para la confección artesanales decada
región y comunidad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
El medio ambiente y su --- Utilización de los - Se interesa por la - Describe el uso de - Investiga en el
aporte sostenible en la recursos naturales -- aplicación de los -- los recursos -- Internet acerca del
artesanía. útiles en la artesanía. recursos naturales naturales utilizados medio ambiente y
en la artesanía. en la artesanía. su aporte sostenible
Recursos naturales --- Clasificación de los en la artesanía Y
Utilizados en la artesanía materiales naturales Clasifica los tipos exponesus hallazgos
---Lágrimas de virgen utilizados en la - de materiales en elsalón de clase.
---Conchas artesanía. -- utilizados en la
---Tuza artesanía. Ingresa en un
---Ojo de venado cuadro los usos que
---Piedras del río Aplica el uso de los - según su utilidad se
---Otros recursos naturales -- le pueden dar a los
- en la artesanía. recursos naturales
-- utilizados en la
Valora el uso de los artesanía.
recursos naturales
en confesión de
- artesanías.
--

99
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

--- Comenta con sus

compañeros en el
aula la importancia.

El tallado con diferentes --- Participa en

tipos de materiales. - Desarrollo de - Interés por el - Enumera los tipos talleresde
---Barro -- trabajos de tallado -- tallado de -- de materiales aplicación de los
---Madera de materiales. artesanías. utilizados en el recursos naturales
---Bajo relieve tallado de utilizados en la
---Alto relieve Clasificación de los artesanías. artesanía en el aula
---Busto - tipos de materiales con apoyo del
---Figura -- para tallar. Utiliza diferentes docente.
---Otros. - tipos de materiales
-- en la elaboración --- Utiliza la Internet e
de artesanías investiga acerca del
tallado con diferentes
Realiza artesanía tipos de materiales y
utilizando alto elabora láminas que
- relieve y bajo expone en el aula.
-- relieve.
--- Participa en talleres
Muestra seguridad de aplica tallados
al realizar tallado en con diferentes tipos
diferentes de, con apoyo del
- materiales. docente cuida el
-- cumplimiento de las
normas de seguridad.

100
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: MADERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Maneja herramientas eléctricas en forma correcta atendiendo las normas de seguridad.
 Conoce el funcionamiento y las partes principales de las diferentes máquinas, usadas en el proceso de la madera.
 Conoce tipos de máquinas utilizadas en el proceso de la madera.
 Identifica los procedimientos y herramientas. Utilizadas para el torneado del a madera.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Madera. --- Clasificación de las - Cumplimiento de las --- Explica el uso correcto --- Taller práctico de uso
--- Uso de las herramientas eléctricas -- normas de seguridad. de las herramientas de las herramientas
herramientas y portátiles. eléctricas. eléctricas y portátiles.
eléctricas, portátiles - Valoración de la con supervisión del
uso de las normas --- Uso correcto de las -- importancia del uso --- Determina qué tipo docente
de seguridad herramientas eléctricas. de las herramientas. deherramienta debe --- Realiza cortes de
aplicación de las normas utilizar. madera con
de seguridad uso. supervisión de
--- Sigue los pasos docente.
adecuados en la --- Práctica de uso
realización del correcto de la
procedimiento que herramienta,
desarrolla en el uso aplicando las
correcto de las medidas de
herramientas seguridad con
eléctricas. supervisión del
docente.

100
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Considera el uso
correcto de las normas
de seguridad en el
desarrollo del
procedimiento que
utiliza en el manejo de
las herramientas
eléctricas y portátiles. - Investiga sobre el
-- tipo de máquinas y
--- Agrupación de los tipos --- Valoración de la --- Adopta las normas de
Las máquinas eléctricas de máquinas eléctricas importancia de la posiciones y normas seguridad.
para el corte de la para el corte de la aplicación de las de seguridad
madera madera. normas de seguridad adecuadas según él
--- Concepto --- Aserrado con en el uso de las las herramientas
--- Características de las laSierra Circular máquinas eléctricas eléctricas y Discute en salón de
máquinas eléctricas para --- Tipos de aserrado para el corte de la portátiles que utiliza. - clase
el corte de la madera --- Aserrado con la madera --
--- Tipos de máquinas SierraRadial --- Conoce los distintos Taller de cortes de
eléctricas para el corte --- Reglas de seguridad tipos de máquinas madera. Con
de la madera. --- Tipos de corte eléctricas para el - supervisión del
--- Las reglas de --- Aserrado con la corte de madera. -- docente.
seguridad para la sierracinta
utilización de las Reglas de seguridad. --- Explica los distintos Investiga de cómo
máquinas de corte de la tipos de corte de se procesa la
madera. madera madera. Expone en
- aula de clase.
--
--- Aplica las normas de
seguridad para el
corte de madera.

100
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

--- Realiza los distintos - Practica las normas

tipos de cortes y - de seguridad en el
aserrados. - taller de corte de
madera.
--- Compara los tipos
cortes y los
reconoce.

100
 REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SUBÁREA: CONSTRUCCIÓN
7°, 8°, 9°

2014

104
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN
manufacturación y prácticas técnicas, afines al diseño y
El área de Construcción Básica introduce aspectos urbanísticos que
construcción de obras básicas para la escuela y la comunidad.
se desarrollan en un entorno geográfico o espacial dado
conjugando los valores estéticos y tecnológicos funcionales que A través de esta área, se valora la nomenclatura actualizada, los
condicionan la construcción como medio de expresión cultural, materiales específicos, los principios estéticos para el equilibrio, el
creativa y de bienestar social, donde se aplican procesos impacto ambiental, estructura, forma, color y el centro de interés
construccionistas que permiten que alumnas y alumnos adquieran que tiene la construcción para el comercio, la industria, la
conocimientos básicos acerca de la importancia de la industria de comunicación y como atracción turística para la población
la construcción; como también el desarrollo de habilidades, panameña y los extranjeros que nos visitan.
destrezas y creatividad para los procesos de

DESCRIPCIÓN
planos, el manejo de escalas, la simbología en los planos, cálculo de
Para efectos de los aprendizajes se introduce en el séptimo grado
áreas y volúmenes de figuras geométricas, el uso de mortero en el
temas como la industria, etapas y actividades de la construcción,
repello y otros.
normas y equipos básicos de la construcción, así como
herramientas básicas, sistemas de medidas y materiales básicos Para efecto de la implementación de esta área, se recomienda la
utilizados en la construcción. En el octavo grado se presentan organización de pequeños proyectos escolares y comunitarios que
temas acerca de los símbolos, procedimientos básicos para contemplen gradualmente los niveles de complejidad para los
preparar morteros y hormigones; en el noveno grado, se grados 7°, 8° y 9° respectivamente.
introducen temas acerca de la interpretación de

105
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

 Proporciona conocimientos sobre la importancia de la  Proporciona al estudiante los conocimientos básicos,

industria de la construcción.
 para la interpretación de planos.
 Brinda las normas básicas de seguridad en la industriade
la construcción.  Brinda al estudiante orientaciones para calcular áreas y
volúmenes de paredes, columnas, vigas y pisos.
 Capacita en el manejo de las herramientas básicas
utilizadas en la construcción.  Desarrolla en el estudiante habilidades, destrezas y
técnicas utilizadas en la construcción de paredes de
 Capacita al estudiante en el uso de los sistemas de distintos tipos de materiales.
medidas.
 Dispone de las medidas de seguridad previstas y conseguir
 Reconoce los materiales básicos de construcción. la calidad establecida para el trabajo terminado.

 Conoce los símbolos utilizados en la construcción.

 Brinda orientaciones básicas sobre los componentes y

preparación de mezclar para morteros u hormigón.

 Capacita a los estudiantes en la organización de algún

tipo de proyecto de construcción.

105
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE SÉPTIMO GRADO

 Describe la importancia y evolución de la industria de la Identifica y maneja las herramientas básicas utilizadasen
construcción. construcción.
 Identifica las diferentes etapas y actividades en una  Identifica materiales básicos en la construcción
obra de construcción.
 Valora las normas y equipos de seguridad y su
importancia en la construcción.


OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

 Aplica diferentes tipos de símbolos utilizados en la

construcción.
 Aplica los procedimientos acerca de la preparación y
manejo de mezclas para morderos y hormigones.
 rticipa en la organización y elaboración
de proyectos de construcción en la escuela o
comunidad.

OBJETIVOS DE NOVENO GRADO

 Aplica procedimientos básicos para la lectura e  Aplica los procedimientos para el cálculo de áreas yvolúmenes de
interpretación de planos de construcción. figuras geométricas.

 Maneja la escala correctamente en el dibujo plano.

 Aplica la simbología en dibujos básicos de planos de

construcción.

105
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

Aplica los principios básicos en el manejo correcto

de herramientas y equipos básicos, disponiendo
siempre de las medidas de seguridad y
consiguiendo la calidad en la construcción y uso del
mortero para el repello.

105
SÉPTIMO GRADO
ÁREA 1: CONSTRUCCIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Describe la importancia y evolución de la industria de la construcción.
 Identifica las diferentes etapas y actividades en una obra de construcción.
 Valora las normas y equipos de seguridad y su importancia en la construcción.
 Identifica y maneja las herramientas básicas utilizadas en construcción.
 Identifica materiales básicos en la construcción.
 Analiza los diferentes sistemas de medidas usados en construcción.

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
La industria de la --- Funcionamiento de la --- Valora la evolución de --- Explica la --- Investiga en la
construcción. industria de la la industria de la importancia de la Internet el
---Definición construcción y sus construcción. industria de la desarrollo de la
---Orígenes. orígenes. construcción. industria de la
---Construccione construcción y lo
s antiguas. --- Describe la expondrán en el
---Construccione importancia de la salón de clase.
s modernas. construcción como
---Profesiones y unas de la primera --- Realiza visitas a
especialidades afines a fuente de empleos. empresas dedicadas
esta industria. a la industria de
--- Observa el construcción y
funcionamiento de después expondrán
la Industria de la lo aprendido en el
construcción. aula de clase.

112
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
Etapas y actividades de --- Planificar las etapas y --- Se interesa por las --- Se interesa por el --- Investiga en la
una construcción. actividades de una etapas y actividades funcionamiento de Internet acerca de las
---Limpieza desmonte y construcción. de una construcción. la industria de la actividades de una
movimiento de tierras. construcción. construcción y
---Planos y permisos expondrán lo
de construcción. --- Explica las etapas investigado en el
---Estructuras. y actividades de la salón de clase.
---Trabajos eléctricos. construcción.
---Estructura. --- Confecciona en grupo
---Obra muerta. --- Considera el uso las etapas y
de las etapas y actividades de una
actividades de una obra en construcción.
construcción.

--- Confecciona
cuadros con etapas
y actividades de
una construcción.

--- Muestra interés --- Desarrolla pruebas

por el uso de la escritas; para evaluar
planificación de las lo aprendido.
etapas.

--- Expone el uso

correcto de las
normas y medidas
básicas de
seguridad.

113
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
Las normas y medidas --- Aplicación de las --- Muestra interés por --- Clasifica las normas --- Investiga en la
básicas de seguridad. medidas básicas de el uso de las normas y medidas básicas de Internet acerca de las
seguridad y el uso de seguridad. seguridad. normas de seguridad
---Revisado del estado de correcto de las y expone en el aula.
las herramientas y equipo. Herramientas. --- Efectúa y
---Uso correcto de las practicalas --- Realiza mini mural
herramientas y equipo. normas. acerca de las normas
---Equipos básicos de de seguridad.
seguridad. --- Clasifica las
herramientas --- Realiza visitas a
básicas utilizadas en obras de
la construcción. construcción.

Herramientas básicas --- Funcionamiento de las --- Se interesa por el --- Aplica el uso --- En el taller realiza
utilizadas en la construcción. herramientas uso correcto de las correcto de las identificación de las
Materiales de básicos de la utilizadas en la herramientas herramientas herramientas básicas
construcción. construcción. básicas de la básicas de la de construcción en
---Manuales construcción. construcción. catálogos, revistas y
---Eléctricas físicamente.
---Mecánicas --- Valora el uso de los --- Observa y manipula
---Clasificación de las materiales básicos las herramientas --- Mini mural en cual
herramientas por su para la construcción. básicas utilizadas en clasificaran las
empleo la construcción. herramientas según
--- Medición, trazado, naturaleza y empleo.
corte, taladro, clavar, --- Muestra interés
golpear, apretar, enla utilización de --- Desarrolla ejercicios
desarmar, mezclar y lasherramientas para evaluar el uso y
limpiar. básicas de la el mantenimiento de
--- Utilización de los construcción. las herramientas.
materiales básicos

113
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
para la construcción. --- Valora el uso de los --- Describe el uso de --- Investiga en la
---Materiales inertes. sistemas de medidas los materiales Internet acerca de los
---Materiales utilizados en la básicos de materiales utilizados
Sistema de medidas gruesos (Piedras y construcción. construcción. en la construcción y
utilizadas en la arena). exponer en el aula de
construcción. ---Maderas rustica y --- Muestra interés --- Observa y manipula clase.
---Sistema inglés madera acabada. por el uso del los materiales
---Unidad de medida concreto y básicos de la --- Realiza mini mural
lineal: metro --- Aplicación de los hormigón en la industria de la enel cual clasifica los
---Áreas sistemas medidas. industria construcción. distintos tipos de
---Volúmenes panameña. materiales utilizados
---Peso --- Conversiones de --- Aplica el uso de los en la construcción.
medidas de un sistema a materiales básicos
otro de la construcción. --- Investiga en la
--- Equivalencias de un Internet acerca de los
sistema a otro. --- Se interesa por el sistemas de medidas
uso de los que se utilizan en la
materiales básicos construcción.
de la construcción.

--- Explica el uso de los

sistemas de medidas
utilizados en la
El concreto y hormigón. construcción. --- Investiga en Internet
--- Uso de los materiales acerca de la definición
Definición. para el trabajo de del término concreto
concreto y hormigón. y hormigón, sus
--- Materiales básicos para componentes,
el uso del hormigón y características,
concreto. propiedades,

113
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
--- Vaciado del hormigón y --- Explica el uso utilidades, manejo e
concreto correcto del importancia.
--- Herramientas para usar hormigón y concreto
con el hormigón y como materiales --- Realiza mini mural
concreto básicos de la acerca del proceso de
--- Curado del concreto y construcción. curado del concreto y
hormigón. hormigón.
--- Clasifica las
herramientas
necesarias para
realizar trabajos en
hormigón y
concreto.

--- Aplica en uso del

concreto y hormigón
en la construcción
de pequeños pisos.

113
OCTAVO GRADO
ÁREA 1: CONSTRUCCIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Dibuja símbolos utilizados en los planos de construcción.
 Explica y prepara los componentes que intervienen en una mezcla para mortero.
 Realiza un proyecto sencillo de construcción.

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
Construcción. --- Utilización de la --- Muestra interés por - Explica la utilización - Investiga en Internet
simbología para la el uso de simbología -- de la simbología - acerca de la
Símbolos. construcción. utilizada para la usada en la - simbología utilizada
---Símbolos construcción. construcción. en construcción.
arquitectónicos
---Símbolos eléctricos Clasifica los distintos Realiza en un plano
---Símbolos de - tipos de simbología la identificación de
soldadura. -- por área. - los utilizados en la
---Símbolos de plomería - construcción.
-
--- Aplica la simbología
en dibujos - Confecciona mini
concernientes a la - mural con simbología
construcción. - utiliza enla
construcción.
La preparación de --- Pasos para la --- Se entereza por la --- Enumera los
mezclas de mortero. preparación de mezcla preparación de componentes para - Realiza en la
---Definición. con mortero. mezcla de mortero. realizar una mezcla - Internet
---Componentes. de mortero. - investigación acerca

118
118
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIÓN
---Dosificación según uso. --- Medios de preparación --- Explica el proceso de de los tipos de
---volumen y peso de mezcla: manual y la preparación de morteros que existe
mecánico. mezcla de mortero en el mercado y
exponer en el salón
--- Pasos a seguir al de clase.
preparar una mezcla
para mortero. - Realiza en el taller
- trabajos de
- preparación de
mortero.

El proyecto de --- Elaboración de --- Muestra interés por --- Explica la elaboración - Realiza un pequeño
construcción proyectos de elaboración de del proyecto de - plano o bosquejo
construcción. proyectos en el área construcción en la el - sobre una escalera.
--- Trabajos de la construcción. cual utiliza mezcla Realiza un
demaqueta. con mortero. presupuesto de
---Confesión de - materiales y mano
planos para una obra. --- Utiliza la simbología - de obra de algún
---Mantenimiento en el para elaborar un - proyecto.
colegio. proyecto de un Realiza maqueta
pequeño plano. sobre los tipos de
materiales de
--- Se interesa en la construcción y lo
realización de - expondrá en el
proyectos que - colegio.
incluyan la utilización -
de la simbología y la Elegir un proyecto
mezcla con mortero. de mantenimiento
del colegio.

118
 -
-
-

118
NOVENO GRADO
ÁREA 1: CONSTRUCCIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Conoce los procedimientos básicos para la interpretación de planos de construcción.
 Describe la simbología en dibujos básicos de planos de construcción.
 Explica las escalas en el dibujo plano.
 Resuelve problemas de cálculos de áreas y volúmenes.
 Aplica el mortero en repello de paredes.
 Construye paredes de bloque, ladrillos o piedra tomando en cuenta las medidas de seguridad establecidas en el proyecto.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los planos de - Lectura e - Muestra interés --- Describe la lectura --- Investiga en la
-- --
construcción. interpretación de los por lectura de los correcta de planos Internet acerca de
planos de construcción planos. de construcción. lectura e
interpretación de
--- Observación y planos y
explicación de uso expondrán en el
del escalímetro. aula de clase.

--- Aplica el uso del --- Desarrolla pruebas

escalímetro en la de lectura e
construcción de interpretación de
dibujos planos. planos.

--- Se esfuerza en
aprender el uso del
escalimetro.

119
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Expone el uso de
cálculos de áreas de
figuras geométricas y
su uso en la
construcción.
--- Realiza cálculos de
figuras geométricas.
--- Ejecuta cálculos de
volúmenes de figuras
geométricas
--- Describe el uso del
mortero.
--- Aplica en el uso de
mortero en la
realización de
repello.

--- Realiza los dos tipos

de repello liso y
rustico.

