SECRETARIA DE EDUCACION GUERRERO
SECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR TRANSFORMANDO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PREESCOLAR TRANSFERIDO
GOBIERNO DEL ESTADO
SECTOR 012 DE EDUCACION PREESCOLAR 2021-2027
REGION TIERRA CALIENTE
Nombre del jardín de niños: RUTILO GAMA C.C.T: 12DJN0756G
Localidad: ARCELIA GUERRERO Municipio: ARCELIA
Nombre de la docente: Zaira Coral Valle Díaz
Nombre de la situación: Conocemos el valor de las monedas.
Organizador Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado.
Campo de curricular 1
formación/Área de
desarrollo.
Pensamiento Número, algebra y Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1,
matemático variación Numero $2, $5 y $10 en situaciones
reales o ficticias de compra y venta.
Educación socio Colaboración Comunicación asertiva. Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
emocional. considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo
y en grupo.
PROPOSITOS
*Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
*Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos
ENFOQUE
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos
conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un
problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita
también que los niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en el planteamiento y la
resolución de problemas también conocido como aprender resolviendo
Día Aprendizajes Actividad o recurso
Esperados
Lunes Número, algebra y variación Situación de aprendizaje:
06/06/202
Identifica algunas relaciones Inicio:
2
de equivalencia entre clase de educación fisica
monedas de $1, $2, $5 y participar en el juego: nidos y parvadas.
$10 en situaciones
El juego consiste en estar distribuidos por un espacio amplio, simular que son pajaritos, al
reales o ficticias de compra y
mencionar la educadora: -parvadas: volaran por todo el espacio, y cuando se mencione
venta.
Nidos de (cantidad) formar equipos según la cantidad que se indique.
Cuestionar a los alumnos ¿conoces el dinero? ¿Para qué nos sirve? ¿Quién lo usa? ¿Para
qué? ¿Cuánto vale cada moneda? ¿Cómo lo sabes?
Desarrollo
Observar el video [Link] caillou y sus monedas.
Cuestionar a los alumnos ¿en qué situaciones hizo uso del dinero? ¿Dónde tenía guardada
su dinero? ¿Tú has utilizado dinero? ¿en qué situaciones? ¿en qué lugares o servicios
utilizas el dinero?
Se les mostrara monedas de $1, $2, $5, $10. Realizando una clasificación de acuerdo al
valor de cada moneda.
Proponer realizar una alcancía, haciendo énfasis en la importancia del ahorro, ¿Por qué es
importante ahorrar?
Solicitar que comenten sus características.
Retomar el juego de adivina cuánto dinero tengo, en bolsitas meter distintas monedas.
Entregar una a cada alumno, solicitar que comenten ¿Cuánto dinero tienen?
Cierre
Interrogar a los niños sobre lo que aprendieron el día de hoy ¿que monedas conocen? ¿de
cuáles son?
Sus respuestas serán comentadas entre todos.
Recursos:
Martes Identifica algunas relaciones Situación de aprendizaje:
07/06/202 de equivalencia entre Inicio
monedas de $1, $2, $5 y Activación física
2 $10 en situaciones
saludo
reales o ficticias de compra y
venta. Promover el interés llevando algunos paquetes de dulces para darles de regalo, éstos
estarán en una caja. Mencionar que hay una sorpresa adentro para ellos, preguntar si
alguien sabe de qué se trata.
Dar algunas pistas, por ejemplo: es algo que se come, que huele bonito, son de colores,
unos son duros y otros suaves, unos se muerden, se mastican, chupan, vienen envueltos,
son de sabores.
Cuando los niños logren descifrar de qué se trata, cuestionar dónde creen que se
compraron, cuánto costaron, qué tuve que dar para traerlos.
Desarrollo
Ofrecer monedas enmicadas, permitirles que las observen y de manera libre jueguen con
ellas.
Observar qué hacen y cómo las utilizan. Después de un tiempo de juego, socializar lo que
implementaron con las monedas, indagar sobre lo siguiente: ¿qué son? ¿Para qué sirven?
¿Cómo se utilizan? ¿Cómo son? ¿Quiénes las usan? ¿Dónde las utilizan? ¿Qué valor tiene
cada una?
*Trabajar el valor de cada moneda de $ 1, $ 2, $ 5 y $10.
Brindar diversos materiales para representar el valor, pueden ser fichas matemáticas, fichas
comunes, tapaderas, etc.
Esto con el fin de que identifiquen que no importa las cualidades de los objetos que se están
contando y que al final el valor es el mismo, por ejemplo, el que utilizó dos piedras para
representar la moneda de $2 es igual el que utilizó dos tapaderas o dos regletas de 1. Lo
que se le conoce como abstracción
Proponer jugar a comprar dulces, entregar monedas y participar en el juego de la tiendita,
identificar los conocimientos que tienen sobre el valor de las monedas.
Cierre
Les gusto realizar el juego de la tiendita ¿Cuánto costo la manzana? ¿Cuántas monedas
necesitaron? ¿de cuales fueron?
Recursos:
Miércoles Situación de aprendizaje:
08/06/202 Identifica algunas relaciones Inicio
de equivalencia entre Clase de educación física
2
monedas de $1, $2, $5 y Saludo.
$10 en situaciones Platicar con los alumnos sobre su visita a la tienda.
reales o ficticias de compra y
Cuestionar ¿Qué observaron en la tienda? ¿observaron números? ¿en dónde? ¿para qué
venta.
sirven? ¿Qué sucedería si no conocieras el valor de las monedas? ¿en qué situaciones te
dan cambio?
Mostrar una hoja de una tienda con diferentes productos con el precio.
Desarrollo
Proponer realizar una tiendita para jugar y aprender el valor de las monedas.
Entre todos se acordaremos en colocar el precio de las frutas, para realizar el juego.
Jueves Situación de aprendizaje:
09/06/202
2 Identifica algunas relaciones
de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y
$10 en situaciones
reales o ficticias de compra y
venta.
viernes Situación de aprendizaje:
10/06/202 Identifica algunas relaciones
de equivalencia entre
2
monedas de $1, $2, $5 y
$10 en situaciones
reales o ficticias de compra y
venta.
ARCELIA GRO A 06 AL 10 DE JUNIO DEL 2022
ATENTAMENTE REVISADO
EDUCADORA 1° DIRECTORA
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[Link] CORAL VALLE DÍAZ [Link]. OBDULIA SALGADO PEREZ