--- Describe la
elaboración de
proyectos de
construcción.

120
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

Los símbolos. --- Dibujo de símbolos --- Valora el uso de la --- Investiga en la
utilizados en el dibujo simbología utilizada Internet acerca de la
plano. en los dibujos simbología utilizada
planos. en el dibujo plano.

--- Ve la --- Realiza mini mural

importanciadel acerca de la
uso de las escalas simbología utilizada
en los dibujos en los dibujos planos
lineales. y expondrán en el
aula.

Las escalas. --- Construcción de --- Investiga en la

---Concepto dibujos hechos a Internet acerca de
escalas. las diferentes
escalas utilizadas en
los dibujos planos y
expondrán en el
aula de clase.

--- Desarrolla en grupo

trabajo de diseño a
escala el salón de
clase.

120
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los cálculos de áreas de --- Implementación de los --- Muestra interés --- Desarrolla en el
figuras geométricas. cálculos de área de por realización de aula ejercidos
figuras geométricas. cálculos escritos sobre
---Calcular áreas de geométricos. cálculos de áreas y
figuras geométricas. volúmenes de
---Cálculos de figuras geométricas.
volúmenes de cuerpos
geométricos. --- Resuelve en el aula
---Cálculos de paredes, de clase problemas
columnas, vigas y pisos. sobre el cálculo
volúmenes pisos,
columnas y vigas.

--- Realiza proyecto en

grupo de diseño de
plano de
construcción y luego
calcular áreas de las
paredes, pisos y
volúmenes de las
vigas.
La aplicación del mortero. --- Utilización del mortero. --- Valora en el uso de
---Los tipos de repello. ---Aplicación del mortero con --- Realiza en grupo
---Medidas de mortero en un repello. herramienta enel taller con
seguridad. ---Aplicación del facilitadora en la ayuda de mortero el
repello liso y rustico. construcción. repello de una
---Aplicación de las pared.
normas de seguridad
en los trabajos.

120
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

Los proyectos --- Elaboración de --- Se interesa en la --- Realiza en

---La construcción. proyecto de elaboración del grupo proyecto
construcción. proyecto de de
construcción. construcción
de una pared y
luego de
edificada será
repellada
siguiendo las
normas de
seguridad.

--- Realiza trabajo

individual en el
taller de
colocación de
bloques.

120
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

BIBLIOGRAFÍA

NUEVAS BIBLIOTECAS DE LA CONSTRUCCIÓN. Enciclopedia de la construcción. 5 Tomos. Ediciones DALY. MÁLAGA,

España.

ORTEGA Guillermo. Manual de seguridad industrial

ARQ. JIMÉNEZ José A. (1993). Tablas para cálculo de materiales de construcción.

WADDELL, Joseph J. (1996). Manual de la construcción del concreto. Tomo 1 y 2. Mc. Graw Hill.
INFOGRAFÍA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

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[Link]

120
 REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SUBÁREA: DIBUJO TÉCNICO

7, 8, 9 GRADO

2014

125
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN
El dibujo constituye la base de muchas actividades artísticas
El Dibujo Básico y Técnico constituye un excelente auxiliar
(Arquitectura, pintura, escultura), industriales y científicas, es
pedagógico para desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad
imprescindible en los llamados oficios artísticos. (Joyería, repujado,
sensorial motriz, relacionada con la vida cotidiana, ya que es
publicidad, carpintería, otros).
una actividad científica que se utiliza en todas las áreas del
conocimiento humano. De esta manera, el dibujo es un instrumento que sirve para
Por lo tanto, el área de Dibujo Básico y Técnico, es un campo de desarrollar la creatividad humana. El arte del dibujo no escapa del
aprendizaje que permite que los educandos aprendan haciendo y inminente esfuerzo que realiza el ser humano, que apoyado en la
que puedan representar el mundo real o de la imaginación a través ciencia y la tecnología procura en cada oportunidad mejorar la
de líneas rectas o mixtas a la cual se le puede agregar sombra para calidad de dichos instrumentos al fin de alcanzar un acabado más
dar volumen a la figura. óptimo para la sociedad.

DESCRIPCIÓN
Sistemas de Medidas y la perspectiva con dos puntos de; en
Esta área está programada para implementarse del Tercero al
Séptimo (7°) grado el Dibujo Técnico, el equipo de dibujante, las
Noveno Grado, con la finalidad de introducir en los alumnos y
reglas del dibujante, dibujo a mano alzado y uno de la regla T.
alumnas el manejo básico y técnico del dibujo como una
herramienta fundamental para el manejo tecnológico. En el Octavo (8°) grado se introduce los letreros y conceptos
geométricos y en el Noveno (9°) grado se presenta los problemas
En Tercer (3°) grado se introduce temas sobre medición en el
geométricos y el dibujo, el uso de triángulos, polígonos y círculos y
dibujo, el uso del lápiz, el Sistema Internacional de Medidas y su
aplicación en el dibujo, construcción de segmentos; en Cuarto (4°) la combinación de figuras geométricas ysu utilización en el dibujo.
grado se aborda el equipo básico de dibujo, el uso del juego de
geometría en el dibujo; en Quinto (5°) grado, los Sistemas de
Medidas y su uso en el dibujo y el rótulo; en Sexto (6°) Grado se
introduce procedimientos en el trazado de perspectiva,

126
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

 Aplica los conocimientos de los diversos materiales y

técnicas de dibujo básico, en la solución de problemas de  Reconoce la importancia del dibujo básico, como medio
representación de formas. importante para la descripción de las formas y sus
características.
 Utiliza los instrumentos de dibujo básico como medio para
la valoración exacta en sus realizaciones representativas
de la forma.  Aplica la imaginación técnica mediante diversas
actividades.

 Aplica técnicas y procedimientos fundamentales de

geometría, en la representación de las formas de un
objeto.

126
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE SÉPTIMO GRADO

 Comprende el concepto de Dibujo Técnico y su Aplica los hábitos de trabajo ordenado al realizar una
importancia como forma de expresión industrial. lámina en base al dibujo técnico.

OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

 Comprende el concepto de dibujo técnico y su

importancia como forma de expresión industrial. Fortalece
los hábitos de trabajo ordenado al realizar una lámina en
base al dibujo técnico.

OBJETIVOS DE NOVENO GRADO

 Comprende el concepto de Dibujo Técnico y su Fortalece los hábitos de trabajo ordenado al realizar una
importancia como forma de expresión industrial. lámina en base al dibujo técnico.

126
SÉPTIMO GRADO

ÁREA 1: DIBUJO TÉCNICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Aplica el sistemas de medidas
 Ofrece conocimientos de los diversos materiales y técnicas de dibujo básico, utilizados en la solución de problemas de
representación de formas.
 Facilita procedimientos para obtener el máximo rendimiento, al utilizar los instrumentos de dibujo básico como medio paravalorar
la exactitud en sus realizaciones representativas de la forma.
 Aplica técnicas y procedimientos fundamentales de geometría, en la representación de las formas de un objeto.
 Analiza la importancia del dibujo básico, como medio importante para describir las formas y características.
 Desarrolla actividades para aplicar la imaginación técnica.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Sistema Internacional de - Clasificación de los --- Define el concepto --- Realiza
Medidas (métrico – -- métodos de conversión de sistemas de investigación en
decimal) de medidas en su medidas y lo la web acerca de
entorno. fortalece con los sistemas de
---Concepto aportes medidas y la
---Clases de medidas Conversión de medidas investigativos. comparte en el
Sistema internacional - aula mediante
El sistema Inglés -- comentarios
---Unidad de - Clasificación de medidas --- Explica los sistemas dialogados.
medida lineal: -- de medidas.
metro. Procedimiento para el uso
- correcto del metro. --- Caracteriza --- Elabora un
-- lossistemas de powerpoint de
medidas. una matriz
129
129
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
clasificatoria de
- Utiliza l los los sistemas de
-- sistemas de medidas y
medidas en presenta su
diversas sustentación en
mediciones. el aula.

- Realiza --- Realiza

-- conversiones a mediciones de
otros sistemas de objetos,
medidas. cuidando la
manera en que
- Cuidado e interés ubica el metro,
-- al realizar las en el taller de
medidas y las madera y
conversiones. transforma las
medidas a otros
sistemas de
medición.
Dibujo técnico.
- Clasificación de las --- Cuidado en el uso --- Investiga acerca de - Argumenta
---Concepto - líneas de trazado en el correcto de las términos -- acerca de la
- dibujo técnico herramientas utilizada relacionados con el importancia del
---Tipos de dibujo técnico en el dibujo técnico y dibujo técnico. cuidado de los
artístico. instrumentos en
---Dibujo arquitectónico
--- Conceptualiza el el desarrollodel
---Dibujo mecánico. --- Apreciación de la término dibujo dibujo técnico y
---Dibujo eléctrico importancia de la técnico. el
---Dibujo utilidad del dibujo artístico.
técnico y el artístico. - Esquematiza las
geológico
--

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
---Dibujo clases de dibujos --- Taller de
topográfico técnicos y los trazado de líneas
compara. verticales,
---Dibujo
horizontales,
urbanístico.
verticales,
---Dibujo inclinadas y
técnico de las circunferencias
instalaciones en pequeños
sanitarias grupos.
---Trazados
--- Realiza búsqueda
fundamentales en
- Reconocimiento de --- Caracteriza los de significados de
el plano ( punto) -- la utilidad de la diferentes trazados términos
utilización de los fundamentales y los relacionados con
trazados explica. el dibujo técnico y
fundamentales en el el artístico, los
---Diferencias entre el
--- Diferenciación entre dibujo técnico. discute y amplía
dibujo técnico y el dibujo dibujo técnico y --- Investiga acerca de en el aula y
artístico artístico. Apreciación de los los conceptos dibujo elabora una base
- instrumentos para técnico y artístico--- de datos.
-- el desarrollo del
--- Clasificación de los dibujo técnico --- Indaga acerca de los --- Elabora una
tipos de dibujos términos matriz de
técnicos relacionados con el contraste donde
dibujo técnico y el diferencia
--- Procedimiento para la artístico. conceptos y
realización del trazado características
en dibujos con hojas --- Señala las del dibujo
cuadriculadas y hojas características del técnico versus el
sin cuadricular. dibujo técnico dibujo artístico.

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

--- Menciona las - Presenta sus

--- Caracterización del características del - descubrimiento
dibujo técnico y el artístico. - s en clase
artístico mediante un
conversatorio
demostrativo.

Introduce sus
elaboraciones y
- evidencias de
- desempeño en
- el Portafolio

Elabora de
resumen de los
hallazgos
compartidos por
- el grupo, enel
--- Equipo del dibujo - aula.
Técnico. - Utilización de los - Valoración de la --- Enumera el equipo - --- Taller de
--- Regla de varios tipos -- instrumentos para el -- utilidad de las para el dibujo dibujo de
desarrollo del dibujo formas de técnico y losdibuja. formas de
---Lápices de acuerdo a
técnico. expresión del expresión del
su dureza
Clasificación de las dibujo técnico. dibujo técnico.
---Compases
- formas de expresión del Introducen sus
---Escuadras -- dibujo técnico. creaciones en el
---Cartabón -Tiralíneas La elaboración de las portafolio.
---Rotuladores formas de expresión del
---Formas de expresión del - dibujo técnico:
--

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
dibujo técnico  Bosquejos
---El  Croquis --- Diseña proyecto
bosquejos  Esquemas colaborativo
 Diagramas “Elaboración de
y/o croquis,
 Planos eléctricos plano eléctrico
-Esquemas,
sencillos para la
---Diagramas,
vivienda. Lo
---Planos eléctricos y
sustentan en
electrónicos,
pequeños grupos
Representaciones de
en clase.
todo tipo de elementos
mecánicos,
Planos de arquitectura,
Urbanismo

---Formato del papel --- Colocación de la hoja yde

los márgenes. - Estimación de la
-- importancia del
formato de papel
para el dibujo
técnico.

---Técnicas del dibujo --- Procedimiento para

la realización del - Interés por el dibujoa - Identifica la
a mano alzada. -- mano alzada. -- posición correcta
dibujo a mano
alzada. de las manos para
Cuida la precisión de el dibujo a mano
- la perspectiva como alzada.
-- parte fundamental
del dibujo técnico. Dibuja a mano
- alzada
--

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
---La perspectiva. --- Clasificación de los tipos - Valoración de la - Explica el concepto --- Redactan un
de perspectivas. -- utilidad de la -- de perspectiva informe de su
Concepto perspectiva y los Caracteriza los tipos proyecto.
--- Procedimiento para la puntos de fuga para de perspectivas. --- Mediante
Aplicación de los tipos de el desarrollo del comentarios
---Clases de perspectivas perspectivas. dibujo técnico. Dibuja la dialogados
perspectiva y el comparten y
-sistema dimétrico Cumplimiento de las - trazado de líneas fortalecen su
-planta - normas para la -- fantasma. concepto de
-alzado -- interpretación y perspectiva.
-perfil --- Planta Perfil Isométrica elaboración del Muestra interés en
-perspectiva --- dibujo técnico la aplicación de las --- En cuadros
axonometría --- Procedimiento para la norma. contrastivos
-perspectiva isométrica aplicación de técnicas del - desarrollados en
-perspectiva di métrica -- equipos
dibujo en perspectiva.
-perspectiva caballera colaborativos
-perspectiva militar clasifican los
-perspectiva trimétrica tipos de
-perspectiva cónica perspectivas.

Puntos de fuga ---Con un punto de fuga. --- Señala puntos en --- Taller de
---Perspectiva frontal --- Con dos puntos de fuga. fuga y los dibuja. producción de
---Perspectiva oblicua: --- Sin punto de fuga o punto --- Señala las dibujos de
---Perspectiva aérea: características de varios tipos de
cero.
Sin puntos de fuga o los puntos sin fuga perspectivas, en
punto cero. --- Dibuja con puntos clase,
de fuga orientados por
--- Indica los puntos el docente:
sin fuga Perfil, Planta,
isométricas,

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Señala las con y sin puntos
características de de fuga.
los puntos sin fuga.
- Dibuja sin puntos
- de fuga
- --- Proyecto
Trazado de línea virtual o --- Aplicación de las líneas laboratorio de
fantasmas. virtuales en planos “Elaboración del
Procedimiento para el diseño en
trazado de línea virtual o perspectiva de
fantasma. planta, perfil,
isométrica de
---Normas para la --- Clasificación de las una casa”,
elaboración e normas según su aplicando los
interpretación del contenido. puntos de fuga y
Dibujo --- Normas fundamentales de las normas de
tipo general. seguridad.
--- Normas fundamentales de
tipo técnico:
--- Normas de
materiales:
--- Normas de
dimensiones de piezas
---Normas ISO y mecanismos: SER: - Aplicación y
---El dibujo técnico y -- cumplimiento de las
la informática normas ISO.
Valoración de la
- utilidad de la
-- informática en el
desarrollo del dibujo
técnico.

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OCTAVO GRADO

ÁREA 1: DIBUJO TÉCNICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Usa correctamente los instrumentos de dibujo.
 Aplica las técnicas fundamentales sobre la geometría de las letras y números en la construcción de letreros.
 Conceptualiza y construye figuras geométricas planas según su aplicación.
 Usa correctamente los instrumentos de dibujo en la construcción de figuras geométricas según su imaginación técnica

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los instrumentos del dibujo.  Uso de los instrumentos  Corrección y  Enumera los  Comentarios
del dibujo seguridad en la instrumentos de dialogados
---Juego de geometría. utilización de los dibujo. acerca de los
---Regla T.  Confección de planos , instrumentos del  Utiliza las instrumento de
---Escuadra letreros, letras, líneas y dibujo herramientas y las dibujo.
---Lápices dibujos combinas en la  Taller de
realización de los utilización de
---Otros.
 Procedimiento para  Importancia de la dibujos. los instrumento
Los letreros centrar un dibujo. elaboración y  Clasifica los de dibujo
consideración de instrumentos de técnico.
Proporciones generales
 Procedimiento de los letreros. dibujo técnico.
construcción de letreros  Es cuidadoso al  Organiza las
Líneas guías verticales
 Seguimiento de las usar los actividades en
 Uso de líneas guías parala normas de diseño instrumentos de el portafolio
confección del letrero. para la elaboración dibujos. estudiantil
de los letreros.  Sabe emplear las
 Confección de letreros normas de diseño  Diseño de
y confección. letreros.

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
simples.
 Confección de planos y  Valora la  Diseña los letreros  Organiza sus
Técnicas para centrar figuras geométricas importancia de la utilizando las actividades y
dibujos. aplicación de las técnica de centrado evidencias en el
 Trazado de líneas y figuras geométricas y líneas guías. portafolio
Cualidades de un buen circunferencias. en nuestra estudiantil
dibujo. comunidad  Valora la
 Aplicación del teorema de utilización del  Investiga
Condiciones para centrar un Pitágoras procedimiento de acerca de los
dibujo  Cumple con el uso centrado y de teoremas y
 División de segmentos en aplicado básico. líneas guías. figuras planas.
partes proporcionales  Pitágoras
 Observa el entorno
 Bisectriz de ángulos. e identifica la  Organiza las
Concepto Geométrico. circunferencia en lo evidencias en el
Circunferencia elementos del portafolio
entorno estudiantil
Operaciones  Extrapola a los
elementos de su
Figuras planas entorno la
circunferencia.
Teoremas  Diagrama figuras
planas.
Uso aplicado básico
 Construye figuras
geométricas.
 Estima el uso del
teorema de
Pitágoras.

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

NOVENO GRADO
ÁREA 1: DIBUJO TÉCNICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Describe los procedimientos para resolver problemas geométricos básicos.
 Construye figuras geométricas comunes, utilizando los procedimientos convencionales.
 Construye figuras geométricas imaginarias o no convencionales

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Problemas geométricos. --- Dividir una recta - Practica la --- Conoce los --- Aplica de
--
horizontal o vertical en resolución de conceptos resolución de
partes iguales. problemas geométricos. problemas.
geométricos. --- Los aplicas y
--- Bisectar un ángulo puede resolver --- Investiga de
problemas. figuras
--- Bicestar un línea o un arco. --- Identifica geométricas
problemas
--- Copiar un ángulo en una geométricos y --- Investiga
nueva localización. los resuelve. acerca de
--- Ejecuta técnicas polígonos
geométricas regulares.
para la resolución
de problemas.
--- Determina el uso
correcto de
técnicas para
resolver
problemas
geométricos.

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

--- Acepta el uso de

técnicas
geométricas para la
resolución de
problemas

Figuras geométricas. --- Resolver el triángulo dado - Estima el uso de --- Enumera las --- Aplica de prueba
---Triángulo isósceles. los tres lados. -- las figuras distintas figuras de cálculo del
---Triángulo equilátero. --- Trazado de un triángulo geométricas. geométricas. área de un
---Polígono regulares equilátero dado un lado triángulo
--- Trazado de un triángulo --- Dibuja las equilátero dentro
isósceles conociendo dos diferentes figuras de un círculo.
lados. geométricas.
--- Aplica de
--- Trazado de polígonos --- Confecciona pruebadel área
regulares. triángulos y de un circulo
--- Paralela a una recta por un polígonos regulares. dentro deun
punto dado, con regla y cuadrado
compas. --- Aprecia el uso de las
figuras geométricas. --- Investiga
--- Combina las acercadel dibujo
distintas figuras isométrico.
geométricas.
--- Considera el uso de --- Aplica de
las combinaciones pruebas de
geométricas. dibujos
--- Identifica las isométricos.
combinaciones
geométricas.

130
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Combinación de - Dibujar un rectángulo dada
figurasgeométricas. -- la suma de sus dos lados - Asocia el uso de las - Atiende el uso de
Pentágono regular circulo a - combinaciones -- las combinaciones
Dibujo de figuras - través de tres puntos - geométricas. geométricas.
modulares -- Círculo dentro de un
triángulo equilátero.
- Circulo dentro de un
-- cuadrado

-
--

- Isométrico (vista superior, - Acepta el uso de - Percibe el uso de

-- frontal y de perfil). - los dibujos -- los dibujos
- isométricos. isométricos.

- Considera el uso
-- de los dibujos
isométricos.

- Confecciona dibujos
-- isométricos.
Determina cuando
usar dibujos
- isométricos
--

- Estima el uso de
-- los dibujos
isométricos.

130
 REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SUBÁREA: ELECTRICIDAD
7, 8, 9 GRADO

2014

141
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN
desensamblarse, ya sea con piezas de tipo didáctico, comercial o
El área de Electricidad Básica tiene como finalidad introducir en
con unidades que se elaboran en laboratorios, aulas y talleres.
forma organizada a los alumnos y alumnas en el aprendizaje y
ejecución de actividades a través de la observación, investigación, El dominio de los principios básicos y la formación de conceptos no
experimentación e innovación para lo cual se le facilitará al son suficientes A medida que las alumnas y los alumnos se forman,
alumnado los métodos apropiados para ejecutar pruebas, hacer los conceptos deben convertirse en realidad mediante la
mediciones, analizar los resultados obtenidos y escribir informes, aplicación. La oportunidad de experimentar, diseñar construir,
permitiendo el conocimiento, el desarrollo de habilidades y manejar instrumentos, herramientas y materiales ayudará a
destrezas a través de los componentes eléctricos, materiales,
convertir en realidad esos conceptos, lo que proporcionará una
equipos y herramientas con los cuales se pueden llevar a cabo
enorme satisfacción a los estudiantes, al personal docente, padres
prácticas individuales y grupales, ideas de investigación y de
de familia y comunidad en general.
proyectos que pueden ensamblarse y

DESCRIPCIÓN
básicos para la instalación eléctrica y en el noveno (9°) grado se
La aplicación de los conocimientos a las relaciones y a las
introduce el magnetismo, el electromagnetismo, la iluminación
experiencias de trabajo es una preparación para el futuro y para el
eléctrica, el equipo del dibujante y su uso en la electricidad y el
desenvolvimiento de los estudiantes en su vida diaria y en la
intérprete eléctrico.
continuación de sus estudios posteriores.
Para el logro de aprendizajes significativos se sugiere el desarrollo
Para tal efecto el área de electricidad introduce en el séptimo (7°)
de proyectos que incluyen la observación, la investigación, la
grado, los principios básicos de electricidad, las reglas de
innovación y las experiencias prácticas que incorporen la solución
seguridad, uso de las herramientas en el trabajo con electricidad,
de problemas de la vida cotidiana y del entorno.
tipos de corrientes eléctricas, circuitos eléctricos, medidas y el uso
racional de la energía eléctrica. En el octavo (8°) grado se En lo que se refiere al enfoque metodológico para esta área tiene
presentan las reglas de seguridad, primeros auxilios, sistemas de un enfoque activo y dinámico que implica procedimientos que
medidas, aparatos para mediciones eléctricas, empalmes de lleven a los alumnos, por ellos mismos, a los aprendizajes que
conductores eléctricos, los electrodomésticos, la Ley de Ohm y sustentan el principio de “aprender a aprender”. Esto
materiales y accesorios

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

medios para tecnificar los procesos metodológicos y

significa que el proceso metodológico será investigativo y complementar adecuadamente el aporte de las otras
propiciador de la creatividad, los cuales ayudarán a los alumnos y asignaturas y disciplinas.
alumnas a construir o reconstruir el conocimiento. Es necesario el trabajo cooperativo entre el director, docentes y
otros funcionarios de modo que se pueda concretar el marco
En este sentido, asumen valor especial las estrategias y
teórico y práctico para la generación de los proyectos educativos
procedimientos activos individuales y grupales, centrados en retos
que permitan efectuar y valorar los procesos de investigación y
de la actividad y en la solución de problemas.
experimentación en el aula, en el campo o estaciones y en los
Para efecto de planificar la práctica pedagógica con sustento en el laboratorios, como espacios de aprendizajes para el conocimiento
área de estudio, la asignatura de tecnología se sugiere tomar en de alumnos y alumnas.
cuenta los siguientes criterios:
Se establecerá una estrecha relación entre el trabajo y la solución
En el proceso de aprendizaje la actividad debe centrarse en el de problemas procurándose que los aprendizajes tengan un
alumno: carácter científico --- tecnológico, según la implementación del
área donde el docente asumirá el papel de facilitador del
---Promover el trabajo intelectual en grupo y el trabajo aprendizaje.
individualizado.
---Las estrategias metodológicas deben ser consecuentes y no Todo lo que se planifique y se desarrolla en el centro educativo
actividades sueltas o sea mediante pasos se puede construir o deberá destacar la dignidad del trabajo, el valor de las personas y
reconstruir el aprendizaje. los aspectos creativos del aprendizaje.
---Promover la investigación y la experimentación.
Se sugiere al docente que al momento de organizar el
---Estimular el “aprender haciendo”.
planeamiento didáctico, considere la importancia de la adecuación
---Considerar los aprendizajes previos que posean los alumnos.
curricular, de modificar, ajustar, incorporar y ampliar los objetivos,
---Motivar el logro de aprendizajes significativos, o sea que se
contenidos y actividades sugeridas de aprendizaje y de evaluación,
articule a la estructura de pensamiento de alumnos y
como también la necesidad de los experimentos, de tal manera
alumnas, al integrarse a los conocimientos previos, lo que les
que puedan ajustarse a las necesidades de aprendizaje y del
permitirá tener sentido en relación con su propia realidad.
entorno
---Guardar correspondencia entre los objetivos por lograr, con
los problemas por resolver y con las temáticas en estudio.
---Integrar en la medida de la posibilidad la tecnología de la
computación y la comunicación electrónica como formas y

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Relaciona al alumnado con el aprendizaje de los principios Establece técnicas y métodos de investigación en el
e importancia de la electricidad. alumnado con fines de crear habilidades que faciliten,
normas de conciencia en el uso de la electricidad.
 Promueve técnicas y métodos que faciliten el desarrollo de
habilidades, creatividad e interés en el uso racional y  Facilita conocimientos que permitan al alumnado realizar
comportamiento de la electricidad. trabajos menores de mantenimiento e instalaciones
residenciales.

OBJETIVOS DE SÉPTIMO GRADO

 Reconoce aspectos generales de la electricidad, a través del Conoce las características de los diferentes tipos de
estudio de su evolución y la identificación de las formas corrientes: C.A y C.D
como se puede producir la electricidad.  Practica con diferentes escalas medidas y cálculos de
 Aplica los principios básicos en el uso de las reglas y las voltajes en diferentes fuentes de voltajes (C.A, C.D).
normas de seguridad eléctrica en el taller.


OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

 Aplica normas de seguridad eléctrica en un taller. Maneja correctamente los diferentes aparatos de medidas
eléctricas.
 Utiliza la forma correcta del sistema métrico decimal en el
trabajo didáctico de electricidad.  Identifica los diferentes materiales y dispositivos eléctricos
utilizados en las instalaciones residenciales y reemplazarlos
 convenientemente.

OBJETIVOS DE NOVENO GRADO

 Identifica diferentes tipos de circuitos eléctricos básicos. Interpreta planos eléctricos sencillos.
 Conecta diferentes tipos de circuitos eléctricos controlado
desde diferentes puntos.
 Identifica los diferentes símbolos eléctricos más comunes,en
el rayado de planos eléctricos.


142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

SÉPTIMO GRADO
ÁREA 1: SISTEMAS DE MEDIDAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identifica los sistemas de medidas de mayor uso.
 Analiza la relación existente entre los diferentes sistemas de medidas.
 Realiza mediciones utilizando ambos sistemas.
 Valora el uso adecuado del instrumento de medición empleado.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Sistemas de medición. - Utiliza el metro, la --- Reconoce la --- Selecciona y utiliza --- Elabora cuadro
---Sistema -- cinta métrica, la yarday importancia de las herramientas comparativo de las
métrico decimal otros. realizar mediciones atendiendo las distintas herramientas
---Unidad básica correctas. indicaciones del manuales usadas en la
de longitud. Transforma fabricante. electricidad y exponer
---Múltiplos y - mediciones de un --- Atiende indicaciones en el salón de clase.
submúltiplos. -- sistema a otro. de restricciones --- Mantiene en perfecto
---Sistema inglés. relacionadas con estado las --- Taller de uso
---Unidades Toma datos de una medidas. herramientas a su correctode las
básicas de serie de medidas. cargo. diferentes
longitud. - --- Práctica herramientas
---Conversión de -- constantemente el --- Realiza manuales de
medidas del arte de realizar adecuadamente los electricidad. Con
sistema métrico mediciones. trabajos que se le supervisión del
decimal al inglés. asignen. docente.
--- Proactivo ante la
aplicación de las
reglas de seguridad en
los talleres.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

SÉPTIMO GRADO
ÁREA 1: HERRAMIENTAS MANUALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identifica las diferentes herramientas manuales utilizadas en el trabajo eléctrico.
 Utiliza adecuadamente las diferentes herramientas manuales que existen para los diferentes trabajos eléctricos.
 Aplica normas de seguridad a la hora de realizar trabajos con herramientas manuales.
 Conserva en perfecto estado las herramientas a su cargo.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Herramientas manuales --- Utiliza --- Pone en práctica --- Selecciona y utiliza --- Elabora cuadro
utilizadas en electricidad. adecuadamentelas reglas de seguridad las herramientas comparativo de las
---Destornilladores. herramientas manuales al realizar los atendiendo las distintas herramientas
---Alicates. utilizadas enel trabajo trabajos. indicaciones del manuales usadas en la
---Cuchilla. eléctrico. fabricante. electricidad y exponer
---Pinzas. --- Adquiere el hábito en el salón de clase.
---Cintas métricas --- Identifica las del buen uso de las --- Mantiene en perfecto
---Segueta herramientas herramientas. estado las --- Taller de uso correcto
---Martillo. necesarias para cada herramientas a su de las diferentes
---Mazo. trabajo. cargo. herramientas manuales
---Otros. de electricidad. Con
--- Mantiene en perfecto --- Realiza supervisión del
estado las herramientas adecuadamente los docente.
a su cargo. trabajos que se le
asignen. --- Proactivo ante la
aplicación de las reglas
de seguridad en los
talleres.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: FUNDAMENTO DE ELECTRICIDAD BÁSICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Analiza la teoría electrónica de la materia.
 Reconoce los materiales que son buenos o malos conductores.
 Identifica las formas básicas de producir electricidad.
 Diferencia los tipos de corriente a utilizar.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Teoría electrónica de la --- Elabora láminas que --- Valora los efectos --- Comprende la --- Investiga en la
materia: representen la que se han correlación de la internes acerca de la
---Materia. configuración de la producido debido materia con la teoría electrónica.
---Molécula. materia. a lo conocimiento energía eléctrica. Exponer en salón de
---Átomo. de la teoría clase.
---Partículas --- Analiza de forma atómica. --- Reconoce que la
subatómicas. teórica la composición electricidad es un --- Reconoce diferentes
física de la materia. --- Se concientiza de flujo de electrones. elementos y su
usar simbología a través de
Materiales conductores --- Elabora una tabla de adecuadamente los --- Establece las ventajas un estudio de
y aislantes: diferentes tipos de materiales del uso de un buen identificación de tabla
---Conductores. conductores. adecuadamente los conductor o un mal periódica de los
---Aisladores. conductores. conductor. elementos.
---Semiconductores. --- Elabora una tabla con
---Superconductores. diferentes tipos de --- Adquiere el hábito --- Clasifica de un listado --- Elabora cuadro
aisladores. de usar equipo de de materiales los descriptivo de
protección bueno o malos materiales
Formas básicas de --- Identifica dispositivos personal. conductores. conductores y
producción de semiconductores. aislantes. Y exponer
electricidad. en salón de clase.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
---Fricción. --- Procedimiento para --- Valora el buen uso --- Reconoce las --- Establece a través
realizar empalmes. de la energía diferentes fuentes deun mapa
--- Realiza laboratorios eléctrica en el hogar. de energía eléctrica conceptual tres
de generación por utilizables. formas de producir
fricción. electricidad.
--- Preserva el ambiente --- Determina la
---Efecto químico. --- Observa generación promoviendo el uso importancia de la --- Consulta textos y
---Efecto magnético. por efecto químico. de energías electricidad en el enciclopedias para
---Calor. amigables con la avance tecnológico. conocer las
---Efecto lumínico. --- Observa generación naturaleza. características de los
por efecto magnético. --- Identifica tipos de diferentes tipos de
Tipos de corrientes. --- Valora la utilización corriente. corriente eléctrica y
---Corriente continua. --- Realiza laboratorio de de la corriente exponer en salón de
---Corriente alterna. generación por efecto continua. --- Reconoce la clase.
lumínico. importancia del uso
--- Valora la utilización de la corriente --- Reconoce cómo y
--- Observa una señal de de la corriente continua y de la enqué forma se
corriente continua en alterna. corriente alterna. producen estos tipos
el osciloscopio. de corriente (C.A. –
--- Se concientiza de los C.D.).
--- Observa señal de peligros de la
corriente alterna en el corriente eléctrica.
osciloscopio.

--- Dibuja gráfica de

corriente continua.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 3: DISPOSITIVOS Y CONEXIONES BÁSICOS UTILIZADOS EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y SU SÍMBOLO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconoce dispositivos utilizados en instalaciones residenciales.
 Conecta dispositivos a bajo voltaje (12 voltios).
 Observa reglas de seguridad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Dispositivos y --- Identifica las --- Mantiene orden en --- Identifica los --- Taller de instalación
conexiones: terminales de cada el lugar de trabajo. diferentes ydesinstalación de
---Tomacorrientes. dispositivo. dispositivos dispositivos con
---Interruptores. --- Sigue indicaciones al eléctricos. supervisión del
---Luminarias. --- Hace esquema del realizar trabajos en docente.
---Timbres. funcionamiento de equipo. --- Realiza conexiones
---Símbolos. cada dispositivo. básicas utilizando --- Elabora un
---Tomacorrientes --- Observa reglas y diferentes portafolio donde
en paralelo. --- Dibuja símbolo de normas de seguridad dispositivos describe la utilización
---Luminarias en cada dispositivo. en la ejecución de un eléctricos. de los diferentes
paralelo. trabajo. dispositivos.
---Luminarias --- Conecta los --- Trabaja
con dispositivos utilizando --- Valora el desempeño apropiadamente en --- Detalla un listado
interruptores. una fuente de 12 de trabajo en equipo. minucioso de los
---Timbres con voltios. equipo. símbolos y
interruptores. dispositivos básicos y
--- Controla con su utilidad en la vida
dispositivos circuitos diaria. Utiliza la
sencillos en paralelo. información para la
elaboración de un
informe. Ingresa las
evidencias en el
portafolio.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OCTAVO GRADO
ÁREA 1: REGLAS DE SEGURIDAD APLICADAS A UN TALLER ELÉCTRICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconoce los peligros de la corriente eléctrica.
 Observa reglas de seguridad en el hogar, el trabajo en la escuela.
 Identifica los dispositivos de seguridad de una instalación eléctrica.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIÓN
Efectos de la corriente - Describe los efectos - Valora las normas y - Reconoce el efecto --- Investiga en Internet
eléctrica: -- de la corriente -- reglas de seguridad. - que produce la acerca de los efectos
 En los eléctrica. - corriente eléctrica en de la corriente
materiales. Reflexiona sobre el el cuerpo humano. eléctrica. Discute en el
 En el cuerpo Observa los efectos - peligro de la salón de clase.
humano. - de la corriente en -- corriente eléctrica. Establece normas de --- Elabora cuadro
Normas y reglas de -- materiales. seguridad a la hora de descriptivo de los
seguridad. Colabora para el - ejecutar un trabajo. dispositivos de
 En el hogar. Identifica buen - seguridad en una
 En el trabajo dispositivos de - funcionamiento del - Reconoce la instalación eléctrica.
eléctrico. - seguridad en una -- trabajo en equipo. importancia de una Discute en el salón de
Dispositivos de -- instalación eléctrica. buena ejecución de clase.
seguridad: Reconoce la una instalación --- Confecciona un álbum
 Interruptores de Enumera reglas y importancia de que - eléctrica. con las normas de
seguridad. normas de las instalaciones - seguridad y expone, en
 Interruptores seguridad. - eléctricas en el hogar - clase la utilidad de cada
térmicos. - -- y las escuela este uno y sus medidas de
 Fusibles. -- bien realizadas. prevenciónde riesgo.
 Detectores de --- Practica de medidas
falla a tierra. de
seguridad en el taller.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: EL CIRCUITO ELÉCTRICO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Conecta diferentes circuitos eléctricos a bajo voltaje.
 Observa reglas de seguridad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
El circuito eléctrico. --- Expone los diferentes --- Se compromete a --- Reconoce los --- Elabora cuadro
---Tipos de tipos de circuito que observar reglas de circuitossencillos que descriptivo de los
circuito eléctrico. puede construir. seguridad. se pueden utilizar, en diferentes tipos de
---Circuito sencillo. lasinstalaciones circuito. Discute en el
---Circuito paralelo. --- Analiza circuitos --- Sigue instrucciones. eléctricas. salón de clase.
---Circuito serie. eléctricos conectados a
---Circuito abierto. 12 voltios. --- Trabajo en equipo. --- Identifica la --- Taller de confesión de
---Circuito cerrado. importancia de las circuitos eléctricos.
Magnitudes del circuito --- Conecta diferentes --- Respeta a magnitudes eléctricas Con supervisión del
eléctrico. tipos de circuitos, los en un circuito. profesor.
---Resistenci siguiendo instrucciones. compañeros. --- Diseño de circuitos
a eléctrica. --- Compara las eléctricos y calcula
---Tensión eléctrica. --- Identifica las --- Colabora en su ventajasy desventajas las magnitudes del
---Corriente eléctrica. magnitudes variables equipode trabajo. de los diferentes circuito eléctrico. A
---Potencia eléctrica. presentes en un circuito circuitos eléctricos. punta en su cuaderno
eléctrico. las magnitudes.
--- Colabora en la
--- Resume las limpieza del taller y
características de las cuidado de los
magnitudes del circuito equipos.
eléctrico.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 3: REPARACIÓN DE EQUIPOS ELECTRODOMÉSTICOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Utiliza correctamente dispositivos de medición.
 Describe los diferentes tipos de electrodomésticos.
 Observa reglas de seguridad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Aparatos de medición --- Utiliza con seguridad --- Canaliza el buen uso --- Identifica los --- Investiga acerca de
de electricidad: instrumentos de de los instrumentos diferentes tipos de los equipos de
---Voltímetro. medición eléctrica. eléctricos. instrumentos de medida utilizados en
---Amperímetro. medición de la electricidad.
---Ohmímetro. electricidad. Discutir en el salón
Aparatos --- Ejecuta de clase.
electrodomésticos adecuadamenteel uso --- Crea conciencia en el --- Procura el buen
comunes: de cada instrumento de uso adecuado de los uso de los --- Elabora cuadro
---Planchas. medición. instrumentos de instrumentos de descriptivo de los
---Tostadoras. medición. mediciones. diferentes tipos de
---Licuadoras. instrumentos de
---Abanicos. --- Realiza pruebas --- Procura tener en --- Aplica reglas y medición de
---Cafeteras. eléctricas a diferentes perfectas condiciones normasde seguridad electricidad.
electrodomésticos. los electrodomésticos. al realizar las
mediciones. --- Taller de medición
--- Hace el diagnóstico demagnitudes y
deaverías en aparatos aplicación de las
electrodomésticos. reglas de seguridad.
Con supervisión del
docente.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

NOVENO GRADO
ÁREA 1 ELECTRICIDAD BÁSICA
OBJETIVOS:
 Determina las características de diferentes circuitos eléctricos para una mejor distribución de electricidad.
 Determina las características de los materiales y accesorios básicos utilizados en las instalaciones residenciales para ahorro deluz y
preservar el medio.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Tipos de iluminación --- Observa diferentes --- Valora los diferentes --- Señala el tipo de --- Observa diferentes
eléctrica. tiposde luminarias. tipos de iluminación iluminación que más tipos de luminarias y
---Incandescentes. que se utilizan conviene. ambientes en
---Fluorescentes. --- Analiza el principio de actualmente. --- Selecciona el tipo de videocintas mostradas
---Luces tipo Led. funcionamiento de --- Toma conciencia del interruptor más por el docente y
---Luces de Neón. diferentes tipos de tipo de luminaria que adecuado a la señala la más indicada
Dispositivos comunes de luminarias. debemos utilizar situación. para cada ambiente.
una instalación eléctrica considerando su --- Mediante observación
residencial. --- Observa diferentes eficiencia. --- Diagnóstica los de estudios de casos,
---Interruptore dispositivos utilizados en posibles daños que se selecciona el tipo de
s sencillos. instalaciones eléctricas. --- Crea conciencia de la pueden dar en los interruptor más
---Interruptores dobles. importancia de usar dispositivos adecuado a la
---Interruptores --- Realiza conexiones una buena eléctricos. situacional
tres vías. con diferentes iluminación. --- Argumenta acerca de --- Estudia casos y
---Tomacorrientes dispositivos eléctricos. la importancia de usar levanta una base de
y enchufes. --- Valora la importancia una buena iluminaria. datos digitalizada
---Interruptores de --- Elabora un listado de de selecciona acerca de los XISTIR
seguridad. diferentes tipos de interruptores --- Cuida la selección de posibles daños que se
---Paneles de interruptores utilizados adecuados al realizar los interruptores al pueden dar en los
distribución. en instalación una instalación realizar una dispositivos eléctricos.
eléctrica. eléctrica. instalación eléctrica.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

BIBLIOGRAFÍA

KIP, Arthur F. Fundamentos de ELECTRÓNICA y magnetismo. [Link] Hill. México.

LÓPEZ, Orla E. Introducción a la ELECTRÓNICA y a la electrónica. DIANA. Fundamentos de corrientes continua. DINA
ELECTRÓNICA TI, TII, información relacionada. DINA.

MALVINO. Principios de Electrónica. Editorial Mc. Graw Hill.

MILEAX, Harr. Curso Práctico de Electrónica. Editora Limusa México

INFOGRAFÍA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SUBÁREA: ELECTRÓNICA
7°, 8°, 9°

2014

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN
desensamblarse, ya sea con piezas de tipo didáctico, comercial o
El área de ELECTRÓNICA Básica tiene como finalidad introducir en
con unidades que se elaboran en laboratorios, aulas y talleres.
forma organizada a los alumnos y alumnas en el aprendizaje y
ejecución de actividades a través de la observación, investigación, El dominio de los principios básicos y la formación de conceptos no
experimentación e innovación para lo cual se le facilitará al son suficientes A medida que las alumnas y los alumnos se forman,
alumnado los métodos apropiados para ejecutar pruebas, hacer los conceptos deben convertirse en realidad mediante la
mediciones, analizar los resultados obtenidos y escribir informes, aplicación. La oportunidad de experimentar, diseñar construir,
permitiendo el conocimiento, el desarrollo de habilidades y manejar instrumentos, herramientas y materiales ayudará a
destrezas a través de los componentes eléctricos, materiales,
convertir en realidad esos conceptos, lo que proporcionará una
equipos y herramientas con los cuales se pueden llevar a cabo
enorme satisfacción a los estudiantes, al personal docente, padres
prácticas individuales y grupales, ideas de investigación y de
de familia y comunidad en general.
proyectos que pueden ensamblarse y

DESCRIPCIÓN
La aplicación de los conocimientos a las relaciones y a las auxilios, sistemas de medidas, aparatos para mediciones eléctricas,
experiencias de trabajo es una preparación para el futuro y para el empalmes de conductores eléctricos, los electrodomésticos, la Ley
desenvolvimiento de los estudiantes en su vida diaria y en la de Ohm y materiales y accesorios básicos para la instalación
continuación de sus estudios posteriores. eléctrica y en el noveno (9°) grado se introduce el magnetismo, el
electromagnetismo, la iluminación eléctrica, el equipo del
Para tal efecto el área de ELECTRÓNICA introduce en el séptimo dibujante y su uso en la ELECTRÓNICA y el intérprete eléctrico.
(7°) grado, los principios básicos de ELECTRÓNICA, las reglas de
seguridad, uso de las herramientas en el trabajo con ELECTRÓNICA, Para el logro de aprendizajes significativos se sugiere el desarrollo
tipos de corrientes eléctricas, circuitos eléctricos, medidas y el uso de proyectos que incluyen la observación, la investigación, la
racional de la energía eléctrica. En el octavo (8°) grado se innovación y las experiencias prácticas que
presentan las reglas de seguridad, primeros

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

---Motivar el logro de aprendizajes significativos, o sea que se

incorporen la solución de problemas de la vida cotidiana y del articule a la estructura de pensamiento de alumnos y
entorno. alumnas, al integrarse a los conocimientos previos, lo que les
permitirá tener sentido en relación con su propia realidad.
En lo que se refiere al enfoque metodológico para esta área tiene
un enfoque activo y dinámico que implica procedimientos que ---Guardar correspondencia entre los objetivos por lograr, con
lleven a los alumnos, por ellos mismos, a los aprendizajes que los problemas por resolver y con las temáticas en estudio.
sustentan el principio de “aprender a aprender”. Esto significa que
el proceso metodológico será investigativo y propiciador de la ---Integrar en la medida de la posibilidad la tecnología de la
creatividad, los cuales ayudarán a los alumnosy alumnas a construir computación y la comunicación electrónica como formas y
o reconstruir el conocimiento. medios para tecnificar los procesos metodológicos y
complementar adecuadamente el aporte de las otras
En este sentido, asumen valor especial las estrategias y asignaturas y disciplinas.
procedimientos activos individuales y grupales, centrados en retos
de la actividad y en la solución de problemas. Es necesario el trabajo cooperativo entre el director, docentes y
otros funcionarios de modo que se pueda concretar el marco
Para efecto de planificar la práctica pedagógica con sustento en el teórico y práctico para la generación de los proyectos educativos
área de estudio, la asignatura de tecnología se sugiere tomar en que permitan efectuar y valorar los procesos de investigación y
cuenta los siguientes criterios: En el proceso de aprendizaje la experimentación en el aula, en el campo o estaciones y en los
actividad debe centrarse en el alumno: laboratorios, como espacios de aprendizajes para el conocimiento
de alumnos y alumnas.
---Promover el trabajo intelectual en grupo y el trabajo
individualizado. Se establecerá una estrecha relación entre el trabajo y la solución
de problemas procurándose que los aprendizajes tengan un
---Las estrategias metodológicas deben ser consecuentes y no
carácter científico --- tecnológico, según la implementación del
actividades sueltas o sea mediante pasos se puede construir o
área donde el docente asumirá el papel de facilitador del
reconstruir el aprendizaje.
aprendizaje.
---Promover la investigación y la experimentación.
Todo lo que se planifique y se desarrolla en el centro educativo
---Estimular el “aprender haciendo”. deberá destacar la dignidad del trabajo, el valor de las personas y
los aspectos creativos del aprendizaje.
---Considerar los aprendizajes previos que posean los alumnos.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

aprendizaje y de evaluación, como también la necesidad de los

Se sugiere al docente que al momento de organizar el experimentos, de tal manera que puedan ajustarse a las
planeamiento didáctico, considere la importancia de la adecuación necesidades de aprendizaje y del entorno.
curricular, de modificar, ajustar, incorporar y ampliar los objetivos,
contenidos y actividades sugeridas de

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Comprende cómo la Ingeniería Electrónica ha contribuido Reconoce la conductas que facilitan el uso apropiado de
al desarrollo industrial y tecnológico. los aparatos electrodomésticos (radio, televisión, VHS)
 Conoce el funcionamiento de los circuitos eléctricos  Desarrolla las habilidades, la creatividad y una actitud
empleados en los equipos y sistemas eléctricos y sus favorable hacia la tecnología digital de la electrónica.
relaciones con la Ley de Ohm.
 Conoce la importancia de las ondas electromagnéticas, su
espectro y el empleo de éstas en la radio comunicación.


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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS SÉPTIMO DE GRADO

 Reconoce aspectos generales de la ELECTRÓNICA, a través

del estudio de su evolución y la identificación de lasformas Conoce las características de los diferentes tipos de
como se puede producir la ELECTRÓNICA. corrientes: C.A y C.D

 Aplica los principios básicos en el uso de las reglas y las  Practica con diferentes escalas medidas y cálculos de
normas de seguridad eléctrica en el taller. voltajes en diferentes fuentes de voltajes (C.A, C.D).

 Distingue los diferentes equipos y herramientas de uso enel

trabajo eléctrico.

OBJETIVOS OCTAVO DE GRADO

 Explica en forma general la electrónica según su Aplica en forma correcta el multímetro y algunas
herramientas manuales en proyectos sencillos de electrónica.
evolución y sus diferentes áreas.


OBJETIVOS NOVENO DE GRADO

 Identifica diferentes tipos de circuitos eléctricos básicos. Identifica los diferentes símbolos eléctricos más comunes,en
el rayado de planos eléctricos.
 Conecta diferentes tipos de circuitos eléctricos controlado
desde diferentes puntos.  Interpretar planos eléctricos sencillos.

 Conocer los distintos instrumentos de dibujo para el

rayado de planos.


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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

SÉPTIMO GRADO
ÁREA 1: FUNDAMENTO ELECTRÓNICA BÁSICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identifica productos electrónicos de uso cotidiano que demuestran el desarrollo de la tecnología electrónica frente al grupo.
 Se interesará por clasificar las situaciones de su entorno que dependen de la utilización de productos electrónicos.
 Organiza visitas pasantías y giras educativas a instituciones que prestan servicios en el ámbito de la electrónica tales como
telecomunicaciones, taller de reparación de equipos etc.
 Arma sistemas electrónicos de audio, telefonía, control, por bloques funcionales relacionados con los ámbitos de la vida
cotidiana.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
- Creación de línea de - Apreciación ética del --- Investiga y crea una - Investiga acerca de
La electrónica en acción -- tiempo evolutiva -- uso de los productos definición del -- las nociones básicas
--- Concepto Clasificación de los electrónicos y su concepto de de la electrónica.
--- Evolución y - productos impacto en el medio electrónica En equipo
desarrollode la -- electrónicos usados ambiente. --- Grafica una línea de - colaborativo, evocan
electrónica en la comunidad. tiempo del -- información,
--- Productos Interés en desarrollo de la discuten y crean una
electrónicos que Organización de desarrollar electrónica. definición del
apoyan la actividad actividades: visitas a - proyectos concepto de
humana - sitios de electrónica y -- --- Clasifica productos electrónica.
-- de reparación de Responsabilidad al electrónicos que
equipos de audio, desarrollar apoyan las Elabora una matriz
vídeo y proyectos actividades clasificatoria de los
telecomunicaciones - humanas. - productos
-- -- electrónicos que
Ensambla sistemas --- Argumenta con apoyan la actividad
electrónicos respecto a la humana.
modulares evolución de la
-
--
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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
electrónica y al --- Opinan con respecto
impacto positivo y a la ética humana
negativo de los en la utilización de
productos los productos
electrónicos. electrónicos y su
La electrónica como - Constancia en la impacto en el medio
--- Organiza actividades: --
auxiliar para realizar ejecución de --- Observa en las ambiente.
tecnológico Proyectos donde se proyecto, utilizando visitas y le da
---Audio y vídeo utilice diferentes los diferentes importancia a las
---Telecomunicaciones equipos nuevas tecnologías --- Elabora línea de
equipos electrónicos,
---La automatización tecnológicos --- Reconoce y valora el tiempo de la
--- La Biomédica impacto de la evolución del
---Teleinformática electrónica como avance tecnológico.
auxiliar tecnológico. --- En trabajo
colaborativo,
--- Diseña, implementa diseñan e
y explica implementan
simulaciones de sistemas
sistemas tecnológicos
tecnológicos sencillos,
sencillos. --- Ensambla sistemas
tecnológicos
--- Utiliza cuidando las normas
adecuadamente los de seguridad.
componentes en el --- Organiza y presenta
ensamblaje de las evidencias
sistemas mediante el
electrónicos portafolio
modulares. estudiantil.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: ELECTRICIDAD BÁSICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Relata cómo se relaciona la electricidad y la electrónica en los eventos cotidianos que nos rodean.
 Comprende la importancia de la existencia del potencial eléctrico para hacer circular corriente eléctrica por cualquier dispositivo
electrónico.
 Opera dispositivos electrónicos cuyo funcionamiento depende de los efectos magnéticos de algunos materiales.
 Esboza diagramas de conexión de aparatos y dispositivos que funcionan bajo efectos eléctricos y magnéticos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Electricidad y - Construye modelo de - Valoración de la - Expone sobre la - Organiza mapa
magnetismo -- elementos atómico. -- importancia del uso -- constitución de la -- conceptual de la
---Teoría atómica racional de la materia teoría atómica
---Magnitudes y Arma proyectos. electricidad. Elabora un cuadro
unidades básicas: - Señala y relaciona - de relaciones de las
---Intensidad de -- Interés en giras - las magnitudes y -- magnitudes y
corriente, diferencia - técnicas. -- unidades básicas de unidades básicas de
de potencial y -- la electricidad. la electricidad.
resistencia eléctrica
--- Magnetismo: - Realiza laboratorios
Imanesy - Reconoce y valora el -- con imanes para ver
electroimanes. -- impacto de líneas de fuerzas
---Tipos de corrientes electricidad y la
y su generación: electrónica en los Laboratorios
Continua pura, eventos cotidianos. - sencillos de
continua y alterna -- deferencia de
---Inducción Clasifica los tipos de potenciales
electromagnética: - corrientes y su
Transformadores -- generación.
eléctricos

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
- Autorreflexión --- Comprende los --- Confecciona un
---Peligros de la - Reconoce las normas -- frente al uso de la principios de cuadro clasificatorio
corriente eléctrica. -- de seguridad electricidad electromagnetismo. de tipos de
corrientes y su
--- Valora las generación.
consecuencias y causas --- Ejemplifica con
de los peligros de la elementos de su
corriente eléctrica para entorno los tipos de
prevenir el riesgo. corrientes y su
generación y
argumenta acerca
de su importancia.

--- Expone en charlas las

consecuencias y
causas de los peligros
de la corriente
eléctrica para
prevenir el riesgo.
--- Organiza y presenta
sus desempeños
mediante el portafolio
estudiantil.

142
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 3: INSTRUMENTACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Opera de manera adecuada las herramientas utilizadas en el trabajo eléctrico siguiendo las normas de rigor.
 Infiere la relación de las magnitudes físicas eléctricas en función de los resultados de mediciones hechas con el multímetro.
 Valora la necesidad del uso eficiente de la energía eléctrica, a partir del consumo energético empleado en aparatos
electrodomésticos.
 Practica la forma correcta de medir voltaje y corriente con el multímetro, estableciendo la relación entre potencia y energía.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Instrumentación --- Confección mural : --- Concientizar en el --- Clasifica los distintos --- Confecciona, de
--- Herramientas de herramientas uso correctamente tipos de manera grupal,
básicas:pinzas, de herramientas y herramientas en la mural de
pelacables,… --- Mide con multímetro. quipo electricidad y clasificación de
---El multímetro electrónica. herramientas.
Constitución y --- Sensibilización por la
características precisión de los --- Comprende del uso --- Taller de medición
básicas: Medida de resultados correcto del de resistencias,
resistencias, multímetro voltaje e intensidad.
intensidades y
diferencia de --- Realiza mediciones --- Investiga sobre el
potencial correctas de ahorro de energía
---Potencia de resistencias, eléctrica.
energía eléctrica intensidades y
diferencias de
--- Calcula el consumo voltaje.
---Transferencia de energéticos --- Disposición al
energía y tarifación ahorro de energía. --- Realiza cálculos de --- Elabora boletines
del consumo consumo energéticos informativos en su
y de ahorro de escuela acerca del
energía y lo gráfica. ahorro de energía.

142
OCTAVO GRADO
ÁREA 1: FUNDAMENTO ELECTRÓNICA BÁSICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Analiza e identifica dispositivos electrónicos implementados en equipos de control electrónicos que demuestran el desarrollode la
tecnología electrónica frente al grupo.
 Comprende el funcionamiento de los componentes electrónicos pasivos y establece relación en su identificación según su
nomenclatura.
 Organiza condensadores, resistores y bobinas utilizando como referencia los símbolos en diagramas para facilitar su
identificación.
 Arma sistemas electrónicos de audio, telefonía, control, por bloques funcionales relacionados con los ámbitos de la vida
cotidiana.
 Valora la importancia del conocimiento de los elementos y simbología electrónica para su aplicación en el entorno.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Componentes básicos y - Clasifica e identifica - Toma decisiones. - Indaga acerca de - Investiga acerca de
simbología -- los componentes - -- los componentes -- las resistencias NTC,
---Conductores y electrónicos --- - Desarrolla el básicos y PTC Y LDR.
aislantes. Resistencias. diálogo y la simbología de Elabora una matriz
---Características: Arma circuitos negociación electrónica - de comparación en
NTC, PTC, LDR - Diferencia los -- una lámina, donde
---Aplicaciones -- Simula circuitos. - distintos tipos de caracteriza los tipos
---Condensadores: -- resistencia NTC, de resistencia, las
Características y tipos - PTC y LDR. comparte con sus
---Valores -- Distingue la compañeros de
normalizados e diferencia entre aula, mediante un
identificación - conductores y conversatorio y
---Condensadore -- resistencias. discuten los
s electrolíticos Identifica los resultados.

165
 -
--

165
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Simbología eléctrica condensadores sus
yelectrónica - Trabaja de manera características y --- Realiza laboratorios
-- individual y en tipos. de distinción de
equipo colaborativo conducción, aislantesy
- Distingue la resistencias. Ingresa
-- simbología eléctrica los resultados a una
y electrónica. base de datos que
ingresan al portafolioy
Muestra interés mantienen en su
- por la simbología ordenador.
-- y componentes
básicos de --- Dibuja la simbología
electrónica. de componentes
básicos en una láminay
lo coloca en el aula y
sustenta la utilidad de
su trabajo ante el
grupo.

--- Detalla un listado

minucioso de los
símbolos y
componentes básicos
y su utilidad.

166
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 2: ELECTRICIDAD BÁSICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Practica el ensamblaje de configuraciones básicas de circuitos eléctricos.
 Diseña circuitos de mando y control eléctrico.
 Aplica los fundamentos de seguridad eléctrica en el laboratorio.
 Calcula los requerimientos de potencia eléctrica en circuitos básicos eléctricos.
 Valora la utilidad de la electricidad en su entorno social.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Circuitos eléctricos --- Realiza práctica de --- Valoración de la --- Menciona y lee la --- Realiza investigación
---Circuitos en serie, laboratorio. importancia del simbología de los acerca de los
en paralelo y mixtos control eléctrico. circuitos eléctricos. telerruptores, expone
componentes básicos --- Formula y ejecuta en el salón de clase y
de una instalación proyectos. --- Reflexión acerca del --- Diseña circuitos en comparten la
---Tomas de corriente, uso de las fuentes de serie información en
lámparas, elementos --- Utiliza elementos energía. pequeños grupos de
de control y razonamientos --- Realiza cálculos discusión en el aula.
distribución, de matemáticos. matemáticos en la Anota las
protección y de resolución de circuitos conclusiones en su
accionamiento eléctricos. cuaderno. Aporta
--- Con circuitos lógicos. evidencias al
Instalaciones eléctricas --- Cuidado y portafolio.
tipo: Con responsabilidad en el --- Describe el uso de --- Participa en talleres
telerruptores. manejo de la lostoma corrientes, de diseño, armado y
electricidad. lámparas, elementos cálculos de potencia
de control y de circuitos eléctricos
distribución, de serie, paralelo vistos
protección y de en la escuela,
accionamiento. supervisados por el
docente.

166
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 3: INSTRUMENTACIÓN Y EQUIPOS DE MEDICIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Ejecuta soldadura de componentes electrónicos en placas de aparatos electrónicos fundamentales.
 Cataloga los componentes electrónicos empleados en algunos electrodomésticos de uso cotidianos basados en diagramas
eléctricos.
 Valora el uso de materiales renovables, considerando la posibilidad de restauración de algunos aparatos de uso
domésticos.
 Organiza y evalúa procedimientos de medición y diagnóstico de equipos que emplean componentes electrónicos pasivos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Soldadura blanda --- Práctica de --- Autoevalúa --- Clasifica las --- Elabora matriz de
---Soldadura blanda soldadura laborrealizada herramientas para la caracterización y
Útiles empleados: soldadura blanda. utilidad de las
Soldador --- Aceptación de crítica herramientas para la
Elementos de de los demás. --- Utiliza la técnica soldadura blanda, en
fijación para la soldadura trabajo colaborativo
Materiales empleados: --- Proactivo en blanda. de pequeños grupos,
material de aportación: eldesarrollo de lo sustentan en el
estaño, fundentes--- proyecto. --- Utiliza el soldador en aula power point
desoxidantes. soldadura de mediante y hacen
--- Prevención emparrillado. anotaciones en sus
deriesgos. --- Usa cuadernos. Ingresan
apropiadamentelos los datos en una base
elementos de de datos en su
fijación. ordenador y guardan
copia en el portafolio.
--- Cumple con normas
de seguridad para la
soldadura blanda.

166
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

--- Enumera los --- Participa en talleres

componentes de soldadura de
básicos de los parrillas con
electrodomésticos. alambres de cobre
en el laboratorio de
--- Aplica el electrónica,
desensamble y supervisados por e l
ensamble correcto docente. Cuidan la
de los aplicación de las
electrodomésticos. normas de
seguridad. Elabora
--- Localiza informe y lo ingresaal
componentes portafolio.
básicos de los
electrodomésticos.
Electrodomésticos
básicos como --- Establece parámetros --- Muestra seguridad --- Redacta una lista
aplicaciones del circuito secuenciales de ala hora del des delos componentes
eléctrico y electrónico ensamblaje. ensamblaje y básicos de los
---Desensamblaje ensamblaje de los electrodomésticos
y ensamblaje de electrodomésticos. en el cuaderno.
laplancha --- Confección de
---El blower elementos
---El tostador demostrativos.
---La licuadora
--- El abanico --- Redacción de informe

166
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Participa en talleres
de desensamble y
ensamble de
electrodomésticos
básicos, orientados
por el docente en el
laboratorio de
electrónica. Graban la
experiencia con vídeo
grabadoras o con
otras TIC en CD´sy la
ingresan al portafolio.

166
NOVENO
ÁREA 1: APLICACIONES DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Valora el avance de las comunicaciones electrónicas y su impacto en la sociedad delante de la comunidad educativa.
 Califica la calidad de equipos electrónicos empleados en su entorno, tomando en cuenta los patrones de rendimiento del mismo.
 Organiza visitas pasantías y giras educativas a instituciones que prestan servicios en el ámbito de la electrónica tales como
telecomunicaciones, taller de reparación de equipos entre otros.
 Arma sistemas electrónicos de audio, telefonía, control, por bloques funcionales relacionados con los ámbitos de la vida
cotidiana.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Aplicaciones de circuitos - Elaboración de - Aprecia uso de los - Indaga en las web o --- Realiza investigación
electrónicos -- estadística -- productos -- en otros medios referente a la historia
a. Sistemas de audio y electrónicos. datos acerca de de televisor y su
vídeo Concretar los pasos historia y evolución evolución. La expone
Principios de - para organizar visitas Formula planes del TV. con apoyo decarteles
funcionamiento del -- educativas. - alternativos para el en el salón de clases.
televisor de TRC, LCD y -- uso de los recursos. Describe el Ingresa loscarteles al
Plasma Redacta informe de - funcionamiento de portafolio.
Conceptos y principios giras técnicas. Comparte la -- los televisores.
de funcionamientos de - responsabilidad de
los sistemas de audio -- Ensamblaje de - organizar. Clasifica los distintos
pre amplicados y de sistemas electrónicos -- tipos de TV.
potencia modulares. Espíritu crítico al -
- seleccionar un --
-- equipo electrónica
-
--

171
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Las --- Visitas a empresas de
telecomunicaciones - Descripción de las --- Muestra interés por telecomunicaciones.
Las ondas --
ventajas de la los principios de Expone en salón de
electromagnética
telecomunicación. funcionamiento de la clase el
Ondas de radio
tv. funcionamiento y
Propagación de las ondas
utilización de los
electromagnéticas en
--- Explica el equipos vistos en la
diferentes medios funcionamiento de visita. Presenta
El espectro los sistemas de informe escrito.
electromagnético: audio y
Asignaciones de amplificadores de --- Confecciona un
frecuencia potencia. cuadro descriptivo
Cómo funcionan los --- Clasifica los de los distintos tipos
sistemas de telefonía fijay componentes de los de televisores, y los
móvil. sistemas de audio y ingresa en una base
preamplificadores de de datos, en el aula,
potencia orientados por el
--- Indaga y expone docente. Guarda
información evidencias en el
referente a la portafolio.
propagación de las
ondas --- Expone mediante
electromagnética. charlas el
--- Explica la asignación funcionamiento de
de frecuencias en el los sistemas de
espectro audio y
electromagnético. amplificadores de
potencia. Comparte
los datos con sus
compañeros

172
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
La automatización - Comparte la --- Describe el mediante trípticos.
Como funciona las - Aplicación de la - responsabilidad de funcionamiento de Redactan resumen
fábricas de producción -- automatización. - organizar funciones los sistemas de de la charla y lo
automatizadas Aplicación de la de fábricas telefonía fija y móvil. ingresa al portafolio.
- automatización automatizadas
--
--- Describe la - Participa en
Principio de control automatización de la - laboratorios de
automático línea de ensamblaje - identificación y
La robótica Clasificación
Realiza visitas
motivadoras y
- observaciones a
- industrias del
- entorno para
describir mediante
un ensayo la
automatización de la
línea de ensamblaje.

La Lógica binaria - Manifiesta las --- Describe la utilidad - Confecciona maqueta

Señales y circuitos lógicos - Implementa los - aplicaciones de los de la lógica binaria. - demostrativa de
Circuitos de memorias -- circuitos lógicos. - circuitos lógicos. --- Confecciona circuitos - circuitos básicos
lógicos. binarios y realiza la
demostración de su
funcionamiento en el
aula.

172
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Describe el uso de la --- Observa y describe el
teleinformática. funcionamiento de la
red internet y hace
--- Entiende el anotaciones acerca
funcionamiento del de la utilidad y
internet y su impacto donde se aplica.
en la sociedad. --- Redacta anotaciones
en su cuaderno
--- Enumera la partes
La teleinformática - Ensambla de la computadora - Construye un cuadro
-- - descriptivo acerca del
La Internet y su impacto computadora - Orden al ensamblar. --- Describe el uso de las - uso de las partes de la
-- computadora lo
en la sociedad partes de la
comparte con sus
Ensamblaje de computadora.
compañeros la
computadoras --- Expone los
información inferida y
Principios de redes principios de redes
luego la ingresa al
de computadora. portafolio.

--- Menciona las - Elabora un álbum de

herramientas para el - las herramientas para
Mantenimiento de mantenimiento de - el mantenimiento de
computadoras. las computadoras. las computadoras, lo
--- Valora la importancia sustenta en clases.
del mantenimiento
de las computadoras.

172
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

BIBLIOGRAFÍA

LÓPEZ, Orla E. , Introducción a la ELECTRÓNICA y a la electrónica. DIANA. Fundamentos de corrientes continua. DINA
ELECTRÓNICA TI, TII, información relacionada. DINA.

MALVINO. Principios de Electrónica. Editorial Mc. Graw Hill.

MILEAX, Harr., Curso Práctico de Electrónica. Editora Limusa México

INFOGRAFÍA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

172
 REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SUBÁREA: METALES
7°, 8°, 9°

2014

176
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN
desensamblarse, ya sea con piezas de tipo didáctico, comercial o
El área de METALES tiene como finalidad introducir en forma
con unidades que se elaboran en laboratorios, aulas y talleres.
organizada a los alumnos y alumnas en el aprendizaje y ejecución
de actividades a través de la observación, investigación, El dominio de los principios básicos y la formación de conceptos no
experimentación e innovación para lo cual se le facilitará al son suficientes A medida que las alumnas y los alumnos se forman,
alumnado los métodos apropiados para ejecutar pruebas, hacer los conceptos deben convertirse en realidad mediante la
mediciones, analizar los resultados obtenidos y escribir informes, aplicación. La oportunidad de experimentar, diseñar construir,
permitiendo el conocimiento, el desarrollo de habilidades y manejar instrumentos, herramientas y materiales ayudará a
destrezas a través de los componentes eléctricos, materiales, convertir en realidad esos conceptos, lo que proporcionará una
equipos y herramientas con los cuales se pueden llevar a cabo
enorme satisfacción a los estudiantes, al personal docente, padres
prácticas individuales y grupales, ideas de investigación y de
de familia y comunidad en general.
proyectos que pueden ensamblarse y

DESCRIPCIÓN

El área de Metales tiene como finalidad que alumnos y alumnas mantenimiento y de reparación de estructuras metálicas,
comprendan los aportes que la tecnología puede proporcionar a la diseñando, midiendo, confeccionando objetos a través de procesos
industrialización y al mejoramiento del entorno inmediato a través tecnológicos y de un manejo adecuado de herramientas,
del procesamiento de los metales y al uso de los materiales, instrumentos según su utilidad, permitiendo el desarrollo de
equipos e instrumentos tecnológicos de tipo manual y mecánico actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad
según la necesidad de la solución de problemas dela vida diaria. frente al trabajo personal y grupal valorando el trabajo manual
como un medio de expresión cultural, realización personal,
Los alumnos y alumnas desarrollarán capacidades para la bienestar social y para contribuir al desarrollo del entorno
aplicación de recursos tecnológicos prácticos de construcción, inmediato de la comunidad y por consiguiente del país.

177
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

 Demuestra capacidad para la aplicación de procedimientos Toma conciencia acerca de la utilización de las medidasde
tecnológicos que resultan interesantes al usar seguridad en la realización de cualquier trabajo.
adecuadamente los metales.  Cultiva valores como la responsabilidad, honestidad y
 Contribuye al conocimiento de los instrumentos de calidad en la realización de un trabajo.
precisión.  Elabora pequeños proyectos según los recursos
 Desarrolla habilidades y destrezas en la construcción de disponibles en la escuela y la comunidad.
piezas sencillas con apoyo de los instrumentos de
medición.
 Participa activamente en actividades que promuevan el
uso cotidiano de los metales para la elaboración de
objetos de uso diario en la escuela y la comunidad.


177
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS DE SÉPTIMO GRADO

 Analiza la importancia de la industria metal mecánica enel Aplica los conocimientos y habilidades adquiridas en metal
desarrollo del país. mecánica en la elaboración de proyectos sencillos.
 Aplica normas sencillas de seguridad en el área metal
mecánica.
 Maneja correctamente las herramientas básicas para el
trabajo en el área metal mecánica.


OBJETIVOS DE OCTAVO GRADO

 Desarrolla habilidades, destrezas y creatividad para la Describe las diferentes clases de soldaduras y su
utilización de los instrumentos de medición en los trabajos comportamiento según los metales que se trabajen en la
básicos con metales según los proyectos de autogestión y escuela y la comunidad.
comunitarios que se desarrollan.  Destaca la importancia de la conservación y el
mantenimiento de los instrumentos básicos de medición.
 Aplica mediciones con el metro en objetos y piezas de
metales, utilizando ambos sistemas de medidas.


OBJETIVOS NOVENO DE GRADO

 Contribuye al conocimiento de los instrumentos de Aplica correctamente los instrumentos de precisión en

precisión. proyectos de autogestión y comunitarios.

 Desarrolla habilidades y destrezas en la construcción de

piezas sencillas con apoyo en los instrumentos de
medición.


177
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

SÉPTIMO GRADO
ÁREA 1: METALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Utiliza adecuadamente los diferentes sistemas de medidas en el trabajo de Banco y de Metales.
 Identifica los diferentes tipos de herramientas manuales y sus normas de seguridad.
 Explica la importancia de la hojalatería en la industria y en el desarrollo del país.
 Clasifica materiales y equipos utilizados en la hojalatería.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los sistemas de - Estima la - Investiga la --- Realiza
medidas. --- Conversiones de -- Importancia de la -- definición del mediciones en el
medidasde un sistema a aplicación de los concepto sistema área del taller en
---Sistema otro. - Sistemas de de medidas. objetos
métrico decimal. -- medidas. utilizando ambos
---Múltiplo y sub- - sistemas.
-- múltiplos -- Utilizando
---Sistema inglés. mentalmente las
---Múltiplo y sub--- operaciones
múltiplos. matemáticas.

--- En el salón de
clase practicarán
las conversiones
de medidas de
un sistema a
otro.

177
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Las herramientas manuales. --- Clasificación de los --- Valora en uso de --- En lista los tipos de --- Realiza lámina
distintos tipos de las herramientas herramientas enla cual
---Diferentes tipos herramientas manuales. manuales. manuales según su clasificarán las
de herramientas uso. herramientas
manuales. --- Utiliza correctamente las según su uso y
---Herramientas de trazo herramientas. --- Aplica el uso de expondrá en el
y medición lasherramientas Salón de clase.
---Herramientas de corte --- Aplicación de las normas según su tipo.
---Herramientas de de seguridad. --- En el salón de
percusión --- Enumera las herramientas --- Empleas los clase
---Herramientas de de percusión y sujeción. tiposde manipularán
sujeción normas de herramienta diferentes
seguridad manuales herramientas de
siguiendo las medición, corte,
normas de percusión,
seguridad. sujeción para
que el estudiante
--- Demuestra las maneje.
seguridad a la hora
de utilizar --- Investiga y luego
herramientas expone acerca de
manuales. la seguridad
industrial y la
manipulación de
herramientas
manuales

177
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
La hojalatería. --- Mostrar los usos de la --- Se interesa por las --- Describe el uso de la --- Investiga en el
---Concepto. hojalatería en la industria normas de hojalatería en la internet acerca
---Importancia de la panameña. seguridad. industria panameña. de la importancia
hojalatería industrial. --- Cooperación en las de la hojalatería
--- Procedimientos básicos de actividades del --- Observa la --- Expondrá en
Los materiales y equipos la hojalatería. taller. importancia de la clase
utilizados en la hojalatería. --- Constancia en aseo hojalatería en investigación en
--- Clasificación de los del taller después industria panameña. el internet acerca
 Láminas de metal materiales utilizados en la del trabajo. de la importancia
 Plantillas hojalatería. --- Aplica de la hojalatería.
 Bigoteros procedimientos --- Realiza práctica
 Trazados --- Procedimientos de --- Aprecia el uso de la básicos de la de
 Operaciones básicas operaciones básicas de hojalatería en la hojalatería. procedimientos
 Procedimientos hojalatería. industria panameña básicos de la
--- Diseña objetos hojalatería con
de uso cotidiano supervisión del
--- Se interesa por la con hojalatería. profesor.
identificación de los Redacta un
materiales utilizados --- Se interesa por el informe al
en la hojalatería. uso de la hojalatería terminar.
en industria
panameña. --- En un mapa
conceptual
--- Clasifica en un compara
listado los de tipos procedimientos
materiales de hojalatería.
utilizados Recoge la
información en
su cuaderno.

177
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OCTAVO GRADO

ÁREA 1: METALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Aplica diferentes tipos de mediciones en objetos y piezas de metal seleccionados por alumnos y alumnas.
 Describe los diferentes instrumentos de medición, su mantenimiento y almacenamiento adecuado
 Identifica los diferentes tipos de metales Identificar los diferentes tipos de metales
 Identifica los diferentes tipos de metales

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los sistemas de medidas. El --- Conversiones de medidas --- Estima la --- Investiga y crea --- Investiga acerca
sistema métrico decimal de un sistema a otro. importancia de la una definición del de los sistemas
---.Múltiplo y submúltiplo aplicación de los concepto sistema de medidas y
---.El sistema inglés sistemas de de medidas. equipo,. Discuten
---.Conversiones de un medidas. --- Gráfica una línea información
sistema a otro de tiempo de la sobre definición
evolución de los de los sistemas
sistemas de de medidas.
medidas. Redacta informe
--- Explica el uso de del investigado.
ambos sistemas --- Realiza
de medidas ( mediciones en el
métrico o inglés) área del Taller en
objetos
utilizando. ambos
sistemas.

177
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los instrumentos básicos de --- Utilización de los --- Se esfuerza para --- En el salón de
instrumentos básicos de utilizar los clases practica las
medición.
medidas. instrumentos conversiones de
Medición con escuadra --- Aplicación de las normas básicos de medidas de un
de mantenimiento medidas. sistema a otro.
Medición con transportar
--- Manejo correcto de la --- Colabora en la
Medición con compás interiory escuadra. limpieza y --- Resolviendo
almacenamiento problemas en el
exterior.
de los equipos. tablero.
Mantenimiento --- Constancia en la
pulcritud de los --- Realiza en el
Limpieza
trabajos aulade clases
lecturasbreves
relacionadas con
la tecnología de
--- Explica el uso de los instrumentos
los instrumentos básicos de
básicos de medición.
medida.
--- Clasifica y --- Elabora un
enumera los cuadro
instrumentos de descriptivo de los
medidas básicos. diferentes
instrumentos de
La composición e --- Realiza cálculos medidas y los
--- Realiza las clasificación e --- Valora la con los discuten en salón
identificación de los metales.
de los metales. identificación de instrumentos de clase.
---.Concepto los metales. básicos de
--- Idéntica las propiedades medida.
---.Propiedades
de los metales.

184
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
---.Clasificación --- Enumera la clasificación --- Interés en trabajar --- Aplica --- Participa en los
de los metales. con metales mantenimiento talleres prácticos
---.Identificación
maleables. preventivo a los de medición.
--- Explica el concepto instrumentos
metales. --- Se interesa en básicos de --- Investiga en
conocer las medida. Internet acerca
propiedades de los de la
metales. --- Observa las composición de
propiedades de los metales,
los metales. expone en clase
lo investigado.
--- Muestra interés
en la composición --- Elabora cuadro
e identificación de descriptivo de la
los metales. composición e
identificación de
los metales y
discute en el
salón de clase.

--- Realiza talleres

identificación de
los metales. ---
Redacta
cuestionario con
sus preguntas y
respuestas para
evolución.

184
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Participa en los
talleres de
identificación
de metales.
Diseña un
mural con los
datos
recogidos.

La soldadura por arco --- Aplicación de los conceptos --- Se esfuerza por --- Describe la --- Investiga en la
de la soldadura por arco. aprender los utilización de la internet acerca
eléctrico.
conceptos de la soldadura por del el origen de
---Introducción a la --- Clasificación de los equipos soldadura por arco. arco. la soldadura
soldadura por arco y accesorios. --- Clasifica los tipos por arco
eléctrico --- Valora el de máquina y eléctrico lo
---Equipos y accesorios --- Manejo de las máquinas de mantenimiento del accesorios para la discutirán en el
---Tipos de máquinas soldadura. equipo de soldadura. soldadura por salón de clase.
de soldadura por arco arco.
eléctrico --- Aprecia el trabajo de --- Comprende el
---Encendido del soldadura como un concepto de la
arco eléctrico medio de ingreso soldadura por
---Rayado familiar. arco.
---Punteado
--- Realiza
correctamente el
encendido del
arco eléctrico.

184
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Practica el uso de
la soldadura por
arco eléctrico.

--- Cumple con las

medidas de
seguridad cuando
aplica el uso de la
soldadura por
arco.

184
NOVENO GRADO
ÁREA 1: METALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Describe los diferentes tipos de soldaduras.
 Señala el método y las normas de seguridad en la soldadura de arco.
 Aplica los fundamentos de la soldadura de arco.
 Identifica los electrodos más utilizados en la soldadura de arco.
 Practica las uniones básicas en soldaduras de arco.
 Determina y analizar la importancia de los instrumentos de precisión

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los procesos de la --- Realiza estudios de los --- Muestra interés --- Describe los --- Investiga en
soldadura. procesos de la soldadura por los procesos de procesos de la internet acerca
la soldadura. soldadura. de los diferentes
---Por fusión --- Aplicación de las normas --- Colabora en --- Responde a procesos de la
---Arco de seguridad en la secuencia de los preguntas acerca de soldadura.
---Sin fusión soldadura trabajos en el los distintos --- Recopila
---Forjado taller. procesos de la información en
---Soldadura por --- Manipulación uso y soldadura su portafolio.
resistencia cuidado del equipo.
---Soldadura fuerte o con --- Realiza en un --- Realiza talleres
latón. --- Aplicar los métodos de esquema el área de de aplicación y
soldadura por arco y las la soldadura. utilización de
medidas de seguridad. --- Muestras interés por equipos y
los procesos de la normas de
soldadura. seguridad.

188
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los métodos y seguridad enla Redacta un
soldadura de arco. --- Expone el uso de informe al
---Principios de losmétodos de terminar.
soldadura por arco. seguridad.
--- Muestra interés
---Seguridad de en los talleres de
soldadura de arco. aplicaciones de
---Riesgo de seguridad las normas de
---Equipos de seguridad. seguridad.

--- Organiza un
debate con lo
relacionado con
los métodos y
seguridad en la
soldadura de
arco.

--- Maneja los materiales --- Realiza taller de

necesarios en la soldadura soldadura por
de arco. arco donde
aplicara los
--- Identifica los beneficios del fundamentos de
trabajo de soldadura. la soldadura por
arco. Con
--- Hace una división para supervisión del
separar las áreas de riesgo docente.
en el taller.
--- Realiza una

189
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
lámina con los
tipos de
electrodo y
expondrá en
salón de clase.

Los fundamentos en la --- Aplicación de los --- Expectativa de --- Aplica los métodos
soldadura por arco. fundamentos de soldadura interés en de seguridad cuando --- Realiza en el
---Factores en la por arco. comprender los realiza soldadura taller
soldadura por arco. --- ---Movimiento de costura. métodos de por arco. movimientos de
---Movimiento de --- ---Identificación seguridad en la costura. Con
costura electrodos de electrodos. soldadura por arco. --- Cultiva el uso de los supervisión del
--- ---Tipos de electrodos. métodos de docente.
--- Colabora en las seguridad en la
actividades del soldadura por arco. --- Elabora cuadro
trabajo en el taller. descriptivo de las
--- Valora los métodos --- Hace una lista de partes de
de soldadura. beneficios que electrodo y los
--- Interés en la puede obtener con tipos de
planificación del el trabajo de electrodos y lo
trabajo. soldadura. discutirán enclase.
--- De muestra interés
por el --- Se interesa en
conocimiento de --- Evalúa los riesgos los talleres por la
los fundamentos de seguridad en utilización de los
de seguridad por el taller. fundamentos de
arco. soldadura por
arco.

189
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Describe los --- Investiga el
Las uniones básicas con --- Utilización de uniones fundamentos de concepto de
soldaduras de arco. básicas con soldadura de soldadura por unión básica
arco arco. con soldadura
---Concepto por arco y
---Unión --- Manejo de los equipos --- Clasifica los discutir en el
---Tope para realización de tiposde salón de clase.
---Traslape uniones básicas con Electrodos.
---Escuadra soldadura. --- Expresa interés por --- Aplica los --- Elaborar cuadro
---En T. los procedimientos fundamentos de descriptivo de
---Procedimiento --- Enumera los tipos de de uniones básicas soldadura por los diferentes
uniones básicas. con soldadura. arco. tipos de
--- Realiza técnica de uniones básicas
Los procesos de soldadura y la movimiento de y discutir en
seguridad al trabajar con la costura. salón de clase.
soldadura.
--- Cumple con los --- Presenta sobre
fundamentos de la una lámina los
soldadura por diferentes tipos
arco. de uniones y
exponer en
salón de clase.
--- Realiza taller
del
procedimiento
para realizar
cada unión
básica por arco.
Con supervisión
del profesor.

189
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los instrumentos de
precesión. --- Lectura con --- Analiza
instrumentosde precisión. características
---El micrómetro del micrómetro,
---Descripción del --- Utilización realizando
micrómetro del prácticas de
---Clases y tamaño de micrómetro. medición y
micrómetro --- Clases de micrómetro. presentarán un
---Uso del micrómetro --- Valora el uso de los --- Explica el uso informe
--- Lectura con instrumento de de los descriptivo de
instrumentosde precisión. precisión. instrumentos de sus partes.
precisión.
--- Utilización --- Taller de
del --- Clasifica las aplicación de
micrómetro. lectura con
clases de
micrómetro.
micrómetros.
--- Clases de micrómetro
--- Con
--- Ejecuta mediciones
supervisión de
con el micrómetro.
docente.
Realiza cálculos
precisos con el
micrómetro.

189
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

BIBLIOGRAFÍA

ARTES INDUSTRIALES. Educación Tecnológica. Editorial Génesis.

LÓPEZ, Orla E. , Introducción a la ELECTRÓNICA y a la electrónica. DIANA. Fundamentos de corrientes continua. DINA

MALVINO. Principios de Electrónica. Editorial Mc. Graw Hill.

MILEAX, Harr. Curso Práctico de Electrónica. Editora Limusa México

INFOGRAFÍA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

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[Link]

[Link]

[Link]

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[Link]

189
 REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ÁREA: AGROPECUARIA
7°, 8°, 9°

2014
194
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

JUSTIFICACIÓN
tenemos altos índices de pobreza y desnutrición, situaciones que
En el plan de estudio para la Educación Básica General, el Sistema
Educativo da un paso significativo en el desarrollo integral del país se agravan por la injusta distribución de las riquezas e ingresos.
con la inclusión de la asignatura Tecnología. El área Agropecuaria
Esta situación puede ser superada, mediante una adecuación que
es uno de los componentes de la Asignatura Tecnología.
propicie el desarrollo integral del género humano. Para ello,el Área
Por una parte, representa el sector primario de la economía y por Agropecuaria integra técnicas, conceptos y prácticas modernas de
otra, brinda la oportunidad a los alumnos y a las alumnas de producción que guardan relación con los programas y proyectos de
adquirir conocimientos prácticos y teóricos relacionados con la producción sostenible que se vienen desarrollando. Se
producción sostenible mediante el uso racional de los recursos enmarcan dentro de cuatro sub---áreas: EL JARDÍN Y ESPECIES
naturales, específicamente el suelo, agua, fauna y flora. VEGETALES, PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS PARA EL CONSUMO,
TECNOLOGÍA PRÁCTICA Y FUNCIONAL Y PRODUCCIÓN DE
Precisamente, debido al uso irresponsable de estos recursos y a la
ALIMENTO PRESERVANDO EL AMBIENTE.
aplicación de técnicas no actualizadas de producción,
Estas cuatro sub---áreas se mantienen en todos los grados, pero
incrementando la profundidad en los contenido.

hecho de que en América Latina estas necesidades han sido

En estos tipos de hogares están amenazados valores sociales
cubiertas por la familia.
importantes lo que hace suponer cambios en la estabilidad social.

Como resultado de esos problemas, se vislumbra una composición Además, estos hogares se verán seriamente afectados por el
creciente número de adolescentes con hijos.
poblacional diferente a las del siglo pasado. Habrá menos niños
pero más personas ancianos. Los adultos de muchos hogares, y A estos cambios hay que agregarles el aumento de la violencia
especialmente las mujeres, tendrán que enfrentar las exigencias familiar y de la sociedad en general; la influencia de la televisión y
de los hijos y los ancianos, dado el de los otros medios de comunicación; la influencia de la
computadora y los cambios que se han introducido en

195
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

bienes y servicios de calidad, para satisfacer las necesidades

diferentes aspectos de la vida: el progreso biomédico, la familiares con la utilización más eficaz y eficiente posible de los
introducción de sustancias químicas con apariencia y sabor de recursos. Es una asignatura cuyo beneficio no sólo alcanza a los
alimentos, la presencia de alimentos modificados y el aumento de individuos sino también a la sociedad en general porque su
aparatos tecnológicos en el mercado etc., todo lo cual torna cada propósito es lograr familias estables y sólidas, porque ellas
vez es más compleja la vida familiar y comunitaria. constituyen la fortaleza y la estabilidad de la nación. El bienestar
económico del país descansa sobre el bienestar social y económico
Familia y Desarrollo Comunitario, utiliza los conocimientos de
de las familias que lo componen.
varios campos del saber y capacita a los individuos para obtener

DESCRIPCIÓN
Con relación al quinto grado, vemos los cuidados de las especiesdel
Podemos señalar que en el tercer grado se introduce la Jardinería a
través de su importancia, ciencias auxiliares y contribución al jardín y su clasificación, según el requerimiento de luz, manejo,
ornato. Con relación a Tecnología práctica y funcional, ésta se mantenimiento y trabajos que se hacen con el motocultor
aborda por medio de las herramientas manuales, uso y describen la temática de Tecnología Práctica y Funcional.
mantenimiento. Los factores y destino de la producción describen Hábitos del consumidor, oferta, demanda, almacenamiento y
la sub---área de Producción de Alimentos para el Consumo mercadeo guardan relación con la producción de alimentos para el
Humano y finalmente se introducen los conceptos, fundamentos, consumo humano. Y el suelo agrícola a través de sus propiedades
importancia y beneficios de la Agricultura Orgánica como físicas y químicas, componentes, perfil, clasificación y otros
temática principal de la sub---área Medio Ambiente y desarrollan la subárea Medio Ambiente y Agricultura Sostenible.
Agricultura Sostenible.
En el sexto grado se incluyen los tipos de jardines, ubicación y
En el cuarto grado, vemos la clasificación de los jardines según sus diseño. Se señalan los aparejos de tiro y equipos agrícolas más
propósitos, productos y hábitos de crecimiento. La tecnología se comunes. La Producción Sostenible de Alimentos es desarrollada a
enfoca en el motocultor (partes) y se introduce el huerto escolar, través de proyectos pecuarios, tanto de especies menores como
con todas las actividades inherentes a él: selección del terreno, mayores. En cuanto al Ambiente y Ecología se desarrolla por
planificación, preparación, labores de campo, otros. intermedio de la agricultura orgánica.

195
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

Finalmente, el Noveno Grado se dedica a tareas prácticas y

El séptimo grado desarrolla la Jardinería a través de la propagación. específicas, tales como la ejecución de proyectos agropecuarios,
Se introduce la maquinaria agrícola pesada, equipos y aplicación de técnicas sencillas.
mantenimiento de los mismos. Se explica ampliamente los pasos a
seguir en la ejecución o desarrollo de un proyecto sustentable.
También se describen técnicas de producción utilizadas en la
Como podemos ver, a través de estas temáticas, se espera
agricultura orgánica (producción ecológica).
promover la construcción del conocimiento, el desarrollo de las
En cuanto al octavo grado, la jardinería expone aspectos de habilidades, las destrezas y la creatividad en la aplicación de
demanda, mercadeo y utilidad. Se describen técnicas y técnicas que permitan al alumno y a la alumna desarrollar su
orientaciones específicas empleadas en la agricultura moderna. Se capacidad participativa y propiciar una producción sostenible
incluyen aspectos generales de Fisiología y Anatomía Animal y la procurando una mejor calidad de vida para la comunidad y por
influencia de los organismos en el suelo agrícola. ende, para el país.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Muestra interés y entusiasmo por las actividades

agropecuarias. Pone en práctica las indicaciones, el uso correcto y
 Practica hábitos de laboriosidad, cooperación y mantenimiento de las herramientas y equipos agrícolas.
responsabilidad, a través de las actividades agrícolas.  Contribuye, mediante la producción agropecuaria, a la
 Aplica conocimientos y experiencias prácticas, necesarias alimentación de la familia panameña.
para el cultivo técnico y científico de especies de la  Demuestra que a través de la autogestión se pueden
estación. obtener los recursos para llevar una vida sana y decorosa.
 Aplica las diferentes técnicas agropecuarias en la  Reconoce que existe una forma de producir alimentos
realización de pequeños proyectos. "sanos" (sin contaminantes químicos).
 Utiliza racionalmente los recursos naturales procurando
la conservación del ambiente.

 Comparte conocimientos técnicos de trabajos agrícolas

para ayudar al mejoramiento y condiciones de vida de los
habitantes de la comunidad.


195
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

OBJETIVOS SÉPTIMO DE GRADO

 Enuncia los métodos de propagación de las plantas de Efectúa prácticas de mantenimiento en maquinarias
jardinería. agrícolas.

 Señala las funciones que realizan las maquinarias agrícolas  Aplica las normas sanitarias de producción en la ejecuciónde
más comunes con motores de convulsión externa. un proyecto pecuario.

OBJETIVOS OCTAVO DE GRADO

 Visualiza la jardinería como actividad económica rentable. Conoce la importancia biológica de los organismos del
suelo en la producción de alimentos.
 Explica conceptos básicos de la Agricultura Orgánica.
 Elabora abonos a través del uso de las lombrices.
 Conoce los aspectos generales de anatomía y fisiología de
animales criados para producir alimentos.  Aplica nuevas tecnologías de producción.

 Conoce la importancia del papel de los organismos del

suelo en el mantenimiento de la calidad del suelo agrícola.


OBJETIVOS DE GRADO

 Clasifica los animales en categorías de acuerdo al tamaño.

 Es capaz de diseñar y levantar un jardín.

 Comprende que la tierra es un ser vivo y como tal permite 

que de ella nazcan y vivan plantas y animales.

 Elabora y usar plaguicidas naturales orgánicos.

 Realiza prácticas sencillas de campo en las faenas

agropecuarias.
195
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

Maneja y administrar eficientemente

proyectosagropecuarios.

 Selecciona el método más apropiado en el control de

unaplaga o enfermedad.

 Determina cuando se debe aplicar un plaguicida.

195
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

SÉPTIMO GRADO
ÁREA 1: JARDÍN Y ESPECIES VEGETALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Relaciona la creación diferentes tipos de jardines para el mejoramiento del ambiente comunitario.
 Realiza proyectos de jardines para obtener beneficios socioeconómicos.
 Confecciona los jardines según los productos que se obtienen de la especie sembrada.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Propagación de plantas  Clasifica los métodos  Se interesa por  Analiza cómo influye  Busca información
cultivables de propagación de realizar micro la propagación de para mejorar el
plantas cultivables. proyectos para plantas cultivables el ambiente
Propagación del jardín obtener diferentes mejoramiento del comunitario
---Método de  Propagación de tipos de plantas. medio ambiente mediante la creación
propagación jardines. comunitario de diferentes tipos de
--- Por semilla gámica (mediante la creación jardines y Organiza
oSexual.  Identificación de las de jardines). los datos para aplicar
Asexualmente técnicas para la  Con el interés de las apropiadamente los
(Vegetativa) propagación del personas en métodos de
---Esquejes jardín. conservar el propagación de las
---Estacas ambiente. plantas del jardín.
---Bulbos  Clasificación de los  Elabora y distribuye  Calcula (con ayuda
---Esporas elementos para el volantes con del docente) los
--- Injerto establecimiento de la información materiales
Clonación propagación. relacionada al requeridos para
cuidado de los realizar un proyecto
jardines comerciales. de jardín y recoger
 Compara los costos ganancias
del presupuesto

195
 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
planificado en económicas. En un
diferentes locales local del área
comerciales del área y presupuesta el costo
---Vivero  Participación en la en una decisión de de los insumos y
s  Ejemplificación de los preparación de los grupo escogen el más materiales. Ingresa la
Establecimientos métodos de viveros. apropiado. información
---Elementos necesarios propagación. investigada en su
---Agua  Valoración de las  Establece un umbral ordenador para
---Suelo  Aplicación de los plantas cultivables. de acción posterior consultas.
métodos de (económico,
propagación.  Muestra interés por sanitario, estético)  Describe los
los métodos de para llevar cuenta de métodos de
 Preparación de propagación. todo. propagación de las
semilleros para plantas y los
viveros de plantas  Discrimina los clasifica. Enumera
cultivables. métodos de dibuja y pinta,
propagación de las plantas de la
plantas. comunidad de las
que pueda obtener
 Enumera las plantas semillas.
utilizada con cada
método, los dibuja y  Reconoce los tipos
pinta. de semilla y los
sistemas de siembra
que aplican a cada
uno, utiliza la
información
aprendida para
prueba de
apareamiento.

195
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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

 Extrae información de  Representa mediante

su libro de texto (y la confección de un
otras fuentes) e mural las diferentes
investiga por qué técnicas para la
sembrar las semillas propagación de un
en una profundidad jardín, expresa sus
del suelo una a dos ideas sobre técnicas,
veces su diámetro. conserva la
información obtenida
 Describe los métodos en su cuaderno.
de propagación.

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ÁREA 2: TECNOLOGÍA PRÁCTICA Y FUNCIONAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Describe las labores de campos que realiza el tractor.
 Aplica las normas de limpieza una vez finalizadas las labores agrícolas.
 Valora la importancia de las normas de seguridad para el mantenimiento del equipo agrícola.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Desarrollo de suelos  Utilización de las  Valoración del  Organiza  Acceso a Internet
empleando herramientas uso correcto de información de la para conocer acerca
herramientas agrícolas agrícolas. herramientas. Internet, sobre las de las labores de
manuales. labores más agrícolas que realiza
---Importancia  Identificación del  Interés por comunes con que el tractor, identifica
---Semilleros terreno. trabajos agrícolas. ocupan al tractor en los aparatos
---Deshierbe la agricultura. (picadora, segadora,
---Limpieza del terreno  Medición y rotobator, otros) que
---Medición de camas preparación del  Elabora un álbum se utilizan en los
y surcos terreno. para ilustrar lo diferentes
---Desmenuzamiento  Atiende pequeñas investigado. actividades. Ingresa
---Siembras  Preparación de parcelas con la información en su
Semilleros. cultivos de  Organiza las ordenador para
 Confección de siembra directa e actividades posterior utilización.
camas y surcos. indirecta. necesario para
efectuar la limpieza  Enumere, en el
 Nivelación de de las herramientasy ordenador la
---Tipos de siembras camas. el equipo mecánico frecuencia con que
---Directa luego de finalizada se realizan, las
---Indirecta  Clasificación de las la jornada. normas de limpieza
siembras. necesarias para el
mantenimiento del
equipo agrícola,

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
 Mantiene un desarma y ensambla
cronograma de las partes necesarias
para una buena hora
 Planifica en un área limpieza. Deja
determinada del ordenado el galpón y
terreno lo resguardado el
relacionado con los equipo.
rubros a sembrar.  Dibuja y pinta las
partes del tractor
 Hace prácticas de (chasis, embrague,
medición en el enganche, otros)
terreno utilizando expone su trabajo
métodos sencillos. en el aula.
 Reconoce las partes
 Distingue y en un dibujo, explica
diferencia de los en forma sencilla su
métodos de funcionamiento.
siembra (directa e  Desarrolla charlas
indirecta). métodos conocidos
para desarrollar el
 Enumera las suelo con
herramientas e herramientas
insumos que se agrícolas manuales
requiere. (coa, azadón, otras)
da ejemplos de las
actividades que se
realizan (deshierbe,
nivelación, otros),

195
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ÁREA 3: PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS PARA EL CONSUMO HUMANO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Distingue los beneficios obtenidos según el objetivo del huerto escolar
 Describe las labores de campos que realiza el tractor.
 Aplica las normas de limpieza una vez finalizadas las labores agrícolas.
 Valora la importancia de las normas de seguridad para el mantenimiento del equipo agrícola.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
El huerto escolar  Explicación del tema.  Toma conciencia al  Define el huerto  Explica su definición
--- Definición evaluar las escolar y valora sus del huerto escolar y
--- Objetivos  Determinación de características del objetivos. los objetivos que se
--- Beneficios beneficios. terreno para ubicar persiguen con su
económicos un huerto.  Explica la implementación. En
--- Beneficios nutritivos  Clasificación de los importancia de la su cuaderno utiliza el
de los productos pasos a seguir en la  Valoración de los agricultura para diccionario y los
--- Otros planificación del pasos para la mejorar los factores apuntes de sus clases
---Épocas de siembra huerto escolar creación del huerto. socioeconómicos del para expresar
---Cosecha. agricultor. correctamente sus
---Plano  Planificación del  Cooperación en el explicaciones, en un
---Cerca de la huerto escolar. trabajo.  Señale dentro de la resumen que guarda
escuela o casa pirámide en su portafolio.
---Sin sombra  Cuantificación de los  Conciencia de los alimenticia, los
---Con agua cerca gastos de creación del cuidados del huerto. alimentos que se  Comenta acerca de
---Fertilidad huerto. cosechan en el los beneficios
---Clima  Especificación de  Valora el huerto huerto escolar y económicos y
---Otros. aspectos importantes como medio de explica su valor nutritivos de los
del huerto. preservación de nutritivo. productos obtenidos
especies. del huerto,

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
 Elabora un listado de diferencia la
los beneficios del importancia de cada
 Selección del huerto escolar. uno.
terreno
 Investiga para  Prepara un mural e
 Preparación del conocer el costo, ilustrar alimentos
terreno (en diferentes que representan el
comercios), de los beneficio nutritivo
 Selección de cultivos productos que se del huerto, con
cultivan en el apoyo del docente
 Ejecución de la huerto. de familia y
preparación del desarrollo los ubica
huerto.  Usa la información en la pirámide
de los pasos a alimenticia.
seguir en la
planificación del  Hace una
huerto escolar para clasificación de los
confeccionar una pasos a seguir en la
charla. planificación del
huerto escolar,
 Proyecta una plasma su
demostración de información en un
resultados para mapa conceptual,
transformar la explica al docente y
materia prima en sus compañeros lo
un producto expuesto.
elaborado. (Leche,  Elabora cuadros para
queso, fruta, llevar un control de
mermelada, otras). los gastos
que conlleva la

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
 Manipula sobre los creación del huerto
aspectos relevantes escolar, luego de la
de la planificación cosecha los compara
del huerto escolar. con la ganancia que
pueda obtener,
 Orientado por el explica con una lluvia
docente, elabora de ideales para
laminas para evaluación oral.
ilustrarlos aspectos
de la planificación
del huerto.  Recopila información
de los productos que
 Selecciona las se puedan elaborar
labores que cada conlos alimentos en
estudiante debe época de cosechas
realizar para los (mermelada, dulces,
cuidados del huerto etc.) con apoyo del
escolar. docente de familia y
desarrollo,
 Organiza los cometarios, elabora
resultados de su el listado de los
encuesta. materiales insumos
que se requieren
 Elabora cuadros para la elaboración.
cuantificados los Dibuja una lámina
resultados de ilustrando los
preferencia. insumos y materiales
.

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ÁREA 4: PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS PRESERVANDO EL AMBIENTE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Distingue los beneficios obtenidos según el objetivo del huerto escolar
 Describe las labores de campos que realiza el tractor.
 Aplica las normas de limpieza una vez finalizadas las labores agrícolas.
 Valora la importancia de las normas de seguridad para el mantenimiento del equipo agrícola.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Agricultura orgánica o --- Explicación del tema. --- Importancia de la --- Define el término --- Responde a
práctica agro ecológica agricultura orgánica “agroecología”, preguntassobre la
---Agricultura orgánica --- Utilización de la para la recuperación compara la práctica agro---
o ecológica. agricultura orgánica o del equilibrio importancia de la ecológica o agricultura
---Concepto ecológica en el país. ecológico. agricultura orgánica orgánica. Explica con
---Importancia destaca sus ventajas sus palabras lo que
---Beneficios --- Clasificación de --- Valoración de versus la agricultura comprende. Investiga
---Eliminación técnicas de abonos orgánicos. tradicional. con los a su alcance la
de venenos producción. Investiga para definición de estos
---Productos de calidad --- Preocupación por la conocer los términos, recoge la
---No envenenan --- Elaboración de conservación del elementos que se información para
en ambiente. abonos orgánicos equilibrio ecológico. utilizan en ambos futura evaluación.
fermentados. métodos y como --- Investiga en las
--- Interés por conocer afectan el medio instituciones de su
--- Clasificación y los métodos para ambiente. comunidad (Mida,
cuantificación de utilizar la agricultura Anam, otras) la
insumos orgánicos. orgánica. --- Sintetiza en un utilización de este
resumen bien método de cultivo en
--- Utilización de abonos redactado, la el país. Elabora
orgánicos. información cuestionario con

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Prácticas obtenida en las preguntas y
agroecológicas que no instituciones que respuestas de lo
afecten el entorno. mantienen contacto investigado,
con los productores
(mida, isa y otros). --- conservar la
información en su
--- Cuestiona sobre la cuaderno para
resistencia a la estudiar.
aceptación de los
cambios (tradicional --- Organiza datos para
a ecológica). relacionar los
conceptos,
--- Examina vídeos, importancia y
laminas, textos beneficios de la
sobre la desventaja agricultura orgánica
del uso de químicos para la integridad de
y como afectan la ambiente y la salud
salud del productor. del productor. Los
beneficios de este
--- Demuestra la tipo de agricultura y
elaboración de los explica en una
abono verde como mesa redonda.
un medio de
mejorar el --- Sigue el
crecimiento de las procedimiento y
plantas. produce abono a
partir de (cal, cenizas,
aserrín, sobra de
cosechas y otros)
proceso indicado por

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
el docente observa la
composición y anota
los cambios que se
producen.
--- Sostiene utilizando
materiales del área
reduce los costos de
la producción.

--- Analiza por medio de

una investigación los
elementos que se
requieren Panamá.

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OCTAVO GRADO
ÁREA 1: JARDÍN Y ESPECIES VEGETALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identifica el mercadeo y demanda según la utilidad del tipo de planta cultivada.
 Relaciona diversos cultivos de plantas como actividad socioeconómica en beneficio de la comunidad.
 Elabora un proyecto de un vivero con plantas de diferentes especies.
 Aprecia la utilidad de la jardinería tanto en el mercado local y ferial.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
El jardín, demanda y --- Clasificación de --- Valora la jardinería --- Participa de gira a --- Establece la
utilidad plantas. como fuente de viveros, jardines, rentabilidad de la
La jardinería y obtención de examinan el jardín y jardinería como
mercadeo. --- Mercantilización de divisas. el césped en los medio que
---Demanda de plantas. edificios del área, económicamente
plantas --- Interés por el para observar las mejora la calidad de
ornamentales. --- Clasificación de mercadeo de variedades de vida del productor.
---Mercado interno. actividad de plantas como fuente plantas que se usan. --- ---Define los
---Floristería. mercadeo. de ingreso. términos jardinería y
---Mercado externo. --- Investígale mercadeo para
---Flores. --- Confección de micro --- Valora los diferentes mercadeo local de planificar
proyectos de plantas tipos de cultivos las flores. correctamente las
Follajes. ornamentales, que contribuyen al actividades a
---El cultivo de aromáticas y embellecimiento del --- Define los términos realizar.
plantas aromáticas medicinales. centro educativo, jardinería y --- ---Analiza la
y medicinales --- hogar y la mercadeo. demanda de las
exportación. --- Mantenimiento del comunidad. diferentes clases de
---La jardinería jardín. --- Examina el jardín y plantas
como fuente de --- Valoración de los el césped en los (ornamentales,
trabajo follajes, otros) en el
local.
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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
---Ingreso familiar. --- Decoración de usos de los cultivos. edificios del área. mercado (interno y
---Ingreso de divisas edificios, parques, Observa la variedad externo) floristerías
al país áreas residenciales, --- Participación en la de plantas que se y
instituciones públicas creación de siembran. --- flores de
y privadas. proyectos exportación.
ecológicos. --- ---Aplica
procedimientos para
--- Exportación de cultivo --- Valora los diferentes --- Diseña y propone un la siembra y cuidado
de plantas aromáticas tipos de cultivos plan estratégico de plantones de
y medicinales. que contribuyen al para la conservación especies
--- La orquideología. embellecimiento del de las áreas verdes. ornamentales follaje
---Bonsái. --- Identificación de la centro educativo, y medicinales en el
jardinería como hogar y la --- Distingue los colegio.
fuente de ingreso. comunidad. métodos que se --- ---Se interesa por
utilizan para establecer y
--- Explicación de la --- Valoración de los obtener plantones conservar áreas
orquideología. usos de los cultivos. fuertes y resistentes verdes en el colegio,
al manejo forma grupos para
--- Conciencia sobre la prolongado. realizar las
conservación y actividades del
mantenimiento de --- Planifica actividades cuidado de las áreas
los cultivos. de clasificación verdes.
mantenimiento del
jardín. --- Presenta a discusión
la variedad de
--- Analiza el mercadeo plantas que se
local de flores. pueden sembrar
(Floristerías, para exportación.
negocios, etc.).
--- Indica cuales son los

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Organiza los métodos que se
resultados de la utilizan para obtener
encuesta y los plantones fuertes y
cuantifica gráficas. resistentesal manejo
prolongado.
--- Examina la variedad
de cultivos utilizados --- Los agrupa de
en el acuerdo a su
embellecimiento del clasificación. Debate
entorno. los resultados con
sus compañeros en
--- Explica el manejo de el aula.
las orquídeas en
diferentes --- Sigue el
ambientes (interno procedimiento para
y externo). el debido
mantenimiento del
jardín.
--- ---Elabora un
cronograma para
llevar un control de
las diferentes
actividades que
debe realizar (podo,
riego, abono y
otros).

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Aplica
procedimientos para
confeccionar un
proyecto de plantas.

--- Con una encuesta

comprueba el
conocimiento de los
estudiantes de su
colegio sobre
plantas medicinales
y su aplicación.

--- Presenta un
proyecto donde
valora el diseño de
jardines en los
edificios, parques,
residencias,
instituciones
públicas y privadas.

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ÁREA 2: TECNOLOGÍA Y PRÁCTICA FUNCIONAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Identifica la utilidad del motocultor en la elaboración de parcelas para el cultivo
 Aplica técnicas de producción modernas en proyectos de campo utilizando recursos del entorno.
 Utiliza la técnica de la plasticultura para el control de malezas en la siembra
 Demuestra la técnica del riego por goteo para sostenibilidad de la agricultura

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
El monocultor --- Utilización de la --- Se esfuerza por --- Resume los métodos --- Explica la utilización
Tecnología de punta. tecnología y aprender el manejo para utilizar el del motocultor en
---Uso de maquinarias agricultura moderna. del motocultor. motocultor las labranzas
y equipos más correctamente y los agrícolas.
eficientes tradicionales --- Disminución del uso --- Conciencia por no aplica mediante las
de productos contaminar el prácticas de labranza --- Redacta ensayos
químicos. ambiente. en el campo agrícola explicando la
de laescuela con la tecnología de punta
supervisión del en la agricultura.
docente.
--- Comparte ideas
---Uso de viveros --- En trabajo respecto al uso de
e invernaderos --- Confección pequeñas --- Valoración de colaborativo diseña maquinarias y
parcelas para la productos proyectos agrícolas equipo agrícola más
siembra directa o orgánicos. de producción, eficientes.
indirecta. donde aplica
técnicas modernas --- Sigue el
de producción. procedimiento para
--- Sustenta en diseño y la utilización
lo somete a apropiada de los
discusión en clase. viveros e
invernaderos.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

Alimentos --- Explicación de --- Interés por usar --- Manipula --- Proponga el cultivo
Transgénicos. alimentos alimentos información sobre de alimentos
transgénicos. transgénico alimentos transgénicos para
transgénicos y la uso del comedor
mejor forma de escolar.
utilizarlo

--- Analiza los --- Pregunta y organiza

---Productos químicos componentes que las ideas con
menos tóxicos. se utilizan en la respecto a la
agricultura orgánica contaminación del
y los compara con ambiente por el uso
los componentes de de productos
los productos químicos tóxicos.
químicos
tradicionales. --- Expone sus puntos
--- Critica el uso de de vista sobre las
productos químicos nuevas técnicas de
tóxicos su efecto en producción.
la contaminación del
ambiente (aire,
agua, suelo)
--- Planifica sus
actividades agrícolas
utilizando nuevas
técnicas de
productos.

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 PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS 7°, 8° Y 9°

ÁREA 3: PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS PARA EL CONSUMO HUMANO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconoce la diferencia entre especies animales menores y medianas en proyectos pecuarios sustentables.
 Levanta proyectos de especies menores para la producción de alimentos para el consumo humano.
 Identifica la anatomía de diferentes especies animales.
 Establece las diferencias entre anatomía y fisiología animal.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Anatomía y fisiología --- Exposición sobre el --- Aprecia los --- Describe las --- Aprecia la diferencia
animal tema. beneficios obtenidos diferencias de entre especies
en micro proyectos manejo entre las animales medianas
Anatomía y fisiología --- Explicación acerca de pecuarios. especies menores y y menores.
Estructura externa la anatomía y medianas.
---Cabeza fisiología animal. --- Crea proyectos de
---Tronco --- Enumera las especies menores
---Extremidade --- Confecciona un micro especies menores y para la producción
s Sistemas, proyecto de especies las clasifican las más de alimentos para
estructuras y menores que se rentables para el consumo del
funciones adapten al medio. consumo humano. humano.
---Respiratorias
---Circulatorios --- Reconocimiento de la --- Examina la --- Da explicaciones
---Digestivo diferencia entre diferencia entre claras acerca de las
---Reproductor especies animales anatomía y fisiología diferencias entre
De especies menores. menores y medianas y su importancia anatomía y fisiología
---Codornices en proyectos para los proyectos animal.
---Gallinas pecuarios pecuarios.
---Patos sustentables.
---Conejos
---Peces
---Otros.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
De especies --- Clasificación de --- Valoración de --- Manipula --- Reconoce la
medianas especies sustentables. proyectos pecuarios información sobre la estructura externa
Cabras como fuente de importancia del de la anatomía
Cerdos ingresos. sistema del sistema animal, (cabeza,
Ovejas Otras reproductor en el tronco y
manejo de las extremidades).
diferentes especies.
--- Comenta sobre
--- Justifica la sistemas y
implementación de estructuras de la
proyectos de fisiología animal
especies menores (digestivo,
para mejorar la reproductor, otras).
situación
socioeconómica del
productor. --- Aplica los
procedimientos para
formular proyectos
de especies
menores adaptables
al medio.

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ÁREA 4: MEDIO AMBIENTE Y AGRICULTURA SOSTENIBLE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Señala la importancia de la producción de alimentos utilizando insumos naturales.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Fundamentos en que se --- Investigación sobre --- Respeta los --- Explica la --- Diferencia los
basa la agricultura agricultura orgánica. fundamentos en se importancia de los organismos del
orgánica basa la agricultura organismos vivos en suelo para
--- Fabricación de abonos orgánica. beneficios de la mantener un suelo
Respeto a la naturaleza orgánicos. agricultura orgánica. agrícola de calidad.
--- Importancia de la
--- Utilización de la agricultura orgánica --- Organiza sus ideas --- Se responsabiliza
agricultura orgánica o para la recuperación para planifica que por la creación de
ecológica en el país. del equilibrio creen conciencia al proyectos que
ecológico. respeto de la resaltan el respeto a
--- Clasificación de naturaleza. la naturaleza.
abonos orgánicos. --- Valoración de
abonos orgánicos.

--- Preocupación por la

conservación del
equilibrio ecológico.
--- Distingue los --- Colabora en la
Produce alimentos --- Clasificación y métodos apropiados producción de
sanos cuantificación de para la producción, alimentos sanos con
---Uso de insumos orgánicos. con insumos insumos naturales
insumos naturales. (compost, abono
naturales verde).
---abonos orgánicos
Compost

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
---Abonos verdes --- Elaboración de
---Estiércoles abonos orgánicos --- Esquematiza los --- Redacta información
---Bocachi fermentados. pasos para sobre la utilidad de
---Otros. diferenciarlos usos abono orgánico o
del abono orgánico. ecológico.

--- Examina los --- Para mantener

resultados de la apropiadamente el
encuesta suelo hace una
cuantificándolos en clasificación de los
un cuadro. organismos vivos
que lo componen.
--- Analiza la
importancia de la --- Valora los beneficios
fijación biológica del de la lombricultura
nitrógeno. en la agricultura
sostenible.
--- Diferencia entre la
lombriz roja la
californiana y la
criolla compara su
importancia en la
agricultura orgánica.

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NOVENO GRADO
ÁREA 1: JARDÍN Y ESPECIES VEGETALES , AMBIENTE, HOGAR Y COMUNIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Elabora proyectos de jardinería en el entorno escolar con la finalidad de crear una fuente de trabajo.
 Comprende el concepto de alelopatía y sus efectos en el entorno agropecuario.
 Enumera plantas que se utilizan en la agricultura para el control de plagas.
 Establece un jardín mediante el cultivo de plantas ornamentales o medicinales.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Efecto alelopático --- Elaboración de --- Colaboración en --- Describe cómo --- Ingresa datos en su
La alelopatía proyectos proyectos. organizar ordenador para
---Definición --- Investigación sobre la actividades del comprobar que los
---Efecto alelopático de alelopatía. --- Responsabilidad con jardín como una proyectos de jardín
las plantas el ambiente. fuente de trabajo pueden ser una
---Las plantas --- Clasificación de las inmediato. fuente de trabajo
acompañantes. plantas. --- Valoración de los inmediato.
---Las plantas repelentes. tipos de plantas que --- Distingue que con
---Las plantas aromáticas --- Planificación de existen. alelopatía se --- Analiza el concepto
y medicinales. programa para conserva el medio alelopatía como
---Los cultivos trampas. embellecer nuestro --- Participación en el ambiente afecta el entorno
---Cultivos para adornar entorno y generar embellecimiento del agropecuario.
el colegio ingresos. colegio, entorno --- Usa el término --- Expresa su
---Cultivos para habitual. adecuadamente definición de
embellecer alelopatía, en la alelopatía en un
instituciones. redacción de sus escrito bien
---Para generar ingreso. planes de trabajo. redactado.
---Otros

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
La jardinería como --- Relaciona los --- Define y analiza el
fuente de trabajo local --- Valoración del uso conceptos plantas concepto planta
---Ingreso familiar. --- Utilización de la de las plantas como acompañantes, acompañante,
---Ingreso de divisas jardinería como fuente de ingreso. repelentes con la repelente, aromática
al país. fuente de ingreso. conservación del y medicinales da
---La orquideología --- Importancia de la medio ambiente. ejemplos de ellos.
---Bonsái jardinería como --- Planifica la utilización
---Otros fuente de empleo. de los cultivos trampa --- Valora cultivos para
en su jardín. embellecer el colegio.
--- Valoración de la --- Reproduce diferentes
naturaleza y sus cultivos --- Demuestra cómo
riquezas. (ornamentales, utilizar la jardinería
follaje) para como fuente de
embellecer el colegio. ingresos familiar.
--- Demuestra como
planificar la jardinería --- Determina la
como fuente rentable importancia de la
de ingresos. orquideología en el
--- Planifica cultivos de ingreso de divisas
orquídeas para la para el país.
exportaría.
--- Justifica el cultivo de --- Reconoce el uso de
diversas variedades las técnicas de bonsái
de orquídeas para la como fuente de
exportación. ingresos.
--- Manipula las
técnicas del bonsái
en la producción de
diversas especies de
árboles.

195
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ÁREA 2: TECNOLOGÍA PRÁCTICA Y FUNCIONAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Estima distancia mediante la calibración de sus pasos.
 Calcula la cantidad de alimentos en proyectos pecuarios.
 Determina la cantidad de fertilizantes en huertos escolares.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Cálculo de campo --- Aplicación de técnicas --- Confianza en el --- Describe como se --- Explica cómo se
---Calibración de pasos sencillas en labores manejo de técnicas estima la distancia con estima la distancia
(agrimensura) agropecuarias. sencillas en labores la calibración de pasos. con la calibración de
agrícolas. --- Da ejemplos de pasos.
técnicas sencillas para --- Experimentos técnicas
realizar labores sencillas de labores
agrícolas. agrícolas,

--- Bombas de mochila --- Calibración de bombas --- Responsabilidad en el --- Manipula bombas --- Calibra bombas de
de mochila manejo de bombas de demochila, para mochila.
fumigación. calibrarlas
correctamente.

--- Insumo de --- Cuantificación de --- Preocupación por la --- Usa insumos --- Cuantifica los
alimentos para los insumos para proyectos cantidad de insumos. necesarios en un insumosutilizándolos
proyectos pecuarios pecuarios. proyecto pecuario por mensualmente en
(aves, cerdos y otros) meses. proyecto pecuario.

--- Abono para cultivos. --- Clasificación de los --- Responsabilidad en --- Planifica la utilización --- Determina la
---Completo abonos. laclasificación y de la cantidad de clasificación y
(122412, 10---30- cantidad de abonos. abono por cultivo. medición del abono
--10) por cultivo.
Urea

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
--- Medición de la --- Describe el
cantidadde abonos porcentaje de los
para cultivos. componentes del --- Explica los
abono orgánico componentes del
completo (12- abono orgánico.
--24--- 12).
--- Relaciona como
--- Aprecia en el influyen en las
desarrollo de las plantas el abono
plantas como influye completo (10-
el abono completo. --30--- 10).
--- Relaciona, como
--- Combina abono influyen en
completo y urea desarrollo de las
para el crecimiento plantas el área y
de las plantas. el abono completo
--- Nombra los insumos (10---30---10).
y materiales
utilizados en la --- Organiza los
medición de abono materiales e
(por cada planta). insumos para medir
--- Opera el equipo la cantidad de
mecánico para abono necesaria por
prácticas de manejo. cada cultivo.

---El mono cultor. --- Manejo del mono --- Interés por el --- Proyecta prácticas --- Utiliza el equipo
cultor. manejo del con los diferentes mecánico
motocultor. aperos de la (motocultor) realiza
maquinaria agrícola. prácticas de manejo.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Maquinaria agrícola y --- Diferenciación entre --- Curiosidad por --- Usa maquinaria --- Clasifica las
mantenimiento. carro y tractor. diferenciar el carro y agrícola en una actividades que se
---El tractor. el tractor. gama de labores pueden realizar con
--- El carro. los diferentes
---Marca --- Identificación de --- Concientización del aperos del tractor.
---Tamaño marca y modelo. valor de la
---Hala equipo de tiro maquinaria agrícola.
---Arado --- Utilización de la
---Rastra maquinaria agrícola
---Surcador para labores en su
---Sembradora entorno.
---Otros.

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Proyectos pecuarios Investigación sobre Aprecio por las diversas Identifica las Analiza proyectos
sustentables especies de consumo especies que nos necesidades que se pecuarios sustentables.
Proyectos: humano proporcionan deben cubrir para (De especies menores).
De especies beneficios. sustentar la
menores Clasificación de diversas implementación de un Hace un listado
Aves (carnes y especies de consumo Se interesa en las proyecto de especies mencionando las
huevos) humano. diversas especies. menores. Investiga con especies menores que
Codornices los medios a su alcance. conoce.
Gallinas Exposición sobre las Valora las
Patos generalidades de diversas características de cada De un libro de texto Reconoce las especies
Conejos especies. especie. extrae la información medianas, (cerdos,
Peces acerca de las especies cabras, otros) expresa su
Otros Organización de granjas Interés por la fauna menores que conoce y opinión de su
De especies escolares. sustentable. los explica. rentabilidad económica.
medianas Presentación de especies Mediante la redacción
Cabras mayores con el recurso Apreciación de los de un informe.
Cerdos disponible en el entorno. insumos provenientes
Ovejas de las especies. Presenta mapa
Otras conceptual
describiendo la
clasificación de las
especies mayores,
De especies Demuestra con un (bovinos, caballos).
mayores Diferenciación de las listado de productos
Ganado bovino especies estudiadas. Interés por las especies disponibles en el Lee e investiga sobre la
De carne como recurso como mercado, los diferentes crianza de especies para
De leche fuente de subsistencia e usos de la carne de el consumo humano.
Doble propósito ingreso. cerdo, explica la Conserva la información
(carne y leche) rentabilidad económica en su portafolio.
Ganado caballar Cuidado por especies de esta especie.
que le proporcionan
beneficios.

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Categorizar la utilidad Confecciona un mural

del caballo para las exponiendo la variedad
labores agrícolas. de especies para
consumo humano que
Distingue la importancia conoce.
de la producción bovina
(carne, leche) para el Diseña cuadros de
sostenimiento control para el
socioeconómico del mantenimiento de las
productor. especies mayores
(alimento, medicinas,
Distingue la importancia monta, nacimientos,
de aplicar los pasos para otro.
la crianza de diversas
especies del consumo
humano.
Nombra las partes
observables de las
especies menores que
conoce.
Justifica la relación de
prácticas pecuarias para
el manejo de las
diferentes especies.

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ÁREA 4: PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS PRESERVANDO EL AMBIENTE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Describe en qué consisten los métodos de control de plagas y enfermedades.
 Explica el daño agroecológico producido por el uso de pesticidas.
 Establece prácticas agroecológicas como sistema alternativo de producción.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Control de plagas y Investigación sobre las Toma conciencia de la Describe la utilidad de Busca información y
enfermedades. plagas y enfermedades existencia de las plagas y los métodos de control determina en qué
La modernización de la que éstas produce. las enfermedades que de plagas y su consisten los métodos
agricultura. producen. importancia para la de control de plagas.
La agricultura Explicación sobre la agricultura. Elabora un mural
tradicional. modernización de la Valoración de la explicativo.
La agricultura agricultura. modernización de la Identifica el daño que ---Relaciona el uso
industrializa. agricultura. produce para el medio indiscrinado de
Los efectos del uso Clasificación de las ambiente el uso pesticidas con el daño
excesivo de plaguicidas. diferencias entre la Atención a los beneficios indiscriminado de agroecológico,
Residualidad. agricultura tradicional y la de la agricultura plaguicidas. confecciona tríptico para
Contaminación del industrializada. tradicional. transmitir la información.
medio ambiente. Demuestra los métodos de ---Experimenta en qué
Inmunidad de Enumeración de las Interés por la agricultura control de plagas utilizadas consiste el método de
plagas. ventajas y desventajas de industrializada. en agricultura. control de plagas,
cada una. experimenta con
Valoración de las Analiza los métodos diversos productos,
Explicación del riesgo del ventajas de los tipos de utilizados en la recoge la información
uso de plaguicidas. agricultura. agricultura tradicional y obtenida en su
la agricultura portafolio.
industrializada.

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CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
Los métodos de Ejemplificación de los Cuidado con el uso de Reorganiza información ---Participa de la
control. diferentes tipos de plaguicidas. acerca de los efectos elaboración de un cuadro
---Mecánicos. contaminación. residuales de la utilización comparativo entre la
---Cultural. Interés por el cuidado excesiva de plaguicidas. agricultura tradicional y
---Biológico. Demostración de del ambiente. la agricultura tradicional
---Genético. inmunidad de algunas Resume sus y la agricultura
---Legal. plagas. Es sensible a los daños conocimientos de los industrializada. Discute
---Químico. de la contaminación a métodos de control de en el aula los resultados.
Clasificación de los nuestro planeta. plagas con la
métodos de control de elaboración de un Expone sus puntos de
plagas. Atiende a los métodos folleto. vista sobre los efectos
de control de plagas. nocivos del uso excesivo
Ejemplificación de los Identifica los métodos de plaguicidas
métodos de control de de control de plagas. (residuales,
plagas. contaminantes del
Analiza como perjudica ambiente, otros) estudia
Identificación de los la residualidad de los lo investigado para
mejores métodos de plaguicidas al medio prueba apareamiento.
control. ambiente.
Investiga los métodos de
control de plagas más
conocidas, conserva la
información

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INFOGRAFÍA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

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